化學核心素養如何評價

⑴ 化學學科核心素養

  化學學科核心素養包括「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」「科學探究與創新意識」「科學精神與社會責任」5個維度，其內涵分述如下。 

    素養1 宏觀辨識與微觀探析        能從不同層次認識物質的多樣性，並對物質進行分類；能從元素和原子、分子水平認識物質的組成、結構、性質和變化，形成「結構決定性質」 的觀念。能從宏觀和微觀相結合的視角分析與解決實際問題。 

    素養2 變化觀念與平衡思想      能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，並遵循一定規律；認識化學變化的本質是有新物質生成，並伴有能量的轉化；認識化學變化有一定限度，是可以調控的。能多角度、動態地分析化學反應，運用化學反應原理解決實際問題。 

    素養3 證據推理與模型認知        具有證據意識，能基於證據對物質組成、結構及其變化提出可能的假設，通過分析推理加以證實或證偽；建立觀點、結論和證據之間的邏輯關系；知道可以通過分析、推理等方法認識研究對象的本質特徵、構成要素及其相互關系，建立模型。能運用模型解釋化學現象，揭示現象的本質和規律。 

    素養4 科學探究與創新意識      認識科學探究是進行科學解釋和發現、創造和應用的科學實踐活動；能發現和提出有探究價值的問題；能從問題和假設出發，確定探究目的，設計探究方案，進行實驗探究；在探究中學會合作，面對「異常」現象敢於提出自己的見解。 

    素養5 科學精神與社會責任      具有嚴謹求實的科學態度，具有探索未知、崇尚真理的意識；贊賞化學對社會發展的重大貢獻，具有可持續發展意識和綠色化學觀念，能對與化學有關的社會熱點問題做出正確的價值判斷。 

    上述5項素養立足高中生的化學學習過程，各有側重，相輔相成。「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」體現了具有化學學科特質的思想和方法；「科學探究與創新意識」從實踐層面激勵創新，「科學精神和社會責任」進一步揭示了化學學習更高層面的價值追求。上述素養將化學知識與技能的學習、化學思想觀念的建構、科學探究與解決問題能力的發展、創新意識和社會責任感的形成等方面的要求融為一體，形成完整的化學學科核心素養體系。

⑵ 化學核心素養的五個維度

化學核心素養的五個維度分別是：」宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」「科學探究與創新意識」「科學精神與社會責任」5個維度。

素養1 宏觀辨識與微觀探析。

能從不同層次認識物質的多樣性，並對物質進行分類。

素養2 變化觀念與平衡思想。

能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，並遵循一定規律。

素養3 證據推理與模型認知。

具有證據意識，能基於證據對物質組成、結構及其變化提出可能的假設。

素養4 科學探究與創新意識。

認識科學探究是進行科學解釋和發現、創造和應用的科學實踐活動。

素養5 科學精神與社會責任。

具有嚴謹求實的科學態度，具有探索未知、崇尚真理的意識。

化學(chemistry)是自然科學的一種，主要在分子、原子層面，研究物質的組成、性質、結構與變化規律，創造新物質(實質是自然界中原來不存在的分子)。

世界由物質組成，主要存在著化學變化和物理變化兩種變化形式。

不同於研究尺度更小的粒子物理學與核物理學，化學研究的原子- 分子 - 離子(團)的物質結構和化學鍵、分子間作用力等相互作用，其所在的尺度是微觀世界中最接近宏觀的。

因而它們的自然規律也與人類生存的宏觀世界中物質和材料的物理、化學性質最為息息相關。

作為溝通微觀與宏觀物質世界的重要橋梁，化學則是人類認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。

⑶ 化學核心素養是什麼 你看明白了嗎

1、化學學科核心素養包括「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」「科學探究與創新意識」「科學精神與社會責任」5個維度。

2、化學學科思想是指人們在認識化學的活動中所運用科學方法的思想意識， 是對化學的本質、特徵、價值的基本認識。如結構決定性質的思想；守恆思想（質量、能量、原子、電荷守恆）； 對立統一思想（微觀和宏觀、量變和質變、定性和定量）； 控制變數思想； 一般與特殊、歸納與演繹思想； 驗證探究思想； 綠色化學思想； 學以致用思想等等。

⑷ 什麼是化學學科素養 什麼是化學學科的素養

1、什麼是化學學科素養：化學學科的內在規律有很多，變化是規律的核心。無論是質量守恆、還是能量守恆無論是可逆反應還是自發反應，從不同角度對紛繁復雜的化學變化進行分類研究，逐步揭示各類變化的特徵和規律，這是化學的核心素養。

2、學科的核心素養是學科的靈魂，體現了學科在社會生活中的價值觀。化學知識是在社會生活中發展起來的學科，只有服務於生活，才能體現其真正的價值。要讓知識融於社會，服務於生活，就必須掌握其核心素養。我們要用科學知識提高生活質量，而不是用科學知識「造假」以降低生活質量。

3、總之，化學的核心價值觀在於終身學習和科學求實。一句典型的高考試題中的語言就是「化學無處不在」，化學已經融於現代技術、社會和環境之中，這正是化學的核心素養在社會發展中折射出來的巨大魅力，這種化學的核心素養不容忽視，無可替代。

⑸ 化學核心素養是什麼

化學核心素養是具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。能通過觀察、辨識一定條件下物質的形態及變化的宏觀現象，初步掌握物質及其變化的分類方法，並能運用符號表徵物質及其變化；能從物質的微觀層面理解其組成、結構和性質的聯系。

化學概括

化學專業是一種大學專業。化學專業培養具備化學的基礎知識、基本理論和基本技能，能在化學及與化學相關的科學技術和其它領域從事科研、教學技術及相關管理工作的高級專門人才。

培養具有良好的科學、文化素養，能夠較系統扎實地掌握化學基礎知識、基 本理論和基本技能，富有創新意識和實踐能力，能在化學及相關領域從事科研、教學及其他工作 的人才。

⑹ 化學學科的核心素養

「宏觀辨識與微觀探析」

「變化觀念與平衡思想」

「證據推理與模型認知」

「科學探究與創新意識」

「科學態度與社會責任」

以上是高中化學課程標准中提出的化學學科核心素養。

短短的45個字，真正要表達什麼意思，作為一線的教師如何去備課，要注意什麼？在王鋒老師編著的《核心素養視野下初中化學教學策略研究》一書中，找到了一些答案！

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習的逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。這是高階目標。

高階目標，是不斷強化提升的過程，需要教師從不同角度入手，讓學生經歷長期的、一系列的學習活動，不可能一蹴而就。

「宏觀辨識與微觀探析」 ，核心內涵是建立宏觀現象與微觀世界的關系，教學過程應突出表徵策略，即教學上應重視建立「宏觀—符號—微觀」三重表徵，應用符號表徵宏觀與微觀的本質規律。

「科學探究與創新意識」， 核心內涵是發展學生科學探究能力和創新意識，教學過程應突出探究策略，即教學上應通過實驗等實踐途徑，開展對相關問題的探究，讓學生經歷科學探究過程，訓練學生的科學思維方法，發展學生科學探究能力和創新意識。

⑺ 初中化學六大核心素養

初中化學六大核心素養：初中化學學科核心素養、宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任、培養正確的科學態度。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，門捷列夫提出的化學元素周期表大大促進了化學的發展。如今很多人稱化學為「中心科學」，因為化學為部分科學學科的核心，如：材料科學、納米科技、生物化學等。

⑻ 初中化學核心素養解讀

我認為培養初中化學學科核心素養有以下幾點：

挖掘教學內容，構建化學學科的核心觀念。基於深度教學的化學教學，應從初中化學學科核心素養構成體系的視角，挖掘初中化學教材蘊含的 學科核心素養，確定每一章節培育學科核心素養的教學內容。同時，也應將化學學科的核心素養分解、落實在化學知識的教學中。

抓住學科特徵，突出化學學科的思維方式。化學思維方式是解決化學問題能力的核心。啟蒙的化學思維要建立起「宏觀–微觀–符號」三重表 征以及模型思維、實證推理等，培養學生的思維能力。化學思維方式的另一個核心特徵是模型思維。模型能將化學物質的結構通過最簡單的方式呈現。在 初中化學中用得最多的是微觀模擬圖。

注重教學過程，強化化學實驗探究。基於深度教學的化學教學，其本質就是要讓學生對知識進行意義建構。建構主義認為學生對教學中獲 得的信息真正理解，能重新解釋，重新建構，才能真正成為意義建構。化學學科的特色就是化學實驗。我 們不僅要憑著化學實驗本身的特點，去激發和滿足學生的好奇心，更要強調實驗的過程，使學生獲得探索 新知的經歷，體驗認知加工的過程。使學生在實驗的設計、操作、觀察中不停地思考：該做什麼？怎麼做？ 為什麼這么做？這樣，在過程中鍛煉思維，形成對化學知識的真正理解，優化學生對知識的意義建構。

強化學科應用，體現化學學科價值與社會責任。有人說，體現學科本質的教學內容有三層，內層是價值和精神、中層是方法和思想、外層是問題與 概念。學科的價值和精神是學科的內核，也是發展學生核心素養的動力系統。要將外層問題深入到內 層，就要調動學生的情意要素，讓學生感受到化學學科價值與化學對促進人類社會發展的社會責任。通 過聯系生活和社會實際，強化學科應用，開展深度教學。

⑼ 什麼是化學「核心素養」

前幾年就經常遇到「核心知識」、「核心概念」等核心，往往是指一些重點、難點的知識概念…後來從王磊教授的論文中，看到了一些不太一樣的「核心」——化學學科里一些本質的東西。
十年教學中，其實是有不少困惑的問題，也迷惘過…近年來，經常做實驗，學到了許多嚴謹的證明思路。因此，認為「嚴謹的思考方式」是化學科最核心的素養…不少人脫離化學學習工作的經歷後，就忘記了許多當年辛苦學習所獲的知識。但，只有一些基本的思維模式，保留了下來…
我的論文經常需要人幫我先審稿，我修改後再去雜志社投稿。經常幫我審稿的人是我大學舍友，他當了地科院的輔導員。他多年不摸化學，卻還能發現我的論文中邏輯證明不嚴謹的地方，不客氣的指出。而問他具體修改方案，他就歉意地笑笑——已經不記得許多對我來說很重要的知識了 …
再後來，高中同學邀我參加她的產品推廣活動，她用了許多小實驗、小魔術，演示產品在人體內的作用。令我意外的是，如此大不嚴謹的證明實驗(或准確說是「騙術」)，卻引來眾多觀眾的掌聲。因此我想，與其教一些註定會被遺忘的知識，不如與學生分享一些嚴謹的思考方式，也屬於核心素養之一。

⑽ 化學核心素養的5個要素之間的關系是怎樣的

我國於2014年3月在教育部印發的文件中提出將研製不同教育階段學生核心素養的結構模型，進一步形成可操作性、可測量、可評價的指標體系。而化學在生命、材料、環境、能源等領域中相互交叉、相互滲透、相互促進中協同發展，在解決人類社會發展中發揮著重要的作用。因此其包含的核心素養主要有：1.以培養學生完美人格和終身學習能力為宗旨，指導學生從更高的視野和境界上自我發展；2.培養學生的化學學科素養（如學生的化學雙基知識，學科的一些基本思想如守恆的思想、綠色化學思想；學科基本方法如用歸納的方法、比較的方法進行概念辨析等）；3.化學思維素養（包括化學邏輯思維素養，如「結構決定性質、性質決定用途的思維方式」，如「從辯證的角度、從微觀的角度來認識化學」以及化學批判性思維能力等）；4.化學信息素養（如對工藝流程、合成路線、化學程序等信息的處理等）、跨學科綜合創新素養、合作交流能力以及正確的情感態度與價值觀。