初中化學如何立德樹人

A. 初中化學教學中應如何培養學生的化學核心素養

僅供參考：
學科的核心素養是學科的靈魂，體現了學科在社會生活中的價值觀。化學知識是在社會生活中發展起來的學科，只有服務於生活，才能體現其真正的價值。要讓知識融於社會，服務於生活，就必須掌握其核心素養。我們要用科學知識提高生活質量，而不是用科學知識「造假」以降低生活質量。因此，要讓學生理解化學核心素養是作為一個生活在現代社會中的人不可缺失的一個方面，本文對如何培養學生的化學核心素養進行了闡述。
關鍵詞： 化學教學 核心素養 社會生活
1.社會生活離不開化學，化學核心素養是未來發展不可缺少的因素。
在2015年3月底，由教育部簽發的《教育部關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確提出「核心素養體系」的概念，將「核心素養體系」放在深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，並作為未來發展不可缺少的因素，社會公認為是我國未來基礎教育改革的靈魂。作為生活在現代社會中的人，衣食住行都離不開化學。部分人利用化學知識影響正常人們的生活環境，造假制假；部分人利用化學知識造福人類，提升人們的生活質量。只有掌握化學知識，才能甄別生活中的真善美。所以，隨著課程改革的深化，化學核心素養越來越彰顯其服務於生活的魅力。正因為社會生活的需求，我們不得不在學生時代使他們具備必要的化學學科素養、思維素養和信息素養等。
2.把握化學學科核心素養體系，讓知識不斷豐富社會生活。
高中化學學科核心素養體系由五個主要方面組成：
2.1.高中化學學科核心素養體系的宗旨是培養現代中學生完美人格和終身學習能力，在教育過程中促使他們從更高的視野和境界上自我發展。
2.2.培養高中生具備一定的化學素養，如化學的基本理論、基礎實驗知識；化學學科中的質量守恆、電子守恆、能量守恆等思想，環境應用中的綠色化學思想；學會用歸納演繹推理、比較分析判斷的學科基本方法等對概念做出甄別。
2.3.構建高中生的化學思維素養，讓學生真正理解「物質的結構決定了其具有性質、物質的性質決定它可以具備的用途」內涵，並從微觀角度辯證地認識化學，從而提升學生的化學邏輯思維素養。
2.4.搭建高中生化學信息素養的平台，培養他們具備相應的化學信息處理能力。為了更好地服務人類社會，工農業生產是化學應用的重要途徑，讓學生在工藝流程、合成路線、化學程序等方面探究化學知識的奧秘是未來才華貢獻人類的關鍵。因此，只有搭建一定的化學信息素養的平台，才能讓學生在大浪淘沙中鍛煉自己、提升自己。
2.5.提升高中生的創新發展素養，在合作中學會交流，逐步形成積極向上的情感態度與價值觀。
3.在教育教學中培養學生的化學核心素養，不斷提升學生的綜合素質。
新課程的三維目標與化學核心素養是一脈相承的。核心素養是在三維目標的基礎上發展壯大的，它具有三維目標的內涵，同時有更鮮美的教育特色。
3.1.教師要全面掌握化學學科核心素養體系，了解核心素養體系與之前的「三維目標」的關系。傳統教育強調的是化學的基礎知識與基本技能，隨著新課改的推進，「雙基」並不能完整展示化學體系，隨之而來的是三維目標，發展到現在的核心素養。這一過程體現的是我國教育從教書走向育人的歷程，換句話說是教育「軟體」的逐步升級。如學習氯氣的性質時，「雙基」要求的是理解該反應體現了氯氣的氧化性，能寫出相應的化學方程式即可；「三維目標」則在「雙基」的基礎上培養他們明確這是工業生成鹽酸的重要反應的價值取向；作為「核心素養」需要學生對氯氣和氫氣的反應有「創新」認識，如氯氣和氫氣的混合氣體在受熱、光照等條件下產生爆炸，學生可以提煉出相關信息，從化學實驗或工業流程的安全的角度感悟。
3.2.中學化學知識具有由表及裡、由淺入深的過程，培養學生的核心素養就必須加強教學的計劃性。為了有豐碩的成果，農民或在不同的季節種下不同的農作物，在不同的時期使用不同的肥料。學習也是如此，不同階段學生應該掌握不同的知識，同一知識也有不同的認識層面，因材施教必須體現學科知識的深化過程。
中學化學教材分為必修和選修兩個部分。初入高中，學生對化學的認識僅僅停留在表面，多數知識是死記硬背得來的，如元素的化合價、酸鹼鹽的化學性質、氫氣、氧氣、二氧化碳氣體的制備等，構建不了化學的知識體系，更談不上學科素養。於是在必修1中採用物質分類的方法培養學生對物質的共同的性質的認識，並在後面的金屬和非金屬元素及其化合物的學習中不斷發展和深化。又如學生掌握一定的化學基礎知識之後，在必修2中涉及元素周期律的知識，其目的是讓學生在已有知識基礎上學會用化學思維進行歸納和推理。周期律就是對金屬性和非金屬性的具體認識的一種化學思想，在高考試題中是一個熱點問題，凸顯了化學素養在中學教育過程中的重要地位。因此，在平時的教學中必須貫穿核心價值觀的培養，在不同的章節融入不同的學科能力。
3.3.化學核心素養更多的是在思維能力層面上，讓學生的認知發生飛躍就必須掌握屬於化學學科內在的規律。化學是一個宏觀辨識與微觀探析的過程，物質的結構是微觀的，決定了它所具有的性質，明確了物質的性質，才能為我所用。所以對物質的微觀結構探析可以預測物質在特定條件下可能具有的性質和可能發生的變化。例如，學生最初對氮氣的認識來源於初中空氣的成分，從元素周期表的位置分析氮元素具有較活潑的非金屬性，但是氮氣卻是一種惰性較強的氣體。通過氮氣的結構分析，存在N≡N共價鍵，鍵能大，所以不活潑。然而氮元素畢竟是非金屬性較強的元素，所以氮氣在特定的條件下仍然會發生相應的化學反應。如工業合成氨，放在電條件下N 和O 的化合反應等，只不過是反應的條件苛刻罷了。學生理解了反應特徵，就知道N2作為保護氣體應該是常溫或低溫，高溫下就可能破壞N≡N共價鍵，就可能凸顯出氮元素活潑的非金屬性的方面。
化學學科的內在規律有很多，變化是規律的核心。無論是質量守恆、還是能量守恆無論是可逆反應還是自發反應，從不同角度對紛繁復雜的化學變化進行分類研究，逐步揭示各類變化的特徵和規律，這才是化學的核心素養。
總之，化學的核心價值觀在於終身學習和科學求實。一句典型的高考試題中的語言就是「化學無處不在」，化學已經融於現代技術、社會和環境之中，這正是化學的核心素養在社會發展中折射出來的巨大魅力，這種化學的核心素養不容忽視，無可替代。

B. 化學學科組教研工作計劃

時間一晃而過，我們又有了新的工作，寫一份工作計劃，為接下來的工作做准備吧！那麼你真正懂得怎麼寫好工作計劃嗎？以下是我為大家整理的化學學科組教研工作計劃（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

化學學科組教研工作計劃1

指導思想

以縣教研室教研活動計劃和xx高中xx學年為工作指導思想，明確要求全組教職工要嚴格教學常規管理，深化開展優化教學全過程活動，努力開展教學策略研究，抓好優化課堂教學，注重新課程標準的學習與教研，突出課堂管理，加強聽課互評活動，確實能從課堂40分鍾要效益，落實學校、教務處、備課組的各種工作要求，促進教師個人業務素質的提高，提高本教研組整體教學效果。

工作內容及措施

1、繼續推進「高一新課改」工作，積極組織教師參加各級各類的高中新課改的學習和培訓，加強對《高中化學新課程標准》學習和研究，重點抓教學觀念的轉變，抓教學方式的改革。

2、加強教研組和備課組的建設

①深入課堂教學一線，加強教學研究，認真作好教學服務工作。各備課組選擇有效的學生練習題，做到「適應、典型、高效」，使訓練習題做到校本化，響應學校的周練計劃。

②同各備課組長依據《課程標准》與《學科指導意見》制定各年級教學內容難點、重點，組內共同探討各項內容的教學深淺與拓展程度，確切落實各階段的知識點教學任務，承上啟下全局把握。

③加強集體備課活動，關注xx年化學高考與化學會考，結合新課改加強高考會考研究。拉高復習課的針對性、實效性。針對縣高三診斷性考試、市「一模」「二模」考試質量分析，加強對高三課堂教學和總復習的研究指導，組織教師總結經驗。

④備課組長要經常檢查組內教師的教學進度，教學計劃的落實情況，以及是否按照教學常規完成教學設計(包括教學目標、重點、難點、反思及作業反饋)。備課組長確定每一次備課組活動的地點與時間，教研活動要有詳細計劃(主題、主講人及內容安排)與詳細的記錄。

⑤加強對學生個性和特長的培養。加強高中化學學科競賽研究，組織輔導學生參加本學期的各級各類競賽。

⑥加強學校與兄弟學校組際聯系，組織教師外出聽課學習或邀請兄弟學校教師前來研究指導等活動。

⑦加強化學課程與信息技術的整合，積極努力運用技術，提高教師信息技術運用能力。各備課組老師製作的課件、各階段的考試試卷及考試分析的電子文稿上傳至xxxx高中教學網化學組資源庫，使信息技術在教研工作中發揮最大的作用。配合教務處做好電子教案的收集與檢查。

3、加強對青年教師的培養，提高教師的業務水平，

①為組內教師購買教育理論、教學研究、教學輔導等類型的參考書籍。

②開展「磨人磨課」活動，開展相互聽課，組內多討論，多交流。撰寫教學論文，教學經驗和總結。每周每位教師交一篇有關課堂教學的心得體會或教學反思。

③教師積極參加業務培訓，學習現代教學理論，現代教學技術通過舉行高中化學新課程課堂教學研討課、新課程教學案例評比、新程教學理論的學習、縣優質課評比、校青年教師基本功比賽等活動，使青年教師更早、更好的適應新課改的教學工作，推動我校青年化學教師的專業成長。

化學學科組教研工作計劃2

一、指導思想：

以義務教育化學課程標准為依據，人教社化學教材為載體，通過教學，使學生具備生活、生存所必需的化學基礎知識與基本技能；通過探究活動的引導與實施，讓學生明確化學科學素養的形成過程，體驗學習化學的樂趣，關注化學與人類、化學與社會的密切關系，培養學生熱愛化學科學情感，養成終身學習化學習慣。

二、教學建議：

1、認真研究課程標准，准確把握教學標高，明確重難點，注重因材施教。

2、重視指導學生運用科學探究的方法獲得化學基礎知識與基本技能，引導學生關注身邊的化學現象與問題，最大限度的培養學生的化學情感與價值觀。

3、重視實驗教學，鼓勵學生利用生活用具及可能獲取的實驗儀器，開展探究性實驗。

4、加強化學學習過程的合作與交流，培養學生團隊意識。

三、 教學進度期中 ：

第一單元至第五單元；期末：第六單元至第九單元。

四、課時安排

建議每周6課時（含一節晚自習）。

化學學科組教研工作計劃3

一、指導思想

化學以提高我校中學化學教師的思想道德修養和教育教學能力為宗旨，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為切入點，以提高課堂教學質量為重點，積極實施新課程改革。加強研究與學習，打造優秀的教研團隊，加強合作與交流，立足服務，正確指導，有效管理，力求化學教學質量穩步提升。

生物教學圍繞教育局「全面科學持續提升教育質量」為中心，以「加快推進課堂教學改革，加強青年教師培養，加強考試評價服務，注重教研工作的科學性和有效性研究」為工作重點堅持，堅持立德樹人，創新教研方式，科學提高教學質量，不斷完善改進「研究、指導、服務與引領」，努力實現我市生物教學質量科學持續提升。

二、重點工作

化學：本學期九年級化學新課將在4月中旬結束其餘時間將轉入復習，復習將占據本學期大部分時間，約為三個月加強對課堂教學的研究，改進教學方式和學習方式，提高課堂教學效率；加強對教研方式的研究，立足校本教研、推進網路教研，促進教師專業發展；加強課題研究，改進研究方式，提高研究效果，提升教科研能力；加強對中考和高考的研究，認清形勢、把握方向，實施科學有效的備考策略。

生物：初一、初二教學要進一步培養興趣、注重實驗、夯實基礎、注重概念教學。今年時間比較緊張，所以初一初二教學，要在本學期適當加快進度，同時開展一些課外實驗與研究型學習。以教學六認真工作為基礎，教學中不斷引導學生積極參與知識的構建，營造探究、合作、交流，分享並發現快樂的高效的學習課堂。

開展好每周一次的集體備課，統一教學計劃進行授課，相互督促，相互促進，使各項教學工作有序進行。

三、具體工作

1、積極參加各級各類教師培訓工作。開展課程資源開發、教學示範、課堂評價、專題研討等活動，在活動中提升自我，向更高的目標發展。組織青年教師觀摩學習、培訓活動，引導青年教師苦練內功，開展青年教師研討課活動，提升其專業素養和教學能力，促進其快速成長。本學期3月底4月初進行，基於課堂觀察的教學評比活動。5月初骨幹教師展示課，6月底舉行市二中學科素養評比。同時組內骨幹教師開展一節微型講座。

2、加強教學研究

加強對新課標與教材的研究。研讀新課標，明確初中化學核心素養的教學要求。加強教材研究，注重對教材資源的開發，創造性使用教材。深入課堂、研究課堂。加強對「課」的研究，組織好校內公開教學，開展好每周五一次主題教研活動。促進教師將現代信息技術與學科教學深度融合。注重校本教研的實效性。教研組要從學生的能力發展和教學實際出發，扎實開展備課組活動，改進教學方式，構建「民主開放、自主探究、合作互助」活動式、討論式的高效課堂，提高課堂教學效率。

加強集體備課活動。集體備課活動是提高年級化學教學質量的關鍵，每周保質保量開展備課組活動，做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人，做好活動記錄，然後集體討論再作補充完善，做到資源共享、集思廣益。

3、深入課題研究

以課題引領教學研究。以學科課題研究為引領，深入研究課堂有效教學策略，切實促進教研方式、教學方式和學習方式的變革，促進課程改革的深化。強化課題研究的過程管理。不斷進行反思和總結，以內化吸收課題研究經驗和成果，發揮課題研究的輻射作用和推廣價值。加強對教學案例的研究。單元教學設計與課時教學設計相結合，整體把握教材，問題引導學生思維，活動促進學生學習，收集、整理優秀教學案例。

4、注重考試研究

加強中考研究。全組教師一起研究學法和考法，對學生進行有效指導，提高課堂效率。關注中考改革的發展趨勢和動向，研究近年來中考的命題特點，做好二次模考的質量分析工作，優化備考策略，提高復習效率。學習領會課標和考試說明，將課程的教學目標落實到課堂教學中，研究提高學生化學學科素養的方法，認真研究考點和題型，提高中考復習教學的針對性和有效性。

做好常規教學工作。教師必須嚴格按照教學常規管理的要求來完成常規教學工作，切實做好課堂教學和課外輔導工作，做好學生學習的考試和評價工作，增強教學責任心。

5、組織學生參加化學競賽輔導。把本屆初三年級各班對化學科學興趣濃厚、成績優秀的學生選拔出來，開展輔導；初賽結束後按全年級報名參加初賽學生人數的10%，在輔導班中選拔學生組成班級繼續開展輔導。通過輔導提升學生的閱讀、理解、獲取信息的能力，提升學生的知識遷移能力，提升學生綜合應用知識解決實際問題的能力。

化學學科組教研工作計劃4

一、工作思路

積極實施和推進中學化學新課程改革，以課堂教學過程中師生面臨的實際問題為重點，以教師發展和學生發展來推進學校發展和學科發展。創建優良的教研文化，打造優秀的教研團隊，加強研究與學習，加強合作與交流，優化方法，轉化行為，創新方式，提高效益。立足服務，正確指導，有效管理，力求化學教研工作持續穩定發展。

二、重點工作

1．加強課程研究，做好課程的規劃、設計、實施、開發與創生。

2．加強教學研究，積極轉變教學方式和學習方式。

3．加強課題研究，努力提高教師的教科研能力與水平。

4．加強考試研究，確保教學質量的穩步提升。

5．加強網路建設，加強資源的利用、開發與分享。

三、具體工作

一課程建設

1．重視初高中課程、必修與選修課程的銜接研究，做到有利有節、有質有量。

2．重視《課程標准》、《考試說明》及《教學建議》的學習與研究，做到宏觀把握，微觀協調。

3．重視研析學校的校本課程開發情況，加強與學校的合作，充分關注學校的校本教研與培訓。

4．重視初高中新課程標准研製進展的學習與研究。

二教師隊伍建設

1．充分發揮名、特教師的示範、引領作用，充分發揮學科骨幹教師的帶頭作用。

2．做好新教師的'各項培訓工作，尤其是年輕教師的教學基本功的培訓。

3．開展好學術討論、經驗交流、方法指導、觀摩學習、競賽評比等活動。

4．加強對初高中名師工作室的指導和管理工作，多開展合作教研。

三教學研究

1．加強對各種課型的研究，注重教材的解讀、教法與學法的創新。

2．做好各年級的教材分析、交流與討論，做到經驗分享。

3.加強中學化學學科關鍵能力和學科教學關鍵問題的研究。

4.加強基於深度學習和數字化學習的教學研究。

5．加強初、高中銜接教學，多開展聯合教研。

6．做好高中化學必修與選修課程的銜接教學。

7．做好初三化學實驗考查工作。

8．各年級開設公開課2～4節。

四課題建設

1．以各級課題研究為抓手，開展具體的、實在的研究。

2．以中學化學教學關鍵問題研究為抓手，開展基於核心素養的教學研究。

3．以深度學習、數字化學習、實驗創新、學科關鍵能力等項目研究為重點開展研究。

4．做好新一輪省級課題的申報准備工作。

5．引導各校確定研究方向和重點、突破難點，針對教學實際問題、開展微型課題研究。

五考試研究

1．積極准備高三模擬考試，開好一模後的研討會。

2．積極准備高二年級的學業水平考試，爭取取得良好成績。

3．積極准備中考與高考，確保考試成績穩中有進。

4．做好各年級期末試卷命題與教學調研工作。

六學科競賽

1．初三學生、高一學生自願參加「金鑰匙」科技競賽和化學活動周活動。

2．組織參加高中化學奧林匹克競賽，公平、公正地做好申報、考試、閱卷等各項工作。

七基地建設和中心組建設

1．加強學科基地建設，創建學科基地特色，發揮基地學校的示範、輻射作用。

2．加強學科中心組建設，強化學科中心組成員骨幹、引領作用。

八網路建設

1．充分利用網上教科院和學科教研網等，建立合作與交流的平台。

2．充分利用和開發網路資源，積極研究和開發網路教研。

四、日程安排（主要工作）

二月份：

1．開學初教研活動（2月11日），xx市初高中化學教師研修活動。

2．上學期各年級期末考試分析和各校教學情況交流。

三月份：

1．高三一模考試及研討會、高二年級學業水平考試。

2．各年級開展教學研究活動。

3．省高中化學命題研究小組活動。

4．初、高中青化會活動。

5．學科基地活動。

6．各課題組和項目研究小組活動。

四月份：

1．xx省第六屆中學化學創新實驗調演暨實驗觀摩活動。

2．中考宣講工作。

3．高中化學奧賽報名工作。

4．初、高中省化學活動周活動。

5．各年級開展教學研究活動。

6．初中化學實驗調研。

7．各課題組和項目研究小組活動。

8．學科中心組活動。

9．初、高中青化會活動。

10．學科基地活動。

11．xx市初中化學評優課暨省優課選拔活動。

五月份：

1．高中化學奧賽工作。

2．高三二模考試及研討會。

3．省初中化學命題研究小組活動。

4．各年級開展教學研究活動。

5.各課題組和項目研究小組活動。

6．學科基地活動。

7．初、高中青化會活動。

8.xx市高中化學基本功競賽暨省基本功競賽選拔活動。

六月份：

1．中考命題及閱卷工作。

2．高考相關工作。

七月份：

1．中考評價的相關工作。

2．各課題組和項目研究小組活動總結。

3．青化會、學科中心組活動總結。

4．准備好寒假相關工作。

化學學科組教研工作計劃5

一、指導思想

積極實施課程改革，努力推進素質教育。加強研究與學習，加強合作與交流，優化方法，轉化行為，創新方式，提高效益。立足服務，正確指導，有效管理，力求化學學科教研工作持續穩定發展。

二、重點工作

1、創新觀念，提升服務水平。

2、創建平台，提供發展機會。

3、以「課堂」為中心，積極進行實踐的研究與反思，努力提高課堂教學效率。

4、以「課題」為抓手，積極進行經驗的總結與推廣，努力提高教師的教科研能力與水平。

5、加強課程研究，做好課程的規劃、實施與創生。

6、加強網路建設，做好資源的利用、開發與分享。

7、加強考試研究，確保教學質量此文來自優秀的穩步提升。

8、加強載體建設，確保教研工作的有序推進。

三、具體工作

一課程建設

1、加強對《課程標准》、《考試說明》及《教學建議》的研究，做到宏觀把握微觀協調。

2、加強必修與選修課程的模塊研究，包括模塊設計與整合、「度」的把握等。

3、充分了解學校的校本課程的開發情況，關注學校的校本教研與培訓。

二教師隊伍建設

1、以「中化會」為載體，開展好學術討論、經驗交流、方法指導、觀摩學習、競賽評比等活動，促進青年教師的成長與發展。

2、做好新課程的各項培訓工作，尤其是青年教師的培訓工作。

三教學研究

1、加強對各種課型的研究，注重教材的解讀、教法與學法的創新。各年級開設公開課2～3節。

2、做好各年級的教材分析、交流與討論，做到經驗分享。

3、做好在新課程背景下的初、高中銜接教學，加強初、高中的聯合教研。

四課題建設

1、圍繞「新課程背景下課堂教學設計的研究」課題作課例研究。

2、圍繞「市中學化學青年教師現狀分析及對策研究」課題進行相關研究。

五考試研究

1、積極准備高三模擬考試，開好兩次研討會。

2、積極准備高二年級的學業水平考試，爭取首戰告捷。

3、積極准備中考與高考，確保考試成績穩中有進。

4、做好期末各年級試卷命題與教學調研工作。

六學科競賽

組織好我市初、高中化學競賽，公平、公正做好申報、考試、閱卷、評獎等各項工作。

七基地建設和中心組建設

1、加強新一輪學科基地建設，創建學科基地特色，發揮基地學校的示範、輻射作用。

2、加強學科中心組建設，發揮中心組成員骨幹引領作用。

八網路建設

1、成立網路研究小組，建立合作與交流的平台。

2、開發網路資源，加強網路教研。

C. 課標如何倒逼課改的

1、強調立德樹人的任務，全面育人的學科價值觀，在初中學生心目中初步形成化學觀念，學會用化學知識解決實際問題。
2、發展科學思維，強化創新意識，不再死記硬背照本宣科。
3、經歷科學探究，增強實踐能力，形成科學態度，具有社會責任擔當。

D. 初中化學新課程標准2022解讀

2022初中化學新課程標准解讀

一、課程性質

化學是研究物質的組成、結構、性質、轉化及應用的一門基礎學科。

義務教育化學課程作為一門自然科學課程。

具有基礎性和實踐性，有利於激發學生對物質世界的好奇心，形成物質及其變化等基本化學觀念，發展科學思維、創新精神與實踐能力，養成科學態度和社會責任。

三、課程目標

化學課程要培養學生的核心素養，主要包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學與責任。

四、課程內容

化學課程設置5個學習主題，即：科學探究與化學實驗、物質的性質與應用、物質的組成與結構、物質的化學變化、化學與社會·跨學科實踐。

每個學習主題由5個維度的內容構成，包括大概念、核心知識、基本思路與方法、重要態度、必做實驗及實踐活動，圍繞大概念構建學習主題的內容結構，將課程目標具體化為各學習主題的內容要求。

五、課程實施

學校可在7至9年級確定化學課程的具體開課年級。

教師應緊緊圍繞發展學生的核心素養這一宗旨，積極開展核心素養導向的化學教學，充分發揮化學課程的育人功能，落實立德樹人根本任務。

E. 精準聚焦「核心素養」    全面落實「立德樹人」     努力構建優質課堂

精準聚焦「核心素養」  全面落實「立德樹人」

          努力構建優質課堂①

——洪湖市2018年中考質量分析報告

      洪湖市教學研究室  朱道榮

（節選）

東風迎新歲，瑞雪兆豐年。我們站在2018年尾巴上，喜迎2019年新年的到來。在這里，洪湖教育人肩負歷史使命，共商教育大計，總結「課改」②經驗，反思教學不足，籌劃新年願景，共探美好未來！

下面我從「試題特點及研究」「考情分析和比對」「教學實踐與思考」三個方面對2018年中考及初中學段教育教學工作進行分析和小結。供大家參考。

一、試題特點及研究（略）

（一）堅持立德樹人，促進精神成長

（二）緊扣核心素養，體現能力立意

（三）關注時代主題，注重聯系生活

（四）弘揚傳統文化，展現荊州風采

二、考情分析和比對（略）

（一）縣市橫比

（二）鄉鎮橫比

（三）學校橫比

從上面的比對可以看出：某位教師的教學水平決定著某個學科在一所學校的地位，同時也影響著這所學校在全市的排位。為什麼市十一中的平均分、合格率、優生率和低分率均排在全市前列，是因為他們所有學科排名都在全市前列。為什麼府場的化學、曹市的政治、鐵牛的化學和歷史等學科能擠進全市前十，而其他學科卻名落孫山，這其中的原因就不言而喻了。建議校長再進行數據分析，研究相對優秀（或落後）的學科以及對應的學科教師，與相關學科教師談心並深入其課堂聽課，總結取得成績的經驗，研究相對落後的原因，從而改善教師的工作態度和工作作風，改進教師的工作方法，提升教師的業務水平，提高教育教學質量。對某個班級的研究也是如此。

倡導大家：解剖一隻麻雀，收集一手素材，總結工作經驗，提升人生智慧。

三、教學實踐與思考

（一）把握課改脈絡，明確課改方向

2001年6月頒發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》,標志著我國全面推進素質教育,大力實施課程改革。課堂教學改革已然成為這一時期課程改革的主旋律。

2010年3月頒發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，2014年4月頒發的《關於全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，2016年9月頒發的《中國學生發展核心素養》，為我國中小學課堂教學改革實踐指明了新的方向：「育人為本」是課堂教學的根本要求，「立德樹人」是課堂教學的核心主題,「將積極的情感、端正的態度、正確的價值觀自然融入課程教學全過程」是課堂教學的關鍵環節，「促進學生健康成長」將成為我國中小學課堂教學的宗旨和追求。

啟動課改的基本標志是從「雙基目標」走向「三維目標」，進步是不言而喻的，三維目標使素質教育在課堂的落實有了抓手。從「三維目標」走向「核心素養」，為課改指出了更明確的方向。「核心素養」對「三維目標」的傳承更多地體現在內涵上，作為核心素養主要構成的關鍵能力和必備品格，實際上是對三維目標的提煉和整合：把知識與技能、過程與方法提煉為能力；把情感態度價值觀提煉為品格。能力和品格的形成即是三維目標的有機統一。

可以說，從「雙基目標」到「三維目標」再到「核心素養」，每一次改革，既是一次傳承，又是一次超越。從以上課改脈絡可以看出：新課改模式一定是基於「核心素養」背景下的「自主·合作·探究」框架下的多種教學模式。

（二）了解課改現狀，確定課改思路

在全國上下如火如荼地開展課堂教學改革的大潮中，有人在觀望、猶豫、徘徊，甚至還有人阻止。有人懷疑：「這種教學模式不適合我們的學生和老師」「我們沒有頂層設計怎麼改」「我教書幾十年了，題海戰術就是我的法寶」「市局領導沒有指定我們學校為課改學校，我們也難得找麻煩」……林林總總的借口，不能構成不參與課改的理由。洪湖教育人不能等，莘莘學子也等不起！

當前課堂教學有著鮮明的「模式」：「一灌到底」「題海戰術」「師講生聽」等，這些「模式」大多體現了「以教師為中心」「以知識為中心」「以考試為中心」的教學理念，突出教師的「教」，輕視學生的「學」；強化教師「主導」地位，淡化學生的「主體」作用；凸顯知識本位，弱化學生本位……

針對這些現狀，國家先後出台了以上一系列綱領性的文件：「綱要」「意見」「素養」，它直接指向學校教育本質與價值所在、學生的未來所在、國家與民族的未來所在。於是，教學逐漸由「以知識為中心」「以教師為中心」轉變為「以學生為中心」「以學習為中心」。同時我們的研究重點也逐漸由研究「教」轉向研究「學」，在研究「教法」的同時更研究「學法」、研究「學生」、研究「學習」。於是就有了今天的課改思路——自下而上和自上而下的教育實踐探索。改變教育觀念，創新教學方法，是課改教師必備的品質。

（三）品嘗梨子味道，落實課改行動

「教育就是行動！」「你要知道梨子的味道，你就得變革梨子，親口吃一吃。」

為什麼「老灣老師老是走在老前頭」？為什麼洪湖市第十一中學總能在中考中處於不敗之地？因為他們的行動在「課改」浪潮中形成了一股強大的力量，這股力量推動著學校課改的進程。盡管，他們在課改路上遇到了這樣或那樣的困難，對課改細節還有許多令人不滿意的地方，但他們一直堅持在做。他們敢於嘗試，設計課改規劃，建立課改模式，制定保障措施。長規劃、短計劃，一步一個腳印。領導帶頭上課改研究課，參與備課磨課、聽課評課，讓課改研究工作成為常態。

老灣中心學校和洪湖市第十一中學的老師們嘗到了梨子的甜頭！為了准備一節「小組合作」的公開課、為了展示一節「送教下鄉」的研究課、為了與兄弟學校或同事交流一節「同課異構」的優質課，他們絞盡腦汁地研究教材和教參，他們挖空心思地策劃課堂教學方案，他們搜索枯腸地開發校本課程資源——這正是教師成長的必由之路，是提高教學質量的前提，是課改走向成功的保證。

（四）建模「千張炒肉」，教學方式多樣

我的教學思路是這樣的：以知識為線索，開展演示、演講、游戲、對話、爭辯、講授、合作、交流等各種形式的教學活動。這樣才可以真正體現「以學生為中心」「以學習為中心」的教學理念。教師如何演示？如何指導學生演講？如何開展師生游戲？這就好比我們廚師要端出來的一道道「菜餚」。

舉個例子來說：關於豆製品的製作有很多形式——豆漿、豆腐腦、豆腐乾、千張……把某些半成品做成菜餚，又有許多方式——千張炒肉、煎豆腐乾、鹵制豆腐、魚雜豆腐、豆腐湯、腐乳……原材料是相同的，以什麼形式呈現，做成什麼味道的菜，那就看顧客有什麼需求了，廚師要根據顧客的需求去精心設計。

今天學千張炒肉，明天學煎豆腐乾，後天再學鹵制豆腐……時間長了，學做的豆製品菜餚品種越來越多，廚藝也越來越高：怎麼控制火候，什麼時候放什麼佐料……廚師虔誠製作，胸有成竹。

教學也是如此。同樣的教學內容，不同的學習個體，會有不同的學習需求。教師一定要學會做讓學生滿意的各種「可口佳餚」。學習又如做菜，也有許多方法：閱讀、書寫、思考、觀察、實驗、記憶……要掌握某個知識點，也有多種學習形式：獨學、對學、群學、展學、導學……利用什麼方法，採取什麼形式來進行課堂教學，這需要老師在教學中不斷地探索各種教學技巧和技法。比如，怎樣進行小組建設、怎麼寫導學案、怎麼啟發和引導學生觀察和思考等。

課堂教學要有一定的模式，但又不能囿於模式。教學內容不同、教學階段不同、教學對象不同，我們要調整或換用不同的教學模式。通過一段時間的教育實踐，對某種教學模式的細節進行修改、完善和創造，可能會得到更適合自己學生學習的模式。時間長了，我們可能會創造出多種模式。這樣就實現了「自主·合作·探究」框架下的「教學方式多樣」的課改模式。

（五）模式構建有據，思想照亮課堂

不管構建什麼樣的教學模式，必須遵循教育規律，遵循教育原則，符合學生身心發展規律。

教育思想是前行的「遠光燈」。在教育實踐中，我們要從教育家那裡獲取教育智慧，要用教育家的思想照亮我們的課堂。如葉聖陶先生的「教材只是一個例子」「教育就是培養習慣」、陶行知先生「生活即教育」「教學做合一」、蘇格拉底的「教育不是灌輸，而是點燃火焰」等教育思想，這些光輝的教育思想正是我們夜間前行的遠光燈。

核心素養是前行的「方向盤」。《中國學生發展核心素養》為我們培養什麼樣的人，怎麼培養人指出了明確的方向，成為我們前行的方向盤。認真研讀，我們找到了「突破學科本位」「軟化學科界限」「強化學科滲透」，「跳出學科看教學，跳出教學看教育」的理論依據。我們不能把自己僅僅定位在一個學科教師的層面，而應該定位到一名教育工作者的高度。

教學原則是前行的「導航儀」。無論是什麼教學模式，無論是什麼教學方法，我們都不能脫離教學原則，它是我們前行的導航儀。啟發性原則、直觀性原則、量力性原則、鞏固行原則、循序漸進的原則、思想性和科學性統一的原則、因材施教的原則、理論聯系實際的原則等。在某一節課中可能會充分體現某個或幾個教學原則。如有的老師在上完新課後，立馬從各地中考題中尋找最新最難的試題，作為學生訓練的練習題，或編制十幾道或幾十道相關內容的練習題進行強化訓練。顯然，這樣做既違背了循序漸進的教學原則，又違背了量力性的教學原則。怎麼可以把米飯喂給兩、三個月的嬰幼兒吃呢？

（六）切實做到「三深」，提高課堂效率

深度備課。馮友蘭先生說：「一個教師講一本教科書，最好的教師對這門課的知識，必須比教科書多許多倍，才能講得頭頭是道，津津有味，信手拈來，皆成妙趣。如果他的知識和教科書一樣多，將來就難免結結巴巴，看來好像是不能暢所欲言，實際上他沒有什麼可言。如果他的知識少於教科書，他就只好照本宣科，在學生面前唱催眠曲了。」

蘇霍姆林斯基也說過：「只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程真正的能手、藝術家和詩人。」

中外教育家告訴我們：深度備課是上好一節課的前提條件。深度備課應該挖掘教材的內涵，開發教材之外的課程資源。竇桂梅老師為了上《秋天的懷念》一課，備課時竟然設計九種導入的方式；餘映潮老師為了上《誇父追日》一課，他閱讀了40多萬字的相關文字；一位物理老師為了上《功》一課，先後研究四個版本的初中教材和四個版本的高中教材以及相關的教學參考書，並從《說文解字》中獲得「功」的定義，從科學家和工程師為什麼定義「功」的源頭講蒸汽機時代的歷史故事，最後用篆體板書課題《功》……深度備課的案例不勝枚舉，值得借鑒。

深入學生。學生是學習真正的主人，教育的最終目的是培養學生、發展學生。上課前深入學生就顯得尤為重要了。深入學生包括了解學生、研究學生、走進學生的心靈世界。研究學生包括研究學生的思維方式、興趣愛好、學習習慣等。深入學生為上一節優質課奠定了良好的基礎。《公開課不該削足適履》短文，提醒各位：教育教學應該面向全體學生，不能為上公開課而展示教師精彩的「教」去「大量裁兵」，削足適履。

深入學生的方式是多種多樣的。在課堂上展示學生的作業，交流學生的思維過程這也是一種深入學生的方式。我經常鼓勵同學們：課堂是暴露問題和解決問題的地方，暴露和解決的問題越多，考試時出現的問題就越少。這樣的鼓勵讓學生敢於大膽地暴露自己作業中存在的問題，讓同學幫助自己糾正錯誤，正確構建新知。課堂中這樣的交流，不知不覺地引導學生進行思維碰撞，「真教學」也悄然無聲的發生了。

深刻反思。葉瀾教授告訴我們：寫三十年教案不如寫三年反思。深刻的教學反思是教師快速成長的途徑之一。「教學是一門遺憾的藝術」，我們要反思教學的總體設計、媒體科學的運用、課程資源的開發、學生興趣的培養等各方面，在不斷地反思中積累教學經驗，提升教育教學水平。

一位理科教師這樣反思自己的研究過程——從「實驗」研究走向「教法」研究；從「教法」研究走向「學法」研究；從「學科研究」走向「學科滲透」，從「教學」研究走向「教育」研究；反思自己的研究路徑——從學生中來，到學生中去；從教師中來，到教師中去；從課堂中來，到課堂中去；從學校中來，到學校中去。一句話：從實踐中來，到實踐中去。反思自己閱讀的要義——精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，豐富的教育實踐經驗。反思自己的課堂教學——無論教師的教案設計得多麼巧妙與科學，媒體運用得多麼現代與充分，教師的講解多麼豐富與精彩，學生的「配合」多麼融洽與默契，這些都替代不了全體學生真正的「學」。反思自己的課堂追求——靈魂的自由對話，精神的愉悅交往，人格的平等交流，思想的激烈碰撞。   

課改是喚醒的過程：校長驚醒、教師覺醒、學生清醒、課堂蘇醒；課改是杠桿，它有力地撬動教育教學新的增長點；課改是文化，是學校為實現教育本真作出的傳承與變革。

同志們：讓我們攜起手來，共探教育真諦！讓我們一起去追求教育的完美與完美的教育，享受教育的幸福與幸福的教育，實現教育的理想與理想的教育！

注釋：①本文第一部分參考王佑軍 張辛夫《荊州市2018年初中教學質量分析報告》；

        ②本文「課改」均指「課堂教學改革」。

F. 如何落實初中化學"核心素養"的學習心得

什麼是化學核心素養？如何確定化學核心素養？
2014年，4月24日，教育部研製印發《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出「教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。「
核心素養即學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。化學核心素養是指本學科給予學生未來發展必備的品格和關鍵能力；是在解決復雜的、不確定性的現實問題過程中表現出來的綜合性品質或能力；是學科的知識和技能、過程與方法、情感態度和價值觀的整合。2014年12月8日，普通高中課程標准修訂工作啟動會在京召開。此次修訂的一個重要變化就是落實教育部《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的要求，率先在高中課程標准中增加學科核心素養和基於核心素養制定出的質量標准內容。
高中化學課程標准修訂組按照教育部課標修訂的要求，根據「中國學生發展核心素養「和高中化學課程特點，提出包含「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認識」「實驗探究與創新意識」「科學精神和社會責任」等五個要素的高中化學核心素養。
為了促進化學老師對化學核心素養的認識，將化學核心素養的培育工作落實到高中化學教學中，楊梓生在《對高中化學學科核心素養的認識》（2016）一文中，對化學核心素養從內容屬性、內涵特點及內在聯系等方面進行了自己的解讀。認為高中化學學科核心素養具有凸顯化學本質特徵、反映化學基本問題、揭示化學學科思維、體現課程育人價值等內涵特點。
那麼，初中化學核心素養是什麼呢?初中化學核心素養會和高中化學核心素養一樣嗎？初中化學核心素養和高中化學核心素養有什麼關系？
初中化學和高中化學的宗旨是一樣的，都是提高學生的科學素養，因此初中化學核心素養和高中化學核心素養有相同點，但初中化學和高中化學的具體課程目標不相同，初中化學是化學的啟蒙階段，而高中化學則是對初中化學的進一步深化與完善，如初中化學沒有有關化學平衡的內容，而高中化學有，因此初中化學核心素養和高中化學核心素養不可能完全相同。例如「變化觀念與平衡思想」是高中化學核心素養之一，但由於初中化學沒有有關化學平衡的內容，因此「變化觀念與平衡思想」就不能也直接作為初中化學核心素養之一。
那麼，什麼是初中化學核心素養？如何確定初中化學核心素養？
要確定初中化學核心素養，首先就要弄清確定學科核心素養的依據。成尚榮在《回到教學的基本問題上去》（2015）認為學科核心素養的研製與把握，要依據學生發展核心素養和三個重要的基於：（1）基於學科特質。（2）基於學科核心任務。（3）基於學科的實施方式。《義務教育化學課程標准》（2011版）規定了初中化學的性質和教育目標，是初中化學教學的基本依據，因此要確定初中化學核心素養，初中化學課程標准也是不可缺少的重要依據。
化學變化是化學科學研究的核心內容，物質在發生化學變化時遵循質量守恆定律，而質量守恆定律是自然界的普遍規律之一，也是初中化學的重點內容，因此「變化守恆」可以作為初中化學的核心素養之一。宏觀與微觀的聯系是化學不同於其他科學最特徵的思維方式，所以「宏微結合」可以作為初中化學的核心素養之一。化學研究的對象是物質，物質是由元素組成的，物質可用化學符號表示，化學符號是國際通用的化學的特有語言，所以會認識化學符號，會用化學符號表徵物質是化學的核心素養之一，化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學科學研究的基本手段，科學的本質是探究，科學探究是化學家研究化學的方法，也是化學課程要求學生掌握的重要內容和學習方式，所以」實驗與探究」是初中化學的又一核心素養之一。
「為學生創設體現化學、技術、社會、環境相互關系的學習情景，使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展方面所發揮的重大作用，相信化學必將為創造人類更美好的未來做出重大的貢獻。」是初中化學的重要理念之一，目的是讓學生認識到化學對人類發展社會發展的重大作用，形成化學價值觀。在應用化學為人類造福的同時，樹立人與自然和諧共處的可持續的思想，這可以稱為綠色應用。
「科學精神和社會責任」是高中化學核心素養之一，從高中化學和初中化學作為自然科學的共同點，及學生發展核心素養的角度看，這點也應該是初中化學核心素養之一。
綜上分析，我認為初中化學核心素養應該包括「變化守恆」、「宏微結合」、」實驗與探究」、「綠色應用」、符號表徵、科學精神和社會責任等，另外由於初中化學是化學教育的啟蒙階段，所以面向全體學生，培養學生對化學的興趣也放在重要的位置。

G. 2021長春中考化學試卷難度點評

2021年中考化學命題貫徹中考改革精神，落實中考評價體系要求，發揮立德樹人、服務選材、引導教學的中考核心功能，精心選取新時代背景下日常生活、化工生產、科技前沿、學習體驗和化學史等方面的情境素材，聚焦學科主幹內容，創新試題呈現形式，突出對必備知識和關鍵能力的考察，體現考教銜接，提升考試評價的積極導向作用，助力發展學生的學科核心素養。

一、聚焦時代主題，弘揚核心價值，落實立德樹人根本任務

2021年中考化學聚焦材料化學、生命化學、環境化學等對國民經濟、社會發展、人類文明和人民生活改善的重大貢獻，精心創設問題情境。

神舟十二號載人飛船送宇航員進入天和核心艙，這標志著我國正式成為太空強國，其中化學燃料的科學使用意義重大。試卷中8題以此為問題情境考核了飛船燃料燃燒的微觀歷程，加深了學生對化學、科技與社會之間關系的理解，使學生進一步認識到化學對社會發展和人類進步的重大貢獻。

我國是文明古國，有著悠久的歷史和深厚文化底蘊，到目前為止我國發現的最早的青銅器出自新石器時代後期，商代早期發現了較大的青銅器，宋代《夢溪筆談》中更是明確了膽礬也能冶銅。試卷中第16題（2）以此為情境設問，考查化學知識的同時，又弘揚了中華優秀傳統文化，樹立工匠精神和科學創新意識，以此增強學生的民族自豪感。

二、聚焦關鍵能力，考查學科素養，凸顯學科獨特育人價值

信息獲取與加工是整個化學學科能力發展的基礎。2021年中考化學試題，通過表格、圖形等方式提供豐富的信息，深入考查學生的信息整理能力，試卷17題以表格的形式給出兩種物質在不同溫度時的溶解度，提出與溶液相關的問題，考查了學生信息獲取和加工的能力，同時第15題則側重考查學生規范使用化學語言發布信息的能力。

科學探究在義務教育化學學科學習中既是重要的學習內容又是重要的學習方法。2021年中考試題關注到以科學探究為核心的學生學科素養發展水平的考查。如21題，以學科知識思維導圖切入，展開對鹼的化學性質的實驗驗證。試題的創新性在於，在對實驗結果的進一步研究中發現較復雜的真實問題。試題對猜想、方案設計與實施、方案評價等環節進行了比較全面的考查，體現了對學生學科核心素養發展水平進行評估的命題主旨。

實驗是化學學科的基礎，更是學生提高學科素養的一個重要途徑。2021年中考整張試卷中有關實驗考查的分值是25分，佔50%，試卷中結合教材實驗編制了第4、9、10、15、18、19和21題，從實驗基本操作到常見氣體的制備，從物質的區分到物質的檢驗，從溶液的配製到實驗探究方案的設計，同時將相關的計算融入其中，形成一個有機的整體。

三、聚焦學科思想，關注考教銜接，發揮考試的積極導向作用

2021年中考化學試題密切關注義務教育段《化學課程標准》和初中教學實際，落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，保障基礎性，增強靈活性，引導減少死記硬背現象，充分發揮中考命題的積極導向作用。

試題對化學用語與概念、物質結構與性質、物質變化等必備知識進行了重點考查，如試卷中1、2、3、5、6、11、12、13、14和20題均是對於化學基礎知識、基本原理和重要規律的考查。力圖藉此指導教師教學要關注全體學生，知識與素養並重，從而實現學生全面而有個性的發展。

試題注重對學科思想的考查，如19題（3）考查學生在多步實驗中尋找物質間質量關系的能力，若學生能夠基於元素守恆的學科思想解決問題，則能夠將看似復雜的問題簡約化，引導教師在學科教學中重注培養學生樹立學科觀念，並實現觀念與方法統一的學科培養目標。

2021年長春市中考化學試卷，以「立德樹人，關注素養，落實基礎，體現創新」為指導思想，以評估學科素養發展水平為評價宗旨，以真實情境為問題載體，全面考查學生的必備知識和關鍵能力，有利於立德樹人，有利於服務選才，有利於引導教學。