如何提升學生化學課堂效率

1. 如何提高化學課堂學習效率

化學是一門研究物質的組成、結構、性質變化規律的科學。學生在學習化學時，普遍感到似無規律，難記難學：化學知識零散，實驗動手能力不強，化學成績不佳。而影響學生化學課堂有效學習的因素主要是教師的教學、教師對教學過程的組織控制能力和學生的學習方法掌握。如何解決這些問題呢？早在300多年前捷克教育家誇美紐斯在《大教育論》一書中就提出要「尋求並找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可樂學」，追求師生盡可能少的時間和精力消耗，去獲得最大的課堂教學效果，這就要求教師不斷改進並加強化學課堂學習策略指導努力提高課堂學習效率
一、要提高對課堂學習的認識
課堂學習是學生在教師的組織、指導和幫助下，繼承人類知識財富，開發智能，完善人格，提高綜合素質的主渠道。人生的黃金時代（青少年時代）大部分寶貴光陰都是在課堂中度過的，課堂學習正在對人的塑造起著舉足輕重的積極作用。而且，我們只用十幾年的時間，將把人類幾千年認識產物中最基本的知識繼承下來，課堂一節課的教學內容可能是一個科學家一生的研究成果。因此，課堂學習是學生在教師指導下走的一條最便捷的認識道路。也是我們在校學習乃至終生學習中的最重要的環節。總之，十分珍惜課堂學習的時間，積極提高課堂學習效率，就是珍惜自己的青春，關愛自己的人生。
二、全身心地投入每一堂課的學習
全身心地投入就是要集中注意，全力以赴。注意是人們獲取知識的窗口，不注意，關閉了求知的窗口，知識的陽光就無法照射進來。為集中注意，全身心的投入課堂學習，要努力做到：
1、為滿足自己的求知慾和完善自我的需求，要寄希望於課堂，要帶著盼上課的積極心理迎接每一堂課。同時，也要善於調動意志的力量，發揮有意注意的作用，去克服憑個人興趣、情緒聽課的傾向。
2、要盡早進入學習狀態。課間休息時不要從事過於興奮的活動，要及早做好上課前的心理准備、知識准備和物質准備，預備鈴一響，可通過回憶預習內容或"掃描"一下新課課文中的黑體字大小標題，初步了解新課將要學習的內容，幫助自己進入學習狀態。
3、要當課堂的主人。要明確學生在教學中的主體地位，要積極主動地參與課堂內的全部學習活動，包括專心聽講，主動答問，認真觀察實驗，有針對性的做好課堂筆記，積極參與課堂討論，完成課堂練習等等。千萬不能做課堂學習的旁觀者。
4、要注意保持自己的聽課跟老師的講課同步。不要鑽牛角尖，課堂內一時不能解答的疑難，要暫時放一放，以保證聽課的連續性。要防止走神，防止聽課思路中斷而接不上。
5、要特別注意每堂課的開頭和結尾。老師此時所作的一些承上啟下和總結性陳述，對於課堂學習很為重要，一定要專心聽好。
三、努力做到當堂掌握
課堂學習效率的高低，取決於能否做到當堂掌握。把課堂學習稱之為聽課是片面的。雖然當堂掌握必須專心聽講，但並非只要專心聽講就能當堂掌握。當堂掌握要求我們對課堂學習的內容理解好、思路清、會運用。需要我們通過對課堂內的各項學習活動積極投入而把握各種重要信息，並通過自己的積極思考，進行現場加工處理，以完成知識初步內化的任務。為此，要做到當堂掌握，應該努力做到：
1、要有當堂掌握的自覺要求。需求是人的一切活動的動力的源泉，只有有了強烈的當堂掌握的自覺要求，才能激勵我們以最佳的精神狀態去高質量地完成課堂學習的任務。如果認為課後有書看，就放鬆當堂掌握的要求，或者認為某些學科是"副科"而無需去當堂掌握，必定使課堂學習質量急劇下降，從而嚴重影響整體的學習質量。其實,聰明的學生,越是某些"副科",越是要求自己當堂掌握,可以節省課後對這些學科的復習時間，用以加強對"主科"的學習。
2、當堂掌握的重點在每節課所學習概念、規律、方法。要集中主要精力，加深對概念中關鍵詞的理解，明了規律的適用范圍並注意對公式的定性分析，掌握方法（包括技巧）的正確使用和靈活運用。
3、當堂掌握的關鍵是要以思維為核心，注重過程、積極思考、理清思路、注意歸納。以思維為核心，首先要把學習的重點放在認識事物的思考過程上，要抓認識過程，抓領會和理解，而不要跳過對過程的認識而直接背結論。重結論輕過程的學習態度和方法會導致我們對事物知其然而不知其所以然，無法真正掌握知識，而且背熟的結論也容易忘記。其次，要注意理清老師講課的思路及老師解題的思路，看老師是如何從上一層知識推出下一層知識，如何尋求一個例題的解法，即要把老師講課、解題所運用的思維形式、思維方法、思維規律理清楚。目的在於向老師學習如何科學地思考問題，以使自己的思維能力的發展建立在科學的基礎上，培養自己的科學思維能力，使自己對知識的領會進入更高級的境界。此外，還要注意對知識的總結和歸納，這里，一方面要注意老師是如何總結和歸納本節課的知識的，要將老師歸納的一些重要的圖表抄下來，將老師口述的一些重要的總結性陳述記下來。同時，自己也要嘗試在課堂對所學習的部分內容進行簡單的總結和歸納，要用課堂筆記的形式記錄課堂學習的思維成果。
4、當堂掌握要抓住學科特點。如語文課不僅要在學習字、詞、句上下功夫，還要注重作品的人文性，注意在聽、說、讀、寫活動中提高自己的文學鑒賞能力和口頭、書面表達能力。外語學習則要特別注意敢於大聲朗讀，積極會話。數學課要注重抽象思維和邏輯思維。物理、化學、生物等實驗學科則要特別注意實驗操作能力的培養。

2. 化學教學中如何提高課堂教學有效性

對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！

學習方法總結

4、倆本

在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。

以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。

3. 如何提高初中化學教學的有效率

在倡導素質教育的今天，應試教育依然搞得轟轟烈烈，我們既要切實減輕中小學課業負擔，還給學生更多的時間與空間，又要深入推進素質教育，減負不能降質，還要達成增效的目標，這就要求我們教師不得不在提高課堂效率上做足文章。那麼，我們如何在有限的時間內大面積提高化學教學質量？我認為必須進行有效教學，即從提高課堂效率做起，才能達到事半功倍的效果。
一、樹立正確的教學觀念
觀念是行為的先導，要提高課堂教學有效性，必須樹立正確的教學觀念。有效教學的理念主要表現在：一是要珍惜時間，合理利用時間；二是要理解學生，正確看待學生；三是要求教師有「全人」的概念。學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。因此，教師要樹立「一切為了學生的發展」的思想。
二、最大化提高課堂效率
教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。
1、開展探究學習，引導學生主動參與學習過程，轉變學習方式
新課改下的教學，注重學習方式的轉變，引導學生積極主動參與學習過程，開展探究性學習，讓學生形成良好的學習習慣。學生在教師的引導下去發現問題、收集資料並形成假設方案，最後對假設進行驗證與交流。
如：測定空氣中氧氣含量的實驗探究。實驗原理是什麼？難道只能用紅磷來測定空氣中氧氣的含量嗎？能否用木炭來代替？如果能用，應該怎麼做？帶著這樣的疑問，我們開始了一系列探究實驗。學生設計了許多富有創造性的實驗方案，如用木炭代替紅磷，但集氣瓶中放NaOH溶液代替水的；有用凸透鏡聚光加熱的等等。並且要求他們講出自己所選裝置的優點和不足，分析溶液進入集氣瓶不到1/5的原因，並要求學生找到一般規律，對生成物和反應物的要求按探究的步驟嘗試寫探究報告。
學生們集思廣益、發表了各自的見解，想出許多種解決問題的方法，使實驗設計得更加完善，實驗更加成功，那麼這些方法是否都可行呢？教師先不加以評論，讓學生通過親身實驗去探究，讓實驗事實說話，這樣學生體會會更深。
2、建立學習小組，提高學習效率
如何讓所有學生都動起來，這是現在學校，特別是農村中學的難題。
管理學知識告訴我們：化整為零，使活動單元縮小化，任務具體化，效益就能最大化。我實行小組自主管理，我根據班級人數將學生劃分成學習小組，每組4-6人。各小組選出組長一名，對小組負責，小組內互相督促、互相鼓勵、互相啟發、共同提高。展開互助學習，一個同學會，其他同學都會了；在課堂進行一些小組間的競賽，增強學生的競爭意識、團隊精神；經常搞一些辯論活動，讓學生學會溝通、表達自己、展示自我。 3、創設情景，激發學生探究慾望
課堂教學中，要善於創設情景，捕捉學生的興奮點，設計幾個動情點，以激發學生的興趣。例如在講《酸鹼中和反應》一課時，創設這樣一個情景：【學生表演小品】上課鈴聲一響，有一同學走進教室突然感到胃很不舒服，可能是胃酸過多引起的。然後讓全班同學幫助該同學解決這一難題。同學們七嘴八舌，有的說：給她吃胃舒平，有的說：吃氫氧化鎂，有的說：吃雞蛋殼，有的用墨魚骨，有的用小蘇打等等。學生表演惟妙惟肖，課堂氣氛空前高漲,很快就進入了學習狀態。
4、利用多種途徑，讓學生快樂學習?
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如元素符號，學生很難很快記住，為此我從講第一節課開始，將需記住的元素符號分批地布置給學生，並實施形象化教學，如H像梯子能爬高，C像半月能照明，O像嘴巴能呼吸……並讓學生製成小卡片，上課時讓學生比賽，看誰記得牢記得快；把化合價編成順口溜；把重點內容寫成韻語，簡化記憶，讓學生發現學習的樂趣，培養學生積極主動的學習。
5、開展課外活動，增強學生參與意識，體驗成功的喜悅
通過舉辦化學講座、化學課外實驗、化學晚會、化學牆報、參觀化工廠、進行社會熱點問題的調查、撰寫化學小論文等活動，讓學生感到化學就在我們身邊，學好化學可以解決很多問題，讓學生感到學有所用，體驗成功的喜悅。這些活動能開闊學生視野，激發他們的興趣，為進一步學習打下堅實的基礎。
三、教師應不斷提高自身素養
教師要經常性地進行教學反思，
教師要給學生一碗水，自己首先有一桶水。課堂的主體是學生，主導卻是教師，只有對自己的學科了解得越多，才能表達得更清楚，或者使用更多有效的教學策略，才能游刃有餘。但提高教師的綜合素質並不是一下子就能完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取知識、充實自己、

4. 如何提升初中化學課堂教學效率

如何提高初中化學課堂教學效率
隨著現代知識體系的不斷擴展和素質教育的大力普及，如何提高化學課堂教學效率，從而更好的實施新課標，已經成為我們每一個教師都要深思的問題。這里我結合自己在教學工作中的一些實踐經驗，談幾點初淺的認識。
一、培養學生對化學學科的濃厚興趣。
愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"學生的學習積極性往往以他們的學習興趣為轉移，當學生對某學科知識產生興趣時，他就會積極主動、心情愉快地去學習。由此可見，要提高教學效率，激發學生濃厚的興趣和求知慾是前提。
二、構建"教師為主導、學生為主體"的和諧課堂教學關系。
古人雲："親其師而信其道。"融洽的師生情感可以調動師生雙方的情緒，煥發教師「教」的激情和學生「學」的熱情，營造出和諧的教學氛圍。課堂教學要提高效率,就必須建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧師生關系，創設民主與輕松的課堂教學環境。在這樣的教學環境里，學生消除了膽怯和依賴心理，他們便可以無拘無束地充分表現自己，使課堂氛圍輕松愉快。當然，教師的主導作用和學生的主體地位是辯證統一的關系，以學生為主體，並不意味著忽略教師的主導作用。教師的主導作用發揮得越充分，學生的主體地位越鞏固。因此，教師應在教學中突出學生的主體地位，面向全體學生，使學生成為課堂的主人，煥發出課堂的生命力。做到師生互動，融為一體。
三、掌握課程理念，轉變教學觀念
現代教學論認為，所謂教學，就是教師有效地合理地組織學生的學習活動，是學生在教師指導下主動地探索、獲取知識的過程。

5. 談談如何提高化學課堂教學效率

安源區五陂中學李新林摘 要：課堂教學效率決定著教學質量的好壞，除運用切實可行、靈活多變的教學方法外，還有許多有助於提高課堂教學效率的方法和措施。關鍵詞：提高 課堂教學 效率 課堂效率就是在一堂課內，老師傳授的知識，學生接受、理解、掌握和運用知識的程度。老師在一堂課內所傳授的知識，全體學生都弄懂了並能夠運用，這堂課的效率就高；大部分或一部分學生沒有弄懂，需要另花時間給學生補課，學生才能弄懂，這堂課的效率就不高。課堂效率既反應一個教師的教學水平，又決定著整個教學質量的好壞。低效率的課堂教學不僅苦了老師、也苦了學生。 新課程實施以來，九年級化學教材作了較大的修改，教學內容比以前豐富、知識卻比以前更淺顯，而課堂教學效果和教學成績卻與老師所期望的結果相違背，讓部分化學教師感到盲然。筆者認為這既有外因、也有內因，既有老師方面的、也有學生方面的原因。究其根本，還是在於我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節重點難點、捕捉教材內容編排的出發點和教學目標，在此基礎上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實可行的教學方法，用我們教師的教來激活學生的學。怎樣才能將學生的學與教師的教有機靈活地結合在一起，達到預期的教學目標呢？經過多年的實踐經驗告訴我，可以從以下幾個方面努力： 一、尊重學生主體，提高課堂效率 教學中教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人、課堂的主人；就必須有不斷更新的教學形式激勵學生、發揮學生的積極性和主動性。這也就意味著要不斷的改變和革新以往的教學模式和教學方法。 受應試教育的影響，過去一直是教師講，學生聽，學生圍繞教師轉，突出強調接受和掌握，冷落和貶低了發現與探究，學生處在被動地位，學生的實踐能力、創新精神得不到培養和提高。其實，隨著新課程改革的開展和實施，在各種教師用書、師資培訓教材中強調課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，學是內因，教是外因。九年級化學教材圖文並茂、內容豐富、知識規律性強，教學中要善於教會學生自己閱讀教材、自己思考，自己發現知識的規律性，自己做實驗和寫實驗報告。如教材第五單元中《二氧化碳製取的研究》一節在編排上作了新的設計，改變了過去由教師先講、學生再做實驗的教學程序，而是學生先預習並綜合氣體製取的反應原理、直接在實驗室、從提供的儀器中選取並動手組裝製取co2氣體的反應裝置。既能促進學生掌握課本知識，又促使學生主動發現問題、解決問題，同時又培養了學生的探究能力和動手能力。把學習的主動權交給學生，引發學生好奇、引導學生探索，尊重學生的主體地位，學生的主動性和積極性就能很好發揮出來，也就提高了課堂效率。 二、建立和諧的師生關系，提高課堂教學效率 學生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。愛美之心人皆有之。作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美；作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美；更為重要的是，在平時要像關心兒女一樣的關心學生，這才是一種永恆的美。它可以幫你拉近師生之間的距離，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，學生就會親其師，信其道，專心聽講，積極思考，認真做練習，從而提高課堂教學效率。 三、加強直觀和實驗教學，提高課堂效率 化學是研究自然界形形色色的物質及其結構、性質和變化規律的科學，是一門以實驗為基礎的學科。閱讀、探究和實驗是研究化學的基本方法，也是講授化學課的重要方法。化學教師在化學課上合理地選擇和使用掛圖、模型、錄像、實驗裝置等直觀手段，可形象的展示物質的微觀粒子及其構成；如分子、原子、離子是構成物質的微觀粒子，肉眼看不見，要靠學生發揮抽象思維、在立體空間想像中去領會，這對部分學生來說就容易產生學習上的障礙，對上述三種粒子的有關概念模糊不清。教學中藉助掛圖、模型、錄象動畫，效果比教師過多的講述好得多，又便於學生對概念的區分。其次是能更多的運用多媒體進行教學，再現化學變化過程及其反應原理。如：在向學生解釋質量守恆定律成立的原因時，藉助flash動畫演示化學變化過中分子分開成原子、原子再重新組合成新分子的過程，學生可看到變化過程中原子的種類和個數都沒有發生變化，從中找到問題的答案。直觀形象地向學生講解和傳授了化學知識，同時也可以激發學生學習化學的興趣，集中學生的注意力，甚至還能打破時空的限制，開闊學生的視野。實驗教學是化學教學必不可少的教學環節，教師必須認真上好每一堂實驗課。在實驗課上教師不僅要指導學生完成各項實驗，還要指導學生預習有關的實驗材料，引導學生積極思考，仔細觀察，科學分析實驗的結果，重在培養學生觀察能力、實驗操作能力的同時，又培養了學生的思維能力和實踐探究能力，從而提高學習效果。 四、增加學生課堂活動量，提高課堂教學效率 要提高課堂教學效率，在課堂上就要發揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。教材中有部分課題內容中的概念少，理論性不強，如《空氣》、《保護水資源》、《使用燃料對環境的影響》等等。課堂教學中，我總是給予學生充分的自學時間。用時間來換取學生的思維空間。為了拓寬學生的參與面，我在探究性教學中經常採用小組學習法，三個或四個人一個小組，分組對教師提出的問題進行討論。各小組也可根據教材知識自擬題目進行討論。每次討論結束後，或每組代表呈述討論結果、或小組間相互交流意見。採用小組學習法，可以使同學相互啟發，發展思維，培養能力，同時小組相對落後的同學也能得到提高。事實證明，這種方法行之有效，學生理解知識更全面，認識規律更為深刻，有利提高整體課堂效果。 五、啟發式提問，提高課堂教學效率 在新課程背景下，我對啟發式教學的理解是：啟是指教師的引導、激勵，發是指讓學生發現問題。在化學課堂教學中，不論是復習、導入，還是中間的講授過程；不論是講解還是做演示實驗，教師提出的問題一定要具有啟發性，激起學生的思維、鼓勵學生進行爭論。如在講《質量守恆定律》，導入新課時提出了下列問題：（1）在化學反應前後反應物和生成物在質量上會有什麼變化嗎？用問題激勵起學生的好奇心，讓學生帶著問題分小組做探究實驗，通過實驗發現結論、得出問題的答案。（2）質量不會發生變化的原因是什麼？學生觀看一段錄像（演示化學變化過程中分子和原子的變化），從化學變化中原子的種類、個數沒有改變進行分析，學生能很快得出正確結論。稍加引導學生又能知道：（3）能否用這一定律來解釋一些物理現象？這樣既能使教學過程顯得相當緊湊，又收到了事半功倍的效果。 六、走出課堂，提高教學效率 新編化學教材中選編了許多來自生產、生活和自然現象等實際方面的內容。我在教這部分內容時，盡可能聯系當地生產和生活實際進行，如組織學生參觀了自來水廠的自來水生產流程，認識水的凈化過程。既能讓學生更好地理解和運用課本知識，又能無形中樹立學生珍惜水、節約用水的觀念。利用節假日組織學生對當地的水體污染、空氣污染情況進行考察，了解產生污染的原因，提出防止污染的一些措施，並寫出調查報告，這樣既從教材編排的目的出發有效地完成了教學任務，又增強了學生的環保意識。再是了解日常生活中與化學相關的一些小常識，如：用醋酸除水垢、石灰漿粉刷牆壁。既豐富了學生的課外活動，又增加了對課本知識的理解；同時也培養了學生的實踐能力和創新精神。 教無定法，一堂課中的教學方法也不是單一的，教師要結合教材實際、學生的實際情況、教學資源和教學環境等諸多因素，進行教法的優化和整合，在教學實踐中不斷地探索和總結經驗，找到更多的、更有效的提高課堂教學效率的方法。 參考資料：（1）《教育與教育創新》 漆權主編 上海教育出版社（2）《課堂教學藝術完全手冊》 張萬興主編 中央民族學院出版社

6. 怎樣提高初中化學課堂教學效率

一、尊重學生的課堂主體地位，建立民主和諧的師生關系
心理學調查表明，積極的師生關系可促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的慾望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。在初中化學教學中，可以多給學生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論和辯論時，鼓勵學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中啟迪思路、發展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生才會「親其師而信其道」，更加熱愛學習。
二、創設教學情境、激發學生的創新思維
現代教學要求教師要積極創設多種問題情境，啟發學生運用自己的思維活動來實現教學目標的內化。如何在引入新課時創設良好的教學情境呢？
1.教師應從教材內容和學生知識水平出發，根據教學目標，設計富有啟發性的問題，使學生產生懸念。新課題的引入，可以是一個有趣的實驗、一則富有哲理或有趣的故事，也可以是學生喜歡的生活問題、社會中的熱門問題。通過這些新課的引入，能使學生主動地進行探索，進入自主探究的思維狀態。
2.在上完課或復習時給學生創設情境，留給他們一些問題進行探究。主要以介紹和討論的方式，讓學生自己動手，對獲得的知識發生興趣，認識到化學的價值。總之，無論用什麼方法引入新課，都要創設有懸念的教學情境，要能引起學生的注意，使學生有強烈的求知慾，激發學生的創新精神，從而提高課堂教學效率。
三、適時運用現代化教學手段，提高教學效率
信息技術發展至今，各種現代化的教學手段層出不窮，若能適時地運用這些教學手段，那麼就可以很好地打破空間和時間的限制，讓教學變得高效。如在酸鹼鹽的溶解性表的教學過程中，我利用課件形式，將表格進行投影，並設置相關的動畫，具體教學過程如下：
我先讓學生觀察該表，發現有13行、6列，分別對應13鍾陽離子和5鍾陰離子。我再讓學生以接龍的方式組合一列列或一行行的能夠組合出物質的化學式，並且在每個相對應的格子里（如第一行第4列組合出的物質是HNO3）有相對應的多媒體效果，只要指出第幾個格子，便會出現相關物質的化學式及某些性質。這樣一來，在學習溶解性的同時，學生又再次鞏固了13*6=78種常見物質及相關性質。接著，對溶解性進行歸類，觀察表格發現鉀鈉銨硝酸鹽及酸均可溶，於是，將這些可溶的格子用一種顏色表示，剩下的不溶液用另外的顏色表示，這樣便可將酸鹼鹽的溶解性進行分類，使學生一目瞭然。這些都是僅靠書本講解所無法達到的效果，而通過多媒體圖文並茂的形式，可使之變得清晰明了，教學效率得以提高。
四、加強實驗教學，提高課堂教學效率
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念、獲得知識和技能、培養觀察能力和實驗能力，還有助於培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教學中教師要認真做好教材中每一個演示實驗，且一定要直觀、明顯、省時、准確、安全。必要時還要增設一些課外實驗，如：在探究熟石灰變質後生成哪些物質時，我和學生一起用班級的牆皮做實驗，首先我讓學生根據熟石灰的性質讓學生猜想變質後可能有哪些產物，然後再讓學生自己設計實驗方案，最後讓學生和我一起做實驗，探究效果很好。增設這一實驗，既讓學生學會了知識，又激發了學生的興趣，使學生感覺到化學就在我們身邊，能夠學有所用、活學活用，提高了教學效果，培養了學生的能力。在教學中還有許多知識點，都可以通過增設演示實驗，以增強學生對知識的理解。實際教學中我們有些教師不願意做實驗，認為做實驗既麻煩又浪費時間，不如直接在黑板上講實驗。其實化學的學科特點就是一門實驗科學，離開實驗，化學就會缺乏生機。實驗貴在它的直觀性。初中化學課本中的實驗大多都操作簡單，現象明顯，因此，做和不做實驗，教學效果大不一樣。譬如：酸鹼指示劑與酸鹼變色的實驗，學生對顏色的變化總是張冠李戴，通過做實驗，學生記憶猶新，而未做實驗，學生混淆不清。可見，加強化學實驗教學，的確是提高化學課堂教學效率的重要一環。
五、加強聯系生活實際，提高學生的化學應用能力
化學新課程的一個重要特點是加強了化學知識與生活生產的聯系。化學具有實用性，它與我們的吃、穿、住、行、用無一不緊密聯系，教學中要努力把教學內容和生活實際結合起來，引導學生學化學、用化學，開闊學生視野，鞏固和深化課內基礎知識，促進學生在生活中學習並活用化學知識。如講「燃燒條件」時，引導學生學會當家裡發生煤氣泄漏時應該怎樣處理。以及怎樣除去家裡水壺中的水垢；組織學生參觀本地的化工廠，調查農村化肥、農葯的施用等。可以說化學知識從頭到尾都與生活生產實際相聯系，只要我們用心去探索與思考，就必能充分調動學生學習的積極性，培養學生多方面的能力，提高教學效率，促進學生綜合素質的發展，促進素質教育的全面實施。

7. 淺談怎樣提高初中化學的課堂效率

一、應用多種教學形式，激發學生的學習興趣
初中學生正處於好動、喜歡新鮮事物的時期，再好的教學形式和練習形式，如果簡單重復太多，也會對他們失去吸引力。初中化學教學應根據學生好奇、好動等特點和思維發展規律，採用多種生動有趣的形式進行教學。例如：我在講二氧化碳性質的時候，不是先講它有哪些性質，而是先做傾倒二氧化碳的小實驗，讓學生去觀察，是上面的蠟燭先熄滅，還是下面的蠟燭先熄滅。有學生猜是上面的，也有猜是下面的，還有些學生說：「兩只蠟燭同時熄滅。」這樣課堂就活躍了，同學們迫不及待地想知道答案，在課堂上注意力就會很集中。還有一個實驗「二氧化碳的溶解實驗」向一個收集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約三分之一的水，讓一位學生立即旋緊瓶蓋，振盪，同學們觀察發現塑料瓶向內凹陷，看到這樣的現象，同學們都驚訝不已！這是為什麼呢？從而使學生們產生了學習新知識的興趣。在學習「配置溶液」時，我直接安排學生開展實驗，指導學生利用天平、玻璃棒、量筒、標簽等，指導學生邊實驗邊分析記錄，讓學生自己總結出「配置溶液」的步驟。不是由老師一成不變地告訴他們按照固定的步驟去做，而是由他們在做實驗過程中總結出具體的實驗步驟。學生在整個學習過程中保持濃厚的興趣，就能體會到探索和成功的樂趣，提高了學習興趣，就會增進學科情感。
二、加強情感教育，建立民主、和諧的師生關系
在教學過程中進行情感教育最根本的途徑是我們要用愛心和真誠感染學生，善於將深厚的情感傳遞給每一個學生，激起學生以積極情感投入到學習實踐活動中去，真正使教師的「要我學」轉變為學生的「我要學」，為教學打好情感基礎。課下多和學生交往，讓他們感到教師的關心和幫助。我在突破教學難點時，除了課上認真講解，還在課下對不同的同學給以相應的幫助，關心他們，讓他們主動去學，直至完全寫正確。課上做嚴師，課下交朋友，是近幾年筆者教學成功的法寶。
三、運用多媒體手段，增大課堂容量，提高教學效率
運用多媒體手段可以把抽象的概念、難以觀察清楚的現象通過動畫、錄像、投影等形式展示給學生，可以降低學生對知識理解的難度，有利於增大課堂容量，提高課堂效率。
例如，在九年級的實驗教學中使用多媒體就會使化學教學收到良好的效果。筆者在教學中把原來的演示實驗事先在實驗室中錄制好，上課時通過多媒體展示給學生，實驗教學更加直觀，學生印象更加深刻。總得來說，筆者認為，多媒體教學具有以下優點：
1.演示效果覆蓋面更廣。通過大屏幕可以使所有的學生都能看清實驗，而課堂直接演示只能使前排同學看清楚。
2.對實驗重難點的強調更容易。通過暫停、播放的操作，教師可以自由地控制實驗的進行，對於重點的操作步驟學生可以通過回放加深印象。
3.更環保。對於硫、磷燃燒，CO還原CuO等實驗通過多媒體視頻避免了有害物質的排放，同時也避免了對學生的傷害。
4.更節省時間。單位時間內的教學容量更大。
四、開展探究學習，轉變學習方式，讓學生形成良好的學習習慣
新課改下的教學，注重學習方式的轉變，引導學生積極主動參與學習過程，強調開展探究性學習，讓學生形成良好的學習習慣。學生可以在教師的引導下去發現問題、收集資料並形成假設方案，最後對假設進行驗證與交流。
如：測定空氣中氧氣含量的實驗探究，實驗原理是什麼？難道只能用紅磷來測定空氣中氧氣的含量嗎？能否用木炭來代替？如果能用，應該怎麼做？帶著這樣的疑問，我們開始了一系列探究實驗。學生設計了許多富有創造性的實驗方案，如用木炭代替紅磷，再集氣瓶中放NaOH溶液代替水、用凸透鏡聚光加熱的等。並且要求他們講出自己所選裝置的優點和不足，分析溶液進入集氣瓶不到1/5的原因，並要求學生找到一般規律，對生成物和反應物的要求按探究的步驟嘗試寫探究報告。
學生們集思廣益、發表了各自的見解，想出了許多種解決問題的方法，使實驗設計得更加完善，實驗更加成功，那麼這些方法是否都可行呢？教師先不加以評論，讓學生通過親身實驗去探究，讓實驗事實說話，這樣學生的體會會更深。
五、加強化學用語的教學，以訓練學生的表達能力
化學用語是學好化學的前提和基礎，我們在教學中必須重視化學用語的教學，以訓練學生的表達能力。在教學中要著重從以下幾方面加強化學用語教學：1.讓學生真正理解化學用語的意義；2.對化學式、化學方程式要讓學生在理解的基礎上熟記；3.對元素符號要讓學生通過對比、形象等記憶方法，讓學生牢記；4.加強應用練習，通過適當的練習達到記熟、活用的目的。