如何全面認識化學

㈠ 怎樣談對化學的認識(初中)

如果是初中的話，最重要的是對質量守恆定律的理解，明確化學反應的本質是原子的重新排列組合，其種類，數目，質量都沒有發生變化。這一定律是方程式的理論基礎，應對問題時，不一定非要從化學反應方程式入手，抓住其根本，直接應用守恆來解題，有時可以使問題大大簡化。也要注意應用守恆定律分析解決其他的問題。

其次，對一些概念的理解，包括對物質劃分（物質首先分純凈物、混合物，純凈物又分單質、化合物等等），化學式和化學方程式，化學反應類型等等。

還有對溶液、周期表、原子結構等等的把握。

總得說來，初中的化學，要注意對各種基礎知識的積累，然後才能在明確掌握的基礎上加以靈活應用。

PS：實驗也是很重要的部分哦^_^

㈡ 怎樣認識化學

從微觀角度認識這個世界，化學是一門以實驗為基礎的學科。化學是一門自然學科，實驗為檢驗的第一標准，而不能把理論和課本作為第一標准。

㈢ 對化學的認識和感受

對化學的認識和感受是：

化學（chemistry）是自然科學的一種，主要在分子、原子層面，研究物質的組成、性質、結構與變化規律，創造新物質。從它的定義方面來看，化學是一門理科。

㈣ 大學生對化學的認識

化學（chemistry）是自然科學的一種，主要在分子、原子層面，研究物質的組成、性質、結構與變化規律，創造新物質（實質是自然界中原來不存在的分子）。世界由物質組成，主要存在著化學變化和物理變化兩種變化形式（還有核反應）。

(4)如何全面認識化學擴展閱讀

不同於研究尺度更小的粒子物理學與核物理學，化學研究的原子 ~ 分子 ~ 離子（團）的物質結構和化學鍵、分子間作用力等相互作用，其所在的尺度是微觀世界中最接近宏觀的，因而它們的'自然規律也與人類生存的宏觀世界中物質和材料的物理、化學性質最為息息相關。作為溝通微觀與宏觀物質世界的重要橋梁，化學則是人類認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。

特點：化學是重要的基礎科學之一，是一門以實驗為基礎的學科，在與物理學、生物學、地理學、天文學等學科的相互滲透中，得到了迅速的發展，也推動了其他學科和技術的發展。例如，核酸化學的研究成果使今生物學從細胞水平提高到分子水平，建立了分子生物學。

㈤ 怎樣才能學懂化學

想學懂化學很簡單 首先你需要認識元素符號去記化學方程式 原子結構 化合價 基本就能學通初中的化學了最重要的就是記化學方程式 要學會自己去配平 不能死記硬背 如 點燃 2Mg+O2=2MgO 你不能就記2Mg + O2 點燃 =2MgO 應該記 鎂和氧氣點燃生成氧化鎂 然後在自己學成配平這樣一點點的就能學懂化學了 要想更好的學好化學 還需要多加練習

㈥ 化學該如何學

導語：化學對我們認識和利用物質具有重要的作用。宇宙是由物質組成的，化學則是人類認識和改造物質世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，與人類進步和社會發展的關系非常密切，它的成就是社會文明的重要標志。

化學該如何學

1.聽好課的三要素

(1)恭聽：上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦並用，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。

(2)思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規范要求。思索老師從現象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程，或演繹、推理的過程，以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關鍵是要發展思維能力，理解所學的內容，而不是只記結論。

(3)記憶：思維的同時也在進行記憶。記憶要及時，並注意反復鞏固，記憶也要講究方法。如金屬活動順序表可分類三句：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛(氫)，銅汞銀鉑金。為了幫助記憶，課堂上要適當做筆記，主要是准確記下老師板書的課堂小結、得出結論和講解的特例等。對重點和疑難點要標記，課後研討要突破疑難，加深對重點知識的理解。一堂課所學的內容，在頭腦里條理分明而有系統，就達到了聽課的目的。

2.聽講的方法：

聽講方法主要包括檢查復習、講授新課和總結鞏固這三個環節的學習，下面重點討論新課的方法。

和其它學科一樣，聽化學課應全神貫注，做到眼到、心到(即思想集中)、耳到和手到，關鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內容，根據化學學科的特點，這四到各有其特點。

對於眼到，除以演示實驗等直觀教學看得全面外，重要的是在教師指導下，分清主次現象，能迅速捕捉一瞬即逝或現象不夠突出和不夠明顯，而又屬於反映物質及其變化的本質屬性的現象。這就要求能高度集中注意力，同時要記住這些現象。不論好看有趣與否，都要有明確的學習目的和學習態度，自覺提高和發展觀察能力。

關於耳到、心到，著重點是開動思維器官，聽清和思索教師從現象、事實到結論的分析、歸納得出結論的過程，或演繹推理過程，以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬於理解的內容。切實克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結論的不正確的學習方法。耳到、心到的關鍵是發展思維能力，理解所學的內容。當然，在此前提下該記住的內容，還是要記住的。

手到，主要的是按要求和規范，認真進行實驗操作，掌握實驗技能。至於筆記，要學會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。

在檢查復習時，要認真思考老師提出的問題，注意聽同學的回答，看同學的操作。不要因沒有檢查到自己而不認真想、不注意聽和看。當同學的回答、操作與自己的認識不一樣時，更要想一想有無道理。

總結鞏固階段，主要是會小結歸納，使一堂課所學的內容在頭腦中條理分明有個系統，同時回憶看或所做的實驗。

聽課的方法，初三和高中各年級的學生各有他們的方法，教師應調查研究，肯定他們正確的好方法，指出他們的不足，通過具體的教學內容，幫助他們改進，提高聽課的效果。

3.化學課聽課方法初探

課堂是學生獲取知識、培養能力的最主要場所。作為主體地位的學生在課堂上扮演的角色，雖然要積極配合教師的提問和其他行為要求，但其最主要的任務還是聽講。化學課堂的聽課屬於聆聽，聽課的投入程度和效率高低將直接影響學習的成效。一般來講，課前准備、積極聽講、做好筆記這三個環節對聽課效率有直接影響。

一、課前准備

化學學科有兩個較明顯的特點：(1)知識點較瑣碎繁多，各塊知識間銜接緊密，看似並列，實為遞進關系，知識的上下位之間關系明確。如：高二冊中醇、酚、醛、酸、酯等五大有機物;又如：例子鍵、共價鍵。通過預習，就可以彌補基礎知識的漏洞，找出新課知識的重難點和疑點，增強聽課的目的性和針對性。(2)演示實驗多。人教版的高中化學課本中，實驗內容、實驗步驟都是用小體字書寫，每個實驗平均有4~5行字，若不經過事先預習，往往對實驗現象知其然而不知所以然，那麼本來欲通過實驗達到的再現、揭示、發現、證明和鞏固所學知識的目的就大打折扣。

筆者對本校211名理科生進行了調查，按照他們的化學成績在班中的名次分為a、b、c三組，a組為前15名的優生，b組為16~36名的中等生，c組為36名以後的中差生。選擇上課前能預想到老師要講的內容的同學占各組總人數的比例分別是86.2%，63.7%和42.8%。所以同學們完全可以相信磨刀不誤砍柴功，同時還應注意在課前要調節大腦，使大腦由抑制狀態轉入最佳狀態，便於積極地觀察、感知、思維和想像。

二、課堂聽講

1、善於觀察，明辨是非

化學課堂上，為了使物質之間的變化過程更直觀、形象生動，老師往往會用演示實驗或補充實驗來激發學生的興趣。學生就要學會在老師的細心指導下分清主次，爭取迅速捕捉到不太明顯的但又能反映物質及其變化的本質屬性的現象。用鼻子分辨氣味，用耳朵注意聲響，用腦去分析和判斷。充分調動眼、鼻、耳、心等器官協同作用，集中注意，增強視覺和聽覺感受。例如：在做乙醇在銅絲作用下氧化成乙醛時，老師會將繞成螺旋狀的銅絲反復多次的在酒精燈外焰上灼燒後插入乙醇溶液中，在這個過程中應發現銅絲顏色由紅色到黑色又到紅色，溶液則產生了新的刺激性氣味。從而可以得出銅絲只作催化劑，真正與乙醇作用的是氧氣，它使乙醇變成了新的有機物。

2、超前思考，比較聽課

所謂超前思考，比較聽課，即上課不僅要跟著老師的思路走，還要力爭走在老師的前頭。這樣既能在聽課中排除疑難、深化理解，還能通過聽課檢驗和鍛煉學生自己思維的敏捷性、准確性、全面性。例如：在學習so2的化學性質時，在老師分析得出結論之前，應積極思考，從s(+4)的化合價入手，結合氧化還原部分中已知的中間價態可升可降規律，預測出既有氧化性又有還原性，與課本上的相比，只漏下有漂白性這一條。聽了老師的講解後，對so2性質的理解一定會更深刻，更全面。

對上述組同學就老師提問後的做法來看，選擇積極思考，在老師宣布之前一定要形成自己的思路分別為74.1%，40.2%，13.1%，而選擇一旦思維受障礙就算了吧的分別為25.8%，58.7%，77，1%。從中可以明顯看出積極思維對成績的影響。正如德國教育家第斯多惠所言：無論誰想獲得發展和教育，都要通過自己的活動，依靠自己的力量和自身的努力。否則他從外部得到的只能是刺激。

3、注意用目光和老師交流

上課時，你的目光是看黑板抄板書、看老師聽思路還是低頭翻書翻資料呢?對此3種做法，化學成績較優秀的選中率分別為7.0%，73.7%，19.3%。可見目光跟著老師轉是最佳做法。事實上，師生間積極的目光交流不僅利於學生集中注意力，而且使老師也很容易從學生的表情里讀出哪些地方學生已懂可略講，哪些地方還需放慢速度重點講。因此目光交流的過程實為師生間相互了解、感知的過程。

4、及時記錄疑問

當發現老師所講的一下子難以被自己理解吸收，與自己的觀點有出入，而單獨提問在時間上又不允許時，你的做法該如何呢?調查的數據表明，絕大多數同學都認為最好的辦法是在筆記本上或課本上做個記號，待課後立即請老師或同學來解決它，而很少有同學認為可以不做記號、不必管它的。選擇寧可不聽後面的課，也要將之弄懂的各組均不超過10%，可見緊跟老師的思路還是最重要的。

5、善始善終，聽好小結

臨近下課，經歷了緊張一節課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往會對小結部分引不起足夠的重視。但事實上，結尾的話雖然不多，卻常常是一節課精要的提煉和復習的提示，是點睛之筆，文眼、核心所在，它對我們進一步理解課本內容、掌握知識要領、領會知識的實質，有著不容忽視的作用。有否用好小結在一定程度上就決定著你在本節課中的收獲大小。如：選擇支起耳朵仔細聽這種做法的在a、b、c三組中有著較明顯的區別，分別為43.10%，38.04%，32.78%.而嫌老師啰索、麻煩、不如早下課的同學在c組中相對最多。所以同學們在今後的聽課中，要努力克服消極情緒，發揚愈戰愈勇精神，為每一節課劃上完美的休止符號。

三、做好聽課筆記

俗話說，好記性不如爛筆頭。即使再聰明仔細的學生，一堂課下來，也只能回憶課堂內容的大概結構，大部分細節內容特別是資料性較強的很快會被遺忘。為了充分消化吸收和理解，做適當筆記就顯得十分有必要。但有些同學生怕一旦記了，就會聽不好老師所講的而心存疑慮，實際上只要講究記筆記的技巧，該矛盾就會迎刃而解了。如a組同學中有70.69%是在老師講課的間隙，快速記錄自己的疑問和感悟，亂一點沒關系;而照抄板書和力求美觀大方的分別只有10.34%和17.24%。另外，在習題課或作業點評上，最好能記下老師指出過的或自己所犯的錯誤或對自己特別有啟發的思路和規律。如：當出現一題多解或多題一解時，對此題或此解應快速記下，待課後再細細琢磨。

一般來講，做筆記時應注意以下幾點：

(1)不必化很多時間，結合化學課特點，要准確記憶並運用它們，其前提是要先理解。一般情況下要用90%的注意力集中聽老師講課並積極動腦思考，只要抽出10%的注意力伺機進行簡要的記錄。

(2)不必記太多內容，為了節省時間只需記上重要字眼。

(3)記錄內容要准確無誤，不要漏記、錯記。因為第一印象很難改變。若有不明白或記載不清楚而留下的空白處，最好立即請老師答復後用彩筆補全。

化學該如何學

一、盡快去找你現在的化學老師，讓他告訴你以前學過的最關鍵的知識點是哪些，然後在短期內補上，目的是能夠大致跟上現在的教學進度，能聽懂老師講授的新知識點。擺脫“差生”的困繞。

要想進步，必須弄清楚導致這化學成績差的根本原因是什麼?是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是初中的一些重點知識沒有理解透徹等等。象摩爾、物質的量濃度、氧化還原反應，以及差量法、守恆法、離子方程式、化學方程式的書寫及其相關計算等，是高中階段出題的核心內容，有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。

找准之後，趕緊把關鍵的知識補上，補的時候要想辦法讓你現在的任課老師“一對一”地進行輔導，手把手地教會你“補”的方法。同時要特別注意處理好研究課本與做題的關系。研究課本與做題的精力分配可以是4比6甚至3比7.所謂“研究課本”是指一字一句地閱讀課本內容，畫出自己認為是重點的內容。有任何不理解的地方，經過短時間的思考後要馬上去問老師，認真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。做到這一點，你就會發現，甚至頓悟：“原來是這樣啊!” 那些平時困繞你的許多問題，答案原來就在課本上!你甚至會為此而感到悔恨：“我怎麼連課本都沒有仔細地看過一遍!”至此，你才明白，原來你並不笨，只是當時沒有研究課本而已。

但是，一做題，你可能又沒有了信心：有不少的題你根本無從下手。

因此，要學好化學，必須做一定量的習題，“4比6”的意義就在於此。把化學歸為理科，原因大概也在於此。不過這時，你心裡一定要清楚：你沒有必要做對每一道題!能做對60%~70%就達到目的了。在從“差”到“優”的轉化過程中，是不可能 “一步登天”的。實際上，研究完課本後，會做50%的題就不錯了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會，這是正常現象。但是，研究完課本不馬上去做題，過一段時間後再做，你不會的題目就會上升到60%。因此，看書固然重要，做題更重要。看完書“馬上做題”是關鍵。

只有通過做題，才能檢驗你對課本的理解是否正確。並且，只做課本上的題也是不夠的，每一節都要做一些任課老師推薦的課外習題(但是題量不宜太大，以時間不超過30分鍾為宜)，進一步加深對課本知識的理解。通過做題，你就逐漸的有一些問題產生，有一些奇思妙想出現，你就會發現你也可以象那些“優秀生”一樣，經常去問老師!經常與老師交流。然後你就會體會到：學好化學原來如此簡單。在此基礎上，你還會逐步體會到：只要方法得當，只要付出一定的努力，每一個學科都能學好的。

二、爭取在課堂上多表現自己，把自己的理解說給老師聽。

現在的教學模式主要是“集體授課”。其最大弊端是不能很好地進行“因材施教”。這對成績不很理想的學生來說是很不利的。面對四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對每一個人的理解進行分析和解答。程度差的同學往往還沒有聽明白，老師就往下講了。課堂上講的內容，有很多時候又是環環相扣的，前面的沒有完全理解，就有可能導致下面的更加難以理解，最終導致聽課失敗，如果課後又沒有進行及時的補救(如：馬上追著問老師)，逐漸就會淪為“差生”的行列。

那麼，身為“差生”的我，該怎麼聽課呢?策略是：“搶答。”

不要怕回答錯誤，不要怕出醜，不要計較別人的善意笑聲。只要你不是故意搗亂，沒有人會責怪你。

在很多情況下，老師不一定知道學生哪裡不懂?下面該著重講解哪一部分?是否該“再講一遍”?這時，老師會進行提問、設問，要求學生舉手回答或集體回答。在這種情況下，你一定要積極的'表現自己，把自己的理解大聲說出來，讓老師聽到，盡可能使老師下一步的講解是針對你的理解而進行的。

如果你時刻在准備著進行搶答，你的注意力，一定會很集中，聽課的效率也一定會很高，學習就會逐漸變得輕松、有趣了。

三、上課堅決不能“跑神”。

統計結果顯示;90%以上的“差生”是上課跑神造成的。“跑神”的表現多種多樣，有苦思冥想其他問題的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同學、觀察老師的、有打瞌睡的，有看課外書的、有與別人說閑話的……如此等等。特別是打瞌睡，簡直可以說是“嚴重的聽課事故”，是退步的導火線!是學習進入“惡性循環”的開始，是“不會學習”或“狂妄自大”的重要表現!只要你跑神，你就跟不上老師的思路，沒法搶答，沒法影響老師下一步的講解內容，只能成為被動的聽講者，無法成為課堂教學中主動的參與者。[page]

因此，只有杜絕上課跑神，你才能進步，才能走出“差生”的陰影，做一個快樂而輕松的學生。

要做到這一點，首先是要合理安排自己的睡眠時間，一定要保證兩個最重要的睡眠時間。一個是晚上11點之後一定要開始睡覺，一個是中午要有10到 30分鍾的午休時間。這是你從“後進生”邁向“優等生”的第一步，即：保持旺盛的精力，杜絕“打瞌睡”。有不少同學在尋找自己學習的失誤時都忽略了這一點，然而，這一點處理不當，對於中等以下程度的學習者的打擊往往是致命的。你可以回憶你的學習歷程，你肯定也有過輝煌的時候，是什麼時候開始“墮落”的? 是經常在中午時去操場打球，還是連續有一段時間總是中午有事?總是熬夜?導致白天瞌睡難耐?!特別是晚自習效率極低，完不成作業!逐步陷入了學習的“惡性循環”中!

其次，一定要時刻提醒自己與“三閑”做堅持不懈的斗爭。所謂“三閑”是指：閑話、閑事、閑思。這是做學生的最大敵人。能控制住“三閑”的人，才有可能成為一個考試成績優秀的學生。

四、避免總是被老師“傷害”。

任何一個老師都不願意傷害學生。但是如果你經常被老師“傷害”，那就離“差生”不遠了。老師怎麼會“傷害”學生呢?當然，這里的“傷害”不是人身傷害，而是老師無意間扼殺了你的思維。這種情況主要是你沒有按時完成作業造成的。我們都知道，不論干什麼事情，關鍵在於“落實”。就學習而言，老師講的再好——“天花亂墜”，“生動有趣”，那當然很好，但是如果最終不落實在作業上，特別是數理化，只講不練，一切都如過眼煙雲、曇花一現，學生很難應付現在的各種考試。因此，及時完成作業，對於學好數理化是至關重要的一個環節。統計結果表明：成績不理想的同學，99%與此有關。作業是考察你對課本知識理解程度的重要方法。同時，也是培養和訓練你分析問題、解決問題的能力基本載體。每一次老師在評講作業時，你都沒有做或大部分沒有做，都是直接聽老師直接把答案講出來。那麼，你就一此又一此地喪失了培養和訓練你的思維的機會。

學生還沒有認真、細致地思考，就聽到了答案，這就是老師對學生的最大是傷害。

教師是一種培養人的職業。教師都想把學生培養成國家和社會的棟梁之材，因此，負責任的教師總是想盡辦法不傷害學生的思維，把評講作業的時間一再後推，甚至寧願不講，而把答案以“告示”的形式公布出去。老師的這些良苦用心並不是每個同學都能理解的，因此，就有不少同學經常受到來自老師的傷害，久而久之，就淪落為“差生”。那麼，當你意識到自己已經進入“差生”的行列而又想趕緊跳出來時，就必須注意這一點。

在一開始的時候，你可能無論如何也完不成所有的作業，但是，你必須在老師講之前做一部分，比如：隔一題做一題。而事實上，每一節，只要你能靠自己的努力完整地做8之12道題，基本上就可以了。老師布置的作業，在大多數情況下是針對優秀學生而布置的。因此，身出“差生”行列的你，根本沒有必要全部做完。具體做多少，你自己心中要有個目標，“人貴有自知之明”說的就是這個意思。只要你沒有完全被老師“傷害”，就會進步。有時候，進步會在“名次”上體現出來，有時候，可能只有你自己和任課老師清楚，這也是“有自知之明”。

還有一種情況就是你上課時沒有緊跟老師的思路，沒有積極地思考老師提出的“設問性問題”，在老師把答案說出來之前你還沒有進行任何積極的思考，對你來說也是一種傷害。如果經常受到這樣的傷害，你聽課時就會覺得“稀里糊塗”、“聽不懂”，這時，你要及時的解剖自己：“我是否跑神了?!”。

五、經常去找老師，把你對某些問題的理解，講給老師聽。

很多時候，你覺得自己已經會了，但是再做類似的題目的時候，還是不很順手。這說明你對這些問題所涉及的知識還沒有完全理解。這時，你可以不去找老師，因為經過努力你完全可以做出答案，有時只是差那麼一點點;但是，我建議你去找老師，把你的理解詳細的說出來，老師一聽，就會發現你知識上的缺陷或解題方法上的不當之處。老師的三言兩語，就會使你的能力發生質的飛躍。事實上，這才是教師職業價值的最大體現。

六、記住化學方程式，你會馬上感到化學容易多了。

化學方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經歷的所有考試，你會發現，在你不會做的題目中，有60%以上是因為化學方程式不會寫造成的。特別是化學的計算題，更是與化學方程式息息相關。因此，可以斷言：只會寫化學方程式，可能得不到高分，但是能准確書寫方程式，肯定不會及格。在某中意義上可以說：差生與優秀生的本質區別可能就是幾個化學方程式。

七、馬上准備一個“備忘本”，把問到的知識記下來。

每個學生都會出現“一錯再錯”現象，但是優秀學生“一錯再錯”的幾率要遠遠小於“差生”。大量的調查結果顯示：優秀學生之所以能在各種考試中保持較好的成績，一個關鍵的原因是他把不會的知識真正問清楚了，真正內化為自己的知識了。這里為什麼要強調“真正”兩個字呢?因為我們的“差生”遇到不會的題目有時也去問老師，也耐心地聽老師講，也聽懂了。

㈦ 如何正確認識化學元素

化學知識記憶十八法在各學科的起始階段,教師訓練和培養學生的記憶能力,有著十分重要的意義. 如何才能使學生記得快,記得牢?除了學生個人的內部因素即所謂的「記憶力」以外,外部因素即所謂的「記憶方法」有時也起很重要的作用. 記憶是以識記、保持、再認和重現的方式對經驗的反映.「記」是外界信息在大腦中貯存、編碼的過程,「憶」是在頭腦中提承信息的過程.在教學過程中,為了強化「記」,以及有效地「憶」,武漢長平中學龍成濤、天津安維志等老師總結了以下幾種化學記憶方法,實踐證明,對提高教學效果是行之有效的. 1．理解記憶法感性的記憶雖使學生停留在表面的、個別的、外部的認識上,這種記憶雖然重要,但只能是初始的記憶,只有把它提高到理性分析能力這一水平,就會獲得清晰、持久、牢固的記憶.例如在記憶「氣體摩爾體積」這個概念時,學生往往記不全,用不好,關鍵是不理解這個概念,可把它剖析、分解、記憶.這一重要概念是由「任何氣體」——說明只適用氣體,對固體和液體不適用,「標准狀況」——指的溫度為0℃,壓強為1.01×105Pa,決不是其它溫度和壓強,「1摩」—物質的量必須是 1摩氣體,「約為22.4升」——是專指1摩任何氣體在標准狀況下佔有體積四部分構成.只要把這四部分弄清楚了,對氣體的摩爾體積概念也就掌握了.通過6個小題的練習幫助記憶這一概念：（1）1摩硫酸在標准狀況下體積約為22.4升.（2）1摩二氧化碳佔有體積約為22.4升.（3）在標准狀況下氧氣佔有體積約為22.4升.（4）在 2.02×105Pa下N2所佔的體積一定比 22.4升大.（5）25℃時氯氣所佔的體積一定比22.4升大.（6）1摩一氧化碳在標准狀況下佔有體積為22.4升.由於反復理解,這樣較難的概念便記憶清楚,運用自如了. 2．歌訣記憶法歌訣記憶法就是把待識記材料根據韻律改編成歌訣的形式來記憶的方法.例如,課本上的常見元素的化合價表,可記為：正一銅氫鉀鈉銀,正二銅鎂鈣鋇鋅；三鋁四硅四六硫,二四五氮三五磷；一五七氯二三鐵,二四六七錳為正；碳有正四與正二,再把負價牢記心；負一溴碘與氟氯,負二氧硫三氮磷. 再如,酸與活潑金屬起反應的規律性,可記為：氫前少用鉀鈣鈉,鎂鋁鋅鐵常用它；氫後統共一百斤,稀硫鹽酸不反應. 「氫前少用 K、Ca、Na」,因為 K、Ca、Na都與水反應.「Mg、Al、Zn、Fe常用它」,意即經常用Mg、Al、Zn、Fe與稀硫酸、稀鹽酸發生置換反應.「氫後統共一百斤,稀硫鹽酸不反應」,氫後金屬 Cu、Hg、Ag、Pt、Au與稀硫酸,稀鹽酸不能發生置換反應. 運用歌訣記憶法應注意：（1）不難記的不需編歌訣.（2）歌訣一定要准確簡煉.（3）歌訣最好自己編寫,對現成歌訣要認真領會. 3．原始記憶法這一類記憶可以說是純粹的死記硬背,並無「訣竅」可言,也無捷徑可走. 一種是事物的固有特性.如原子由質子、中子、電子組成,質子帶正電荷,電子帶負電荷等.這類型的記憶一般來說是無方法可循,也很難依靠做深入的解釋來幫助學生記憶.如上述「為什麼原子由這三種微粒構成?」「為什麼質子帶正電,電子帶負電?」等等,起碼在中學階段是無法解釋的. 另一種是一些人為的規定,主要是些符號的規定.如元素符號.對付這一類記憶,做法是反復強調學生多讀、多寫、常記、常背.實踐證明這是有效的. 4．藉助現象法中學化學的學習內容經常接觸到許多生活實際和自然現象.教師若能啟發學生結合人們極為熟悉的日常現象來記憶某些有關知識,往往可以起到「一拍即印,一印即牢」的效果. 如記憶氧氣的物理性質,在學生已掌握了空氣成分中有近1/5體積氧氣後,提示學生：我們通常看不出空氣的顏色、聞不出空氣的氣味（污染了的空氣另當別論）,學生則很自然地記住氧氣是無色無氣味的氣體.再提示學生：人與用肺呼吸的多數動物不能長時在水中潛匿,而用鰓呼吸的動物卻能生存於水中,學生又立即可記住氧氣微溶於水這一物理性質. 又如：從啟開汽水、啤酒瓶塞後氣泡溢濺、炎熱的夏天池塘和水坑內常泛起氣泡這樣一些學生極為常見的自然現象,又可使學生牢記氣體的溶解度隨壓力增大而增大,隨溫度的升高而減少. 5．知識關聯法學習過程中,經常遇到這種情況：記住某一方面的知識以後,可以幫助記住其它一方面甚至幾方面的知識.教師應善於引導學生攻其一點,遍及其餘,擴大戰果,從而提高記憶效率. 學生在初三年級時記元素的化合價往往感到很吃力,當學完物質結構和元素周期律的知識後,教師應十分注意引導學生掌握電子排布與化合價的關系,這樣學生就能毫不費力地記住許多化合價,特別是主族元素的化合價. 又如物質結構決定物質的性質.這是一條極為重要的普遍規律,教師必須重點引導學生在掌握物質結構的基礎上來順理成章地推導出某些物質的性質,這就避免了學生去死記每一種物質的性質,從而提高記憶效率.同理,在有機化學知識部分的教學中正確的教學方法是提倡學生記住官能團的化學性質,再根據化合物所具有的官能團推知化合物所具有的性質,也就不必讓學生孤立地去死記每一種化合物的性質了. 對有些化學知識,如元素符號、物質的俗名、反應條件、儀器名稱、反應類型、物質的物性等,可展開豐富的聯想,把它們記牢. 例如記憶「王水」性質時,可以聯想聰明的科學家（丹麥）玻爾,將諾貝爾金質獎章溶在其中,躲過了德軍的搜查；記憶金剛石、木炭是同素異形體時,可聯想英國化學家戴維當眾將托斯卡那伯爵戒指上鑲嵌的鑽石化成氣體,氣體又使澄清的石灰水變成牛奶狀的趣聞. 6．提綱挈領法讓學生記住一句簡潔的而又是綱領性的話,等於幫助學生記住了不少知識內容；或者學生感到記憶很吃力的一大堆文字,教師幫助他們歸納為簡單（但必須是明確）的一句話甚至幾個字,使學生的記憶獲得事半功倍的效果. 例如,初中學生記憶化學反應方程式,教師的功夫應下在讓學生掌握無機物的相互關繫上,學生記住了「酸加鹼生成鹽和水」、「酸加金屬生成鹽和氫氣」這樣較為簡單的一句話,就能順手寫出不少個化學方程式來.當然上述這些無機物之間相互反應規律要受到一些限制,教師應對學生加以說明,以免學生生搬硬套寫出錯誤的方程式.如「金屬加酸生成鹽和氫氣」就只限於活潑金屬與非氧化性的酸. 再如在氧化—還原反應知識的教學中,有的學生對「失去電子的元素被氧化,含有該元素的物質是還原劑,得到電子的元素被還原,含該元素的物質是氧化劑」這一段內容經常記反,而上述內容記反一處,其規則跟著全部記反.可將上述很長一段話歸納「失氧得還劑反」六個字來幫助學生記憶.簡單說這六字的含義是「失去電子被氧化,是還原劑（劑反）,得到電子被還原,是氧化劑（劑反）」.這樣歸納後學生記憶很輕松,而且再不會記反.因為當學生將上述六個字誤記為「失去電子是氧化劑,得到電子是還原劑」時,則「劑反」兩字就無法解釋了,於是學生就立即能判斷是否記反了. 對於主族元素、各類化合物及其轉化關系等可採用系統記憶. 例如：復習有機物化學知識時,可抓住烴及烴的衍生物之間關系的相互轉化進行記憶. 8．對比記憶法對於易混易錯的基本概念、化學實驗操作、制備裝置、實驗現象等可採用對比記憶. 例如同位素、同素異形體、同分異構體、同系物等概念,通過對比,找出概念間的異同點,加深理解,增強記憶. 9．推理記憶法對於有機物分子式推導方法（解題思路）、實驗操作步驟,可採用推理法記憶. 例如：通過計算確定有機物分子式可有以下圖示的途徑： 10．連鎖記憶法例如,對於同周期元素（除惰性氣體外）自左至右原子結構和化學性質的遞交關系為：核電荷數遞增→核對外層電子的引力增大→原子半徑減小→得電子能力增強→氧化性增強→非金屬活動性增強. 例如,有機物的官能團和化學性質的連鎖記憶.以乙醇為例：根據結構特徵可以斷「C—O」鍵（即脫羥基）,也可以斷「O—— H」鍵（即脫氫）,因此,就記住了乙醇與金屬鈉的反應.乙醇與羧酸作用都是脫氫,而乙醇與氫鹵酸反應,乙醇脫水就屬於脫羥基,而乙醇部分脫水就必然既有脫氫,又有脫羥基而生成乙醚了. 11．網路記憶法網路記憶法就是利用知識的網路性對教材進行記憶的方法.例如：物質、元素、分子、原子的關系,可記為：物質—元素—種類—組成；分子—原子—個數—構成. 氫氣的製法和化學性質,可記為：氫氣的製法 化學性質網路記憶的特點是具有直觀性、概括性和條理性. 怎樣運用網路記憶法呢? （1）掌握識記材料相互之間的關系,對識記內容進行系統組織,從而為編織網路提供主幹線條. （2）對知識進行分析,加工,使其條理化. （3）經常自己總結,自己動手編織網路. 12．歸納對比法歸納所學知識,進行對比記憶.如,在學習「鹵素」時,將氨氣及其化合物的性質、製法和用途進行歸納,得出非金屬元素及其化合物復習程序為：在以後學習氧族、氮族和碳族元素及其化合物時做同樣的歸納,在不斷歸納的基礎上發現學習元素化學的規律性,並製作表格、圖示等以鞏固記憶.然後再進行橫向對比.如,（1）金屬元素及其重要化合物的復習程序與上述非金屬元素及其重要化合物的復習程序對比得出：金屬→鹼性氧化物→鹼→含氧酸鹽（或無氧酸鹽）（2）分組對比「F2,Cl2,Br2,I2」「HF,HCl,HBr,HI」,「Cl2,S,P」、「HF,H2O,NH3, CH4」、「HClO4, H2SO4, H3PO4」、「Na2O, MgO, Al2O3」、「NaOH, Mg（OH）3,Al（OH）3」等. （3）特性對比：「HClO,H2S,H2SO3,H2SO4,HNO3」等的揮發性、氧化性、還原性、消毒漂白作用. 13．比較記憶法比較記憶法就是對相似的待記材料進行對比分析,弄清其差異點和共同點,用以進行記憶的方法.例如：記氫氣的分子式時可將H、2H、2H2放在一起對比記憶. H：氫元素, 1個氫原子；H2：氫分子； 2H：2個氫原子；2H2：2個氫分子. 記元素概念可與原子的概念進行比較：比較記憶法的基本原則主要有兩點：（1）同中尋異,即在識記材料共同點外盡量找出其不同點,多著眼於本質屬性的比較,抓住細微的特徵進行比較. （2）異中求同,在識記材料不同點外,努力找出它們的聯系.世界上的事物紛繁復雜,盡管表面不同,卻往往有本質上的相同點或相似點,如能把握住這一些,就會使記憶更扎實. 14．列表記憶法列表記憶法就是把識記教材歸納為表格的形式以進行記憶的方法. 列表記憶是歸納、綜合教材的一種方法,其類型多種多樣,下面簡單介紹幾種：一覽表：一覽表就是站在統觀全局的高度對認識材料進行全面小結,掌握其相互關系,以便進行全面記憶.如教材中的單質、氧化物、酸、鹼和鹽的相互關系表. 比較表：比較表就是對教材內容進行比較和分類,找出共性與個性.如,純凈物與混合物的比較（見下表）. 15．歸類記憶法對於眾多物質的物理性狀,一般可以歸類後記憶它們的特殊性,從而掌握大多數物性的普遍性. 例如,氣體的顏色.只要記住少數有色氣體（如氟、氯、溴、碘蒸氣以及二氧化氮）的顏色就可以了,因為大多數氣體是無色的.氣體的氣味,只要記住少數幾種無氣味的氣體就行了.氣體在水裡的溶解性,同樣只要記住少數易溶和溶解的幾種. 例如,氣體種類繁多,它們的密度又是千差萬別,如果記住空氣的平均分子量「29」就可以簡略地掌握各種氣體比空氣重還是輕,如氨氣的分子量為17,因為17＜29,所以氨氣在同溫同壓下,等體積的氣體比空氣輕；而氯化氫氣體的分子量為36.5,因為36.5＞29,所以氯化氫氣體比空氣重,余類推. 此外,如記憶鹼、酸、鹽在水裡的溶解性；金屬活動性順序等都可採用此種方法. 16．聯想濃縮法例如,過濾實驗操作可有機組合成要訣「一貼、二低、三靠」.其中一貼指：濾紙貼緊漏斗內壁；二低指：濾紙低於漏斗邊緣,溶液低於濾紙邊緣；三靠指：傾瀉液體的容器口靠玻棒,玻棒靠濾紙,漏斗下端尖口靠燒杯內壁. 例如,實驗葯品的取用,可有機組合成要訣「三不」、「三要」.其中「三不」指不用手取,不用鼻嗅,不用嘴嘗；「三要」指：液體傾倒時,標簽要向手心,粉末要用葯匙挖取,塊狀物要用鑷子夾取. 17．諧音聯想記憶法這種記憶方法好處甚多：其一,妙趣橫生,寓教於樂,會使學習興趣倍增；其二,使記憶快速、牢固、經久難忘；其三,可以起到溫故知新、一箭雙雕的作用. 如,記憶主族元素的名稱：第VIA族：氧（O）、硫（S）、硒（Se）、碲（Te）、釙（Po）.可聯想到：楊樹和柳樹都不宜生長在高山上,而喜歡生長在低坡窪地. 由此諧音記憶為：「楊（氧）柳（硫）喜（硒）低（碲）坡（釙）」. 第VA族：氮（N）、磷（P）、砷（As）、銻（Sb）、鉍（Bi）.可聯想到：鍛煉身體完畢.即可諧音為：「鍛（氮）練（磷）身（砷）體（銻）畢（鉍）」. 第IVA族：碳（C）、硅（Si）、鍺（Ge）、錫（Sn）、鉛（Pb）.可聯想到：賣炭翁,心憂炭賤願天寒.若問炭多少錢?答：炭（碳）貴（硅）這（鍺）些（錫）錢（鉛）」. 記憶第四周期的元素名稱：第四周期元素有：鉀（K）、鈣（Ca）、鈧（Sc）、鈦（Ti）、釩（V）、鉻（Cr）、錳（Mn）、鐵（Fe）、鈷（Co）、鎳（Ni）、銅（Cu）、鋅（Zn）、鎵（Ga）、鍺（Ge）、砷（As）、硒（se）、溴（Br）、氪（Kr）.運用諧音聯想法,可記憶為：「獎（鉀）給（鈣）抗（鈧）台（鈦）風（礬）的哥（鉻）們（錳）鐵（鐵）姑（鈷）娘（鎳）,通（銅）信（鋅）獎（鎵）這（鍺）神（砷）奇（硒）的綉（溴）刻（氪）. 運用此法要注意以下幾點：第一,在選擇跟記憶的對象諧音的事物時,要盡量選擇大家都熟知的事物,這樣才會有普遍推廣之意義. 第二,在個人進行聯想記憶時,不必死搬硬套別人用過但自己並不熟悉的事物.如,在平原地區,有些人對「山巔」一詞並不太熟悉,而對「雷鳴閃電」的印象卻很深刻,因而可以把「山巔一寺一壺酒」改為「閃電一刺一捂頭」. 第三「諧音聯想法」不可濫用.凡事都用,反而會對眾多的記憶對象造成混淆,同時,記憶規律還告訴我們：在單位時間內記憶的材料越多,遺忘的就越快,所以記憶的密度和份量要適當. 第四,用「諧音聯想法」進行記雖然有趣、快速、牢固,但由於直接記憶的事物是從記憶的對象遷移出來的,個別字詞可能不是「諧音」,而是「近音」或輔助成分.因此,必須經過反復對照和練習,才能達到滿意的記憶效果. 18．小結記憶法小結記憶是每學習完一章知識後,根據本章的知識結構進行概括和歸納,既加強了概念的記憶,還鍛煉了圖式設計的本領,例如在學完了氧族這一章後,要求同學按以下知識結構順序,總結填表：（1）結構順序. （3）離子反應、離子方程式通過下列問題加以總結： ①電解質與電離、電離方程式. ②弱電解質及弱電解質的電離.例如：HF、H2S、H2SO3,氨水（NH3?H2O）的電離. ③離子反應發生的條件,舉例說明.離子反應方程式的書寫方法,錯例分析.④離子反應方程式的意義. （4）鹵素與氧族元素性質比較：經過系統小結整理,對本部分知識的記憶更牢固了.化學方程記憶十法牢固記憶,正確書寫,熟練掌握化學方程式是很重要的.熟練掌握,不僅意味著會寫、會配平、會應用,還意味著要熟記有關物質間的摩爾比,迅速、准確、高效率地利用化學方程式中的定量、定性關系,隨機應變地解決實際問題.那麼應該怎樣記憶這些方程式呢? 1．實驗聯想法從生動直觀到抽象思維,化學方程式是化學實驗的忠實和本質的描述,是實驗的概括和總結.因此,依據化學實驗來記憶有關的化學反應方程式是最行之有效的.例如,在加熱和使用催化劑（MnO2）的條件下,利用KClO3分解來製取氧氣.只要我們重視實驗之情景,聯想白色晶體與黑色粉末混和加熱生成氧氣這個實驗事實,就會促進對這個化學反應方程式的理解和記憶： 2．反應規律法化學反應不是無規律可循.化合、分解、置換和復分解等反應規律是大家比較熟悉的,這里再強調一下氧化——還原反應規律.如,FeCl3是較強的氧化劑,Cu是不算太弱的還原劑,根據氧化——還原反應總是首先發生在較強的氧化劑和較強的還原劑之間這一原則,因而兩者能發生反應： 2FeCl3＋Cu=CuCl2＋2FeCl2 而相比之下,CuCl2與FeCl2是較弱的氧化劑與還原劑,因而它們之間不能反應. 3．索引法索引法是從總體上把學過的方程式按章節或按反應特點,分門別類地編號、排隊,並填寫在特製的卡片上,這樣就組成一個方程式系統.利用零碎時間重現這些卡片,在大腦皮層中就能形成深刻印象. 4．編組法索引能概括全體,而編組能突出局部,是一種主題鮮明、有針對性的表現形式.兩者相互補充,異曲同工.例如,關於鋁元素的一組方程式是： ①AlCl3＋3NH3?H2O=Al（OH）3 ↓＋3NH4Cl ②Al2O3＋2NaOH=2NaAlO2+H2O ③2Al＋2NaOH＋2H2O=2NaAlO2＋3H2↑ ④Al（OH）3＋NaOH=NaAlO2＋2H2O ⑤Al2S3＋6H2O=3H2S↑＋2Al（OH）3 ↓ ⑥2Al3+＋3CO32－＋3H2O=2Al（OH）3 ↓＋3CO2 ⑦2AlO2－＋CO2＋3H2O=2Al（OH）3↓＋CO32- 為了使化學方程式在使用時脫口而出,有時還可根據化學方程式的特點編成某種形式的便於記憶的語句,這就叫口訣法.例如： ①Al2O3＋2NaOH=2NaAlO2＋H2O 本反應口訣為：二鹼（生）一水,偏鋁酸鈉 ②3Cu＋8HNO3（稀）=3Cu（NO3）2+4H2O＋2NO↑ 這個反應的口訣是：三銅八酸、稀,一氧化氮.口訣法的進一步演變就成為特定系數編碼法,「38342」就是此反應的編碼. 6．對比法兩個反應,在原料上有相同之處,但反應結果不盡相同,為了避免混淆,可以採用對比記憶法.例如： 3Cu+8HNO3（稀）=3Cu（NO3）2＋4H2O＋2NO↑ Cu+4HNO3（濃）=Cu（NO3）2+2H2O+2NO2↑ 7．關聯法對比法是橫向比較,而關聯法是縱向聯結.如,有些反應或因本身的相互關聯,或因工業生產上的安排彼此間不無內在聯系.如： Fe2+＋2OH＝Fe（OH）2↓ 4Fe（OH）2+2H2O＋O2=4Fe（OH）3↓ 8．特別對待法特別對待法也稱重點記憶法.由於矛盾的特殊性,有的反應好像不按一般規律進行似的.例如,由於Al3++CO32- 的水溶液會發生強烈水解,故明礬與碳酸鈉的水溶液反應是： 3CO2-3+2Al3+＋3H2O=2Al（OH）3 ↓+3CO2↑ 可是CuSO4溶液與Na2CO3溶液間的反應卻不生成氫氧化銅,而是生成鹼式碳酸銅： 2Cu2+＋ 2CO2-3+H2O=Cu2（OH）2CO3↓＋CO2↑ 像這樣的比較特殊的反應,我們應重點進行記憶,辟「專案」處理. 化 學 記 憶 十 法 1、理解記憶法.記憶有機械記憶和理解記憶之分.理解記憶是建立在對事物內在規律理解的基礎上的記憶,其效果遠遠超過死記硬背的機械記憶. 2、有意記憶法.記憶可分為有意記憶和無意記憶.有意記憶是有預定目標並採用一定方法和步驟,經過一定努力的記憶方法,這種記憶方法,由球學生學習目標明確,注意圖集中,有較高的自覺性和積極性,大腦細胞處於強烈的興奮狀態,從而產生深刻的印象,記得快且牢固. 3、分散記憶法.對於一些繁多,但必須直接記憶的化學知識,要指導學生採取各個突破、分散記憶的方法,以提高學生的興趣和信心,增強記憶的效果. 4、聯系實驗記憶法.化學是一門以實驗為基礎的學科.化學實驗能使學生獲得豐富的大量的感性認識,能在頭腦中留下深刻的記憶. 5、對比記憶法.不同事物之間總有區別,有比較才有鑒別,抓住事物的本質區別.記憶起來就比較牢固了.對比記憶又分相似對比記憶,相反對比記憶和列表對比記憶等法. 6、歸納記憶法.將大量零散的孤立的知識,經過綜合歸納,找出之間的相互關系,並連成網路,使知識東理化,系統化.這樣大大縮短了學生的記憶過程,從而達到以一貫十的效果. 7、形象記憶法.用感知過的事物形象為基礎來記憶的方法是形象記憶法.有些基本概念和是比較抽象且又難以用實驗直接觀察到的,可用形象的描寫、生動的比喻來加深學生的理解和記憶. 8、趣味記憶法.即寓知識球趣味之中的記憶方法,通常利用諧音、順口溜、歌訣等幫助學生記憶. 9、改錯記憶法.改錯是正確認識的開始.改錯能為學生提供新的深刻的信息反饋.所謂"吃一塹長一智",因此要有意識地通過改錯讓學生加深記憶. 10、復習記憶法.根據記憶規律,記憶和遺忘總是相伴存在的一對矛盾.已經貯存的知識信息,若不反復運用,強化信息的痕跡,將會自動喪失.要有計劃有目的地復習.復習時要注意及時性、經常性和綜合性.