如何引導學生掌握化學知識

A. 如何引導學生構建化學知識體系

建構結構化知識體系，是初中化學教學中的有效方法和必要途徑，有利於完善教師的授課實踐，提升教師的化學專業素養，有利於學生對化學知識體系有清晰明了的認識和掌握，促進初中化學整體教育水平的提升。因此，建構結構化知識體系優化初中化學課教學，是當前化學教育教學中重點關注和研究的問題。
一、善於思考，發現問題，梳理基礎理論知識
建構結構化知識體系，優化初中化學課教學，首先需要學生善於思考，發現問題，對化學基本知識進行梳理和掌握。一方面，在初中化學授課實踐中，要積極引導學生發現生活中的化學問題，並積極思考。對於生活中發現的化學問題要進行思考，勇於發現問題、提出問題。歷史上的化學重大發現和進展多是在實踐中遇到問題，提出問題，繼而研究問題，解決問題，促進化學這門學科的發展和進步的。積極思考，發現問題，在提出質疑的同時也可以充分調動學習化學知識的興趣，興趣是最好的老師。另一方面，要在授課實踐中積極引導學生進行預習和化學基礎理論知識的學習，對基本知識進行梳理以便熟練地掌握，這是構建化學知識體系的基礎。進行預習是學生在沒有老師的指導下自己預先進行課本上化學知識的熟悉過程，有利於學生自己在學習時發現問題，做好上課的准備。教師講解後要提醒學生做好復習工作，梳理知識脈絡，更好地掌握基礎理論知識。例如，在進行「質量守恆定律」授課之前，我先讓學生進行預習，對基礎知識和老師將要上課的內容有所了解和准備，讓學生整理好自己不懂的問題，通過上課解決問題。比如，學生預習後的疑問主要有：為什麼蠟燭燃燒後質量會變小？為什麼銅加熱後質量會增加？化學反應後質量是否會發生變化？如果變化，條件和原因是什麼等。然後通過上課解決自己的問題，掌握質量守恆定律的基本知識並進行梳理和掌握。
二、勇於探究，積極實驗，實踐驗證基本原理
建構結構化知識體系，優化初中化學課教學，需要引導學生勇於探究，積極進行實驗，用實踐來驗證化學基本知識和基本原理，構建結構化的知識體系，促進化學學科的學習。一方面，進行實驗前要在老師的引導下，做好實驗設計，規劃好實驗步驟，准備好實驗工具，為實驗的進行做好充足的准備。在整個化學實驗過程中，採取的實驗設計步驟一般是：發現問題—提出假設—實驗驗證—得出結論，用科學的方法探索化學的理論與實踐。實驗時要注意安全，嚴格按照教師的引導和書本上的步驟進行，做好實驗安全工作。另一方面，實驗要靈活變通，採用多種實驗方法。例如，在進行「質量守恆定律」的實驗時，在進行實驗前，我和學生共同制定了實驗設計和實驗方案，讓學生參與制定有利於加深學生印象。實驗前提醒學生注意實驗安全和遵守實驗時的規章制度。實驗時讓學生整理好天平、燒杯、酒精燈、白磷和硫酸銅溶液等實驗器材與物品，讓同學們進行兩組實驗，即白磷燃燒和鐵釘與硫酸銅溶液反應的質量變化實驗，通過實驗得出的結論與課本結論進行對比看是否吻合，驗證結論。
三、聯系實際，學以致用，歸納總結完善體系
建構結構化知識體系，優化初中化學課教學，還需要聯系實際，學以致用，歸納總結完善化學知識體系。學生可以通過已經學習的知識和進行過的實驗，聯系實際，進行類推，充分拓展理論視野，聯系實際，解釋生活中的其他類似問題。另外，學生要學會舉一反三，學習要靈活多變，充分發揮想像力，這樣化學學習會更加輕松、有趣和實用。例如，在做完「質量守恆定律」的白磷燃燒、鐵釘與硫酸銅反應的實驗後，可以舉一反三，做一下拓展探究實驗，比如鎂條在空氣中燃燒前後的質量變化實驗，進一步驗證結論。另外，得出來的結論還可以延伸到其他問題中去，比如水和酒精混合，質量是否不變？高錳酸鉀加熱後質量變化如何……
綜上所述，本文以「質量守恆定律」的教學為例，從善於思考，發現問題，梳理基礎理論知識；勇於探究，積極實驗，實踐驗證基本原理；聯系實際，學以致用，歸納總結完善體系等幾個層面，分析了如何建構結構化知識體系，優化初中化學課教學。

B. 如何提高學生對化學基礎知識的記憶，基本解題方法的掌握

第一、培養學生對知識的記憶
在新課程改革的實施中有一些誤區，認為新課程改革就是不要考試，不要規范的知識傳授，學生不必對知識有透徹理解。因此，首先需要明確的是，新課程改革並不意味著可以淡化知識的傳授；更不能認為，加強對科學知識的教學，就是搞：應試教育，脫離了新課程改革的理念。科學知識是發展學生科學素質的基礎，是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產。所以，必須督促學生牢固地掌握化學的基本知識。新課程改革也並不反對記憶，我們不能片面地認為記憶就是去背，死記硬背的，當前很多人一說到記憶力就聯想到這是和新課程改革理念相違背的，是不符合新課程改革的觀點的，顯然這種說法是錯誤的。其實中小學最重要的任務，是通過正規的課堂學習，建立一個基本的知識體系，這也是基礎教育的根本宗旨。華羅庚晚年回憶自己的學術經歷，覺得一生中用得最多的知識，還是初中、高中階段死記硬背的那些死知識。當然我們不提倡死記硬背，能引導學生用一種輕松的方式記住這些死知識，我們這里說的是如何創造方法去讓學生輕松的記住。例如在化學學習中要記住很多的化學用語（比如元素符號、化學反應式、物質的性質等等），就需要在教學中利用一些得當的方法引導學生更好的記憶。
在化學教學中可以利用很多方法讓學生記住應該記住的知識，比如我在實際教學 中常用到以下幾種方法：（1）利用順口溜的方式，就會使學生既有興趣又記得很牢固。在教常見元素的化合價時，我採用以下順口溜：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵二四碳，二四六七錳多變，硫有負二正四六，銅汞二價最常見。這個順口溜加上五個常見的原子團：負一硝酸、氫氧根，負二硫酸、碳酸根，還有正一是銨根。這樣就足以解決平時所遇到的問題了。在教鹽的溶解性時，須要記住課後的附錄表三部分酸、鹼、鹽的溶解性表也可以利用順口溜來加以記憶和應用：鉀鈉銨鹽都可溶，硝酸鹽遇水無影蹤，氯化物不溶銀、亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛。再自己知道碳酸鹽的只是鉀鈉銨鹽可溶，就把整個表格都包括在裡面了，只須注意一下幾個微溶的物質就可以了。在化學方程式配平的教學中，我採用以下順口溜：有氫找氫，沒氫找氧。奇數配偶，變單成雙。出現分數，去掉分母。調整系數，使之配平。另外加上適當的例子加以說明，學生就更加牢固地掌握化學方程式的配平了。（2）利用比較的方法來使學完的知識橫向聯系，這種方法有多種表現的，比如是列表比較法，在學習分子和原子的時候就需要用列表的方式來使學過的知識聯系：分子原子定義保持物質化學性質的最小粒子
在化學變化中的最小粒子微粒共性1、非常小2、處於不斷的運動中3、分子間有間隔4、同種分子性質相同，不同種分子性質各異1、非常小2、處於不斷的運動中3、原子間有間隔4、同種原子性質相同，不同種原子性質各異本質區別在化學變化中分子可化分成原子

C. 如何引導學生做好高中化學復習

如何學好化學課，看起來很簡單，但是，真正學好高中化學不是一件容易的事。化學是一門研究物質變化規律的科學。「化」就是「變化」；「學」就是科學。高中化學其實和初中化學差不多，只要學生初中化學學得扎實，高中化學就不在話下。但是高中的化學與初中的化學相比，知識點既多又分散，並且很多知識點需要強化記憶。因此，我們不能把以前學數學、物理的方法照搬來學化學，而要根據化學科的特點取捨、創新。通過多年教學實踐，我知道了上好每一節課和指導學生學好化學應該從哪幾個方面努力做好。下面筆者結合多年化學教學實踐談談體會。
一、指導課前預習，訓練聽課方式
課前預習是學好各科的一大法寶，養成的習慣要求學生在學習內容之前，利用課下的時間提前預習即將學習的內容。預習不是先學一篇，而是要從總體上把握知道即將學習的主要內容是什麼。必要的時候可以藉助與教學內容有關的資料粗略了解；如果時間充裕，基礎不錯，又具備自主學習的能力，則自學更好。其次，一是要適應老師的教學方式，緊跟老師的教學思緒，把握並適應老師的講課節奏；二是要理清老師的講課思路，與老師的教學思路呼應互動；三是要理清知識的銜接，並掌握學習重點；四是要了解初高中化學的異同，掌握高中化學教材的內容特點，把握好初高中化學的過渡銜接，了解高中化學老師的講課特點，用欣賞的觀點適應這種變化，努力調整自己的學習方式，與老師的教學藝術產生共鳴。
二、引導學生以學習化學課本教材為根本
新編化學課本的編寫凝聚著教材課改人員的心血和汗水，應該是體現了教改的最新理念，依據的是最新的課程標准，新教材具有前瞻性和系統性，所以說，誰抓住了課本，就抓住了化學的根。這是化學的基礎，也就是基礎知識、基本技能的「雙基」。在掌握基礎知識的基礎上，要著重理解和記憶化學的基本原理和定律及重要的結論和規律。同時，應注意能力訓練，如化學解題方法的探討，化學實驗現象的探究，既要掌握知識，又要掌握學習的科學方法，發展思維能力。從一定程度上說，掌握知識是解決問題的前提，掌握方法才能提高解決問題的能力，只有在解決問題的過程中才能提高解決問題的能力。
如何提高閱讀化學教材內容的有效性是學好化學的重中之重。一般來說，閱讀化學教材內容要努力做好三個方面的工作。一是要全面閱讀。全面閱讀就是從總體上把握一節課的內容，對一節課的內容有整體的感性認識，形成總體印象，對化學教學內容的重點和難點要做到心中有數，對化學的基本概念、基礎知識有整體的把握。二是狠抓知識點中的重點。要在全面看的基礎上理清知識脈絡，抓住其中的重點知識，明確學習的難點；要對重點知識和學習的難點反反復復、認認真真地鑽研。三是在理清知識脈絡的基礎上，勤於動腦，反復思考，對重點知識要牢牢把握，對難點知識要深鑽細研，各個擊破。
三、引導學生積極動手實驗，從實驗中探究化學知識的形成
化學的形成和發展既起源於實驗又依賴於實驗，是一門以實驗為基礎的自然科學。「動」即積極動手實驗。這也是化學的一個特點。「百聞不如一見，百看不如一驗」，親自動手實驗不僅能培養動手能力，而且能加深對知識的認識、理解和鞏固，成倍提高學習效率。例如，實驗室制氯氣的原理和操作步驟，動手實驗比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，化學老師要引導學生積極動手實驗，從實驗中探究化學知識的形成。
四、營造和諧、民主、寬松的教學氛圍
和諧、民主、寬松的教學氛圍有利於思維和創新，有利於自主學習習慣的養成。和諧、民主、寬松的教學氛圍會使學生的學習興趣越來越濃厚，培養學生不斷探究與科學研究精神。如在教學《合金》一節時，我問：「合金是混合物，卻為什麼有一定的熔點呢？」問題一提出，學生就有精神了。在激烈的討論之後，學生真正理解了「合金」的含義，知道因為合金這種東西結構非常奇妙，它內部的金屬原子是按照一定的規律均勻排布的，所以雖然沒有發生化學反應，但是它的很多性質都隨之改變了。例如，合金的熔點往往比原來的幾種物質都低。學生沒有顧忌，沒有壓力，在輕松的氛圍中學習，教學效果可想而知。
五、滿懷信心上好每一節課，形成獨特的學習方法
學習化學，首先要有「我一定能學好」的信念，這是學好化學的關鍵。在這樣的信念下，做好每一節課的預習，認真上好每一節課，做好每一次的化學實驗……高中化學知識點多，邏輯強，化學原理抽象，所以要有充分的思想准備。其次，要始終保持濃厚的學習興趣，有了堅定的信心和濃厚的學習興趣，學好化學不再是一句空話。再次，上課時要做好筆記，引導學生養成課後整理聽課筆記的習慣，因為整理聽課筆記的過程就是回顧、鞏固提高、拓展知識面的過程。最後，教給學生記憶方法，必要時採取措施強化記憶，特別是每種元素的性質和化學方程式，是最基礎的基礎，這是非常關鍵的。
六、使用新教材要有創新性，更要重視創新能力的培養
高中化學教材屬於理科知識性較強的學科，一般情況下，即便課程改革也不會有太多的調整，特別是基礎知識的內容。因此，要創新使用化學教材，深入挖掘教材的深度，拓寬學生的知識面。當學生學習化學，偶爾問到超范圍的問題時，教師要耐心解答，千萬不能用「不可能考吧」這樣的話來敷衍。此外，教學時要通過一般的化學現象揭示化學變化和化學反應的本質，幫助學生掌握化學深層次的知識。對化學實驗要進行改革，改演示實驗為分組實驗，改驗證性實驗為探究性實驗，增強學生的創新意識和實踐能力。
總之，高中學生要坦然面對高中化學學習，養成預習習慣，適應高中化學學科特點，改進學習方式，發展思維，提高創新能力；化學教師要創造有利於學生學習的教學環境，努力培養學生的探究能力，提高學生的科學探究素養。

D. 淺談怎樣讓學生牢固掌握化學概念

化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識,准確地理解概念對於學好化學是十分重要的。初中學生的閱讀和理解能力都有待培養和提高,因此,在教學過程中講清概念,把好這一關是非常重要和必要的。結合我自己的教學做法，談一些建議與大家共饗。
一、從生活實際出發辨析概念
根據新課標的要求，化學教學要注重聯系生活實際，培養學生學化學用化學的意識。例如日常生活中的食物腐敗和瓷碗破碎等變化究竟是物理變化還是化學變化呢？教師可以聯系生活實際分析，食物腐敗之前可以供食用，腐敗之後不能食用。為什麼食物腐敗之後不能食用呢，引導學生得出食物腐敗過程中有新物質生成，所以該變化屬於化學變化；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之後還是陶瓷，只不過它的形狀發生了變化，所以該變化是物理變化。從而得出物理變化和化學變化的本質區別為有無新物質生成。
二、在實驗教學中引出概念
在實際教學中,教師要通過演示實驗來集中學生的注意力,並對現象分析,要引導學生正確地推理,來形成化學基本概念。例如,在講化學變化與物理變化兩個概念時,教師可以用剪刀將紙剪碎和將紙點燃的兩個小實驗來證明。教師可以邊演示邊提問,讓學生充分思考:在兩個對比實驗中變與不變的是什麼?這兩種變化有什麼不同?看起來這是一個極為簡單的實驗,學生在觀察變與不變的現象時能回答出以下兩點:剪紙的過程中紙的形狀變了,但紙還是紙,沒有變;紙燃燒過程中,紙由白色變成灰黑色灰,灰不是紙。引導學生討論這兩種變化又有什麼不同,然後指出第一種變化紙沒有生成其他物質是物理變化,第二種變化紙燃燒生成了不同於紙的灰是化學變化,這樣從這兩個對比實驗中引出了兩種不同「變化」的概念。通過總結、舉例練習,明確物理變化、化學變化概念的意義,了解二者的區別和聯系。在應用實驗引出概念的教學中更要重視學生實驗的直接體驗。
三、抓住關鍵字詞理解概念含義
化學概念有著極強的嚴密性和准確性,教師在教學過程中,要充分把握化學概念的特點,要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤,這樣,既可以使學生深刻領會概念的含義,還有利於培養學生嚴密的邏輯思維習慣。例如,在講「單質」與「化合物」這兩個概念時,一定要強調概念中的「純凈物」三個字。因為單質或化合物首先應是一種純凈物,即是由一種物質組成的,然後再根據它們組成元素種類的多少來判斷其是單質或者是化合物,否則學生就容易錯將一些物質如金剛石、石墨的混合物看成是單質(因它們就是由同種元素組成的物質),同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質)。
四、解剖概念內容幫助學生理解
化學概念不僅用詞嚴密,而且非常精煉,教師在教學過程中,要對一些含義比較深刻,內容又比較復雜的概念進行剖析、講解,以幫助學生加深對概念的理解和掌握。如「溶解度」概念一直是初中化學的一大難點,不僅定義的句子比較長,而且涉及的知識也較多,學生往往難於理解。因此在講解過程中,若將組成溶解度的四句話剖析開來,效果就大不一樣了。其一,強調要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達到飽和狀態;其四,指出在滿足上述各條件時,溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義,缺一不可。另外如「催化劑」概念也是學生難以掌握的概念之一。在講解時要闡明催化劑是相對於特定的化學反應才有意義，它只能改變反應速率，不能決定反應能否發生，也不能改變生成物的質量。
五、引導學生理解概念的內涵與外延
緊扣概念，弄清概念的內涵與外延，既有助於學生理解概念，又有助於拓展學生的思維視野。如人教版初中化學教材P48關於「鹽」定義為組成里含有金屬離子和酸根離子的化合物。學生根據定義可能無法判斷NH4NO3、NH4Cl等物質是否為鹽。對此，教師可以將鹽的定義延伸拓展一下，組成里含有金屬離子或銨根離子和酸根離子的化合物叫做鹽，以後學生再遇到這類問題就不會困惑了。另外，復分解反應發生的條件為生成物中有沉澱或氣體或水生成時復分解反應才能發生。在介紹侯氏制鹼法時，學生無法理解：NaCl+NH4HCO3=NaHCO3+NH4Cl的反應類型。如果教師將復分解反應發生的條件延伸為：生成物中有沉澱或氣體或水或難電離的物質或溶解度更小的物質生成時復分解反應才能發生，學生便很容易理解了。
六、正確辨析概念之間的區別與聯系
物質分類一直是近幾年中考考查的重點和熱點，考查的方式靈活多樣，題型背景層出不窮，混合物和純凈物辨析區分更是許多省市命題考查的熱點。對此，教師在教學中應引導學生正確辨析，注意概念之間的區別。如「純凈物」只有一種物質組成，有固定的性質，有固定的化學式。「混合物」至少有兩種成分，每種成分都保持各自的性質，而且每種成分之間沒有發生化學反應，通常沒有固定的化學式。據此學生結合自己的化學認知結構便可以正確區分純凈物和混合物了。
化學概念雖多,也是一個個地形成的,要善於引導學生將概念逐步系統歸類,突出重點,抓住關鍵。例如,在學習了原子、分子、元素、單質、化合物這幾個概念後,總結這幾個概念的區別與聯系,突出元素在這幾個概念中的主導地位,揭示這幾個概念的從屬關系、組成與構成關系、宏觀與微觀的關系。
七、強化訓練,加強學習後的知識鞏固
在講授每一個概念後,注意整理一些相應的練習題,讓學生思考回答。例如,學習溶液、懸濁液、乳濁液的概念後,為使學生能根據實驗得出概念的意義,正確的區分這三種混合物,列出下列混合物,讓學生區分:①石灰乳,②牛奶,③敵敵畏乳油,④敵敵畏與水的混合液,⑤敵敵畏的酒精溶液,⑥把二氧化碳通入澄清石灰水後的液體,⑦白磷與二硫化碳溶液,⑧食醋,⑨石灰沙漿,⑩爆鳴氣。學生回答後,根據掌握程度進行講評、分析、糾正錯誤。還有混合物、純凈物、單質、化合物等概念,都可以適當安排這樣的鞏固性習題,對學生掌握、深化基本概念是行之有效的。
總之,在進行化學概念的教學中,要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特徵,把概念講清楚,講透徹,搞清概念的內涵和外延。這樣,對培養學生的閱讀能力,提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。

E. 如果你是化學老師如何讓小學生學習化學,了解化學

第一，培養孩子學習化學的興趣，興趣能讓孩子孜孜不倦的學習，讓孩子在短期內就提高成績，讓孩子在學習和化學的工作中找到樂趣，找到快樂，這樣就不會厭煩學習化學了。
第二，培養孩子的興趣，可以採取多種方式，很典型的就是採取豐富有趣的化學實驗的方法。因為枯燥的理論，很容易讓孩子疲憊。而有趣的化學實驗比較生動，具體，是宏觀可見的。
第三，那麼如何做生動的化學實驗呢。老師可以根據自己的課本，自行設計實驗，這些實驗一般顏色漂亮，生動有趣。另外老師可以找一些課外的實驗，采購相應的化學試劑，來給孩子們做實驗。
第四，多讓孩子們做實驗。因為化學是一門實踐性的學科，很多的理論要建立在實驗驗證的基礎上。只有操作了實驗，學生才會對理論的掌握的很快更深刻。
第五，多和孩子們溝通。孩子在學習化學的時候經常會遇到各種問題和難題，孩子又沒可靠的溝通渠道，因此作為老師一定要及時和孩子溝通，打開孩子的心結。
第六，要注重孩子綜合化學素質的培養。往往要看到孩子多方面的發展，而不只是光看到成績的好壞。要學會多鼓勵孩子，多激勵孩子。
第七，通過上面的介紹，你是不是知道了作為化學老師，如何培養孩子學習化學的熱情。希望對您的教學有所幫助，能幫助孩子提高化學水平。

F. 如何更好地讓學生記憶化學課堂中的知識點

如何更好地讓學生記憶化學課堂中的知識點

第一、要注重課前預習，培養自學能力
課前預習是很好的學習方式，它能提高課堂教學的有效性，又可以培養學生的自學能力。只有具備了較強的自學能力，才能獨立地探究新的科學領域，索取新的知識。學生們在學校里學習, 必須是高效快速的, 這樣才能夠順利地完成學習任務。所有學習內容有很多知識學生自己看書就能學會，沒必要在課堂上花太多的時間，更用不著去探究。比如：多邊形的面積，一般的學生自己看書都能夠會應用公式進行計算。《新課程標准》倡導學生自主學習，特別是小學高年級，學生憑借已有的知識、生活經驗和學習方法，自主探索，從而激發學生的學習興趣。十多年的教學經驗告訴我，在學習過程中，哪些學生學習興趣高、求知慾強，他們的探究慾望就更強、思考就更敏銳，他的思維也就更有深度。因此，課前預習可以為學生在課堂中提供豐富的學習資源，又能培養學生的自學能力，大大提高課堂教學效率。
第二、要有效地創設情景，誘發學生學習主動性
《數學新課程標准》提出:教學過程中必須使學生積極主動地參與學習活動。傳統的課堂教學重視教師教而忽視學生學，重視向學生灌輸而忽視學生的主動參與。因此，導致學生學習主動性的嚴重弱化、失去自主思考學習的餘地。現代課堂教學的第一原則是對學生的尊重和深沉的情感傳導，即對完整健全人格的追求和培養。蘇霍姆林斯基說：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世界。在教學過程中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，在課堂上愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想像豐富，思維活躍。因此，教師在課堂教學中要有效地創設學習情景，激發學生學習主動性，有效提高小學數學課堂教學。
首先，要注意情感的誘發，以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急於捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白、精彩的結尾、幽默的故事、創新的方法都能使學生情緒處於興奮狀態。例如：教學五年級數學上冊《積的近似值》例6時，把小狗和小偷的課圖編成一個有趣的故事，能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂學習氣氛，使學生不由自主地走進數學內容的情境，順利地學會了數學知識。教師在激發學生學習興趣和誘發學生學習主動性的同時，更應注重學生興趣的持續保持，做到課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在。這樣你在學生心目中的威信也會隨之不斷升高，學生會不自覺地愛你的課，期盼著下一課的到來，日積月累，學生會對數學產生濃厚的興趣。

課堂教學中如何更好地把課堂還給學生

將課堂還給學生，充分發揮學生學習的積極性、主動性，這是新課改的重要內容。在實施新課程改革的過程中，如果不能體現這一本質性的特徵，課改只是一種形式上的課改，就沒有抓住根本，也就不能說已成功實現了新課程的改革。

如何更好地記憶初中歷史枯燥無味的知識要點

這個簡單，多看歷史電視劇，或者百家講壇，要培養對歷史的興趣

如何讓學生更好地融入課堂

1、如果是小學，可以以活潑的方式授課，多褒獎，少批評，這樣也有利於童心正向成長；
2、如果是中學，備課需全面，以通俗的方式授課，多了解學生心理，以正向引導為主（青少年叛逆期），是非對錯必須教導到位，千萬不能有歧視學生的跡象，盡量塑造人人平等的價值觀，學生心理會很樂於接受，感覺上課沒有壓力；
3、如果是大學，以人生規劃引導為主，未來步入社會的適應性，這階段如有學生犯錯，或掛科嚴重，必須得狠狠的批評，當然必須是很有理的。

如何更好地處理課堂中的突發事件

（1）分心型。由於某些學生不注意聽講；或者由於教師講的時間長，學生聽得倦怠了；或者由於學生自製能力差，教師在台上講課，學生在下邊打瞌睡，做小動作。這時教師若提問，他們往往會答非所問，這必然會出現鬨堂大笑。
（2）風頭型。一個班學生幾十人，難免有幾個愛出風頭的人。如果平時這個班紀律性不強，那麼這幾個愛出風頭的人往往會向教師發難。他們或在教師講課時，故意提出一些不該提的問題，有意為難老師；或在回答問題時，故意答非所問，引發學生鬨堂大笑；或者與下邊同學打鬧、嘻笑。
（3）惡作劇型。有的學生對教師的某些做法不滿或抱有成見，在課堂上伺機發難。也有極個別學生品質極差，在課堂上故意搗亂。這樣產生的偶發事件就是惡作劇型。例如，一位劉老師新接手一個差班的班主任，上第一堂課，她剛把手伸進粉筆盒掏粉筆，突然觸到一個冷冰冰軟綿綿的東西，嚇得她尖叫一聲。大家一看，原來是一條中指大小的冬眠水蛇，在傾倒的粉筆盒邊蠕動，原來是班上幾個調皮大王害老師要集中火力整治他們，合計著要先給老師一個下馬威。
（4）糾紛型。課堂教學中常常出現這樣的情形，教師正在認真上課，下邊的同學也正在專心聽課，突然同座位或相鄰的兩個同學突然爭執起來，輕者發生口角，重者你推我拉，互不相讓，甚至大打出手，這就屬於糾紛型。
課堂教學中偶發事件的處理藝術
當課堂上出現偶發事件時，教師應如何妥善處理呢？由於課堂教學中偶發事件往往是事先預料不到的，所以應變時必須因勢利導，隨機應變，其方法技巧應隨著情況的不同而不同，沒有什麼統一的可機械照搬的模式。但仔細分析起來，它還是有一些方法技巧可尋。現結合別人的或筆者的一些教學經歷，簡要地談談發生偶發事件時的一些應變策略。
1、以變應變法。當課堂教學超出原來的設想，突然出現意料不到的情況，且影響到正常的教學時，教師可以以變應變。例如，上海著名特級教師於漪老師上課時，幾只蝴蝶飛進了教室，吸引了同學們的注意力。於漪老師是怎樣處理的：她首先讓學生把蝴蝶趕走，然後讓學生以蝴蝶飛進教室為題打一詞牌名，同學們苦思冥想不得其解時，於漪老師給出了答案：「『蝶戀花』啊，因為你們都是祖國的花朵！」在同學們一片會意的笑聲中，於漪老師又開始了她的講課。
2、借題發揮法。把課堂教學中的偶發事件巧妙地融進自己的教學之中，利用課堂教學中出現的意外情況，借題發揮大做「文章」。
3、將「錯」就「措」法。比如說有的教師，他及時發現自己出現了口誤，但學生卻沒有發現，這時他及時對學生說：「你們好好想一想，老師剛才講得對嗎？」聽了老師的提醒，學生就會重新審視和思考，並發現錯誤。
4、實話實說法。面對自己的失誤，採取了另外一種處理方法，那就是實話實說，不文過飾非，同樣取得了良好的效果。
5、因勢利導法。所謂「勢」，是指事情發展所表現出來的趨向。處理偶發事件時，要注意發現和挖掘事件本身所表現出來的積極意義，然後或順勢把學生引向正路，或逆勢把學生拉向正軌
6、暫時懸掛（冷處理）法。就是把在教室中發生的偶發事件，採取淡化的方法，暫時「擱置」起來，或是稍作處理，留待以後再從容處理的方法。這種方法多用在學生與學生之間、學生與老師之間發生了爭執對立，或課堂教學中個別學生發生了一些較嚴重的違紀事件時。因為發生偶發事件後，學生多半頭腦發熱，情緒不穩，很難心平氣和地接受教育，甚至會產生更嚴重的逆反情緒，使局面難以收拾；而老師容易心理失衡，缺乏充分的心理准備和冷靜的分析，如果貿然進行「熱處理」，難免發生失誤或難以取得最佳的教育效果。例如，一位教室上課時，剛走進教室就看見同座位的同學打架，你推我拉，互不相讓。這位老師沒有慌張，也沒有大聲訓斥學生，而是微笑著說：「怎麼啦，你們倆，都已經長大了，有了小矛盾還不會處理？雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的。好，我們開始上課。」隨著老師的話語，同學們鬆了一口氣，他們也松開了手，不好意思地低下了頭。一場「龍虎爭斗」平息了下來，既避免了事態的激化，又沒有浪費寶貴的教學時間，更主要的是讓學生自己解決糾紛，更體現了這位教師的現代教育意識。
7、愛心感化法。偶發事件經常發生在一些差生身上，他們自尊心強，同時自卑心理也較重，他們十分渴望得到老師的信任和尊重，即使有了差錯，也希望得到原諒。作為教師，應堅信每個學生都是可以教育好的。在處理「偶發事件」時，注意把嚴肅、善意的批評與信任、鼓勵結合起來，把「盡量多地要求」與「盡可能多地尊重」結合起來，切不可感情用事，用訓斥加批評甚至是體罰或變相體罰等方法簡單粗暴地處理，以免激起師生之間的矛盾，造成師生之間對立情緒的擴大。這正如蘇霍姆林斯塞所說：「教育，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰更有細致和耐心，誰就能獲得成功。
8、巧給台階法。課堂上，對於那些好出風頭或惡作劇的學生，在對他們進行批評教育時，要注意給他們台階下，千萬不能鬧對立，避免把矛盾擴大。對偶爾犯錯誤的同學更應如此。

課堂突發事件的處理及思考

一位合格的教育工作者，不僅要會教書，還要會育人，不僅要完成計劃內的工作，還要隨時做好准備解決突然發生的狀況。一個偶發事件的解決方式也許會改變你在學生心中的印象。

當您在課堂上遇到這種情況時通常怎麼辦？

正確、恰當的處理課上突發事件可謂是一種技能或是藝術，如果您就是一位教師，在課堂上遇到這些情況時通常怎麼辦呢？

A、上課時突然飛進教室一隻小鳥。
B、一位女生伏在課桌上哭了。
C、兩個男生打了起來。

D、發現某學生寫別的學科的作業。
E、正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。

對上述問題，您會怎麼處理呢？請您莫吝筆墨暢所欲言。我對幾個問題分別作了回答。轉錄於下，供大家參考：

第一個問題：課堂上突然飛進一隻小鳥。

課堂上突然飛進一隻小鳥，當然會一下子吸引了所有學生的注意力。這時，需要把課停下來，開啟門窗，把小鳥放出去。然後幽上一默：連小鳥都想來參加我們的學習了，可見學習本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時間，好好學習吧！接著繼續上課。

處理這樣一件事，大約需要3分鍾。處理得當，可以培養學生排斥干擾專心學習的能力，以及愛護鳥類的環保意識。

化學中的知識點多，如何記憶？

1．注意集中 記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。
2．興趣濃厚 如果對學習材料、知識物件索然無味，即使花再多時間，也難以記住。
3．理解記憶 理解是記憶的基礎。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對於重要的學習內容，如能做到理解和背誦相結合，記憶效果會更好。
4．過度學習 即對學習材料在記住的基礎上，多記幾遍，達到熟記、牢記的程度。
5．及時復習 遺忘的速度是先快後慢。對剛學過的知識，趁熱打鐵，及時溫習鞏固，是強化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。

如何讓學生參與到化學課堂中

讓學生積極參與化學教學
2016年12月03日 17:15
參與是責任感和主人翁精神的體現。學校教育要把學生培養成為社會主義事業的建設者和接班人，首先要培養學生的參與精神。這就要求教育教學活動充分調動學生參與的積極性，培養參與的能力，創造參與的機會。下面就如何使學生積極地參與化學教學過程，談幾點具體做法：

一、激發學生學習興趣，挖掘學生參與的原動力興趣是學習的先導，它能生發學習熱情，並能激發積極而持久的學習動機。因此，在教學中培養學生的學習興趣，能促使學生積極參與教學活動。

1．理論聯絡實際，誘發學習興趣。在面向21世紀的今天，現代化學正在幫助人類更好地解決能源、農業、環保、醫療、交通等方面的重大問題。這種發展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位。化學教學要挖掘教學內容與材料、能源、環保、生命、農業等科學的聯絡，使學生感到生活中處處有化學。在科學技術和物質生產高度發展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。

2．設計趣味實驗，激發學習興趣。化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。趣味實驗的設計常有以下兩種途徑：（1）簡化或重組演示實驗，如將氨氣與氯化氫的化合反應改為「空瓶生煙」；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應改為「變色噴泉」。（2）根據教學需要增加趣味實驗。如介紹濃硫酸的脫水性時增加「黑色麵包」實驗；在鐵鹽的教學中增加「自製墨水」實驗。

3．揭示化學之美，鞏固學習興趣。寓美於教，以化學所固有的和諧美去感染學生，陶冶他們的審美情操，使學生保持對化學的興趣。不少化學實驗具有美的魅力。如氨氣急劇溶於含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應火光四射，猶如鋼花四濺……這些神奇美妙的化學現象能喚起學生探索化學美的求知慾望，強化他們萌動的好奇心，促進學生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發展。

二、教給學生學習方法，使學生掌握參與的本領要使學生主動地參與教學活動，必須使學生學會學習，掌握參與的本領。

1．指導學生閱讀。不會閱讀，就不善於思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。指導學生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀後，通過提問檢查學生的閱讀效果。給學生一個「非看書不可，看書非鑽研不可」的學習方法。

2．啟發學生思考。善於思考才善於學習。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境。如從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽發而動全身的關節點、疑難點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法中易到難步步深入地發問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

3．組織學生討論。討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生間爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。如《原電池原理及其應用》的教學，在學生進行探索性實驗後自然會提出：為什麼有許多不同的現象，這些巨集觀現象與看不見的微觀粒子的運動有什麼關系等問題。教師可因勢利導，指導學生帶著問題閱讀課本有關內容，並進行鄰位間的討論，再把電子為什麼從活潑金屬流向不活潑金屬的關鍵性問題提到全班討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結論。

4．引導學生總結。歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結技能，教學中可以指導學生充分挖掘不同章節知識的內在聯絡，將所學的知識「由點到線，由線到面」地構成一個動態的知識網路。如對溶解平衡、電離平衡等平衡狀態的分析比較，可以得出平衡的一般原理。

三、加強實驗教學，為學生創設參與的機會化學是一門實驗科學，讓學生親自實驗探究知識往往能達到事半功倍的效果。因此，化學實驗教學應為學生創業更多的參與機會，增強他們的參與意識。在教學中，要創造條件，把課本中裝置簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗的次數。另一方面，要重視實驗習題的教學。因為實驗問題的解決過程從設計方案到實施，最後形成結論等幾個階段與科學家研究問題的過程有許多相似之處，並且學生對自己親自設計方案並實施的實驗操作更精確，觀察更細致，參與的意識更強烈。更能有效地使他們的智力向更高階的階段發展。

臨床醫學生如何更好地記住書本上的知識

應用於臨床

G. 淺談化學如何讓學生學以致用

一、要學生明確學習化學的目的自主學習的前提就是學生要清楚自己的學習目的。學習化學的目的不僅是要完善個人的知識結構，更主要的是要從學習化學的過程中欣賞到化學的美，從而提高個人的文化素養。只有當學生明確了學習目的後，學習化學的興趣才得以產生。要想獲得高效的教學，老師要想方設法激發學生的學習興趣，設計符合學生特點的教學方案，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態，為自主學習創造良好的心理基礎。二、要培養學生自主學習的態度和好的學習習慣 1.培養學生自主學習的態度學生自主學習的態度往往不是自發形成的，需要教師的正確誘導，教師要向學生明確自主學習在化學學習中的重要意義。在化學教學中，採用「交流反饋」「互助輔導」等教學模式，把「教」與「學」有機地結合起，來，形成在教師「導演」下以學生為主演，學習不等於必須「從師」「從師」而學只是學習的一部分，或者一小部分。離開學習就沒有老師，離開老師卻有學習，這才是我們最終要追求的教育目標。學生通過展示從而體會自主學習的樂趣。 2.培養學生良好的學習習慣「授人以魚不如授人以漁。」教師不僅要教會學生知識，更要培養學生良好的學習習慣。在教學中，每個環節完畢後引導學生進行歸納：每節課分幾個環節？每個環節又分別學習什麼內容？學習這些內容的方法和意義又是什麼？在小組合作和老師的點撥下，學生會初步總結出化學課文的學習大致分實驗、分析、領悟、獲得四個環節。然後老師再出示達標檢測，引導學生學以致用，總結歸納。當然，這種習慣的養成並不是一蹴而就的，教師在操作的時候要有耐心。學生養成了良好的學習習慣，為自主學習創造了良好的保障。

H. 如何引導學生學好初中化學

如何引導學生學好初中化學

學好化學有利於更好地造福人類，
使我們的生活更美好；
有利於為科技進步作出有益的
貢獻。
面對新課程和新教材，
化學教師怎樣貫徹新課程理念，
怎樣改革化學課堂教學的新局
面，怎樣引導學生學好初中化學，這是必須得解決的問題。

一、認識化學新課程

教師與學生都是課程資源的開發者，共創共生。很顯然，新的理念表明，新形勢下的
教師不再是單純的「傳道授業解惑」的教師，而是「學習共同體」中的一部分，要適時地幫
助學生完成相應的學習任務。
在新課程理念的指引下，
教材的編寫者充分考慮到
「教學雙方」
積極性的提高，
所以教材有很多地方不直接給出現成的結論，
這就要求師生用實驗的方法加
以驗證，
這在一定程度上起到了很好的效果。
但由於種種客觀原因，
新課程實施的成效並不
理想。在不少新課程研討課上，我們往往看到這樣的現象，一堂課下來，往往是氣氛很濃，
而學生並沒理解所學知識，這樣的課，只是熱鬧，但並沒有收到實效。新課程的實施最關鍵
的是讓學生真正參與到課堂教學中來，尤其是化學課堂教學，如果學生沒有真正參與其中，
那麼學生對課程內容的理解就只能停留在表面膚淺的層次上。

二、課堂教學如何實施

在課堂中教會學生學會聽課。學生在課堂上要做到眼、耳、手、腦並用，積極動腦思
考，隨時記下重點、難點，特別是書上沒有的知識，學生上課不專心聽，不作筆記，不懂的
地方下課想問，又不知從何問起，這充分說明了上課記錄的重要性。學生及時動筆作記錄，
可增強記憶效果，有助於學生對知識的深入理解。

讓學生參與思維活動，
緊緊抓住學生的注意力。
教師可採用兩個學生競爭的方式回答
一個問題，
另一個糾正錯誤。
教師也可以把全班學生分成多個小組，
由本組選代表在黑板上
演示，最後評出小組名次。這樣既能增強競爭的學習氣氛，又能使每個學生都能集中精力，
積極思考。
教師還可引導全班學生去備課、講課，
這樣更能提高學生的學習興趣，
課堂效果
也會更好。

構建「開放式」教學方式，培養學生學習的合作性。
「開放式」教學方式適用新課標
下的化學課堂，
具有鮮明的時代性。
開放式教學能體現學生學習的主體性、
主動性和合作性。
新課程標准倡導獨立自主與合作交流相結合的學習方式，
培養學生收集與處理信息、
分析和
解決問題的能力。它打破講台與課桌的界限，師生間平等、民主地探討問題，彼此平等、和
諧地進行教學。
教師應善於聽取學生的不同意見，
鼓勵和肯定學生的發言，
使課堂教學變為
活潑、生動、積極的探究式的教與學。

學好化學的注意事項
培養學習興趣。化學跟我們生活的方方面面有密切的聯系，我們要積極尋找、發現和獲取生活中的化學知識。如
:鋼鐵為什麼久置會生銹？為什麼鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？
燃料燃燒時為什麼鼓入空氣等等，如果我們在學習化學的過程中就注意結合這些生活中的實際現象，那麼我們學習化學就會變得生動有趣。
正確的學習策略。化學是九年級的一門新課程，
在我們頭腦中的化學知識幾乎是一片
空白。毫無疑問，學化學時確實有許多內容需要記憶。到了九年級，各學科的學習任務都很，必須注意各學科的學習時間的合理分配，
在中考中不能忽視化學，應適當地多花些時間，對化學元素符號、化合價、化學式等內容做到課課清，學會融會貫通，只有這樣，九年級化學入門關就算順利通過，這將為今後的化學學習打下良好的基礎。學好化學，除學生自身有較好的學習方法外，教師還應具有淵博的知識，正確的引導，只有這樣，學生學習化學才能得心應手，這有利於提高課堂的教學效果。

I. 如何讓學生盡快適應高中化學學習

剛剛升入高中的學生都有個迫切的願望——希望在新的學習環境中能有出色的表現。這時幾乎所有學生都會以最好的姿態來迎接新的老師和新的同學。同學們經過九年級緊張而又短暫的化學知識的學習，大都感到所學知識很薄弱，面對大容量、高壓力的高中化學學習，很難從容面對。針對這一矛盾，談談本人的一些做法，以求共勉。

新學期如何讓學生盡快適應高中化學學習

1、幫助學生解決思想顧慮。

剛開學時一定要花1—2節課時間復習九年級化學有關重要知識點：（1）物質的分類；（2）元素化合價，特別是少數變價元素（Cl，N，S等）；（3）化學方程式的書寫及計量數的理解；（4）酸、鹼、鹽、氧化物的一些重要反應等。這時老師可以很自信的告訴學生：你們的化學基礎對高中化學的學習不會產生很大的影響。

2、建構學生高中化學學習的基本理念。

高中階段化學學習的核心內容：物質的量；氧化還原反應、離子反應；守恆思想、元素周期律思想；守恆及比例的相關計算等。站在這樣的高度，在教學和指導學生中才可能做到有的放矢，在重要知識上不惜下大工夫，不放過學習中的每一個難點，課堂上要花必要的時間在方法和理念上，讓學生建立化學學習中的守恆意識和辨證思想，一般知識盡量鼓勵學生去自學，鼓勵他們在自學中去嘗試成功的喜悅，改「失敗是成功之母」為「成就是成功之母」。

3、教學中的點滴做法

⑴.注重授課方式的多元化，讓學生喜歡你的每一節課。傳統的授課方式對現在的學生來說太單調、乏味，容易使學生感到沒有激情，失去興趣，所以要使學生盡快適應和喜歡上化學，必須注意上課方式的多元化。例如師生換位法（這種方法既可鍛煉學生的能力又有利於培養部分尖子生）；故事導入新課法；摸獎助教法（做課堂演示實驗時採用摸獎方式選幾名學生和老師一起完成）；教師還可用激情的語言，不失時機地喚起學生愛祖國，愛科學的熱情，從而激發起學生學習新課的興趣。

例如在學習鹼金屬部分知識時，可先告訴學生戴維用電解法得到鉀後，將分解得到的生成物倒入盛有水的大玻璃杯中時，「轟」的一聲發生了猛烈的燃燒和爆炸，戴維從此失去了一隻眼睛，但這些絲毫沒有動搖戴維酷愛科學，勇於攀高峰的決心，他十分風趣地說：「幸好只瞎了一隻眼睛，還有一隻眼睛，還可以繼續為化學事業工作。」後來戴維更加努力工作，不僅成功地用電解法製得了鉀和鈉，還成功地製得了鋇、鈣、鍶、鎂等金屬，此外還製取了非金屬硼等。我們新時代的青年學生，要好好向戴維學習，將全部精力用於學習，將來為祖國作出一份應有的貢獻。這一點我建議我們每一位化學老師應多留意生活中的化學、身邊的化學，以及每天與化學有關的新聞事件等，從而不斷地積累化學教育中素材。

新學期如何讓學生盡快適應高中化學學習

⑵.讓學生記化學日記，並定期進行交流。化學知識比較雜，記憶點較多，遺忘在所難免。我要求學生從高中開始就養成記化學日記的習慣，所記內容不拘一格，比如學生給起名叫「經典一題」、「知識回望」、「難點殘留」等等。每位同學所記內容和來源都不一樣，同時每位同學的化學日記本要做到資源共享，定期交流，並階段性的進行評比、獎勵。這種做法可有效地防止學生在做題中的一錯再錯的毛病，對學生考前復習很有幫助，但是，有些學生很難堅持，這一點要靠老師經常提醒。

⑶.藉助多媒體充分運用教科書圖片和插圖，使教材活起來。我們都知道新課程改革後的教材中精選了大量的圖片及插圖，這些圖片和插圖的選入大大地拓展了化學的外延，增加了教材的的趣味性、可讀性、直觀性、條理性。它給我們提供了大量的數據、材料，而這些數據、材料往往是我們在課堂上無法得到的。藉助多媒體使學生感到教材不是一堆死的知識，而是一片有聲有色，活生生的樂園。

⑷.充分挖掘編者在教材中所設置各欄目的良苦用心，把教材當作萬花筒。新課標教材一個最大特點是在教材中設置了「交流與討論」「整理與歸納」「活動與探究」「問題解決」 「化學史話」等十多種欄目之多。「問題解決」這些欄目的設置無疑是為學生獲取知識創造了多元化的平台，我們在應用中一定要讓學生盡快適應這種獲取知識的方式，該讓學生交流的，就一定要讓他們交流，老師千萬不要越俎代庖。「問題解決」也可讓學生當作課堂作業來完成，當場講評。即要把握一個原則--該讓學生自學，一定要放手。

⑸.合理選擇教輔資料，使所學知識得以運用。教輔資料的選用是剛進入課改時的一個很大困惑，教輔資料既要有針對性，又要與教材相適應；其次，要有實用性，能很好配合學校授課。第三，要有指導性，就是不能買只有練習題的教輔書。化學教輔書最多隻能兩本，而且最好自編一些同步訓練，以便每天鞏固知識。

4、從困惑中走出來，老師充當新課改的領頭人。

新課改是必然，改革是一種揚棄，課改中的困惑也是必然，所有困惑無外乎來自於主觀和客觀兩方面。客觀方面教育資源與新課改之間的矛盾；大班制與探究教學的困惑，極易為了追求短時間學生分數的提高而去穿新鞋走老路，仍讓學生整天埋頭做題，豐富多彩的網路資源不敢用或沒時間問津。所有這些困惑就要求我們老師不要整日嘮叨滿腹，甚至把學生當成發泄牢騷的聽眾。

J. 如何使學生掌握好化學基礎知識和基本技能

現在很多的學生都想知道怎麼學好初中化學,他們學習這們課程的時候不知道從什麼地方下手,這個問題對於他們來說非常難,現在讓我們來了解一下怎麼學好初中化學吧!

化學是研究一些特殊物質的成分、結合、以及變化等等的一些基礎學科,他對於農業、社會、科學等等都有非常巨大的作用.

怎麼學好初中化學?

4、學法

在學習的時候需要找到符合自身的學習方式,這們課程的內容比較多,所以如果學習方式不當可能會出現分數的下降,找到自己的學習方式是非常重要的.

以上即是關於怎麼學好初中化學的內容,希望在學生們學習化學的時候,以上的內容可以幫助到你.