高中化學新課怎麼導入慣用語

A. 如何上好高一新生的第一堂化學課

一、精心的准備是課堂成功的基礎
我們要想上出一堂出彩的課，一個精心准備的精彩的教案是必不可少的。首先，我們要備好課，寫出個一個精彩的教案。這一點我就不再贅述，由於是高一新生，我們還必須找到初、高中化學中的不銜接點加以連接注意，如：物質的量的計算時經常用到質子數、中子數和電子數等概念，在初中時沒有涉及到。其次，要備好學生。高一新生在上課前都要經歷為期十天左右的軍訓，我們可以在上課前到班主任那裡查閱班級學生的資料，了解學生的基本情況。如果在還沒有上課時，我們就能把孩子的名字叫上來，他們一定會很驚喜，會感覺到被尊重的幸福，那麼也就為我們成功的上好第一堂課打下了基礎。再次，要備好教師自身的穿著打扮。因為當我們走進教室的那一刻，全班幾十名孩子的眼睛就盯在了我們身上，這是我們給他們的第一印象。我們個人的形象和魅力也是教育成功的利器，因而我們要保持打扮的樸素、自然、大方，要體現出一種和諧的美，從而營造出和諧、愉快的教學環境，為成功的課堂打下基礎。

二、激發出學生的興趣是課堂成功的關鍵
柏拉圖說過：「興趣是最好的老師」，學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規律等，總是主動、積極地去認識、探究。因而我們在第一堂課中要做的最重要的事情就是要激發學生學習化學的興趣。那麼，該如何做到這一點呢？我想我們可以通過下面幾點入手：
1.引領孩子們進入絢爛多姿的物質世界。物質世界豐富多彩，變化萬千。我們可以利用多媒體技術投影各種繽紛多彩的物質的圖片或實物（如：黑色的煤炭、黑色的石油、紅棕色的液溴、黃綠色的氯氣、蘋果綠色的氯化亞鐵溶液、紫紅色的高錳酸鉀溶液、紅色的銅、黃色的硫、白色的澱粉、快克的膠囊葯粒、白加黑的葯片、升騰的水蒸氣、液態的水、晶瑩的冰等），告訴孩子們這些都是我們要研究的化學物質，引起學生的興趣。我們還可以進一步設計問題「我們生活中還有哪些化學物質呢？請同學們找一找我們生活中的化學物質。」調動孩子們參與課堂，進一步激發他們學習化學的興趣。
2.利用化學實驗來激發學生學習化學的興趣。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學的魅力所在，我們要利用好化學實驗來激發學生學習化學的興趣。在這第一堂課上，我們可以選擇兩個有趣的化學實驗來引起孩子的關注和烘托課堂的氣氛。第一個實驗可以選擇「滴水點燈」的實驗，我們都知道水能滅火，水火不相容，可是我們在酒精燈的燈芯里藏一小塊（綠豆粒大小即可）鈉，然後用膠頭滴管滴一滴水（注意不能多滴，否則鈉反應放出的熱量不足以把水蒸發出去，就點不著酒精燈了），可以發現酒精燈燃燒起來了。相信這個用水點燈的異象一定可以吸引孩子們的眼球，引發他們的好奇心理。第二個實驗可以選擇「無火生煙」（或者叫做「無中生有」）的實驗，我們可以先准備好三個50mL的小燒杯，分別加入10mL的濃氨水、濃鹽酸和水，在水中滴加2~3滴酚酞試劑，然後用一個透明水槽（或者是大燒杯）罩在三個小燒杯上，一段時間後可以發現水槽中充滿了煙霧，水變成了紅色。我們演示完這兩個實驗後可以追問學生:"你們知道為什麼會有這兩種異象嗎？想知道其中的原因嗎？」「那就好好學習化學吧，它會告訴你答案！」等等激情的語言來升華提高學生學習化學的興趣。
3.討論學習化學的意義來增強學生的興趣。蘇霍姆林斯基說過：「興趣的源泉在於運用知識，在於體會到智慧能統帥事實和現象，人的內心有個根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界裡這種需求特別強烈。但如果不向這種需求投注養料，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也會與之一道熄滅。」所以我們要不停地強化他們學習的興趣。化學是人類文明發展進步的關鍵，化學與制葯、石油、橡膠、造紙、建材、鋼鐵、食品、紡織、皮革等與國民經濟息息相關的產業衰榮與共。據統計，大約有50﹪的工業化學家活躍在這些行業中。人類文明的發展過程中出現了許許多多的問題，如「能源危機」、「水資源危機」、「環境污染問題」、「臭氧層空洞」等等，我們可以通過多媒體投影這些相關問題的圖片，引導學生討論如何解決這些問題。得出結論：「我們可以通過化學的方法來解決這些問題！」所以說學習化學是必需的，從而培養孩子的責任意識，來進一步增強學習化學的興趣。

三、適度的壓力會推動學生學習的激情
俗話說：「沒有壓力，就沒有動力。」學習也是這樣，所以讓孩子認識到高考的現狀和壓力是必要的，這樣才能讓他們更有學習的動力，進一步點燃他們學習化學的激情。我建議在課堂上為孩子介紹以下幾點：
1．高考的錄取實施方法和現狀。有不少剛剛邁進高中生涯的孩子並不知道高考是怎樣進行的，甚至不知道國內省內有哪些知名的大學，因而我們有必要在開始的時候告訴他們這些，從而開闊他們的眼界，及早地樹立目標，促進他們的學習。江蘇省的高考錄取是以語文、數學、外語三科成績計入總分，語文、數學滿分為160分，外語滿分為120分，另外文科加語文附加題40分；理科加數學附加題40分，總滿分為480分。高考劃線時，按三科總分成績從高到低排序，大約前12萬人為二本過線，而每年參加高考的人數大約為48萬人，也就是說你必須考進前25%才有希望。對於兩科選修學科，同樣是按成績全省排名，前5%為A+，前10%為A，前10%~50%為B,50%~90%為C，最後10%為D，至少雙B才算過線。投檔錄取時，要求三科總分必須達到所報考高校的分數線，選修學科也必須達到所要求的等級,不同層次的高校所要求的等級也不同。從高考的政策分析來看，語數外和兩門選修這五科都必須重視起來，有任何一門學科瘸腿都必然會導致高考的失利。而另外四門學科被定為必修學科，必須參加高二下學期時的學業水平測試（俗稱「小高考」）。學業水平測試學科的成績劃分為90分以上是A，75~89分是B，60~74分是C，60分以下是D。若是想參加高考的投檔，學業水平測試成績必須為四個C以上；每得到一個A，則在高考投檔分上加1分，得到四個A，可以加5分。每個人都不能輕視這一個A的加分，因為在高考中每1分都可以使你的名次提高約兩千名，完全可能改變你的命運！所以在高一的時候，同學們九科都要學，九科都要重視。孩子們學習的學科多任務重，所以一些同學的「上初三時，我緊張一年了，現在終於考上高中了，我先輕松一陣吧。」想法是錯誤的，此時放鬆，以後都沒有時間不上來。
2．高中課堂和初中課堂的不同之處。初三時，孩子所學的學科較少且課堂的容量也比高中課堂要小，中考的化學考點只有80多個卻有一年的時間來學習，經常會出現幾節課輪番鞏固1個知識點的情況；而高中恰恰相反，經常是一節課幾個知識點。這就要求孩子們必須關注每一節課，上好每一節課，才不會出現知識的盲點。所以一些同學的「我初三的時候一努力，成績就上來了，高中我還這樣做吧，等到考試前努力一把就能考好了。」的想法也是錯誤的！
3．高中化學的模塊情況。現在高中化學一共8個模塊，高一要求學完《化學1》和《化學2》兩個模塊。這兩個模塊是必修模塊，是其他選修模塊的基礎。高二選修化學，則需要學完《有機化學基礎》、《化學反應原理》和《物質的結構和性質》三個模塊；不選修化學則需要在學業水平測試之前學完《化學與生活》模塊。實際上，三個高二選修模塊就是來自《化學2》的三個專題的加深拓展，而《化學1》則重點講述元素化合物是整個化學界的基礎，所以說學不好《化學1》、《化學2》就學不好化學。因而，高一的化學學習是高中化學學習的重中之重！

四、「授之以漁」是學生學習的保障
常言道：「授人以魚不如授人以漁」，我們教會學生如何學化學比教會他們幾個知識點重要的多。要學好化學首先要抓住課本，做好預習，找到本節課的重難點和關鍵詞。其次，上課要認真聽講，記錄實驗現象和知識考點，緊跟老師的教學思路。再次，課後要把所學重點內容系統梳理，或默寫有關概括、原理和化學用語等，也可用圖表形式表述，或動筆圈劃評點，對於熟悉課文，加深理解，強化記憶都是很有益的。最後，要有習題鞏固並且經常歸納解題思路，每個專題結束以後，用框圖的方式來串聯整理，會使之更清晰，使學生更容易理解記憶。

五、優雅的細節會為精彩的課堂添磚加瓦
在課堂中我們要注意一些細節的操作，常說：「細節是成功的關鍵。」，優雅的細節操作確實會為我們課堂的成功添磚加瓦。我總結了如下幾點：
1．授課過程中的語言要豐富而富有激情。跌宕起伏的語音配上合適的肢體語言可以傳達你的激情，比如為化學對人類的發展做出的貢獻而自豪；為化工生產引發的環境污染而悲憤；為化學開發出新能源而歡呼等等來感染學生，引領學生進入你的情感化學世界，從而更有助於激發學生學習化學的興趣。
2．恰當的自我介紹和讓學生介紹會讓學生感覺到你對他的尊重，更有利於構建和諧的師生關系。
3．經常用合理恰當的語言來鼓勵學生，布魯姆說過：「學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，並改善學生作為學習的自我概念。學校學習變得更有吸引力，學生精神渙散的問題也更少。」，所以對學生的發言給予積極的評價能更好地培養他們的自信心和必勝的信念，增強他們的學習興趣。
如果我們能在課堂上注意這些細節，相信一定會為課堂增色不少，從而拉近與學生的距離，讓他們愛上化學，愛上你的課堂。

B. 如何利用新聞材料進行化學課堂導入

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，又是一門美妙的藝術。許多學生對其有著強烈的學習興趣。如今教育注重的是學生獲取知識的能力，因此，在化學課堂上，要提高課堂效率，激發學生的學習興趣，對課堂的導入要掌握一定的技巧，下面我將談談我的導入方法。
1.直觀導入法。
直觀導入就是教師通過實物、圖片、圖表、模型或幻燈片的形式來導入新課，這一導入是建立在直觀的基礎上，既可增加學生的感性認識，又可引起學生的興趣。例如講到電解池一課時，教師向大家展示一款精美的手機，「手機是現代生活中必不可少的通訊工具，大家看我手裡這款手機，銀白色的金屬機身，一看就很有質感，有一種典雅高貴的品質。那麼大家可知道，這么有質感的機身是怎麼製造出來的呢？通過本節內容的學習，你將得到答案。」手機，現在的學生們幾乎人手一部，是學生熟悉的物品，但是學生並不了解手機的金屬外殼是通過電鍍製造出來。教師通過展示手機，簡單明了，一下子就能吸引住學生，激發同學思考，從而很自然的過渡到電解池內容的學習。
2.實驗導入法。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，用科學實驗也是化學課堂導入的一種重要方法。所謂「實驗導入」就是指運用科學實驗導入新課，利用實驗創設教學情境，激發學生學習科學的興趣和願望，使學生獲得課題意識，明確學習目的，動員必要的已有經驗和認識，進入探究與學習的狀態。探究式教學是現代教育的新方法，學生的各種能力是以探究思維能力為核心發展起來的。質疑、引趣、爭辯等是引發學生進行探究思維的有效方法。教師應根據需要在探究教學活動中靈活掌握，恰當引導，以達到引發學生探究思維，培養學生探究能力的目的。例如，講到《氨和銨鹽》一節時，可以在新課前做一個「空瓶生白煙」的實驗。其實，就是事先收集好的一瓶HCL氣體和一瓶NH3氣體，打開兩瓶塞，立刻將裝有HCL的集氣瓶倒過來，緊扣在裝有NH3的集氣瓶上，口對口後，學生立刻觀察到瓶中出現了大量白煙的現象，不禁會想「白煙」到底是什麼呢？急於弄清為什麼會出現這樣的現象，帶著這樣的問題再進入氨氣的學習，學生的注意力一定是高度集中的，學習的效率自然也就提高了。當然教師在後面講到氨氣和酸反應這條性質時，還要呼應一下開始做的「空瓶生白煙」實驗，使問題得到完滿的解決。
3.舊知識導入法。
「溫故而知新」，舊知識導入是指在教學過程中，利用鞏固學生已經學過的知識，為新的知識的講授作好鋪墊。通過新知識與學生已有的舊知識的聯系，讓學生從已有的舊知識自然地過渡到新知識的學習中去，這樣學生就更容易理解和掌握要學的知識，教授新課的效果也就更好了。例如，在學習氨氣的制備時，可以和學生一起回憶初中學過的氧氣和二氧化碳的實驗室製法，總結出氣體製取的一般思路和方法：①化學反應原理;②根據反應物的狀態和反應條件選擇發生裝置，根據所制備氣體的性質選擇收集裝置;③驗證製得的氣體就是所要製取的氣體。接下來，我們就運用上面所總結的學習思路和方法共同探討氨氣的實驗室製法，並讓同學畫出整套制備氨氣的實驗裝置。這樣不會使學生覺得新知識的出現很突兀，讓課堂有的放矢。教師可以在充分利用學生學過知識或已有的經驗，新舊聯系，承上啟下，以舊引新，自然地導入新課。
4.利用熱門話題、新聞事件導入。
在化學教學中，從一個驚異事件或現象開始教學，會使學生充滿探究的慾望。低碳經濟、能源危機、新材料、新科學等熱門話題既是全社會關注的熱點問題，也是學生關心的話題，以此作為導入可以給學生帶來極大的興趣，同時也培養了學生關注社會時事、理論聯系實際的習慣。例如，在講到《無機非金屬材料的主角――硅》一節時，我以介紹2009年諾貝爾物理學獎獲得者、華裔科學家、有著「光纖之父」美稱的高錕博士在光纖研究方面的偉大成就導入課堂，諾貝爾獎是科學界一年的大事，而獲獎的又是一位華裔科學家，這種愛國情結自然更容易引起學生的興趣;再加上這節課的內容和高錕博士取得成就的領域又是如此接近，這就讓學生更加迫切想知道：能讓高錕博士獲得代表科學界至高無上榮譽----諾貝爾獎的「光纖」，到底是一種什麼樣的物質。在實際教學中，巧妙應用社會關注的熱點和話題導入課堂，也會取得不錯的效果。
5.故事導入。
故事導入指教師講述一個故事或者預設一個情景，讓學生對將要學到的知識產生極大的興趣，從而激發學生的求知慾和好奇心，為接下來的教學作更好的鋪墊。例如，在化學與生活「維生素C的作用」一節的教學中，我為學生講述了一個科學家的探險故事：「幾百年前，遠洋輪船上沒有冷藏設備，船員們只能吃麵包、餅干、鹹肉等食物，幾個月甚至一兩年吃不上新鮮蔬菜和水果。航行期間船員們經常病倒，症狀是臉色暗黑、牙齦不斷滲血、渾身出現青斑，許多船員甚至因此而死亡。探險家哥倫布的船隊在航行途中也有船員患上這種病。患病的船員留在了途經的一個荒島上，他們採摘了紅紅綠綠的野果調節口味並用以充飢。過了幾日，奇跡出現了，這些船員不但沒有死去，反而恢復了健康。同學們知道這些船員患了什麼病嗎？野果為什麼能夠使他們的身體恢復健康？」上述教學情景的設計，引起學生對野果成分的好奇，引導學生對維生素C的結構、功能及對人體健康有何益處探究的好奇心。從故事或其他途徑創設情境，激發了學生的認知好奇心，而學生的認知好奇心一旦被激發出來，就會產生學習的內部動機。當然，作為課堂導入的故事首先必須和課堂內容相關，同時要求教師的語言講求藝術性，生動活潑，簡練，避免冗長拖沓。只有這樣，才會在實際教學中取得應有的效果。

C. 如何更好的導入新課

一、啟動原有認知導入
1.以舊帶新導入法

「數學是一門邏輯嚴密，系統性強的學科。」就好象一條很長的鐵鏈，前後的知識是連在一起的。因此，在教學新知識時，要先復習舊知識，由舊知識引出新知識，從而促進知識的遷移。

案例分享：我們在四年級教學億以內數的讀法時，就可採用以舊帶新導入法。由於在三年級，就已教學過萬以內數的讀法，很顯然，億以內數的讀法，就是建立在萬內數的讀法基礎之上的。因此，在導入新課時，教師可以先出示一組萬以內的數，讓學生讀完後，說出萬以內數的讀法法則，這時教師可以問：「剛才我們復習了萬以內數的讀法，那麼比萬大的數，如五位數、六位數、七位數、八位數等這些較大的數怎麼讀呢？今天，我們就來學習億以內數的讀法。

點評：從學生原有知識出發，復習舊知識，導入新課，能收到好的教學效果。

2.聯系生活實際導入法

新課標也明確指出：「生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學生們失去課程的另一半世界。」從效力上說，「教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育」。數學的學習就是建立在日常生活的基礎之上，學好數學就是為了更好地生活，解決生活中的現實問題。因此，設計教學時要充分利用好這一點，將數學教學的內容生活化，將學生的生活經驗納入課堂。

案例分享：在教學一年級下冊《兩位數加一位數（進位）》這堂課時，可以通過「逛商店」來緊密聯系生活實際導入新課。

師：小朋友們，你們逛過商店嗎？誰來說一說逛商店的一些經歷和體會？（指名學生發表自己的經歷和感受）

師：這個星期天，我們的好朋友淘氣和媽媽一起來到商店買玩具，媽媽給淘氣挑了一個標價24元的玩具，淘氣自己挑了一個在6元至9元之間的玩具，可以怎樣買？請你們同桌合作選一選，看有哪些不同的買法；再算一算，共花了多少錢？（學生按照要求和提示進行合作互動）

點評：這是一堂計算教學課，傳統的設計大多直接出示要研究的問題，如24+6，24+9，而後，教師多採用「讓學生擺小棒——發現計算方法——總結計算方法」這一流程。這樣的設計對於學生理解算理是沒有問題的。可學生對為什麼要學這一類的加法，學習這一類的加法可以做什麼，有什麼實際用途等，都不是很清楚。而上述案例中的導入，教師設計一個與學生生活經歷接近、學生感興趣的選擇購物的情境，在解決問題的過程中先進行抽象，抽取數學模型，而後自主研究如何計算，便可以增強學習的實效性，提高了學生學習的積極性。

二、貼近新知導入

1.直接導入法

直接導入法是一種比較常見的導入新課的方法，在許多新知識的傳授中經常用到。

案例分享：我們在講《小數四則混合運算》時，教師直接板書課題：小數四則混合運算。

師：看到這個課題，你會想到什麼？

生：整數四則混合運算。

師：大膽地設想，小數四則混合運算與整數四則混合運算的運算順序和計算方法與什麼共同之處？

點評：由課題直接導入新知學習，簡單而有效。

2.設疑導入法

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。課的一開始，教師就合理巧妙地設置懸念，便可以充分激起學生的好奇心，把學生的思維推向「心求通而不能，口欲言而非達」的憤悱境地，激起學生對學習新知識的強烈探究願望，從而把學生帶入更廣闊的數學天地。

案例分享：在教學「能被2、5整除的數的特徵」時，老師先寫出一個數「248」，問學生這個數能不能被「2」整除，經過計算後，學生回答：「能！」。老師問學生這個數能不能被「5」整除？經過計算後，學生回答：「不能」。接著老師讓每個學生自己准備一個多位數，先自己計算一下能不能被2、5整除，然後來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被2、5整除，哪些數不能被2、5整除，哪些數能同時被2、5整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速准確地判斷能否被2、5整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：「你們自己不用計算，能准確地一眼就看出一個數能否被2、5整除嗎？」學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的願望。

三、創設情境導入

1.生活情境導入法

《新課程標准》指出：「新課導入應該關注學生的生活經驗，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，努力為學生創設一個『生活化』情境，讓學生在生動具體的現實情景中開始數學學習，體驗和理解數學。「

案例分享：黃愛華老師在紹興上《百分數的認識》一課時是這樣導入的：「同學們，紹興有哪些特產？」這個問題密切聯系當地的特點，每個學生非常了解自己家鄉的特產，學生在舉例中就舉到了黃酒是紹興的特產。黃老師馬上問：「黃酒厲害嗎？為什麼？」學生根據商標紙上的說明，指出黃酒並不厲害，因為上面的酒精度只有16.5%。黃老師馬上導入，「同學們想知道這個16.5%表示的意義嗎？今天我們一起來認識百分數。」

2.故事情境導入法

故事的魅力是無窮的，愛聽故事一直是小學生的重要特點，不知大家有沒有發現，一說有故事可聽，再頑皮的孩子也會放下一切，瞪大他的眼珠子，擺出一副也許從來不曾有過的聚精會神的樣子，等著你講故事給他聽呢。故事能在第一時間抓住小學生的注意力，它能把枯燥無味的數學知識變得生動有趣，引人入勝，更有利於活躍學生的思維，調動學生對學習的積極性。

D. 高中化學課堂興趣導入的幾種方法

高中化學課堂興趣導入的幾種方法提示如下：
1、結合本節課教學內容，聯系學生認知中的生產事例、現象引發思考導入新課。（化工廠排污的凈化處理）
2、結合本節課教學內容，介紹科學發展史相關實例，引發探究導入新課。
3、結合本節課教學內容，介紹新科技應用實例，通過歸納引出新課。（譬如：石墨烯）
4、結合本節課教學內容，進行科學未來應用暢想，導入新課。（新材料應用，新葯品應用）
5、結合本節課教學內容，以自然界、生活中現象為例，鋪設懸念，導入新課。（雷雨後莊稼生長快、采蘑菇木耳，酸雨與鐵銹，金屬腐蝕與防護等等）
6、結合本節課教學內容，展示網路趣味實驗視頻，通過揭示原理導入新課。
方法不一而足，關鍵要把握以下幾點：
1、與新課關聯。2、事例短小精悍。3、化學視角新穎。4、解析簡潔。

E. 高中化學鈉如何導課

一、實驗導入
二、從金屬活動順序表導入
三、直接進入正題
導入的目的是先聲奪人，只要一下將學生的目光吸引住，就是成功的導入。

F. 高中化學說課稿

有關高中化學說課稿範文集錦五篇

作為一位優秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是我精心整理的高中化學說課稿5篇，歡迎大家分享。

高中化學說課稿 篇1

一.指導思想

在教育部頒發的>的指導下,力求:"改變課程過於注重知識傳授的傾向,使獲得基礎知識與基本技能的過程,同時成為學習的過程."

二.教材分析

1.教材的地位及作用

本章節選自全日制普高教科書>第二冊第二章,本節教材是在介紹了"碳族元素"的基礎上,進一步的認識硅的晶體結構.性質和用途.聯系C的知識來學習硅的新知識.

2.教學目標

依據教改精神.新課程標准及學生的實際情況,確立教學目標如下:

a.理解並掌握晶體微粒種類及其相互作用力與晶體類型的關系,晶體類型與晶體主要物理性質的關系

b.掌握理論知識指導學習硅元素性質知識的方法

c.培養空間想像能力,會將平面圖想像成為空間結構,又能將空間結構表示在平面圖上

三.學情.學法分析

本節課的教學對象為高二學生,具備有一定的收集處理信息能力,同時都有一定樂於展示自我.在本節課的概念中,引導學生自主探究合作學習,消除學生對概念的神秘感與乏味感.

由於理論性較強.採用互動式教學 理論性較強,用圖片

四.教學程序

1.創設情景,引入課題

主體探究式學習的突出特點是實踐性.開放性即突破時間和空間的限制.學習過程不拘泥於課程,我准備請同學在課前對景德鎮陶瓷.秦始皇兵馬俑等作一定的了解,在課堂上早請同學作介紹後,我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史.從而引出現實生活中的含硅的性質.

2.豐富知識的外延,激發學生的求知慾

讓學生閱讀課本,並請學生歸納課本內容並回答

提問如"誰知道硅在地殼中的含量?""誰知道硅在宇宙范圍內的含量?""硅在自然界中存在的形式?"

3.藉助於多媒體向同學們看晶體彩圖

從晶體的外在結構引入硅的結構及其硅晶體結構平面

再展示金剛石晶體球棍模型

通過對比金剛石晶體與晶體的結構分析結構對物理性質的影響

再推出原子晶體的物理性質

通過討論晶體硅.金剛石.二氧化碳.碳化硅四種原子晶體的熔沸點高低

再比較它們的化學鍵,對它們物理性質的影響因素

利用判斷題,解決教學中可能出現的模糊點

4.指導學生歸納本章本節的內容

歸納.總結.及時鞏固

通過課堂練習,及時反饋學生掌握並及時解決可能留下的問題.

高中化學說課稿 篇2

一、說教材

（一）教材的地位與作用

《離子反應》是人教版高一化學必修一第二章第二節內容，本節課著重介紹「酸、鹼、鹽在水中的電離」。這在中學階段基礎理論知識中，佔有極其重要的地位，貫穿於中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在此之前，學生已經學習了物質的分類，這為過渡到本節課的學習起到了鋪墊作用。本節內容是後面《氧化還原反應》內容學習中不可缺少的部分，因此，本節內容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

（二）教學目標

1.知識與技能目標：通過學習了解電離，電解質的概念；能用電離方程式表達常見、典型的電解質在水溶液中的電離，並從電離理論的角度認識酸、鹼、鹽；通過酸、鹼、鹽的本質探究，感悟科學探究的基本方法，提高科學探究能力。

2.過程與方法目標：培養學生通過實驗探究問題，分析問題，歸納問題的能力。

3.情感態度與價值觀目標：從更深的層面研究物質發生化學反應的意義，培養學生透過現象認識事物本質的能力。

（三）教學重難點

電解質的判斷、電離及電離方程式的書寫

二、說學情

對於高一年級年級的學生來說，他們雖然對化學基礎知識有了一定積累，但程度參差不齊，差別較大，學生的抽象思維能力還有待進一步提高。這一年級的學生思維活躍，求知慾強，有強烈的好奇心，雖然處於抽象思維階段，但本節概念比較抽象，應適當增加實驗和電腦動畫以使微觀離子的活動變得直觀。

三、說教法

根據新課程標準的要求，結合本節課實際內容，我確定本節課的教法為指導發現法、微觀演示法。

四、說學法

根據本節課實際內容，我確定本節課的學法為分組討論法、實驗探究法

五、說教學過程

（一）導入

將學生分組，進行小組探究。探究活動為：讓每組學生根據所提供的物質（銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸餾水、自來水、硫酸溶液）進行思考並動手操作，怎樣才能使燈泡亮起來？通過小組內統一分工、互相協作，使學生學會與他人合作、學會探究、學會組內交流評價，參與評價。

探究結束之後，各組推薦一位語言表達能力較強的學生，把本組的做法邊用實物投影展示，邊進行介紹。動員全班同學在小組內進行討論，對每小組展示的成果進行綜合評價，找出本組的優缺點，確定最佳小組，並說出最佳的理由。通過此種方式培養學生的口頭表達能力，讓學生學會交流，學會向他人展示自己的成果。

（二）新授

引導學生利用上節課所學的分類方法，對導電材料進行分類。然後引導學生從純凈物和混和物、單質與化合物等分類標准對能導電的物質進行分類，從而引出電解質概念。在此過程中，使學生掌握分類的標准，學會分類。

之後，讓每組學生通過自主學習的方式來理解電解質的定義，把自己的理解與其它組員交流，組內形成統一意見，舉手發言。我引導學生總結，並對學生的說法提出自己的一些看法，與學生交流。同時為了加深對電解質定義的理解，讓學生說出開始呈現的物質哪些是電解質。結合學生回答中出現的問題，引導學生對學生開展評價，讓學生進一步理解電解質概念。（電解質是在水溶液里或熔融狀態下能夠導電的化合物。如， 酸、鹼、鹽等。）

提出梯度問題引發學生思考，讓學生帶著問題自主學習課本相關內容。問題1：氯化鈉是電解質，為什麼氯化鈉固體不導電，而它在水溶液中或者在熔化狀態下能導電呢？利用flash課件展示氯化鈉固體不導電，在水溶液中或者在熔化狀態下能導電的本質。從而引出電離的概念，像NaCl這樣溶解於水或受熱熔化時，離解成能夠自由移動離子的過程稱為電離。同時強調電離的條件有2個：溶於水或受熱熔化，酸、鹼、鹽在溶解於水或受熱熔化時都能發生電離。）

問題2：如何來表示電解質在水溶液中電離生成了自由移動的離子呢？從而引出電離方程式的書寫。學生先自主學習，然後開展組內討論，提出預設。讓學生走上講台試著書寫電離方程式，教師對學生書寫中出現的問題給予糾正。學生閱讀課本，學習電離方程式的書寫方法和注意點（寫電離方程式，要遵循質量守恆定律和電荷守恆定律）。通過自主學習、不斷探究，培養學生熱愛化學的積極情感，激發學生學習化學的興趣。

分析鹽酸、硫酸、硝酸的電離的特點，推導出酸的概念。在此基礎上，請學生寫出NaOH、KOH、Ba(OH)2的電離方程式。

NaOH＝Na+ + OH-

KOH＝K+ + OH-

Ba(OH)2 = Ba2+ + 2OH-

學生通過分析上述電離的特點，總結出鹼的概念。電離時生成的陰離子全部都是OH-的化合物。

接著進行探究學習，請學生寫出Na2SO4、KNO3、NH4Cl的'電離方程式。

Na2SO4＝2Na+ + SO42-

KNO3＝K+ + NO3-

NH4Cl＝NH4+ + Cl-

引導學生分析上述電離的特點，總結出鹽的定義，即，電離時能生成金屬陽離子（包括NH4+）和酸根陰離子的化合物。

（三）小結

通過提問的方式讓學生發言，自主概括本節課內容（電解質、電離的概念，需要掌握電離方程式的書寫，知道酸、鹼、鹽的定義）。通過學生的回答了解學生的掌握情況並調整教學策略。

（四）布置作業

1.完成課後練習1-4題

2.書寫下列物質在水溶液中的電離方程式

（1）硫酸鈉溶液 （2）氯化鐵溶液 （3）硫酸鋁溶液（4）氫氧化鋇溶液

高中化學說課稿 篇3

各位評委，大家好！今天我說課的題目是：xx

下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程六個方面對本節課作以分析和說明。

一、教材分析

本節課是人教版高中化學 第 章，第 節，第

課時的內容。在此之前，學生已經學習了

，本節課的學習為

奠定基礎，因此本節內容不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。

二、教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合高二學生的認知結構和心理

特徵，我制定了以下的教學目標：

知識與技能目標：

1、xx

2、xx

過程與方法目標：

1、xx

2、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識的能力。

情感態度與價值觀目標：

1、培養學生抽象、聯想、想像思維能力，激發學習興趣。

2、從生活出發學化學，體驗化學對生活、生產及科技發展的必要性和重要性。

三、教學重難點

本節課的重點是：xx

難點是：xx

四、教法

結合本節知識的特點，我採用的教學模式，並藉助實驗教學和多媒體教學。我將從學生已有的知識展開學習活動，結合實驗、層層深入、多層次教學，讓學生成為真正的主體，感受到學習化學的樂趣，並使知識的學習系統化。

五、學法

教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會是目的。因此，教師要啟發、引導、層層深入，調動學生的積極性，使學生主動學習。本節課，學生通過「問題情景—實驗探究—質疑討論—f分析推理—整合運用」的學習方法。此外結合反饋補救法，通過學生的習題檢測，注意觀察學生的反饋情況，以實現「培優扶差，滿足每一位學生」。

六、教學過程

為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

第一環節：知識回顧，新課引入。「導入舊概念，提出新問題。」

第二環節：新課學習，全民總動員。

首先：xx

其次：xx

再次：xx

第三環節：歸納總結，布置作業。

通過本節課的講解、實驗探究得出本節課的重要結論，並對本節課的重難點進行回顧，使學生能夠把握住自己的學習方向和側重點，最後布置相應的習題，來鞏固本節課的所學內容。

總之，本節課我是根據高二學生的心理特徵及認知規律，結合本節知識的特點，在新課標的指導下，採用實驗探究法、知識遷移法、類比法、分組討論法以及學生自學法等多種教學方法。運用實驗演示、多媒體動畫等教學手段，以學法為重心，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識的形成的整個思維過程，；力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達到預期的教學效果。 我的說課完畢，謝謝大家！

高中化學說課稿 篇4

一、教材分析

1、地位

《甲烷》內容選擇於人教版高一化學（必修2）第三章第一節，這一節是學生在中學階段第一次接觸有機物結構和性質的有關內容，有機化學是化學學科的重要分支，烴是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個最簡單的分子，學生對他的理解將直接影響到今後對各種有機物的理解，因此本節內容對幫助學生樹立正確的學習有機物的學習方法有重要的作用。

2、教學目標

（1）了解甲烷的電子式、結構式的寫法，並掌握甲烷分子的正四面體結構及其對性質的影響。

（2）掌握甲烷的重要化學性質，著重強調取代反應。

（3）通過對物質立體構形的理解使學生逐漸培養形象思維的能力，培養學生關心社會環境、能源等問題的意識。

3、教學重點、難點

重點：甲烷的結構特點和甲烷的取代反應。

難點：主要是學生有機物立體結構模型的建立，具體體現在如何將甲烷和烷烴的結構特點、有機物的成鍵特點從實物模型轉換為學生頭腦中的思維模型，幫助學生從化學鍵的層面認識甲烷的結構和取代反應。

二、學生分析

關於甲烷，學生在初中化學中已經學習了甲烷的燃燒反應和一些主要的用途。教材在介紹這些知識時，非常注重與學生已有知識的聯系，採取各種不同的方式引導學生積極地思維，幫助學生進行理解。另外，結構式只表示出了甲烷分子中各原子的結構方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結構，學生將會產生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識。而對分子的立體結構的認識有直接影響著學生對有機分子結構的了解，並最終影響他們對有機物分子化學性質的了解和學習。因此，要培養學生的空間思維能力，讓學生在三維空間中對有機物分子有個真正的了解，並在此基礎上學習其化學性質。

三、教學方法和學習方法

1、以學生為主體的引導探索法

使學生在教師指導下，不僅注意觀察，同時還啟發了學生積極思維，運用已學過的知識與技能，去探索新的概念和規律，培養了學生良好的科學態度。

2、多媒體教學法

由於甲烷分子的正四體結構和甲烷的取代反應機理很抽象，對初學有機物的學生來說很難理解，是本節課的難點。故用計算機的多媒體動畫進行直觀分析，輔以直觀教具（模型、折紙）克服了理解上的抽象性，化解了難點。實驗錄像的播放有助於全體學生觀看到實驗現象。

3、本節課教給學生一種思考問題的方法，通過創設問題、討論問題、從而解決問題，加深學生對教學內容的理解，更重要的是有利於培養和發展他們的思維能力。

四、教學設計

1、引入

通過一段生活錄像引入，從日常實際生活出發，使學生初步了解有機物，復習通過燃燒產物來確定所含元素的實驗，進入最簡單的烴——甲烷的學習

2、探索甲烷的結構

[課堂探究練習1]已知甲烷僅由碳、氫兩種元素組成，其中質量分數c%=75%，H%=25%。請同學們推出甲烷的化學式。

[課堂探究練習2]畫出碳原子的原子結構示意圖，推測甲烷分子的結構，空間構型又可能有哪幾種情況？

由於學生在有關物質結構方面知識的局限性，因此在學習甲烷分子的結構時，首先在課前布置學生認真預習教材，並要求學生做實踐活動，即自己動手製作甲烷分子的結構模型，然後課堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結構。使學生在對比之中，對甲烷的正四面體結構有一個比較清楚的認識。

3、實驗探究化學性質

在學生解甲烷物理性質的基礎上，將重點放在甲烷的化學性質上。回應前面所講的「結構決定性質」，接著引導學生通過結構理解甲烷的有關化學性質：

（1）甲烷的可燃性決定了它有什麼用途呢？有什麼優點呢？寫反應方程式，介紹爆炸極限問題，以甲烷作能源為例講解科學與社會的關系，滲透環保、能源問題。關心社會，並讓學生思考礦井生產為了避免瓦斯爆炸應該採取的安全措施是什麼？介紹新農村沼氣池情況。可以補充演示甲烷通入高錳酸鉀溶液的反應。

（2）甲烷的取代反應是本節的一個難點，也是學生第一次接觸有機反應類型，對於實驗的處理，由於教材上演示實驗現象不利於後排學生觀察，播放實驗錄

像：（]取代反應實驗：用排飽和食鹽水法將甲烷和氯氣依次收集在100ml的量筒中，其中甲烷20ml，氯氣80ml，光照。）在實驗的基礎上，先使學生有一個甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的印象，然後再通過給出甲烷與氯氣反應的幾步方程式，向學生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個能夠被取代，而且全部可以被取代，進而講清取代反應的確切涵義。結合球棍模型和電腦模擬，幫助學生理解取代反應的實質。通過電腦模擬，把抽象的內容形象化，學生學習興趣大，對取代反應的實質的理解也更深刻，對學生不明白的地方還可以反復播放。明確取代反應和置換反應的區別。

（3）簡介甲烷的熱分解反應，結合性質總結甲烷的用途。

4、練習鞏固

利用多媒體投影練習內容，讓學生當堂練習，根據學生反饋的信息，教師及時進行點評。

高中化學說課稿 篇5

各位評委大家好，我的說課題目是：人教版高中化學第一冊，第二章第二節《鈉的化合物》中的第一部分------過氧化鈉〔打開課件〕

一、教材的地位和作用〔說的同時打開課件這個按鈕〕

鈉的化合物是本章教材的重點之一,通過鈉的化合物的學習,可以加深鞏固鈉一節的知識,並為下一節鹼金屬的學習奠定基礎,故本節教材具有承上啟下的作用;並且通過過氧化鈉強氧化性的學習還能進一步鞏固氧化還原反應的知識;鈉的化合物碳酸鈉和碳酸鈉等又與日常生活息息相關,所以學好本節內容還有著重要的實際意義.

二、教學目標的確定〔說這句話的同時打開相應按鈕〕

根據素質教育及教學大綱的要求制定教學目標有：

①知識技能目標:知道Na2O,Na2O2的性質和用途。

②能力方法目標:通過Na2O2和水,和二氧化碳反應，以及相關補充實驗,進一步提高觀察能力和思維能力

③情感態度目標:通過實驗教學與探究，培養學生的科學態度和科學精神。

三、教學重難點〔說這名話時打開課件對應的按鈕〕

重點:鈉的化合物的性質是本節的重點.

難點:過氧化鈉的性質是本節的教學難點.

四、教法和學法〔說這句話時按課件對應的按鈕（教法按一次，學法接著再按一次）〕

教法：關於本節過氧化鈉的教學，我採用學生分組實驗探究法，從實驗現象中分析結論。然後通過結論總結過氧化鈉應具有的性質，培養學生科學的學習態度及方法。

學法：學生在本節課中主要用實驗,觀察,對比,歸納等方法,在親自實踐中,通過有目的的觀察和教師的啟發誘導,運用貯存在自己頭腦里的知識,來認識對它們來說是未知的知識,解決新問題,產生新見解.這樣不但使學生掌握知識和技能,而且達到發展學生智能和目的,同時讓學生逐步掌握研究化學的科學方法,培養學生實事求是的科學態度和學風.

五、授課程序〔按授課程序的按鈕〕

第一部分：情景創設〔點情景創設的按鈕〕

1、創設情景，引導學生以極高的興趣進入課堂，採用圖片引入法。

問：圖中消防員正在救火，想想常什麼來滅火？（水，二氧化碳）

其實水，二氧化碳不僅可以滅火，其實還能「點火」，接著指導學生做第一個探究實驗

第二部分：實驗探究活動

1、探究實驗一：〔點探究一按鈕〕Na2O2與H2O反應過程中能量變化的探究

讓學生取一個石棉網，在上面放一個蘸有過氧化鈉的脫脂棉，然後用膠頭滴管滴幾滴水

現象：脫脂棉著火了

設疑：為什麼脫脂棉著了？探究一下該反應的能量變化，填寫「探究實驗報告」相關內容。

（反應物能量總和大於生成物能量和，該反應為放熱反應，溫度達到了脫脂棉的著火點，所以能燃燒。）

2、探究實驗二：〔點探究二按鈕〕Na2O2與H2O反應生成物的探究

指導學生動手做過氧化鈉與水反應的實驗

現象：帶火星的木條著了（有氧氣生成）

反應後溶液稀釋能使酚酞變紅，使石蕊變藍。（有鹼生成）

及時填寫「探究實驗報告」相關內容。（生成的氣體為O2，溶液呈鹼性，顯然是NaOH溶液。即：2Na2O2+2H2O=4NaOH+ O2↑）

3、探究實驗三：〔點探究三按鈕〕Na2O2與H2O反應後所得混合液具有漂白性的探究

指導學生動手做：將水注入到盛有1g Na2O2的試管里，製成溶液，並將溶液分裝在四支試管中，分別向其中兩支試管中滴加幾滴紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液。

現象：溶液使紫色的石蕊試液變藍，觀察較長時間也不裉色，而使無色酚酞試液變紅，且半分鍾內裉色。

填寫「探究實驗報告」相關內容。（1、石蕊分子比酚酞分子穩定。 2、其溶液有漂白性。）

4、探究實驗四：〔點探究四按鈕〕驗證過氧化鈉與二氧化碳的反應

指導學生：在一個盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入稀鹽酸，用坩堝鉗夾取

包有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部

現象： 脫脂棉燃燒

填寫「探究實驗報告」。（過氧化鈉可與二氧化碳反應，且反應放熱，方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2）

第三部分：創新應用

1、創新應用一：〔點創新一按鈕〕

探討如何設計用過氧化鈉與水制氧氣

指導思考：「固＋液 氣體」

探討交流：展示各自的設計。

2、創新應用二：〔點創新二按鈕〕

金屬鈉著火怎麼辦？Na2O2應怎樣保存？有哪些方面的應用？

指導恩考：結構－性質－保存、應用

回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應用於於呼吸面具和潛水艇及航天飛行時的供氧劑

第四部分：歸納小結〔點歸納小結按鈕〕

列表對比氧化鈉與過氧化鈉相關性質

第五部分：布置作業

自已設計針對本課對應練習題

備註：

1. 本節的整體設計思路是：學生在老師指導下完成既定的實驗，觀察現象，探究原因，獲取新知識。

2. 說課之前自己對本節課的思路一定明確，說白了就是把你的這個明確的思路說給評委聽。所以必需層次分明，並不是內容越多越好，知識越深越好。不是給學生上課，課件內容應該不用動畫效果。（不是做不出來）

3. 參加比賽要想獲獎，必須有你獨特的東西，比如本節的獨到之處就是：讓學生探究式的學習知識。這一特點必須在說課中體現出來

4. 所說的話一定不能羅嗦，不能像上課怕學生聽不懂就多重復幾遍

5. 本說課稿黑色字是主體內容，藍色斜體字是主標題，粗黑體字是分標題，淡紫色字是告訴你什麼時候打開按鈕，紅色字是《探究實驗報告》應填的部分內容。

6. 本節的作業設計和《探究實驗報告單》沒做詳細設計，根據使用者自身理解來設計

7. 如需把本說課稿列印交給評委，需刪除相關內容。

8. 正式參賽前必須反復試說，在辦公室說給同事聽，說完一起討論，回家自己拿表看好時間說，如果做不到連說三遍前後不差1分鍾，就是你的說課還有隨意性，一些話還得重新措詞，還得繼續練習。〔我的實際心得〕

9. 最後說明一下，本節課件和說課稿的版權歸我（真的花了我不少心血，主要在於設計思路），只授權你（程慧敏）使用，不得轉載與收費性網站上，希望能理解知識勞動者的辛苦。

10.按作者的設計思路來說課作者自己很有把握是一篇好說課稿，但如果沒有獲獎，費用就免了吧，為同行服務了 ：）

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G. 化學蘇教版必修一知識點物質的量課堂上應如何引入

關於對高一化學後進生新課程必修模塊的教學策略

論文關鍵詞： 高中化學必修模塊後進生教學策略
論文摘要： 本文針對教師對後進生在實施高中化學新課程必修模塊中遇到的問題，對必修模塊的教學策略分析。

雖然高中化學新課程進入我省已經三年時間了，但在實施必修模塊教學中，筆者發現教師最大的困惑是必修1和必修2的知識幾乎涵蓋了以前高中化學所有教學內容，即使學優生學習起來都有困難，更何況那些後進生。新課程標准制定了「知識與技能，過程與方法，情感與價值觀」三維教學目標，表明新課程正在「由以學科為本向以學生發展為本轉變」，體現出了人本主義的教育觀念，這一轉變是有利於化學後進生的發展的，我們只要摒棄以標準的智力測驗為重點的評價觀，採取適當的教學策略方法對後進生進行教學，就會取得很好的效果。我針對教師對後進生在實施高中化學必修模塊過程中遇到的問題，從以下幾方面進行了分析和探討。
1.利用後進生的智能特點，促進化學學習
加德納的多元智能體系包括以下幾種智能：（1）言語—語言智能；（2）音樂—節奏智能；（3）邏輯—數理智能；（4）視覺—空間智能；（5）身體—運動智能；（6）自知—自我認識能力；（7）交往—人際關系智能；（8）自然觀察者智能。多元智能理論所倡導的學生觀是一種積極的學生觀。加德納認為，每個人都具有八種智能，只是其組合和發揮程度不同。每個學生都有自己的優勢智能領域，有自己的學習類型和方法，學校里不存在「差生」，全體學生都是具有自己的智能特點、學習類型和發展方向的可造就人才。學生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。我們應該樹立這樣一種信念：每個學生都具有某一方面的發展潛力，只要為他們提供合適的教學方式，每個學生都能成才。教師只要善於發現化學後進生的優勢智能領域，幫助學生將優勢智能領域遷移到化學學習中去，很可能就會發現這部分學生在化學學習上有很好的表現力。比如我們可以利用後進生的語言智能進一步開發其數理智能。化學知識具有多而雜的特點，且相似、相關的概念相互交織，從而造成一部分後進生對化學基本概念、原理、化學用語、物質性質等記憶存在困難。針對這部分後進生，教師可編出一系列的順口溜，如化合價口訣、氧化還原反應口訣、金屬活動性順序口訣等來發展學生的語言智能，使其熟練掌握並加以應用。
2.准確把握內容深廣度，激發後進生學習興趣
在教學實踐中，教師最大的困惑就是無法控制好這個「度」的問題。在必修1中第三章《金屬及其化合物》，大綱要求只是掌握金屬鈉、鋁、鐵及其化合物的一些基本物理化學性質，然而不少教師在這處內容處理上採取「挖洞」式教學，一一羅列，如講到鈉時，鈉、氧化鈉、過氧化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉……幾乎把所有有關鈉及鈉的化合物的物理化學性質一一進行講解，導致課時嚴重不夠。為了解決這一問題，一些學校只好增加課時，學生的負擔加重，學生學習化學積極性受到了極大的傷害。退一步講，高一化學後進生主要為學業水平測試而戰，沒有必要挖這么深；進一步講，就是為了高考而在化學必修課程中採取揠苗助長的做法也是十分不妥的，與新課程的理念是背道而馳的。
3.開展探究式學習，激發學習興趣
教師以探究的方式開展教學，創設問題情境和提供相關材料，可以啟發學生主動思考，幫助學生形成良好的思維方式，領悟形成知識結論的科學方法和科學態度。在教學中教師應將演示實驗與學生自主實驗相結合，堅持以學生為本，突出過程分析，即教學過程不只是關注學生掌握知識結論情況，而是更關注學生對知識形成過程的探索與理解。雖然一些後進生不僅學習化學比較困難，而且動手能力和課堂自律性均很差，但對實驗還是很感興趣的。如在基於前面已學過金屬鈉與水反應並做過這個實驗的背景知識下，我提出鐵不能與冷水、熱水反應，但能否與水蒸氣反應？再給出設計裝置的要點，進行實驗探究活動，使學生的學習方式向自主學習、合作學習轉變。這也正是新課改理念的重要指導思想。後進生有可能無法完成教師布置的任務，我就讓學優生帶動他們，起到一個示範作用，直到由他們獨立完成。他們通過鍛煉，一次一次得到及時的表揚和肯定，感受到「通過努力是可以成功」的道理。
4.對高一化學後進生純理論知識的教學
雖然探究式課堂教學有眾多優點，但並不是所有內容都適合探究。教材的內容、課堂的容量、教學任務等客觀因素決定能否採取這種方法。常規的新概念、新知識教學是要去情景化的，比如物質的量的概念和應用，大量化學方程式的記憶，等等。讀者去看一看必修模塊的內容就可以看出編者的用心良苦。在「物質的量」這一節之前，編者先編排了一節學生熟悉的實驗——粗鹽的提純，即使初中沒學好化學的學生看到這個實驗也會覺得很親切，從而拉近了學生與化學的距離。「物質的量」這個知識點是高中化學教學的重、難點之一，是比較抽象的概念，學習並掌握這個概念有助於激發學習化學的興趣和動力。要想後進生接受這個知識點，教師需要把抽象知識形象化，利用形象的比喻引入課題。如我們買一打手套，大家都知道一打為十二副，那麼這一定數量的集合體即為物質的量，它的單位是摩爾，然後從日常生活入手，把物質的量與米、厘米等學生所共知的單位作類比，「用米、厘米等計量長度的單位；用克、千克計量質量的單位。同樣，人們用摩爾計量物質的量的單位」，使學生知道「物質的量」這個概念，並且指出「物質的量」是計量微觀粒子的物理量。總之，在講解這部分純理論知識時，引入與講解要淺顯易懂，貼近學生生活，符合學生的認知特點，這樣才能容易引導學生構建合理的認知結構。
總之，教師在教學過程中要學會善待後進生，盡量地以鼓勵的語氣調動他們的積極性。教師的一個微笑、一個眼神，都會在學生的心靈里映出美麗的圖像。「讓學生愛你，親近你，你才能羸得學生的心，才能勝任教師的崇高使命」。同時，教師要言傳身教，要站在學生的角度給學生做示範，給學生以模仿的機會，用他們喜歡的方式上課，用他們喜歡的語言交流，營造民主、平等、和諧的課堂文化，使得後進生也能完成新課標所要求的多維目標的要求。