化學計量在實驗中哪些應用

1. 化學計量是什麼，應用在那裡。

有關化學組成、化學變化中，量和能量的關系及其計算。其根本出發點是原子論、質能守恆定律及一些化學的基本定律。
化學計量包括反應物和產物量的計算、化學平衡的計算、化學反應速率的計算、化學反應中能量的計算等。其中涉及許多物理量、單位和符號。
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2. 化學計量在實驗室中的應用,所有的公式,

1、要明確基本的定義的計算式
（1）n=m/M,n是物質的量（mol）,m是質量（g）,M是摩爾質量（g/mol）
（2）n=N/NA,N是微粒數,NA是阿附加德羅常數
（3）n=V/Vm,V是氣體的體積（L）,Vm是一定條件下的氣體摩爾體積（L/mol）,在標准狀況下,Vm=22.4L/mol
（4）n=cV,c是溶液中溶質的物質的量濃度（mol/L）,V是溶液的體積（L）
2、知道和熟練常見的轉換及推論的公式
（1）物質的量濃度（c）與質量分數（w）之間的轉換
c=1000dw/M,d是溶液的密度（g/cm3）,M是溶質的摩爾質量（g/mol）
（2）飽和溶液的質量分數（w）與溶解度（s）之間的轉換
w=s/(100+s)
（3）相同狀況下,氣體的體積之比＝物質的量之比＝氣體的分子數之比
V(A):V(B)=n(A):n(B)=N(A):N(B)
（4）相同狀況下,氣體的密度之比＝摩爾質量之比＝相對分子質量之比
d(A):d(B)=M(A):M(B)=Mr(A):Mr(B)
所以,若說某氣體對氫氣的相對密度為16,即該氣體的Mr=16×2＝32
這一條,經常用到
其它的,可能還會有,但用處不大,另外,也沒必要把所有的都背下來,記住上面的幾個基本的.

3. 高中化學《化學計量在實驗中的應用》說課稿

高中化學《化學計量在實驗中的應用》說課稿

本文是我為大家整理的高中化學《化學計量在實驗中的應用》說課稿，希望對大家有所幫助。

俗話說，知之者不如好知者，好知者不如樂知者。可是，化學基本概念的學習，長期以來都陷入教師感覺難教，學生感覺難學的困境。因為概念理論課，既無生動有趣的實驗，又無形象具體的研究對象，如何讓概念學習的課堂也煥發出勃勃生機?對此我挑戰理論性、概念性最強的一個課題「物質的量的單位---摩爾」

一、教材分析：

1、《課程標准》指出：「認識摩爾是物質的量的基本單位，能用於進行簡單的化學計算，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用」。可見，《課程標准》淡化了對概念本身的理解，而著重強調了對這些概念的`應用。

2、本課時內容排高中教材如此靠在前的位置，人教版排在化學必修1，第一章第二節第一標題，足以可現其重要地位。它的作用不是簡單的承上啟下，它貫穿於高中化學的始終，它屬於「工具性」概念，學生在今後幾乎每一節課的學習都會不斷頻繁使用，在化學計算中處於核心地位。所以是本章、本冊乃至整個高中化學的重點內容。

3、本課時主要介紹物質的量、摩爾、阿伏加德羅常數這些概念對學生來說比較抽象、難懂，具有很高的知識陌生性，而且非常容易將物質的質量混淆起來。

二、學生情況

1、通過初中化學的學習，學生很清楚宏觀物質很大，可以用質量、體積等物理量計量;也很清楚微觀粒子很小，看不見，摸不著。

2、高一的學生，學習興趣和積極性還比較高，主觀上有學好的願望，但思維方式和學習方法上還很不成熟，對新概念的接受速度較慢，需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶。

三、基於教材和學情，我確定了本課時的三維目標和教學重難點：

【三維目標】

1、知識與技能：

①了解物質的量及其單位—摩爾的含義;了解阿伏加德羅常數的含義

②通過練習掌握物質的量與物質微粒數目間的關系，

2、過程與方法：通過體驗「物質的量的單位——摩爾」概念的形成過程，學會運用類比推理、歸納推理等一些基本的科學方法,通過對物質的量概念的建構，學會自主學習的方法。

3、情感、態度與價值觀：

(1)通過對概念的透徹理解，培養學生嚴謹、認真的學習態度，使學生掌握科學的學習方法;

(2)培養學生熱愛化學、熱愛科學的情感，感受到宏觀和微觀的完美結合。

【教學重點】

1、學生掌握物質的量、摩爾、阿伏加德羅常數的概念及使用注意事項。

2、學生掌握物質的量、阿伏加德羅常數、微粒數之間的運算關系。

【教學難點】

如何深入簡出的引出這些抽象的概念，學生能夠從本質上理解、接受和構建「物質的量」及其單位——「摩爾」概念的同時，如何幫助學生形成終身學習的意識和能力。

四、接下來，說說我具體的教學設計，過程中穿插了我對重難點的處理和所使用的教學方法。

1、引入課題：本節課概念多，理解難度大，學生認知水平又比較低，所以教師應採用學生容易理解的方式，加強直觀性教學。所以，創設情景，非常重要。

情景1：一句古詩和一個童話故事。主要目的是吸引學生的眼球。