小學如何強化學生的紀律觀念

❶ 小學課堂紀律管理技巧

導語：小學課堂紀律管理技巧。紀律問題將一直伴隨我們的教學過程，科學教師只有不斷提高自己各方面的能力，切實的以學生為中心，不斷完善我們的教學設計，那麼，相信我們的課堂紀律一定會越來越好。課堂紀律管理不僅要治標，更要治本。針對不同的課堂紀律問題，要深入了解情況，弄清根本原因，不能刻意追求立竿見影的效果，必要時制訂矯正提高計劃。

小學課堂紀律管理技巧

1.良好開端，讓紀律觀念植根心靈

每門學科包括副科第一節課的開始應該沒有多少紀律問題，因為學生並不知道授課教師的“底細”，一般不敢貿然違反紀律，而且他們也想給新教師留下一個好的印象。如果在授課伊始能最大限度地控制課堂紀律，塑造一個良好的開端，課堂紀律就不會成長為一個大問題。授課教師應當在授課前先把學生引入紀律的“套子”，不是宣讀“幾不準”或“幾禁止”，不要把害怕當作教育的捷徑，這樣會引起逆反心理。教師要以信任取代恐懼，組織學生對聽講、活動等應遵守的紀律及如果沒有約束會發生的後果進行探討，學生就會意識到紀律的重要性，明確紀律不是老師自己的希望，而是一個安全愉快高效的課堂所必須的。在引導學生討論制訂本學科的課堂紀律具體標准時，要恰到好處地引用教師已有的條文，匯總為簡練的幾條，抄寫在黑板的一角或列印後下發。

師生共同討論制訂本學科的課堂紀律標准可能會比較繁瑣，有時會花費一節課的時間，但這是必要的浪費，因為“外部制約強加給學生的紀律停留在學生的精神之外，基於互相尊重和合作的紀律才能植根於學生的心靈”。

2.知己知彼，讓紀律管理有的放矢

副科教師應熟悉自己所任學科的特點，設計不同於其他學科的授課方法、學生活動等。如歷史學科可以用傳奇故事吸引學生的注意力，地理學科用圖片欣賞匯集學生的目光，生物學科不妨讓有違紀隱患的學生嘗一嘗洋蔥，音樂學科乾脆讓大家隨樂而動，體育學科用跑跳游戲消減學生的違紀慾望，美術學科把坐不住的“危險分子”安排為集體作畫的模特……具有獨特魅力的課堂活動會吸引學生的興趣和注意力，即使有個別學生想違反紀律，也會沒有機會或沒有共鳴。要注意活動的時機和學生娛樂的“度”，不能讓學生在笑聲中忘記了紀律，一定讓他們知道你活潑起來是多麼可親可愛，嚴肅起來是多麼堅持原則!

課堂紀律管理的對象，一般只是相對固定的極少數學生。副科教師要不僅能亡羊補牢，還應該未雨綢繆或釜底抽薪：在課前就了解有課堂違紀傾向或行為的學生，尤其是打聽一下同病相憐的類似學科的任課教師而不僅僅是主科教師，這並不是貼上一個黑標簽，而是為了防患於未然，還可以有的放矢採取個性化的課堂紀律管理措施。教師對學生中的紀律問題要及時發現，快速做出反應。對違紀行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生違紀行為時所進行的活動。等幾堂課下來，該冒頭的都出現了，教師就要採取措施拆散違紀現象多發區域內的“危險分子”，例如把“多話”的學生用較沉默的學生包圍起來，沒有了助燃的柴火，再熱的鍋也要降溫，這就達到釜底抽薪的效果了。

3.捆綁評價，藉助集體的輿論和壓力

課堂紀律問題的影響多是點狀輻射的，中心是違紀學生，受影響最大的當屬中心附近的學生。副科教師要根據教學內容和活動需要劃分學習小組，把分散的學生劃歸相應的利益共同體實行捆綁評價，藉助集體輿論和集體壓力解決課堂紀律問題。

學習小組或活動小組整體水平(學科成績或活動能力)應接近，每組最好不要超過6人。分配給各學習小組的學習任務或活動任務需小組成員之間緊密合作才能完成，每個學生都對小組的成敗負有不可推脫的責任，就不得不負起相應的個人責任，必須融入課堂教學，也就沒有了違紀的機會。即使個別學生仍然違紀，那麼受影響最大的就是自己所在的小組。教師嚴格按照規則實行獎懲，評價小組時優秀小組組內所有成員得到同樣的獎勵，學生就會意識到他們必須共同努力，這樣就給了違紀學生一種集體壓力，一旦有學生違紀本組的學生也會進行制止而不是推波助瀾。

學習小組或活動小組應保持相對穩定，根據小組任務的完成情況進行計分，並把遵守紀律作為重要的評價指標。在進行小組評價時不要對優生網開一面，因為不公平的老師會被學生看不起。給優勝小組頒發證書或進行板報宣傳，並納入學生學科發展性目標評價，作為學科學業評價的重要指標。

4.藉助外力，構築課堂紀律立體管理系統

課堂紀律管理是一個系統工程，副科教師不能孤軍奮戰，要藉助其他科任教師、班主任和學生家長等的.幫助。

聯合其他科任教師並不僅僅是對部分違紀學生進行全方位關注，主要是形成違紀學生轉化提高的綜合體系。違紀學生並不是一無是處，大多是偏科生，在個別科目或領域非常突出，只是往往通過違紀進行表現而已，教師要提供機會讓他們發揮特長，宣洩自己旺盛的精力。如讓有美術特長的學生幫助其他學科老師進行板圖，讓有音樂特長的學生偶爾在數學課堂吟唱一曲活躍氣氛，讓伶牙俐齒的學生朗讀一段“請你欣賞”……同樣是出風頭，在促進課堂教學順利開展的同時，還可以有效預防課堂紀律問題的發生。

小學課堂紀律管理技巧

一、改變學生及家長對科學課程的認識

不少學生家長都認為科學是門副科，又沒有考試壓力，完全可以“順其自然”的讓孩子去學習，不用額外的去關心孩子的學習情況。家長的看法會間接的影響孩子，這樣學生只對 “好玩”的實驗材料感興趣，而對實驗的注意事項、實驗目的漠不關心，課堂紀律自然很難控制了。這種現象很普遍，家長的看法也不可能一朝一夕改變。教師只有通過自己的努力，慢慢的去改變家長的看法。首先教師自己要端正思想，嚴格要求自己，備好每一節課。其次，課堂上不能出現自由“放羊”的現象，更不能任意的讓主科教師挪用。並且科學教師也可以與主科老師一起進行家訪，這樣更能取得家長的信任與支持。久而久之，學生也會受到教師認真負責的態度影響，認真的學習科學。

二、培養學生良好的課堂學習習慣 學生的課堂學習習慣，不但影響課堂紀律，而且直接影響了教學的效率。我認為主要要培養以下幾個課堂學習習慣：

1、材料擺放習慣

科學學科經常需要學生帶材料過來，我要求學生把所有帶來的材料盡量收在抽屜里，需要的時候才取出來，避免學生的注意力被材料吸引，影響教學效果。

2、認真傾聽的習慣

科學學科也需要學生能耐心的認真傾聽別人的發言、教師的指導。課堂上我讓其他學生對發言學生的發言進行評價，讓各小組用“開火車”的形式輪流回答問題等方法，有意識的培養學生認真傾聽的習慣。

3、良好的溝通交流習慣

科學課堂需要良好的溝通交流習慣，如輕聲的進行討論，對同學的發言有看法應舉手再說等等，需要教師不斷反復的提醒、強調，這樣學生才能漸漸形成良好的溝通交流習慣。

4、理智的處理矛盾的習慣

學生之間難免出現小矛盾，如果學生不懂得如何處理，就容易出現吵鬧的現象，這時教師再來調解就晚了。因此，教師應教導學生，用寬容的心態面對同學，理智的面對問題，互相各退一步，矛盾自然小了。然後通過小組長的調節作用，把矛盾解決在萌芽狀態。 這些好習慣的養成不但有賴於教師明確的要求，耐心的引導，學生間的相互促進作用也不可忽視。教師要在學生中樹立好的榜樣，發揮榜樣的帶頭作用，讓學生在良好的課堂學習習慣氛圍中，不知不覺的養成良好的課堂學習習慣。

三、巧用教學具，調控課堂紀律

教學具用得不恰當容易使學生的注意力分散，但教師如果能反過來利用學生對教學具的興趣，那麼，教學具反而可以成為管理學生課堂紀律的“利器”。如上《顯微鏡下的生物》這節課，學生對顯微鏡充滿了興趣，往往迫不及待的想進行操作，無法認真的學習使用顯微鏡的方法。我在教學中就利用學生這種心理，提出紀律好的小組先領顯微鏡，果然學生都努力的爭取表現，課堂紀律變好了，教學的效率明顯提高了。再如實驗中，學生往往很難耐心細致的去弄清楚實驗的步驟，或者磨磨蹭蹭的浪費很多課堂時間，這時我就讓實驗設計檢查合格的小組去拿實驗材料，這樣，學生的實驗設計做得又快又好。巧用教學具，不但幫助我很好的調控課堂紀律，而且提高了教學的效率。

四、貼近各個層次的學生的實際情況進行教學

學生的學習思想端正了，良好的課堂學習習慣培養好了，但如果教師的教學脫離了學生的實際情況，這個課堂還是要亂的。教師的教學脫離學生的實際情況，主要表現有：

1、教學沒有建立在學生已有經驗的基礎上

教學如果沒有考慮學生的已有經驗，就容易使教學偏離學生的需要，教學內容就不能引起學生的興趣，學生的注意力自然容易分散，那麼，閑談者有了，做其它事的有了，課堂能不亂嗎?

2、教學設計不符合學生的心理年齡特徵

有的教師不考慮學生的心理年齡特徵，整節課讓學生進行實驗設計，學生的耐心用完後，紛紛開始說與研究無關的小聲話、題外話，課堂紀律從一開始的井然有序，變成了嘈雜一片。

3、沒有關注到各個層次的學生

每個班級都有不同層次的學生，如果只考慮能力較高的學生，或能力較低的學生，都會讓另一部分學生“吃不飽”或“吃不下”從而導致注意力分散，課堂紀律渙散。如指導學生查找資料的時候，雖然人人有一台電腦，但有些電腦操作能力較差的學生根本不會使用，時間久了，紛紛離開了座位，到處“參觀”去了，紀律當然不好了。如果教師從如何開機、上網、打字等從頭教起，那些已經能熟練操作電腦的學生又坐不住了。為了照顧好不同層次的學生，我讓學生間進行合作，挑出一名電腦操作能力較高的學生做組長，帶領另外一兩名學生進行學習。這樣，每個學生都有事做，課堂紀律自然好了。

❷ 如何加強對小學生的紀律教育

紀律是規范學生行為的一種強制性力量，學生自覺遵守學校的各規章制度既維持了學校的正常教學，又讓學生順利、有效地進行學習，培養學生良好的思想道德品質。但是在小學各年級中違紀現象是屢見不鮮，有一部分學生是經常違反校紀校規，他們每天都是狀況不斷，讓教師耗費了大量精力，此時教師總是採取簡單的威嚴壓制方法，但效果並不好，有的學生看似不鬧了，這只是暫時的，你會發現很快他又會再次違紀，甚至有的學生會變本加厲。這就向我們教育工作者發出了挑戰，為了祖國的花朵能健康成長，我們努力鑽研開展切實有效的紀律教育。

一、我們要深入了解常違紀學生的違紀原因和心理特徵並區別對待，要教育學生、糾正學生的違紀行為，就得先了解學生，知道學生違紀原因和心理活動特徵。從小學生的心理發展規律來看，經常違紀的學生，大體有以下心理原因：

1、不明確紀律的具體要求，不知道遵守紀律的重要性。這種情況多發於低年級學生身上。例如，有的小學生考試是，一邊寫一邊說著，他可能自己並不清楚這種做法違背了課堂紀律，干擾了別人的學習。有的小學生把游戲機帶到學校來玩，還不知道為什麼不能帶，也是不知道紀律的重要意義。由於低年級踏入校們不久，對紀律的不明確，所以需要教師進行強化。
2、原有的不良習慣的影響，以致於無法遵守新的學校紀律。有些小學生在入學前就形成了一些不良習慣，如：說粗話、自己的東西隨處亂扔。雖然入學後，接觸了新的紀律，也從老師口中知道了作為學生應遵守班規校規，但由於小學生的自控能力弱，往往很難改正舊習接受新的紀律約束。所以小學生有時會安分地遵守紀律，但不能夠長久。比如有的學生和老師就會順口說出粗話，但他自己又立刻知道錯了，這種情況教師必須以滿腔熱情曉之以理使學生認識到違紀行為的嚴重性，以後不再做類似的錯事，同時也要使學生感到自己改正了錯誤，同樣是一個好學生，使他們有前進的動力。
3、性格原因會使部分學生不嚴格要求自己。有些學生經常發生違紀行為與起性格存在某些缺陷有關。而學生這種性格缺陷往往和家庭教育的不當有關。有的家長由於工作不順利或婚姻不和諧，往往把怨氣撒在孩子身上，不是打就是罵。孩子在這樣環境熏陶下，有的變得特別的野蠻，如果哪個同學或老師說了他的不是他就會態度惡劣，大鬧課堂或和同學打架；有的家長過分的寵愛子女，養成任性和胡作非為的毛病。當家長看到孩子犯錯說了兩句，孩子就大吵大鬧，亂扔東西年，這時家長往往為了息事寧人，就屈就孩子，不批評了反而是哄他，給他買這買那，長此以往，孩子就養成了任意妄為的脾氣。有的家長教育自己的孩子要打人、咬人，是為不讓別的孩子欺負，殊不知，這樣做是害了孩子，以致於這樣的孩子進入學校，很難接受規章制度的約束，這樣的孩子教師要有充分的耐心，長期抓、抓反復，逐步糾正學生的違紀行為。
4、是非觀念薄弱，分不清正確行為和錯誤行為。有的學生把遵守紀律看成軟弱，怯弱的表現。背後會嘲諷那些好學生，把破壞和違反校紀校規看成是英雄行為，把幫助同學打架看成「行俠仗義；對同學的違紀行為提供方便，比如在考試中幫助同學作弊。這些同學大都是受到各種傳媒介的不良誘惑和社會上一些不正之風的影響，沒有養成一個正確是非觀念。又如，有的教師要求學生要勇敢，有的學生不知道什麼是勇敢，把粗野行為當作勇敢犯了錯誤。這時就需要通過各種方式向學生講解行為規范，提高他們的認識。
二、發掘違紀學生身上的積極因素，培養戰勝錯誤的信心。
俗話說「金無足赤，人無完人」。沒有哪個人是完美的，任何人身上都有優缺點。只是有些人缺點要多些，就蒙蔽了我們的眼睛，讓我們只看到他的缺點，而忽視了他的優點存在。要想糾正違紀行為，必須以這個優點為切人口。所以教師要用全面和發展的眼光看待學生。首先就得相信學生有好的一面，然後開始積極發掘出來。違紀生身上的優點，往往只閃現出來，所以很快會消失，教師要及時發現，及時表揚，一旦他做好事就要大力表揚，否則他身上僅有的一點上進心就會挫傷，甚至一蹶不振。電視劇《家有兒女》中劉星也是個調皮搗蛋的孩子，有次他幫助弱小的鄰居趕走了小流氓，他自己非常的高興，更希望得到他人的表揚從而激勵自己再接再厲，而他的媽媽一句表揚也沒有，認為是理所當然的事，他心理煩悶極了，自信心受挫，一點價值感也沒有，等他再次看到鄰居被他人欺負就表現得無動於衷。前後的鮮明對比，不難看出找出他人的長處並及時鼓勵會讓人信心大增。進行紀律教育要從揚長開始。

違紀生身上的積極因素不容易找出來，但也是多方面的。它可以是興趣、愛好和特長，也可以是平時流露出對美好東西的嚮往之情，也可以是自身的優點等。如我剛接手的一個班一個學生文同學，他學習習慣差，常有不寫家庭作業、愛打鬧、不愛護公共衛生等違紀行為。他被老師批評的次數太多了，現在他已經成了「老油條」了，老師的批評，對他已經沒什麼作用了，他認為頂多就站個辦公室，這已經是慣例了。其他同學也認可了這種方式，見慣不怪了。我決定要找到他的積極方面，他不缺少批評，現在已經過剩了，缺少的是鼓勵，缺少的是別人幫他找到長處，使他的自信心閃現光芒。所以我立即給他布置了一個任務，請他自己幫自己找長處。可以細致到講了一句積極的話，任何一件小事都可以。他很快找到一條跑步跑得快。我先表揚他又接著問他：「還有別的嗎？」他有些不好意思地低下頭，沒有。我就很認真的對他說：「你必須再找一個優點，找不到就罰抄。」他心裡一定很奇怪，也不會對我的這樣的批評反感。之後我發動全班幫助他，先開始大家紛紛說他的缺點，沒有一個人說到的優點，我明確強調希望大家給他找優點。他得到了全班的肯定和贊揚，從此，他乖多了，學習的興趣也濃了，能自覺遵守紀律了。

由此可見，我們只要細心觀察，每個學生身上都有閃光點，當學生違紀時，困難的不是批評、不是指責，而是找出他的長處，能夠發現到他的積極因素，並做到及時贊揚。教育工作者是學生成長的引路人，對個別違紀學生不能排斥、偏見，一定要將其融入集體中，不能總讓他顯得「特別」，如果他一違紀，就大肆批評、處罰，就更助長了他從班集體中脫離，會更難教育，一但發現他的優點就要在集體中及時肯定和鼓勵。因為集體對個體的欣賞，是對個體極大的精神支柱，會激發他的自信心，會讓紀律教育變成自覺紀律。

❸ 如何管好小學班級紀律

導語：我們要根據每一個學生不同的性格特點，使用不同的方法。一年級的學生剛從幼兒園小朋友變成小學生會有許多不適應的地方，還是要多鼓勵，讓學生知道，老師之所以嚴格管教他們是因為愛他們。

如何管好小學班級紀律

一、建立班級管理規范。

俗話說“沒有規矩，不成方圓”。建班之初就要統籌考慮班級管理的方方面面：包括每日到校時間，課堂聽講要求，舉手發言要求，上課坐姿，作業本和書籍的擺放位置，課間走廊行走要求，見到老師和客人的禮貌要求等等。老師都要事無巨細列舉清楚。然後將這些條款分門別類張貼在牆上，督促學生日常踐行。

二、勤檢查，親督促，幫助學生養成習慣。“

習慣成自然”，對於這么多的條條框框，學生一開始可能會不太適應，執行不到位是在所難免的，這就需要老師“立下規矩”後，要親自檢查、督促，幫助學生克服問題。這個過程，老師是辛苦的，你要勤觀察，多走多看，自己發現問題，做到說話有理有據。千萬不能偏聽偏信，也不能讓學生互相寫字條揭發，更不能安插所謂的“眼線”聽小報告，這種管理方式對學生的影響是很壞的。

三、發揮團隊的力量。

很多學校現在都推行小組為單位的合作學習。其實，小組合作在班級管理上也是大有可為的。以小組為單位開展小組間整體評價，會讓組內成員間形成相互的依存關系，同學間的互助互勵，共存共榮，小組長就起到了小老師的作用。只有小團隊的組織紀律加強了，才能在競爭中獲勝。這樣班級整體的紀律管理就得到了保證。

如何管好小學班級紀律

(一)、課前准備

1、要求學生在聽到第一遍鈴聲後快速進教室。

2、進教室後齊背紀律兒歌(臉統一朝著講台前)。

(二)、上課問候方式

教師先說“上課”，然後班長喊“起立”，待學生整齊站立後，教師先問候學生“同學們好”，學生再問“老師好”，最後班長喊“坐下”。

(三)、坐姿

右手在上，左手在下，平放在胸前，頭正、身直、足安(雙腳平放於課桌下)。

(四)、課堂紀律

上課期間不能吃食物喝飲料，上課期間不能削鉛筆，上課期間不能啃鉛筆頭，上課期間不能隨便下位，上學期間不能帶削鉛筆的小刀，只准帶卷筆刀。

(五)、回答問題

1、要求學生說普通話，隨時訂正學生語法上的錯誤，培養口頭表達能力，特別注意學生說話要完整、通順。

2、先舉手，被老師允許後才能回答。舉手時，要舉右手，而且胳臂肘不得離開桌面，更不能站立舉手。

3、回答時需站立，呈立正姿勢。有必要端書時，要雙手端書讀書時，做到“心到、眼到、口到”。

4、特別注意要求其他學生認真傾聽，不打斷別人發言，安靜聽課。

(六)、握筆寫字的姿勢

寫字時做到“頭正、身直、臂開、足安”，一尺、一寸、一拳。握筆時特別注意大拇指不能壓在食指上，要呈“捏”的姿勢，其它三指要自然彎曲，不得平伸。

(七)、下課常規

1、下課鈴響後，由值日生統一發令師生道別。

2、臨下課前告訴學生下節課所上學科。

3、學生在下課後准備好下一節課的'學慣用品，練習本放置於課桌左上角，書本放置於課桌中間，文具盒放置於課桌右上角。

4、離開座位時將凳子推放進課桌下。

(八)、衛生習慣

在學校任何場所不得撕紙、隨地扔紙、扔垃圾、扔鉛筆屑，不得隨地吐痰，見到廢紙和垃圾要主動撿起。

(九)、文明用語

1、老師在課室時，學生要喊“報告”，得到老師允許後方可進入。

2、得到老師的表揚或其他獎勵，要雙手接後說“謝謝老師”。

3、平時見到老師要行隊禮，並說“老師好”。

如何管好小學班級紀律

一、開好班會，選好班幹部

1、重視主題班會的召開

每周一的班會課我都很認真，需要講什麼內容，我都會事先起草稿。除了學校布置的工作需要完成外，我都另有安排。安全教育掛嘴邊，個人衛生天天講。為的是對學生進行心理健康教育，形成良好的班風， 學風。

2、培養班組骨幹力量，讓學生自己管理自己。我給每個班幹部都安排了具體的工作任務，他們就像是小領導一樣，堅守自己的工作崗位，服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己，調動學生學習工作的積極性。好的班幹部就是班主任的左右手，他們可以為班級做很多事情，管紀律，衛生，匯報班裡情況，要想管好一個班，就要培養一群好的班幹部。可以說，我班的一般事情都由班長負責，她再把各項具體工作分工到各個班委成員，當然，班主任要作隨時隨地的檢查。班主任還要以身作則，努力做學生的榜樣，勤跟班，使班風正，學風濃。

二、做好校園責任區和教室的衛生

班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，不但要加強自身的思想素質，還要有吃苦耐勞的精神，還要有一顆干好班主任工作的信心。不管做什麼事，都要事先想好，再布置給學生。且叫學生做的事情要具體，明確，比如教室衛生，桌椅的擺放，清潔工具的擺放，我都要跟同學們交代得很清楚，值日生的名字，班長都會提前一天寫在黑板的右上角，每天上課之前，我都不會忘記檢查教室衛生，課桌是否擺放整齊，地板是否有紙屑，掃把是否擺放有序，做得好的值日生給以表揚，只要堅持檢查，同學們就會養成了習慣，教室每天都會被打掃得很乾凈。打掃衛生責任區，每天一個組，由組長負責管理，哪些同學拿掃把，哪些同學拿簸箕，哪些同學掃水溝，組長事先都會安排好，剛開始的幾個星期，我都要早早到場，參與其中，做得好的學生給予表揚，做得不好的親自教教他們，這樣一來，我感到同學們很勤快，責任區掃得又快又干凈。當然也有個別學生會偷懶，但都通過個別談話教育，最終向好的方向發展。

三、管好班級紀律，善於觀察學生

我要求學生做到不遲到，不早退，不曠課，請假要提前打電話。所以我每天都要提前來到教室，久而久之，學生遲到的現象越來越少，發現哪個學生沒有來，及時給家長打電話，了解學生的去向和情況。後來學生們生病了或有事都養成要事先給老師打電話請假的習慣，但也發生過這樣的事，有一個叫陳小祥的同學連續兩天給我打電話請假，說他頭痛要去打針，我都爽快的答應了，隔幾天又頭痛請假，我當時覺得納悶，要求他讓家長聽電話，他說爸爸媽媽不在家，我就更奇怪了，順便問他誰帶他去打針，他說爸爸一會回來。等晚上給家長打電話才知道他每天都按時來上課，後來經過了解才知道是去打電子了，我又跟家長聯系，找他談話，此後他再也沒有請過假，最後還順利考上了二中。經過了這件事也提醒了我，學生請假要叫家長親自打電話，當班主任還要善於觀察和發現問題才能管好一個班。

四、做好聯系班級和科任教師的紐帶

多和任課教師溝通，以了解學生的特長、愛好、課堂紀律如何，學習態度如何，是否按時完成作業?交換意見，既全面了解學生的情況，又爭取了他們的協助，能夠慎重處理學生和科任教師的關系。非常有利於班級管理。還要和其他班主任取經，取長補短。

❹ 如何抓好小學生的課堂紀律

1、心細如發，關注學生的一舉一動。要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與學習活動，完成學習任務的情況。當學生出現違紀行為時，要作出正確分析與判斷，才能採取相應的有針對性的措施；

2、靈活應對，把握住處理的時機。一般來講，如果一個學生有所不專心或影響他人，教師不必立即公開處理，可採用沉默、皺眉、眼神示意、走近等方法處理。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，並按情況採取提示、暗示、制止、甚至給予一定懲罰的方法；

3、賞罰分明，給學生明確的紀律導向。獎勵與懲罰是維持紀律、進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。當學生的積極性行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化。同時，為了維持紀律，一定的懲罰是必要的，懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。

❺ 怎樣讓小學生上課更遵守紀律

1、讓學生從思想上認識到投入地學習是種美德，倡導形成投入地學習的學習氣氛。
讓學生從思想上認識到投入地學習是種美德，我是從推行新課標，先對教師進行理念上的培訓得到的啟示。孩子們從思想上認識到投入地學習是種美德，這是他們遵守紀律的內因，是起決定作用的因素。當遵守紀律由孩子的個性認識發展到一個班孩子的共性認識時，遵守紀律投入地學習的氛圍就形成了。
2、教師教學方法的多樣化是學生遵守紀律的外因。
在講某一內容時，全班孩子都有不遵守紀律的現象，我們就應考慮：教學設計是否符合學生認知規律，教學目標設定的是否合理等。如果是一部分孩子不遵守紀律，這部分孩子往往是兩類孩子。一類，我們設計的內容他們已經懂了，他們無需再聽。還有一類聽不懂的孩子他們用這種方式告訴我們，與其坐著聽天書，不如放鬆我自己。面對這部分孩子我們尤其要注意的是分層教學，給不同的學生不同的學習目標，如果是個別學生不遵守紀律，我們可用手勢`眼神等暗示方法讓學生明白應該怎麼做。
3、注意及時表揚和階段表揚的綜合運用。
及時表揚可使學生獲得及時的成功體驗，階段性表揚可使學生獲得積累成功的體驗，從而樹立更高層次的目標。
點點滴滴的培養，鍥而不舍的努力，遵守紀律就會成為每個孩子的習慣，這種良好的習慣將是孩子一生的財富。

❻ 小學課堂紀律管理的有效方法

導語：課堂紀律在整個教學過程中是十分重要的，良好的課堂紀律是教學得以順利進行的前提，所以我們要重視課堂紀律的管理，找到一些行之有效且符合自己的教學管理方法。在小學的課堂上，紀律顯得格外重要，小學生本身就是一群好動且基本沒有自控能力的學生群體，這個時候老師的主導作用就顯得格外重要。

小學課堂紀律管理的有效方法

一、把握原則分寸，增強課堂教學組織調控的預見性和針對性

首先，課堂組織調控必須以教師的權威作為基礎。這里的教師權威指的並不是學生對教師的威嚴產生的懼怕心理，而是指作為一名教師，他必須得到學生的認可，也只有得到學生的認可，學生才會從心理上認可老師的行為與語言。教育社會學家發現，小學生，特別是低年級的小學生一般具有“向師性”的特點，即，一旦他們認可了一名老師，就很容易以教師的話為行動指南。

其次，要針對學生的心理及時調整教學內容，教學方法等。從學生的心理特點出發，是教學的一大原則，在課堂組織中也同樣適用。比如，同樣是小學生，一年級和五年級的學生對新的教學內容的關注時間絕對不一樣，因此對一年級的學生不能長時間地講同一個內容，應注意教學內容的切換，否則學生就會因厭煩而“暴動”，導致課堂紀律混亂。

再次，嚴格要求與尊重學生相結合。這指的是要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教師對學生的影響與要求易於轉化為學生的內在品質。課堂組織，很多程度上表現了老師對學生的嚴格要求，但是在嚴格要求基礎上要體現教師對學生個體的尊重。

二、引入游戲，勞逸結合

有關研究發現，低年級孩子的注意力最多隻能連續集中15-20分鍾，那麼在40分鍾的課堂中，孩子們不可能一直都專心地聽講，所以作為低年級的老師也不要總是抱怨孩子們紀律差，因為這是他們的年齡特徵所造成的，我們要做的是想辦法使40分鍾的課堂動靜交替，讓孩子們在一動一靜中勞逸結合，這樣孩子們學習起來才不會覺得厭煩。那麼如何使課堂動靜交替呢，最好的辦法就是在教學環節中穿插一些游戲，而這些游戲又最好與本節課的教學內容相關，對本節教學內容起到一個補充或鞏固的作用。

三、課堂紀律的調控，用節奏代替“喊”

這說的是當學生自己讀書一段時間後，我怎樣讓生盡快地安靜下來。以前，我只能扯著嗓子喊：“一、二、三，靜下來!”可效果越來越差，後來，得到別人的啟發，我用有節奏的拍手來代替。我要讓他們停時就拍“噠噠”兩下，學生聽到後拍五下，一拍好就坐好。我發現這個方法十分奏效，既集中了他們的注意力，也使課堂顯得張弛有序。

四、恰當有效的獎懲是維持注意力的保障

除了精心備好課，用好課堂調控口令外，我們還要適當地激勵和規范孩子們的課堂行為。

1、口頭表揚。在課堂上，教師要經常使用鼓勵性的語言，如當孩子們表現得很好時，要及時表揚：、“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”“老師真喜歡這樣的你”等，也可以組織全班小朋友豎起大拇指誇他“棒，棒，你真棒”;要是表現得不夠好，也要給予鼓勵，如“沒關系，老師相信下次你一定能行”“如果你能再認真些，老師就會更喜歡你了”等。

2、物質獎勵。口頭上的表揚有時一晃就過去了，效力不能持續很久，也不能留下給家長看到的“痕跡”。所以在課堂中當某個小朋友表現好的時候，給他獎勵一朵紅花、一張貼紙，就能讓他堅持認真上完一節課，而那些不認真的小朋友看見別人得到老師的獎勵，也很想得到，於是紛紛認真起來。瞧，一點小獎品就能起到“一箭雙雕”的作用，有時侯覺得這些天真幼稚的小孩其實也很好哄。

總之，面對低年級的小孩，作為老師要有耐心和愛心，只有這樣你才能以一顆寬容的心去包容孩子們所犯的種種錯誤，才會忍受得住那時不時失控和充滿“自由主義”的課堂，只有這樣你才能當一位快樂的低年級老師。

小學課堂紀律管理的方法

(一)教師的自我管理

教師在整個課堂教學中都起到了一個引導的作用，教師們的一言一行、一舉一動都會對課堂產生影響，所以教師要管理好課堂，首先應該做到為人師表。

1、衣著得體，舉止優雅

2、以豐富的知識不斷充實自己

3、提高自身修養，堅決杜絕暴力和軟暴力的使用

4、教師要認真備好每一節課。

備教材，備學生，備教法，備學法，備流程，科學設計有效的教學環節，認真設計教學問題與課堂練習，採用學生喜聞樂見的教學方式，讓學生樂於且忙於課堂學習與練習，沒有空閑去違反課堂紀律。

(二)解決課堂紀律問題的幾點技巧

1、明確學科規矩與要求，並經常性提醒。數學課有數學課的.規矩，英語課有英語課的要求，“先說斷，後不亂”。否則，就無序。而且對於要求和規矩不能朝令夕改，並要經常性強化、提醒，讓學生形成習慣。

2、教學中做到“心有餘而力要足”。“心有餘”，就是除了教學要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統中的其他要素，特別是學生反應情況。要做到“心有餘”，前提是充分備好課。“力要足”強調的是教師對學生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。

3、不要吝嗇關愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強正面引導。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學生渴望被關愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對學生的褒獎語言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。

4、師生共同管理，培養“規則”意識。娛樂圈有“潛規則”，球場上也講規則。課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學生在提高認識、強化紀律意識的基礎上，讓學生真正感受到集體活動沒有規則是無法有序順暢進行的， “規則”成為了學生的內在需要，以實現師生共同管理。

5、運用豐富的體態語暗示和控制

每一個教師都有自己的體態語，舉首投足、面部表情、動作姿態、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學生熟悉自己的體態語，老師的體態語一出現，學生立即知道應該注意什麼，應該做什麼或不應該做什麼，配合默契，心照不宣。

6、分層次管理，轉化中間分子，控制特殊人物

對於違紀學生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數，分而治之，區別對待，努力瓦解同盟，做到“轉化”中間分子，控制“特殊人物”。

7、走到學生中間去教學

教師只是站在講台上教學，與學生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學生熟悉了你的特點，後面的學生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。

8、以任務或課堂練習調控紀律

教學過程中，如果大面積的人都心不在焉，個別集中甚至出現明顯違紀，這時，建議通過布置課堂練習或留給學生幾分鍾時間思考問題，一是集中學生注意力，二是便於教師走入學生中間施加影響或對個別學生進行提醒或教育。

9、對嚴重違紀事件要及時制止，課後親自理智處理

嚴重違紀一旦出現，師生雙方情緒激動不利於問題的解決，甚至會使矛盾升級，教師下不了台，這時去問原因，說道理也是多餘而且無效的，作為教師一定要冷靜想辦法及時制止，待課後親自理智處理，“親自”是處理的前提，“理智”是處理的關鍵。

10、不妨“孔雀開屏”，展示自己的特長和“另類”魅力

學生只喜歡甚至崇拜多才多藝的老師，我們不妨利用適當的時機、適當的場合展示自己，讓學生知道自己不但懂數學，還懂英語;不但會教書，還會音樂、美術、籃球、足球;不但知道傳統的，還在追逐流行的，是教師可能還是某歌星的Fans。當然，這種展示不是刻意的炫耀，而是自然的流露。

其實，教師可以嘗試很多種處理事件的方法。比如，以靜寓動法，機智巧妙法，寬容包涵法，幽默化解法等等。

有效的課堂源於有效的管理，尤其是有效的紀律管理。而課堂管理關鍵靠教師自己，一切外在的力量介入都是暫時的、蒼白的，從長遠看，甚至對教師威信的樹立起負作用。

❼ 怎麼加強小學課堂紀律管理

導語：教師關注及談論的焦點往往就是課堂紀律。由於小學生活潑好動，喜歡玩游戲，所以在課堂上容易出現擾亂課堂秩序的行為。所以教師通常會利用教學的各種條件去採取有效的課堂管理，形成良好的課堂環境，使學生的注意力集中，防止妨礙教學現象的事情發生。

怎麼加強小學課堂紀律管理

一、產生課堂紀律問題的導火索

1.教師忽視學生主體性的發揮

在對課堂紀律出現紊亂原因分析中，可以得知，從教師自身談起，其一就是教師備課材料准備單一、不充分，所以學生不能直觀地理解教學內容，從而導致教學過程枯燥無味，容易讓學生產生懈怠、散漫的學習情緒。

第二就是教師在教學過程中，過於發揮自身的主導作用，削弱了學生主觀能動性的發揮。當很多學生無法跟上老師的教學思維時，就容易出現紀律問題，擾亂課堂氛圍。

第三就是教師不注重因材施教導致的課堂紀律問題的發生。教師往往在一種教學方法取得成效的時候，會將此方法進行推廣。這就忽視了教學方法和教學內容之間的契合度，打破了課堂教學的平衡狀態，大大降低了學生學習的主動意願。

2.教學課堂與學生的'興趣聯系不緊密

教師善於備課，在課堂上抓住學生關注的焦點引入教學內容，營造一個有趣味的課堂氛圍是非常有必要的。這種趣味性的課堂不是指形式化的、表面的事物對學生感官的吸引，而是能採取各種有意義的事物刺激學生積極的情緒。而且學生在有趣的課堂氛圍中，往往更容易拓展自身思維的想像空間，從而培養學生學習的興趣和思考的深度。如果拋棄了學生興趣的焦點，輕視興趣的作用，刻畫出呆板的課堂氛圍，也必然出現紀律問題。

3.家庭教育的不規范

我國目前的家庭，大多隻有一個孩子，物質水平提高，給孩子提供了優越的成長環境，所以孩子就成了一家人關注的中心，有些家長甚至滿足孩子的一切需求，而家庭教育是影響孩子最深的因素，父母的言談舉止很容易被孩子模仿。如果父母不對孩子的行為做出糾正，久而久之，孩子就會形成以自我為中心，不考慮他人的感受，對做錯的事情不以為然等不良的情感和生活習慣。所以，在課堂教學的時候，這些學生容易出現煩躁、退縮等不穩定情緒，嚴重影響了課堂教學效果。

二、實施優化的課堂紀律管理策略

1.規范獎懲制度

首先教師可以在班上構建班規。利用開班會的時機和小組討論的形式制定紀律管理制度，給學生的自覺性提供一個外在約束力。不僅有約束性規定，也要有獎賞制度，但應注意的是應對學生多多採取鼓勵和贊賞的行為激勵，也要多與學生溝通交流，從而在適當解決中，達到構建和諧、有張有弛的紀律課堂。

2.發揮鼓勵對學生成長的需要

在課堂上可以實施加分和扣分項目的比賽，根據學生的學習狀態來管理和引導他們。比如，以獎勵小星星開展題目競賽，出現問題型行為和答非所問就扣掉小星星，這時學生會為了小組的勝利約束自己的行為，同伴也會相互監督和提醒，就會形成良好的學習狀態和輕松愉快的課堂氛圍，再通過對成績的評價，讓學生、教師充滿自信和快樂，帶動班上學習氛圍的形成。對於成績較差的學生要多予以關注，讓他們也能融入課堂中，這時教師可以因材施教，提出簡單的問題給予其回答的自信，也要通過溝通交流發掘這些學生身上的亮點。

3.改變教學方式

學生學習的興趣是良好紀律管理的保證。興趣是學生學習的推動力，所以教師平時要關注學生關注的焦點，及時切進課堂，調動學生深入探知的慾望。在課堂中，教師不僅要傳授學生理論知識，還應該構建多元化的課堂，引進游戲活動來支撐教學內容。開展一些新穎的課堂游戲，既能激發學生的興趣，緩解學習的疲勞，還能調動思維，將注意力重新凝聚起來，體會知識充盈的快感，維護良好教學秩序。

隨著現代教育方式的不斷創新，教師也可以採用小組合作學習的方式增加學生學習的興趣。根據我們學校長期對課堂改革的研究得出，學生主體性的發揮是至關重要的。以“任務展示―自主學習(獨學)―小組合作(群學)―展示反饋”的教學模式，讓學生將自身精力發揮在學習上，使學生和老師之間產生共鳴，主動去傾聽老師的問題和有效解決方案。課堂紀律管理提高了，學生的學習效率也自然提升了。

❽ 如何管理好小學生班級的課堂紀律

一、建立班級管理規范。俗話說「沒有規矩，不成方圓」。建班之初就要統籌考慮班級管理的方方面面：包括每日到校時間，課堂聽講要求，舉手發言要求，上課坐姿，作業本和書籍的擺放位置，課間走廊行走要求，見到老師和客人的禮貌要求等等。老師都要事無巨細列舉清楚。然後將這些條款分門別類張貼在牆上，督促學生日常踐行。
二、勤檢查，親督促，幫助學生養成習慣。「習慣成自然」，對於這么多的條條框框，學生一開始可能會不太適應，執行不到位是在所難免的，這就需要老師「立下規矩」後，要親自檢查、督促，幫助學生克服問題。這個過程，老師是辛苦的，你要勤觀察，多走多看，自己發現問題，做到說話有理有據。千萬不能偏聽偏信，也不能讓學生互相寫字條揭發，更不能安插所謂的「眼線」聽小報告，這種管理方式對學生的影響是很壞的。
三、教會學生自我管理。一般來講課堂上的禮儀規范學生能很快做到，難的是組織紀律，有的孩子就很難約束自己了。比如上課溜號，不聽講，老師不在的自習課上隨便說話等。對於這種現象，老師可以幫助同學們建立一張每日自我評價卡，「好、中、差」用不同符號表示。每結束一節課，反思自己的表現，然後在表格上標注自己的評價結果。積累一段時間後，老師根據學生的自我評價給予適當的獎評。長此以往，學生的自我管理能力就會得到加強。當學生組織紀律觀念明顯加強後，這種方法就可以停止不用了。
四、發揮團隊的力量。很多學校現在都推行小組為單位的合作學習。其實，小組合作在班級管理上也是大有可為的。以小組為單位開展小組間整體評價，會讓組內成員間形成相互的依存關系，同學間的互助互勵，共存共榮，小組長就起到了小老師的作用。只有小團隊的組織紀律加強了，才能在競爭中獲勝。這樣班級整體的紀律管理就得到了保證。

❾ 小學生紀律管理妙招有哪些

小學生紀律管理妙招：

1、注視法：

在課堂上發現有學生不守紀律時，教師採用注視的方式引起該學生集中注意力，突出眼神，以達到控制課堂的目的。

2、暗示法：

用暗示的方式來控制紀律的方法叫暗示法。如走近學生敲敲桌子或拍拍學生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學生旁邊，放高音量等等方式。

3、提問法：

在課堂上發現學生精力不集中時，用一些簡單的問題或老師已准備提問的問題進行提問，以引起其注意的方法叫提問法。

4、威脅法：

用其它方法無法解決問題時，可用威脅的手段來控制紀律。此方法一般不採用。使用時要注意不要傷害學生的自尊心，不要打消學生學習的積極性。

5、隔離法：

採取隔離的方式來分散火力點從而控制紀律的方法。如兩個學生打架、打鬧時，可採取前後或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調整，男女隔開或動靜搭配坐。

小學生紀律管理重要性：

1、有利於學生從小形成遵守紀律的習慣

小學是學生性格形成穩定的一個重要時期，同時又是學生是非觀、人生觀、價值觀出現萌芽的重要階段，此時，如果學生形成了違反紀律的習慣，其在將來就容易忽視學校法規和國家法律。

因此，我們要做好小學課堂管理，對學生在課堂上的行為加以管教，這有利於學生從小形成遵守紀律的習慣，為未來的學習與發展打下良好的紀律基礎。

2、有利於集中學生上課的注意力

課堂教學中，小學生因活潑好動的天性，課堂教學中極易開小差和搞小動作，若教師能夠加強課堂紀律，對學生加以管教，學生的注意力就能更好地集中，進而有利於提高學生的聽課質量。

3、有利於提高課堂教學效率

小學生若是課堂紀律不好，就會影響教學的效率和教師教學的`熱情，同時，還會影響其他認真聽課的學生。一個具有嚴明紀律的小學班級，上課內容和速度往往都比課堂記錄差的班級要好。由此可見，加強學生的課堂紀律管理對提升課堂教學效率的重要性。

❿ 小學怎麼組織好課堂紀律

1、競賽獎勵法，小學生有很強的好勝心理，他們喜歡爭強好勝，無論什麼內容的活動，只要以競賽加獎勵的形式出現，便會激起他們極大的興趣，因此教師可以根據小學生這一年齡特徵，運用競賽獎勵的形式來組織好教學。比如可以獎他們小紅花，課堂上表現好的，回答問題積極的實行個人獎勵，同時小組之間也進行比賽，看哪個小組表現的好，或者坐得端正等等，就馬上在黑板上給他們小組畫一個五角星，到放晚學的時候，看看哪個小組的五角星多，就獎給他們組一顆紅五星．這樣可以激發他們的積極性，又維持好了課堂應有的紀律與秩序，還培養了學生的集體榮譽感。
2、「連哄帶騙」法，曾經聽到一位專家這樣講過一句話：教書，無非就是千方百計地、連哄帶騙地讓學生讀書！這樣的話，多少有點土，卻道出了教書的真諦。我覺得這個「騙」字帶著些許的貶義，將它改為「哄著學生讀書」似乎更為恰當。如「看誰坐得最端正，看誰的眼睛最閃亮。」學生馬上就很自覺地坐端正，眼睛看著黑板，注意力一下子就集中起來了，課堂紀律也好了許多。
3、表揚引導法，小學低年級學生，紀律觀念較差，頑皮好動，但他們有著極強的表現欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣，因此教師就充分利用他們這一特點，運用表揚引導法，在滿足個人表現欲的同時，刺激其他同學的表現欲，從而保持良好的課堂紀律。
4、「無聲勝有聲」法，我們也許都碰到過這樣一種情況：我們老師在講台上講得起勁，學生在下面更起勁。這時應該怎麼辦呢？以前我總是試著用更大的聲音來壓制他們的聲音，然即使吼破了嗓子，學生也未必會安靜下來，真有點百思不得其解！後來每每遇到這種情況，我就乾脆停下來，一句話都不說，只是靜靜地看著他們，結果學生立刻就安靜下來了，而且很自覺地坐得很端正，達到了組織課堂紀律「無聲勝有聲」的效果。