高中有機化學怎麼拿高分

㈠ 化學怎樣學才能那高分

化學拿高分的學習方法：1.基礎知識掌握牢固，如化學元素周期表等基礎性知識要能背誦及掌握；2.掌握重要知識點，每項考試都有考點，考生在復習前，應該了解清楚每本化學教材的重點，針對重點內容逐一擊破；3.牢記化學公式及實驗操作步驟，化學公式是做題目的基礎，將公式與實驗相結合。

(1)高中有機化學怎麼拿高分擴展閱讀

化學考試答題注意事項規范：1.正確書寫化學方程式，化學方程式之間的配平及有機物的'反應物質缺失，會導致化學方程式的錯誤，從而被扣分，所以書寫方程式要仔細檢查，以免出錯；2.專業術語不能錯，化學術語在書寫過程中要保證書寫正確，錯別字可能直接影響考試答題的重點出現偏差；3.對題目的描述要直接，准確，分數是按知識點來計算的。

㈡ 如何學好高中有機化學

問題一：怎麼學好高中有機化學? 一、重視課本基礎知識
學好一門課程，首先要做到課前預習，課後復習，課堂上認真聽講，積極參與。結合老師編寫的學案，認真預習，把難理解、看不懂的知識記錄下來，到課堂上仔細聽老師分析、講解；同時，同學們也要多做筆記，課後要先復習一遍課文再做作業，作業中遇到不會的方程式等問題時也要及時到課文中去查找，然後再問老師。
二、改變觀念，進入有機中來
無機物一般是有陰離子和陽離子組成的，有機物主要是含碳元素的化合物，一般含碳、氫，有的還含有氧、氮、硫、磷等元素。有機物分子中只存在原子或原子團，確定一種有機物一般包括①含有的官能團②碳原子的個數及其連接方式③氫原子。
例：某飽和一元醇0.16 g與足量的金屬鈉充分反應，產生56 ml H2(標況)，該一元醇的蒸氣對氧氣的相對密度是1.0，求該醇的分子式。
分析：由「飽和一元醇」知分子中含有一個HO-，設分子式為CnH2n+1OH，又相對密度可求其摩爾質量，再求分子中的碳原子數，最後確定分子式：CH4O即甲醇。
三、深刻理解有機化學方程式
現在已知的有機物有3000多萬種，有機反應特別復雜，在不同的條件下發生不同的反應，且有機反應中的副反應特別多，所以對有機反應的全面理解是很重要的。全面認識一個有機反應應注意以下幾點：①反應物的基本結構②反應條件③斷裂的舊化學鍵和生成的新的化學鍵④主要產物和次要產物。
如：CH3CH2OH 耿H2=CH2↑+H2O
這是實驗室製取乙醇的反應原理，發生消去反應，其基本結構是 ，在相鄰的兩個碳原子上去掉一個H原子和一個HO-,重新生成C=C和H2O，條件是濃硫酸做催化劑，加熱到170℃，如果是其他條件，產物就不是乙烯。推而廣之，其他的醇只要具有 的結構，在濃硫酸做催化劑，加熱條件下都能發生消去反應。如：
（CH3）2COHCH2CH3發生消去反應生成（CH3）2C=CHCH3（主要產物）和CH2=C(CH3)CH2CH3（次要產物）
四、正向思維和逆向思維
對於一個化學變化，按已知的反應方向理解了以後，還要將其變化特點逆向推理過來，這也是有機化學中常用的思維方法。如：含一個碳碳雙鍵的烯烴，經催化加氫後，生成 ，則原來的烯烴的結構簡式有幾種？（3種）
分析：烯烴加氫是在相鄰的兩個碳（C=C）上各加一個氫原子，逆向思維是在相鄰的兩個碳上各去掉一個氫原子就對應著原來的烯烴。其可能的結構簡式有：

五、空間結構和等效位置
有機物的立體結構是有機物的一個重要方面。如：CH4是正四面體結構，CH4中的4個氫原子是對稱的，也是等效的，當CH4（或-CH3）中的任意一個氫原子被Cl原子取代，生成的物質是一種而不是4（或3）種。認識有機物的空間結構了解其對稱特點，在討論有機物的共線、共面、一元氯代物等問題是很重要的。
總之，《有機化學》是化學的一個重要分支，有其自身的特點和性質，不同於無機化學，應用一個全新的視角來看待《有機化學》，掌握適當的學習方法，會給你的學習帶來事半功倍的效果。

問題二：如何學習高中有機化學 1、先學好烴這章，才有可能學會烴的衍生物。
2、化學就是理解加記憶。先把各官能團的性質記一下，化學反應就沒問題了。然後把鑒別各物質的方法（就哪幾種）搞清，但別弄混。把幾種反應類型弄明白。
3、各種反應其實都是各官能團的反應，所以官能團的性質要瞭然於心，才行。
4、最後一步，就是融匯貫通，舉一反三，做題到位。

問題三：高中有機化學怎樣學的好 一、重視課本基礎知識
學好一門課程，首先要做到課前預習，課後復習，課堂上認真聽講，積極參與。結合老師編寫的學案，認真預習，把難理解、看不懂的知識記錄下來，到課堂上仔細聽老師分析、講解；同時，同學們也要多做筆記，課後要先復習一遍課文再做作業，作業中遇到不會的方程式等問題時也要及時到課文中去查找，然後再問老師。
二、改變觀念，進入有機中來
無機物一般是有陰離子和陽離子組成的，有機物主要是含碳元素的化合物，一般含碳、氫，有的還含有氧、氮、硫、磷等元素。有機物分子中只存在原子或原子團，確定一種有機物一般包括①含有的官能團②碳原子的個數及其連接方式③氫原子。
例：某飽和一元醇0.16 g與足量的金屬鈉充分反應，產生56 ml H2(標況)，該一元醇的蒸氣對氧氣的相對密度是1.0，求該醇的分子式。
分析：由「飽和一元醇」知分子中含有一個HO-，設分子式為CnH2n+1OH，又相對密度可求其摩爾質量，再求分子中的碳原子數，最後確定分子式：CH4O即甲醇。
三、深刻理解有機化學方程式
現在已知的有機物有3000多萬種，有機反應特別復雜，在不同的條件下發生不同的反應，且有機反應中的副反應特別多，所以對有機反應的全面理解是很重要的。全面認識一個有機反應應注意以下幾點：①反應物的基本結構②反應條件③斷裂的舊化學鍵和生成的新的化學鍵④主要產物和次要產物。
如：CH3CH2OH CH2=CH2↑+H2O
這是實驗室製取乙醇的反應原理，發生消去反應，其基本結構是 ，在相鄰的兩個碳原子上去掉一個H原子和一個HO-,重新生成C=C和H2O，條件是濃硫酸做催化劑，加熱到170℃，如果是其他條件，產物就不是乙烯。推而廣之，其他的醇只要具有 的結構，在濃硫酸做催化劑，加熱條件下都能發生消去反應。如：
（CH3）2COHCH2CH3發生消去反應生成（CH3）2C=CHCH3（主要產物）和CH2=C(CH3)CH2CH3（次要產物）
四、正向思維和逆向思維
對於一個化學變化，按已知的反應方向理解了以後，還要將其變化特點逆向推理過來，這也是有機化學中常用的思維方法。如：含一個碳碳雙鍵的烯烴，經催化加氫後，生成 ，則原來的烯烴的結構簡式有幾種？（3種）
分析：烯烴加氫是在相鄰的兩個碳（C=C）上各加一個氫原子，逆向思維是在相鄰的兩個碳上各去掉一個氫原子就對應著原來的烯烴。其可能的結構簡式有：

五、空間結構和等效位置
有機物的立體結構是有機物的一個重要方面。如：CH4是正四面體結構，CH4中的4個氫原子是對稱的，也是等效的，當CH4（或-CH3）中的任意一個氫原子被Cl原子取代，生成的物質是一種而不是4（或3）種。認識有機物的空間結構了解其對稱特點，在討論有機物的共線、共面、一元氯代物等問題是很重要的。
總之，《有機化學》是化學的一個重要分支，有其自身的特點和性質，不同於無機化學，應用一個全新的視角來看待《有機化學》，掌握適當的學習方法，會給你的學習帶來事半功倍的效果。

問題四：怎麼學好高中有機化學？ 問題問的那麼大不好回答啊，只能大概說了
1、有機反應是以官能團為單位的，所以熟練掌握每種官能團的特徵反應是重中之重。掌握這些後，面對一個新的有機化合物就可以自動的把它割裂成一個個的官能團，轉化為熟悉的物質。
2、學好不飽和度，不飽和度在進行同分異構體的推斷中十分有用，可以起到事半功倍的效果
3、熟練掌握各種反應，氧化、還原、加成、取代、加聚縮聚等，這些反應是實現各種有機合成的「工具」，通過這些反應可以做到從產物推原料，也可以根據反應條件來從原料推產物
大概就是這些吧，高中有機化學學到後來會發現就是這么幾個套路。

問題五：高中有機化學太難學了，如何才能學好這部分？ 知識框架建立好了，一切就不難了！計算是方程式的問題，根本上你沒有理解好反應的過程。同分異構體是規律沒記好。口訣：主鏈由長到短（給你幾個碳就先把它排成直鏈再一個個的拿下碳放到支鏈上去），支鏈由整到散（如先將乙基連到主鏈碳上再拆為兩個甲基分別連在主鏈上）由心到邊（從對稱軸到一號碳位）一位無甲基二位無乙基。復查（有沒有轉個方向翻折一下就一樣的）這就差不多夠用了。

問題六：如何學好高中有機化學初學，感到知識很多，並且知識很 只能背，有機比化學反應原理無腦多了，只要全背下來就有高分了

問題七：高中有機化學怎麼學？ 有機化學主要在於結構 本人也是正在學習有機化學
1、我認為很重要的是每個有機物的性質，比如說甲烷的化學性質 物理性質。性質理好了才好做選擇題
2、其次就是化學方程式，有機的方程式 我覺得有別與其他無機物的方程式 ，就是在寫的過程中一定要搞清楚此方程式的原理、機理 比如加成:就是不飽和鍵 變飽和鍵，鍵鍵之間的斷裂
3、理科嘛 逃不過的是要多做題，化學必數學好學很多，題做多了 就會覺得題型都差不多 大同小異 毀累計很多經驗的 一般除了 學校的課本書外 一定要再買一本其他的練習教材
4、還有一點 差點忘了 不懂就一定要問，在認真想過之後去問老師，這樣你會得到更多
最後 我認為化學式一門很有趣的學科 希望同學能早日攻破化學難關!

問題八：高中的有機化學應該如何自學？ 10分 有機，一定要總結啊！斷鍵斷的位置，為什麼真么斷都把他搞懂！反應發生的機理，條件，特點都給他理清楚，作業及時訂正，改正！每天做到預習復習！

問題九：高中有機化學怎麼學 抓住官能團特點，官能團結構決定其化學性質

問題十：高二有機化學怎麼樣才能學好 同學：
我作為一個過來人，我說的不一定對你有幫助，這只不過是我的經歷！
高中的有機主要還是靠多做，說白了就是熟能生巧。記得以前我學過有機後發現許多都不記得，尤其是那些反應式，所以我後來就把所有重要的式子全寫在一張紙上用膠布貼在桌子上，有事沒事都拿看看，還有做習題的時候不會的馬上看看，我發現做的多了後就都記得了。
不才就給你這些了！希望能幫助你！

㈢ 高中化學怎樣學習才可以取得高分

如果你想取得高分，那麼大家就必須要努力的學習，所以這些問題都是有必要引起大家重視的。而且大家一定要找到適合自己的學習方法，並且這個時候一定要背誦一些化學公式，大家一定要有良好的基礎，這樣才能夠取得高分。

三、結語

如果你想取得高分，那麼大家就必須要鑽研一些很難的題，而且平時在考試的時候一定要注意檢查自己的試卷。大家考試的時候一定要注意解題的時間，而且平時在生活中一定要控制住自己的做題速度。如果你想提高化學成績，那麼大家也可以尋求老師的幫助。

㈣ 如何學好有機化學怎麼提分

1、記清楚各種定義，比如同系物，同分異構體
2、記住各有機物的名稱及官能團
3、根據官能團分有機物的類別，記憶各自特殊的反應
4、在區別有機物的方法中，有的只用於除雜，有的只用於區分，這個要背會。
4、反應物不同，化學反應不同；反應物相同，條件不同，反應產物可能也不同，比如乙醇的脫水反應。所以記清楚反應條件。
應該就這些了，有機化學很好學，只要認真的記，就可以提分的。

㈤ 如何教好有機化學及在高考中取得高分

一：要體現教材的生活性
有機化學科學知識源於生活，用於生活，在教材的使用中要注意這一特點。一是源於生活。如：從沼氣、瓦斯氣中引出了甲烷，從汽油引出了乙烯，從煤中引出了苯；二是用於生活。如：學習了乙醇的性質，知道了檢驗酒駕的原理；學習了醋酸，學會了醋酸可以用於除水垢，學習了乙醇，知道了火鍋燃料--固體酒精。等等
二：要注重知識的基礎性
因為是必修內容，所以對有機知識的了解只需要到「知其然」，只需要學習各類的代表物，不需要上升到同系物的內容。只學習特殊物質，不需要研究一般規律。如：乙烯的性質只掌握與氧氣、高錳酸鉀及加成反應，對於加聚及乙烯的製法均不涉及，要做到淺入淺出。
三：要注重教材使用的靈活性
目前在一綱多本的情況下，用「教材教」成了化學教學的一大特色。教材的編寫是考慮到知識的呈現規律，而我們教學要考慮到學生的認知和接受規律。所以在教學中必須對教材加以整合。如：在必修2有機部分的第二節中，可以先介紹乙烯、再講授苯，最後學習煤和石油。也可以先把煤和石油講完再介紹乙烯和苯。
四：要注重教材的完整性
必修教材只是以點帶面，對於其中的知識點只是簡單的呈現，對於一些內容在教學中可以簡單的介紹和拓展，只作了解，不需深究。如：對於炔的性質可以由烯烴不飽和烴的特點簡單的一句帶出；對於教材中的醛的性質，教材以知識卡片的形式給出，我們可以簡單的略加介紹，只需略知一二，這樣凸顯知識的全面性和教材編制的完整性。

㈥ 怎麼才能學好高中有機化學

有機化學對國民經濟的發展和人民生活水平的提高有著重要的作用，它也是是中學化學的一個重要組成部分。那麼怎麼才能學好高中有機化學?以下是我分享給大家的學好高中有機化學的方法，希望可以幫到你!

學好高中有機化學的方法
一、注意按“結構決定性質”這個主線學習

“結構決定性質”的關系是有機化合物學習的一個核心思想。官能團是有機物分類和結構的靈魂，官能團能夠反映有機物的結構，決定有機物的性質。運用“結構決定性質”觀點學習有機化學，關鍵是根據官能團，認識有機物的分類，掌握有機物的性質。根據官能團學習有機物的性質，要注意兩個方面的內容：一是常見官能團的代表性質，二是相似官能團的性質區別。例如有機化學中含有羥基(-OH)的化合物包括醇、酚、羧酸，由於羥基所處環境不同，表現性質各異。對比如下：

二、正確領悟新課程的理念，准確把握選修模塊教學內容的深廣度。

高中化學課程目標規定了學生在整個高中階段通過化學學科的學習應達到的發展目標，整個目標體系由三個目標緯度(知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀)兩個目標層次(面向全體學生的和針對部分學生的)構成。我在實施具體的教學時把教學側重點從對知識點的深挖、遷移和拓展層面，轉移到通過化學基本知識的學習使學生體驗科學研究的過程，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，在實踐中培養學生的創新精神和實踐能力上來。比如：教材中《拓寬視野》欄目(編者的意圖是給不同能力傾向的學生提供學習的選擇空間，使他們獲取各自發展所需要的知識、技能和能力，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。)我認為這些內容應該不是教學的重點，也不應是考試的熱點。因此我在具體教學時進行了區別對待，如在結晶牛胰島素、烯烴的不對稱加成、乙苯的用途等比較簡單直觀、學生容易理解的內容教學中只做簡單介紹，而對於如雜化軌道理論、順式、反式結構等較抽象的內容，只鼓勵有該方面能力傾向的學生去學習和掌握。

三、精心設計合理的教學過程

在設計教學過程中，主要處理好傳授知識與培養能力、教與學、講與練、等關系。針對《有機化學基礎》模塊我主要做到了以下幾點

1.了解學生情況

了解學生基礎，積極性，個人對學習的期望程度等情況這是進行教學設計的前提。例如：學生對必修2第三章的掌握情況，原來的教師對知識的擴張與延伸情況，學生選該模塊的積極性。從學習需要出發設計教學過程。

2.精心設計教學

內容課程標準的信息一般都有較強的獨立性，缺乏內在層次的關系。在教學中我通常根據教學目標要求，結合學生實際水平，對教學內容進行再加工，通過取捨、補充、簡化，重新選擇有利於目標完成的材料。備每節課我都要思考以下幾個問題。

本節課的正文有哪些內容?本節課的正文有哪些內容?教材為什麼設置這些內容?這些內容在整個模塊教材中具有什麼功能、佔有怎樣的地位?與以往相關教材內容相比，新教材作了哪些改動?為什麼會有這樣的改動?根據教材分析，本節課的教學內容的重點是什麼?根據教學內容的重點，教學內容的順序應該怎樣安排?是否需要將教材內容的順序重新調整?若需要，如何調整?本節課設置了哪些活動欄目?這些欄目的設置意圖是什麼?主要的學生活動有哪些?哪些問題需要進行相互交流?具體如何設計?哪些活動性欄目可以直接利用?哪些需要經過整合?哪些可以進一步創生?如何對學生活動進行引發和啟發?可否將一節課中多個學生活動連為一個整體?學生活動可能會(下轉第122頁)(上接第120頁)出現什麼結果?如何應對課堂上可能發生的意外情況?

3.重視課堂落實

教師的職責是傳道授業解惑，一堂課再熱鬧讓學生學不到東西無論怎麼講都不是一堂好課。所以在課堂上我注重師生交流貫徹啟發式循序漸進等教學原則。堅持“凡是學生能解決的問題教師決不代辦，學生解決不了的問題教師盡量為學生搭建平台或創設一定的問題情景引導學生解決。例如：在《有機化學基礎》這一選修模塊中，出現了大量有機化合物分子的空間結構，對於課程標准中規定的有機物，教材中一般都會給出球棍模型和比例模型，以降低學生的認知難度。但考慮到學生對於物質結構與性質這部分的知識還沒有充分接觸，以及新課程中一些較復雜的立體有機化學知識的出現，如順反異構和手性分子等知識，在教學中我主要採用採用模象直觀手段，利用分子結構模型(球棍模型)讓學生搭建分子結構模型、運用多媒體技術展示有機分子結構圖等。在教學過程中我還注重充分利用實驗教學的直觀作用，提高學生科學素養。例如：探究溴乙烷與NaOH乙醇溶液消去反應中的氣體產物。教材中有梯度性地給學生提供了兩個探究問題：(1)為什麼要在氣體通入KMnO4酸性溶液前加一個盛有水的試

管?起什麼作用?(2)除KMnO4酸性溶液外還可以用什麼方法檢驗乙烯?此時還有必要將氣體先通入水中嗎?這些探究性問題設計成學生實驗之後，學生都非常樂意開動腦筋，然後將思考通過自己的動手操作輔助實踐，教學效果非常的好。

4.利用習題抓反饋重指導

利用習題檢驗學生的學習做好查缺補漏，通過習題調動學生的學習積極性。在新課程、新課改、減負的大環境下我冒昧的說合適的訓練還是應該進行的。因此我認為，教師有必要有針對的編寫化學習題，通過習題確定教與學的水平、通過對化學學習目標的檢達到對學習效果的反饋。在編制習題時，我注重習題的質、量、新、度。例如在高三二輪復習中我設計了這么一個題：將少量高錳酸鉀溶液滴入甲苯中，與將少量甲苯滴入高錳酸鉀溶液中現象一樣嗎?該題既考查了甲苯的化學性質又考查了物理性質，同時又對學生做題要細心作一警示。

四、聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野

有機化學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。學生會接觸到很多與有機化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。

例如，在教學中聯系有機化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取有機化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。

總之，通過以上方法和手段讓學生有目的、有依據去理解相關知識，而後在理解的基礎上再經過強化訓練，我們一定能把有機化學學的很好。
學好高中有機化學的建議
一、有機物的概念和結構——學習有機化學的基礎

有機物種類繁多，所以盡快熟悉新學的每一種有機物的有關概念：如烴、烷烴、烯烴、炔烴、醇、酚、醛、羧酸、酯等。還有像官能團、同系物、同分異構體的理解等。

每講一種有機物，老師都會花費大量的時間講解物質結構，並展示該物質的球棍模型和比例模型，在平時練習中也經常會出現此類物質結構辨析題，如碳原子是否在一個平面內或在一直線上。在課堂上,同學要抓住老師展示模型的機會，多觀察、多思考，掌握典型物質的結構特點。課後同學們也可以拼裝成各種物質的結構模型，體會各種物質結構特徵。

理解好概念和結構，關鍵還要大家學會各種有機物的表達方式。如下圖甲烷的有關結構表達的術語。

有機物一種重要的書寫方式——結構簡式。具體書寫如下圖：

二、結構決定性質——學習有機化學的法寶

抓住官能團的機構特點，是理解有機物性質關鍵，特別是理解好官能團對有機物性質的影響。

有機化學的中心問題是結構與性質的關系問題，把握結構與性質的關系是學好有機化學的法寶。從有機物的結構特徵出發，可以很好地理解有機化合物的主要性質包括物理性質和化學性質。

從化學性質看：烷烴的碳碳單鍵結構決定了其化學性質的穩定性，取代反應為它的特徵反應;不飽和烴中的雙鍵、叄鍵由於其中的一個、二個鍵易斷裂，化學性質比較活潑，加成和加聚反應為它們的特徵反應。如下圖的乙烯的加成反應，都是針對雙鍵的位置的：

從結構決定性質來看，有機化學的學習一般有其固定的規律與方法：典型物質結構→性質→用途→製法→一類物質。在課後整理知識時，應遵行這條線索，可以達到事半功倍的效果。

三、分析“斷鍵” 規律-----理解有機反應和正確書寫反應的關鍵

在有機化學反應方程式書寫時，同學們面對復雜的有機分子結構有些茫然。化學反應的本質是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，如果能抓住反應過程中化學鍵的“斷鍵”規律，對正確書寫反應產物，配平化學反應方程式提供很大的幫助。比如下面甲烷取代反應和乙烯的加成反應。

高一學生正在學習有機化學，由於剛接觸有機化學，學生普遍反映有機化學難學，聽課時抓不住重點，練習時面對新題型無從下手。只要大家努力和充滿信心，加上科學的學習方法，一定能學好有機化學的。而且縱觀高中有機化學比無機化學要容易學的多，只要抓住“結構決定性質，性質反映結構”核心思想，掌握典型物質的結構和性質，建立有機物間相互聯系和轉化知識網路，多做練習接觸各種題型，你定會消除畏難情緒，輕松學好有機化學，使其成為化學的得分點。
學好高中有機化學的技巧
1、分門別類，逐個掌握。

有機化學東西這么多，鬍子眉毛一把抓的方法絕對不是值得提倡的。我們要學會按照一定標准分類，最普遍的一個分類就是按照官能團來區分。簡單來說，就是按照雙鍵、叄鍵、羥基等等來分類，分類可以不用很詳細，但是就是要把有相同點的東西放在一起。

分類完之後，要做的事情就是逐個把每一類物質具有的的性質、會發生怎麼樣的反應了解清楚。這里仍舊是推薦同學們自己畫一張表，按照“什麼樣的結構是什麼物質，什麼物質又有什麼樣的性質，什麼樣的性質導致有什麼反應”這樣的邏輯去歸納總結。當自己全部歸納一遍之後，一定會有十分深刻的影響。

2、如何串聯，釐清條件

上一種方法目的在於教會同學們明白單獨的某種官能團物質有什麼性質和反應，但是同樣重要的是，要明白各類官能團之間是如何轉化的。舉例來說，當你知道醇、醛、酸、酯等等各自的性質後，就要來考慮這一條線上面的物質是怎麼轉化的，這就要去思考醇到醛、醛到酸、酸到酯各自反應條件是什麼，反過來酯到酸、酸到醛、醛到醇的反應條件又是什麼。

這里要強調的是，各個反應條件並不是完全相同，千萬不能草率地推廣(比如看到醇可以催化氧化到醛，不能誤認為所有的氧化反應都是可以用催化氧化這個條件)。所以一定要好好區分，理清反應條件到底是什麼。

3、有疑就問，切忌拖延。

惰性是每個人都有的，這無可厚非。很多同學在學習過程中碰到問題嘗嘗不求甚解，最多打個標記又放了過去。但是有機化學中，這是一個很嚴重問題。因為在剛剛接觸有機化學的基礎階段，所有的結構、命名、書寫、定義等基本概念，都是後面要反復用到的基礎知識。

在整個有機化學的學習中，前後的關聯性也十分強。如果開頭或者中間有疑問，一定要第一時間弄清楚。很多同學明明知道自己或多或少有不清楚的地方，但是就會“習慣性”地聽之任之而不去補漏洞。事實上，只是你不願意花時間去問去學去弄明白，而不是你真的不在意。克服拖延症是一個很難的任務，但是你必須去做。

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㈦ 化學考試得高分的絕招

俗話說：「學無定法，卻也不可無法。」學好化學還是有絕招的。只要「差生」願意學好，按照一定的 方法 進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。

1、你必須把課本上的知識背下來。 化學是文科性質非常濃的理科。 記憶力 在化學上的作用最明顯。不去記，註定考試不及格!因為化學與英語類似，有的甚至沒法去問為什麼。有不少知識能知其然，無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性。說「化學就是第二門外語」，化學的分子式相當於 英語單詞 ，化學方程式就是英語 句子 ，而每一道化學計算題，就是英語的一道閱讀理解。事實確實是這樣，化學成績優秀者，必定是准確記住了學過的每一種物質的典型的物理、化學性質並能順利寫出相應的化學方程式，理解並記住了常用的解題方法和基本的實驗操作。而成績一直徘徊在六七十分，甚至為及格而發愁的「差生」，則肯定在記的方面出了問題。但是，只靠記，也是難以及格!因為化學畢竟是理科，有些知識如果理解了，是沒有必要刻意地死記硬背的。有些知識如果不理解，簡直沒法記住。就算你記下來了，稍微給你變一變，換換數據，你還是不會。

2、找一個本子，專門記錄自己不會的，以備平時重點復習和考試前強化記憶。 只用問你一個問題：明天就要考化學了，今天你還想再復習一下化學，你復習什麼?對了，只用看一下你的本本即可。正所謂：「考場一分鍾，平時十年功!」「處處留心皆學問。」「好記性不如爛筆頭。」考前復習，當然是要平時自己易錯的知識點和沒有弄清楚的地方，而這些都應當在你的小本本才是!

3、把平時做過的題，分類做記號。 以備考試前選擇地再看一眼要重視前車之鑒，，防止「一錯再錯」，與「小本本」的作用相同。只是不用再抄寫一遍，節約時間，多做一些 其它 的題。

4、及時 總結 。 有的同學不知道怎麼總結，其實你明白了就很簡單，比如烯烴這一節，我們可以大致按乙烯的結構、乙烯的物理性質、乙烯的實驗室室製法、乙烯的化學性質、乙烯的用途、烯烴的概念、烯烴的通式、烯烴的物質性質遞變規律、烯烴的化學性質的相似性等方面進行總結。以後，每一節都按這個模式。這樣，每天都總結，記憶的效果就好。知識點就記得牢固。

一、 要養成好的做題習慣

我們不能只講一些什麼復習呀、聽講呀、做作業呀……等大道理，而對化學沒有學好的「差生」我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什麼?是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是初中的一些重要知識沒有理解透徹等等。象摩爾、物質的量濃度、氧化還原反應，以及十字交叉法、差量法、守恆法、離子方程式、化學方程式的書寫及其相關計算等，是高中階段出題的核心內容，有一個地方弄不懂，就可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為「差生」的行列。找准之後，先把關鍵的知識補上，即自己找到相應的知識，自己鑽研，不明白的多問老師。這時，為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合，如：知道這幾個「差生」把某幾個知識點補上了，就適時地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經跟上了老師的教學進度。正所謂「失敗是成功之母」，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵「差生」的進步。同時在輔導時一定要強調做題習慣的培養。實踐證明，「差生」做不好計算型化學題的原因除了相關的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知的條件進行轉化。如：以物質的量為中心進行計算，把題目中的已知條件盡可能都轉化成物質的量，然後再找和未知的聯系，最後設未知數、列方程。這些最基本的做題習慣，幾乎所有的「差生」都沒有掌握。

二、 在課堂上要多表現

教師說好課是講好課的前提，同樣，對於學習成績較差的學生，鼓勵他們說題，是短期內提高成績的最好方法。這一招不只是對「差生」有益，幾乎對所有學生有益，「差生」的考試成績之所以差，大多是不會思考，面對一個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試後，老師一講，他們大都有頓悟感，「噢!原來是這樣!」但大都是停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實，你馬上讓他說一說解題思路，說一說化學方程式的書寫，他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是「似曾相識」，卻又做不出來，這就是「差生」的「一錯再錯」現象。「說題」的最大功效是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放矢地進行當場輔導，輔導這一個，受益的是全班學生。在課堂上說題，一個人說題其他人也能從中吸取教訓或開拓思維。若是連續提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學生角度的思維，若是正確的，則更容易接受;若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學生的思維障礙。剛開始時，「差生」可能會用「不會」為理由逃避「說題」，這時老師一定不能讓他坐下來，否則他永遠也無法走出「差生」陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題，老師當場引導他把題目中最關鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學生做評判(這樣對已經會了的同學來說也提出了更高的要求：做裁判，即使會了也會有興趣聽下去的)。如：題目中要求計算的是物質的量濃度，就啟發他說出物質的量濃度的定義，再問題中關於溶質的物質的量和溶液體積的敘述，然後再逐步引導他說出來。這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是「差生」的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國特級教師、 教育 家魏書生之所以成功，恐怕有一半是得益於此，雖然他沒有明確提出「說題」這個名詞，但他的確是做了類似的工作。在「差生」的轉化上做出了令人不可思議的成績。

三、要求學生准備一個「小本本」，記下自己不會的知識點，解題方法，和「頓悟」到的「一句話知識」。

俗話說「好記性不如爛筆頭」，很多知識是必須記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少「一錯再錯」的最有效的方法，正所謂「不動筆墨不讀書」。這時我想到了考試作弊成功者的竊喜。其實會作弊也是一種能力---姑且稱之為「作弊能力」，作弊為正人君子所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學習帶來一些啟示：估計考試要考這一點而又不會，抄下來，帶入考場，如果有，則抄……。而我們的「差生」呢?他甚至不知道某一些知識點是必考的，會不會也不清楚，你問哪裡不會?他隨口答到「都不會!」這是典型的逃避現實的回答----越自卑越封閉，越封閉越落後，越落後越自卑，這是一個可怕的惡性循環。這時教師要耐心地，特別要和藹可親地啟發學生怎樣把不會的記下來，記在「小本本」上。「都不會」的也沒關系，從現在開始，一點一點地積累，先挑常用的記。這時，我們可以明確地告訴學生：把「記」定位在「作弊」上，就好比明天要考這一點，你把它弄清楚了，記下來，以備考試前復習一下。這里要強調一點：是「記」下來而不是「抄」。有同學說：「我好多都不會」，於是把課本上的、資料上的相關知識從頭到尾抄了很多，其實還不如去復印一份更好!這里所說的「記」，可以分為兩類六種：

第一類是在學習或復習課本知識和相關輔導材料時遇到的，包括四種情況：

①記下你自己認為重要的和你認為容易忘的知識點。 這一點因人而異。同一節內容，因為認知水平不同，需要記的內容就不同，但是大多人符合「英雄所見略同」的規律。在正常情況下，學生的認識與出題人的認識是相同的，即學生認為重要的(學生的認識往往從老師那裡來的)，就是考試要考的。因為考試考的是重點，並且不迴避常見題和做過的題。這正是有些人作弊成功的一個原因。作弊是可恥的，我們不屑為之，但是從作弊中我們可以提取一種「作弊學習法 」還是值得我們仔細研究的。作弊者明知不會，卻不學，想不勞而獲得高分，為考試紀律不容;「作弊學習法」要求我們找到不會的，記下來請教別人，把它學會。考試前再看一眼，不是作弊卻與作弊者有異曲同工之效。

②記下頓悟到的知識(大多是「一句話知識」)。 有時，我們一直對某一問題比較模糊，相關的題目總是理不清思路。直到有一天看到或聽到關於這一方面的某一句論述後，感到豁然開朗，不由得脫口而出：「原來是這樣啊!」這時，一這要及時將這一句話和相關問題記下來，這是學習產生質的飛躍的重要時機。就好象作家、音樂家、科學家的靈感一樣，當靈感閃現的時候，一定要它捕捉到，迅速記下來。若不抓緊記下來，則頓悟到的知識會很快與你擦肩而過。白白錯過了一次提高成績的大好機會。下一次的這種頓悟，還不知道什麼時候才會再次出現。這就好比玩游戲時，飄來一個「炸彈」，吃下去以後，火力猛增，才能順利闖過這一關。若讓「炸彈」 飄走，可能無論如何這一關也闖不過去。有時老師就某個問題的講角解打了個比喻，可能就是你闖關的「炸彈」，一定要及時記在「小本本」上。

③記下規律性知識。 如：元素周期表的元素性質的變化規律，氧化還原反應中的氧化性順序，金屬活動性順序，有機物烴燃燒的規律等等。這是記的重點，即使會了，也要整理一下。這是各類考試的 熱點 。

④記下特殊的知識。 可以說，考試一半是考規律，一半是考規律中的特例。規律好記，但特例容易忘。如：氟與水反應、氫氟酸的性質、非金屬之間的形成的離子化合物、氫氧化鈣的溶解度等等。一定要特別注意。

第二類是在做題中總結出的知識(大多是做題的 經驗 和教訓)，包括兩種情況：

① 記下多次做錯的題型和相關的知識點。 由於先入為主的影響，第一次做錯了的題，後來便一而再、再而三地錯，雖然不是相同的題，但是題型一樣，相關的知識和方法也一樣。這是最致命的錯誤。這些題目可能分散在好章里，復習時一定要把它們挑出來，記在「小本本」上的一個地方。這些題目就是從不同的側面來考察某個知識點的。把這些題目集中起來，就是對這一知識點的最全面的復習。如果不記下來，今天碰到一個，明天又碰到一個，不清楚。這樣就會造成一個假象，即：自己很多題都不會做，逐漸自信心就沒有了，學習便開始退步。集中起來一對比，你會發現，錯了這么多題，原因卻只有一個，「一錯再錯」現象是學生中存在的普遍現象，預防一錯再錯的最有效的方法就是考試前看一下自己曾多次錯過的題，相當於考試前有人給你提個醒。但是，如果平時做題和復習沒有把這些題記下來，考試前也就沒有什麼可提醒的。自己哪些地方容易錯，也不知道。這就是「差生」這所以差的最根本的原因。學的不明不白，考試稀里糊塗。成績當然就不理想。當然這時的記，可以採取另外的形式：不抄題，記題目的所在。原來曾經流行過「錯題集」，要求把錯了的題 目全抄下來。實際上，典型的「錯題集」只適用於學習比較好的學生，對於「差生」來說，很難做好。因為需要抄在錯題目上的題目太多了。這時可以不抄題，只記下題目在哪裡，相關的答案在哪裡就可以了。如：課本P38-6表示：課本上38頁的第六題自己做錯了。

② 記下經過請教別人才會的題的詳細解題過程和注意事項。 大量的調查結果顯示：優秀學生之所以能在各種考試中保持較好的成績，一個關鍵的原因是他把不會的知識真正問清楚了，真正內化為自己的知識了。這是為什麼要強調「真正」兩個字呢?因為我們的「差生」也問了，也耐心地聽老師講了，也聽懂了。但是僅僅滿足於聽懂了，沒有把聽懂了的知識再寫出來，內化為自己的知識，就急急忙忙地去做下一道題或干其它事了。幾天後考試又遇到了這樣的題 ，下筆寫和時候，才發現寫不完整，重蹈了「一錯再錯」的覆轍了。若是問壺之後，馬上寫下來，發現問題繼續問，就不會出現後悔莫及的事了。正所謂「行百步而半九十」。就差一個「寫下來」卻道出了與「差生」的丁點區別，天壤之別!

教學實踐結果證明，「差生」之所以差，「優生」之所以優，關鍵是學習習慣和方法上的差與優。「差生」要轉化為「優生」，關鍵要轉變學習習慣，掌握最有效的 學習方法 。學無定法，卻也不是無法。「差生」是當局者迷，作為旁觀者清的老師，有責任，也有義務幫助「差生」盡快沖破迷霧，清清楚楚學習，明明白白考試，昂起頭來做一個優秀學生。這大概也是老師最快慰的事情。

㈧ 如何高中的有機化學拿及格分數

有機化學是中學化學的一個重要組成部分,由於其種類繁多,結構復雜,與生產生活聯系密切,其學習的方法與無機化學的學習有明顯的不同之處,使之成為學生學習的分化點.如何學好有機化學,筆者認為可採用下列幾個基本的策略.
1,根據結構分析性質的策略——學習有機化學的法寶
結構決定性質,性質反映結構在有機化學中表現得特別明顯,這不僅表現在
化學性質中,同時也體現在物理性質上.因此在有機化學的學習中,要善於利用好這個法寶.這樣在有機化學學習時能觸類旁通,收到事半功倍之效果.
如:烴一般是非極性或弱極性的分子.分子間的作用力比較小,因此烴的熔點,沸點比較低,一般難溶於強極性的溶劑水中;烴的衍生物隨著官能團極性的增強,分子間作用力增大,其熔點,沸點都比相對分子質量相當的烴類要高,如乙醇的沸點為78°C,比相對分子質量相當的丙烷高出120.07°C;容易溶解在強極性的溶劑水中,如低碳原子的醇,醛,酸能與水互溶.
又如:烷烴的單鍵結構決定了化學性質的穩定性,只有在一定條件下發生取代反應;不飽和烴中的雙鍵,叄鍵由於其中的一個,二個鍵易斷裂,化學性質比較活潑,易發生加成和加聚反應;苯芳烴由於苯環結構的特殊性使其具飽和烴和不飽和烴的雙重性質,能發生取代和加成反應;甲酸,甲酸酯,葡萄糖,盡管它們不屬於醛類,但它們結構中均含有醛基,因此都具有醛的主要性質(如銀鏡反應等),甲酸(H-C-OH)從結構看,既有-C-OH,又有-C-H,因此甲酸具有酸和醛
O O O
的雙重性質.
2,從"斷鍵" 規律來認識反應的策略——正確書寫反應的關鍵
在有機化學反應方程式書寫時,同學們面對復雜的有機分子結構有些茫然.化學反應的本質是舊鍵的斷裂和新鍵的形成,如果能抓住反應過程中化學鍵的"斷鍵"規律,對正確書寫反應產物,配平化學反應方程式提供很大的幫助.
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例如乙醇主要化學反應的斷鍵規律:
置換反應:2CH3CH2-O-H+2Na—→2CH3CH2ONa+H2↑
H Cn或Ag H
催化氧化:2CH3-C-O+H+O2 —→ 2CH3-C=O+2H2O
H
(注:每二個氫原子結合一個氧原子生成水,故乙醇與氧氣2:1反應)
取代反應:CH3CH2+OH+HBr—→CH3CH2Br+H2O
濃H2SO4
消去反應:CH2-CH2—→CH2=CH2+H2O
H OH 170°C
3,用辯證的觀點認識物質變化的策略——靈活運用知識的能力
在有機化學的學習中,我們通過弄懂一個或幾個化合物的性質,來推知其它
同系物的性質,從而使龐大的有機物體系化和規律化,這是學習有機化學的基本方法.但是,不同間的事物在考察普遍聯系性的同時,還要認識其發展性和特殊性,這就需要我們運用辯證唯物主義的世界觀和方法論去更全面,深刻地認識有機化學知識.以醇為例: CH3
醇類能催化氧化為醛,發生消去生成烯,但CH3-C-OH不能氧化成醛,
CH3 CH3
CH3-OH,CH3-C-CH2-OH不能消去生成烯,這是普遍性與特殊性的關系.
CH3
乙醇能與水互溶,但維生素A 難溶於水;乙醇與甲醚雖然組成相同,但由於結構不同,兩物質的熔沸點等性質相差甚遠.前者是量變引起了質變,後者是質變引起量變.
乙醇,苯酚,乙酸,葡萄糖分子中均含有羥基,因而它們都能與金屬鈉反應
放出氫氣,但由於與羥基相連的基團各不相同,基團間相互影響的結果使羥基表現出來的性質又具有明顯的差異,如:乙醇,葡萄糖溶液呈中性,苯酚溶液呈弱酸性,乙酸溶液呈明顯酸性,這是普遍聯系與相互影響的辯證關系.
蘊含在有機化學中的辯證關系還很多,關鍵在學習有機化學時,能對具體問
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題作具體分析,依據事物的內在特徵,外部條件綜合考慮,靈活地作出判斷,做出處理,養成辯證思維的習慣.
4,注重相互聯系進行整體思維的策略——促進知識融會貫通
在有機學習中,除了掌握好各類有機物的性質,用途外,更重要的是要掌握有機物之間的相互轉化關系,理清知識間的聯系,形成知識網路,對中學有機化學有一個整體的認識,達到對知識的融會貫通之目的.
如重要烴及烴的衍生物的相互轉化關系可表示為(供參考):
學習有機物的相互轉化,不僅要掌握轉化過程的反應方程式,反應類型,更要理解轉化過程與物質性質,制備,用途的關系.
5,理論聯系實際的策略——培養創造性思維能力
理論聯系實際是一切認識活動的基本原則.化學作為一門以實驗為基礎的學科,有機化學作為與生產生活密切相關的知識更應如此.在學習中要善於運用化學原理去分析生活中的化學現象,解決實際問題,又要善於在解決問題的過程中加深對化學原理的理解,培養創造性思維能力.
如在學了《多糖》一節後,會分析吃干糧時細嚼慢咽,在口腔中咀嚼時間長些,能體驗到味道變化的道理,還可聯系很多飲食保健的道理:飯後不能喝過多的水,有些食物能幫助消化,有些食物又阻礙了消化等,這樣對澱粉的水解有了一個深層次的理解.
通過理論聯系實際,能拓寬學習的思路,培養了思維的靈活性,適應性,學會關心社會生活,並努力用所學的知識去解釋生活中的現象,提高了知識的遷移能力和創新能力.
當然,有機化學的學習還需要從不同的角度,不同的方法去認識,以達到知識與能力的同步發展.

㈨ 高中化學怎麼學能考高分 學姐教你考高分

1、化學要求很多方面的能力：碎片化知識的記憶，數字運算，描述性回答，通過已知信息推斷分析等等。但這些方面的能力要求並不高，論知識內容的豐富度、碎片度，化學遠小於生物，論計算量和分析難度，化學也低於物理和數學。

2、因此，只要你能力比較均衡，化學題就不會成為最大的阻礙。相反，如果你在某一個方面能力很差，考察這方面能力的化學題就會讓你很頭疼。

3、學習化學真的就是在不斷改變你的知識體系，這之中的變化就想從二維到三維一樣改變之後一下子就能從更高的角度去審視之前學過的一切了。

4、比如說酸和鹼的概念，在比如復分解反應：初中的時候老師告訴你復分解反應生成難溶物、水、氣體，剛上高中老師告訴你其實生成的都是非電解質，再深入學習你會發現生成的是溶度積更小的物質，不一定是非電解質，反應原理是體系的能量要變低，使體系穩定。

5、在化學的學習中，第一點的方法是准確掌握每一個概念，將經常遇到的一些反例總結記起來，兩者相互結合。就比如有非金屬形成的一定是共價化合物，那麼這是就會發現氯化銨就屬於非金屬構成的離子化合物。

這樣就可以充分全面的把握共價化合物的概念。第二點的做題方法，大家可以將你做題的步驟就寫在試題旁邊，不管是化學還是數學、物理，這樣在糾正時你才能真正知道自己錯誤的原因在哪裡，同時也可以一點一點的糾正自己一些不好習慣，提升你的得分效率。

㈩ 高中化學拿高分的技巧有哪些

高中化學對很多人來說都是一個魔咒，因為化學學科有它自身的特點和難度，學起來特點麻煩，不是花短時間突擊就能學會的，而且有些學生就是不開竅，該怎麼辦呢?我整理的這份高分技巧，希望能幫到同學們

一、理綜化學學科大題的命題特點

理綜化學大題不但能較好地考查考生知識的綜合運用能力，更重要的是區分考生成績優秀程度、便於高考選拔人才。根據對近年高考理綜第Ⅱ卷化學命題情況分析，其存在如下特點：

1.一般有4道大題，其中包括1道化學反應原理題、1道實驗題、1道元素或物質推斷題、1道有機推斷題。

2.試題的綜合程度較大，一般都涉及多個知識點的考查，如元素化合物性質題中常涉及元素推斷、性質比較實驗、離子檢驗、反應原理等問題，再如化學反應原理題中的幾個小題之間基本上沒有多大聯系，純粹就是拼盤組合，其目的就是增大知識的覆蓋面，考查知識的熟練程度及思維轉換的敏捷程度。

3.重視實驗探究與分析能力的考查。第Ⅱ卷大題或多或少地融入了對實驗設計、分析的考查，如基本操作、儀器與試劑選用、分離方法選擇、對比實驗設計等，把對實驗能力的考查體現得淋漓盡致，尤其是在實驗設計上融入了實驗數據的分析，題型新穎。

二、理綜化學學科大題的答題策略

1.元素或物質推斷類試題

該類題主要以元素周期律、元素周期表知識或物質之間的轉化關系為命題點，採用提供周期表、文字描述元素性質或框圖轉化的形式來展現題干，然後設計一系列書寫化學用語、離子半徑大小比較、金屬性或非金屬性強弱判斷、溶液中離子濃度大小判斷及相關簡單計算等問題。此類推斷題的完整形式是：推斷元素或物質、寫用語、判性質。

【答題策略】元素推斷題，一般可先在草稿紙上畫出只含短周期元素的周期表，然後對照此表進行推斷。(1)對有突破口的元素推斷題，可利用題目暗示的突破口，聯系其他條件，順藤摸瓜，各個擊破，推出結論;(2)對無明顯突破口的元素推斷題，可利用題示條件的限定，逐漸縮小推求范圍，並充分考慮各元素的相互關系予以推斷;(3)有時限定條件不足，則可進行討論，得出合理結論，有時答案不止一組，只要能合理解釋都可以。若題目只要求一組結論，則選擇自己最熟悉、最有把握的。有時需要運用直覺，大膽嘗試、假設，再根據題給條件進行驗證也可。

無機框圖推斷題解題的一般思路和方法：讀圖審題→找准"突破口"→邏輯推理→檢驗驗證→規范答題。解答的關鍵是迅速找到突破口，一般從物質特殊的顏色、特殊性質或結構、特殊反應、特殊轉化關系、特殊反應條件等角度思考。突破口不易尋找時，也可從常見的物質中進行大膽猜測，然後代入驗證即可，盡量避免從不太熟悉的物質或教材上沒有出現過的物質角度考慮，盲目驗證。

2.化學反應原理類試題

該類題主要把熱化學、電化學、化學反應速率及三大平衡知識融合在一起命題，有時有圖像或圖表形式，重點考查熱化學(或離子、電極)方程式的書寫、離子濃度大小比較、反應速率大小、平衡常數及轉化率的計算、電化學裝置、平衡曲線的識別與繪制等。設問較多，考查的內容也就較多，導致思維轉換角度較大。試題的難度較大，對思維能力的要求較高。

【答題策略】該類題盡管設問較多，考查內容較多，但都是《考試大綱》要求的內容，不會出現偏、怪、難的問題，因此要充滿信心，分析時要冷靜，不能急於求成。這類試題考查的內容很基礎，陌生度也不大，所以復習時一定要重視蓋斯定律的應用與熱化學方程式的書寫技巧及注意事項;有關各類平衡(高中學習網www.gaozhong.cc/)移動的判斷、常數的表達式、影響因素及相關計算;影響速率的因素及有關計算的關系式;電化學中兩極的判斷、離子移動方向、離子放電先後順序、電極反應式的書寫及有關利用電子守恆的計算;電離程度、水解程度的強弱判斷及離子濃度大小比較技巧等基礎知識，都是平時復習時應特別注意的重點。在理解這些原理或實質時，也可以借用圖表來直觀理解，同時也有利於提高自己分析圖表的能力與技巧。總結思維的技巧和方法，答題時注意規范細致。再者是該類題的問題設計一般沒有遞進性，故答題時可跳躍式解答，千萬不能放棄。

3.實驗類試題

該類題主要以化工流程或實驗裝置圖為載體，以考查實驗設計、探究與實驗分析能力為主，同時涉及基本操作、基本實驗方法、裝置與儀器選擇、誤差分析等知識。命題的內容主要是氣體制備、溶液凈化與除雜、溶液配製、影響速率因素探究、元素金屬性或非金屬性強弱(物質氧化性或還原性強弱)、物質成分或性質探究、中和滴定等基本實驗的重組或延伸。

【答題策略】首先要搞清楚實驗目的，明確實驗的一系列操作或提供的裝置都是圍繞實驗目的展開的。要把實驗目的與裝置和操作相聯系，找出涉及的化學原理、化學反應或物質的性質等，然後根據問題依次解答即可。

4.有機推斷類試題

命題常以有機新材料、醫葯新產品、生活調料品為題材，以框圖或語言描述為形式，主要考查有機物的性質與轉化關系、同分異構、化學用語及推理能力。設計問題常涉及官能團名稱或符號、結構簡式、同分異構體判斷、化學方程式書寫、反應條件、反應類型、空間結構、計算、檢驗及有關合成路線等。

【答題策略】有機推斷題所提供的條件有兩類：一類是有機物的性質及相互關系(也可能有數據)，這類題往往直接從官能團、前後有機物的結構差異、特殊反應條件、特殊轉化關系、不飽和度等角度推斷。另一類則通過化學計算(也告訴一些物質性質)進行推斷，一般是先求出相對分子質量，再求分子式，根據性質確定物質。至於出現情境信息時，一般採用模仿遷移的方法與所學知識融合在一起使用。推理思路可採用順推、逆推、中間向兩邊推、多法結合推斷。