❶ 如何優化學生學習心理環境
心理環境是指在以教學班為單位的教學活動中，為班級成員所感知和體驗到的人際環境，是對教學主體的心理發生了實際作用的各種環境因素的總和。要提高教學質量，重要的環節是營造出和諧的課堂心理環境，因為和諧的課堂心理環境對整個教學活動有促進作用：它有利於交流教學信息，促進教師與學生、學生與學生之間的情感交流；有利於克服和消除學生生理和心理上出現的疲勞，從而提高教學質量；有助於維護正常的教學秩序，順利完成教學任務，從而使教學和學習達到最優化等。
1 課堂心理環境的特徵
課堂心理環境有其自身的特徵[1]：
第一，潛在性。
與其他物化的環境相比，課堂心理環境沒有明顯的外在表現形式，以一種情緒體驗的方式展現出來，它會微妙地進入到教學過程當中，潛在於教學活動中，每一位師生都能真實地感受到它的存在：教師在教學過程中會採用不同的教學手段來調節課堂氣氛，從而優化課堂心理環境，發揮課堂心理環境在教學過程中的作用。同時，學生也會通過自己對課堂心理環境的體驗來調整行為去適應教學環境，從而產生良好的學習效果，提高教學質量。
第二，變化性。
課堂教學不是靜態的，而是一個動態的過程，課堂心理環境會隨著教學過程不斷發生變化。首先，不同的教師會有不同的教學特點，教師對學生在課堂中的要求不同，學生的心理環境也不同，因而課堂心理環境也不同。其次，課堂心理環境會表現出相對的穩定性，但也不是一成不變的。比如，學生的年齡、學生的學習興趣、課程的性質、課堂中的突發事件等都將對學生對於課堂學習環境的知覺產生影響，從而影響著課堂心理環境。
第三，主觀性。
每位學生的成長背景不同，對相同環境的體驗也不盡相同，學生的心理環境會隨著教師的態度差異而存在著明顯的差別。
第四，師生共同決定性。
不管是教師還是學生，都不能單獨的決定課堂心理環境，他們共同決定著課堂心理環境。兩者互相影響，互相促進。
2 影響課堂心理環境的因素
2.1 人際關系
這個關系包括師生之間的關系、同學之間的關系。師生關系的好壞是衡量課堂心理環境的最重要指標，同學之間的人際關系會直接影響學生的課堂心理環境。
2.2 教學方法
教學方法在很大程度上影響著學生對於學習的積極性和主動性，影響著大部分學生的課堂學習狀態，影響整個班級的課堂心理環境。不同教師採取不同的教學方法，產生的教學效果也不盡相同：陳舊的教學方法只會讓學生厭煩心理，而方式新穎的教學方式容易激發學生的學習興趣。
2.3 課堂氛圍
課堂氣氛是課堂心理環境的一個重要影響因素。課堂氣氛產生於實際教學過程中，並獲得發展，它是進行創造性教學的必要條件，也是整個教學活動順利進行的心理基礎。
2.4 校風班風
良好的校風班風對於營造和諧的課堂心理環境起著很大的作用，在實際教學過程中要注重良好班風學風的創建。
2.5 課程的性質
教師可能會根據不同的課程性質選擇不同的教學方法，於是課堂心理環境也會發生相應的變化。
2.6 教師的管理方式
教師的課堂管理風格對課堂心理環境的影響遠遠大於教授該課程的經驗，不同的管理方式會產生不同的學生行為模式和心理環境。
2.7 課堂物理環境
包括教學的自然環境、教學設施環境、教學時空環境構成。
2.8 社會因素
課堂教學與家庭教育、社會教育的不一致性，社會發展造成的貧富差距、城鄉差別、區域差別帶來師生的不平衡甚至人格分裂等，都會對課堂狀態、課堂氛圍產生影響。
3 營造和諧課堂心理環境、提高教學質量
課堂心理環境以其自身特有的影響力潛在地影響著教與學的過程，同時也影響著教學的質量[2]。因此，營造和諧的課堂心理環境是提高教學質量、進行教學優化所不容忽視的問題。為了提高教學質量，在實踐中可以考慮從以下幾個方面著手去營造和諧的課堂心理環境：
3.1 提高教師的品德修養
品德修養主要包括教師的道德素質、個性特徵、理論水平、以及心理品質等。在課堂教學過程中，課堂心理環境主要由教師創設。美國心理學家鮑德威在研究73名教師和1000名學生的相互關系後說[3]:「情緒不穩定的老師很容易擾亂學生的情緒，而情緒穩定的老師也會使學生的情緒趨於穩定。」可見，建設具有良好品德修養的教師隊伍是營造和諧課堂心理環境，提高教學質量的前提。教學過程中，教師要注重品德修養，不斷提高自己的教學理論水平，重視和引導學生共同營造和諧寬松的課堂心理環境，切實提高學校教育和課堂教學的實效性和科學性。
3.2 不斷改善教育教學方法
改善教育教學方法是營造和諧課堂心理環境、提高教學質量的關鍵。教師的教學方法直接影響著課堂的教學效果。學生在課堂上可能會產生心理緊張情況，這與教師教學方法不科學，學生學習方法不正確有關。因此，教師要不斷改善教學方法，指導學生掌握正確的學習方法，這樣才能使學生學得輕松、學得愉快。從而激發學生的學習興趣，讓學生由「苦學」變為「樂學」，由「學會」變為「會學」，從根本上優化課堂心理環境，提高教育教學效率。
3.3 建立良好的師生關系
建立良好的師生關系是營造和諧課堂心理環境、提高教學質量的核心。師生關系是教育領域的一個古老而又永恆的話題，也是學校人際關系中一種基本的關系。良好的師生關系要做到「三共」、「三帶進」。三共即思維共振、情感共鳴、個性共揚；三帶進即把激情帶進課堂、把微笑帶進課堂、把趣味帶進課堂。只有這樣，才能在課堂中營造師生互信、互愛、互動的課堂心理氛圍，使整個課堂充滿生機和活力。
總之，為了提高教學質量，在實際教學過程中，要注重優化課堂心理環境，努力創設一個使學生願意學習、樂於學習、進而享受學習的課堂心理環境，從而積極主動地參與到教學過程當中，充分發揮其潛力，實現其身心健康和諧、全面發展。