① 【求助】請教一下：如何做干擾離子實驗
假如我要做礦泉水中K離子對亞硝酸根離子的最大允許倍數。tangzh(站內聯系TA)對比實驗：空白不加干擾離子；另外的加一系列不同濃度干擾離子。肥貓：福星(站內聯系TA)對不起，那再請問一下：所加的離子濃度我怎麼知道是它所需要的最大允許倍數呢？不好意思，我是才剛剛入門的新手。肥貓：福星(站內聯系TA)Originally posted by tangzh at 2009-7-24 19:05:
空白實驗是一定要做的
這樣可以起到對比作用 關鍵是我不知道 具體做的對比實驗中，多少離子濃度就是它的最大允許倍數啊？？wfxyhxhgx(站內聯系TA)測定干擾離子影響時，是在測定的最佳實驗條件下，加入一定濃度的被測離子，進行測定，在對比實驗中，除了要加入相同濃度的被測離子外，再加入干擾離子，加入時，可採用逐步實驗的方法。先加入和被測離子相同濃度的干擾離子，進行測定，觀察實驗結果的變化，若測定結果誤差小於5%，則繼續增大幹擾離子的濃度，可以兩倍、五倍、十倍地加入，直到對測定結果的影響誤差大於5%，就可以確定干擾離子的干擾倍數。肥貓：福星(站內聯系TA)Originally posted by wfxyhxhgx at 2009-7-27 09:40:
關鍵是我不知道 具體做的對比實驗中，多少離子濃度就是它的最大允許倍數啊？？ 當你加的干擾離子到一定的濃度，測出的結果剛好在你允許的誤差上限，這個濃度就可以作為最大允許倍數了，這個誤差可以是3%、5%、10%，就看你分析方法及樣品的濃度了；濃度小（如ng級，可能到10%）如ug級可能要3%；分析誤差大小參考相關文獻就可以確定了。
② 高中化學實驗的解題思路
1、注意查看實驗的目的，實驗都是圍繞實驗目的進行的。這是解題關鍵。
2、平時多留意實驗器材的用途。比如量筒既可以量取液體，又可以利用排水法測定氣體體積。
3、注意誤差分析，排除不利的因素干擾。比如把乾燥管接到接到實驗裝置的最末端，既可以吸收尾氣，又可以防止空氣中氧氣、水蒸氣、二氧化碳進入，影響實驗的結果。
4、注意實驗成分的檢驗，比如二氧化碳常用石灰水、烯烴常用酸性高錳酸鉀、品紅檢驗二氧化硫、氫氣用氧化銅、水蒸氣常用無水硫酸銅等等。注意積累。
5、注意成分的逐一檢驗，要有次序。顛倒了可能影響結果。
6、注意尾氣吸收，通常尾氣吸收需要注意的是，污染環境、防止倒吸（常用倒扣的漏斗或者乾燥管等）。
7、利用實驗數據的時候，注意取捨，如果某一數據偏差較大，就不要用了。主要是求平均值的時候。
總之實驗題要多注意平時積累，多做有針對性的題，第一點尤為重要。基本就這些。靈活掌握，這不是死的東西。
③ 做完化學實驗怎麼處理廢液
實驗室每天都會產生很多含有酸、鹼、有機等有毒有害廢液。如果隨意排放或處理必將會對水質和環境產生危害，下面給大家分享一些關於做完化學實驗怎麼處理廢液，希望對大家有所幫助。
一、廢液處理原則
對高濃度廢酸、廢鹼液要經中和至中性時排放。對於含少量被測物和其他試劑的高濃度有機溶劑應回收再用。用於回收的高濃度廢液應集中儲存，以便回收;低濃度的經處理後排放，應根據廢液性質確定儲存容器和儲存條件，不同廢液一般不允許混合，避光、遠離熱源、以免發生不良化學反應。廢液儲存容器必須貼上標簽、寫明種類、儲存時間等。
二、廢液處理 方法
含汞、鉻、鉛、鎘、砷、酚、氰的廢液必須經過處理達標後才能排放，實驗室處理方法如下：
1、含銅廢液的處理
實驗用過的硫酸銅廢液通過加適量鐵粉回收金屬銅，母液再經沉澱、過濾、稀釋排放。
2、含汞廢液的處理
排放標准：廢液中汞的最高容許排放濃度為0.05mg/L(以Hg計)。
處理方法：①硫化物共沉澱法：先將含汞鹽的廢液的pH值調至8-10，然後加入過量的Na2S，使其生成HgS沉澱。再加入FeS04(共沉澱劑)，與過量的S2-生成FeS沉澱，將懸浮在水中難以沉澱的HgS微粒吸附共沉澱.然後靜置、分離，再經離心、過濾，濾液的含汞量可降至0.05mg/L以下。
②還原法：用銅屑、鐵屑、鋅粒、硼氫化鈉等作還原劑，可以直接回收金屬汞。
3、含鎘廢液的處理
①氫氧化物沉澱法：在含鎘的廢液中投加石灰，調節pH值至10.5以上，充分攪拌後放置，使鎘離子變為難溶的Cd(OH)2沉澱.分離沉澱，用雙硫腙分光光度法檢測濾液中的Cd離子後(降至0.1mg/L以下)，將濾液中和至pH值約為7，然後排放。
②離子交換法：利用Cd2+離子比水中 其它 離子與陽離子交換樹脂有更強的結合力，優先交換.
4、含鉛廢液的處理
在廢液中加入消石灰，調節至pH值大於11，使廢液中的鉛生成Pb(OH)2沉澱.然後加入Al2(S04)3(凝聚劑)，將pH值降至7-8，則Pb(OH)2與Al(OH)3共沉澱，分離沉澱，達標後，排放廢液。
5、含砷廢液的處理
在含砷廢液中加入FeCl3，使Fe/As達到50，然後用消石灰將廢液的pH值控制在8-10。利用新生氫氧化物和砷的化合物共沉澱的吸附作用，除去廢液中的砷。放置一夜，分離沉澱，達標後，排放廢液。
6、含酚廢液的處理
酚屬劇毒類細胞原漿毒物，處理方法：低濃度的含酚廢液可加入次氯酸鈉或漂白粉煮一下，使酚分解為二氧化碳和水。如果是高濃度的含酚廢液，可通過醋酸丁酯萃取，再加少量的氫氧化鈉溶液反萃取，經調節pH值後進行蒸餾回收.處理後的廢液排放。
7、綜合廢液處理
用酸、鹼調節廢液PH為3-4、加入鐵粉，攪拌30min，然後用鹼調節pH為9左右，繼續攪拌10min，加入硫酸鋁或鹼式氯化鋁混凝劑、進行混凝沉澱，上清液可直接排放，沉澱於廢渣方式處理。
8、含鉻廢液的處理
含鉻廢液中加入還原劑，如硫酸亞鐵、亞硫酸鈉、鐵屑，在酸性條件下將六價鉻還原成三價鉻，然後加入鹼，如氫氧化鈉、氫氧化鈣碳酸鈉等，使三價格形成Cr(OH)3沉澱，清液可排放。沉澱乾燥後可用焙燒法處理，使其與煤渣一起焙燒，處理後可填埋。
9、含氰廢液的處理
低濃度廢液可加入氫氧化鈉調節PH為10以上，再加入高錳酸鉀粉末(3%)，使氰化物分解。若是高濃度的，可使用鹼性氯化法處理，先用鹼調至PH為10以上，加入次氯酸鈉或漂白粉。經充分叫板，氫化物分解為二氧化碳和氮氣，放置24小時排放。含氰化物費也不得亂倒或與酸混合，生成揮發性氰化氫氣體有劇毒。
10、三氯甲烷的回收
將三氯甲烷廢液一次用水、濃硫酸(三氯甲烷量的十分之一)、純水、鹽酸羥胺溶液(0.5%AR)洗滌。用重蒸餾水洗滌兩次，將洗好的三氯甲烷用污水氯化鈣脫水，放置幾天，過濾，蒸餾。蒸餾速度為每秒1~2滴，收集沸程為60~62攝氏度的餾出液(標框下)，保存於棕色試劑瓶中(不可用橡膠塞)。
11、實驗室廢液處理注意事項
1).盡量回收溶劑，在對實驗沒有妨礙的情況下，把它反復使用
2).為了方便處理，其收集分類往往分為：a)可燃性物質b)難燃性物質c)
含水廢液d)固體物質等。
3).可溶於水的物質，容易成為水溶液流失。因此，回收時要加以注意。但是，對甲醇、乙醇及醋酸之類溶劑，能被細菌作用而易於分解。故對這類溶劑的稀溶液經，用大量水稀釋後，即可排放。
4).含重金屬等的廢液，將其有機質分解後，作無機類廢液進行處理。
12、生物實驗室廢液處理
生物實驗室產生的廢液污染主要是化學性污染和生物性污染，另外還有放射性污染，化學性污染包括有機物污染和無機物污染。有機物污染主要是有機試劑污染和有機樣品污染。在大多數情況下，實驗室中的有機試劑並不直接參與發生反應，僅僅起溶劑作用，因此消耗的有機試劑以各種形式排放到周邊的環境中，排放總量大致就相當於試劑的消耗量。日復一日，年復一年，排放量十分可觀。有機樣品污染包括一些劇毒的有機樣品，如農葯、苯並(α)芘、黃麴黴毒素、亞硝胺等。無機物污染有強酸、強鹼的污染，重金屬污染，氰化物污染等。其中汞、砷、鉛、鎘、鉻等重金屬的毒性不僅強，且有在人體中有蓄積性。
生物性污染包括生物廢棄物污染和生物細菌毒素污染。生物廢棄物有檢驗實驗室的標本，如血液、尿、糞便、痰液和嘔吐物等;檢驗用品，如實驗器材、細菌培養基和細菌陽性標本等。生物實驗室的通風設備設計不完善或實驗過程個人安全保護漏洞，會使生物細菌毒素擴散傳播，帶來污染，甚至帶來嚴重不良後果。2003年非典流行肆虐後，許多生物實驗室加強對SAS病毒的研究，之後報道的非典感染者，多是科研工作者在實驗室研究時被感染的。
三.注意事項
廢液的濃度超過規定的濃度時，必須進行處理。但處理設施比較齊全時，往往把廢液的處理濃度限制放寬。
最好先將廢液分別處理，如果是貯存後一並處理時，雖然其處理方法將有所不同，但原則上要將可以統一處理的各種化合物收集後進行處理。
處理含有絡離子、螯合物之類的廢液時，如果有干擾成份存在，要把含有這些成份的廢液另外收集。
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④ 高中化學實驗題一般會出現的實驗缺陷有哪些(除了無尾氣收集，防倒吸)
1.加熱試管時如有液體生成，應使試管口向下傾斜，否則會炸裂
2.需要分液漏斗，蒸餾燒瓶等的實驗需檢驗是否漏氣
3.用液體生成氣體並且氣體會被通入加熱的反應器時，應先乾燥，否則會有危險
4.加熱液體時如會有沸騰的，應加沸石，未加則有暴沸危險
⑤ 高中化學實驗題怎麼做啊完全不會阿
高中化學實驗題怎麼做
1你這問題問的就不對，題目能不能得分靠的是平時，如果平時積累的不夠，僅靠做題技巧是得不了分的。
2近些年事實上化學實驗題的難度下降了太多，雖然在整張化學卷子中，仍然是實驗題最易丟分，但是大部分的分數我們是能得的，至於比較有難度的題目，能不能做出來是隨緣的。
3實驗題在設計的時候非常有梯度性，前兩問一般涉及基本的實驗儀器的名稱，實驗操作的名稱，中間的問題一般就比較綜合了，涉及化學計算，化學平衡，離子反應與氧化還原反應，電化學和元素化合物等基礎知識，難度不大，至於最後的一兩問要麼是對實驗方案的評價，要麼是難度比較大的計算，要麼是對實驗原理的透徹理解，難度比較大。
4在平時練實驗題的時候，千萬要注意的是實驗目的，有的實驗目的題目給出，有的實驗目的需要自己領悟，這個過程一般比較簡單，如果說做實驗題真的有什麼技巧的話，這個技巧是最重要的，因為實驗原理，實驗過程都是依據實驗目的而來的，舉個例子，如果實驗目的是製取純凈的某氣體，那麼儀器上就一定會有氣體發生裝置，氣體除雜裝置，氣體收集裝置，甚至有的題目還會有原材料的除雜裝置等，而如果實驗目的是驗證某物質的什麼性質，那實驗過程就一定會有一兩步來排除干擾項。至於實驗題的答案，你會發現很多語句照應了實驗目的，就像寫作文要明確主旨一樣。
5練實驗題的時候還需要注意一點，就是我發現很多學生面對實驗題不敢下筆，一定要克服，哪怕寫的不像人話，也要在完全寫完了之後再對照答案改正並反思。
6有些實驗題，需要利用所學知識解決實際問題，這個時候答案要分三步，第一就是實驗本身，實驗發生了什麼現象就寫什麼，第二就是結合課本知識點，最後得出結論，如果你上一條做得好，自己會發現很多套路。
⑥ 高中化學，實驗3，和實驗探究2
圖片不全，沒有實驗目的，不過加HCl是為了排除弱酸根的干擾，比如CO3 2-，SO32-
Na+，K+一般通過焰色反應區分，Na+火焰黃色，透過藍色鈷玻璃觀察，K+火焰紫色
⑦ 高中化學問題
鹽酸酸化的氯化鋇溶液中，鹽酸所含的氯離子要比氯化鋇所含的氯離子多。即其中氯化氫量是氯化鋇量的二倍以上。主要是為了檢驗硫酸根時除去碳酸根。這個就拿檢驗硫酸根來說吧。如果溶液中含有有一個碳酸根離子，沒有硫酸根。加入氯化鋇時，會生成一個碳酸鋇，為保證檢驗准確性，要加入酸檢驗是不是碳酸鋇。就需要兩個以上的氫離子才能與那一個碳酸鋇完全反應。 而加入鹽酸和氯化鋇，其中鹽酸和氯化鋇就沒有量的關系，都有就可以了。 硝酸酸化的硝酸鋇同上。 實驗時兩個都可以，看題的要求。而我們平時檢驗硫酸根用硝酸酸化的硝酸鋇更精確。但硝酸銀很貴的，實驗時也是考慮的一方面，有些實驗題就會讓我們考慮這些。如果溶液中含有微量的銀離子，硫酸銀是微溶的，而加入鹽酸酸化的氯化鋇時硫酸銀就會與氯離子生成更難溶的氯化銀。鋇離子與硫酸根離子生成硫酸鋇， 溶液有了兩種都不溶於酸的沉澱，檢驗就不準確了。加入鹽酸和綠化鋇這個步驟先加哪個都可以。 實驗如果有要求就按要求
⑧ 高中化學推斷題有什麼簡單的技巧嗎
高中化學推斷題--答題技巧講解
高考化學推斷題包括實驗推斷題、有機物推斷題和無機物推斷題，它對考生的思維能力和知識網路構造提出了較高的要求，即要求考生有較深厚的化學功底，知識網路清晰，對化學的所有知識點(如元素、化合物的性質)了如指掌。
一、找到突破口進行聯想：推斷題首先要抓住突破口，表現物質特徵處大都是突破口所在，所以考生在掌握化學知識概念點上，要注意總結它的特徵。在推斷題的題干中及推斷示意圖中，都明示或隱含著種種信息。每種物質都有其獨特的化學性質，如物質屬單質還是化合物，物質的顏色如何，是固體、液體還是氣體，有怎樣的反應條件，反應過程中有何現象，在生活中有何運用等，同時還要注意表述物質的限制詞，如最大(小)、僅有的等。考生看到這些信息時，應積極聯想教材中的相關知識，進行假設重演，一旦在某一環節出錯，便可進行另一種設想。
二、在訓練中找感覺：一般而言，推斷題的思維方法可分三種：一是順向思維，從已有條件一步步推出未知信息；第二種是逆向思維，從問題往條件上推，作假設；第三種則是從自己找到的突破口進行發散推導。解推斷題時，考生還可同時找到幾個突破口，從幾條解題線索著手，配合推斷。可以說化學推斷題沒有捷徑可談，它需要考生在訓練中總結經驗、尋找規律，發現不足後再回歸課本，再進行訓練，螺旋上升。如此而為，做推斷題便會有「感覺」。
一、無機推斷題
無機推斷題既能考查元素及其化合物知識的綜合應用，又能對信息的加工處理、分析推理、判斷等方面的能力加以考查，因此此類題型應是考查元素及其化合物知識的最佳題型之一。
無機物的綜合推斷，可能是對溶液中的離子、氣體的成分、固體的組成進行分析推斷，可以是框圖的形式，也可以是文字描述的形式（建議考生有時可以先在草稿紙上把文字描述轉換成框圖形式，這樣可以一目瞭然）。不管以哪種方式出題，解題的一般思路都是：迅速瀏覽→產生印象→尋找突破口→注意聯系→大膽假設→全面分析（正推和逆推）→驗證確認。解題的關鍵是依物質的特性或轉移特徵來確定突破口（題眼），順藤摸瓜，進而完成全部未知物的推斷。因此首先應熟練掌握各種常見元素及其常見化合物之間相互轉化的基礎知識，並能夠形成網路，其次就是要善於抓住題目的突破口。
2、常見的突破口：
抓住題目的突破口，是解決無機推斷題的關鍵。題目中的突破口可能是顯性的，也可能是隱性的。顯性的突破口通常是指物質特殊的物理、化學性質、用途以及一些特徵的反應現象；而隱性的突破口則往往是一些特殊的反應類型或者物質之間的轉化關系。
無機推斷題的形式通常有文字描述推斷、文字描述與反應式結合推斷和框圖題等。無機推斷題是集元素化合物知識、基本概念和基本理論於一體，且綜合性強、考查知識面廣、思維容量大、題型多變、能力要求高、推理嚴密，既能檢查學生掌握元素化合物的知識量及熟練程度，又能考查學生的邏輯思維能力，在歷年高考中頻頻出現，且體現出很好的區分度和選拔功能。無機推斷題考查內容及命題主要呈現如下趨勢：
1. 限定范圍推斷：主要適用於氣體或離子的推斷，該類題目的主要特點是在一定范圍內，根據題目給出的實驗現象（或必要的數據）進行分析，作出正確判斷。解題關鍵：①審明題意，明確范圍，注意題目所給的限定條件；②緊扣現象，正確判斷；③要注意數據對推斷結論的影響。
2. 不定范圍推斷：常見元素化合物的推斷。該題目的主要特點是：依據元素化合物之間相互轉化時所產生的一系列實驗現象，進行推理判斷，確定有關的物質。題目往往綜合性較強，具有一定的難度。從試題形式來看，有敘述型、圖表型等。解題關鍵：見題後先迅速瀏覽一遍，由模糊的一遍「掃描」，自然地在頭腦中產生一個關於該題所涉及知識范圍等方面的整體印象，然後從題中找出特殊現象或特殊性質的描述，作為解題的突破口，進而全面分析比較，作出正確判斷。
3. 給出微粒結構等的微粒（或元素）推斷題。解題關鍵：①熟記元素符號，直接導出；②掌握幾種關系，列式導出；③利用排布規律，逐層導出；④弄清帶電原因，分析導出；⑤抓住元素特徵，綜合導出；⑥根據量的關系，計算導出。
4. 給出混合物可能組成的框圖型（或敘述型）推斷題。解題關鍵：解框圖型（或敘述型）推斷題一般是根據物質的轉化關系，從其中一種來推知另一種（順推或逆推），或找出現象明顯、易於推斷的一種物質，然後左右展開；有時需試探求解，最後驗證。
5. 給出物質間轉化關系的代碼型推斷題。解題關鍵：此類推斷題的特點是用代號表示各物質的轉化關系，要求「破譯」出各物質的分子式或名稱等，看起來較復雜，其實在解題時，只要挖掘題眼，順藤摸瓜，便可一舉攻克。
6. 給出物質范圍的表格型推斷題。解題關鍵：列表分析，對號入座；直觀明快，謹防漏解。
總之，解無機推斷題的步驟是：首先，讀審——仔細讀題、審清題意。即弄清題意和要求，明確已知和未知條件，找出明顯條件和隱蔽條件。其次，找突破口或「題眼」——通過分析結構特徵、性質特徵、反應特徵和現象特徵及特徵數據等等，確定某一物質或成分的存在，以此作解題突破口。第三，推理——從突破口向外擴展，通過順推法、逆推法、假設法得出初步結論，最後作全面檢查，驗證推論是否符合題意。
二、有機推斷題
有機推斷和合成題可以全面考查學生對有機物的結構、性質、合成方法、反應條件的選擇等知識掌握的程度和應用水平，又能考查學生的自學能力、觀察能力、綜合分析能力、邏輯思維能力，同時可與所給信息緊密結合，要求遷移應用，因此成為高考的熱點。有機推斷是一類綜合性強，思維容量大的題型，其一般形式是推物質，寫用語，判性質。當然，有的只要求推出有機物，有的則要求根據分子式推同分異構體，確定物質的結構；有的還要求寫出有機化學方程式。由於有機化學中普遍存在同分異構現象，而有機物的分子式不能表示具體的物質，因此用語中特別強調寫出有機物質的結構簡式。有機推斷題所提供的條件有兩類，一類是有機物的性質及相互關系（也可能有數據），這類題要求直接推斷物質的名稱，並寫出結構簡式；另一類則通過化學計算（也告訴一些物質性質）進行推斷，一般是先求出相對分子質量，再求分子式，根據性質確定物質，最後寫化學用語。有機推斷應以特徵點為解題突破口，按照已知條件建立的知識結構，結合信息和相關知識進行推理、計算、排除干擾，最後做出正確推斷。一般可採用順推法、逆推法、多法結合推斷，順藤摸瓜，問題就迎刃而解了。
關於高考化學的學習
重視基本實驗
實驗是理綜試題的重頭戲，高考化學試題的難度往往出現在實驗題中。近幾年高考實驗試題具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態勢；重視學生實驗和演示實驗、反應原理和實驗原理的考查；試題考查方式體現由淺入深，從課本到創新；試題考查重點在考查學生觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設計能力等；出現了開放性試題；試題設置滲透或含有學科間綜合內容（如與壓強相關的氣壓裝置）；實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。
針對以上特點，應努力做到：弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識並能做到舉一反三；只有創設實驗情境，置身於做實驗的情境中才能做好實驗題，否則可能就答不對或答不準；培養實驗設計能力和實驗創新能力以適應開放性試題。遇到新的實驗情境時，要學會聯想到已學過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。
落實 反思 總結
所謂反思，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優化思維過程，提示問題本質，探索一般規律，溝通知識間的相互聯系，促進知識的同化和遷移，並進而產生新的發現。
1.一門知識的基礎就是概念的積累。
中學化學所涉及的概念和原理約有220多個，基本概念和原理不過關，後面的復習就會障礙重重。因此對眾多的知識點，要仔細比較，認真琢磨。例如原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量等等，通過對課本中許多相似、相關、相對、相依概念、性質、實驗等內容的反思，明確其共性，認清差異。
2.養成在解題後再思考的習慣。
每次解完題後要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優化，檢查語言表述是否規范，是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下工夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。
3.及時歸納總結。
每個單元或章節結束後，要反思其主要研究了哪些問題？重點是什麼？用了哪些方法？與以前的知識有哪些聯系？通過反思融會同類知識，使普遍的知識規律化，零碎的知識系統化。例如：對無機化學，復習元素及其化合物這部分內容時，可以以「元素→單質→氧化物（氫化物）→存在」為線索；學習具體的單質、化合物時既可以以「結構→性質→用途→製法」為思路，又可以從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網路。有機化學的規律性更強，「乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線」，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關系及相互轉化；理解了同分異構體，就會感覺到有機物種類的繁多。通過多種途徑、循環往復的聯想，加深記憶，有助於思維發散能力的培養。4.認真做好考後分析。
每次考試結束後要回頭看一看，停下來想一想，自己知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什麼問題，以便在今後的復習中對症下葯。
常用的糾錯方式：一種是在試卷或參考書上給錯題做標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄其上，並且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字元標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。