① 怎樣談對化學的認識(初中)
如果是初中的話，最重要的是對質量守恆定律的理解，明確化學反應的本質是原子的重新排列組合，其種類，數目，質量都沒有發生變化。這一定律是方程式的理論基礎，應對問題時，不一定非要從化學反應方程式入手，抓住其根本，直接應用守恆來解題，有時可以使問題大大簡化。也要注意應用守恆定律分析解決其他的問題。
其次，對一些概念的理解，包括對物質劃分（物質首先分純凈物、混合物，純凈物又分單質、化合物等等），化學式和化學方程式，化學反應類型等等。
還有對溶液、周期表、原子結構等等的把握。
總得說來，初中的化學，要注意對各種基礎知識的積累，然後才能在明確掌握的基礎上加以靈活應用。
PS：實驗也是很重要的部分哦^_^
② 化學反應中的物質變化有什麼新的認識
1.對化學變化基本概念導入的新認識。化學變化的概念是學生學習化學的入門概念，因此化學變化的概念 形成是同學們學好化學的先決條件之一。通過認識身邊的化學物質，可知物質世界充滿了化學變化，化學變化可以改善和提高人們的生活質量，人類的生產、生活離不開化學變化。本專題的教學內容從學生日常生活所熟悉的變化現象入手，引導學生認識兩類不同的變化——物理變化和化學變化，認識化學變化的特點和伴隨的現象。在教學過程中注意引導學生觀察和比較物質在變化前、變化中、變化後所發生的現象。因此教學時要善於從現實的生活中的素材創設良好的學習情境，指導學生進行探究性學習，調動學生學習的積極性，提高學生的科學素養和創造能力。
2.化學反應的基本反應類型的新認識。使學生在觀察物質化學變化現象的同時理解和本質間的聯系，通過各種生動的事例使學生認識自然界中的化學變化，介紹四種基本反應類型及其特徵。教學過程中不僅要注意引導學生觀察外在的化學變化現象更重要的是加強其內在的本質的聯系，尤其是元素化合物知識，使學生獲得較為全面的、系統的化學反應知識，形成良好的化學反應觀。
3.化學反應的規律的新認識。本專題還引導學生通過科學探究去認識化學反應所遵循的質量守恆定律，學習化學方程式的書寫。該部分內容理論性較強，是以各物質間發生的化學反應為載體展開的。各種反應原理、規律以及應用情況的介紹都和具體物質的性質，變化知識相互聯系，也和生產生活中的實際應用緊密結合。
③ 對化學新課程評價的認識
摘要：〔關鍵詞〕新課程高中化學措施
高中化學新課程標准，力求以學生為 本，進一步提高學生科學素養為宗旨，促進 學生全面發展為重任，構建符合時代要求的 新課程。學習新課標，正確解讀新課程標准， 解讀新教材對新課程標準的體現，是教師把 握教學思想，教學方法和教學內容的前提條 件，是實施新課程標準的必要保證。而通過 新課程標準的教學實踐與思考，又能使解讀 更確切、更深刻。
1 高中新課程的特點
1.1 新的課程理念。新課程從學科本位知 識本位向關注每一個學生的發展轉變，它立 足於學生適應現代生活和未來的發展的需 要，著眼於提高21 世紀公民的科學素養，構 建「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度 與價值觀」相融合的高中化學課程目標體 系。設置多樣化的化學課程模塊，努力開發 課程資源，拓展學生選擇的空間，以適應學 生個性發展的需要。從學生已有的經驗和將 要經歷的社會生活實際出發，引導學生進一 步學習化學的基本原理和基本方法，形成科 學的世界觀，幫助學生認識化學與人類社會 的密切關系，培養學生的社會責任感。通過 以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體 驗科學探究的過程，激發學習化學的興趣， 強化科學探究的意識，促進學習方式的轉 變，培養學生的創新精神和實踐能力。同時 也為化學教師創造性地進行教學和研究提 供更多的空間和機會。
1.2 新的教學觀念。觀念是行動的靈魂，教 育觀念對教學起著指導和統率的作用。教學 觀念要在以下幾個方面進行更新：①教學不 只是課程傳遞和執行的過程，更是課程創生 與開發的過程。當課程由「專制」走向民主， 由封閉走向開放，由學科內容走向學生經驗 的時候，課程就不只是「文本課程」，更是「體 驗課程」。這就意味著，在教學過程中教師和 學生不是外在於課程的，而是課程的有機構 成部分，教師不應該只是既定課程的闡述者 和傳遞著，學生也不應該只是既定課程的接 受者和吸收者。②教學是師生交往，積極互 動、共同發展的過程。在這個過程中提倡教 師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，豐 富教學內容，實現教學相長，教學過程不再 是教師教與學生學的機械疊加。③教學不僅 要重結論，而且要重過程。④教學價值從以 學科為本位轉向以人的發展為本位。課堂不 僅是學科知識傳遞的殿堂，而且是人性養育 的聖殿。在教學過程中關注學生的道德生活 和人格養成，關注學生的情緒生活和情感體 驗。這樣學生在知識增長的同時，也進行著 人格的完善。