❶ 初中化學教師應具備的實驗素養
化學實驗對培養學生良好的科學探究能力、基本實驗操作技能等具有重要的意義。這對教師的實驗教學能力也提出了更高的要求，那麼，教師應具備哪些實驗素養呢?下面是我給大家搜集整理的初中化學教師應具備的實驗素養。
1 豐富的實驗基礎知識
豐富的實驗知識是做好實驗的前提。首先，要認真學習新課標，了解其中實驗的變化情況，深刻領會新課標的實驗內容要求和變化的核心思想，不斷提高新課標的實施能力。其次，要深入鑽研教材。教師一定要熟悉教材內容，了解實驗背景，明確實驗目的，掌握實驗原理和方法，清楚實驗儀器、葯品及實驗細節。尤其是對實驗的關鍵步驟、安全隱患、注意事項等必須了如指掌。
2 正確的實驗基本操作
正確的實驗操作是實驗成功的保證。首先，教師的實驗操作必須正確、規范、熟練，以起到示範作用。其次要會連接儀器裝置。如組裝加熱高錳酸鉀制氧氣的裝置、並會使用打孔器對橡皮塞打孔、對玻璃管進行加工處理等。最後，要會熟練取用化學葯品和使用常見儀器。如粉末狀或細顆狀葯品取用：一斜二送三直立;塊狀或大顆粒葯品取用：一橫二放三慢豎;液體葯品的取用：倒放瓶塞握標簽，兩口緊挨傾斜慢，倒完蓋塞原處放;使用測量儀器托盤天平、電子天平前要校零、調整等初始准備;使用量筒讀數時，視線要與量筒內液體凹液面的最低處保持水平，並有估計值等。
3 熟練的實驗方法技能
熟練的實驗方法技能是獲得准確結果的前提條件。首先，要按實驗操作步驟進行實驗，對每一操作步驟都要能明確其中的道理，了解它的作用和可能結果。如量筒只能用於量取一定體積液體，而不能充當反應容器(如溶解、稀釋等)等。其次要按實驗動作規范操作，不得違反操作禁令。如使用研缽研碎固體物質時只能研碎不舂碎等。最後，要善於以精練的語言總結實驗方法。如電解水的實驗“正氧體小能助燃，負氫體大能燃燒”;二氧化碳的實驗室製取“煉迷葯，顧及臉”(即：連接儀器→檢查氣密性→裝入葯品→固定裝置→收集氣體→驗滿氣體)。
新課標鼓勵實驗教學創新，因此，教師要在研究化學教材實驗的基礎上，改進和創新實驗方法，不斷挖掘貼近社會和學生生活實際的實驗素材，通過反思和研究來改進實驗教學。一是可改進具體實驗。出於實驗安全、操作方便、節約試劑、減少污染的考慮，可改進教材中分別存在現象不明顯、污染嚴重、試劑用量大、操作麻煩的實驗。
①增強實驗現象的改進研究，如演示實驗【實驗6―3】傾倒二氧化碳、 【實驗7―2】粉塵爆炸實驗、探究實驗“電解水的實驗”等;
②減少污染的實驗改進研究，如演示實驗【實驗2―3】硫分別在空氣和氧氣里燃燒、【實驗7―1】燃燒條件的實驗，探究實驗“分子運動現象”等;
③減少實驗結果誤差的改進研究，如演示實驗【實驗2―1】測定空氣里氧氣的含量等。二是有條件的學校盡可能多地為學生提供動手做實驗的機會，可研究改進、創新教師演示實驗和學生實驗活動。
①將演示實驗改為邊講邊實驗，如【實驗11―1】碳酸鈉、碳酸氫鈉與鹽酸的反應等;
②將驗證性實驗改為探究性實驗，如【實驗11―2】碳酸鈉溶液與澄清石灰水的反應等;
③將傳統實驗改為開放性設計實驗，如探究實驗“某些酸、鹼、鹽之間是否能發生反應”，讓學生設計實驗證明他的判斷;
④將學生實驗活動改為探究性實驗，如實驗活動3燃燒的條件;
⑤根據需要補充實驗，如二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應的實驗等。三是條件有限的學校，可採取教師演示實驗或利用替代品進行實驗，研究開展微型實驗、家庭小實驗等。如指導學生利用生活中的廢棄物(飲料瓶和小葯瓶)製成簡易的實驗儀器，從日常生活用品中尋找可替代的化學試劑(雞蛋殼和貝殼代替碳酸鈉、食用鹼代替碳酸鈉)進行實驗等。四是結合日常生活和生產實際，可設計適合學生動手操作的課外實驗，如除去水壺或熱水瓶膽內的水垢;測定當地廠礦排放的酸性或鹼性污水、田間地頭土壤的pH等。
良好的實驗習慣養成
良好的實驗習慣，是化學實驗素養的“健美”過程，它是化學實驗素養內在美的外在表現。良好實驗習慣養成，應做到“裝置歸整齊全”“用具排列有序”“節約蔚然成風”“記錄科學規范”，為學生的實驗起好示範作用。
一是教師必須養成試劑、儀器使用有條不紊，擺放整齊，儀器、試劑使用後立即復原，實驗台整潔干凈。
二是要養成正確使用試劑、儀器，重視實驗安全和環境保護意識，形成良好的實驗習慣。如配置硫酸溶液時，應注意將濃硫酸緩慢加入蒸餾水中並不斷攪拌，以防止濃硫酸濺出而可能導致實驗安全問題;廢酸、廢鹼和實驗後的殘渣、殘液或所得化學產品要倒入指定的回收缸內，按照綠色化學原則進行回收、重復使用和再生。
三是要實事求是，認真、細致、嚴謹，養成誠實記錄實驗現象、結果，注意有效數字正確使用的習慣。四是要節約水、電、燃料和試劑，實驗中的廢紙、火柴梗、碎玻璃等不亂扔，更不能投入水槽中，應放入廢品桶中等，養成節約、環保的習慣。
科學的實驗評價能力
❷ 化學教研活動方案
為了確保活動能有條不紊地開展，我們需要事先制定活動方案，一份好的活動方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那麼你有了解過活動方案嗎？下面是我為大家整理的化學教研活動方案範文，希望對大家有所幫助。
一、基本情況分析
我區化學教師的整體素質逐步提高，一大批教師的課堂教學效果較好，表現出良好的發展勢頭。城區中學和部分鄉鎮中學有一名骨幹教師把關，各學校教學水平差距在逐步縮小。但部分學校畢業班與非畢業班教師差距較大，教師的課堂教學效率比較低，表現在教師的理論素養和業務素養較低，課堂重復演練、機械記憶過多，學生負擔過重。部分教師認識不到位，不能面向全體學生，對教學的研討深度不夠，課堂教學的有效性有待強化，以學生自主學習、主動發展為核心的教育教學理念不夠突出，學生主動學習的意識有待加強等。課題研究的能力也有待於投入和提高。課堂上教師的分析歸納意識不夠強，學科思想與方法的總結提升能力欠缺，問題設計過度的指向性影響學生的深入思考和求異思維，教師教學的開放性有待進一步提高，教學中重結果輕過程的現象仍然存在。教師學科素養的提升任重道遠。
二、指導思想與工作目標
指導思想：貫徹全區教學工作會議精神和初中部教學工作計劃，本著務實有效的原則，以主題研究、有效解決、整體推進為主要工作策略，以提高教師學科素養為主線，以構建自主有效課堂為突破口，提高教學效益，實現學生自主學習、主動發展的目的。以研究有效課堂教學框架為突破口，優化教學方式、學習方式為具體途徑，落實三維課程目標，全面提高學生的化學科學素養，提高我區中學化學教學質量。整理相關資料，發現典型案例和骨幹教師，發現並整理新課程背景下的教學規律，提出教學改進的建議，用於更好地指導化學課堂教學改革。
工作目標：
1.積極貫徹全區教學工作會議精神，落實初中部工作計劃。
2.體現新理念，突破教學難點，公開課、研究課要起良好導向作用。
3.開展專題研究，使互動式、參與式跟進式教研走向深入。
4.深化課題研究，以課題帶動教師培養。
5.研究信息技術與學科教學的整合，利用好網路教研平台，提高教研效益。
6.完善化學教學指導意見，構建有效課堂教學框架。
三、主要工作及措施
1.加強課程標準的學習研究，樹立正確的教育質量觀念
加深對素質教育內涵的理解，加強新課程標準的學習研究，樹立正確的教育質量觀。強化專業閱讀，深刻領會教材改革和素質教育的關系，牢記使命，在教學改革及教學質量提高方面有新的突破。
2.體現新理念，突破教學難點
本學期教研工作以課堂教學為主渠道，教育觀念的更新和教學行為的轉變為突破口，通過公開課、研究課、專題講座等形式，努力探索新課改形勢下的教學組織形式和教學方法，研究符合教改要求的新的教學模式。公開課、研究課要在以下兩個方面有所突破：一是要體現新理念，努力探索課改形勢下的教學組織形式和教學方法;二是要在教學難點、課型難點上有所突破，探索不同課型的優化教學模式。從短期指標回到人的發展。
3.研究校本研修策略，開展專題研究
本學期繼續努力探索校本教研模式，使互動式、參與式教研走近教師。不斷轉變教研活動方式，努力創設寬松、民主、和諧的教研氛圍，發揮教師群體的作用，重點解決教學實踐中遇到的實際問題，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實現自己的專業發展。提高教師學科素養，使互動式、參與跟進式教研走向深入。特別是針對各校青年教師，以核心教研組為依託，開展系列研修活動。
4.深化課題研究，以課題研究帶動教學，提高教師的教學水平。
以《化學新課程理念轉化為優質課堂教學行為的實踐探索》為研究課題，跟蹤、指導部分學校深化課題研究，通過研究課、案例、教學反思、撰寫論文等形式展示研究，並將成功的經驗進行實驗推廣，促進教學理念向教學行為的轉化，真正做到以科研促課改，以科研帶動教學。
5.加強課堂教學研究，培養科學素養，全面提高教學質量。
初中化學教學要以習慣養成和夯實基礎為重點，尊重差異，培養興趣，注重體驗，掌握方法，發展能力，健康發展。要進一步轉變教師的教學行為。繼續倡導探究式、合作式教學，注意創設問題情景，引導學生積極、主動的參與學習，要重視運用有啟發性和思考價值的問題(或問題組)組織教學，使學生體驗和初步掌握科學的學習方法、研究方法，不斷熏陶對科學的理解與情感。
6.加強教師隊伍與教研網路建設
(1)加強學科組建設。在保持隊伍穩定的前提下，加大學習與培養力度，注重學習外地在教學改革、課程資源開發、教研方式轉變等方面的先進經驗。開展參與跟進式教學指導策略研究，對新教師跟蹤培養，提高青年教師業務知識功底，使教師知識歸納、規律總結准確到位。對骨幹教師以轉變教學理念為重點，研究教學方式和學習方式的改革，扎扎實實地提高化學教研質量。
(2)加強站建設，利用好初中化學網上論壇，為教學教研提供良好的信息平台。同時加大教學資源庫建設，充實教學案例和視頻課例。
(3)充分發揮教研管理職能，促進教師隊伍的專業化成長。充分發揮省、市級優秀教師、教學能手、教學評優獲獎者的示範作用，講成績、講風格、看貢獻，及時總結交流經驗，樹立團隊意識，提高服務意識，激發教師的工作熱情。
7.完善化學教學指導意見，構建自主有效課堂教學框架。
以學生自主學習、主動發展為核心，立足聽課指導、課堂觀察，完善化學教學指導意見，構建新授課、復習課、講評課等課型的有效課堂教學框架，形成在教學目標指引下的立體型教學操作模式，從中總結經驗，形成具有教師個人風格的教學特色。
四、主要活動安排(第一學期)
九月
1.初中化學青年教師核心教研組課堂教學研討會
2.參與跟進式教學指導運行
十月
1.課堂有效教學研討
2.送課交流活動
十一月
1.期中學業水平檢測(初三學生化學實驗基本操作能力檢測)
2.新授課教學模式研討
十二月
1.骨幹教師能手送課活動
2.專題復習研討
一月
1.課題研究總結
2.復習計劃交流
一、工作指導思想：
認真學習、貫徹有關教育理論和遷安市局教育工作會議精神，結合學校教學教研工作計劃，體現「銳意進取,求真務實,爭創名校，爭當名師」教育理念，為學生提供優質的教育服務。
在化學教學中，以科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使學生獲得化學知識和技能的過程成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。加強教研組建設，以創建優秀教研組、備課組為契機，學習其他先進教研組經驗，發揮優勢，改進不足，聚集全組教師的工作力和創造力，努力使化學教研組在原有的基礎上煥發出新的生機和活力。
二、工作要點：
(一)教學工作
教學過程中要注重激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能;引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力。具體措施：
(1)加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀器，節約葯品。
(2)加強化學用語的教學
元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質的.組成及變化的化學用語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學反應。這樣，既有利於學生記憶，又有利於加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。
(3)重視元素化合物知識的教學
元素化合物知識對於學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要採取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以後，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質，製法和用途間的聯系，並注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。
(二)教研工作：
1、教研組各成員將加強學習現代教育教學理論和新的課程標准，學習信息技術的應用，學習有關課改精神，了解教研信息，使「善學才能善研，善研才能善教」為全組教師的共識，更新教學觀念，以先進的教學理念武裝自己，指導日常的教學工作。
2、確保每周一次的教研活動且做好記錄，在活動中對課程標准進行再學習，以進一步明確教學目標，確保教學的正常有序進行。發揮教研組對本學科的教學質量、教學過程的管理。
3、確保至少每周一次的集體備課的正常開展。集體備課活動時間以確定的和不確定的時間相互結合為主。做到「目的、進度、內容、重點、難點、基本例題、基本作業」的統一，提高集體備課的質量。
4、教師要加強相互聽課、評課。上課前認真備課，設計教案，相互切磋。聽課後人證評議，就教學設計、教學方法、教學手段的使用、教學思想的滲透等進行反思。鼓勵教師積極申報校級、市級、唐山市級公開課、評優課等，認真參加市教研活動，以博採眾長。
5、做足、做好初三化學實驗，實驗開出率達到100%，體現化學是一門以實驗為基礎的學科，培養學生探究問題、動手實驗的能力。為明年的化學實驗加試打好基礎。
6、重視抓好教科研工作，利用課余時間積極撰寫教育、教學論文。
7、統一、完善化學作業，廣泛吸取好題，批、評及時有針對性。積極配合年級組、備課組做好輔優補差工作，努力提高教學質量，力爭在化學教學質量上取得新的突破，努力使之成為我校的優勢學科。本學期本組重點解決問題：提高課堂教學效果，爭取較好教學質量。本組學科成績目標：優秀率在全市前列;平均分在全市的平均分以上。
三、教研組活動計劃
1、學期初制定教研組工作計劃，期終進行教研組工作總結。
2、正常開展教研組活動、備課組活動、課題活動，並作好台帳記錄。
3、每位成員每學期至少上好一節校級或校級以上公開課。
4、組織好學生進行化競賽。
5、認真組織出好每一次的階段性測試卷，認真進行考試質量分析，針對各班級可能出現的成績落差，進行分析、研究對策。
四、教學進度安排：
略
一、指導思想
以縣教研室教研活動計劃和汜水高中xx年第二學期教務處工作計劃為工作指導思想，明確要求全組教職工要嚴格教學常規管理，深化開展優化教學全過程活動，努力開展教學策略研究，抓好優化課堂教學，注重新課程標準的學習與教研，突出課堂管理，加強聽課互評活動，確實能從課堂45分鍾要效益，落實學校、教務處、備課組的各種工作要求，促進教師個人業務素質的提高，提高本教研組整體教學效果。
二、工作內容及措施
1、繼續推進「三學模式」的教學工作，積極組織教師參加各級各類的高中新課改的學習和培訓，加強對《高中化學新課程標准》學習和研究，以四星高中為新的起點，重點抓教學觀念的轉變，抓教學方式的改革。
2、加強教研組和備課組的建設
①深入課堂教學一線，加強教學研究，認真作好教學服務工作。
②同各備課組長依據《課程標准》與《學科指導意見》制定各年級教學內容難點、重點，組內共同探討各項內容的教學深淺與拓展程度，確切落實各階段的知識點教學任務，承上啟下全局把握。
③加強集體備課活動，關注xx年化學高考與化學學業水平測試，結合新課改加強高考、學測考研究。提高復習課的針對性、實效性。針對縣高三診斷性考試、市「一模」「二模」考試質量分析，加強對高三課堂教學和總復習的研究指導，組織教師總結經驗。
④備課組長要經常檢查組內教師的教學進度，教學計劃的落實情況，以及是否按照教學常規完成教學設計(包括教學目標、重點、難點、反思及作業反饋)。備課組長確定每一次備課組活動的地點與時間，教研活動要有詳細計劃(主題、主講人及內容安排)與詳細的記錄。
⑤加強對學生個性和特長的培養。加強高中化學學科競賽研究，組織輔導學生參加本學期的各級各類競賽。
⑥加強學校與兄弟學校組際聯系，組織教師外出聽課學習或邀請兄弟學校教師前來研究指導等活動。
⑦加強化學課程與信息技術的整合，積極努力運用技術，提高教師信息技術運用能力。各備課組老師製作的課件、各階段的考試試卷及考試分析的電子文稿上傳至汜水高中高中教學網化學組資源庫，使信息技術在教研工作中發揮最大的作用。配合教務處做好電子教案的收集與檢查。
3、加強組內個性化培訓，落實對青年教師的培養，提高教師的業務水平。
①為組內教師提供教育理論、教學研究、教學輔導等類型的參考書籍。
②開展「磨課」活動，開展相互聽課，組內多討論，多交流。撰寫教學論文，教學經驗和總結。每周每位教師交一篇有關課堂教學的心得體會或教學反思。
③教師積極參加業務培訓，學習現代教學理論，現代教學技術。通過舉行高中化學新課程課堂教學研討課、新課程教學案例評比、新程教學理論的學習、縣優質課評比、校青年教師基本功比賽等活動，使青年教師更早、更好的適應新課改的教學工作，推動我校青年化學教師的專業成長。
4、加強課題研究和校本課程的開發、做好教學和科研工作。
轉變教育觀念，優化課堂結構，提高課堂教學質量。為迎接新一輪課改的實施，充分發揮骨幹教師的引領作用，在教研組內成立以教研組長、備課組長和參加培訓的骨幹教師為核心的課改學習研究小組，組織全組教師做...
❸ 如何引導學生進行化學研究性學習
研究性學習的著眼點是樹立以學生發展為本的教學思想，改變學生的學習方式，即通過調整教學目標、內容和方法，幫助學生改變原有單純接受式的學習方式，在開展有效的傳統學習的基礎上，形成一種對知識進行探求的重視解決實際問題的主動積極的學習方式。它能激勵學生對學習產生持久的好奇心，通過科學的方法得到正確的概念，進一步掌握學習的內容，鼓勵所有的學生崇尚科學，釋放潛能。研究性學習具有開放性、探究性、實踐性、過程性、主體性、綜合性等特點，它為初中化學教學方法和教學模式提出了新的要求，它給學生提供了更多的學習途徑，給教師提供了更多的教學方式。初中化學研究性學習的主要目的是：（1）培養學生創新意識和實驗能力，研究性學習改變了學生單純地從書本獲得知識和間接經驗的情況，轉變到了重視通過實踐活動、親身體驗而獲得直接經驗，學生通過自主參與類似於科學研究的學習活動獲得親身體驗，並逐步形成善於質疑、樂於探索、勤於思考、努力求知的科學態度，激發學生的創新慾望；（2）培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，在研究性學習的過程中引導學生自主地發現和提出問題，並設計解決問題的方案，去收集分析材料、調查研究，從而拓展學生知識面，使學生從問題的多方面加以思維，提高學生發散思維的能力，去尋求最佳答案，提高學生解決問題的能力；（3）培養學生科學的學習態度和高度的責任感，在研究性學習中學生要認真踏實探究、實事求是獲得結論，養成嚴謹求實的科學態度和不斷追求進取的精神，磨煉不怕吃苦、勇於克服困難的意志品質；（4）研究性學習的內容大多是與社會生活實際聯系密切的課題，它能幫助學生了解社會和現代科學技術知識，增強環保意識，提高對科教興國的認識，增強社會責任感和愛國熱情。在課堂教學中開展研究性學習，就是為學生建構一種開放的學習環境，提供多渠道獲取知識的途徑，以將所學的知識加以應用和實踐，故教師要做好引導工作。下面就研究性學習的過程談談本人的幾點看法。一、做好課堂內演示實驗的研究性學習的引導教師在課堂內的演示實驗中教給學生研究性學習的方法，注重學生在學習過程中的參與和體驗，從而從根本上確定了學生在學習中的主體性地位；它重視學生認知結構的自我建構與發展，從而變被動的學習為主動的學習；它注重引導學生合作式學習，在相互作用中共同發展，從而有助於學生人文精神和科學精神的養成。對於剛接觸化學的初中生來說，要進行研究性學習，首先必須在課堂教學中實施，教師要正確處理教材，緊扣教材，挖掘研究性學習的內容，盡可能地把教學內容編製成學習問題，培養學生的「問題意識」，創設出能夠激發學生興趣、啟發學生思維、引導學生學習的問題情境。教師要激勵學生主動地捲入學習情境之中，指導學生掌握解決問題的步驟和方法。例如，在「燃燒的條件」的教學中教師邊做實驗邊引導，教學中可設置下列一組問題情境（或列出以下表格引導思考）（1）燒杯內白磷處於什麼環境中？（學生答：熱水中。）追問：現象？（答：不燃燒。）（2）薄銅片的作用是什麼？能否用鐵片代替？（答：導熱，能。）（3）銅片上的紅磷和白磷處於什麼環境？各自的現象是什麼？（與空氣接觸且溫度相同，白磷燃燒而紅磷不燃燒。）（4）銅片上的白磷和紅磷所處環境相同，而現象為什麼不同？（學生通過討論回答：紅磷和白磷有不同的性質。）由此引出「著火點」的定義。綜上討論，從而以事實闡明了燃燒的三個條件是缺一不可的，學生不但理解了「燃燒的條件」，而且極大地激發起他們進行研究性學習的積極性。此時教師及時追問：如何使燒杯內的白磷燃燒？怎樣操作？（學生答：通入氧氣。）教師邊演示邊講：往以上盛熱水的燒杯中，用導氣管通入氧氣，使氣泡與水中浸泡的白磷相遇，則水中白磷燃燒而產生了火花，既有趣，又能說明只要燃燒的條件具備，燃燒就必然發生。再次追問：「滅火的原理是什麼？」（學生不難答出：隔絕可燃物與氧氣的接觸或者使溫度降到著火點以下。）「請列舉出生活和學習中的滅火例子。」（大部分學生都能想到用水滅火。）「汽油燃燒能否用水滅火？（提示：汽油的密度比水小。）」以上問題情境可以誘發學生更強烈的求知慾，形成創新的動機。在課堂內的演示實驗中其研究性內容緊扣教材，加強「雙基」訓練，教給學生從多個角度去研究實驗對象，初步掌握研究性學習的方法。研究性學習使學生的「基礎性學習」提高到「發展性學習」，進一步又發展成「創造性學習」，促進其綜合能力和綜合素質的提高以及個性和特長的發展。二、做好課堂內學生實驗的研究性學習的指導化學是以實驗為基礎的，初中生是帶著好奇心進入實驗室的，教師實施研究性學習，必須引導學生親身實踐而獲得直接經驗，不僅使學生「學會」了，而且「會學」了，從而更加「樂學」了。化學實驗是學生研究性學習的重要手段，充分發揮實驗在探究問題、獲取知識、掌握技能和培養智力品質、科學精神、人文素養等方面的作用，通過實驗觀察發現問題，通過實驗展開探究活動，通過實驗認識事物本質，通過實驗豐富直接經驗。在安排學生實驗前，首先要引導學生從實驗的原理和過程上分析為什麼做這個實驗，怎樣做這個實驗等問題，然後再考慮完成了規定實驗後，還有哪些問題需要補充實驗以繼續加以研究，或必須加以驗證。要允許學生不受教材的限定，提出調整或增加實驗內容。例如：在上冊教材《分子與原子》的氨分子擴散實驗中，我將實驗做了改進。事先給每個合作小組發兩張濾紙讓學生折成各種形狀的物體（如紙鶴）帶到課堂中，再設置以下問題：（1）濾紙的顏色？（答：白色。）（2）酚酞的顏色？（答：無色。）（3）濃氨水的顏色？（答：無色。）（4）把酚酞滴到紙鶴上顏色的變化？（5）將滴有酚酞的紙鶴接近裝濃氨水的試劑瓶中時紙鶴顏色的變化？（答：變成紅色，但是變化速度有差別。）（6）進一步設問：你認為是什麼使紙鶴變成紅色？是裝濃氨水的試劑瓶中的什麼物質呢？（教師鼓勵學生大膽猜想並進一步指導用比較的方法來驗證結果。在此基礎上，教師可介紹酚酞試液的作用。）（7）（課後讓學生將成果帶回家）學生又發現了新的問題：紅色的紙鶴又褪色了，為什麼？這樣，學生的思維始終處在一種激活狀態。研究性學習應用於課堂學生實驗中，充分體現出學生的主體作用，在教師的指導下，學生不斷地深入研究，有所思、有所為、有所得，豐富了直接經驗，從而提高到「發展性學習」，為「創造性學習」奠定了基礎。三、做好課堂外的研究性學習的指導教師經過課堂教學對學生進行研究性學習指導後，可以讓學生進行課外研究活動，給學生留下一個開放的思維空間。對於學生課堂外的研究性學習，一般可採取以下流程的教學法。提出課題→課題實驗的設計和方案→課題的實施策略→信息的獲取和處理→成果的展示和評價。1.課題的提出。教師在教學的過程中能不斷地發現問題，並提出開放性問題或引導學生提出問題，而這些開放性問題情境能賦予學生創新意識，教師應將與實際生產生活相關的一些知識、實例介紹給學生，引導學生提出具有研究性意義的課題，例如，在學習酸鹼指示劑後，教師提出：「生活中的一些植物的花或果實有不同的顏色，如紅色的月季花、紅蘿卜汁等，他們能否起到區別酸鹼的作用呢？同學們能否自製一種較好的試劑，並用五種酸鹼性不同的溶液來檢驗自製的試劑呢？」教師提出課題後可引導學生在課余時間深入研究。2.課題的設計和實施方案。提出研究課題後，教師要結合具體的課題內容，傳授一些科學研究方法，如：個案法、演繹法、觀察法、實驗法、邏輯推理法等。教師可以指導學生按不同的條件，不同的研究方法進行分組，並選好組長，做好研究的程序、記錄的准備。實驗方案的設計和實施必須考慮以下原則：①能否達到目的；②所用材料是否常見、易得、廉價；③原料利用率是否高；④過程是否簡捷優化；⑤操作是否有可行性；⑥是否對環境有污染；⑦實驗誤差是否大；等等。例如：在「鐵製品銹蝕的條件」探究中，目的是確定鐵生銹條件及環境介質不同時生銹速度有所不同。在教材中的實驗外，再補充別的實驗加以比較，學生可以從實驗現象、數據、記錄進行科學的分析處理，去偽存真，由表及裡，得出更確切的答案。3.信息的獲取和處理。教師要指導學生結合自然界中存在的各種現象和問題開展社會調查、實驗論證、模擬實驗等活動，加強科學研究方法的訓練，指導學生利用網路信息、圖書資料、電視媒體、參觀訪問等渠道更廣泛地收集信息。通過開展撰寫小論文、方案設計、專題討論、課前演講、開設講座等活動增強學生獲取信息和處理信息的能力。4.成果的展示和評價。教師幫助學生對整個研究過程，包括研究方法的科學性和正確性，研究成果的質量和研究過程中的參與程度，使用意識，體驗感覺及其他方面的得失，進行全方位的總結反思，以獲得更深一步的理性認識和實驗結論。學生通過各種方式展示各自的研究成果，研究成果是學生通過辛勤的勞動獲得的，研究終於有了成果，學生表現得很興奮。為了促進學生創新精神的培養和實踐能力的改善，只要他們的結果與適應他們發展水平的科學知識相結合，就達到了研究性學習的目的，教師要注重研究過程的評價，盡量使用鼓勵性語言，不要刺傷學生的自尊心、積極性，不求結論的標准化、唯一化，鼓勵學生標新立異，堅持指導性和激勵性原則。「問題不在於告訴他一個真理，而在於教他怎樣去發現真理。」教師應給學生足夠的思維空間和時間、充足的實踐機會、正確的方法和思路，切實做好研究性學習的指導工作。
❹ 化學學科組教研工作計劃
時間一晃而過，我們又有了新的工作，寫一份工作計劃，為接下來的工作做准備吧！那麼你真正懂得怎麼寫好工作計劃嗎？以下是我為大家整理的化學學科組教研工作計劃（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
指導思想
以縣教研室教研活動計劃和xx高中xx學年為工作指導思想，明確要求全組教職工要嚴格教學常規管理，深化開展優化教學全過程活動，努力開展教學策略研究，抓好優化課堂教學，注重新課程標準的學習與教研，突出課堂管理，加強聽課互評活動，確實能從課堂40分鍾要效益，落實學校、教務處、備課組的各種工作要求，促進教師個人業務素質的提高，提高本教研組整體教學效果。
工作內容及措施
1、繼續推進「高一新課改」工作，積極組織教師參加各級各類的高中新課改的學習和培訓，加強對《高中化學新課程標准》學習和研究，重點抓教學觀念的轉變，抓教學方式的改革。
2、加強教研組和備課組的建設
①深入課堂教學一線，加強教學研究，認真作好教學服務工作。各備課組選擇有效的學生練習題，做到「適應、典型、高效」，使訓練習題做到校本化，響應學校的周練計劃。
②同各備課組長依據《課程標准》與《學科指導意見》制定各年級教學內容難點、重點，組內共同探討各項內容的教學深淺與拓展程度，確切落實各階段的知識點教學任務，承上啟下全局把握。
③加強集體備課活動，關注xx年化學高考與化學會考，結合新課改加強高考會考研究。拉高復習課的針對性、實效性。針對縣高三診斷性考試、市「一模」「二模」考試質量分析，加強對高三課堂教學和總復習的研究指導，組織教師總結經驗。
④備課組長要經常檢查組內教師的教學進度，教學計劃的落實情況，以及是否按照教學常規完成教學設計(包括教學目標、重點、難點、反思及作業反饋)。備課組長確定每一次備課組活動的地點與時間，教研活動要有詳細計劃(主題、主講人及內容安排)與詳細的記錄。
⑤加強對學生個性和特長的培養。加強高中化學學科競賽研究，組織輔導學生參加本學期的各級各類競賽。
⑥加強學校與兄弟學校組際聯系，組織教師外出聽課學習或邀請兄弟學校教師前來研究指導等活動。
⑦加強化學課程與信息技術的整合，積極努力運用技術，提高教師信息技術運用能力。各備課組老師製作的課件、各階段的考試試卷及考試分析的電子文稿上傳至xxxx高中教學網化學組資源庫，使信息技術在教研工作中發揮最大的作用。配合教務處做好電子教案的收集與檢查。
3、加強對青年教師的培養，提高教師的業務水平，
①為組內教師購買教育理論、教學研究、教學輔導等類型的參考書籍。
②開展「磨人磨課」活動，開展相互聽課，組內多討論，多交流。撰寫教學論文，教學經驗和總結。每周每位教師交一篇有關課堂教學的心得體會或教學反思。
③教師積極參加業務培訓，學習現代教學理論，現代教學技術通過舉行高中化學新課程課堂教學研討課、新課程教學案例評比、新程教學理論的學習、縣優質課評比、校青年教師基本功比賽等活動，使青年教師更早、更好的適應新課改的教學工作，推動我校青年化學教師的專業成長。
一、指導思想：
以義務教育化學課程標准為依據，人教社化學教材為載體，通過教學，使學生具備生活、生存所必需的化學基礎知識與基本技能；通過探究活動的引導與實施，讓學生明確化學科學素養的形成過程，體驗學習化學的樂趣，關注化學與人類、化學與社會的密切關系，培養學生熱愛化學科學情感，養成終身學習化學習慣。
二、教學建議：
1、認真研究課程標准，准確把握教學標高，明確重難點，注重因材施教。
2、重視指導學生運用科學探究的方法獲得化學基礎知識與基本技能，引導學生關注身邊的化學現象與問題，最大限度的培養學生的化學情感與價值觀。
3、重視實驗教學，鼓勵學生利用生活用具及可能獲取的實驗儀器，開展探究性實驗。
4、加強化學學習過程的合作與交流，培養學生團隊意識。
三、 教學進度期中 ：
第一單元至第五單元；期末：第六單元至第九單元。
四、課時安排
建議每周6課時（含一節晚自習）。
一、指導思想
化學以提高我校中學化學教師的思想道德修養和教育教學能力為宗旨，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為切入點，以提高課堂教學質量為重點，積極實施新課程改革。加強研究與學習，打造優秀的教研團隊，加強合作與交流，立足服務，正確指導，有效管理，力求化學教學質量穩步提升。
生物教學圍繞教育局「全面科學持續提升教育質量」為中心，以「加快推進課堂教學改革，加強青年教師培養，加強考試評價服務，注重教研工作的科學性和有效性研究」為工作重點堅持，堅持立德樹人，創新教研方式，科學提高教學質量，不斷完善改進「研究、指導、服務與引領」，努力實現我市生物教學質量科學持續提升。
二、重點工作
化學：本學期九年級化學新課將在4月中旬結束其餘時間將轉入復習，復習將占據本學期大部分時間，約為三個月加強對課堂教學的研究，改進教學方式和學習方式，提高課堂教學效率；加強對教研方式的研究，立足校本教研、推進網路教研，促進教師專業發展；加強課題研究，改進研究方式，提高研究效果，提升教科研能力；加強對中考和高考的研究，認清形勢、把握方向，實施科學有效的備考策略。
生物：初一、初二教學要進一步培養興趣、注重實驗、夯實基礎、注重概念教學。今年時間比較緊張，所以初一初二教學，要在本學期適當加快進度，同時開展一些課外實驗與研究型學習。以教學六認真工作為基礎，教學中不斷引導學生積極參與知識的構建，營造探究、合作、交流，分享並發現快樂的高效的學習課堂。
開展好每周一次的集體備課，統一教學計劃進行授課，相互督促，相互促進，使各項教學工作有序進行。
三、具體工作
1、積極參加各級各類教師培訓工作。開展課程資源開發、教學示範、課堂評價、專題研討等活動，在活動中提升自我，向更高的目標發展。組織青年教師觀摩學習、培訓活動，引導青年教師苦練內功，開展青年教師研討課活動，提升其專業素養和教學能力，促進其快速成長。本學期3月底4月初進行，基於課堂觀察的教學評比活動。5月初骨幹教師展示課，6月底舉行市二中學科素養評比。同時組內骨幹教師開展一節微型講座。
2、加強教學研究
加強對新課標與教材的研究。研讀新課標，明確初中化學核心素養的教學要求。加強教材研究，注重對教材資源的開發，創造性使用教材。深入課堂、研究課堂。加強對「課」的研究，組織好校內公開教學，開展好每周五一次主題教研活動。促進教師將現代信息技術與學科教學深度融合。注重校本教研的實效性。教研組要從學生的能力發展和教學實際出發，扎實開展備課組活動，改進教學方式，構建「民主開放、自主探究、合作互助」活動式、討論式的高效課堂，提高課堂教學效率。
加強集體備課活動。集體備課活動是提高年級化學教學質量的關鍵，每周保質保量開展備課組活動，做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人，做好活動記錄，然後集體討論再作補充完善，做到資源共享、集思廣益。
3、深入課題研究
以課題引領教學研究。以學科課題研究為引領，深入研究課堂有效教學策略，切實促進教研方式、教學方式和學習方式的變革，促進課程改革的深化。強化課題研究的過程管理。不斷進行反思和總結，以內化吸收課題研究經驗和成果，發揮課題研究的輻射作用和推廣價值。加強對教學案例的研究。單元教學設計與課時教學設計相結合，整體把握教材，問題引導學生思維，活動促進學生學習，收集、整理優秀教學案例。
4、注重考試研究
加強中考研究。全組教師一起研究學法和考法，對學生進行有效指導，提高課堂效率。關注中考改革的發展趨勢和動向，研究近年來中考的命題特點，做好二次模考的質量分析工作，優化備考策略，提高復習效率。學習領會課標和考試說明，將課程的教學目標落實到課堂教學中，研究提高學生化學學科素養的方法，認真研究考點和題型，提高中考復習教學的針對性和有效性。
做好常規教學工作。教師必須嚴格按照教學常規管理的要求來完成常規教學工作，切實做好課堂教學和課外輔導工作，做好學生學習的考試和評價工作，增強教學責任心。
5、組織學生參加化學競賽輔導。把本屆初三年級各班對化學科學興趣濃厚、成績優秀的學生選拔出來，開展輔導；初賽結束後按全年級報名參加初賽學生人數的10%，在輔導班中選拔學生組成班級繼續開展輔導。通過輔導提升學生的閱讀、理解、獲取信息的能力，提升學生的知識遷移能力，提升學生綜合應用知識解決實際問題的能力。
一、工作思路
積極實施和推進中學化學新課程改革，以課堂教學過程中師生面臨的實際問題為重點，以教師發展和學生發展來推進學校發展和學科發展。創建優良的教研文化，打造優秀的教研團隊，加強研究與學習，加強合作與交流，優化方法，轉化行為，創新方式，提高效益。立足服務，正確指導，有效管理，力求化學教研工作持續穩定發展。
二、重點工作
1．加強課程研究，做好課程的規劃、設計、實施、開發與創生。
2．加強教學研究，積極轉變教學方式和學習方式。
3．加強課題研究，努力提高教師的教科研能力與水平。
4．加強考試研究，確保教學質量的穩步提升。
5．加強網路建設，加強資源的利用、開發與分享。
三、具體工作
一課程建設
1．重視初高中課程、必修與選修課程的銜接研究，做到有利有節、有質有量。
2．重視《課程標准》、《考試說明》及《教學建議》的學習與研究，做到宏觀把握，微觀協調。
3．重視研析學校的校本課程開發情況，加強與學校的合作，充分關注學校的校本教研與培訓。
4．重視初高中新課程標准研製進展的學習與研究。
二教師隊伍建設
1．充分發揮名、特教師的示範、引領作用，充分發揮學科骨幹教師的帶頭作用。
2．做好新教師的'各項培訓工作，尤其是年輕教師的教學基本功的培訓。
3．開展好學術討論、經驗交流、方法指導、觀摩學習、競賽評比等活動。
4．加強對初高中名師工作室的指導和管理工作，多開展合作教研。
三教學研究
1．加強對各種課型的研究，注重教材的解讀、教法與學法的創新。
2．做好各年級的教材分析、交流與討論，做到經驗分享。
3.加強中學化學學科關鍵能力和學科教學關鍵問題的研究。
4.加強基於深度學習和數字化學習的教學研究。
5．加強初、高中銜接教學，多開展聯合教研。
6．做好高中化學必修與選修課程的銜接教學。
7．做好初三化學實驗考查工作。
8．各年級開設公開課2～4節。
四課題建設
1．以各級課題研究為抓手，開展具體的、實在的研究。
2．以中學化學教學關鍵問題研究為抓手，開展基於核心素養的教學研究。
3．以深度學習、數字化學習、實驗創新、學科關鍵能力等項目研究為重點開展研究。
4．做好新一輪省級課題的申報准備工作。
5．引導各校確定研究方向和重點、突破難點，針對教學實際問題、開展微型課題研究。
五考試研究
1．積極准備高三模擬考試，開好一模後的研討會。
2．積極准備高二年級的學業水平考試，爭取取得良好成績。
3．積極准備中考與高考，確保考試成績穩中有進。
4．做好各年級期末試卷命題與教學調研工作。
六學科競賽
1．初三學生、高一學生自願參加「金鑰匙」科技競賽和化學活動周活動。
2．組織參加高中化學奧林匹克競賽，公平、公正地做好申報、考試、閱卷等各項工作。
七基地建設和中心組建設
1．加強學科基地建設，創建學科基地特色，發揮基地學校的示範、輻射作用。
2．加強學科中心組建設，強化學科中心組成員骨幹、引領作用。
八網路建設
1．充分利用網上教科院和學科教研網等，建立合作與交流的平台。
2．充分利用和開發網路資源，積極研究和開發網路教研。
四、日程安排（主要工作）
二月份：
1．開學初教研活動（2月11日），xx市初高中化學教師研修活動。
2．上學期各年級期末考試分析和各校教學情況交流。
三月份：
1．高三一模考試及研討會、高二年級學業水平考試。
2．各年級開展教學研究活動。
3．省高中化學命題研究小組活動。
4．初、高中青化會活動。
5．學科基地活動。
6．各課題組和項目研究小組活動。
四月份：
1．xx省第六屆中學化學創新實驗調演暨實驗觀摩活動。
2．中考宣講工作。
3．高中化學奧賽報名工作。
4．初、高中省化學活動周活動。
5．各年級開展教學研究活動。
6．初中化學實驗調研。
7．各課題組和項目研究小組活動。
8．學科中心組活動。
9．初、高中青化會活動。
10．學科基地活動。
11．xx市初中化學評優課暨省優課選拔活動。
五月份：
1．高中化學奧賽工作。
2．高三二模考試及研討會。
3．省初中化學命題研究小組活動。
4．各年級開展教學研究活動。
5.各課題組和項目研究小組活動。
6．學科基地活動。
7．初、高中青化會活動。
8.xx市高中化學基本功競賽暨省基本功競賽選拔活動。
六月份：
1．中考命題及閱卷工作。
2．高考相關工作。
七月份：
1．中考評價的相關工作。
2．各課題組和項目研究小組活動總結。
3．青化會、學科中心組活動總結。
4．准備好寒假相關工作。
一、指導思想
積極實施課程改革，努力推進素質教育。加強研究與學習，加強合作與交流，優化方法，轉化行為，創新方式，提高效益。立足服務，正確指導，有效管理，力求化學學科教研工作持續穩定發展。
二、重點工作
1、創新觀念，提升服務水平。
2、創建平台，提供發展機會。
3、以「課堂」為中心，積極進行實踐的研究與反思，努力提高課堂教學效率。
4、以「課題」為抓手，積極進行經驗的總結與推廣，努力提高教師的教科研能力與水平。
5、加強課程研究，做好課程的規劃、實施與創生。
6、加強網路建設，做好資源的利用、開發與分享。
7、加強考試研究，確保教學質量此文來自優秀的穩步提升。
8、加強載體建設，確保教研工作的有序推進。
三、具體工作
一課程建設
1、加強對《課程標准》、《考試說明》及《教學建議》的研究，做到宏觀把握微觀協調。
2、加強必修與選修課程的模塊研究，包括模塊設計與整合、「度」的把握等。
3、充分了解學校的校本課程的開發情況，關注學校的校本教研與培訓。
二教師隊伍建設
1、以「中化會」為載體，開展好學術討論、經驗交流、方法指導、觀摩學習、競賽評比等活動，促進青年教師的成長與發展。
2、做好新課程的各項培訓工作，尤其是青年教師的培訓工作。
三教學研究
1、加強對各種課型的研究，注重教材的解讀、教法與學法的創新。各年級開設公開課2～3節。
2、做好各年級的教材分析、交流與討論，做到經驗分享。
3、做好在新課程背景下的初、高中銜接教學，加強初、高中的聯合教研。
四課題建設
1、圍繞「新課程背景下課堂教學設計的研究」課題作課例研究。
2、圍繞「市中學化學青年教師現狀分析及對策研究」課題進行相關研究。
五考試研究
1、積極准備高三模擬考試，開好兩次研討會。
2、積極准備高二年級的學業水平考試，爭取首戰告捷。
3、積極准備中考與高考，確保考試成績穩中有進。
4、做好期末各年級試卷命題與教學調研工作。
六學科競賽
組織好我市初、高中化學競賽，公平、公正做好申報、考試、閱卷、評獎等各項工作。
七基地建設和中心組建設
1、加強新一輪學科基地建設，創建學科基地特色，發揮基地學校的示範、輻射作用。
2、加強學科中心組建設，發揮中心組成員骨幹引領作用。
八網路建設
1、成立網路研究小組，建立合作與交流的平台。
2、開發網路資源，加強網路教研。
❺ 如何開展初中化學研究性學習課
一、選題准備階段的主要工作：
1、提出適合研究的問題；
2、將問題轉化為課題；
3、組建團隊、聘請輔導老師；
4、討論研究條件、確定研究樣本；
5、查閱相關資料、請教老師或有關人員，論證課題的可行性。
二、制定研究方案，寫開題報告：
制定研究方案六個要求：
1、研究要求運用相關學科知識，盡量綜合兩門以上學科內容。
2、要有檢索文獻的計劃，其中還必須有上網查詢資料的計劃。
3、要求訪問至少兩位專家，訪問形式可以多樣化(通信、電話、訪談等)
4、要有活動進程計劃，有分工和組織活動的形式。
5、要有預期達到的目標和活動的預期結果形式。
6、有聘請的指導教師。
制定研究方案：
課題研究的方案是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編製成的「施工藍圖」，課題研究方案的設計，對以後具體實施有一定的導向作用，能使我們的研究工作更具有計劃性，減少盲目性。
三、學生研究方案的內容：
1、課題名稱及研究目標、意義；
2、研究內容；
3、研究方法和步驟；
4、預期成果；
5、具體任務分解；
6、可行性分解；
7、時間進度、人員分工；
8、可能困難分析及應對措施。
四、學生研究方案容易出現的問題：
1、活動目標不明確；
2、研究方法不合適；
3、研究內容不清晰、不具體、不聚焦；
4、行動計劃粗線條；
5、人員分工不合理；
6、不重視相關資料的收集與分析。
五、開題報告會，論證研究方案的可行性
學校處理課題研究評審小組，對課題的申請、立項、研究成果等進行評審。課題申報評審的主要程序是：
1、小組匯報
(1)所選課題的目的意義；
(2)計劃解決的主要問題和進行的主要工作；
(3)活動設計的主要思路；
(4)預期的困難和問題，自己的有利和不利條件；
(5)預期的成果及其表達形式。
2、評審小組提出問題，小組成員回答問題
3、教師評議、討論評審意見，並決定是否通過評審，確定成績。
4、反饋評審意見，向學生提供修改的建議。
六、如何撰寫開題報告：
開題報告是課題批准立項之後，課題開題要做的課題規劃和研究准備，也是課題研究的前期工作。開題報告的好壞決定著課題研究的發展方向和質量，因此撰寫開題報告對課題研究至關重要，也是課題研究過程的重要組成部分。
（一）開題報告含義
開題報告，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該值得進行研究，自己有條件進行研究以及准備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。
（二）撰寫開題報告的方法
開題報告是教育科研管理部門掌握課題研究進度、對課題進行有效管理的依據，在一定程度上能促使研究者合理安排研究時間和進度、對如期完成科研任務，具有促進作用。同時，撰寫開題報告的過程也是學習教育科研理論，全面把握課題研究領域理論的過程。
開題報告的基本結構：
（1）開題報告課題名稱。（2）課題研究的意義和國內外研究現狀。（3）課題研究的主要內容、方法。（4）課題研究工作的時間安排、課題組成員及分工。共由四個部分組：
1、課題名稱即課題的選題、申報和批准情況。包括課題名稱、課題類別批准文號、課題負責人及所在單位。課題開題的時間、地點、參加人員及開題的形式等。課題名稱就是把課題的基本情況做以簡單介紹。
2、課題研究的意義和課題國內外研究的現狀。這部分主要闡述本課題研究的意義和社會價值，以及本課題在國內外研究現狀。
課題研究的意義，就是為什麼要研究這個課題？你研究的課題有什麼實際價值？這個課題研究有什麼理論意義和實踐意義，通過研究要解決什麼問題。課題國內外研究的現狀就是指你要研究的課題，經仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解有沒有別人研究你要研究的課題？有人研究，研究到什麼程度？如何研究的？你在別人的研究成果中有什麼啟示？根據別人的研究你如何確立自己的創意和研究思路。
3、課題研究的主要內容、方法、要點和目標。這一部分主要闡述課題研究的主要思路，確定研究的視角，研究的主要內容、方法、要點和目標。指出研究的出發點和已經過的途徑。內容，是課題具體要研究的什麼。研究內容要界定研究的范圍、研究對象，內容決定你用什麼樣的方法和研究的可操作性。
科學研究除了應用哲學方法和一般科學方法外，還要有具體的研究方法、技術手段。每項具體的科研課題都要有相對應的教育科研方法。
課題研究的出發點是課題提出要解決的問題，課題研究的目的是找到解決問題的方法。
4、研究工作的安排，組成研究隊伍。這部分闡述研究階段、步驟時間及分工。闡述研究進度、子課題設置及人員分工，每個階段要取得什麼形式的研究成果。課題研究所需的經費及承擔單位。分工是將課題研究組負責人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強課題研究組成員的責任感，以利於計劃的落實。研究工作的安排，是研究實施步驟、時間規劃，就是研究的每一步驟、每一階段的工作任務和要求，每個階段需要的工作時間，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。這樣，就可以嚴格按步驟和時間要求進行研究，自己督促自己，自我檢查計劃的完成情況，從而保證課題研究按時保質完成。
具體也可以自己查閱資料
不懂可以追問.
❻ 如何教好初中化學教師教學經驗
首頁 化學資訊 化學教學 正文
淺談如何教好初中化學
lxj5858 2014-10-17 04:30:00 136
在學校中,學生得到系統知識的主陣地是課堂,但隨著社會的發展和科學技術的進步,其自身的存在的一些不足越來越凸現出來,轉變教育理念,改革課堂教學模式,成為時代的需要和社會發展的要求。新課程改革的教學理念強調,基礎教育的任務不僅僅是傳授知識,更重要的是讓學生改變單一的接受性學習,掌握科學的學習方法,通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學習,培養終身學習的願望和能力,促使學生知識技能、情感態度與價值觀的整體發展。因此,新課標理念下的化學教學活動不應同於傳統的課堂教學,改變教學活動模式是體現最新教學理念的關鍵。
一、利用化學特點,從開始培養學生興趣
當學生對一門學科有了興趣,那就有了巨大的求知動力。興趣的培養在於誘導。教師在教學過程中應因勢利導,引導他們及時排除不利於發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙,喚起他們對學習的興趣,使他們能積極主動自覺地學習。初三學生剛接觸化學,開始會對化學頗有些興趣,尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會把化學視為「第二外語」或認為化學是一門「死記硬背」的學科,有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣,引導學生突破初中化學知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣?為此,及時對學生進行化學史教育,講化學的發展和形成,結合書本及相關資料介紹科學家探索化學奧秘的軼事等等。
二、改革傳統的教學方法,靈活運用教學手段
1、合理運用合作學習形式。合作學習是化學學習的一種重要手段。新課程的實施中更注重讓學生在合作學習中獲取進步,在互動合作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑。同學之間相互取長補短,集思廣益,共同提高。所以在教學中要教會把學生置於集體之中,處理好個人和集體的關系,學會合作學習。
2、合理運用探究式學習方式。科學探究活動是學習化學的重要途徑。化學是以實驗為基礎的一門自然科學,在教學中,提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習,要盡可能創造條件讓學生多動手參與實驗操作,努力發揮化學實驗在探究性學習中的作用,激勵學生改進實驗方案,參與設計。如在「二氧化碳和一氧化碳」這節教學中,講述二氧化碳與水反應這一性質時,先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中,然後又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中,讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學生創設問題情境後,學生通過猜想與假設,收集資料,設計實驗,交流討論等環節,最終得出了科學結論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉變成了探究性實驗,從而引導學生通過實驗去發現和探究解決問題的方法,在實驗中培養學生的科學素養,使學生的學習方式實現由被動接受式向互動探究式的轉變。
三、轉變評價試,激勵學生學習動機
1、變被動評價為學生主動評價。目前世界各國的教育評價逐步成為由教師、學生、家長、管理者,甚至包括專業研究人員共同參與的交互過程,這也是教育民主化、人性化發展進程的體現。實現評價主體的多元化,讓學生及家長共同參與到評價過程中來,一方面可以發展學生的自我反省、自我教育的意識和能力,另一方面,也可以使學校教育與家庭教育有機結合起來,促進學生的進步。
2、加強對評價過程的重視,實現終結性評價與形成性評價相結合,實現評價中心的轉移。從過分關注結果逐步轉向對過程的關注。傳統的學習評價主要是終結性評價,它是面向過去的評價,往往表現為「一考定終身」;同時,這種評價往往只要求學生提供問題的答案,而對學生獲得答案的過程卻漠不關心,導致學生只重結論,忽視過程。而關注過程的形成性評價,則是面向未來、重在發展的評價。
3、加強師生、生生互動,活躍課堂氣氛。初中學生學習動機的激發與維持,很大程度上不是由於內在的學習需求,而是更多地藉助他人肯定、課堂氛圍等外在因素,因此,學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚或鼓勵,他們就學得積極主動,反之,就消極、被動。這樣,課堂評價就成為調控學生,促進其發展的有效手段。而新課程理念所倡導的下的評價方式,將由單一走向多元,教學中既有教師對學生的評價,也有學生對學生的評價,以及學生之間的相互評價,既注重過程性評價,也重視結果性評價。
四、充分利用教材,拓展化學課程資源
新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大,要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材,開發一切可以開發的資源。隨著生產力的發展,科學技術的進步,化學與人們生活越來越密切,日常生活就可以成為化學學習資源;只有將學生已有的生活知識和經驗設計成富有情趣的學習活動,使學生從熟悉的周圍事物中學習,理解知識,感受課堂知識與社會生活的密切聯系,變「教科書是學生的世界」為「世界是學生的教科書」,這樣才能進一步激發學生的學習熱情。同時,我們的教學不能片面地停留在「是什麼」、「為什麼」上,還要更多地在「如何做」上下功夫,貼近學生的個體實際,貼近學生的生活實際,培養學生的實踐能力。
課程改革的最終目標是解放人,重視個體獨特的體驗,個性發展的需求。課堂教學是學生與教師共同構建的一種互動過程,它是開放的、動態的,有利於促進人的全面而又自由的發展的。作為新課程的實踐者,只有如此,才能培養出高素質的專業型社會實用人才。
作者：張振武
來源：233網校
相關推薦
新課標下，高中化學老師的角色轉變應該如何做？任重而道遠
10-29
高中化學老師，只要做好一件事，高中化學課堂教學就不難進行
07-30
談2020年高考化學學科4種關鍵能力 在高考中的作用
04-15
初三化學教學心得
11-30
初中化學實驗教學探析
11-26
更多
❼ 教師怎樣做才能適應初中化學新課程的要求
新課程理念下的初中化學課堂教學藝術隨著新課改的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學任務，提高教學 質量的做法，顯然是違背了教學規律，不利於學生的全面發展，妨礙提高全民 族素質這一總目標的實現。減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須以提高 課堂教學效率和質量為中心。 課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環節。 一、應用信息反饋原理調整教學 化學教學與其它任何需要課堂上隨時了解教學現狀，找出現狀與達到目的之間的差距，為改進教學 提供依據。這就必須應用反饋信息原理作為主要手段，教學一樣，只有通過反饋信息才能實現調控。化學課 堂教學是要在規定的時間內達到一定的教學目的，是否能達到這個教學目的， 以便經常取得反饋信息， 對課堂教學做到有效控制，保證教學過程處於最佳狀態。在教學過程中，教師 要從學生反饋的信息（如課堂提問、實驗操作、課堂練習以及學生的臉部表情 變化等）改變和調整教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須採取多種方 式方法，引導學生提供正確的反饋信息，迅速而有效地調整教學，保證課堂教 學過程的信息流處於最佳傳輸狀態，獲得最優教學效果。如果在教學過程中出 現的偶發事件，使原來設計方案中信息的傳輸程序受到沖擊、干擾甚至破壞， 在這種情況下，教師要根據當時的反饋信息果斷地採取隨機控制的辦法，改變、 調整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學效果不受影響。 二、教學目的、任務明確具體 初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發展的方針，著眼於提 高全民族的素質，要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力， 為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基矗化學與社會生活、生產有著廣 泛的聯系，對於我國實現工業、農業、國防和科學技術現代化具有重要的作用。 教師組織一堂課，首先要根據教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的 和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面 恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德 方面，通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力和思想品德。一堂課，一方 面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面 考慮發展雙基和教育的各項任務以及能力的培養，如何貫穿在學習知識、技能 的過程中。例如通過演示實驗，培養學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實 驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結果；要培養學生的技能，就要通過一 定的練習，使學生掌握相當的技能。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反 饋信息，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現教學上的盲目性和隨意性。 三、設計好教學方案 化學教學方案的設計是根據化學教學目的、教學任務和教學目標，結合化 學教學內容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環境，並預測在教 學過程中可能引起的教與學的效果。要制定出教學方案必須做到以下幾點： （1）要熟練地掌握教材。教材是課堂教學的主要依據，教師只有對教材的 高度熟悉，對教材相關的知識點做到博學精通，心中有數，以及注意對教材內 容的前後聯系，這樣才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，也就能就教 學情況變換教學方法。例如，教學中經常出現這樣的情況：教師提出一個問題， 學生一時答不上來，卡殼了，怎麼辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變 換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。 （2）要熟悉學生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能 力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題， 由於每個學生知識基礎和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要 注意把握學生思維的脈搏，關注學生認知發展的動向。 （3）要充分備課。備課實際上是在腦海里活現上課情景，既要把講課的內 容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中 上課的情景。例如，當教師講到某個地方，學生會提出什麼疑問，教師如何作 答；教師提出某個問題，學生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導， 最後該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學生方面考慮，會有利於提高教 師的應變能力。 （4）對演示實驗有充分的准備。演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個 環節，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必 須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、實驗葯品等做到心中有數，准確無誤， 並從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備 實驗。（5）加強學習，不斷擴大知識面。 「知識就是力量」「巧婦難為無米之炊」 ，。 任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強學習， 不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑，隨機應變地處理課 堂教學中發生的問題。 四、運用適當的教學方法 教學方法，是完成教學任務所採用的手段，是使教學過程達到優化的一種 推動力。 化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。初中生學習化學，往往 反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但並沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不 曉得應該怎樣由表及裡，由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現 象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節， 甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創設更好的學習情 境，針對初中學生的心理特徵，最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在 動機。 比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，鹼式碳酸銅受熱分解，澄清石灰 水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現象，有什麼特點？有什麼共 同點？表明了什麼道理？應當得出什麼結論？並在這一認識過程中，從學習方 法上給學生以啟迪，初中學生關於化學的准備知識是薄弱的，加以化學運動形 態較物理運動形態更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現，這就給學 生化學思維能力的發展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內容，因 受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教 學中，隨時向學生指明需要記憶的內容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯 系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式， 多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，上 升為概念和理論。初中學生一般不大講究學習方法，或習慣於按照學語文、數 學的方法來學習化學，這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以 指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應後的產物。 要注意聯系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學習過氧 氣的物理性質以後，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態、味、嗅、 溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現的順序， 就便於聯想和回憶；當學習氫氣的物理性質時可以提示學生聯系氧氣的物理性 質來學習、記憶。 五、加強實驗教學。 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫 助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助於培養 學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實 驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、准確、安全。學生實驗一 定要課前准備好，課上教師組織、指導好。 六、掌握化學課堂教學的應變技巧 課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，能做 到這一點，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制 能力、良好的心理素質和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而准確的 判斷和恰當的處理方法。化學課堂教學中偶然性的產生因素較多，教學失控的原因復雜，但一般出現較多的情況有以下幾點： （1）對學生認識能力評價過高，疑難問題教學處理不好，課堂教學陷入被 動。 （2）對學生認識能力評價過低，教學過程激發不起學生的求知慾望，課堂 教學和學生思維陷入「鈍化」狀態。（3）學生的個體差異較大，個別學生的回答和發問或遠離主題，或虎頭蛇 尾，不著邊際。 （4）對實驗探索不足或設備條件不具備，導致課堂演示實驗失敗。 （5）學生求異思維活躍，提出許多超越知識體系范疇或教學進度的問題。 如何對課堂教學中出現的偶發事件進行隨機調控，下面我就化學課堂教學 中出現的偶發事件提出幾種應變技巧。 （一）繞道迂迴，調節難度。 在課堂教學中，發現當原來設計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，應 及時調節難度。如果原來設計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪 墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設計的問題過於淺易，要追加問題， 以調節難度，實現預期的教學目的。 （二）因勢利導，變被動為主動。 在教學過程中，由於突發事件的發生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉 移學生的注意力，因勢利導，把出現的事情與教學聯系起來，扭轉被動局面， 往往收到意想不到的效果。如在作演示實驗時，由於客觀原因實驗不成功或出 現結果異常，學生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉，叫學生回答實驗為什 么不成功，這樣可引導學生從反應的原理、實驗裝置設計、試劑的選擇以及條 件的控制等方面進行思考和分析，同樣可達到預期的教學效果。 （三）製造氛圍，創設情境。 沉悶的課堂氣氛難以激發學生的思維，但過於喧嘩的課堂又難以使學生冷 靜思考，及時把握教學中學生的情緒，及時調控課堂使學生的思維保持興奮活 潑狀態。如在課堂教學中，將實驗設計更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性， 操作演示更具有規范性；將思考問題的設計帶有連續性、階梯性、跳躍性；教 學語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設和思維路徑的變異等都是創 造良好課堂氣氛的有效途徑。 （四）當機立斷，對症下葯。 當學生的發問或回答出乎意料之外，而根據要求必須做出明確回答時，應 當機立斷，給予果斷的肯定或否定的答復，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混 亂和學生思想上的彷徨。如果在教學過程中，對關鍵之處學生答非所問時，要 及時把握學生的思維脈搏，發現問題症結，採取針對性措施。總之不能讓學生 牽著鼻子走，把教學的主動權始終控制在教師手中。課堂教學是一門藝術，要 求教師具有較好的教學藝術，教學藝術的培養並非一日之功，它是以教師高尚 的修養、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經驗為基礎的，在教 學過程中，要作到對教材的高度熟悉、對學生的充分了解、對知識的科學態度 和對學生的真摯感情，才能適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進 程。 總之，教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習 與發展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教 師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否有了獲得知 識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的 智力活動中。2、初中化學新課程實施十年來取得哪些成果或變化？ 一貫以來都是教材中心的課程與教學，而且是採用全國統一版本的教材。在這次新課程中，教育部配套制定了教材多樣化和實驗區選擇使用教材的政策。義務教育化學課程標准實驗教材全國共有5個版本通過教育部中小學教材審查，進入實驗區使用，分別是：人民教育出版社的、上海教育出版社的、山東教育出版社的、科學出版社和廣東教育出版社聯合出版的，以及湖南教育出版社的。與以往的化學教材相比，此次新課程的教材無論是理念還是內容及具體呈現方式都有很大的變化和發展。 國際科學教育界從20世紀80年代開始系統提出「科學素養」和「STS教育思想」、「科學探究和基於探究的科學教學觀」、「以關注學生已有認識和個人概念對科學學習的重要影響為特徵的建構主義學習觀」、以及「重視體現科學本質觀的科學教育」等為核心內容的現代科學教育思想理論,這些對世界各國面向21世紀科學教育的課程教材以及教學和評價的改革產生了巨大且深遠的影響,國際科學教育理論界對以培養學生的科學素養為核心的科學教育理論形成了前所未有的高度共識。與此同時,我們國家的科學教育和化學教育界在教學方法改革上積極提倡以啟發式教學為主導思想的多樣化教學,在課程與教學目標上重視培養學生的自學能力、實驗能力、思維能力,創新精神和實踐能力,在課程與教學內容改革上著重強調要注意聯系生產生活實際力圖轉變單純應試教育的偏差。這些共同構成了中學化學新課程改革的思想背景和理論基礎。 一．善於吸收——做學習型的教師。 1．學科綜合要求教師要不斷學習。新課程提倡各科知識的互相滲透，這就要求教師具有廣博的知識面，要不斷開發課程資源。 2．課堂的即時生成要求教師不斷學習。新課程要求課堂教學具有民主化、開放化，學生可暢所欲言，很多問題是無法預見的，這可能會讓我們教師防不勝防。只有不斷學習，教師在課堂上才會上得得心應手、左右逢源，這樣的課堂自然會精彩紛呈。 3．時代的發展、科學的進步要求教師不斷學習。科學發展日新月異，如果我們教師還抱著當初在學校學的那一點點知識來應付教學，自然會捉襟見肘，陷入困境。所以教師要緊跟時代的步伐，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變並完善教育教學行為。 其次要向同行學習，見多才能識廣，要廣泛尋求機會學習同行的優點，「擇其善者而從之」，在借鑒總提升自己。 第三．向學生學習，在師生的互動中，學生思維的靈活、獨到之處，常常是教師做不及的，這種互動時迸發的思想火花，最為絢麗，這種教學相長，也非常有利於教師的提高。 第四．向自然學習，「讀萬卷書，行萬里路」，自然永遠是沉默的智者，總在無聲中給我們以心靈的啟示。 二．長於研究——做反思型教師。 上完一節課，我們總有些感受，要麼感覺神清氣爽，要麼感覺心煩氣躁，在這種情緒的波動中，我們完全可以反思自己的成功之處、得意之處是什麼，或者自己的失敗之處是什麼，憋氣的地方在哪裡，為什麼出現這種狀況，如何改進等等。如果上完課後感覺木然，無喜也無憂，那就值得警惕，這種職業的麻木感很可怕，它能消磨掉人的意志和激情，讓人在懈怠總一天天地重復著單調的日子，以至毫無工作的樂趣和成就感。這就更要反思，最簡單的反思就是想想這節課學生收獲了沒有？收獲了多少？課程的哪個環節處理得最好？哪個環節還有待提高？這樣回憶教學流程、檢點教學得失，既有利於自己的提高，也有利於學生的發展。人往往是在反思中走向進步的。 三．樂於合作——做合作型教師。 合作學習能改善教學系統中的社會心理氣氛；促進人們非認知品質的發展；提升學生的批判性思維能力；提高學生的學業成績；提升教育教學的效能。 1．與專家的合作。專家們具有先進的教育教學思想和理念，他們長於理論；教師工作在教學第一線，對於學生的實際情況更為了解，具有豐富的經驗，正是也二者之間理論與實踐的關系，教師與專家之間具有天然的合作條件，二者之間是一種相輔相成、互相租界、共同發展的雙贏、互惠的合作關系。 2．與同行合作。新課程提倡 之間互相借鑒，互相學習，取長補短。如其中綜合課程和研究性課程，僅靠教師個人現有的知識、技能、經驗、時間及能力去獨立解決和完成是不可能的。同時教師之間的合作，能實現跨學科、跨年級、跨區域的學習，實現資源共享。 3．與學生合作。師生互動，有利於構建新的知識，有利於形成學生的發展。新課程的課程觀下，教學過程從被動接受式的認知活動走向交往、對話、合作，以動態生成的方式推進教學活動。在這個過程中，師生分享彼此的經驗和知識，從而達到共識、共享、共進。 4．與家長合作。新課程的實施意味著對傳統的突破和創新，需要家長的理解、廣泛支持與合作。在孩子的成長過程中，老師和家長的教育就像一對翅膀，缺少一個方面都將是孤掌難鳴。
❽ 如何進行探究式教學
探究式課堂教學有利於培養學生的學習能力，更能激發學生學習化學的內在動力，增強科學素養，理解學科本質，學習探究方法，初步形成科學探究能力。 一，創設教學情境，激發學習興趣 興趣是最好的老師，也是學好化學內在動力。初中生剛剛接觸化學一切化學知識對他們來說都是陌生的，但他們對自己身邊的事物又非常熟悉的，故教學中結合教材創設好問題情境，可結合生活實例或現象來激發學習興趣，培養他們的探究興趣。如：探究二氧化碳的性質時，可用可樂飲料來做實驗，就是在取出的飲料中加入幾滴石蕊試液，讓學生觀察現象，從而激發學生對二氧化碳性質的學習興趣。 二，加強學法指導，引導學生自主探究 好的學習方法能讓學生終生受益，對學生進行學法的指導是現代教師的要求體現，化學教學中如何對學生進行學法的指導，我認為第一：要培養學生的問題意識，例如在觀察教師的演示實驗或自己的動手實驗中，教師要引導學生發現問題，提出問題，發表不同的見解。比如探究金屬的化學性質的實驗中，銅在酒精燈的火焰上灼燒時，會出現表面變黑的現象，於是我們得出是銅與氧氣反應生成了黑色的氧化銅。此時我們教師可提出思考：黑色物質只是氧化銅嗎？並提示請從酒精和燈芯的成分去考慮。第二，指導學生學會閱讀 學會讀書，培養學生自我獲取信息能力。初三學生剛開始接觸化學，並不知道化學教材內容如何閱讀。為此，課堂教學過程中教師首先要安排一定材料，先由教師指導學生逐字逐句的閱讀，理解其中關鍵的詞語，然後再逐句逐段的閱讀，理解並歸納其中的主要內容，養成良好的閱讀習慣；其次，當學生有了一定閱讀能力後，教師應安排整段閱讀，同時教師提出一些思考題，引導學生依據粗讀──細讀──精讀的層次去解決教師提出的思考題，還要指導學生閱讀的思路。第三指導學生學會總結， 對所學知識進行及時的總結是對知識升華，而課堂教學中教師指導學生熟練運用多種方法進行小結，使之公式化、規律化、結構化，是學習化學知識的有效方法。例如，將物質、元素、化學式、化學方程式等知識點串連起來系統復習，會使學生容易理解記憶。 三，明確探究內容，使學生在三維目標上得到全面發展
學生探究能力的形成不是一朝一夕、而是要一段時間的訓練。而每次探究活動的時間有限，教師在指導學生進行探究性學習的時候，應該根據學生應達到的探究技能水平，結合化學知識的教學進程和學生的實際，制定出切實可行的培養目標。幫助和指導學生明確每次探究活動的學習目標，使探究教學沿著教學目標的軌道不斷向前延伸。如在進行氧氣的實驗室製法的教學中，學生可以通過查閱資料獲取過氧化氫的分解時對催化劑的選擇，通過實驗比較使用和不使用催化劑對氯酸鉀分解的溫度、速率的影響，從而培養學生動腦、動手的能力。再如講解二氧化碳的實驗室製法，通過引導學生進行實驗方案的設計，對實驗的裝置進行選擇，有利於培養學生的創新精。 探究式教學在素質教育的要求下已全面鋪開，教育過程中要不斷地進行實踐和探索，以其找到符合自己特色的探究方式。
❾ 如何在化學教學中開展探究式教學
新課程改革目標之一，就是"改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"因此，教學實踐中，我們要切實改變教師的教學方式以促進學生學習方式的改變，有效引導學生開展自主、探究、合作學習，以培養學生的創新精神和實踐能力。
探究式學習，是一種開發學生智力，發展學生創造性思維，培養學生實踐能力的有效學習方式。上海市教育科學研究院智力開發研究所的陸王景認為，"探究性學習指的是仿照科學研究的過程來學習科學內容，從而在掌握科學內容的同時體驗、理解和應用科學研究方法，掌握科研能力的一種學習方式"。為更好地引導學生開展探究式學習，我們一定要正確處理好老師和學生的關系。教師作為探究式學習的組織者和引導者，其任務主要是為學生的學習設置探究的情境，營造探究的氛圍，點撥探究的方法，把握探究的進度，評價探究的成敗；學生作為探究式學習的主人，主要是在老師的指導下，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，完成探究的任務。下面結合教學實踐，就初中化學教學如何有效開展探究式學習，進行了有益的探討和嘗試。
1.通過創設情景問題，引導學生探究。
一個好的問題情境，往往能夠激發學生強烈的問題意識和探究動機，引發學生積極思考，主動探究，從而有效解決問題。因此，老師在創設情景問題時，一定要在關注學生的經驗世界和認知水平的基礎上，設法從學生最熟悉的現象入手，設置能引發認知沖突的問題，激發學生探究興趣和動機，從而促進探究活動的開展。如在《分子的運動》的探究活動中，
我們可以創設這樣的情境問題：（如圖），在滴有酚酞試液的B燒杯中，蒸餾水溶液會由無色變成紅色，這是為什麼呢？問題一出，就會引發學生進行思考並作出各種假設：①B燒杯中的物質在空氣中放置本身會自然變紅；②大燒杯罩住B燒杯後，會有某種物質進入B燒杯，使其變紅；③A燒杯中有某種物質進入B燒杯中，使其變紅。當學生作出如此假設後，老師就可引導學生設計驗證實驗方案，引導學生進行探究。學生設計、確定的方案是①取少量蒸餾水，滴入幾滴酚酞，久置不變色；②將蒸餾水和酚酞的溶液用大燒杯罩住，無變化；③取少量蒸餾水，滴入幾滴酚酞，再向其中滴加氨水，溶液變紅。通過實驗探究，結論自然產生，原來是A燒杯中的氨分子運動到大燒杯的空間中，再進入B燒杯中，使溶液變紅，從而說明分子是不斷運動的。
2.通過變更實驗條件，引導學生探究。
許多老師喜歡把實驗探究課，安排在相關化學知識學完之後進行，這樣無非是驗證或鞏固所學的知識，根本達不到培養學生探究能力的目的。因為學生對要做的實驗現象和結果早已心中有數，有的學生甚至連實驗報告都填好了，如再重復實驗，他們肯定不會認真、專注地去觀察實驗現象，不會仔細地去進行實驗操作和分析，更不會去對實驗中所出現的問題進行質疑和討論。為改變這種現象，老師一定要合理安排實驗課上課時間，同時，可根據教學的需要，適當的改變實驗條件去引導學生進行實驗探究，這樣就能起到很好的效果。如在課題《質量守恆定律》的學習中，先不要把結論直接交給學生，而應通過實驗探究，讓學生在探究中獲得結論。老師可首先提問啟思：在化學反應中反應物的質量總和與生成物的質量總和之間存在什麼關系？學生根據問題就會積極思考，作出猜想：①大於；②等於；③小於。接著可引導學生設計實驗方案：白磷燃燒前後質量的測定、鐵釘與硫酸銅溶液反應前後質量的測定等等，通過實驗，指導學生操作、觀察、思考，得出質量守恆定律。如在鐵釘與硫酸銅溶液反應的實驗中，本來應該是鐵的表面析出一層紅色物質，溶液由藍色變成淺綠色，可實際上，溶液的顏色變化並不明顯。針對此情，老師又可以設問激思，引導探究：這是什麼原因呢？難道是CuSO4的量多了嗎？學生根據化學方程式，算出鐵和硫酸銅的質量比為7：20。於是，稱7g鐵片和用20g
CuSO4配成的藍色溶液重新實驗，可現象中溶液的顏色變化還是不明顯。這又是什麼原因呢？是Fe
和CuSO4沒有完全反應嗎？於是，可再引導學生把7g鐵片換成7g鐵粉，和用20g
CuSO4配成的藍色溶液重新實驗，這時，實驗現象很明顯，溶液由藍色變成淺綠色。通過如此深入地探究實驗，學生就會驚奇地發現，原來是生成的銅附著在鐵片表面阻礙了反應的進一步發生。換成鐵粉，鐵粉能與CuSO4充分接觸，不但反應速度加快而且反應完全。
3.通過聯系生活實際，引導學生探究。
化學與生活關系密切，生活中許多現象都蘊涵了豐富的化學知識。教學中，如能發掘生活素材，通過聯系生活實際，尤其是聯系學生最熟悉、最感興趣的生活現象，設置問題，引導探究，不但能培養學生觀察和留心生活的習慣，而且也有助於培養他們的探究意識和創新思維。如在上完《常見的酸和鹼》一課後，我要求學生對生活中所出現的一些有關酸和鹼的問題和現象進行搜集、整理和實驗探究，結果全班同學提出了許多精彩的問題：如（1）工業上用鹽酸、稀硫酸除去金屬表面的銹運用了酸的什麼性質？（2）化工廠排放酸鹼性廢水應如何處理？（3）用家中廚房中的什麼物質可以除去暖水瓶的水垢？（4）為什麼用生石灰做乾燥劑？
（5）魚肉沾上膽汁用什麼處理？（6）為什麼用胃舒平可治療胃酸過多？（7）為什麼用鹼液可以除茶垢？（8）蚊蟲叮咬後如何處理？（9）為了使頭發的健康使何種洗發水？（10）酸雨產生的原因？（11）根據所學的知識如何製作葉脈書簽？（12）為什麼棉製品可用鹼液處理？（13）為什麼不能用NaOH改良酸性土壤？
等等。從學生所提的問題中，我們深切地感覺到學生對生活的關注，他們視角廣、思維新、思想活，教學中，老師如能適時、適當加以指導，就可以使實驗探究不斷得到深化和拓展。
4.通過類比遷移，引導學生探究。
引導學生進行類比遷移實驗探究，是一種重要的學習途徑和方法，它不但可以幫助學生豐富和拓展所學的知識，而且對培養他們的觀察能力、思維能力和動手操作能力大有裨益。如在《測定空氣里氧氣含量》實驗中，教材中介紹了拉瓦錫實驗，學生對實驗過程和現象都比較清楚。為幫助學生進一步加深對實驗現象和結論的探究，老師可以教材中的裝置，葯品用紅磷為例，引導學生進行類比實驗探究。在實驗過程中，本來正常現象是：紅磷燃燒，產生黃白色火焰和大量白煙，冷卻後集氣瓶內進入大約1/5體積的水。可是，實驗過程中卻出現了兩種異常現象：進入的水小於1/5體積和進入的水大於1/5體積，這到底是怎麼回事？帶著這個問題，學生就可進行實驗探究和討論。通過探究，學生可以較好地找到答案和原因：
進入的水小於1/5體積原因：（1）氣密性不好；（2）紅磷量不足；（3）沒有完全冷卻就打開彈簧夾。這些原因都會導致瓶內壓強減少，沒有正常時大，從而進入的水不足1/5。
進入的水大於1/5體積原因：（1）點燃紅磷後沒有立即放入，即放入的速度緩慢；（2）蓋上瓶塞後被熱氣沖開過。這些原因會導致一部分氣體跑掉，使瓶內壓強減少過多，從而導致進入的水大於1/5。
總之，探究式學習是一種能充分調動學生積極參與、主動思維、合作交流的高效學習方式。不過，在實施過程中，老師要著重解決有限教學時間和多元化教學目標之間的矛盾，為此，老師既要對教材中所有的活動探究做出統籌安排，合理取捨；又要根據探究活動的具體內容和目標，進行整體設計，通過優化過程，提高探究學習的實效性，切忌為探究而探究，或者把探究僵化為一種固定模式。
❿ 提高初中化學教學質量的幾點做法
我認為要提高初三化學教學質量，應著重從以下幾方面入手：
一、抓基礎，加強化學用語教學
化學用語是學好化學的重要工具。因此，化學用語教學應貫穿初三化學教學的始終，無論在新授還是在復習階段，都要突出其重要地位。讓學生堅信一個觀念：要想學好化學，就必須踏踏實實的過掉化學用語這一關。而對於化學用語的學習不能僅僅停留在死記硬背的水平上，要堅持與時俱進的原則。在不同的階段，對化學用語的理解要不盡相同，不同層次的學生對化學用語的理解和把握程度也應有所區別。譬如：初中化學中最重要的化學方程式，學完第四章就開始要求學生自行歸納並寫出前面三章中的化學方程式，然後再進行集體交流、匯總。教師給出每章必須掌握的化學方程式，讓學生進行集中記憶。當講完第七章之後，要求學生整理兩冊書中有哪些需要掌握的化學方程式。當學生基本掌握之後，要試著變換問法和考查方式，讓學生對頭腦中已有的方程式進行分類、比較和整合。譬如：要求學生按照反應基本類型進行分類，並試著問學生：學過的化學反應中一共有多少個分解反應，分別是哪些？反應條件是「高溫」的有哪些？與二氧化碳有關系的化學反應有哪些等等。通過方式變換，將學生頭腦中已有的化學反應鮮活起來。同時，藉助於一些簡單的文字或框圖式推斷，培養學生初步的運用知識解決問題的能力。提高他們進一步學好化學用語的興趣和信心。
二、重課堂，凸顯師生雙邊互動
課堂是教師與學生進行教與學最直接的場所。只有抓好了課堂，才能抓住學生，這也是有效教學直接體現。如何才能抓住課堂？這是我們每一位教師值得思考的問題。我們不能沿著教參或教材，照本宣科；更不能憑借老經驗，想到哪兒，講到哪兒，跟著感覺走，一人唱獨角戲；也不能匆匆忙忙的趕進度，回過頭再炒夾生飯，大搞題海戰術。所有這些都是低效甚至是無效的教學。當前，我們需要思考的不是這節課需要講哪些內容，更多的是要結合學生的實際情況，多思考一節課學生能掌握多少？哪些是必須掌握的？哪些需要給學生在課堂上展示的；哪些可以由學生自學、教師督促檢查就能掌握的；哪些問題需要留給學生課後思考或交流討論的。課堂應該是學生的課堂，教師的作用是引導學生正確的理解和思考有價值、有意義的問題。教師要根據學生的最近發展區設置「問題串」展開教學。要讓學生切實感受到自己是課堂的主人，教師要抓好時機藉助於必要的生活、時事以及最新的熱點科技新聞來支撐相對枯燥的化學知識。只要這樣，才能讓學生感受到「學有所用，學以致用」。
課堂上要給學生預留自己提問題的時間和空間，進行師生、生生之間的雙向互動，在互動中去發現問題、勇敢的提出問題並進行討論與交流，以解決問題，在互動中加深對知識點的理解、應用與歸納。教師要從方法上指導學生如何提問題、怎樣回答問題，引導學生從不同的角度將零散的知識點有效串聯和整合起來，加深對知識點的理解和掌握。
三、磨考綱，研究中考命題走向
在平時工作中，要結合考試說明，多研究本地中考試卷的命題走向，從試卷格局、知識點分布、考查方式等多方面研究中考試卷。無論是新授還是復習階段，教師都要做到心中有數，緊扣考點和熱點，盡量讓學生少走彎路，多做有用功。這就需要教師熟諳教材中的重難點、學生可能存在的疑難點、分化點以及歷年來的中考熱點，並加以歸納與整理，加強針對性訓練，同時輔助於必要的診斷和反饋性的矯正，以盡量減少無謂的失分，最大程度的提高學生的整體成績。
四、樹信心，關注考生心理變化
在中考復習階段，隨著知識的綜合程度的加強、自身升學的需要和家長的期望，學生可能會因為考試成績的跌盪起伏或多或少的存在著心理波動。如何幫助學生調適好心理，以最佳狀態參加中考，這同樣是我們每一位初三教師值得研究的課題，但最根本的莫過於一個「愛」字。我們要多鼓勵、多表揚，在贊許和期待中給他們以動力，無論在課堂還是課間，一個善意的微笑或一個期待的眼神，對他們來說都可能是一種無窮的力量。每次成績下來，要及時的跟學生進行溝通與交流，要真心做他們的朋友，幫助他們度過這段感情波動期，以平穩的心態進入中考。
總之，作為一名初三化學教師，在教學過程中，要在實踐中思考，在思考中實踐，要以問題為課題，爭做一名研究型教師。