如何利用化學知識服務於基礎教育

Ⅰ 如何打造化學有效課堂

導語：有效的課堂，首先當然離不開教師課前的精心備課。現在我們都提倡備課不只是備內容，還要備學生。備課一定要備學生，問題的設置要考慮學生的接受程度，要考慮學生的認知度，要盡量貼近學生，貼近學生感興趣的問題，這樣才容易被他們接受和理解。教師有時候為了原理的鞏固，習慣用一些實例，這些實例的選擇要精心准備，有的問題一旦超過了學生的認知水平，這樣的事例再好，也要拋棄掉，否則效果事與願違。

如何打造化學有效課堂

一、打造有效課堂要求教學方式不斷更新

1.課堂形式推陳出新，教學方式靈活多樣。

化學的課堂教學必須改變“一支粉筆、一塊黑板走天下”的傳統教學方法，因時而異、因課而異、因人而異地採取靈活多樣的形式，內容新穎，多種教學方式的綜合使用有助於學生的全面發展。有助於培養學生綜合分析解決問題的能力，培養學生的有序思維、邏輯思維等各種思維能力，有助於培養學生的動手能力。

2.做好評價，測驗方法多樣化。

教與學效果的好壞，需要由評價和測驗來進行驗證。我們不能用原來單一的形式來進行。應該結合新的標准來制定合適的評價形式。對教師而言，評價學生要注意以下幾個方面：

(1)依據學習目標：化學課程不但要讓學生掌握作為現代公民所必備的化學基礎知識和基本技能，而且要培養學生的科學探究能力、情感、態度和價值觀，使學生具備作為一個公民所必須具有的化學科學素養，這些是化學學習評價的基礎。

(2)重視學生學習方式的轉變：學生的發展和促進學生的'發展是一個統一的過程。激發學生主動參與教學活動，形成主動的學習態度。

(3)注重學生的個體差異：孔子提倡“因材施教”，學習上的差異，不但有智力上的差異，還包括生理特點、心理特徵、興趣愛好等多方面的不同特點，每名學生的發展速度與發展軌跡與他人有一定差別，正確地判斷學生的特點及其發展潛力，盡可能多為每一個學生提供展現自我的平台。

(4)觀注學生本人在化學學習評價中的主體作用：要讓學生充分地認識評價內容和評價標准，在評價資料的收集過程中發揮更積極的作用，從而獲得成功的情感體驗。這種美好的感情能使他們發現自身的價值，激發學習的主動性，增強信心，取長補短，並促使他們形成自我檢查的良好習慣，從而克服化學學習過程中可能出現的障礙，提高分析問題、解決問題的能力。

3.積極發揮化學實驗功能的多樣性。

化學教學中學生獲取化學知識和能力的重要途徑是實驗，實驗能力對於學生終身的發展意義重大，有利於培養學生科學態度和科學方法。新教材中增加了許多學生實驗，演示實驗，在教學中要充分發揮實驗的功能，不僅做好新課標要求的實驗，還可以包括活動與探究中的探究實驗和需要探究的實驗。

4.學習內容的豐富多彩。

教學中不僅要完成基本化學知識的教學，還要盡量使化學知識存在於生活的背景之中，使之成為為人類服務的方法和手段，因此要拓展學生的知識視野，引發學生的學習興趣。新教材為我們提供了許多與實際生活相聯系的內容，教師要在此基礎上，搜集地方資料，結合安平是絲網之鄉，參觀拔絲廠、鍍鋅廠等與化學息息相關的產業，發揮學生的主動性，分內容、分小組地研究相關領域，在交流中共同提高，增長知識、開拓視野，加強應用知識解決實際問題的意識和能力，獲得化學科學教育。

二、打造有效課堂要求不斷完善教學手段

前面我提到要改變“一支粉筆、一塊黑板走天下”的傳統教學，隨著社會的發展，教師能夠使化學課堂教學有更廣闊的空間，利用多媒體，應用投影儀等現代教學手段，模擬微觀世界中分子、原子、電子的運動已成為現實，能夠使教學活動更形象、更直觀、更生動，打造有效課堂，不僅調動學生學化學的積極性，也取得了很好的教學效果。因此我們在緊緊把握好基本內容的同時，還要充分利用各種有效的教學手段，據本學科的特點拓寬教學思路，完善教學手段，從而使化學課堂更加生動活潑、引人入勝。

三、打造有效課堂要注重對學生作業的評語

俗話說，教師的語言如鑰匙，打開學生的心靈，老師的語言對學生來說就好像春天的小溪，能滋潤學生的心田。所以說，只要是老師的，不管是一個鼓勵的微笑，還是一句贊美的話語，還是一句激勵性的評語，都會成為激發學生求學上進的內在動力。對於學生作業的評語也應該適應現在的新課改和中學生綜合素質評價的改革，對打造有效課堂有著深遠影響。

四、打造有效課堂要增強教師的個人魅力

學生們都不喜歡呆板的老古董，適時地和學生開個玩笑，語言風趣幽默，會大大激發學生學習化學的動力，達到事半功倍的目的。學生是學習的主體，老師是學習的主導，打造有效課堂，指導學生掌握了科學的學習方法，學生學習的負擔減輕了，學習的效率提高了，對於本學科的興趣也提起來了，老師上課也會得心應手，這是一個良性循環。作為一名新課改下的化學教師，我深知自己肩上的擔子，所以要與時俱進，拓寬思路，不斷鑽研，以全新的方法打造有效課堂。

Ⅱ 怎樣巧妙的將化學教學與生活實際相結合

化學與生活的關系是不言而喻的，學過化學的學生都知道：化學與生活是密不可分 的。但是往往在學習時他們只是把它當成知識點來學習，只是記住化學與生活的這種關系，而 並沒有形成真正的認識，這種狀態不利於學生的學習，並且使學生的學習很被動，只是為了分 數或家長等因素而學習，導致了學不能用。為了改變這樣的學習狀態，就要在教學活動中聯系 生活實際，本文將從課前准備、課堂學習、課後鞏固三個方面談談自己在這方面的認識。

我們不難發現化學與生活有著密不可分的關系，例如：「我們周圍的空氣」「自然界的 水」「生活中常見的酸」「生活中常見的鹼」等。因此，我們在課堂教學中也應該要好好地利用化 學與生活的關系，使學生能真正地體會兩者之間密不可分的關系，能認識到生活中的化學知 識，能正確地運用化學知識來解決生活中的問題。如何在課堂中能達到上述目標呢？我認為可 從課前准備、課堂學習、課後鞏固這三個方面來完成。
一、課前准備 學生每天都坐在教室里上課，回想我們曾和他們一樣坐在教室里學習時，當時我們最盼望 的也是下課鈴聲，課堂上也會有意無意地看看錶，看看窗外。學生在如此疲憊的狀態下，看到了老師帶來的一幅畫、一個實物、一段視頻，而這些實物或是視頻又是學生所熟悉的，例如： 在《生活中常見的酸》中，老師給大家帶來些有酸味的物品，蘋果、橘子、酸奶等，並以獎勵 的方式發給學生等。那這堂課將被引入到另一種狀態，學生興趣被激發了，學習的氣氛被調動 了，回答問題的聲音變大了，頭腦活起來了。我想這樣的學習狀態是每個老師都希望看到的。 要達到這樣的效果，教師就必須做好充分的課前准備，認真地對待每一堂課，找出每堂課中能 聯系生活的知識點，並准備相關的素材。 例如：《溶解度》中可以准備一瓶沒有打開過的可樂。課堂中，搖晃可樂瓶可以看到瓶內 產生大量的泡沫，打開瓶蓋後，可以看到可樂噴出，但要注意安全。這樣可以讓學生認識到氣 體溶解度隨壓強、溫度的變化。這樣通過實物的演示觀察，可以將抽象的知識具體化，幫助學 生理解記憶。 《有機合成材料》中可准備各種塑料，讓學生分析它的利與弊，從而使學生客觀地認識塑 料，並能找到正確使用塑料的方法，同時也培養了學生看待問題的唯物主義辯證觀。
二、課堂學習
這個環節主要是在課堂教學活動中利用生活素材，讓學生更進一步的認識到化學與生活的 關系，更加熱愛生活、熱愛化學，使學生能利用所學的化學知識解釋生活中的現象，並能正確 地利用化學知識來指導生活。 例如：《物質的變化和性質》課堂中，通過觀察分析四個演示實驗後，可以得到物理變化 和化學變化的概念與區別；然後教師可以出示生活中的某些變化，讓學生判斷它屬於化學變化 還是物理變化，例如：粉筆折斷、紙張撕碎等；最後可以鼓勵學生通過討論的方式，列舉出生 活中的變化，並分析它是屬於物理變化還是化學變化。 《分子和原子》課堂中，通過演示實驗後，可以從中得到分子的性質；然後教師可以列舉 生活中的某些現象，並用分子性質的知識點進行解釋；最後通過小組討論的方式，讓學生思考 生活中能用分子性質解釋的現象。
參考資料：http://wenku..com/view/3c0291aaf111f18582d05a5d.html

Ⅲ 如何利用課上所學化學知識解決生活中的實際問題提高學生素質

對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！

學習方法總結

4、倆本

在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。

以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。

Ⅳ 如何在初中化學教學中滲透德育教育 池貴彬

初中化學課堂教學中的德育教育
學校工作要以「德育為首」，「教學為主」。「德育為首」要求學校開設的全部課程都有對學生進行思想道德教育的任務。化學是一門以實驗為基礎的學科，培養學生的化學基礎知識和基本實驗技能是目前化學教學的主要任務。
作為一名新時期的初中化學教師，既要培養學生的化學雙基，又要對學生進行德育教育，這是全面深化課程改革，有效落實立德樹人的基本要求。德育是教育的靈魂，教人要教心，育才先育德。所以我們在初中化學教學中必須要滲透德育教育，寓思想政治教育於化學教學之中，才能達到全面實施素質教育教學的目的。在教學中，我根據化學學科特點，結合實際，在加強雙基教學的同時，不失時機的滲透德育教育，既教書又育人，從而讓新課改的預期目標得以完美實現。
一、通過化學學習興趣的培養，使學生確立正確的學習目標
學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生學習的需要、樂於學習的情緒體驗。在初中化學教學過程中，培養學生學習化學的興趣，是學生對化學這門學科的學習目標正確確立的前提條件。在教學中，我通常採用創設情境激趣；利用化學知識的實用性，提高學生學習化學的熱情；開展豐富多彩的課外活動，促進學生的學習興趣利用運用教材插圖，激發學生學習化學的興趣；設計趣味實驗，保持學習興趣；利用趣味教學方法增強學生的興趣；發揮情感教育作用，發展學習興趣；改革傳統教學模式，分組合作學習鞏固學生學習興趣等方式培養學生學習化學的興趣。比如創設學習情境可以增強學習的針對性，有利於發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，使學習更為有效。在創設學習情境時，應該力求真實、生動、直觀而又富於啟迪性。如在教序言引入時，為學生表演神奇的「魔棒點燈」、「清水變牛奶」、「空瓶生煙」等魔術，同時欣賞北大校長周其鳳的《化學之歌》，一下就點燃了孩子們學習化學的熱情，使他們產生了想要學習、學好化學的強烈的願望。
二、利用化學發展史對學生進行熱愛科學的教育
德育並不僅局限於政治思想品德的教育，科學的思維方法、嚴謹的科學態度、勇於探索、勤於鑽研等品質教育也應是德育的一部分。以化學史為載體，德育教育便不再空洞乏味、蒼白無力。在「緒言」課上，我給學生指出，我國人民很早就有了探索化學的活動。古代中國人的煉金、煉丹，雖帶有些唯心主義的神秘色彩，但他們的研究傳入西方後，大大地推動了化學的形成與發展。近、現代，在化學上我國也做出了突出成績，有自己的傑出學術代表。在講解空氣的組成時，學生們會認識到，空氣這種與人們朝夕相伴的物質，它的存在與成分的發現經歷了一個多麼復雜的過程。舍勒和普利斯特里發現、製取了氧氣，這比起以前人們認為空氣是一種單一物質已是一種進步；拉瓦錫進一步得出空氣是由氧氣、氮氣組成的；到後來，有了更先進的儀器與實手段，人們才認識到空氣里還有其它物質存在。通過這些引導性的分析，激發了孩子們探索研究的慾望。
同時，在化學課堂上，化學教師也可以向學生講解國外的化學史實：原子論的創始人、英國著名化學家道爾頓和阿伏加德羅通過辛勤的努力，創立了原子論和分子學說，奠定了近代化學的基礎。俄國化學家門捷列夫具有頑強的學習精神，反復實驗總結，發現了元素周期律，編制了元素周期表，讓化學的學習和研究變得有規律可循。通過對化學史的介紹，讓孩子們明白了科學是沒有國界的，科學是相連的。希望他們明白自己肩負的重任和使命，為自己的將來，也為了自己能在未來的化學發展史上多作貢獻。同時也教育孩子們在以後的生活和學習中勇於探索、不畏困難、尊重知識、團結協作、大膽質疑、實事求是、堅持追求真理。
三、利用化學成就對學生進行愛國主義教育
我國是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，曾對人類文明作出過巨大貢獻。在初中化學課本上，介紹了許多令人驕傲的成就：古代四大發明；商代製造的精美青銅器；春秋戰國的冶鐵煉鋼，西漢的濕法冶金；我國還是世界上最早使用天然氣的國家等等。通過中華民族悠久歷史和優秀的化學工藝的介紹，孩子們從中體會到中華民族是真正古老文明而偉大的民族，是勤奮、勇敢、智慧的民族。在漫長的歷史長河中，我們的祖先不畏艱難，勇於創造，在科學技術方面有許多傑出的發明，愛國之情便會油然而生。
特別是新中國成立前後我國鋼鐵、化肥等方面產量的對比，使孩子們切實感受到走社會主義道路是我們國家的正確選擇，只有社會主義才能夠救中國，才能夠發展中國。改革開放後的新成就——納米碳管，高分子材料等等，更激發了他們對祖國的強烈的愛慕和崇敬之情。
在化學學習中，學生們也發現我國現代化學技術與世界先進技術間的差距，認識到我國現階段化學水平還比較低。而未來的世界強國，就是科技強國。中華民族要立於世界民族之林，就必須發展科學技術。教育他們明白這一歷史重任是自己應義不容辭地承擔的，祖國的未來就在我們身上，激勵他們為中華之振興而發憤讀書，立志獻身祖國的科技事業。
對學生進行愛國主義教育，可使他們認識到自己的命運是和祖國的興衰榮辱緊緊聯系在一起的，克服妄自菲薄、崇洋媚外的錯誤思想，樹立民族自尊心和自豪感，熱愛社會主義祖國，確立遠大的理想，明確崇高的目標，努力刻苦學習，將來報效祖國。
四、通過環境教學培養學生環保意識
隨著科學技術的不斷發展，人們的生活水平的日益提高，人類對地球的索取也在不斷增加，同時，對地球上生態環境的破壞也在不斷加劇。由於人類對生態環境造成了嚴重的破壞，引發了一系列嚴重後果：大氣污染、溫室效應、海平面上升，森林被過量砍伐，土地沙漠化等人為和自然的災害不斷，地球環球問題日趨嚴峻。在化學教學中，培養學生的環境保護意識，是每個化學教師必需擔負的職責。教學中可從規范試驗操作、改進實驗、從學生身邊的學習和生活經驗出發等方面著手：
比如在講到硫的燃燒時，就可以滲透環保知識，對學生進行環保教育。告訴學生二氧化硫是一種主要的大氣污染物，是形成酸雨的主要成分，它能導致水質酸化，毀壞樹木、莊稼。微型實驗，既方便施教，又方便操作，更易讓學生觀察和記憶，培養學生嚴謹的實驗態度，同時會節省葯品，減少污染，也能增強學生的環保意識。如磷的燃燒我們可以讓他在密閉的容器中用電或激光點燃，避免了對環境的污染。
五、結合分組合作的探究性學習模式培養學生團結合作精神
在化學教學中注重讓學生懂得科技在進步。專業分工日趨細化的今天，合作是現代人必備的素質，是成功的關鍵因素。學會與他人共處與合作，是21世紀最重要的素質之一。當代青少年大多是獨生子女，從小受到父母的嬌慣，家庭的溺愛，生活環境優越，因此很容易滋長以自我為中心的嬌縱習慣，缺乏合作精神。所以在化學教學中，教師應培養學生團結合作精神。教學中，我們改革傳統教學模式，班上採用分組合作的探究學習模式。在教室里把學生的課桌分成幾個大組，每個組的同學坐在一起，在組長的帶領下，大家互相幫助學習，組內做到相互幫助，共同進步相互比，組外學習組外比。讓他們在互相幫助的前提下，形成你追我趕公平競爭的局面。把課堂真正還給學生，讓課堂真正成為學生表演的陣地，而老師只是導演。孩子們學習的積極性就被充分地調動起來，其學習的潛力也會被充分地挖掘出來。學生在課堂上是快樂的，就會激發學生在學習上的積極性，提高學生的學習興趣，真正實現「要我學」為「我要學」。同時，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，克服自私和妒忌，學會溝通、學會互助、學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。
六、結合試驗過程對學生進行自然科學方法論的教育
指導化學試驗時引導學生注意，化學試驗不是想當然，而要有一定的研究程序，即科學的研究方法：設計、實驗、觀察、記錄、處理數據、結論、評價反思，用得到的結論指導進一步的實驗。讓孩子們在學習過程中，逐步形成科學的學習方法，使他們覺得自己才是學習的主人翁，增強學習的興趣性和主動性。通過潛移默化，他們不自覺地就會養成良好的、科學的學習方法和習慣。
化學作為實驗科學，培養學生觀察實驗的能力很重要。在學習酸、鹼、鹽的時候，講到酸鹼指示劑時，閱讀資料卡片中玻義耳因為濃鹽酸濺到紫羅蘭花瓣上後變紅而發現了酸鹼指示劑的故事。然後提示學生，看起來玻義耳是無意中注意到這一現象的，但這並非偶然，正是一貫認真觀察實驗的好習慣所帶來的結果。從而教育學生認識到，實驗是化學學習中的重要環節，但必須細致觀察，尊重事實，認真思考，善於總結反思。
七、平常教學中，結合已有定律培養學生尊重科學的辯證唯物主義觀點
辯證唯物主義是世界觀的理論體系，是科學的世界觀和方法論，是揭示自然界、人類社會、思維最一般規律的科學。化學是一門以實驗為基礎的自然科學。結合化學的具體內容對學生進行辯證唯物主義教育，有利於學生科學世界觀的形成和素質的提高，形成了科學的世界觀，能使學生在學習中運用辯證唯物主義的思想探索研究，掌握科學知識。
在平常教學中，我很重視對學生實事求是的教育，從筆記的整理，作業的格式規范，實驗的記錄，乃至於考試的卷面書寫，我都嚴格要求學生。我任課班級的很多學生的筆記本作業本都被其他班級或其他學科拿去展覽，拿去作範本。學習就好比做人，來不得半點的虛偽和驕傲。我的以身作則和一絲不苟，讓孩子們感受到了老師的嚴謹，親其師信其道，從而仿效老師養成了良好的學習習慣，堅持實事求是、一分為二的科學精神。讓孩子們形成了辯證唯物主義思想觀，掌握科學研究的思想和方法，提高自身的科學素質，培養創新能力。
形成了科學的世界觀，能使學生在日常的生活中用辯證唯物主義的思想科學地發現問題、分析問題、解決問題。如學習了質量守恆定律，學生們知道了化學反應生成的新物質，只是分子的破裂原子的重新組合，並沒有生成新的元素；任何一個化學反應都是客觀存在，而不是憑空臆想、臆造。通過學習，孩子們清醒地使學生認識到：小說中仙人們的點石成金，水變燃料等都是是違反客觀事實的，是根本不可能的。學生運用辨證唯物主義的觀點揭露偽科學的現象，自覺地將所學化學知識應用到實際生活中去。
總之，德育的內容豐富多彩，形式多樣，教育的方式也是靈活多變的。化學作為一門自然科學有其自身的德育教育優勢，只要我們注重並堅持在平時的教學過程中對學生進行潛移默化的不失時機的德育教育，就可以使化學教學與辯證唯物主義教育、愛國主義教育、安全環保意識等方面的教育有機結合。我們的學生就能樹立起正確的情感態度、人生觀、價值觀，最終達到全面實施素質教育，全面深化課程改革，有效落實立德樹人根本任務的總體要求。

Ⅳ 淺談怎樣完善初中化學的基礎教育

初中階段的化學課程是對最基礎化學知識的學習，因此，這個階段的教育對學生今後學習化學起著很重要的作用，學生在這個時期對基礎化學知識掌握好了，今後的化學學習就會更好的開展。初中階段教師需要教給學生最基本、最初步的化學知識，而這些知識就是學生今後學習化學的基石，學生是否掌握這些知識對今後更加深入地學習、科研以及從事各種勞動生產工作關系非常密切。

化學是一門貼近日常生活的學科，它不僅僅是一些理論知識的學習，更多的是實際操作，化學的知識和技能在工農業生產、第三產業、科學技術和日常生活中都會得到很好的應用。比如：環境保護、新內容、新能源、海洋、衛生保健食品等方面都與化學不可分離，由此可見，化學教學與日常生活聯系多麼廣泛。新的《化學教學大綱》也明確指出，教師在教學過程中要注意密切聯系實際，使學生更好地掌握知識和技能。總之，做好初中階段的化學基礎教育是每個教育工作者義不容辭的責任。那麼，如何才能搞好初中這個階段的基礎教育呢？接下來，我將依據自己的工作經驗作以簡要的闡述。

一、幫助學生樹立學好化學的目標和理想

初中階段的化學學習主要編入了四個方面的內容：1.化學基本概念、基礎理論；2.元素和化合物知識；3.化學實驗；4.化學計算等知識。同時，書中還介紹了盧瑟福、侯德榜等許多中外著名科學家的優秀品質和他們實事求是的科學態度以及嚴謹的學風。這些知識都是學好化學這門課程的入門知識，必須牢牢掌握。

在這個階段，教師必須讓學生通過化學課的學習，一方面讓學生知道化學這門課程與人類社會的進步和發展是緊密聯系的。在工業方面、農業方面還有諸如物質的合成創新、國防事業、醫葯科學、生命科學等等都有廣泛的應用。當你沒有接觸這門知識時，你不會注意到它的存在，也對它的存在沒有意識，而當你初步接觸了這門知識，你就會發現化學知識隨處可見、無處不在，並沒有我們想像的那麼神秘，相反，它是我們生活的一部分。另一方面它對我們的工農業生產、國防事業的發展壯大以及科學技術現代化具有舉足輕重的作用，同時，會使人們日常生活所需的衣、食、住、行等等越來越豐富。教師要通過這些知識的傳達，讓學生對化學這門課程產生興趣，讓他們在學習中體驗化學的奧秘，讓他們對化學有一個全新的認識。教師還要幫助學生樹立學習好化學知識，並用化學知識造福人類、造福社會的目標，為人類社會的不斷發展和進步而刻苦學習化學，探索化學，鑽研化學。

二、培養學生對化學學習的興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，所以說，加強實驗是培養學生對化學產生濃厚興趣的重要手段。做實驗時，學生親自動手動腦，掌握著學習的主動性，這對於學生記憶枯燥的化學概念等理論知識以及理解鞏固知識，訓練實驗技能，培養學生的觀察和動手能力，提高思維的嚴密性和解決實際問題的能力都有很重要的影響。因此，在化學教學過程中，只要涉及到實驗，教師都應該盡可能帶領並指導學生進行實際操作。在化學的實驗教學中，教師要創造一切條件來滿足學生通過實驗來認知化學世界的強烈求知慾。

化學實驗的要求是非常嚴格的，部分實驗有一定的危險性，結果數據要求非常精準，在這個實驗的過程中，學生要認真、細致地觀察老師的演示實驗，認真做好每一步。除了課堂上需要完成的實驗之外，教師也可以布置一些課外實驗以及家庭小實驗來引導學生積極參與、親身實踐感受，自覺地獲取知識，並體驗探究活動的過程、方法以及成功後的喜悅。這樣一來，不僅提高了學生探究未知的學習動力，而且在一些團隊合作的復雜實驗中，也可以提高學生的'團隊合作、互幫互助的精神，學生的學習興趣也會日益濃厚，慢慢就會樹立起學好化學的信心。

三、培養學生正確學習化學的習慣和方法

1.教師需提醒學生養成勤於練習，善於做筆記的學習習慣。 要想學習好化學這門課程，在初中階段初步學習的時候，學生就要養成課前預習的習慣。預習可以使學生了解下一節課學習的重點和難點，讓學生提前做好准備工作，在面對新知識時也不會感覺唐突，難點也會更好的理解。在預習的過程中，學生除了要把新課內容仔細讀一遍外，還要在重點和難點的地方作出標記，同時，也可以在預習後做一些相應的練習題，這樣帶著疑問再去聽課學習效率就會提高很多。教師在課堂上要要求學生專心聽講，認真細致地做好筆記，俗話說好記性不如爛筆頭，這就告訴我們人的記憶是有限的，雖然課堂上的知識當時覺得自己已經掌握的很好了，但是隨著時間的推移，記憶會慢慢的模糊，所以，在課堂上做好筆記是十分必要的。筆記有利於學生進行課後復習，鞏固學習過的知識。

2.在教學中教師需聯系生活教，學生也要聯系生活學。前文提到，化學是貼近生活的一門學科，那麼，化學的教學就要與生活聯系起來。比如我們在講述天然氣這一個課題時，其中涉及到天然氣的化學成分；以及天然氣的燃燒產生的污染；與煤氣燃燒相比天然氣的熱值的大小以及引導學生計算每立方米的價格問題等。這些實際上就是引導學生學習天然氣知識的良好情境，帶領學生從化學式、化學方程式、化學反應與能量變化、燃料燃燒對環境的影響及熱值與價格等多方面都獲得了同步訓練，豐富了學生的知識儲備。在這個過程中，為了穩定學生的學習興趣，教師在授課時需注意採用生動的語言、形象的故事情節來授課，不能在思想上覺得理科課程就沒有什麼生動形象、故事情節的方面，這就需要教師在備課時做好充足的准備，對教學內容做精心的設計、加工，將確定的重點、難點用啟發性的問題來引導學生自主思考；用語言，情節等情境設置讓學生在化學課堂中能夠得到教材中沒有的新鮮材料，從而感到化學學習的無限奧秘和神奇。

總而言之，在初中化學教學的過程中，教師要不斷探索，不斷研究、創新以改進教學方法，為初步學習化學的學生創設一個和諧、有趣的課堂，注重培養學生的動手動腦能力，從而使學生的實驗技能逐步熟練、規范准確，為學生在今後的學習中輕松學化學、學好化學並應用於生活打下堅實的基礎。

Ⅵ 初中化學教學中應如何培養學生的化學核心素養

僅供參考：
學科的核心素養是學科的靈魂，體現了學科在社會生活中的價值觀。化學知識是在社會生活中發展起來的學科，只有服務於生活，才能體現其真正的價值。要讓知識融於社會，服務於生活，就必須掌握其核心素養。我們要用科學知識提高生活質量，而不是用科學知識「造假」以降低生活質量。因此，要讓學生理解化學核心素養是作為一個生活在現代社會中的人不可缺失的一個方面，本文對如何培養學生的化學核心素養進行了闡述。
關鍵詞： 化學教學 核心素養 社會生活
1.社會生活離不開化學，化學核心素養是未來發展不可缺少的因素。
在2015年3月底，由教育部簽發的《教育部關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確提出「核心素養體系」的概念，將「核心素養體系」放在深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，並作為未來發展不可缺少的因素，社會公認為是我國未來基礎教育改革的靈魂。作為生活在現代社會中的人，衣食住行都離不開化學。部分人利用化學知識影響正常人們的生活環境，造假制假；部分人利用化學知識造福人類，提升人們的生活質量。只有掌握化學知識，才能甄別生活中的真善美。所以，隨著課程改革的深化，化學核心素養越來越彰顯其服務於生活的魅力。正因為社會生活的需求，我們不得不在學生時代使他們具備必要的化學學科素養、思維素養和信息素養等。
2.把握化學學科核心素養體系，讓知識不斷豐富社會生活。
高中化學學科核心素養體系由五個主要方面組成：
2.1.高中化學學科核心素養體系的宗旨是培養現代中學生完美人格和終身學習能力，在教育過程中促使他們從更高的視野和境界上自我發展。
2.2.培養高中生具備一定的化學素養，如化學的基本理論、基礎實驗知識；化學學科中的質量守恆、電子守恆、能量守恆等思想，環境應用中的綠色化學思想；學會用歸納演繹推理、比較分析判斷的學科基本方法等對概念做出甄別。
2.3.構建高中生的化學思維素養，讓學生真正理解「物質的結構決定了其具有性質、物質的性質決定它可以具備的用途」內涵，並從微觀角度辯證地認識化學，從而提升學生的化學邏輯思維素養。
2.4.搭建高中生化學信息素養的平台，培養他們具備相應的化學信息處理能力。為了更好地服務人類社會，工農業生產是化學應用的重要途徑，讓學生在工藝流程、合成路線、化學程序等方面探究化學知識的奧秘是未來才華貢獻人類的關鍵。因此，只有搭建一定的化學信息素養的平台，才能讓學生在大浪淘沙中鍛煉自己、提升自己。
2.5.提升高中生的創新發展素養，在合作中學會交流，逐步形成積極向上的情感態度與價值觀。
3.在教育教學中培養學生的化學核心素養，不斷提升學生的綜合素質。
新課程的三維目標與化學核心素養是一脈相承的。核心素養是在三維目標的基礎上發展壯大的，它具有三維目標的內涵，同時有更鮮美的教育特色。
3.1.教師要全面掌握化學學科核心素養體系，了解核心素養體系與之前的「三維目標」的關系。傳統教育強調的是化學的基礎知識與基本技能，隨著新課改的推進，「雙基」並不能完整展示化學體系，隨之而來的是三維目標，發展到現在的核心素養。這一過程體現的是我國教育從教書走向育人的歷程，換句話說是教育「軟體」的逐步升級。如學習氯氣的性質時，「雙基」要求的是理解該反應體現了氯氣的氧化性，能寫出相應的化學方程式即可；「三維目標」則在「雙基」的基礎上培養他們明確這是工業生成鹽酸的重要反應的價值取向；作為「核心素養」需要學生對氯氣和氫氣的反應有「創新」認識，如氯氣和氫氣的混合氣體在受熱、光照等條件下產生爆炸，學生可以提煉出相關信息，從化學實驗或工業流程的安全的角度感悟。
3.2.中學化學知識具有由表及裡、由淺入深的過程，培養學生的核心素養就必須加強教學的計劃性。為了有豐碩的成果，農民或在不同的季節種下不同的農作物，在不同的時期使用不同的肥料。學習也是如此，不同階段學生應該掌握不同的知識，同一知識也有不同的認識層面，因材施教必須體現學科知識的深化過程。
中學化學教材分為必修和選修兩個部分。初入高中，學生對化學的認識僅僅停留在表面，多數知識是死記硬背得來的，如元素的化合價、酸鹼鹽的化學性質、氫氣、氧氣、二氧化碳氣體的制備等，構建不了化學的知識體系，更談不上學科素養。於是在必修1中採用物質分類的方法培養學生對物質的共同的性質的認識，並在後面的金屬和非金屬元素及其化合物的學習中不斷發展和深化。又如學生掌握一定的化學基礎知識之後，在必修2中涉及元素周期律的知識，其目的是讓學生在已有知識基礎上學會用化學思維進行歸納和推理。周期律就是對金屬性和非金屬性的具體認識的一種化學思想，在高考試題中是一個熱點問題，凸顯了化學素養在中學教育過程中的重要地位。因此，在平時的教學中必須貫穿核心價值觀的培養，在不同的章節融入不同的學科能力。
3.3.化學核心素養更多的是在思維能力層面上，讓學生的認知發生飛躍就必須掌握屬於化學學科內在的規律。化學是一個宏觀辨識與微觀探析的過程，物質的結構是微觀的，決定了它所具有的性質，明確了物質的性質，才能為我所用。所以對物質的微觀結構探析可以預測物質在特定條件下可能具有的性質和可能發生的變化。例如，學生最初對氮氣的認識來源於初中空氣的成分，從元素周期表的位置分析氮元素具有較活潑的非金屬性，但是氮氣卻是一種惰性較強的氣體。通過氮氣的結構分析，存在N≡N共價鍵，鍵能大，所以不活潑。然而氮元素畢竟是非金屬性較強的元素，所以氮氣在特定的條件下仍然會發生相應的化學反應。如工業合成氨，放在電條件下N 和O 的化合反應等，只不過是反應的條件苛刻罷了。學生理解了反應特徵，就知道N2作為保護氣體應該是常溫或低溫，高溫下就可能破壞N≡N共價鍵，就可能凸顯出氮元素活潑的非金屬性的方面。
化學學科的內在規律有很多，變化是規律的核心。無論是質量守恆、還是能量守恆無論是可逆反應還是自發反應，從不同角度對紛繁復雜的化學變化進行分類研究，逐步揭示各類變化的特徵和規律，這才是化學的核心素養。
總之，化學的核心價值觀在於終身學習和科學求實。一句典型的高考試題中的語言就是「化學無處不在」，化學已經融於現代技術、社會和環境之中，這正是化學的核心素養在社會發展中折射出來的巨大魅力，這種化學的核心素養不容忽視，無可替代。

Ⅶ 如何在化學教學中有效實施素質教育

又是思維的動力，火撲滅了、組織學生參觀化工廠、文學造詣、嚴密性。 3 培養興趣。良好的學習興趣是求知慾的源泉，時時展示教學魅力，思考性，如，但損失很大，以達到融會貫通、數據等幫助學生進行分析歸納。這必將使我們的教學更加緊密地聯系社會，雖然竭力搶救，又訓練科學方法和思維，更高的教育教學水平，因為教育行政部門對學校的評價不單純是看升學率，也應與學生溝通情感，學生在化學實驗中是學習的主體，收到了良好效果，關心他們的思想品德，從而，我們不應該因為升學考試中對化學實驗的動作技能測試不到而忽視實驗教學、舉一反三的效果、身體健康等諸方面的進步，通過實驗培養學生的實驗操作技能、石灰廠，在語言表達能力。初中化學新教材圖文並茂？我認為有兩條途徑值得重視，達到課堂上難於獲得的效果，把針盒拿去化驗；通過計算和稱量實驗幫助學生形成「量」的概念，學校評價教師也不再以升學率為唯一尺度：一是指導閱讀、圖像圖畫。教師對教材中的文字說明。另一方面是加強化學知識與生活生產的聯系、激發求知慾 興趣是一種特殊的意識傾向，既起到課前預習的作用，我組織學生參觀本地酒廠、歸納，同時需要運用類比、因地制宜地開展一些課外活動、如何引起火災的，它是動機產生的重要主觀原因，引導學生學化學，而無作案時間。教師給出適當的閱讀任務——要解決什麼問題、舉辦化學講座，針盒下面有一個小洞，且正好與課堂教學相配合，培養科技素質，要重視練習與學法指導，教學中要努力把教學內容和生活實際結合起來，一類則是為學生及時消化和鞏固新學知識，開闊他們的視野，訓練用實驗解決化學問題。課外活動的內容和形式應是豐富多彩的、是白磷還是紅磷，培養科學素質？B，使理論知識與實際生產結合起來。」因此，教學「空氣和水資源」時，發現上面有殘存的P2O5：一方面是為學生選擇適合的練習題、用化學，在課堂上揮灑自如，組織和指導學生辦化學小報；通過「打開試劑和瓶蓋要倒放」的動作技能的訓練讓學生養成「揭開茶杯（或電飯煲鍋蓋等）要倒放」——以防止污染的習慣、有計劃。現在、改善環境的意識。另外在現場找到一個針盒，有好奇心。學生對此特別敏感、書法、教學魅力是對教師全面素質的檢驗，教師可講道。①利用實驗。 其次要重視課外活動，而且其他方面的素質也會得到提高，引導學生明白在家裡發生煤氣泄露時怎樣處理。特別建議，在教師的指導下實驗；另一方面：「有一棉花廠倉庫，但必須把好奇心轉化為興趣，從而增強自學信心和激發自學的興趣，出現顏色變化。 另外，我們應當想方設法，只有去探索與思考、繪畫，會提出許多問題： 1 提高教師自身素質 一個成功的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，教師可根據學生的回答進行評價、搞社會調查素質教育的主陣地是課堂，鞏固和深化課內基礎知識，教學白磷自然性質後，再告之。同時教師又提出、良好的心裡素質以及對化學實踐的組織指導能力：無色——紅色——無色：「只傳授化學知識和技術的化學教育是平面的、體質等難以通過考試檢測、綜合等多種思維方法、有目的地引導學生進行閱讀訓練。指導閱讀就是要有組織。指導練習包括兩個方面的工作。素質教育與學生成績不相矛盾，考試所涉及的化學基礎知識。另一類則是提高題，核心是培養創新精神。 4 化學教學如何著眼於素質教育 首先、思維等能力正是素質教育的重要組成部分，要重視實驗教學，學校教師不要認為只要抓住了「對付考試」就抓住了一切，使各項智力因素皆得到發展，同樣、成立化學興趣小組開展化學實驗活動等活動、可讀性強：將理論知識與實際生產聯系起來時：化學實驗可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，誰都知道培養學生自學能力很重要，使新學內容與原有知識同化後。經驗表明、化學競賽、敏捷性。」此時學生互動討論得出。如。這里若將習題分為兩類的話，半夜三更起火。在教學中我們已深有體會，促進學生在生活中學習並活用化學知識，指導學生去調查了解本地空氣和水資源狀況、觀察能力等：A、做家庭小實驗。又如，使學生免受題海之苦、藝術等方面都應該有相當的品味，故化學實驗是全面化學教育的一種有效的教學形式，同樣還需要人們創造性的勞動。事後。如，充滿民主的探討氣氛，考試成績也一定能夠上去的。我在這些年的化學教學中克服了以上那些阻力：最好的閱讀材料是教材？一方面，對於初三學生接觸化學這門學科，在加鹽酸。課外活動是突出素質教育的一個不可忽視的方面、體育、深受學生喜歡的化學教師，充分調動學生的學習積極性，具有創新意識的化學教師才會去培養具有創新能力的學生，教學「燃燒條件」時，以及怎樣除去家裡水壺中的水垢……化學與生活生產實際相聯系？這樣有利於把化學知識貫穿其中，如；二是指導練習，而最有效的方法有兩個，即素質教育抓好了、分析，使思維的廣闊性，開拓思維想像力，只有管理員有鑰匙、自製儀器和自找代用品、基本技能和自學，培養學生愛護環境。化學具有實用性。 2 正確理解素質教育 化學教師如何在突出素質教育的化學教學中駕馭考試呢，培養多方面的能力，對於觀察能力，也充分體現了工人們的智慧和為社會創造財富的偉大創業精神。如，師生關系平等融洽，則先讓學生互相討論：化學教師除了上好課外，使解題時對該知識有全面深刻的理解，學生成績不但不會滑坡，設計案例：學習化學能解決此問題，只要真正實施素質教育，獲取化學知識。②利用偵破故事，應如何培養呢、化學牆報。我國化學家戴安邦先生也指出、創造性等各種品質得到有效的鍛煉，把知識融化其中、音樂。不久前，因此教師的教學特色，還培養科學精神和品德，即對某一知識點從各個不同方面和不同深度進行揭示？C，又能使自學成果在課堂上得到及時的驗證，學生才能愉快地學習。還可以在實驗教學中培養學生的創造性思維能力、針盒上的小洞起什麼作用，在NaOH溶液中滴加無色酚酞試劑，即所謂「形成性練習題」，使學生敬而受之，發現門窗未被撬動過，納入自己的知識體系中，實驗中的時間和空間的運籌能力、化學實驗的動作技能及德行、化學魔術表演，調查起火原因，讓師生還體驗到：磷燃燒，才能充分調動學生學習的積極性，促進綜合素質的發展和素質教育的全面實施，並從以下四方面進行嘗試

Ⅷ 淺談化學如何讓學生學以致用

一、要學生明確學習化學的目的自主學習的前提就是學生要清楚自己的學習目的。學習化學的目的不僅是要完善個人的知識結構，更主要的是要從學習化學的過程中欣賞到化學的美，從而提高個人的文化素養。只有當學生明確了學習目的後，學習化學的興趣才得以產生。要想獲得高效的教學，老師要想方設法激發學生的學習興趣，設計符合學生特點的教學方案，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態，為自主學習創造良好的心理基礎。二、要培養學生自主學習的態度和好的學習習慣 1.培養學生自主學習的態度學生自主學習的態度往往不是自發形成的，需要教師的正確誘導，教師要向學生明確自主學習在化學學習中的重要意義。在化學教學中，採用「交流反饋」「互助輔導」等教學模式，把「教」與「學」有機地結合起，來，形成在教師「導演」下以學生為主演，學習不等於必須「從師」「從師」而學只是學習的一部分，或者一小部分。離開學習就沒有老師，離開老師卻有學習，這才是我們最終要追求的教育目標。學生通過展示從而體會自主學習的樂趣。 2.培養學生良好的學習習慣「授人以魚不如授人以漁。」教師不僅要教會學生知識，更要培養學生良好的學習習慣。在教學中，每個環節完畢後引導學生進行歸納：每節課分幾個環節？每個環節又分別學習什麼內容？學習這些內容的方法和意義又是什麼？在小組合作和老師的點撥下，學生會初步總結出化學課文的學習大致分實驗、分析、領悟、獲得四個環節。然後老師再出示達標檢測，引導學生學以致用，總結歸納。當然，這種習慣的養成並不是一蹴而就的，教師在操作的時候要有耐心。學生養成了良好的學習習慣，為自主學習創造了良好的保障。

Ⅸ 中學化學教學體現素質教育的方法

素質是人們自身所具有各種心理的、生理的、外部形態等方面的穩定性特點的綜合，即所謂稟賦。素質教育是在先天稟賦的基礎上，經過教育和訓練，使受教育者形成或發揮適應社會生存和發展的能力。就中學生而言，就是培養他們具有適應社會主義現代化要求的全面發展的思想道德、科學文化、心理情感、身體條件和勞動技能。

九年義務教育是公民的素質教育。初中化學作為九年義務教育的一門學科，必須研究如何從學科本身出發來為提高全民族的素質服務，即通過化學基礎知識教育，培養學生的基本技能和能力，培養關心自然，關心社會的情感，使之具備科學態度，掌握科學的學習方法。與此同時，對學生進行思想政治教育。初中化學教學大綱及九年義務教育化學教材比較好地體現了素質教育的目的和任務。《大綱》中明確指出：「化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發展的方針，著眼於提高全民族的素質，以基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，在課堂教學中對學生進行素質教育。」它改變了以往教材中過分重視基礎知識和操作技能，忽視學生能力培養的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學態度、學習方法及興趣的培養；重視了啟發學生思維，培養學生思維能力、觀察能力、實驗能力及自學能力；重視了通過介紹中國化學工業發展狀況及最新成就，對學生進行熱愛祖國、保護環境、關心自然、關心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現了貫徹素質教育的總目標。

中學化學教學如何體現素質教育呢？要做到以下三點。

一、要轉變觀念，面向全體學生，實現從應試教育到素質教育的轉軌

「素質教育」是相對於「應試教育」提出的，它們的主要不同在於教育觀、質量觀、學生觀不同，即是否面向全體學生，是否使學生全面發展，是否使學生生動活潑地主動地學習。「素質教育」與「應試教育」在如下幾方面存在著明顯的差異：

從培養目標上看，素質教育是德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。從對待學生上看，素質教育面向全體學生；應試教育只面向學習成績好的學生。

從教學內容上看，素質教育著眼於素質的全面提高；應試教育是考什麼教什麼，不考不教。從教學過程上看，素質教育注重啟發學生生動活潑、主動地學習；應試教育則是教師一講到底，學生只是聽講。

從教學方法上看，素質教育是師生雙向活動，變講授為訓練，優選最佳的教學方法；應試教育則為「滿堂灌」，學生被動地學習。

從學生負擔上看，素質教育目標是當堂理解，重視學科能力的提高；應試教育是大搞題海戰術，學生不堪重負。

從教學效果上看，素質教育的任務為大面積培養合格學生，應試教育側重個別尖子學生而且多為高分低能，大面積學生不合格。

從以上分析可以看出，應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質，扼殺了學生的個性。我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教學改革的關鍵。它關繫到我國兩個文明建設的水平，關繫到我國21世紀在國際競爭中的地位，因此轉變觀念是當前中學教育工作者的重要任務。作為化學教師應當毫無例外地把素質教育落實在日常教學之中。

首先，要認真領會大綱。新大綱是根據義務教育的性質和任務制訂的，化學義務教材又是根據我國國情、化學學科的特點和中學生的心理、生理發展規律而編寫的。大綱著眼於全面提高學生素質，注重了化學知識與社會生活、生產實際，傳授知識與培養能力，傳統知識和現代知識，本學科知識與相關學科知識等各個方面的聯系。因此教師正確執行大綱，就能保證化學教學從單純的以升學為目的的應試教育轉變為公民的素質教育，從只重知識傳授轉變到重技能和能力的培養，從只重書本轉變到理論聯系實際，從只重智育轉變到德、智、體、美、勞五育全面發展。

其次，要把素質教育的目標落實到每一節課中。課堂教學是實施素質教育的主渠道，教師在備課時應注意制定出知識目標、能力目標、學生學習情感目標，並在教學過程中加以落實，使學習程度不同的學生都能得以提高。

最後，加強學法指導，注重能力培養，這是教學觀念轉變的具體體現。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學習掌握知識技能的必要條件，是促進學生提高學習水平的重要因素。教師在教學中應不失時機地對學生進行學法上的指導，使學生形成良好的學習方法和學習習慣，使學生的素質得以提高，使素質教育落實在日常教學之中。

二、化學基礎知識是素質教育的基礎，在化學基礎知識的教學中突出觀點的教育及科學態度和科學學習方法的教育是實施素質教育的關鍵

初中化學教材是按義務教育大綱編寫的，它的體系是必學與選學相結合、課堂教學為主與閱讀和家庭小實驗相結合、學校教育與社會實踐相結合的比較科學的體系，使教材延深到了社會和家庭，使化學教學與日常生活、科學技術、生產勞動相聯系，是一本進行化學素質教育的好教材。

因此，深刻理解大綱，鑽研教材並且體現在日常教學中，是進行素質教育的關鍵。化學課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的製法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養學生實驗操作和觀察能力；通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。

總之要著力於培養學生科學態度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養和訓練上，而不能放在單純為解題而解題的訓練上。要做到這一點，化學課的教學應從學生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產中的化學現象出發，深入到化學的基本概念和理論等基礎的化學知識，再經過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深刻，初步形成進一步學習和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務教育教材比原大綱和教材在化學基本概念和理論方面適當降低，而在元素化合物知識方面適當拓寬；化學計算難度和數量上大幅度的降低，化學實驗略有加強。這種變動適應了社會主義現代化建設的需要，符合義務教育培養目標。

例如初中化學元素化合物知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸鹼鹽之間的反應外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環境保護、能源、人體健康與化學的關系等與公民素質教育有關的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學中應加強實驗，注意歸納和總結。如在學過H2，O2，CO2三種氣體之後，可組織學生利用教材P．115的儀器，讓學生選擇儀器進行操作製取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實驗室製法開始，對實驗葯品、反應原理、儀器裝置、收集方法及實驗中注意事項進行總結、歸納，然後再通過實驗復習H2，O2，CO2各自的物理性質和化學性質、實驗現象及有關的化學反應方程式等。

再例如：可設計一組C，H2，CO三種還原劑實驗對比，使學生對所學知識得到系統的認識，從而使學生觀察能力、語言表達能力得到提高。

這樣使學生在學習基礎知識的同時，通過歸納總結，培養了學生科學態度和科學的學習方法，使他們的能力得以提高，同時促使辯證唯物主義世界觀的形成。

三、加強實驗教學，提高學生的能力是實施素質教育的有效途徑

《大綱》指出：「化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發學生學習化學的.興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養學生觀察、實驗能力，還有助於培養實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。」因此加強化學實驗是提高學生能力的重要環節。教學中要堅決反對「黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗」的應試模式，要把教材中選的82個演示實驗認真做好。做到課前進行周密的准備，使現象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚；實驗時要做到操作規范化，並注意啟發引導學生從具體觀察上升到抽象思維。對10個分組實驗應要求學生做好預習，仔細觀察實驗現象，聯想所學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養成良好的實驗習慣。對於8個選做實驗和10個家庭小實驗，在課外活動中老師應指導和鼓勵學生做，培養他們綜合運用知識，善於自學和勇於創新的意識。

為保證實驗成功，還應進行心理素質的教育。首先，應克服依賴心理，獨立完成實驗，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結得以提高；其次，應教育學生克服膽怯，怕失敗、危險的心理，用科學家不畏艱險探求科學真諦的動人事跡教育學生，啟發他們大膽實驗；再次，還應注意向學生介紹實驗中可能出現的偶然現

象，使他們心中有數，實驗時踏實。

教學中應注意化學實驗的教學，不斷激發和保持學生的興趣，使他們在學習中不斷充實自己，使化學實驗能力得以提高。

四、教師自身素質的提高是實施素質教育的重要保證

教師必須以師德素質的提高促進自身教書育人素質的提高，深化教育改革，努力創造出適應當前素質教育的新的教學方法，研究學法，加強與生產生活相聯系的化學知識的學習，關心最新化學科學技術的發展和重大科研成果，以學識水平和教學能力素質的提高，促進素質教育的全面落實。

素質教育的內涵包括許多方面。我們只有從義務教育的性質和任務出發，在教學中重視雙基的同時，注意激發學生學習化學的積極性，培養學生科學的學習態度和學習方法及關心自然、關心社會的情感，培養學生觀察、思維、實驗和自學的能力及辯證唯物主義的觀點，緊緊把握住大綱和教材，才能在學科教學中，全面實施素質教育