『壹』 中學化學教育論文
中學化學教育是培養學生科學素質的重要載體.主要闡述科學素質教育的內涵、中學化學教育中科學素質的基本內容以及中學化學教育中科學素質教育的培養策略。下面是我為大家整理的中學化學教育論文，供大家參考。
摘要：從行為與價值的關系看，價值指向影響乃至決定著人的行為，而行為又或直接或曲折的體現著價值。觀察與思考、表達與修辭、判斷與選擇與個人也與社會群體的價值觀緊密關聯。中學化學教育形成的化學素養也將影響著決定著人們對生活對社會的觀察方法，這就是化學教育的觀察價值。
關鍵詞：中學;化學;教育
一、價值的意義
價值的意義，在於滿足人的需要，也就是說，凡能滿足人的需要的事物，就是有價值的。而中學化學教育的價值是多維度的、綜合的，不是線性的、單純的。一般認為，有知識價值、技能價值、影視價值，另說有思維價值、科學素養價值、道德價值，還說有觀察性價值、表達性價值、選擇性價值等。知識價值。就是通過化學課程的教育，學生積累、掌握了一定層次的化學知識，對化學課的內容知道不少，也還記得一些，可以輕松自如的回答問題，應對考試。中學化學教育、課堂訓練使得學生熟悉了化學語言，尤其是元素符號及其衍生的化學式、化學方程式等;若將實驗教學環節予以落實，學生能按照實驗目標，設計實驗方案，選擇實驗用品，控制實驗條件，依規范按步驟順利完成實驗，有系統的詳細的觀察與記錄，撰寫實驗報告，提出問題並思考與解決問題，這就達到了實驗的教學價值———技能嫻熟，驗證化學知識及微小實踐探究。其實，平常所說的達到教學目標，也就是教育教學的價值實現。應試價值。在學生的學習經歷中，從小學到中學再到大學，由於優質教育資源的稀缺，以及教育傳統的惰性與政策設計的失衡，在當下的中國社會相當長的歷史時期，升學競爭是中國孩子面臨的殘酷現實，應試教育無奈而又必然地蔚為大觀著。這樣，中學化學教育對廣大的學生而言，其價值必然體現為中考與高考中不可或缺的應試利器，正所謂“六減一等於零”。但這只能是轉型中國特殊時期的畸變現象，中學化學課程也包括其他各門中學課程的應試價值，不可以被估得過重過高!當前基礎教育的狀況是如火如荼的應試場景，前述中學化學教育的知識價值、技能價值與應試價值，“輕做重來重亦輕，末當本時本似末”。化學教育的知識與技能靠的是融合一體的教學過程來落實體現，尤其實驗技能是化學教育的核心價值。而應試雖必不可少，但只是檢測與選拔環節而已。卻因為社會的體制，讓學生的考試分數表變成了教師、官員、學校乃至政府的績效榜，這就忽悠了千千萬萬的學子，本來考試分數在教育的價值體系中不足百分之一的衡重，卻瘋癲成了百分之九十九的“干貨”。又由於考試方式的限制(僅筆試形式)，中學化學的實驗技能這一核心價值被選擇性丟棄!沒有目標就沒有過程，沒有過程也沒有目標。同時，即使是化學知識的學習活動，也成了無源之水無本之木的過程而空洞死板，學生將學習化學視為畏途，無情趣，無勇氣，學過即考，考過卻忘!
二、化學教育思維價值
在較抽象的層面思考，中學化學教育的思維價值也就是具有化學學科特色的思維形式，如理性思維、實證思維、形象思維、抽象思維等，思維是能力的核心。思維范疇的更進一步展開討論須依據心理科學與腦科學等，囿於水平，本文不做太多的延伸。今就化學教育的思維價值之形象思維提一點見解。第一，化學課程的大量學科用語———化學符號，如元素符號、電子式、分子式、結構式、原子結構示意圖、化學方程式等，它們反映著化學物質的微粒與整體的客觀存在、運動及變化。一方面，我們要熟悉這些專業用語的含義與表達規范;另一方面其實更為重要的，如同“睹物思人”般的，對這些用語的看、念、寫，大腦中就有化學物質及其運動的微宏觀的、動靜態的、離合貌的實體想像映射。第二，化學文本如課文、資料書、練習卷上的裝置圖，不僅能看懂能畫出，更要與化學實驗室(實驗桌)的實際裝置實際過程在思維(頭腦)中發生映射，就如買票進影院做到“對號入座”。科學素養價值是一個綜合的概念。中學開設的物理、化學、生物、地理等學科都承載著這一現時代極其重要的價值追求。中學化學教育的良好效果就是使廣大學生的科學素養價值均衡地增長，協同“理、生、地”等學科，合掌則鳴，雙翼則飛。就化學的作用看，我們可以循例說法，隨興悟道。其一，化學實驗培養我們科學的洗滌需要講究針對性與潔凈度。應用到日常生活，譬如茶杯，外口上部接觸人的口唇，這是擦洗的重點，可許多人都只是用清水或開水晃晃杯的內部，這叫人如何放心?另，水沖不去杯壁的油污，務必用少許肥皂或液態洗潔凈擦洗，干凈的標志是杯壁不掛水珠只有均勻的水膜，可許多情況是洗後的杯子仍“梨花帶雨”，這也是未洗干凈的結果。還有，擦洗了唇污與油污的杯子要用流水沖洗，若靜水至少換水三遍，每遍瀝去臟水，這樣，污物的殘留就幾乎沒有了。這里不適用“眼見為凈”(眼睛看不到污物就認為凈?)的規則。其二，福建漳州前不久(4月6日)發生的古雷半島PX(對二甲苯)工廠爆炸事件，相信有敏感神經的人，尤其有化學常識的人都會印象深刻。火光沖天，濃煙滾滾，居民外撤18公里，人心惶惶。據資料介紹，該工廠的建設項目曾“計劃”落戶廈門，擬投資108億人民幣，年產80萬噸對二甲苯(注意，全球年產PX3000多萬噸)，年工業產值800億元人民幣，時為2007年。“舊”事重提，當年有105位政協委員聯名反對，廈門市民以“散步”的方式在廈門市政府門前集體表達意見，最終由中央相關部委與福建省協調遷建彰州的古雷(此處實在不太明白)。這105位政協委員的領頭羊是大名鼎鼎的中科院院士、廈大教授(也曾任清華教授)、國際學術界享有盛譽的生命有機磷化學領域的拓荒者趙玉芬女士。之所以這么不嫌麻煩地述說PX工廠、爆炸事件、80萬噸、108億與800億、105位政協委員的聯名、廈門市民的“散步”、趙玉芬院士(也稱教授)、有機磷化學等名詞與數據，就是試圖喚起我們對化學教育的科學素養價值的關注，這種價值支持著我們作為公民的責任能力，科學素養是知識素養，也是理性素養，讓我們面對問題能思考與判斷。至於道德價值，本文所涉及的是中學化學教育促成的道德價值。泛義的道德體系，是指從道德情感開始，經由道德價值判斷，落實為道德行動，最終體現為道德能力與道德責任，達到道德境界。接受良好的化學教育的人，具有豐富完整的化學素養，理解與評價生活的能力更專業更精準。譬如我們居住的村莊或城市在河流的上游，垃圾產生的污染尤其是重金屬污染與農葯及抗生素類的污染的危害會更嚴重更持久，如何消除或是減少擴散，既關涉經濟利益考量也關乎道德價值情懷。廢舊電池若沒有專門的回收處理，與生活垃圾一起傾倒堆放，典型的就是重金屬如鎘、汞等的污染，鎘污染導致骨痛病，汞污染損害人的神經。首先傷害到的植物、動物形成生態鏈的污染傳遞，最終“報應”到人類自身。上游的生活垃圾若是傾倒在下位河岸邊，僅就重金屬的污染也將危害下游的生態環境與人類生活，無論是農業灌溉用水還是生活用水，這種危害是累積著“潛移默化”的。如果是一般公眾要呼籲吶喊，要從自身做起從小事做起;如果是決策的參與者更應慎審。農葯與醫葯(抗生素的濫用)同樣不可忽視，它們的性能越穩定越產生持久性的危害，尤其污染到地下水就是對千百年後的子孫後代的犯罪，因為這是“斷子絕孫”的深重罪孽。無論是上遊人的垃圾不規范傾倒，還是當代人的農葯與抗生素濫用殘留，危害著河流下游生活的人群，危害著我們自身與我們的一代代後人。如果我們堅守作為具備化學素養的人的理性的道德價值底線，我們就可以勇敢的去阻止或柔性的去減輕這些危害的發生，就可以去設計去引領新的人類生活方式，使之更健康更環保，人類文明的和聲就有我們智慧與道德的音韻。
三、化學教育的觀察價值
從行為與價值的關系看，價值指向影響乃至決定著人的行為，而行為又或直接或曲折的體現著價值。觀察與思考、表達與修辭、判斷與選擇與個人也與社會群體的價值觀緊密關聯。中學化學教育形成的化學素養也將影響著決定著人們對生活對社會的觀察方法，這就是化學教育的觀察價值。對生活與社會問題做理性的、精準的、系統的觀察，如孫悟空的“火眼金睛”，我們就不會盲從，不會被忽悠被蒙蔽，我們是清醒的，當然有時是焦慮的、痛苦的，但我們是人不是駝鳥!中學化學教育培養的觀察價值也即觀察能力，是指具備科學的專業的觀察視角。譬如中國人的清明上墳山祭祀先祖，當然“沒有儀式就沒有內容”(易中天語)。可是放鞭炮很熱鬧卻污染空氣，燒紙錢更是易引發山林火災，現在已被政策嚴格禁止，輕則罰款，重則逮捕拘留。於是人們改用塑料花插在墳頭碑前寄託哀思之情。依我們的觀察，這也是違背生態文明理念的行為。因為塑料花極難腐爛，不能與草本泥土同化，逐年積累，既礙觀瞻，又是白色污染(此處的白色污染泛指合成的有機高分子材料如塑料、合成纖維的丟棄物形成的污染，而不是白顏色的污染!)。所以，新的祭祖形式亟待設計引導，如購買或採摘真的鮮花、水果上祭，習俗接受，科學認同，政策許可，人心安定，環境友好。另外，人類在觀察生活，也在彼此交流感受與思想，也在不斷的判斷中形成共識，並且影響著政策的立意與指向。觀察、表達與選擇，只是基於人心的文化價值與人類行為的交互作用，這三個概念(即中學化學教育的觀察價值、表達價值、選擇價值)的內涵重疊度高，只是應用的形式有所差別。故此不多贅述。
參考文獻
1中學化學中的科學方法教育與課程教材改革吳俊明化學教育2002-06-28
2中學綠色化學教育實施策略探討董昌耀,楊世忠化學教育2002-11-28
摘要：
學生是未來的建設者，肩負著重要的歷史使命。展望新時代下的中學化學教育，每一位教師都要有一種責任感，結合目前教育現狀，採取切實有效的教育方針，提高中學化學教育的質量，為社會培養更多有用的人才，讓學生擁有一個美好的明天。
關鍵詞：化學;教育質量
一、注重教學藝術，提高課堂教學的效率
課堂是學生學習知識最重要的地方，教育質量的提高要從課堂教學入手，教師能否在課堂上講出知識的精髓和重點，調動學生學習的積極性，激發學生的求知慾，是上好課的關鍵。教學過程中要注意教學手段的多樣化與方法的靈活性，教師要做到自然地銜接各種不同的知識，樹立和諧的教學氣氛。教師上課時的教學內容要做到詳略有序，要注意觀察學生的表情，判斷學生的接受能力，及時調整教學的內容和方法。要注意調動課堂學習的氣氛，可以在已學知識的基礎上提出新的問題，通過設疑的方式調動學生動腦思考，利用邏輯思維的力量使學生主動地去發現問題、解決問題。在教育工作中，富有哲理和情趣的輕松愉快的教育方式往往可以達到很好的授課效果。老師不經意間的幽默感可以深深地吸引學生、感染學生。幽默的教學是一門藝術，是一種高雅的審美情趣，是教學中的“催化劑”，可以在不經意間使學生牢牢地將知識記住。幽默的教學在活躍課堂氣氛的同時，培養了學生的學習興趣，在啟迪學生科學思維的同時給人愉悅的享受。學生的積極性提上來了，教育的質量自然就上去了。
二、激發學生的興趣
中學生愛動手，想像力豐富，學習的積極性多依賴於學習的興趣，形象識記能力要優於抽象識記能力。教師有效的誘導對學生學習興趣的培養能夠起到很重要的作用。興趣是學生學習最好的動力源泉，教師在教學過程中有效地引導，在學生學習過程中幫學生解決學習過程中的障礙，對喚起學生學習化學的興趣至關重要。教育工作者可以根據學生的特點，從激發興趣入手，讓學生動手、動腦，訓練學生的思維和動手能力。中學生對化學多多少少都會有一些好奇心，加之化學是一門實驗科學，千變萬化，引入炫目的化學實驗會引起學生很強的求知慾。教師可以在剛開始教學的時候利用化學這一學科的特點引起學生們的好奇心。在教學過程中培養和保持學生對化學的學習興趣，使一時的好奇心變成孜孜不倦的求知慾是非常重要的。比如對於比較抽象的化學用語、元素符號等一些基本概念的學習，學生往往會感到枯燥乏味，丟掉原有的興趣。這時我們可以對學生進行化學發展史知識的補充，結合書中的化學知識介紹科學家探索這部分化學奧妙的軼事，比如元素周期表的發現、苯的結構的確定等是科學家日思夜想後在夢中頓悟的等等，使學生意識到學好化學知識的重要性，意識到化學與我們的生活息息相關。這有利於學生解除對化學學習的畏懼心理，保持對化學學習的興趣，堅定學生對化學學習的信心。
三、重視實驗教學，全面提高學生素質
化學與其他課程相比有一個很大的不同點，作為一門自然科學，實驗課程是其重要的組成部分。教師要在課堂上嚴謹規范地做好演示實驗，這對培養學生對科學實驗的興趣能起到至關重要的作用，教育工作者要注重引導學生樹立良好的科學素養。化學這一學科是以實驗為基礎的，真正的課堂不應遠離實驗，實驗才是學生學習最有效、收獲最豐富的方式。實驗可以激發學生濃厚的學習興趣，可以培養學生對問題的觀察、分析、解決的能力，尤其是可以培養學生的動手能力。學生不僅可以在實驗中學到化學知識，還可以學到科學嚴謹的研究方法和實驗技能，培養求實認真的科學態度。
四、小結
學生是未來的建設者，肩負著重要的歷史使命。展望新時代下的中學化學教育，每一位教師都要有一種責任感，結合目前教育現狀，採取切實有效的教育方針，提高中學化學教育的質量，為社會培養更多有用的人才，讓學生擁有一個美好的明天。
參考文獻
1、面向21世紀教育改革——中學化學與大學化學教學內容銜接的思考劉士榮,朱裕貞大學化學1998-02-28
2、 化學發展的新方向——綠色化學——中學化學應進行綠色化學教育黃尚毅,段巨龍江西教育學院學報(自然科學)1999-06-21
『貳』 如何學好化學論文200字
化學是一門很有魅力的學科。但由於高中化學具有「繁，難，亂」的特點，所以不少同學對學習高中化學感到困難。那麼如何才能學好高中化學呢?
一、
認真聽課，做好筆記。
好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。
由於化學學科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便於今後復習。
二、
及時復習。
復習並不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯系，並進行重整，形成新的知識體系。所以，課後要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現越學越亂的現象。比如學習了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較，找出兩者的不同之處。
三、
學會巧記
由於要記的化學知識點比較多，如果靠死記硬背是難以記牢的，所以應學會巧記。化學上常用的記憶方法有:比較法(常用於容易混淆、相互干擾的知識。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固。)、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法。
四、
勤練
練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，不能搞題海戰術，應以掌握基本方法和解題規律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學計算中常用的技巧法有:守恆法、關系式法、極值法、平均值法、估演算法、差量法等。
此外，要把化學學好，還要多關注與化學有關的社會熱點問題和生活問題，善於把書本知識與實際結合起來。
總之，只要學習方法正確，相信你一定會輕松地把化學學好的。
『叄』 高中化學小論文怎麼寫
可以選擇一些自己疑惑的問題進行討論，或者根據平常化學實驗中的疑問進行討論。
舉幾個例子吧，比如：
1。氫氣在空氣中燃燒理論現象是氫氣安靜燃燒，產生淡藍色火焰。但在實驗室中，氫氣燃燒時看到的火焰往往是黃色的，為什麼？可以以這為題，進行實驗探討，然後小結成小論文。
2。實驗室製取CO2的方法是用「石灰石和稀鹽酸」，教材上說不能用「石灰石與稀硫酸」，教材上給的理由是因為硫酸鈣微溶，會把石灰石包裹，影響CO2產生的速度，因而不適合。那麼你可以通過實驗去證實一下。我可以給你提示幾點，比如通過改變硫酸的濃度以及石灰石顆粒大小來進行實驗。
3。在實驗室製取O2的方法中有一種是加熱「氯酸鉀和二氧化錳」的混合物，在實驗中，往往會發現，固體混合物會變紅（紫紅），而氯酸鉀，氯化鉀是白色的，二氧化錳是黑色的，那麼這紫紅色的物質哪裡來呢？這個也可以探究。當然第一個課題就比前面兩個要難了！
以上這三點都是從實驗出發的。你也可以跟同學討論討論從理論上去找找課題。
『肆』 500字的論文：學好高中化學
要學好化學，首先要有這樣的認識：沒有人天生就能把化學學好。那些看上去化學很出色的學生，一定是掌握了正確的方法（不是向別人學習來的，應該是自己總結來的，最適合自己的才是最好的，別人的只能作參考，起到啟發作用），外加付出了不少的努力，沒有努力，成功是空中樓閣。明白了這些，才能使得自己的化學水平突飛猛進。以下是我的一點建議，僅供參考。 化學是「理科中的文科」，除了又理科計算和邏輯思考的成分，又有記憶和理解的成分。我們看化學通常是更偏重於理科成分，忽視或不夠重視文科成分。首先我們應當把課本翻看若干遍，熟悉知識點，因為我們學習、考試材料的來源就是課本。如果你下決心改變你在化學上的處境，這應該是第一步。 上課時要注意聽講，思維一定要跟上老師的步伐，即使有不懂的問題也要先放一放，簡要地記下來，課後找老師探討。不要有任何顧慮，老師不會因為你的成績不理想就看不起你。老師總是喜歡勤學好問的學生，他一定會認真回答你的，不信你試試就知道了。老師在你學習的過程中的作用是不容忽視的。學會從老師那裡獲得所需要的信息，你的進程會更快。一定要充分利用老師這個無價的資源。 課後要即時復習，理清思路，想一想課上老師講的知識有那些，有什麼注意點，是不是已經把來龍去脈都搞清楚了。碰到相似或不同的性質，要弄清原因，對比記憶。我們不僅要知其然還要知其所以然。還有不懂的一定要及時提問，不能留下疑問，因為以後可能會忘記去弄清楚，或者對後續學習產生影響，成為障礙或盲點。化學學科最怕的就是知識結構有漏洞，導致思維受阻，尤其是推斷題。不知你有沒有這樣的感覺。 要學好化學，一定要有自己的思考、總結，這是很重要的。元素周期律：各主族元素的通性和特性要清楚。比如：鹵素中，氯氣可以置換出溶液中的溴，溴可以置換出溶液中的碘，但是氟不能置換出氯，因為氟會和水發生劇烈反應。又如：關於第一電離能的問題，Li~F應該是逐步增加，但N比相鄰的O 略高，為什麼？因為N的2p軌道半充滿，相對較穩定。像這樣的思考不僅有利於清除學習過程中的障礙，還能提升化學思維水平，解決問題後的成就感還能增進學習化學的興趣，無疑是化學學習的催化劑。 學習中要注意一些思維角度，老師應該都有強調，如：氧化還原思想，本質是電子的得失或電子對的偏移，氧化還原反應中一定有電子的得失或電子對的偏移，有電子的得失或電子對的偏移就一定是氧化還原反應，同時要敏感：Fe3+有很強的氧化性，酸性條件下硝酸根離子也是（硝酸的氧化性），鹼性條件下硫離子和亞硫酸根可以共存，但酸性條件不能，次氯酸根離子是+1價氯的氧化性，所以酸性和鹼性條件下都有氧化性，只不過酸性時更強；守恆思想（相當重要，貫穿始終，有時能極大地提高解題效率），包括質量守恆、電子守恆等，解題時應著意尋找等量關系，設出未知數，一般題型都能解決；平衡思想，一切皆平衡，將化學平衡進行到底！一切化學反應都是有速率、有限度的，有了這種意識，有時候某些東西就好理解了；主次思想，要分清主要因素和次要因素，如：氯化銨溶液中，銨根離子水解溶液呈酸性，產生的氫離子和銨根離子結合成一水合氨，再電離出氫氧根，那溶液是不是又是鹼性了呢？顯然不可能。我們要注意，電離和水解都是程度很小的反應，一水合氨是水解產物生成的，本身很少，電離的又只是其中的很少一部分，溶液中主要的陽離子是銨根，以它的水解為主要反應，電離是次要反應，所以溶液應該呈酸性。另外要注意不同思想方法的合理組合。比如：氧化還原反應中的一個重要隱含條件是電子得失守恆，列出這個等式很多時候可以事半功倍。舉出這些例子只是要告訴你：學好化學，一定要有自我總結、反思的過程，弄清各知識點的原委。應該養成獨立思考的習慣，實在想不通再問同學老師，因為自己的成果更能在腦海中留下深刻印象，含金量也更高。和同學討論也是一個好辦法。 課後習題是一定要做的，但不必太濫，選擇一本較好的即可，多了以後一般是開始有雄心壯志，後來卻忙於應付或根本應付不過來，效果反而要差很多。從易到難，建立自信。比如教材動態全解或王後雄重難點手冊，一本足矣。完成老師布置的任務後再用它鞏固，打好基礎，才能一步一個腳印，穩步提高。 要建立錯題本，但不是單純地記錄錯題和正解，這些其實不重要，重要的是由這道題你想到了什麼，用什麼思想方法解題會更快捷、不易出錯，題目有什麼特點，類似問題是不是有通用解法，等等。這樣做的好處顯而易見：訓練化學思維的同時，下次看到類似的題目可以舉一反三，快速反映，迅速找到解法，為其它題目贏得時間。 學習時不要有負擔，尤其是千萬不要給自己定下一個不切實際的目標。要認清自己的位置，再盡力追趕比自己好一點的同學，一般是穩定在自己前2~4名的同學。有了進步，不要驕躁，路還很長，一步一步來，不要指望一步登天。同時，化學又是一門回報率很高的學科，只要你肯下功夫打基礎，即使半個月內看不到明顯的起色，但你的實際水平已經提高，繼續努力，很快你就會看到自己的變化。總有一天你會進入班級前列。 這是我自己的心得，我也經歷過你這個階段。我原本也不擅長化學，高一時100分試卷考過59，可是慢慢地我發現我愛上了化學，化學成了我的愛好，現在不論是150分還是120分的試卷我都可以把扣分控制在10分以內，化學成績當然在班上名列前茅。自信起來！相信自己，化學一定會成為你的忠實夥伴，給你帶來快樂和激情。
滿意請採納
『伍』 高中化學實驗論文
在無機化學實驗教學中培養學生的綜合素質 摘要：無機化學實驗是化學專業學生第一門重要的專業實踐課程，我們在化學實驗創新性教學活動中，探索創造性教學的方法和途徑，以期提高學生獨立思考的能力，使其具有科學精神和科學態度，培養學生的綜合素質和能力。
關鍵詞：無機化學實驗教學學生素質提高
隨著科學技術不斷向前發展，社會越來越需要大量綜合能力強、具有創新精神的化學人才。由於化學是一門以實驗為基礎的學科，因此發揮實驗教學的作用對學生的綜合素質培養顯得尤為重要。通過化學實驗教學培養學生的綜合素質是化學實驗教學的中心任務之一。近年來，化學教育工作者對如何在實驗教學中培養學生的綜合素質做了大量的探索和研究，取得了較為豐碩的成果，但在實際教學中仍存在較多的問題，使實驗教學達不到培養學生綜合素質的目的。筆者根據無機化學實驗教學中存在的較為突出的問題，主要從以下幾個方面探討在無機化學實驗教學中培養學生綜合素質的方法。
1 堅持與時俱進，更新教學理念
與時俱進的教學理念是實施教學過程中達到教學目標的關鍵要素。根據新時期培養目標和教學基本要求，為適應新時期課程改革，我們應積極吸收先進的教學理念，以提高學生素質為本位，以教學質量為中心，以應用為目的，以「必須、夠用」為準的原則，以課程體系、教學內容、教學方法改革為重點，通過改革考試形式等各種手段達到強化學生基本素質、實踐能力和職業技能，實施「厚基礎、寬口徑、適應廣、能力強、素質高」為基本內容的人才培養模式，構建理論與實踐並重為主線的教學體系。打破學科型模式界限，使教學內容既相互銜接又避免重復，注重理論聯系實際、突出實踐技能訓練的效果。
2 開展設計性實驗，培養學生創新能力
在學生熟練掌握基本操作的基礎上，我們應引入設計性實驗，鼓勵和促使學生獨立思考問題、觀察現象和分析問題。鼓勵學生根據已學的理論知識設計實驗方案，探討方案的可行性，並在實驗過程中進一步加以改進。這一做法能極大地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生對知識的探索精神，設計性實驗對於學生創新能力的提高方面也有很大的優勢。
3 精選實驗內容，更新實驗課教學體系
無機化學實驗在化學實驗教學中佔有特殊地位，是學生化學實驗教育的第一門實驗教學課程，學生的興趣和學習態度如何，會直接影響今後整體化學實驗教學的效果。傳統的無機化學實驗內容中，元素化學實驗內容偏多，形式機械，很大程度上降低了學生的興趣和大學化學實驗教育的新鮮感；同時，新時期實驗教學素質和技能培養主導思想的實施，又難以在目前無機化學實驗的單一系統內有所實現。因此，將無機化學實驗的內容進行整合，構築新的實驗體系尤為重要。
無機化學實驗體系的更新過程中必須注意元素化學實驗亟待改革。在新時期，大學教育將學生綜合素質培養放在重要位置，化學實驗體系也隨之發生了很大變化，在基礎化學實驗中，化學實驗摹本操作和技能訓練成為主線，而元素及其化合物性質實驗的歷史地位遭到質疑；有的進行了大幅度壓縮，有的乾脆摒棄。可以說，元素化學實驗的改革是大學化學實驗體系的改革重心之一。筆者認為元素化學實驗的改革，不是簡單摒棄元素化學實驗內容，而是在內容上選擇有益於學生自我總結規律性的反應，少而精，不拘泥於課堂教學內容的系統性，摒棄以往元素化學實驗為主的教材編寫方式，採用列舉實驗要點的方式，但不列舉試劑，不寫實驗步驟，由學生根據要求完成實驗，寫出報告；另外元素化學實驗也應採用開放式教學，實驗教材上僅給出的實驗要點和提示條目，由學生按照自己的興趣，任意選擇實驗內容，在給定時間內完成最低限度的實驗及實驗報告。這樣更有利於學生創新能力的培養。
剩餘部分在： http://www.zcenc.cn/Html/?2473.html
『陸』 高中學生 小論文 談怎樣學好化學
化學是高考考試內容的重要組成部分，在高考中所佔的比重較大，所以，我們要在化學學習過程中不斷總結經驗，根據高中化學的學習任務和規律，總結並掌握高中化學學習方法。在此筆者就新課程改革下的高一化學學習方法，提出些自己粗淺的見解，以期與各位同仁共同進步。
高中化學的地位之重，不言而喻。高中三年的化學教學總格局是：高一把好基礎關，高二把好素質關，高三把好提高關。當前的新一輪課程改革以「為了每一位學生的發展」為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為主體確立起來，在教學過程中教師要向學生灌輸這樣一種思想：我們學的是「有用的化學」，而不是「為了學化學而學化學」。現總結化學學習方法如下：
一、課前預習
課前預習階段是化學學習的初級階段，課前對化學進行預習是提高聽課質量的重要保證。作為學生，平時要養成自覺地、有意識地去預習下一節課要講的內容的習慣。這個階段的主要任務是精讀課本；劃重點，把握重點的概念；進行段落標注，不理解、不懂的地方要做備注，以便上課時重點聽老師講解。在這個准備階段學生應該做到：首先，通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，確定重點、難點和疑點，以便在聽課的過程中做到有重點地接受教師的講解。其次，新舊知識要融合。在讀課文後了解了主要內容的基礎上，聯系己學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新。
二、多記憶
首先說化學是一門聯系生活很緊密的自然科學。生活中很多物質都跟化學息息相關。所以化學很多物質都需要通過記憶去了解。它不同於數學，可以通過推理推出來。化學裡面有太多的細節和零碎的知識點需要去記憶。如物質（Cl2，NO2，Na2O2，）的顏色，狀態等物理性質，高中化學裡面接觸過最常見的白色沉澱或者其他有色沉澱有哪些（如白色有Mg（OH）2，Al（OH）3，Fe（OH）2，CaCO3，AgCl等等。紅色沉澱有Fe（OH）3等等。）或者物質與物質反應及其反應現象如向NaOH溶液中加入FeCl2溶液，反應現象是先生成白色沉澱Fe（OH）2，然後再變成灰綠色，最後變成紅褐色沉澱Fe（OH）3；檢驗苯酚可以使用FeCl3的顯色反應（紫色）等等諸如此類的經典反應和反應現象都要牢記，也是歷年高考的考點，只有通過記憶這些細節才能更好更快捷地做好一些無機，有機推斷題目。另外，這些細節的記憶能幫助我們更好地理解一些東西，或者是做好一些題目的敲門磚。
三、重理解
除此之外，學生在學習化學的過程中會遇到一些誤區，太重記憶而疏於理解。化學是由記憶和理解，做題訓練，總結反思再做題幾大版塊構成。不論是記憶還是理解，或者做題反思等等都要貫穿於整個學習化學的過程之中。在化學的學習過程中，純粹靠記憶去學習化學肯定是不行的，而且絕對學不好化學。記憶零碎的知識點重要，理解一些反應原理，操作過程更重要。在化學的理解方面，如氧化還原反應中，老師們會通過教授學生一些口訣如「升失氧化還原劑」來幫助記憶，但更重要的是要去理解，理解什麼代表著「升」（化合價的升高），什麼代表著「失」（電子的失去）等等。所以有時候記憶和理解是相互關聯並行不悖。還舉一個在化學裡面理解要求能力很高的知識點：電化學。在甲醇氧氣（KOH為電解液）的有機原電池中，甲醇能失去電子做負極，氧氣得到電子應為正極。負極上反應方程式為CH3OH-6e-+8OH-=CO32-+6H2O；正極上發生的反應方程式為：2H2O+O2+4e-=4OH-.這個原理如果光記憶，無法理解到知識的精髓，那麼稍微變換一下題型變成甲烷氧氣燃料電池，學生就容易束手無策，所以理解是解題的關鍵。
四、理解後再做題實戰
通過這些理解後，還是不夠的，我們要再通過一些練習去鞏固，那學習效果會更好。有時候兩三道聯系是杯水車薪的。題目是千變萬化的，我們要見識各種不同的習題來達到深度理解。舉個例子來講，這次考在常溫下1L 1mol/L的NaOH與1L PH=0的CH3COOH 反應，要你比較反應後各例子的濃度大小。下次考一個物料守恆，或者電荷守恆的問題，抑或是說不在常溫下，而是在100攝氏度情況下的一個題目。那麼題目可以是千變萬化的，所以我們要進行大量的做題來增加我們看化學題的多面性，這樣才能更好地理解到化學的精髓。現在的化學高考中，肯定不會遇到我們以前做過的原題，所以記憶是不起太大作用的，主要是通過理解達到萬變不離其宗，以一通百的目的。化學高考中題目是千變萬化的，現在的高考對考生的要求已經不限於題量，難度設計，還包括時間控制。所以高考對考生的思維反應能力也加入了一些考驗。所以考生在平時的訓練中也要注重對思維能力的訓練。做到又快又準的境界。以前人們都抱怨說題海戰術是不對不對的，要給學生減負，要提高效率之類的話，但其實在中國這個應試教育體制下面，做題，大量做題是學好知識為數不多且行之有效的辦法之一。主要取決於你怎麼做題，下面的段落會涉及到，很多學生遇到的情況就是發現要麼在學習在做題中越做越差，越來越趕不上，要麼就越來越高效越來越思維敏捷越來越輕松這些個兩極的惡性或者良性循環。所以為了讓學生的成績能朝著一個良性的循環去發展，學生一定要注重理解，理解通了之後要抓緊做題反復訓練，達到兵來將擋，水來土掩的境界。
五、課後鞏固階段
課後鞏固階段是學生真正掌握知識的必不可少的階段。在前兩個階段的學習中，學生基本了解了化學的知識點，但是印象還是比較淺或者比較模糊的，這就需要學生在課後加強鞏固。
1、做好課後練習。教師要有目的、有計劃、由淺入深地布置數量適當、富有啟發性的化學習題，以調動並保持好學生學習化學的積極性。為使學生全面掌握基礎知識和基本技能，教師在設計習題時，要注意習題的多樣性、綜合性和適度的靈活性，並控制習題的數量。教師要重視解題的示範，加強各類典型例題的指導，使學生懂得解答各類題的基本思路、過程、格式與方法，通過適當的練習培養和鞏固學生審題、析題的能力。
2、准備糾錯本。對於考試或作業中出現的錯誤，讓學生建立一個錯題筆記，使他們把自己容易犯錯的題列入其中，並且經常翻看，記住，爭取以後不會再出同樣的錯誤。
六、總之，化學是一門非常非常簡單的學科。要是知識化學差一點的學生，那你應該感到慶幸，因為只要你努力去踐行我上面所說的一些方法，對你化學成績的提高一定會有幫助。另外，只要有信心，加上你足夠努力了，你的化學成績想不提高也都難了。不拋棄不放棄吧，加油！
『柒』 怎樣寫化學論文
什麼方面的？總得有個方向啊。綜述還是論文還是讀書報告？
總得有個要求吧？？？
沒有的話，就寫寫現代化學的發展，科普樣的。推薦新材料方向，資料好找。再細點就談談納米科技，1、生活中的納米科技應用。2、解釋納米概念。3、解釋納米大致原理。（科普的話，幾句話的事。）4、其他納米科技應用。5、作結，展望發展。。。
『捌』 如何寫好化學論文
寫好化學論文的必要條件１、深刻的論據論證，嚴密的科學性：
科學研究的任務是揭示事物發展的客觀規律，探求客觀真理，成為人們改造世界的指南，學術論文的科學性在於：
①主論上要求作者不帶有個人好惡的偏見，不得主觀臆造，必須切實地從客觀實際出發，從中引出符合實際的結論。
②論據上要求作者下較大力氣，經過周密的觀察，准確的實驗與深入的調查研究，盡可能多地佔有資料，以最充分、確實的有力論據作為主論的依據。
③淪證上要求作者經過周密思考具有嚴謹而富有邏輯效果地論證，做到論證充分，令人信服。
正確的論點，嚴密的論據，有說服力的論證使學術論文具有嚴密的科學性。
化學論文切忌弄虛作假，有人寫論文說自己已做了２０多項實驗，事實上他所描述的實驗都是別的參考書上摘引過來的。這本身就缺乏寫論文的正確的科學態度。
化學論文不得發生科學上的差錯，一篇寫Ｎｑ以）３與Ｋ仁水解後溶液鹼性的差異的文章，卻誤將山作Ｋｉ代入公式計算，因而寫出錯誤的結論。
永嘉上塘中學一位青年教師寫的「電解食鹽水時為什麼用鐵作陰極」的文章中，通過實驗得出「當鐵網的寬度大千石墨時，氫氣在Ｆｅ上析出所需的時間就比石墨要少，所以增大鐵網的表面積，可以降低過電位，並使氣體更易逸出。另外鐵網宜於吸附石棉絨成為隔膜層，鐵網價格低廉，取材方便，又易於加工。所以選用鐵網作電解食鹽水的陰極／這篇文章雖短，但富於科學性與鑽研精神，不啻為一篇好的論文。
２、要有獨立見解，富有創新性
學術論文要有自己的獨立見解，有創新性。科學研究是對新知識的探求。只能繼承或人雲亦雲缺乏創新精神，這樣沒有給人以新的啟迪，文章的價值自然就低了，人類社會的文明與歷史就不會有所前進了！
創新性是科學研究的生命，它能提出新的問題，解決新的問題，推動科學事業的發展。
瑞安市一位化學老師寫的「談物理性質的教學」就是針對部分師生對物質的物理性質不夠重視，他在教學中刻苦鑽研，要求掌握物性的教學規律，提高物性的教學質量，多方面培養學生的學習物性的興趣，盡量變機械記憶為意義記憶，提高物性知識的應用能力，提出自己的獨立見解，在教學上具有推廣的意義。此文獲市化學教學論文評比一等獎。
化學論文不要東拼西湊，更不應抄襲人家的文章，成為「手抄本」以免使人讀了有似曾相識之感，如一篇論文寫氧化還原反應的配平方法採用廠「十字交叉法」與「半反應」配平法，就缺乏新意。另一篇寫「氨氧化催化的實驗的改進」，採用純氧代替空氣加速氨的氧化，這個方法也沒有什麼新意。
寫論文時摘引或參考其它作者的文章是允許的，但應如實地在文章未了列出參考書的目錄與作者名字，以供備查。
３、文章通順，具有平易性：學術論文要描述相當復雜的科學道理，這就要求寫的文章平易近人，容易理解，深入淺出，化繁為簡，一目瞭然，晦澀是文章的最大欠缺，不通順的文章，大多的錯別字，會降低文章的水平，給人以不好的印象。如一篇描述「有關酸式鹽」的文章中誤將ＨＳＯ【＋Ｈ十的反應寫成ＮＨ４ＨＳＯ３＋Ｈ十，將水的Ｋ電離誤為Ｋｗ，將Ｍ９２＋２０Ｈ＝Ｍｇ（ＯＨ）２、誤寫成ＭgCO3，將Ｎａ２Ｃo3的溶解度誤為Ｎａ２ＣO３．１OＨ2O的溶解度等較多差錯，雖有些屬作者筆誤，卻使文章遜色不少。化學論文不同於一般文藝作品，也不同於科學小品文，它的價值在於忠於事實，推理嚴密，文筆莊重，效果顯著。大多的描寫性的句子與過多的譬喻有時卻適得其反，不僅會出科學性的錯誤而且使人看了有些庸俗感。例如有篇文章為了闡明電子雲概念用了下述科學性不正確的譬喻：「電子雲是電子運動象雲霧一樣快」「電子軌道如火車運行時的鐵軌。」
化學論文也不可以寫成工作總結或工作匯報。如一篇關於校辦工廠生產ＸＸ產品的論文，文章僅僅說明了過去該工廠的工人人數很少，產值不高，產品質量不好，通過他的努力產品質量符合國家標准，工廠發展很快，利潤上升，產值增加等內容。作為工廠工作匯報確是一篇好文章，但作者將它作為化學論文卻忽略了二點最關鍵的內容。其了是作為化學教師是怎樣努力提
高產品質量（這可看出作者的專業水平）。其二是工廠中容納學生參加勞動，他是如何指導學生，使化學與生產實際相聯系的（這可表示作者的教學水平）。因而，成為報流水帳的一般工作小結，不能作為一篇學術論文。化學論文更不能成為資料、數據的「堆積」文章，如一篇關於洞頭縣水產資源的調查文章，作者用了較多精力調查了洞頭縣漁業生產，化工生產與地理環境等項目近年來的情況，統計了許多數字，最後用一句話指出洞頭縣的生態平衡遭破壞後帶來的惡果。文章僅停留在感性的認識上，沒有上升到理論高度，更沒有結合化學教學，所以不能體現作者的專業水平與教學水平。
中學化學教學和教育學、心理學、統計學、邏輯學及辯證唯物主義都有密切的關系，描述一種教學方法應從心理學角度，教育學角度加以探討，從學生的心理特點與生理特點對學習能力與智力進行評估，從提高化學教學質量及如何落實雙基內容作為教改的成效衡量，將感性認識升華到理性認識，這樣寫出的文章才有「論文」味。
４、勿失良機，重視可行性：
學術論文的價值還受時空的制約，往往一篇好的論文能及時寫成發表就有其實用價值，錯過了時機，就失去了新鮮感，輪為二三流的作品了！中學化學教學研究課題，過去的「智能培養」是熱門，「初中化學學習中的三個分化點」是熱點，「非智力因素培養」又方興未艾。目前新教材自然課本中的化學教學的研討及化學教學中的素質教育等問題是值得大作文章的。而若抓住良機，寫出教學上急需解決問題的文章，一定會深受歡迎。
化學論文也不應陷入一定模式，如關於基本概念的教學不能停留在一般教科書上都有論述的四步模式，即：講清概念的重要性，分析概念的內涵與外延，藉助實驗樹立概念，反復練習強化概念。
撰寫化學論文也不一定要赴「熱門」，如對化學教學模型的探討，對教材中某一個問題提出自己的新見解，對一個化學反應的異議，對一個概念的辯析，對一項實驗的改進，對一種教學方法的新嘗試，對一個低能學生的培養，對學習化學學生的心理分析等等都可以深入鑽研。認真探討，分析提高寫成有參考價值的論文。
５、化學論文構成的基本型一通用性：化學論文作為學術論文有其一定的格式：一一標題、緒論、實驗、結果、考察、結論、謝辭、參考文獻與
附錄等。
①緒論：說明研究這一課題的內容與意義。提出問題是緒論的核心部分，問題要明確具體，用字要精煉。
②本論：展開論題，表達作者個人研究成果的部分，應寫得充分，寫得有理有據。是論文的主體部分。
③結論：收束部分，寫明論證所得到的結果或效果。首尾呼應，融成一體。
（三）寫好化學論文的注意點
１、正確選題，筆墨集中：
寫文章一是寫什麼，二是怎樣寫。先確定研究什麼問題，再考慮怎樣研究，如何表達，所以選題是論文成敗的關健。
①選擇有科學價值的課題，它包括：
急待解決的課題，
科學上的新發現新創造，
空白填補，
通說的糾正，
前說的補充，
②要選擇有利於展開的課題：
要有濃厚的興趣，
能發揮業務專長，
佔有資料條件，
能得到指導，
有實驗條件，
可在限定時間內完成。
③對題目要加以限定，課題大小適中一」篇論文的標題切忌太大，評論的切人口要小，角度選擇適當，這樣展開議論就容易集中。否則面面俱到，空泛無物，如有些論文的標題是「論中學化學的教學法」，「中學化學教學之我見」「論中學化學實驗教學」等。選題過大，頭重腳輕，不能用短短幾
千字來說清問題，只得草草地收場，使論文暗然失色。論文的標題更應文題相符，寫得切題，切忌文不對題。
２、勤寫勤練，經常積累：論文並不神秘，每個致力於化學教學的園丁都可以成為化學論文的作者。
這次高級教師的評審中，有些老教師平時懶得動筆，只好臨時湊寫二篇或將五十年代年青時的文章拿來湊數（五十年代能寫出好文章，難道經過長期教學實踐反而寫不出文章嗎？）其尷尬處境，可想而知。凡是臨時倉促寫成的論文，其質量不會很高，所以我們應在平時教學實踐中，不斷思索，不斷創新，經常動筆，第一次寫成，第二次補充，第三次實踐，第四次修改，第四次定稿。須知：大才出於勤奮，經驗在於積累。
３、講究文采，寫出新意：
有人總認為論文是一篇嚴肅的文章，道理說清了就算，結果是有骨無肉，枯燥無味，盡管你的選題很新穎，若沒有充分地展開，成為口號標語
式的，略略幾百字，顯得十分單薄也會失去論文的價值。在這方面，毛主席的文章給我們作了很好的示範，他在議論文中講的道理既深刻又淺顯，幽默詼諧，令人讀來，意趣盎然。
有些文章缺乏新意，如「化學計算題的一題多解」每個小標題下面寫幾句話，寫一道化學計算題，這樣就不能成為一篇學術論文。
總之，要寫好一篇化學論文，決不能掉以輕心，但也並非高不可攀，只要你認真對待，掌握論文要領，在教學與工作的過程中不斷發現新矛盾、新問題，及時予以思考、分析，經常進行調查研究，多動筆、多動腦，必然會寫出好文章來的！
『玖』 高一化學小論文
高中化學課程是現行高中化學課程結構的重要組成部分,在選修課程的教學過程中銜接必修課程,具有重要作用。下文是我為大家搜集整理的關於高一化學小論文的內容，歡迎大家閱讀參考!
高一化學小論文篇1
淺談高中化學教學情境創設
學習是師生交流互動的活動,傳統的化學課堂教學模式以教師講解為主,學生被動接受和機械練習為輔，學生的課業負擔加重,個性和特長難以得到更大程度的發展。新課程改革的一個重要特點就是學生學習方式的改變，它要求學生由原來的“接受式學習”轉變為“探究式學習”，以此激發學生的學習興趣和學習動機。,在教學中創設問題情境,就是將化學知識與學生實際感受有機的結合,呈獻給學生一個看得見、摸得著的教學背景，它可以是現實生產、生活材料，也可以是本學科的問題，還可以是其他學科的相關內容等。這樣不但能激發學生的學習興趣，喚起學生對知識的渴望和追求，而且為進一步學習提供了一種積極的情感體驗，使他們積極主動地投入到學習中去因此，我們創設的教學情境應當從學生熟悉的生活經驗和知識基礎出發，充分挖掘各種情境資源，為課堂教學創設出生動活潑的學習情境，增強課堂教學的趣味性、新奇性、生動性、形象性和實效性，從而激發學生快速進入學習狀態，以促進知識的主動意義建構以及知識、技能和情感態度價值觀的和諧發展，提高課堂教學效率。
一、創設化學教學情境的基本要求
真實的情境不僅擁有認知上的價值，而且它最接近於學生的生活體驗，能調動他們全部的感受力和過去生活中的經驗。真實的情境有利於培養學生的觀察、思維、和應用能力，有利於培養學生真實的本領，真實的情感、態度和價值觀。為此，要保證化學教學的實效性，首先要確保化學教學情境的實效性。
1、對教師的要求
教師是情境的創設者，首先，教師自身必須要積累(最好保存在大腦里以便隨時調用)大量化學史料、生活事件、社會熱點等情境素材。因此教師平時要多途徑地閱讀化學史料，多留心生活中與化學有關的事件，多關注新聞報道、《探索·發現》中與化學有關的內容。其次，教師要充分挖掘教材深層次的東西，反復思考，這樣才能創設出與教材內容相一致的情境。最後，教師要充分關注學生的直接經驗和知識層次，等各方面信息，關注學生的直接經驗反過來可以指導老師創設容易被學生接受的情境;熟悉學生的知識層次可以確定學生的“最近發展區”，創設讓學生“跳一跳就能摘到桃子”的遞進式問題情境，面向全體同學，讓基礎差的學生走得進去，基礎一般的學生探得出來，基礎好的學生探個明白。
教師是情境的“導游者”，在實施情境教學時，教師要充滿激情，只有激情滿懷，才能感染學生。教師在教學過程中，要動真情，說真話，講真理，做真人;要緊密聯系學生的思想實際，曉之以理，動之以情。
2、對學生的要求
學生是情境中的“遊客”，是化學教學中的主體，因此要想充分領略化學課堂中的“無限風光”，首先，學生要在課前對教材進行必要的預習，預習可以讓學生知道新課中知識的難易深淺，做到心中有數。其次 ，學生要在探究情境中努力參與體驗，在問題情境中積極思考。因為學生的參與不僅是一種形式，更是一種亢奮、激發的狀態。在這種狀態下，學生或潛心思考，或積極爭辯，或大膽陳述……通過種種途徑，學生在知識技能上得到了發展，在過程中得到了體驗，在情感態度價值觀方面得到了激發。
3、對課堂的要求
課堂是教學情境創設的“陣地”，說它是“陣地”是因為課堂是師生、生生交流互動思維較量的場所，是智慧火花的“搖籃”。當然，師生、生生要促成交流互動思維較量，前提是教師創設了一個科學合理有效的教學情境，有了這樣一個情境，學生才能主動“闖入”情境，進行“尋寶式”的探索。其次，教師與學生、學生與學生要建立起平等對話，暢所欲言。通過這些，我們的課堂才會煥發生命活力。
二、化學教學情境創設的方法
1、以生活創設情境 ，激起學生熱愛生活、熱愛化學
化學來源於生活，生活中處處包含化學。以生活創設情境，既可以讓學生感到化學學習貼近生活，增強化學的親近感,又能讓學生感到化學學習最終為生活服務，增強學生的實踐意識。
[案例1]：人教版 化學必修1關於氮的氧化物的導課片段
教師：我們這個時代是一個浮躁的時代，因此我們迫切需要一顆平靜的心。現在，讓我們靜下心來，細細地去聆聽一種大自然的聲音。
學生：靜靜地坐在那兒，期待的眼神……
教師：播放聲音《雷聲》
雷聲：由遠至近，由輕到響，突然一聲霹靂巨響，振聾發聵，頓時，幻燈片上出現一張雷電交加、傾盆大雨的圖片，再自然地引出“新疆魔鬼谷”和“雷雨發莊稼”兩個情境。 通過這樣一種用“雷聲”創設的情境來導課，使學生快速進入學習情境，身臨其境，從而觸景生情，起到了“先聲奪人”的導課效果。
生活中包含了大量化學知識和情境，從學生熟悉的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感興趣的、符合教學內容的情境，可以激發學生的求知慾望，還能增強學生更加關注生活中各種化學問題的意識，引發學生對生活中的化學現象的思考。
2、以實驗創設情境，讓學生體驗過程，感受科學探索帶來的無窮樂趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學學習的靈魂。在教學中，可以針對某個問題、某個環節精心設計實驗，改變沉悶的氣氛，活躍學生的思維，使課堂生動有趣。
[案例2]：在一支試管中加入幾粒鋅粒，倒入幾毫升稀硫酸，讓學生觀察現象;另取一彎成螺旋狀的銅絲深入到硫酸中並與鋅粒接觸，讓學生觀察現象。當學生觀察到當銅絲插入後，銅絲上有氣泡冒出時，實驗現象與學生的原有知識發生認知沖突，學生的學習熱情一下就被調動起來了。
3、通過化學史實創設教學情境，激發學生的學習興趣
化學發展的歷史是人類物質文明進步的歷史，也是教學情境創設的優質素材。在教學中插入一些化學家的故事、物質發現的小故事等，將會激起學生強烈的學習興趣。
[案例3]法拉第對生產照明用的煤氣過程中產生的一種油狀液體(長期無人問津)進行了長期的研究，結果發現了苯。法國化學家日拉爾等人確定了苯的相對分子質量為78，分子式為C6H6，苯分子中的含碳量如此之高令學家感到驚訝，如何確定它的結構式呢?學生
的學習熱情會被較好的調動起來
4、通過科普故事創設教學情境，引發學生的好奇心
中學生受生理和心理的影響，對新鮮的事物總是具有強烈的好奇心。而在我們奇妙的世界上，眾多和化學相關的故事，對中學生更是有著極大的吸引力。
[案例4]原電池教學情境設計：
格林太太有一口整齊的牙齒，但其中鑲有兩顆假牙：一顆是黃金的這是格林太富有的象徵;一顆是不銹鋼的這是一次車禍留下的痕跡。令人百思不解的是打從車禍以後，格林太太經常頭疼、夜間失眠、心情煩躁„„盡管一些國際上知名的專家教授絞盡腦汁，但格林太太的病症未有絲毫的減輕，而且日趨嚴重„„她的病真的沒有辦法治嗎?後來，一位化學家為格林太太揭開了病因。問化學家發現了什麼呢?
5、通過社會熱點創設教學情境，引發學生關注化學與社會的關系
化學與社會緊密相連，與社會生產及生命、環境等方面有著廣泛而緊密的聯系。如能源、材料、糧食等多方面，臭氧層的作用和保護，二氧化碳的功與過，酒精燃料、氫氣、太陽能等新能源的利用，新型復合材料的研製和生產應用等。我們可以利用社會的熱點問題提取素材創設教學情境。
[案例5]生活中的優質保鮮膜和劣質保鮮膜的鑒別，引入對聚乙烯和聚氯乙烯的學習。
三、化學教學情境創設應注意的問題
“學起於思，思源於疑”。學生探究知識的思維過程總是從問題開始的， 一個好的問題能夠較好地激發學生強烈的求知慾和好奇心。因此，教師應努力創設一種適合學生探索、發現並構建新知識的問題情境，以喚醒學生探究學習的慾望和智慧，促進學生主動學習、積極探究，.
1.問題情境的設計要結合學生的實際情況,有利於知識的遷移形成。既要讓學生通過思考能夠體驗成功，又要具有一定的目標取向，如一些能形成認知沖突、引起爭論，能化抽象為形象、化難為易，能將認知一步步引向深入的問題等，去引導學生思維和探究。
2.問題情境的設計要有層次。如果問題太簡單，沒有“嚼頭”，學生就提不起學習的興趣;相反，問題若太難，學生的思維無法層層遞進，即使充滿解決問題的信心，但最後仍將被迫放棄，難以取得應有的效果。所以，問題的梯度和難度要適中，在學生的“最近發展區”，能讓學生“力所能及”地加以解決，以利於知識的再現和正遷移。
3.問題情境的設計要有利於培養學生的思維能力。思維能力的培養是教學的根本，問題的設計要重在引導學生從不同角度去思考，從不同途徑、用不同方法去探索;或啟發學生打破常規，運用新思路、新方法去分析解決;或提供充分的感性材料，誘導學生對事物表象的分析以認識其實質，為學生創造一個寬松和諧向上，具有民主氣氛的氛圍。這樣學生才敢問，另外教師要鼓勵學生提問，從不敢問到大膽問，從簡單的問題到有一定質量的問題，在問的過程中必然伴隨著學生思維的不斷發展。我們要讓問題走進學生的頭腦，對學生進行有意識的、有針對性的提問訓練，這樣就會強化學生的問題意識，也就會訓練學生的思維。對於教師的問題要有一定的開放性，從不同角度，不同方式，也可以穿插其它學科的知識設計。如，“如何用精鹽和水為反應物，在家庭條件下設計一個實驗方案，製取家用消毒液?”“含有10個電子的粒子有哪些?”“用Cu為源料來製取CuO的方案有哪些，最好的是哪個?”等等。開放性問題具有一定的探索性，引發性，有拋磚引玉的功能，可以啟迪學生的思維。
4.問題情境的創設要結合生產和生活實際，以培養學生的應用意識和分析解決實際問題的能力。“探究的問題不僅僅來源於書本，也來源於學生接觸的社會生活實踐” 。許多司空見慣的生活與生產實際，蘊含著豐富的化學知識，但學生往往不善於加以聯系。教師要多挖掘一些與生產、生活實際乃至科技前沿相關的素材創設問題情境，“使學生在特定背景中進行建構認知活動” ，學用結合，以培養學生的應用意識，強化科學、技術、社會的教育，促進學生把所學知識內化為分析和解決實際問題的能力。
5.問題情境的創設要重在鼓勵學生質疑問難和指導科學探究方法，以培養學生的問題意識、創新精神和科學探究能力。創設問題情境，一方面，要從引導學生自己發現問題、提出問題、分析與解決問題入手，著眼於探究學習方法的啟迪與指導，使學生會學習、會探究，發展終身學習能力;另一方面，要營造寬松的氛圍，讓學生提出不同見解甚至是錯誤見解，使學生敢質疑、善質疑，從而培養學生的問題意識、創新精神和科學探究能力。
高一化學小論文篇2
試談綠色化學
引言
世界化學化工產品已達到7萬種之多，化工總產值約1萬億美元(中國約5000億人民幣)。化學品極大地豐富了人類的物質生活，提高了生活質量，並在控制疾病、延長壽命，增加農作物品種和產量，在食物的儲存和防腐等方面起到了重要作用。但在生產、使用這些化學產品的過程中也產生了大量的廢物，污染了環境，全世界目前每年產生的3億至4億噸危險廢物(中國化學工業排放的廢水，廢氣和固體廢物分別佔全球工業排放總量的22.5%，7.82%，5.93%)，給人類帶來了災難，所以，在現今社會中，一提起“化學”，很多人都要緊皺雙眉。其實，這完全是因為對“化學”這門科學缺乏全面認識而造成的一種誤解，只要你留心地觀察和仔細地思考一下，在我們的衣食住行以及戰勝疾病等方面，化工科技的進步，為人類帶來巨大的益處。葯品的發展有助治癒不少疾病，延長人類的壽命;聚合物科技創造新的制衣和建造材料;農葯化肥的發展，控制了蟲害，也提高了生產。樣樣都離不開化學家的幫助，可以毫不誇張地說，人類的生活離不開化學的發展。解決這一矛盾已成為21世紀人類環境問題的科學挑戰。
正文
一、 概念
化學品的生產、使用與處理，給環境造成越來越嚴重的污染，起初人們試圖通過減少廢氣、廢水和固體廢棄物的排放量來解決污染問題，而後又通過法規來對廢棄物進行管理。現在，人們已經充分認識到：最佳的環境保護方法是從源頭上防止污染的產生，而不是產生後再去治理。1991年，美國化學會提出了“綠色化學”的概念，作為從源頭上防止環境污染的一種重要、策略和手段，越來越受到人們的關注。綠色化學(Green Chemistry)，是可持續發展的基本化學問題，是一門從源頭阻止污染的化學，是國計民生急需解決的熱點研究領域。
二、 綠色化學定義
綠色化學是一種以保護環境為目標來設計、生產化學產品的最新科技成果，是一門從源頭上阻止污染的化學。 綠色化學概念從一提出來，就明確了它的現代內涵，是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大程度地節約能源，在各環節都實現凈化和無污染的反應途徑。
1) 綠色化學主要特點：
1. 充分利用資源和能源，採用無毒、無害的原料;
2. 在無毒、無害的條件下進行反應，以減少廢物向環境排放;
3. 提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產品所消納，實現“零排放”;
4. 生產出有利於環境保護、社區安全和人體健康的環境友好的產品。
2) 綠色化學的涵義：
1. 減量(Rection)。既節省資源，減少“三廢”的排放。
2. 重復使用(Reuse)。既是降低成本的需要，又是減廢的需要，諸如
化學過程中催化劑，載體等。
3. 回收(Recycling)。可以有效實現“省資源、少污染、減成本”要
求，如回收未反應原料、回收副產物、回收助溶劑、催化劑、穩定
劑等非反應試劑。
4. 再生(Regeneration)。變廢為寶，節省資源、能源，減少污染，
如離子交換樹脂、磺化煤等。
5. 拒用(Rejection)。指對一些無法代替，又無法回收、再生和重復使
用、有毒副作用、污染作用的原料，拒絕在化學過程中使用。
三、 綠色化學的基本原理
三、 綠色化學的基本原理
1) 綠色化學的12項原則：
1.原子經濟性。
2. 只要可行，應盡量採用毒性小的化學合成路線。
3.更安全的化學品的設計應能保留其功效，但降低毒性。
4. 應盡可能避免使用輔助物質(如溶劑 分離劑等)，如用時應是無毒的。
5. 防止污染的產生優於治理產生的污染。
6. 應考慮到能源消耗對環境和經濟的影響，並應盡量少地使用能源。
7. 原料應是可再生的，而非將耗竭的。
8. 盡量避免不必要的衍生化步驟。
9. 催化性能試劑(有盡可能好的選擇性)優於當量試劑。
10. 化工產品在完成其使命後，不應殘留在環境中，而能降解為無害的
物質。
11. 在化學轉換過程中，所選用的物質和物質形態應盡可能地降低發生
化學事故的可能性。
12. 在化學轉換過程中，所選用的物質和物質形態應盡可能地降低發生
化學事故的可能性。
2) 對本原則的理解：
1. 採用無毒、無害的原料。化學研究和化工生產中經常採用有毒、有害的原料，如劇毒的光氣、氫氰酸、苯類、醛類等原料和中間體，它們嚴重地污染環境並危害人類的健康。為了人類健康和社會安全，需要用無毒無害的原料代替它們來生產所需的化工產品這是綠色化學的一項重要任務。
2. 採用無毒、無害的催化劑。採用新型、高效、對環境友好、可回收的催化劑，可以提高反應的選擇性，並避免副產物的生成，提高原子的利用率，減少有害物質對環境的排放。
3. 採用無毒、無害的溶劑。大量的與化學品製造相關的污染問題不僅來源於原料和產品，而且源自在其製造過程中使用的物質。最常見的是在反應介質、分離和配方中所用的溶劑。當前廣泛使用的溶劑在使用過程中有的會引起地面臭氧的形成。有的會引起水源污染。因此。需要限制這類溶劑的使用。
四、 綠色化學與可持續發展
實現可持續發展戰略已成為世界許多國家指導經濟、社會發展的總體戰略，即經濟的發展必須和人口、環境、資源統籌考慮。1987年世界環境與發展委員會提出採用可持續發展的總原則是：“今天的人類不應以犧牲今後幾代人的幸福而滿足其需要。”可持續發展的核心思想是在經濟發展的同時，注意保護資源和改善環境，合理地保護和改善環境為可持續發展提供物質基礎。環境對發展的約束是由於不合理的發展破壞了環境所致，而合理的發展又為治理環境提供了更多的技術和資金 綠色化學是可持續發展的有效途徑綠色化學提出全新產生綠色化學技術及驅動機制，從而提高人類從事物質生產的能力。它首先給人類 社會和自然環境帶來積極影響，控制污染在時間上的延續和空間上的擴展，為可持續發展提供促進作用;它其次為人類可持續發展提供調節和制約的保護作用，它能夠不斷調整和平衡資源的有序開發和綜合利用，制約利用資源的速度和規模，揚長避短，變害為利，減少和克服人類社會發展過程中給自然所造成的負面影響，保護瀕臨滅絕物種和不斷減少使用資源，使人類社會和經濟增長協調發展。再次綠色化學為可持續發展提供觀察和監測的規劃作用，如全球變暖、臭氧層被破壞等等環境問題，需要全球各國共同努力，而綠色化學的功能恰恰能夠不斷地觀察和監測全球發展的表現和動向，對人類社會、經濟、生態環境的發展的決策和行動提供智力支持，從而形成有效的規劃藍圖。由此可見，綠色化學為人類的可持續發展提供完整的體系和方式，是可持續發展的必由之路。
綜上所述，綠色化學徹底拋棄了“先發展、後治理”，發展經濟以犧牲環境為代價的發展模式，進而採用綠色的與環境友好相結合的發展模式，從源頭上堵住污染的產生，從根本上減少或消除污染，滿足了現代社會可持續發展的要求，是一條人口增長、經濟發展、社會進步、環境治理和節約資源相互協調發展的必由之路。
五、 綠色化學的發展方向
從綠色化學的目標來看有兩方面必須重視：一是開發以“原子經濟性”為基本原則的新化學反應過程，另一個是改進現有化學上業，減少和消除污染。
發展方向如下：
1. 新的化學反應過程研究。
2. 傳統化學過程的綠色化學改造。
3. 能源中的綠色化學問題和潔凈煤化學技術。
4. 資源再生和循環使用技術研究。
5. 綜合利用的綠色生化工程。如用現代生物技術進行煤的脫硫、微生物造
紙以及生物質能源等的研究。
結束語
展望21世紀，我國的工業化，城市化將繼續發展，人口還要增加，對化學工業的需求也將增多，而傳統化學工業雖在農葯、聚合物、材料科學、去污劑、石油添加劑、水處理、廢物處置等方面做出了巨大貢獻，另一方面它也帶來了一個負面影響——環境污染，增加了對環境的壓力。而人民群眾對改善環境、提高生活質量的要求又越來越強烈。黨中央、國務院反復強調：“保護環境是我國的一項基本國策，是可持續發展戰略的重要內容，直接關繫到現代化建設的成敗和中華民族的復興”，“加快經濟建設，決不能以破壞環境為代價，決不能把環境保護同經濟建設對立起來或割裂開來，決不能走先污染後治理的老路，那樣代價太大”，“建設項目必須實行環境污染治理設施與主體工程‘三同時’(同時設計、同時施工、同時投入運行)的規定。大力推行清潔生產”，“防止資源浪費”。綠色化學以其“原子經濟性”為基本原則，一方面充分利用資源防止浪費，另一方面實現“零排放”，達到不污染環境的效果。因此，它對於我國的現代化建設和人類未來生活都有著不可估量的巨大意義。只要我們提高科技水平，用好綠色化學技術，搞好搞活我國經濟，使我們祖國的水更清，天更藍，山川更秀美，營建人類的美好家園。
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『拾』 一篇關於如何學好高中化學的論文1000字，來幫幫忙啊（要求原創）
淺談如何學好高中化學 化學是一門基礎性，創造性和實用性的學科，是一門研究物質組成、結構、性質和變化規律的科學。是信息科學，材料科學，能源科學，環境科學，海洋科學，生命科學和空間技術等研究的重要基礎。本人在多年的教學實踐中，發現很多高中學生對學習化學勁頭不足，覺得化學知識規律性不強，又繁又雜，難以把握和記憶，覺得所做題目也與課本知識不相關聯，經常向老師問到：究竟怎樣才能學好化學？一味地要求老師教他們的學習方法，有的甚至把方法當作捷徑，認為有捷徑可走，我在這里明確的告訴大家：學習上無捷徑可走，唯一的方法是勤學苦練。古人也說過：「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。」如果是有捷徑走的話，一些古人，一些專家，學者老早就研究出來了，老早就著書立說了，根本淪不到我們現在還來告訴大工業家。話又說回來，學習上雖無捷徑可走，但並不是說學習上需要講究方法。不過，只有在勤學苦練的基礎上才有方法可講究。在勤學苦練的基礎上怎樣講究方法呢？下面根據本人多年來的教學實踐談幾點體會：一、精讀課本是知識的依據，我們在上新課之前必須對新的內容先進行預習，對新的知識要有一個初步的了解，在老師講授的過程中要認真聽講，弄懂所學知識。然後再進一步認真細致、逐字逐句閱讀其內容，掌握其實質和含義。閱讀時，應邊讀邊思考，多聯系老師課堂上的講解和實驗，多聯系自己身邊的生活知識，多提問題，對於自己尚不理解的疑難之處做好記號，及時請教老師和同學，基本使概念清楚明晰，基本理論理解透徹，再完成適量的作業，這樣既吃透了知識，又鞏固了知識，既節省了時間，又在應用時能押灑自如，如要正確地理解和靈活應用「物質的量」，就必須從下列幾個有關聯的概念去精讀：物質的量——物質的量的單位——阿伏加德羅常數——12克碳所含的碳原子數。二、歸納有些同學既喜愛化學，又害怕化學，原因之一就是化學的「繁、難、亂」。我們可以學會用歸納的方法解決這些問題。1、從有關的知識點出發，以物質的結構為主線，把所學化學知識歸納起來。例如，學習非金屬及其化合物的物質時，可按下列順序進行學習，把所學知識系統化：非金屬單質的性質——它所形成的氫化物的性質——它所形成的氧化物的性質——它所形成的氫氧化物的性質——它所形成的主要鹽類的性質。在每一族裡具有代表性的物質，我們可以按下列順序來學習：結構——性質——用途——製法——存在——保存等。2、根據物質的特點，將物質進行歸納，例：與「黃色」有關的物質：S，Na2O2,AgBr,AgP,Ag3PO4,HNO3含Fe 溶解了少量Br2的溶液等。在有機物的水解方面，酯類物質既可用酸也可用鹼作催化劑進行水解，蛋白質既可用酸作催化劑又可用鹼化催化劑進行水解，而糖類只能用酸作催化劑水解， 只能用鹼作催化劑進行水解。3、根據一些典型的例題將解題方法進行歸納。化學上的計算主要是以「物質的量」為基礎的計算，所用的數學知識也主要是涉及比和比例，二元一次方程組等，難就難在把化學原理搞清楚。要先把化學原理搞清楚了才能建立數學模型。常用的計算方法可以歸納：守恆法，十字交叉法，平均值法，估演算法，極值法，轉換法，變形法等。三、巧記1、理解記憶知識理解透徹了，記憶得快，記憶得牢。例如，我們在記憶醛類物質的性質時，先要理解醛基是醛類物質的官能團，醛基的性質主要體現在官能團上，這時我們就可以記住醛的主要化學性質是發生加成反應和氧化反應，理解了高分子全連節的組成，就可以推出其體，我們理解了元素周期律和元素周期表的形成，就能推出元素在周期表中的位置及其主要的化學性質，這樣就便於記憶。2、歸納記憶把知識按照一定的規律進行聯想，組合或分塊，可以增強記憶的興趣和效果。如常見易液化的氣體HF，NH3，CL2，CO2，SO2等；通入過量CO2氣體仍有渾濁現象的有渾濁溶液， 溶液,NaAlo2 溶液C6H5ONa溶液, 飽和溶液等。在這一點上，可根據各自的特點，個體差異，選擇不同的歸納方法，如按照元素周期表的主族進行歸納記憶，按照課本上的先後順序進行歸納記憶等都可以。3、比較記憶對容易混淆、相互干擾的知識，通過比較，可分清異同，防止干擾。例如：對同位素，同不比異形體，同系物，同分異構體四種概念可列表進行對比記憶。對原子晶體，離子晶體，分子晶體，金屬晶體的結構和性質等可列表對比記憶，對於Na2O和Na2O2,Na2CO3 和NaHCO3，有機物中的不同類物質之間都可以採用比較的方法進行記憶。4、歌訣記憶對於一些需要記憶又是無規律的化學知識和化學方法，可編成通俗，生動的歌訣來幫助記憶，如把過濾實驗操作概括為「一貼，二低，三靠」，六個字包括了整個操作過程和注意事項。把氧化還原反應議程式配平的步驟編成歌訣，「標好價，找變化，求倍數，配其它」；把分液漏斗的操作概括為「下流上倒」；把洗氣瓶的操作概括為「長進短出」。把電解池中陽極的變化編為「活性原子進，惰性離子出」等。四、勤練練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑，練習要有目的性，針對性，不要單純為解題而練，更不能搞題海戰術。課後的練習是為課堂中作進的知識服務的，練前應回顧課堂的知識要點。分析某一習題時，要考慮用談課堂的哪些知識要點，哪些是課堂知識的補充、延伸和發展，哪些是與舊知識一起綜合運用。練後還要想一想哪些知識尚未應用於練習中，但還需要掌握。即練後要小結，把所學過的知識在頭腦中再現，做到舉一反三，觸類旁道。 個人觀點僅供參考！！！！！！！！！