如何轉化學困生教師面試

⑴ 如何在小學數學教學中轉化學困生

第一，尊重學困生。在對學困生實施教育時，數學老師應尊重學困生，激發其自尊、自愛。因為學困生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別的同學，但又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。所以，老師要放下架子，與其平等溝通，真誠投入，用愛心去改變學困生的心理環境，幫助他們克服自卑感。
第二，挖掘閃光點，及時激勵。每一個學生都有其閃光點，學困生也不例外。比如，勞動積極，體育項目較好。老師可以抓住這些優點去發揮他們的長處，在課上表揚他們，讓其慢慢變得自信。因此，數學老師要善於去尋找學困生的「閃光點」，使它成為指引後進生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強對自己的信心。

第三，科任老師聯合，持之以恆。轉化學困生，需要和班主任以及其他科任老師共同努力，形成合力，同步教育，以收到事半功倍之效。所以，數學老師要協助班主任建立科學的育人理念和方法，與家長及時溝通交流達成共識，幫助孩子建立良好的學習習慣，不斷激勵孩子，激發其興趣，對孩子充滿耐心，給予信任，願意給他們一點時間去成為更好的自己。
總之，對學困生的轉化是一個長期的過程，每一位老師要用愛溫暖他，用情感化他，用理說服他，使他逐步轉化，健康成長。

⑵ 簡述教師應如何轉化學困生

，教師要想轉化學困生，首先，教師要鼓勵學困生，在學習上要幫助他，發現學困生的優點就給她來放大，來表揚，讓這學會生有了信心，然後課外多給學會衛生來輔導補他的弱點困難點，讓他們對學習產生的興趣，成績就會提上來

⑶ 教師如何做好學困生的轉化

轉化學困生的工作是教師普遍感到難做和麻煩的工作，但只要你平時細心留意，不怕麻煩，認真去做非難事。首先要因人而導，因勢利導。沒有做不好的事，就我在二十多年來，在教學工作中談幾點做法。 一、用自身的形象，言行做榜樣 教師為人師表，教師的自身行為是學生的一塊大明鏡，一言一行對於學生起著潛移默化的作用：教師的形象道德範例能引起學生的模仿心理，對學生的影響比說教更牢固更深刻。如果一個教師工作不努力，不負責任，對學生冷酷，說話不算數，學生會覺得你這個老師很虛偽，不誠實，是何等的看待，從而對你的所作所為會產生反感，甚至在背地裡議論，評價你。故此，我們教師要處處嚴於律己，以身作則，時時刻刻，無論是說話，做事，還是你的形象等都要給學生做好表率，起到示範帶頭作用，給他們樹立榜樣，這樣學生才會尊敬你，才會佩服你，才能靠近你，才能相信你，在學生的心目中你才是一個好老師。 二、用關愛去鼓勵，感化他們 學困生大部分都是心理上存在自卑感，他們需要得到老師的關愛和幫助，鑒於這種實際情況，我們做老師的要以真誠之心去關愛他們，去感化他們，找他們談心，說說心裡話，使他們體驗到老師的關愛溫暖。 教師決不能歧視學困生，指責他們，應用慈母般的熱情去關心，愛護他們，用和風細雨的言語，和藹可親的態度，誨人不倦的精神去感化他們，去教育他們，使他們勇於和老師交流與溝通，用愛心撫平他們心靈的傷痛，從而使他們奠定良好的基礎，激勵他們學習激情。 三、常表揚使學困生樹立堅定的信心 學困生並非他們的智商差，主要是他們沒有自信心，缺乏上進心和自控能力，培養他們的自信心關鍵在於老師要給他們創造成功的機會和條件，讓他們獲得不斷成功的經驗。如給他們一些活動項目，學習任務等，讓他們去不斷開拓智能，體驗勞動成果，體驗生活，體驗成功的喜悅，來提高他們的自信心，多給他們一些自我表現的機會，取得成績時及時表揚，失敗了也要多勉勵他們，爭取取得成功，使他們相信自己不比別人差，來增強他們的自信心。 四、給學困生制定相應的學習目標 人人都有奮斗目標，都有理想，人本生就是生活在奮斗中的，在奮斗中來實現理想，目標就是成功的階梯。老師不但要用關愛去感化學困生，還要努力引導他們為理想達到目標，所以教師要引導他們根據實際制定相應的奮斗目標，，要讓他們有奮斗，目標就一定能實現，他們的心裡是多麼的心慰，多麼的高興。教師要經常激勵學生不斷進取，不斷努力實現奮斗的目標。這樣不僅使他們的目標實現了而且也培養了他們的自控能力，經過努力形成良好的學習習慣。

⑷ 淺談如何轉化學困生

淺談如何轉化學困生

在日常學習和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。如何寫一篇有思想、有文採的論文呢？以下是我整理的淺談如何轉化學困生，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實施素質教育，是時代的需要，而素質教育的精髓就在於面向全體學生，使每個學生都能全面、主動地發展，具有作為新一代合格公民所應該具備的基本素質。但由於生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環境的影響等原因造成在學生中存在一定數量的學困生。由於學習成績一時不夠理想，學困生對學習喪失信心，甚至產生「破罐子破摔」的心理；他們體驗不到成功的滿足和進步的愉悅，無法產生學習興趣，結果出現惡性循環，學習成績進一步受到影響，從而成為學生中的弱勢群體。

一、融洽的師生關系是轉化的基礎

大家知道，一旦學生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學生對學習感興趣，教師必須得到學生的尊敬和愛戴。因此，教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心學困生。對待學困生，教師要經常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動，找其談心，使他們感受到教師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任。教師本人要做到嚴於律己，用人格魅力去吸引他們，感化他們，身體力行，為人師表。

一些學習成績較差的同學，非常需要得到老師的指導和愛護，但由於自卑心理沉重，怯於接近老師，更羞於討教問題，這時教師要多關心他們，鼓勵並要求他們定期向教師問答。俗話說：「數子十過，莫如獎子一功。」要讓學困生明白，學習有困難不要怕，重要的是積極主動與老師配合，共同去把學習大道上的障礙物搬掉，使他們「親其師，信其道」。同時，要盡量避免教學語言或態度的不慎，挫傷他們學習的積極性和脆弱的自尊心。這樣，學生就會喜歡你，同時也會慢慢喜歡你所教的學科。

二、獲得成功的愉悅是轉化的動力

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對於學困生來說也是如此。但是大部分學困生在學習上思維有嚴重的.惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學習興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中，教師要注意分層教學，創設情境讓學困生主動參與，創造機會讓學困生表現自己的才能，減少學困生學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。例如：在小組合作中，讓學困生代表小組發表意見，這樣能促使學困生在小組合作中注意收集各種信息，回答時是代表小組意見，容易獲得成功的喜悅。學困生的作業差錯率往往很高，教師批改作業時，不要一看到答案不對就打×，應分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正後，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優給予鼓勵。為了激勵學困生，也可以在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓學困生感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加學困生學習的自信心，提高學習的興趣。

三、課堂教學是轉化的主戰場

改進課堂教學是轉化學困生工作的主要措施。備課時，教師要多為學困生著想；上課時，要盡量給他們創造一些提問、回答問題和板演習題的機會，切忌教師和優秀生一對一的活動；進行課內練習時，對學困生應做到優先看作用，優先輔導。特別是在學困生完成練習遇到困難，迫切希望有人幫助時，教師應及時給予輔導。在他們產生錯誤前幫助掃除障礙，其效果比課後補課要好得多。實踐表明：堅持課堂鞏固才能有效地防止學困生日益落後、積重難返現象的出現，才有可能穩步提高學困生的學習成績。

四、改變評價的方式是轉化的關鍵

傳統的教學評價觀是以分數為標准，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優秀的標准。這種評價方法不利於開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展。教師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀，教師所做的是適合於人才的教育，而不是適合於教育的人才。衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比，允許學生出現反復，充分相信他們的智力和能力。在評價學困生的學習成績時，注意將其現在的成績與原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。對學困生的評價，要客觀，承認差距，不唯分數論。教師評價的尺度，要隨著學困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利於學困生心理的健康發展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。

五、量體裁衣、持之以恆是轉化的保證

在確定學困生的教學要求時不能急於求成和「一刀切」，應分清輕重緩急，區別對待，可以採取減緩坡度增加台階，小步子前進的策略，使學困生經過一段時期的努力，逐步達到基本的教學要求。當學困生的轉變出現反復時，老師也不能急躁、氣餒，應找出反復的原因，「教不厭，誨不倦」，堅持面授教學方法。同時還應做好深入細致的家長工作，爭取家長的密切配合和幫助。此外，還要教育學生學會評價，不要歧視學困生，提倡同學之間的互相幫助，發揮集體的力量，促進學困生進步。

學困生一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學。誇美紐斯認為：「求知和求學的慾望應該採用一切可能的方式在孩子身上激發起來」。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恆，對於出現的漏洞堅決堵死，毫不鬆懈，長期下來，學困生的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就會不斷提高。

總之，學困生的轉化工作是一項復雜而又辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷地開拓探索前進，不斷完善和提高。

⑸ 如何轉化學困生

不管是哪一所學校，哪一個班 級，一般都有學困生的存在。所謂學困生，一般指的是那些學習成績比較差、平常喜歡調皮搗蛋，上課不遵守紀律，不求上進，品德較差的學生。這一部分學 生，在班級占的比例雖小，但若是教育不當，對整個班級會有很大的影響。不僅班級工作難以開展，更會影響到整體的教學質量。，是每位教師深感 棘手的問題。下面，談談自己的一些看法。 一、要深入了解，對症下葯。 不同的生活環境，促成不同的性 格。學困生形成的原因很多，有些是復雜的、長期形成的，有些只是片面的原因。教師只有深入的了解學生，理解其因，才能夠找到有效的方法幫助學困 生。對於學困 生，教師應深入其內心，與學生多談心，多交流溝通，摸清原因。例如，今年我新接的班，有位女學生開學一個月了，上課沒見她舉手回答過問題。她的成績雖然有 點差，但平常跟同學經常說說笑笑，怎麼上課就變了個人呢？一些會的題目，也不舉手回答。我覺得奇怪，就找時間進行調查，了解，找到原因。原來，以前在村校 時，課堂上老師經常忽略她，極少讓她發言，每次目光從她身上掃過，卻又點其他同學的名字，她覺得老師不喜歡她。對數學老師產生厭惡感，發誓以後上數學課再 也不舉手發言。今年，合並到中心校後，這種心態還在延續，。後來，我多次找她談心，並且在課堂上，就算她不舉手，但我認為她應可以回答好的問題就點名叫她 回答，並及時地給她予鼓勵。後來她就慢慢地敢舉手回答問題了,成績也慢慢地趕上來了。 二、尊重人格，保護學困生的自尊心? 學困生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學 生，在班裡造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把學困生當成壞學生，說是朽木不可雕，頑石不成材， 嚴重地傷害他們的人格和自尊心。自 尊心是一個人靈魂中的偉大杠桿。小 學學困生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心。他們因為學習不好或紀律差，長期受到冷落、歧視，一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖有一層硬殼。但在內心深 處仍然渴望得到老師和同學的理解和信任。所以，必須善意尊重、刻意培養和保護學困生的自尊。教師應該尊重他們，理解他們，要和他們平起平坐，要和風細雨的教育他們，老是用處分、批評，橫眉冷對，只 會適得其反。教育家陶行知曾提醒教師一句話：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓。在你的譏笑中有愛迪生。因此，我們要對學困生特別的關愛，讓他 們感受到學校、老師的關懷、同學的友情，用愛心融化他們冰凍的心理防線,在師生間架起一道感情 的交流的橋梁。這樣，教師才能打開學困生心靈的閘門。 三、要經常給予鼓勵。 每個人在前進的道路上都需要激 勵的力量。學困生更需要來自教師的激勵．激勵的語言如久旱的甘霖，似揚帆的勁風，是學困生的動力。法國教育家盧梭曾經說過：表揚學生的微小的進步，要比 嘲笑顯著的惡跡高明得多。教師應珍惜學困生的每一點滴的進步，要善於點燃。上課時，教師要多關注學困生，盡量設計些簡單的題目給學困生，給他們表現的機 會，並且要及時的表揚鼓勵。在課堂上我經常用這樣的話語來激勵他們：你說的真好／你回答的聲音很響亮！你提的問題與眾不同，真不簡 單！．．．．．．在作業本上，我經常在後面加上些熱情的話語，如：老師為你的進步鼓掌加油噢，老師相信你！；老師期待你帶來更大的驚喜等激 勵性語言。學困生拿到作業時，顯得非常的興奮，他們會從中汲取動力，改變學習態度。 我班有位學生叫李寧，開學初的 一段時間，作業每天都不完成，而且書寫可以說是龍飛鳳舞，罰抄好屢次，也不見悔改，讓人覺得好頭疼。在一次作業批改中，我發現他的作業書寫比以前稍微 好了些，就在後面給加了句批語：你得字比以前漂亮多了，當李寧拿到作業本，打開看後，竟然眉開眼笑。當著全班同學的面，揮舞著作業本，高聲說：你們 看，老師說我寫的字漂亮多了！同學們都笑了，給他以熱烈的掌聲！從那以後，李寧變得愛學習了，經常會來請教些學習上的問題，每當他的成績有進步，哪怕是 微小的進步，我也要在班上表揚．而且用一本作業本或一支筆作為獎品激勵他．在我的不斷激勵．稱贊中，他的學習興趣越來越濃厚，積極性也越來越高，學生成績 也不斷地提高了。在期末檢測中，數學還考了九十五分。 四、集體幫助，樹立學困生的自信心 學困生學習、生 活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是學困生矯正不良道德品質的熔爐，又是學困生實現轉化、 走向進步的搖籃。教師在教育和轉化學困生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使學困生身處一個團結友愛、融洽 和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出不讓一個夥伴掉隊是全班同學的共同責任，並在班裡開展各種活動：(1)互 幫互學的一幫一活動。安排成績優秀同學與學困生同桌，提醒、督促學困生遵守紀律，專心聽課，課余當小老師輔導學習，幫助改進學習方法。（2）經常開展班級小競賽，如歌唱比賽，籃球賽，朗誦活動等，使後進生融進歡樂愉快的集體生活之中，並為他們提 供展示自我、表現才能的機會和舞台。比如，在學校開展的第九屆校運會中，我就組織有特長的學困生參加，其他的也都參與各種項目的准備，讓他們都融入到班級 中來。通過各種活動的開展，使學困生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。五、正確對待意志缺乏中的反復。 學困生的轉化不可能一 蹴而就，在轉化過程中，出現反復是正常的。教師不能失去信心，更不能棄之不理，要導之以行，持之以恆 。法國著名生物學家 巴斯德說過：告訴你使我成功的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅持精神。對於學困生，教師可以從他們的"反復點"中找到他們失敗的根 源，從而讓他真正地領悟到這一點。對於偶爾缺乏意志的學生--失敗時，教師不應該 訓斥他們，而應該給他們鼓勵，跟他們講道理，只有正視失敗，尋找失敗的根源，以後才能迴避這些失敗。除此之外，也可以送上名言警句，如"失敗乃成功之母"等等。這樣就在不知 不覺中，培養了學困生的意志，在無形中增添了無窮的自信。 教育，是一種美麗的等待。只要我們能夠多給學困生一些關愛，對其曉之以理，動之以情，讓他們沐浴愛的陽光雨露，或許，十年，二十年後，又 多了些成功人士？！

⑹ 如何轉化學困生

如何轉化「學困生」談談自己的一點體會：
1．融洽的師生關系是轉化的基礎。大家知道，一旦學生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學生對學習感興趣，教師必須得到學生的尊敬和愛戴。
2．獲得成功的愉悅是轉化的動力。 一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對於「學困生」來說來說也是如此，但是大部分「學困生」在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學生興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。
3．課堂教學是轉化的主戰場。改進課堂教學是轉化「學困生」工作的主要措施。老師備課時，要多為「學困生」著想。上課時，要盡量給他們創造一些提問、回答問題的機會，切忌教師和優秀生一對一的活動。
4．改變評價的方式是轉化的關鍵。傳統的教學評價觀是以分數為標准，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分「學困生」永遠無法達到成績優秀的標准。
5．量體裁衣、持這以恆是轉化的保證。在確定「學困生」的教學要求時不能急於求成和「一刀切」。
「學困生」一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學，誇美細斯認為：「求知和求學的慾望應該採用一切可能的方式在孩子身上激發起來」。

⑺ 談談班主任如何轉化學困生

一、 用心與心進行交流。
要想讓學困生轉化成優等生，我們首先要分析他們的特點：學困生學習的主動性差、獨立性差；對作業的態度也是表面應付、不認真完成；上課不認真聽講、愛搗亂，最終導致學習成績差。我們要學會用心去感化他們，平常多與他們溝通，不能歧視他們，最好讓全班同學都能團結起來幫助他們，善待他們，鼓勵其多多參加集體活動，做他們的好朋友樂於傾聽他們的意見，這樣才能讓學困生感受到家庭的溫暖，他們會慢慢的融入到班級這個大家庭中，積極學習。
二、賞識與激勵學生
每個學生都有自己獨特的地方，作為老師我們要幫助學困生發揮自身的長處，規避短處，給他們足夠的自信去發現自身的優點，挖掘潛在的特性，控制那些消極的因素，這樣才能徹底轉化學困生，提高教學質量，實現教育的真諦。社會上每一個人都應該是人材。
三、 幫助學困生確立明確的進取目標，激發學困生進取心
班主任要多和學困生講一些生活問題，社會問題，告訴學生在今天沒有知識就沒有我們的立足之地，正確引導學生認識和理解學習知識的必要性以及掌握文化專業知識的重要性，對學困生進行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進取目標和遠大理想。不僅要有遠大目標，更要有小目標，因為最近目標更容易讓學生實現，最近目標的驗證不能超過兩個月。只要有了奮斗目標和遠大理想，就具有了學習的動力，有了動力才有目標，才會調動主觀能動性。精心組織學生設計，學生有趣味的參與教學過程，引導學生自覺地實現由感性認識到理性認識的質的飛躍，特別是學困生，感到學習是快樂的事，愉快的事；
四、培養學困生學習習慣，激發學困生學習興趣
對於學困生，我們要對他們多加關注，尊重他們。教師心中有他，他心中才會有老師，師生感情的一致性，會引起信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。

⑻ 如何轉化學困生

對於許多教師來說，在教學中，除了有學優生的存在，也會有學困生的存在。他們往往缺乏自信，學習被動，缺乏獨立思考和鑽研能力。那麼，我們如何對這部分學生進行轉化？

首先，激發「學困生」的學習興趣。作為教師，要保護好學困生的學習興趣。在設計作業時一定要注意難易度，不要讓他們去做無法完成的作業。

其次，合作自主學習，營造有利於「學困生」學習的良好氛圍。課堂上，學生組成「四人討論」學習小組，討論後由學困生代表小組發言，無論回答正確與否都給予表揚和鼓勵。

開展「一幫一」結對子活動，挑選那些學習成績優秀並樂於助人的學生擔任學困生的「小老師」。小老師負責對他們進行必要的輔導、檢查作業並幫助訂正錯誤，提高他們的學習能力。