❶ 化學教學中是怎樣開展探究活
全面推進素質教育就必須重視科學探究，促進教學活動形式多樣化。探究學習是學生學習化學的一種重要方式，也是培養學生探究意識和提高探究能力的重要途徑。在課程實施過程中，教師應重視學生的探究學習活動，要按照課程內容的要求，發展學生的科學探究能力，充分調動學生主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式。在提出問題、猜想假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋結論、反思評價、表達交流等活動基礎上，增進對科學探究的理解，發展科學探究能力。在新課標中，科學探究活動安排與科學內容設置是並列的，它們處於同等重要的地位，很多科學課程內容的教學是通過科學探究活動實現的。
新課標理念下的課堂教學，從整體課程目標來說，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者是同等重要的且在課程實施過程中三位一體、不可剝離，它們都是教學目標關注的焦點和不可或缺的組成部分。我們在實施過程中，要在學生主動參與和親身體驗的基礎上就如何培養學生的學習能力和提升學生的科學人文素養上面下功夫。教學中，要結合課程內容和學生實際，構建多樣化的科學探究活動體系，指導學生多角度、多維度、多層面地開展探究活動，在活動場所和時間安排上，除了要用足、用好課堂這一主陣地外，還要關注課外、校外、家庭乃至社區等活動基地，做到課內與課外結合、校內與校外互補；在活動的內容安排上，除了化學實驗這一重要載體外，還可以是家庭小實驗、口頭交流與討論、調查與研究、書面表達與成果展示等方式；在活動的組織形式上，除了以學生個體為主要形式的探究活動外，還可以是小組合作方式探究、導師指導式探究等方式。
積極開展多種教學形式的探究活動，新課標精心創設學生自主活動和積極探究的情境，引導學生積極參與探究過程，獲取知識，提高探究慾望。通過對科學家發現真理和追求真理的探究過程的介紹、探究性試驗的設計與綜合運用化學知識解決實際問題的活動等等，有計劃、有步驟並且結合當地條件和學生實際設計多種形式的探究活動，要多選擇貼近學生生活的有關科技問題、生活問題和環保問題，有助於學生主動介人探究學習活動。例如，選取「調查市場常見化學電池的種類，討論它們的工作原理、生產工藝和回收價值」作為探究主題使學生在學習課程中不僅整合了有關原電池和電解池的課程內容，而且在實際調查中面對觸目驚心的廢舊電池對環境的危害狀況增強了自身的環保意識和社會責任感，且激發了學生繼續探究新型電池的研製和開發的可能性。
❷ 化學研究的方法有哪些
有機化學研究手段的發展經歷了從手工操作到自動化、計算機化，從常量到超微量的過程。
20世紀40年代前，用傳統的蒸餾、結晶、升華等方法來純化產品，用化學降解和衍生物制備的方法測定結構。後來，各種色譜法、電泳技術的應用，特別是高壓液相色譜的應用改變了分離技術的面貌。各種光譜、能譜技術的使用，使有機化學家能夠研究分子內部的運動，使結構測定手段發生了革命性的變化。
電子計算機的引入，使有機化合物的分離、分析方法向自動化、超微量化方向又前進了一大步。帶傅里葉變換技術的核磁共振譜和紅外光譜又為反應動力學、反應機理的研究提供了新的手段。這些儀器和x射線結構分析、電子衍射光譜分析，已能測定微克級樣品的化學結構。用電子計算機設計合成路線的研究也已取得某些進展。
未來有機化學的發展首先是研究能源和資源的開發利用問題。迄今我們使用的大部分能源和資源，如煤、天然氣、石油、動植物和微生物，都是太陽能的化學貯存形式。今後一些學科的重要課題是更直接、更有效地利用太陽能。
對光合作用做更深入的研究和有效的利用，是植物生理學、生物化學和有機化學的共同課題。有機化學可以用光化學反應生成高能有機化合物，加以貯存；必要時則利用其逆反應，釋放出能量。另一個開發資源的目標是在有機金屬化合物的作用下固定二氧化碳，以產生無窮盡的有。機化合物。這幾方面的研究均已取得一些初步結果。
其次是研究和開發新型有機催化劑，使它們能夠模擬酶的高速高效和溫和的反應方式。這方面的研究已經開始，今後會有更大的發展。
20世紀60年代末，開始了有機合成的計算機輔助設計研究。今後有機合成路線的設計、有機化合物結構的測定等必將更趨系統化、邏輯化。
❸ 如何有效開展化學實驗教學
化學實驗課教學流程
化學是一門以實驗為基礎的學科，教學應該以實驗為基礎和核心。探究式
實驗課就是一種較好的引導學生進行探究的形式。這種課的特點是在課堂上充分利用實驗條件，引導學生進行探究學習。整節課的環節主要包括以下幾步：
一、導入新課-----巧設懸念引發興趣。一般是教師創設問題情境，緊密聯
系學生的生活，讓學生對所學內容感興趣。通過化學故事、化學魔術引出懸念，讓學生去思考、去分析、去找「為什麼」，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。
二、提出問題收集資料-----誘導探究激興趣。教師引導學生提出問題和任務。所提出的問題都應該具有一定的思考價值和開放性、發散性，以鼓勵學生從多角度進行深入思考，形成多元的回答，在此基礎上引導學生大膽推論，然後再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最後由實驗得出結論。
三、提出假設，小組討論並評價。同學們對上面的問題有很多見解，此時可以組間質疑，學生間互相找資料，來論證自己說明自己的觀點，此時教師應及時抓住學生的有意義的假設，啟動學生思維，激發學生的好奇心和求知慾。
四、設計實驗方案，驗證自己的假設-----研討釋疑增興趣。學生通過學習
一些疑問已經解決，但同時又產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什麼，聽到了什麼，受到了什麼啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師要以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論、認真思考，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻。在探究實驗課上，以4人一個小組為宜。小組內既要有明確分工也要有相互合作。根據探究任務，共同討論確定實驗方案然後按照分工，有人做實驗，有人填寫實驗報告，有人歸納總結等等，這種活動方式既不同於教師的演示實驗，也不同於簡單的學生分組實驗，而是突出了學生主動參與、自主實驗、合作交流的特點，是在教師的指導下，學生自己主動的獲取化學知識的過程。利於提高學生發現問題和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力等。
五、交流與表達。表達和交流也是探究學習的高潮階段，在這個階段，學生要將已取得的收獲進行歸納整理，總結提煉，並在組內和組間進行交流。實驗小組匯報實驗結果，同學之間進行質疑和評價，教師就其中的問題進行追問，形成結論。通過交流和研討，使同學們共同分享探究成果，這是探究實驗課不可缺少的環節。
六、反饋與矯正。教師要針對這節課精心選擇適當的練習題，讓學生對獲得的知識加以鞏固和應用，同時及時了解學生的掌握情況，以便於教師的自我調整。
七、回顧與反思。學生回顧本節課學習了哪些知識，經歷了哪些歷程，讓大家共享學習過程的快樂和收獲。此時教師適當加以思想教育的滲透和情感教育。
總之，實驗課對老師的要求很高，課前要精心備課，利用化學故事、魔術實驗創設情景，激發學生興趣；精心設計實驗，發展學生能力，培養學生創新能力；聯系實際，觸景生情，激發學生求知慾。
（來自網路）
❹ 如何開展高中化學研究性學習
化學研究性學習的形式
1、課堂形式。在正常的課堂教學中，除沿用一貫常規的教學手段之外，適當地在課堂中開展簡而易行的研究性學習活動，有助於學生達到前後知識的聯系和新知識的預准備（將要研究的內容）。特別在引入新課之前，老師結合已教內容、學生將要學的知識，提出問題情境，引發學生思考、討論，甚至動手做一些小小的研究實驗，要求學生得出自己的結論（但不作評價）。在老師講完所學知識之後，再回過頭來讓學生自己檢驗自己的結論，引導學生學會分析剛才研究過程中的正確與錯誤，另一方面也可以加深學生對所學知識的體會和理解。
2、課外形式。在課外，學生相對具有比較靈活的時間和自主權。在目前實施的課時標准和課程教學中，對高中學生特意安排了研究性學習時數，就充分考慮到學生有必要開展研究性學習活動。在課外，教師可以結合學生的實際，安排單人或集體的研究性學習內容。個人的研究課題應為小方向，簡單易於操作的（在現行的高中化學教材中，就安排了比較多的適合學生個人動手的研究性學習課題）。對於集體內容，可安排幾人一組，研究的內容和范圍可以是廣度的，且具有一定的難度。這要求研究小組的每個成員充分發揚集體協作精神，各司其責，各盡其能，集思廣益，採用民主集中的原則共同得到對某一研究課題的最終結論。對於學生課外研究的課題，大多從現實生活中擷取，結合生活中化學讓學生去達到理論聯系實際的目的，最終實現學以致用。
3、社會形式。在研究性學習中，很重要一點是培養學生運用已有知識解決實際問題的能力，但在真正實施的時候，卻往往感到知識的淺薄。所以在研究性學習中，還存在社會形式。利用現有的人力、物力資源和嫻熟使用、駕馭工具的能力，通過查閱文獻、做實驗、作調查、作訪問、小考察、體驗學習、上互聯網等手段，針對提出的研究課題，學生從來自社會各個角落的信息資源匯總，然後進行整理，歸納，分析與概括，從中找出規律性的東西，得出自己的結論，提出個人見解，再融合成集體對研究課題的共同意見。在這過程中，取長補短，對每個學生都有幫助。
❺ 如何開展初中化學研究性學習課
一、選題准備階段的主要工作：
1、提出適合研究的問題；
2、將問題轉化為課題；
3、組建團隊、聘請輔導老師；
4、討論研究條件、確定研究樣本；
5、查閱相關資料、請教老師或有關人員，論證課題的可行性。
二、制定研究方案，寫開題報告：
制定研究方案六個要求：
1、研究要求運用相關學科知識，盡量綜合兩門以上學科內容。
2、要有檢索文獻的計劃，其中還必須有上網查詢資料的計劃。
3、要求訪問至少兩位專家，訪問形式可以多樣化(通信、電話、訪談等)
4、要有活動進程計劃，有分工和組織活動的形式。
5、要有預期達到的目標和活動的預期結果形式。
6、有聘請的指導教師。
制定研究方案：
課題研究的方案是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編製成的「施工藍圖」，課題研究方案的設計，對以後具體實施有一定的導向作用，能使我們的研究工作更具有計劃性，減少盲目性。
三、學生研究方案的內容：
1、課題名稱及研究目標、意義；
2、研究內容；
3、研究方法和步驟；
4、預期成果；
5、具體任務分解；
6、可行性分解；
7、時間進度、人員分工；
8、可能困難分析及應對措施。
四、學生研究方案容易出現的問題：
1、活動目標不明確；
2、研究方法不合適；
3、研究內容不清晰、不具體、不聚焦；
4、行動計劃粗線條；
5、人員分工不合理；
6、不重視相關資料的收集與分析。
五、開題報告會，論證研究方案的可行性
學校處理課題研究評審小組，對課題的申請、立項、研究成果等進行評審。課題申報評審的主要程序是：
1、小組匯報
(1)所選課題的目的意義；
(2)計劃解決的主要問題和進行的主要工作；
(3)活動設計的主要思路；
(4)預期的困難和問題，自己的有利和不利條件；
(5)預期的成果及其表達形式。
2、評審小組提出問題，小組成員回答問題
3、教師評議、討論評審意見，並決定是否通過評審，確定成績。
4、反饋評審意見，向學生提供修改的建議。
六、如何撰寫開題報告：
開題報告是課題批准立項之後，課題開題要做的課題規劃和研究准備，也是課題研究的前期工作。開題報告的好壞決定著課題研究的發展方向和質量，因此撰寫開題報告對課題研究至關重要，也是課題研究過程的重要組成部分。
（一）開題報告含義
開題報告，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該值得進行研究，自己有條件進行研究以及准備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。
（二）撰寫開題報告的方法
開題報告是教育科研管理部門掌握課題研究進度、對課題進行有效管理的依據，在一定程度上能促使研究者合理安排研究時間和進度、對如期完成科研任務，具有促進作用。同時，撰寫開題報告的過程也是學習教育科研理論，全面把握課題研究領域理論的過程。
開題報告的基本結構：
（1）開題報告課題名稱。（2）課題研究的意義和國內外研究現狀。（3）課題研究的主要內容、方法。（4）課題研究工作的時間安排、課題組成員及分工。共由四個部分組：
1、課題名稱即課題的選題、申報和批准情況。包括課題名稱、課題類別批准文號、課題負責人及所在單位。課題開題的時間、地點、參加人員及開題的形式等。課題名稱就是把課題的基本情況做以簡單介紹。
2、課題研究的意義和課題國內外研究的現狀。這部分主要闡述本課題研究的意義和社會價值，以及本課題在國內外研究現狀。
課題研究的意義，就是為什麼要研究這個課題？你研究的課題有什麼實際價值？這個課題研究有什麼理論意義和實踐意義，通過研究要解決什麼問題。課題國內外研究的現狀就是指你要研究的課題，經仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解有沒有別人研究你要研究的課題？有人研究，研究到什麼程度？如何研究的？你在別人的研究成果中有什麼啟示？根據別人的研究你如何確立自己的創意和研究思路。
3、課題研究的主要內容、方法、要點和目標。這一部分主要闡述課題研究的主要思路，確定研究的視角，研究的主要內容、方法、要點和目標。指出研究的出發點和已經過的途徑。內容，是課題具體要研究的什麼。研究內容要界定研究的范圍、研究對象，內容決定你用什麼樣的方法和研究的可操作性。
科學研究除了應用哲學方法和一般科學方法外，還要有具體的研究方法、技術手段。每項具體的科研課題都要有相對應的教育科研方法。
課題研究的出發點是課題提出要解決的問題，課題研究的目的是找到解決問題的方法。
4、研究工作的安排，組成研究隊伍。這部分闡述研究階段、步驟時間及分工。闡述研究進度、子課題設置及人員分工，每個階段要取得什麼形式的研究成果。課題研究所需的經費及承擔單位。分工是將課題研究組負責人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強課題研究組成員的責任感，以利於計劃的落實。研究工作的安排，是研究實施步驟、時間規劃，就是研究的每一步驟、每一階段的工作任務和要求，每個階段需要的工作時間，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。這樣，就可以嚴格按步驟和時間要求進行研究，自己督促自己，自我檢查計劃的完成情況，從而保證課題研究按時保質完成。
具體也可以自己查閱資料
不懂可以追問.
❻ 如何有效開展化學實驗教學
一、教師是有效實施化學實驗教學的關鍵
「教師是教育改革成功的關鍵」只有發揮教師在實驗教學中的組織引導和參與作用才能使實驗教學有效開展，學生才能獲得知識，體驗快樂，全面持續發展。
1、教師是實驗探究的組織者。
教師應從自己做實驗，甚至「黑板實驗」得出結論，學生「背實驗」的怪圈中走出，將動手、動腦、體驗實驗還給學生。教師做好組織者，實驗前組織學生認識實驗目的，操作過程，注意事項，組織好有關實驗用品；實驗中組織好學生實驗，防止意外事故的發生；實驗結束後組織好實驗報告與實驗反思。
①組織學生發現、尋找搜集和利用農村中的實驗資源，組織學生在日常生活中觀察，在日常生活中實驗，在日常生活中學習。組織學生制定實驗計劃，實驗方案。
②組織學生積極觀察並做好記錄。尊重學生信任學生，使實驗得以順利有效進行，營造良好的實驗氛圍，使學生積極投入實驗，認真記錄現象，分析實驗。創設寬松、平等、信任、理解的實驗氛圍；調動學生實驗積極性，觀察會更細致，假設會更新穎，思維更活躍，探究熱情會更高。
③創設實驗情境，激發實驗熱情，培養學生實驗興趣，調動學生實驗積極性。實驗應從農村學生熟悉的、日常生活中的內容出發，與社會發展社會熱點相連系，來激發學生的好奇心和實驗熱情。發揮「化學實踐活動是激發和維持學生學習化學興趣的最主要途徑」。
④問題是實驗關鍵，有了問題就應該實驗探究，用實驗來驗證問題的假設。教師應創設問題讓學生質疑，假設、探究實驗並獲得結論。
⑤教師應提供學生合作交流實驗。合作與交流是實驗順利完成的關鍵，也是實驗教學的目的之一。只有合作與交流才能使團隊獲得成功。
2、教師是有效實驗的引導者
有效進行實驗教學，必須發揮教師的引導作用，引導學生假設，引導學生正確操作，引導學生觀察分析獲取知識與技能。
①引導學生設計實驗，選擇儀器。如制o2的兩套裝置：固體加熱制氣體；固體與液體不需加熱制氣體。激活進一步探究所需的知識和經驗，如用鋅與希硫酸制氫氣的儀器選擇。
②引導學生觀察實驗現象，分析實驗得出結論，體驗快樂。教師尊重學生不同感受，引導學生主動地有個性的實驗，尊重學生從實驗中獲得的獨特體驗，引導學生反思，評價實驗。如蠟燭燃燒，有的觀察到有黑煙，有的觀察到熔化，有的觀察到有水等，應引導學生全面觀察，反思自己不足。
③引導學生正確面對實驗中的困難。不是所有的實驗都能獲得成功，所有實驗現象都會明顯。因而引導學生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，比實驗本身更重要。這樣會使實驗教學效果最大化。
3、教師是實驗教學的參與者
有效實施化學教學，教師必須參與，做好演示實驗，與學生溝通、合作、交流、分享。
①教師應成為學生實驗的參與者，學會從學生的角度觀察、傾聽和交流，而不是指責，培養師生和諧關系，使化學實驗更有效。
②分享學生的認識和喜悅。實驗教學能讓學生獲得成功的喜悅，並養成探究的熱情和動手、動腦的習慣。教師參與學生歡呼，分享實驗成果和愉悅，讓學生喜愛化學使化學在學生中可持續發展。
③與學生一起實驗。這在演示實驗和分組實驗中同等重要，教師實驗能示範操作技能，「對學生產生潛移默化的影響，師生同演示便於學生觀察、體驗、參與，使實驗效果更優化」。
4、師生同參與
實驗是師生共同提高的過程，學生敏銳的觀察力，豐富的想像力是教師學習的，而教師的知識與技能是學生該吸取的。
①適時點撥。拓展學生實驗探究技能與實驗知識，特別是現象分析，以獲取正確結論。
②學會觀察。在實驗教學中應觀察學生的操作，學生的表情，傾聽實驗中的聲音，適時給予關注、指導。
③關注實驗方案。教師應關注學生假設的合理性，操作步驟的可行性。
二、學生積極有效參與是實驗教學的核心
農村中學有效實施化學實驗教學必須發揮學生的主體作用。只有全體學生全面參與實驗，從實驗中獲得發展，積極有效參與實驗，「真正動手操作，動眼觀察，動腦思考」，使實驗探究發揮傳授知識與技能，培養科學素養的固有功能。
1、學生參與實驗，形成科學探究能力。
參與是個體投身認識與實踐活動的過程和形式，而「化學課程中的科學探究是學生積極主動獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發化學學習興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，初步形成科學探究能力。
①給每位學生平等的實驗機會，包括操作、交流、探究、獲取知識技能，特別關注性格內向生與後進生，多給他們以實驗。給同一位學生不同的操作，全面培養學生，發展學生。
②化學實驗是實驗教學發生的基礎，而學生是實驗教學的主體。因此應讓學生充分探究、交流合作、反思、注重學生探究的過程與方法。
③讓實驗成為學生發展個性，舒展個性的空間，培養學生的獨特視角。
2、學生積極有效參與化學實驗教學，確保實驗教學三維目標的最大化實現。
①積極參與實驗，要求學生情緒飽滿，興趣濃厚，而不是敷衍了事，應付式參與實驗。主動積極參與實驗能有效避免事故的發生，使實驗順利完成並取得成效。
②有效參與實驗是學生自我動手、動腦，思維活躍參與實驗，這樣能獲得實驗策略，探究現象之後的本質，使學生創新素質與思維能力得以提升。
3、學生真正參與實驗。
在農村中學化學實驗教學中，學生真正參與實驗，有效與積極參與的和諧統一，能使實驗探究在培養學生三維目標中最優化。
①讓學生真正實驗，即設計實驗，動手實驗，體驗實驗，分析結果。「實驗前預習實驗內容，實驗過程中要仔細觀察發生的現象，聯想學生的知識進行分析判斷，認真做好記錄，實驗後如實寫出實驗報告」。
②重過程、重體驗。在實驗中應注重學生實驗的過程，注重學生的操作，讓學生自己動手去尋找結論，又引導學生感受實驗，體驗過程，發揮獨特視角與個性化理解。
③實驗設計應關注學生興趣。
三、實驗是實驗教學的載體
農村中學進行有效的化學實驗應關注農村特點，從校本出發，做好典型實驗。並讓實驗延伸到課外，根植於生活，做好農村實驗的開發，為學生的全面可持續發展做出實驗教學應有的功效。
1、實驗應關注農村又結合學校實際。
實驗是實驗教學有效開展的載體，做好實驗的選擇與准備能發揮學生積極能動性，實驗目標更易達到。
①挖掘生活中的探究活動。讓實驗源於生活，服務生活，充分調動學生的情感，讓化學知識走進生活。如：自製凈水器，無儀器可考慮竹子等替代。廚房中的化學等。
②根據學校配備，做好演示實驗。演示實驗起示範、啟發作用，能培養學生觀察、分析、綜合和規范操作的作用。有的演示實驗讓學生參與演示，既調動學生的積極性又能及時發現學生操作的不足。
2、做好典型實驗，讓學生觸類旁通。
根據新課程標准，初中化學就實驗內容來說可歸為以下幾種類型：「①有關製取實驗；②有關性質實驗；③有關生活實驗；④有關概念定律闡明實驗；⑤有關定量計算實驗。」
①而每類實驗的原理、裝置、操作都有規律可循，因而應做好典型實驗，由典型實驗引導、培養學生的實驗能力，如：製取o2可運用雙氧水與二氧化錳或氯酸鉀與二氧化錳兩種方式，就使氣體的製取實驗的有關設計、操作、思路培養練習掌握內化。
②處理好演示實驗，學生實驗。實驗後注意實驗的歸納反思，使實驗目的更清晰，效果更優化。學生能觸類旁通，將知識技能內化。
3、做好實驗的開發與拓展，使實驗根植於生活。
家庭實驗、自主實驗，使學生養成探究慾望，樂於實驗，使化學實驗延伸到課外，伴隨學生生活。
①教師應培養和激發學生實驗興趣，結合農村實際設計一些實驗，讓學生自主進行，對家庭實驗進行分類，採用多種實驗形式，讓學生自主選擇，使學生關注社會、關注生活。
②組織形式多樣，個別與合作的實驗、調查。為學生提供更自由的實驗，提供開放性實驗，激發學生的思維、想像空間，使實驗的教育功能在三維目標中最優化。
農村中學有效實施化學實驗教學能使學生健康快樂成長，師生和諧發展，增強學生的化學素養，使新課程三維目標得到全新落實。親愛的同學們快樂實驗吧！
有效實施化學實驗教學關鍵在於人即教師與學生，只有教師組織、引導、參與實驗，使實驗順利有效的開展學生情緒飽滿，思維積極有效參與實驗才能使知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三維目標實現最優化。其次是實驗的對象實驗本身也是制約農村有效開展化學實驗教學的一個因素。
❼ 高中化學教學如何開展探究性學習
探究性學習是學生在學科領域或現實生活的情境中,通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動,獲得知識、技能和態度的學習方式和學習過程。以探究為本的學習,就是讓學生自己思考怎麼做、做什麼、為什麼做,而不是讓學生接受教師思考好的現成的結論。在化學教學中,教師有責任引導學生學會如何開展探究性學習,培養學生的科學探究精神。
一、探究性性問題的設計要注重「以人為本」的目標觀
探究性問題的設計應根據學生認知的實際水平,將「知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀」的三維課程目標巧妙地轉化為這一節的教學目標,並創造性地將此目標貫徹於教學活動的始終。
二、開展探究性學習,課堂是探究性學習的主陣地
探究性學習貫穿於教材的各個章節和設置的各個欄目之中,教學過程的組織和實施中,應該時時不忘探究,課堂永遠是探究性學習的主陣地。我們應始終立足教材,在課堂上進行一系列富有成效的引導探究活動,以實驗小組為單位,邊做邊討論。
三、探究式學習應面向全體學生,將小組合作與自主探究有機結合
教師應給每一個學生參與探究的機會,讓每位學生都有機會、有信心參與到探究中來,合作學習就提供了這樣一個平台。
四、將探究過程延伸到課堂外,努力培養學生的科學探究精神
開展探究性學習,必須緊密聯系生活實際,以身邊的物質為切入點,為系統性的探究性學習尋找信息源。
探究式學習為學生創造了一個動手、動腦、探索研究的平台,給了學生展示自我的機會。學生在探究過程中能認識不足,發展自我,真正成為學習的主人,並在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面進行了有效的整合與提升。
❽ 進行化學實驗研究主要有哪些方法
1。不斷嘗試。
2。按照文獻中可行的方法來，如果可以，改進相關細節。
3。自己創新，一個字，難，需要建立在大量的實驗經驗上。
至於具體的方法，每一個領域都是很不一樣的。多讀文獻多思考，多觀察，多嘗試，才是做化學的最好的方法吧。
❾ 如何指導學生開展化學研究性學習
研究性學習的著眼點是樹立以學生發展為本的教學思想，改變學生的學習方式，即通過調整教學目標、內容和方法，幫助學生改變原有單純接受式的學習方式，在開展有效的傳統學習的基礎上，形成一種對知識進行探求的重視解決實際問題的主動積極的學習方式。它能激勵學生對學習產生持久的好奇心，通過科學的方法得到正確的概念，進一步掌握學習的內容，鼓勵所有的學生崇尚科學，釋放潛能。研究性學習具有開放性、探究性、實踐性、過程性、主體性、綜合性等特點，它為初中化學教學方法和教學模式提出了新的要求，它給學生提供了更多的學習途徑，給教師提供了更多的教學方式。初中化學研究性學習的主要目的是：（1）培養學生創新意識和實驗能力，研究性學習改變了學生單純地從書本獲得知識和間接經驗的情況，轉變到了重視通過實踐活動、親身體驗而獲得直接經驗，學生通過自主參與類似於科學研究的學習活動獲得親身體驗，並逐步形成善於質疑、樂於探索、勤於思考、努力求知的科學態度，激發學生的創新慾望；（2）培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，在研究性學習的過程中引導學生自主地發現和提出問題，並設計解決問題的方案，去收集分析材料、調查研究，從而拓展學生知識面，使學生從問題的多方面加以思維，提高學生發散思維的能力，去尋求最佳答案，提高學生解決問題的能力；（3）培養學生科學的學習態度和高度的責任感，在研究性學習中學生要認真踏實探究、實事求是獲得結論，養成嚴謹求實的科學態度和不斷追求進取的精神，磨煉不怕吃苦、勇於克服困難的意志品質；（4）研究性學習的內容大多是與社會生活實際聯系密切的課題，它能幫助學生了解社會和現代科學技術知識，增強環保意識，提高對科教興國的認識，增強社會責任感和愛國熱情。在課堂教學中開展研究性學習，就是為學生建構一種開放的學習環境，提供多渠道獲取知識的途徑，以將所學的知識加以應用和實踐，故教師要做好引導工作。下面就研究性學習的過程談談本人的幾點看法。一、做好課堂內演示實驗的研究性學習的引導教師在課堂內的演示實驗中教給學生研究性學習的方法，注重學生在學習過程中的參與和體驗，從而從根本上確定了學生在學習中的主體性地位；它重視學生認知結構的自我建構與發展，從而變被動的學習為主動的學習；它注重引導學生合作式學習，在相互作用中共同發展，從而有助於學生人文精神和科學精神的養成。對於剛接觸化學的初中生來說，要進行研究性學習，首先必須在課堂教學中實施，教師要正確處理教材，緊扣教材，挖掘研究性學習的內容，盡可能地把教學內容編製成學習問題，培養學生的「問題意識」，創設出能夠激發學生興趣、啟發學生思維、引導學生學習的問題情境。教師要激勵學生主動地捲入學習情境之中，指導學生掌握解決問題的步驟和方法。例如，在「燃燒的條件」的教學中教師邊做實驗邊引導，教學中可設置下列一組問題情境（或列出以下表格引導思考）（1）燒杯內白磷處於什麼環境中？（學生答：熱水中。）追問：現象？（答：不燃燒。）（2）薄銅片的作用是什麼？能否用鐵片代替？（答：導熱，能。）（3）銅片上的紅磷和白磷處於什麼環境？各自的現象是什麼？（與空氣接觸且溫度相同，白磷燃燒而紅磷不燃燒。）（4）銅片上的白磷和紅磷所處環境相同，而現象為什麼不同？（學生通過討論回答：紅磷和白磷有不同的性質。）由此引出「著火點」的定義。綜上討論，從而以事實闡明了燃燒的三個條件是缺一不可的，學生不但理解了「燃燒的條件」，而且極大地激發起他們進行研究性學習的積極性。此時教師及時追問：如何使燒杯內的白磷燃燒？怎樣操作？（學生答：通入氧氣。）教師邊演示邊講：往以上盛熱水的燒杯中，用導氣管通入氧氣，使氣泡與水中浸泡的白磷相遇，則水中白磷燃燒而產生了火花，既有趣，又能說明只要燃燒的條件具備，燃燒就必然發生。再次追問：「滅火的原理是什麼？」（學生不難答出：隔絕可燃物與氧氣的接觸或者使溫度降到著火點以下。）「請列舉出生活和學習中的滅火例子。」（大部分學生都能想到用水滅火。）「汽油燃燒能否用水滅火？（提示：汽油的密度比水小。）」以上問題情境可以誘發學生更強烈的求知慾，形成創新的動機。在課堂內的演示實驗中其研究性內容緊扣教材，加強「雙基」訓練，教給學生從多個角度去研究實驗對象，初步掌握研究性學習的方法。研究性學習使學生的「基礎性學習」提高到「發展性學習」，進一步又發展成「創造性學習」，促進其綜合能力和綜合素質的提高以及個性和特長的發展。二、做好課堂內學生實驗的研究性學習的指導化學是以實驗為基礎的，初中生是帶著好奇心進入實驗室的，教師實施研究性學習，必須引導學生親身實踐而獲得直接經驗，不僅使學生「學會」了，而且「會學」了，從而更加「樂學」了。化學實驗是學生研究性學習的重要手段，充分發揮實驗在探究問題、獲取知識、掌握技能和培養智力品質、科學精神、人文素養等方面的作用，通過實驗觀察發現問題，通過實驗展開探究
❿ 化學科學探究的步驟是什麼
查閱資料當然是化學探究的步驟之一，化學科學探究的步驟如下：
1、資料查閱和整理；
2、實驗方案設計；
3、實驗具體實施；
4、現象觀察及記錄；
5、現象及記錄數據的科學處理及分析；
6、重回第2步，完善方案和實驗，直到達到目的；
7、歸納、總結、升華——研究報告。