展華實驗如何上雙語化學課

① 所有星座里最不喜歡上數學課的星座是雙魚座嗎

回想我們過去上學的時候，我們會發現當時我們很天真，在我們最喜歡的班級里，我們絕望地表達自己。每次我們不喜歡這門課，都會惹老師生氣，總是有一些課程讓我們特別討厭的。其實並不是只有雙魚座會討厭數學課還有其它的星座也討厭上數學課的。

獅子座：語言

獅子座是一個非常直接的人，他們心裡想說什麼就說什麼，他們討厭那些最煩人的話。當他們去上語言課時，他們最怕老師突然要求自己說出一篇文章的感受。

處女座：音樂

處女座是個五音缺乏的人，因為他們唱歌時經常被嘲笑，所以他們不太喜歡音樂課。雖然這對許多學生來說沒有什麼，但他們不太喜歡。

② 奔跑吧兄弟陳愷個人資料

陳凱
陳凱，副教授，南京師范大學物理化學專業，理學碩士。先後任職於南京曉庄學院化學系和生物化工與環境工程學院，現在為教師教育學院中學科學教育教研室教師，南京曉庄學院兒童研究所成員，中國化學會會員，江蘇省化學化工學會會員，中學學科網化學學科站長，江蘇省高中化學奧賽夏令營教練，核心期刊《化學教育》審稿專家。南京曉庄學院教師教育學院職前科學教師工作室（大學生創新工作室）負責人。

個人簡況：
陳凱，副教授，南京師范大學物理化學專業，理學碩士。先後任職於南京曉庄學院化學系和生物化工與環境工程學院，現在為教師教育學院中學科學教育教研室教師，南京曉庄學院兒童研究所成員，中國化學會會員，江蘇省化學化工學會會員，中學學科網化學學科站長，江蘇省高中化學奧賽夏令營教練，核心期刊《化學教育》審稿專家。南京曉庄學院教師教育學院職前科學教師工作室（大學生創新工作室）負責人。

主講課程：
物理化學（師范班）、微格教學訓練、教育科學研究方法、中學化學習題研究、計算機輔助化學教學、化學信息學（文獻檢索與論文寫作）。另主講通識教育課程包括《自然科學與生態倫理》（學校篇和家庭篇）、《美好生活與化學》（緒論）。

研究領域：
化學教學論（信息技術與化學課程整合、微型化學實驗設計、化學課程資源開發、化學競賽命題與特長生培養、中學化學教學設計）
科學教育（兒童科學教育啟蒙、科學讀寫與科學教學、科學教師職前教育、國內外科學教材比較）

主要成果：
發表論文在CSSCI（含拓展版）、SCI（含拓展版） 、中文核心期刊上發表論文五十多篇（第一作者或通訊聯系人），省級以上期刊七十多篇，四篇論文被人大復印資料全文轉載。代表作包括：
（1）美國化學教材中信息技術的應用特點分析及啟示——以《化學與社會》為例（CSSCI，《中國電化教育》，2012.7）
（2）基於Netlogo的化學建模教學案例評析及反思（CSSCI，《中國電化教育》，2010.1）
（3）基於Wikipedia的資源型化學教與學（CSSCI，《中國電化教育》，2009.1）
（4）基於化學師范生信息素養培養的「信息化學工作室」（核心，化學教育，2012.7）
（5）中學微型化學實驗發展的若干思考（核心，化學教育，2010.8）
（6）基於思維導圖的微型化學實驗設計——用技術做實驗研究的新思路（核心，化學教育，2010.4）
（7）基於信息技術的CTS信息獲取（核心，化學教育，2009.8）
（8）化學教育英文網路資源分類例談（核心，化學教育，2011.5）
（9）在凝膠中的趣味電解實驗（核心，化學教育，2009.7）
（10）一滴紫甘藍汁的微型電解實驗（核心，化學教育，2008.8）
（11）高師化學教育實習資源庫開發與思考（核心，化學教育，2009.10）
（12）基於顯微技術的微型化學實驗——介紹一種新興化學實驗方法（核心，化學教學，2008.5）
（13）在pH試紙上做系列微型化學實驗（核心，化學教學，2008.11）
（14）分析美國教材的科學寫作主題（核心，中學化學教學參考，2012.6）
（15）化學習題中的微型化學實驗（核心，中學化學教學參考，2007.12）
（16）基於趣味化學實驗的小學生化學啟蒙教育（核心，化學教育，2010.9）
（17）基於生活情境和微粒觀實驗表徵的「電解池」教學（核心，化學教學，2013.2，人大復印資料全文轉載）
（18）美國小學科學教材的科學寫作的分析與啟示—以《科學啟蒙》教材「物質科學」為例（核心，現代中小學教育，2013.8）
（19）美國高中化學教科書中的「科學寫作」分析與啟示——以《化學：概念與應用》為例（核心，化學教育，2013.11）
（20）讓化學借我一雙慧眼——物質的檢驗和鑒別復習課（中小學教學研究，2013.4，人大復印資料全文轉載）
（21）基於生活化學實驗的學科觀念啟蒙——「化學研究些什麼」（第一課時）教學設計及反思、評析（教學儀器與實驗，2012.4，人大復印資料全文轉載）
（22）國外中學化學實驗安全教育特點評析及啟示（核心，化學教學，2014.5）
（23）小學科學與初中化學教材知識銜接例析——以南京地區所用教材為例（核心，化學教學，2014.7）
（24）初中化學教科書中能量觀的建構（核心，化學教育，2013.5）
（25）虛擬軟體中的真實物理世界——對PhET互動模擬實驗資源的分析（核心，物理教師，2013.3）
（26）美國華盛頓州高中生物測試題中的科學寫作（核心，中學生物教學，2014.1）
（27）強化變化觀和化學價值觀的教學設計——以《鎂的提取及應用》的設計為例（化學教與學，2013.12，人大復印資料全文轉載）

出版的學術專著或者參編教材：著作科普文學作品（《談陽陽楊青青的化學奇遇》（南京師范大學出版社））。主編《中學化學培訓教程-九年級》(南京出版社)），《迷你化學DIY》（化學工業出版社）
參編《化學教學論》（江蘇人民出版社）、《化學教學論（第二版）》（高等教育出版社）、《中學化學課程與教學論》（東北師范大學出版社）、《叩開高中化學選修之門》（世界圖書出版公司）、《中國基礎教育年鑒化學卷2009、2010》（北京師范大學出版社）、《生活.社會.化學》（南京師范大學出版社）、《材料化學》（化學工業出版社）、《全國高中化學競賽模擬訓練》（南京大學出版社）
項目研究：
主持2013年江蘇省教育科學十二五規劃青年專項重點資助項目「融入科學讀寫的科學教育研究—以中學化學和小學科學為例」（C-a/2013/01/010）、2012年江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目「基於學習共同體的科學教育專業師范生職前成長」（2012SJD880079）、2008年南京曉庄學院校級教改「化學信息學」網路課程、中國化學會化學教育委員會基礎教育「十一五」重點課題「微型化學實驗的趣味性與探究性研究」（HJ2008-0006），2006年南京曉庄學院教改項目，「高師化學教育實習資源庫建設與研究」（第二主持，結題優秀）
以核心成員身份參加全國教育科學「十一五」規劃2008年度重點課題「基礎教育學科資源保護開發與應用研究」子項目「中國基礎教育化學學科資源保護、開發與應用研究」（排名第三）；全國教育科學「十一五」規劃2007年度教育部規劃課題「中學新課程微型化學實驗的研究與實踐」，2009年江蘇省高等教育教改立項課題「基於化學專業大學生工作室的『導師制下項目驅動教學模式』改革」 （排名第二）；2011年江蘇省高等教育教改立項重點課題「師范生實踐性培養模式的研究與實踐」 （排名第三）；2009年教育部人文社會科學研究一般項目「信息技術助力初中常態課學生學習力提升研究」 （排名第五）， 2011年度江蘇省教育科學「十二五」規劃重點資助項目「基於培養學生學科觀念的理科教學研究」、「江蘇省高等教育人才培養模式創新實驗基地」之子課題「化學教師教學風格養成的理論與實踐」等，另參加校級精品課程、精品視頻公開課、通識教育課程等五個項目的建設。

學術講座：
（1）2008年南京師范大學化學教學論碩士研究生講座：《網路資源·實驗設計·化學教育——和師弟師妹談化學教育中的技術性研究》
（2）2007年南京市骨幹教師培訓講座：《九年級化學課程資源開發和利用》和《初中化學競賽輔導和命題研究》
（3）2006年南京市教研活動講座《網際網路化學課程資源開發和利用》
（4）2009年南京市教研活動講座《微型化學實驗設計與教學應用》
（5）2011年南師附中教育集團化學教師開學培訓講座《基於教師視角的化學課程資源的開發與利用》
（6）2012年講座南京市江寧區初中化學骨幹教師培訓班《基於科學探究的國際視野和案例分析》
（7）南師附中高中部學生講座：2006年《水煮化學》；2009年《化學實驗設計思維拓展》；2013年《基於化學視角的生活百態》
（8）2012年南師附中江寧分校高中部學生講座《亂燉化學——基於化學視角的生活百態》
（9）2011年南京曉庄學院教師教育學院大學生講座《我的家教之道》，2013年教師教育學院大學生講座《優秀師范生的成長歷程分析及啟示》

個人榮譽：
（1）2006年「雙語無機化學課件」（排名第二）南京曉庄學院多媒體課件大賽獲得一等獎，江蘇省（教育廳）"天空教室杯"好課件獎，全國高校多媒體課件比賽（教育部）理科組優秀獎
（2）2009年獲得南京曉庄學院第四屆青年教師教學優秀獎（二等獎）；
（3）2008、2009年連續兩年獲得南京曉庄學院科研先進個人（二等獎）
（4）2010年「基於認知學徒制的化學專業大學生實踐創新工作室」（主持人），獲得學校教育教學成果獎二等獎
（5）2010年「化學專業選修課程教學模式改革的研究與實踐」，獲得教育教學成果獎三等獎（排名第四）
（6）2011、2012年兩次獲得優秀青少年科技輔導員（江蘇省教育廳、江蘇省科技廳、江蘇省科協等聯合頒發）
（7）2012年獲得第三屆全國高等院校化學專業師范生教學素質大賽優秀指導教師（中國教育學會化學教學專業委員會，中國化學會化學教育委員會）
（8）2012年被遴選為南京曉庄學院優秀中青年教師培養對象
（9）2013年教學視頻《如何在網際網路上獲取CTS資源》獲得江蘇省首屆微課大賽三等獎。
（10）2014年被遴選為江蘇省高校青藍工程優秀青年教師培養對象

指導學生獲獎
（1）指導08級化學師范班王路路、楊麗君分別獲得全國首屆（2011年）「威尼爾」（Vernier）杯化學數字化實驗創新設計大賽二等獎（2個）（中國教育學會化學教學專業委員會）
（2）指導05級化學師范生陳博、06級化學師范生林玲、08級化學師范生李菲和王路路分別獲得南京曉庄學院各年度師范生技能大賽中學理科組說課一等獎，另有其他同學獲得多個二等獎。
（3）聯合指導09級化學師范生姚遠遠獲得第一屆江蘇省師范生基本功大賽化學組一等獎，09級化學師范生包嬋鈞獲得第一屆江蘇省師范生基本功大賽化學組二等獎，10級化學師范生胡婉芳獲得第二屆江蘇省師范生基本功大賽化學組二等獎。
（4）指導09級化學師范班姚遠遠同學獲得第三屆（2012年）全國高等院校化學專業師范生教學素質大賽教學設計比賽一等獎（其他同學三個全國二等獎，五個三等獎）（中國教育學會化學教學專業委員會）
（5）指導10級化學師范生胡婉芳獲得中國「復星·桂馨科學教育專業獎學金」二等獎（復星集團捐助，北京桂馨慈善基金會負責具體實施，並與中國教育學會科學教育分會聯合開展的國內首個科學教育專業獎學金項目）
（6）2008-2013年間指導趙鈞若、王路路、任寧生、雍忠能、胡婉芳、羅德清等同學主持的六項江蘇省大學生實踐創新訓練項目結題均獲優秀。

③ 陝西師范大學長安校區研究生住宿條件（女生 化材院）

陝西師范大學長安校區研究生住宿條件（女生 化材院）是4人間，有空調，有陽台，有獨立的衛浴間，有儲物櫃，有桌子和椅子，住宿條件挺好的。

學院具有優良的教學條件。化學（教育）專業為陝西省名牌專業。有國家級實驗教學示範中心2個（化學實驗教學中心和化學虛擬模擬實驗教學中心）；物理化學課程教學團隊為國家級教學團隊。有國家級精品課程1門（物理化學）；

國家級雙語教學示範課程1門（儀器分析雙語教學課程）；省級精品課程6門（物理化學、無機化學、儀器分析、有機化學、結構化學、結構教學論）。

學院具有良好的科研條件。學院現有實驗大樓面積約30000餘平米；擁有涵蓋材料制備、組成、結構、介觀與微觀、材料性能評價等方面的大型儀器；十幾種中、外文資料庫及600多餘種專業雜志。

近五年，學院共成功申報國家自然科學基金項目106項，授權專利200餘項。

學院現有本科生1093人，碩士研究生573人，博士研究生113人。已培養本專科畢業生6217人，碩、博士生2535人。畢業生中有1人當選為中科院院士，4人獲得傑出青年基金，1人獲「材料科學與工程」全國百篇優秀博士論文。

歷經70餘年的發展和建設，化學化工學院已經逐步發展成為在全國有一定學科優勢的學院。在2012年全國第三輪高等學校學科評估中，化學學科排名第23位。2011年化學學科發表論文數量和質量已經進入世界前300強。

根據ESI基本科學指標庫2012年3月8日公布的數據，化學及與化學相關的材料、工程學科的ESI排名均進入全球大學和科研機構的前1%；在2017年教育部第四輪學科評估中，化學學科被評為B+；根據2018年ESI排名，化學學科進入全球大學和科研機構的前5‰。

(3)展華實驗如何上雙語化學課擴展閱讀：

一、陝西師范大學宿舍條件

1、不會太差。老校區有四人間和六人間；新校區全是四人間。

2、免費師范生理工類一般住六人間，文史類住四人間，新校區好，有四人間，衛生間。

3、住宿條件還好，但決不是奢華。男生廁所是沒有獨立衛生間的，也就是說，早上刷牙上廁所的比較擠……沒電視……歷史文化學院，應該不是西平院。是西平院就完了，六個人，還是平房，感覺像被學校遺棄的地方。

其他的除了大部分女生宿舍都是4人間，上面床，下面是桌子。宿舍晾衣服的話，2樓3樓涼外面。1樓涼水房或者宿舍里頭陰著，涼水房注意！是將長就臭了，沒陽台！！！除了公寓，不過住不上公寓了，公寓是學物理化學住的。

4、你好我是師大的在讀碩士研究生，陝西師范大學雁塔校區（老校區）研究生住宿條件都不算好，都不如我們本科學校的，男生宿舍基本都是公共洗漱間和公共廁所，不過女生宿舍是有單獨衛生間和洗漱間的。

長安校區（新校區）住宿條件較好，無論男女生宿舍都有單獨衛生間和洗漱間。其中研究生有機會住上高層宿舍都是兩人間，條件相當好。這些都只是硬體條件，不過師大的軟體條件還是很好的。

5、新研究生樓只有一棟，所以是男女混住，男生在低樓層，女生在高樓層，現在化材院等老校區的即將讀研二研三的已經搬進那棟樓，這次跟以往不同，是按學院分的，也就是哪個學院統一的在幾層，像化材院得女生就安排在16和17樓。

女生一般在雁塔區。公寓四是四人標准間。女生院的四棟樓都是六人間，女生院很多都搬到新校區了，公寓四隻有兩層是空的。宿舍沒有衛生間，空調。大功率的電器也帶不起來。但是至少很安全，冬天暖氣很足。另外學校環境很好，真的很好，氛圍也不錯。

6、老校區的條件比較差，只有部分四人間，帶衛生間，其它宿舍是六人間且沒有獨立衛生間。新校區都是四人間，都有獨立衛生間。洗澡是都要到學校公共浴室的。

參考資料來源：網路-陝西師范大學化學化工學院

參考資料來源：陝西師范大學化學化工學院-學院簡介

④ 如何利用多媒體技術的優勢促進學科教學

多媒體應用是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應用技術，利用多媒體技術輔助課堂教學，在現代教育技術的發展中，已逐漸被廣泛地應用。
一、多媒體教學在教學中的優勢與劣勢
多媒體教育技術的優勢是傳統教學手所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。另外多媒體課件的可重復性及交互性也充分發揮了多媒體技術的優勢。因此多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。我們做為中職教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索多媒體對現代化教育的促進作用，逐步完善多媒體輔助教學手段，為中師教育現代化的發展奉獻自己的一份力量。
但是多媒體教學也有其先天不足，也有許多的負面影響。
其一，有些教師過多依賴於多媒體課件。這樣會使教師和學生之間失去互動性，難以在課堂上發揮學生的主體作用。其二，課件內容華而不實。其三，多媒體製作需要技術上的支持。其四，亂把「輔助」教學當成「代替」教學。
二、利用多媒體技術的優勢，促進其在教學中的應用
新課改提倡在課堂上運用信息技術設備，採用多媒體手段組織教學。多媒體介入課堂打破了傳統的灌輸式教學模式，是教學手段現代化的重要標志。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點還是為了提高教學效果。教師過分依賴多媒體教學，不但發揮不出多媒體教學的優勢，還有可能適得其反，出現變相「滿堂灌」的現象。作為教師，首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，慎用、適用、善用多媒體。唯有如此，多媒體教學才會更加科學合理。
1、在數學課堂上，運用多媒體強化抽象思維
對於中職的學生，特別是文科類，像我們幼師生。他們對數學都不太感興趣，原因之一數學課程的特點決定的，內容太抽象，學生理解不了。然而利用多媒體技術不但能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系，而且還可提高數學思維能力。多媒體學生在中職階段對數學有兩大難點：平面幾何與立體幾何部分及應用題部分。可以利用課件製作一些三維效果圖，這樣對他們理解題意，解出題就很容易了。又如教師針對兩人過橋的「相向」及「相對」應用題製作課件，採用了多種不同的方式來表達相遇時路程、時間與速度的關系。如此利用多媒體課件教學既可以提高學生的積極性和好奇心，又使他們自願的去學習數學。
2、在英語課堂上，運用多媒體強化視聽效果
幼師學校的學生，畢業之後一般都進幼兒園工作。然而，現在的幼兒園一般都是從小班就開始雙語教學。足見學生學英語的重要性。在傳統的黑板加粉筆的教學模式中，單一的教學方式容易讓學生產生枯燥感，然而多媒體的運用可以很大程度上激發學生的學習熱情。把學生帶到一個有聲有色，視聽結合的世界裡暢學。另外在傳統的教學模式中，英語教師在課堂上板書的工作量是很大的。而在多媒體教學模式下，老師使用的課件是事先製作完成好的，課堂上滑鼠一點即可，其效率的提高是顯而易見的。
3、在化學課堂上，運用多媒體強化演示實驗效果
眾所周知，化學輔助作實驗，然而許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，那怎麼辦呢？此時只要一個多媒體動畫就可以把所有的問題都解決掉，如：硫自燃。有些不易馬上見到實驗效果的實驗，也可利用多媒體演示其實驗過程，幾分鍾即可，既把節省時間，又加快節奏，活躍氣氛，而且實驗的現象也比較明顯。
4、在物理課堂上，運用多媒體使教課內容及實驗形象化
在物理課堂上，有些由於受條件的限制，利用常規的實驗器材有的物理實驗很難開展，而利用計算機多媒體可以把不可能演示的現象直接地演示出來。如：投擲在空中的石子飛行的軌跡。再者通過多媒體模擬演示，有利於學生提高求知慾望和興趣，幫助學生理解物理規律。在中職物理教學中，計算機多媒體的應用擴大了教育信息，為學生提供了豐富的感性材料。
5、在舞蹈課堂上，運用多媒體強化演練效果
舞蹈是一種表演藝術，它的材料和工具是人的身體。它的藝術形象是通過人體有韻律的運動來塑造的。在教學過程中舞蹈的風格韻律、情感等所內涵的東西是教師很難用語言向學生解釋楚的。利用多媒體，可以使教材直觀、形象、生動的畫面准確地表達教學內容，使學生獲得充分的感知，激發學習興趣，加深理解和記憶並能重復再現反復觀。
總之，多媒體技術與中職課堂教學的有機結合，是教學改革中的一種新型教學手段。在教學中，教師要抓住多媒體技術在不同學科中的優勢，合理利用，筆者相信這對加快信息技術在教學中的推廣具有積極的意義。

⑤ 陝西師范大學長安校區研究生住宿條件（女生 化材院）

陝西師范大學長安校區研究生住宿條件（女生 化材院）是4人間，有空調，有陽台，有獨立的衛浴間，有儲物櫃，有桌子和椅子，住宿條件挺好的。

學院具有優良的教學條件。化學（教育）專業為陝西省名牌專業。有國家級實驗教學示範中心2個（化學實驗教學中心和化學虛擬模擬實驗教學中心）；物理化學課程教學團隊為國家級教學團隊。有國家級精品課程1門（物理化學）；

國家級雙語教學示範課程1門（儀器分析雙語教學課程）；省級精品課程6門（物理化學、無機化學、儀器分析、有機化學、結構化學、結構教學論）。

學院具有良好的科研條件。學院現有實驗大樓面積約30000餘平米；擁有涵蓋材料制備、組成、結構、介觀與微觀、材料性能評價等方面的大型儀器；十幾種中、外文資料庫及600多餘種專業雜志。

近五年，學院共成功申報國家自然科學基金項目106項，授權專利200餘項。

學院現有本科生1093人，碩士研究生573人，博士研究生113人。已培養本專科畢業生6217人，碩、博士生2535人。畢業生中有1人當選為中科院院士，4人獲得傑出青年基金，1人獲「材料科學與工程」全國百篇優秀博士論文。

歷經70餘年的發展和建設，化學化工學院已經逐步發展成為在全國有一定學科優勢的學院。在2012年全國第三輪高等學校學科評估中，化學學科排名第23位。2011年化學學科發表論文數量和質量已經進入世界前300強。

根據ESI基本科學指標庫2012年3月8日公布的數據，化學及與化學相關的材料、工程學科的ESI排名均進入全球大學和科研機構的前1%；在2017年教育部第四輪學科評估中，化學學科被評為B+；根據2018年ESI排名，化學學科進入全球大學和科研機構的前5‰。

(5)展華實驗如何上雙語化學課擴展閱讀：

一、陝西師范大學宿舍條件

1、不會太差。老校區有四人間和六人間；新校區全是四人間。

2、免費師范生理工類一般住六人間，文史類住四人間，新校區好，有四人間，衛生間。

3、住宿條件還好，但決不是奢華。男生廁所是沒有獨立衛生間的，也就是說，早上刷牙上廁所的比較擠……沒電視……歷史文化學院，應該不是西平院。是西平院就完了，六個人，還是平房，感覺像被學校遺棄的地方。

其他的除了大部分女生宿舍都是4人間，上面床，下面是桌子。宿舍晾衣服的話，2樓3樓涼外面。1樓涼水房或者宿舍里頭陰著，涼水房注意！是將長就臭了，沒陽台！！！除了公寓，不過住不上公寓了，公寓是學物理化學住的。

4、你好我是師大的在讀碩士研究生，陝西師范大學雁塔校區（老校區）研究生住宿條件都不算好，都不如我們本科學校的，男生宿舍基本都是公共洗漱間和公共廁所，不過女生宿舍是有單獨衛生間和洗漱間的。

長安校區（新校區）住宿條件較好，無論男女生宿舍都有單獨衛生間和洗漱間。其中研究生有機會住上高層宿舍都是兩人間，條件相當好。這些都只是硬體條件，不過師大的軟體條件還是很好的。

5、新研究生樓只有一棟，所以是男女混住，男生在低樓層，女生在高樓層，現在化材院等老校區的即將讀研二研三的已經搬進那棟樓，這次跟以往不同，是按學院分的，也就是哪個學院統一的在幾層，像化材院得女生就安排在16和17樓。

女生一般在雁塔區。公寓四是四人標准間。女生院的四棟樓都是六人間，女生院很多都搬到新校區了，公寓四隻有兩層是空的。宿舍沒有衛生間，空調。大功率的電器也帶不起來。但是至少很安全，冬天暖氣很足。另外學校環境很好，真的很好，氛圍也不錯。

6、老校區的條件比較差，只有部分四人間，帶衛生間，其它宿舍是六人間且沒有獨立衛生間。新校區都是四人間，都有獨立衛生間。洗澡是都要到學校公共浴室的。

參考資料來源：網路-陝西師范大學化學化工學院

參考資料來源：陝西師范大學化學化工學院-學院簡介

⑥ 生物化學課程論文精選範文

生物化學對醫學生而言是一門比較難的課程，實驗教學對於一門課程的教學效果發揮著重要作用。下面是我為大家整理的生物化學論文，供大家參考。

生物化學論文 範文 篇一：《基礎醫學專業生物化學教學改革》

基礎醫學專業是我校為適應我國醫學科學和醫療衛生事業發展而新開設的專業，目的是為培養具有創新精神、綜合素質高、知識面廣、扎實的基礎醫學科學和生命科學基本理論知識和實驗技能，並有較強的繼續學習和發展潛力，將來能夠在高等醫學院校、醫院和醫學科研機構等部門從事基礎醫學各學科的教學、臨床醫學實驗及科學研究工作的醫學專門人才[1]。生物化學是從分子水平研究生命現象、本質及其活動規律的科學，是生物學、醫學等生命科學領域至關重要的基礎課程。同時生物化學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性。因此，生物化學是基礎醫學專業學生非常重要的一門必修課，是將來獨立進行科研和教學的有力保證[2]。如何建立適合基礎醫學專業的生物化學教學模式，對現有課程進行調整與優化，適應該專業創新型人才培養要求，是生物化學專業教師亟須認真思考和積極探索的問題。

目前，醫學院校的傳統生物化學理論和實驗教學的主要模式、內容以及存在的問題如下:

①理論課程方面:在本課程的教學中，授課教師主要以多媒體課件的形式進行授課，教師講，學生聽，卻不利於實際工作能力的培養。在教材使用方面，基礎醫學專業與臨床醫學專業使用同樣的教材，無法滿足基礎醫學專業培養的需要。另外英語授課的比例不高。多年來，在對生物化學的授課過程中，無論是理論課還是實驗課，課件和參考資料中除了專業名詞做了英語註解外基本上都是中文，課堂上也是以中文授課為主，不利於提高學生查閱英文文獻、英文論文的撰寫以及英語學術交流的能力。

②實驗課程方面:實驗課內容不能滿足培養學生整體科研思維的需要。部分實驗內容陳舊過時，不少生化實驗仍然採用已經被淘汰的技術 方法 ，與生物化學的理論發展完全脫節，與臨床實踐也毫無聯系，因此這些實驗需徹底擯棄更換。另外實驗教學模式大都是課前實驗技術人員做好准備，上課時教師照本宣科講解實驗原理、操作步驟和注意事項，學生“照方抓葯”式進行實驗操作、最後完成實驗 報告 。整個實驗模式貌似緊湊完善，但學生思維參與度不高，很多時候都是應付差事似的操作，這樣的教學突出實驗技術的過程，而學生不能完全掌握知識的連貫性，無法熟練地運用這些技術解決問題，不利於培養學生的科研思維能力。

因此，如何改革實驗課教學內容和方法，提高學生的主觀能動性也是需要正視的一個問題。我校基礎醫學專業開設了生物化學以及高級生物化學兩門相關課程。我們結合基礎醫學專業的培養目標和學生的基礎，從以下幾個方面進行優化和調整，讓學生在有限的時間里學好這門課程的基本知識，為今後的實際運用打下堅實的基礎。

1全面優化調整教學內容

1.1理論教學要制定合適的教學指導思想和教學內容

基礎醫學專業的生物化學在二年級的第一學期開課，高級生物化學在三年級的第一學期開課。前者主要側重於基礎理論的闡明，後者主要側重於學科的前沿進展和技術。在教學指導思想上，強調基礎理論-臨床科研知識體系的構建。課程首先介紹生物化學的發展簡史和現狀，幫助建立一個基本的理論框架。接著具體講授生物化學基礎知識內容，完善基礎知識結構體系，然後在臨床案例和科研論文情境中講解各種疾病或技術， 總結 和提煉具體案例中的研究思想和設計思路，培養學生的科研思維和運用知識的能力。在教學內容上，主要包括以下幾個部分。①生物化學以及分子生物學基礎知識:生物大分子的結構和功能、物質的代謝與調節、遺傳信息的傳遞和調控，對於這部分內容，採用多媒體對基本內容進行詳細、重點的講解。部分內容採用互動式教學，讓學生查閱相關文獻，加深理解。②生物化學以及分子生物學技術，這部分內容應結合具體科研文獻進行講解。③疾病的發病機制，該部分內容結合臨床病例進行系統介紹，可以採用PBL教學法進行案例分析[3]。強調關注疾病具體的分子機制。由於生物化學發展非常迅速，由此衍生出的交叉學科的知識更是日新月異，所以在教學過程中要把最新成就、最新進展不斷整合到教學內容中，使基礎醫學專業的學生進一步了解各個領域的最新成果，激發學生的學習熱情。

1.2實驗教學要關注學科發展前沿技術，更新整合

現有實驗內容我們對現有的生物化學實驗內容進行了有效的梳理，去除陳舊過時的實驗，下一步將嘗試:

①在每個實驗開始引入合適的案例，使學生能真正理解實驗意圖，有效地和臨床、科研聯系起來。

②盡量保證實驗內容的連貫性，比如前次RNA提取實驗獲得的RNA可以作為下次RT-PCR的模板。

③為了使實驗內容與臨床聯系更加密切，對於血清甘油三酯含量測定和血清谷丙轉氨酶活性測定兩個實驗，均增設高劑量組，通過正常樣本和異常樣本之間的比對，加深學生的印象。

④在高級生物化學實驗安排中，嘗試將有內在聯系的多個實驗整合為綜合性實驗。如可將原有的質粒抽提基礎上增加限制性核酸內切酶酶切鑒定，連接產物的轉化和陽性克隆的篩選，整合為完整的分子克隆實驗。通過綜合性實驗的開設，不僅可以增加實驗內容的系統性，而且可以激發學生的興趣，促進學生的主動學習。同時也要注意提供合適的科研問題情境，使學生能真正理解每個實驗的原理和應用。

⑤依託我校基礎醫學實驗中心，開展創新性實驗，嘗試研究性學習，培養學生的科學思維和科研能力。

2全面優化調整教學方式

2.1理論教學方式

基礎醫學二年級的學生已有一定的專業基礎與自學能力，因此為提高教學效果，在教學時應盡量避免傳統的“授課式”教學模式，可採用以下多種 教學方法 融合的方式。

2.1.1PBL教學提高學生分析問題和解決問題的能力。我校每年基礎醫學專業本科生規模在40人左右，而現有的師資力量、教學資源和教學 經驗 使我們可以在教學過程中部分採用PBL教學模式。在選擇案例的時候，可以不僅僅局限於疾病案例的提供，一些具體的科研實驗也可以作為案例，使學生逐步建立科學的學習和 思維方式 ，培養學生自主學習、自我獲取知識和繼續學習的能力。

2.1.2啟發式教學採用“簡述-自學-總結”的啟發式教學方法，提高學生講課的主動性。例如酶的競爭性抑制章節中，可讓學生主動查找臨床上以競爭性抑制為原理的葯物，讓學生加以比較，加深學生理解。

2.1.3互動式教學傳統教學方式主要是老師講，學生聽，師生之間的互動較少。例如在講解了DNA的生物合成的基本內容後，把整個班級分組，讓每組學生主動查閱與逆轉錄有關的文獻和最新進展，製作成PPT，每個組派一名代表用20分鍾時間去講解逆轉錄章節的相關內容，調動學生的積極性，同時培養學生的團隊合作意識與口頭表達能力。

2.1.4加強英語授課比例在科研工作中，無論是查閱文獻、撰寫科研論文還是學術會議交流，對 專業英語 水平都有很高的要求。因此，在教學過程中，可以增加英語授課的比例，嘗試全英文PPT，教師授課過程中可以採用雙語教學，尤其是專業名詞和表達方式，幫助學生盡快提高專業英語水平。

2.2實驗教學方式

將PBL教學的理念引入生物化學實驗教學。把每個實驗設定在有意義的科研問題或臨床案例等情境中，通過學生的彼此合作解決問題，進而學習問題背後的科學知識，使學生既獲得了解決問題的技能，又培養了自主學習的能力。如以三聚氰胺奶粉事件案例引出蛋白質含量測定實驗等。採取PBL與傳統教學模式並行的教學方式，融合“互動式”、“啟發式”等多種教學方法，提高學生的學習興趣，既保證了學生學習理論知識的系統性，又引導學生圍繞問題獨立思考，將所學到的理論知識解釋實踐中的問題，做到理論聯系實際。生物化學作為基礎醫學專業的核心課程之一，在21世紀得到了極大的發展，傳統的教學方式方法已經不能適應基礎醫學專業對該課程的學習要求，我們需要對生物化學教學進行及時的優化和調整，以便把基礎醫學專業學生培養成為從事醫學 教育 和科學研究的專門人才，為部分研究性人才進入更高層次的培養打下良好基礎。

生物化學論文範文篇二：《生物化學 與 分 子生物學教學研究》

生物化學與分子生物學既是一門重要的生命科學基礎學科，又是生命科學的前沿學科，是目前自然科學中進展最迅速、最具活力的前沿領域，要求學生具有較高的自主學習能力和動手能力。然而受傳統的考試體系的影響，大多數院校的考核方式依然拘泥於傳統的期末一次性“終結考試”，一張試卷定成績，一次考試定學生的學習效果。有些學生應對這種考試是靠臨考前的死記硬背，即使能得到好成績，也僅僅是對生物化學與分子生物學基礎知識的記憶，而對知識的理解、掌握能力卻沒有達到預定的教學計劃。傳統的考試體系形式單一，不利於學生創新能力的發揮，不利於培養學生的動手能力和團隊協作能力。考試體系的改革是教學改革的重要環節，提高考試的質量，有利於提高教學質量。考試體系的改革是提高臨床醫學專業本科學生科研動手能力、自主學習能力、團隊協作能力、交流溝通能力等綜合能力、培養創新型人才的重要手段之一。引入形成性考核體系，有利於提高學生的創新能力，滿足素質教育培養的要求，有助於提高生物化學與分子生物學教學質量。為滿足以“勝任能力”培養為核心目標的臨床醫學醫學生培養目標的教學改革要求，生物化學與分子生物學考核體系改革勢在必行。

1形成性考核體系的構建

形成性考核體系的形式

1)階段性考試。當每個章節學習結束時，利用每個章節結束的最後一節課時間，對理論教學的內容進行閉卷測試。測試結束後教師給出正確答案，現場對學生答疑解惑，能夠讓學生更好地掌握知識點。教師審閱測試答卷後，將答卷反饋給學生，充分保障學生對成績評定情況的知情權，並能夠及時了解自己的不足，抓緊補正。

2)實驗教學多站式考試。實驗課不僅能鞏固學生的理論知識，還能夠很好地煅煉學生的動手能力、協作能力、創新精神和團隊意識，是生物化學與分子生物學學習的重要環節。多站式實驗考試的目的在於考查學生對基礎知識和生物化學與分子生物學相關技能的掌握情況，由臨床班授課主講教師擔任主考，設四個考點，每個考點設監考教師兩名，負責考試過程及考場紀律;每個考點的考試項目滿分為5分，總計20分：第一站：生物化學與分子生物學實驗基本操作第二站：721型分光光度計和離心機使用第三站：電泳儀使用電泳加樣第四站：裝柱，層析柱上樣

3)理論教學期末考試。理論教學終結考試是在課程結束時進行，旨在評定學生的學業成績，確定總體教學目標的達成情況。考試的內容涉及生物化學與分子生物學的各方面知識，題型包括單項選擇題、多項選擇題、名詞解釋題、簡答題、問答題以及案例分析題等。

形成性考核體系的成績評價

1)形成性評價(教師評價)。形成性評價是相對傳統的總結性評價而言的。形成性評價是對學生學習過程中的表現、所取得的成績以及對學習的態度等方面的發展作出的評價，是對學生學習全過程的持續觀察、記錄、研究所作出的發展性評價，其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調整自己的學習狀態，控制學習過程，使學生增加學習的自信心，獲得成就感，培養合作意識。充分利用網路資源優勢，有效利用生物化學與分子生物學吉林省精品課程的平台資源，建立生物化學師生交流QQ群、微信群，改變了只能在課堂上與教師見面、提問、交流的狀況。利用多種平台，教師與學生進行充分交流，拉進師生之間的距離，及時解決學生在學習中的問題，反饋學生學習的評價，調整學生學習的狀態，更加有利於接下來課程的講授。

2)學生互評。小組討論有利於培養醫學生的語言表達、人際交流和溝通協調能力，為今後的醫患交流打好基礎。利用理論或實驗教學的空閑時間，就生物化學與分子生物學的相關知識、話題進行分組討論，組長負責記錄討論的內容、過程和結論。討論結束後，組內成員相互評分，討論記錄和評分形成文字性材料交給授課教師。形成性考核體系的分值設置學生的結課評價成績由階段性考試成績(佔20%)、實驗教學多站式考試成績(佔20%)和理論教學期末考試(佔60%)組成，形成性評價和學生互評不計入結課考核成績。

2考核體系改革的效果與體會

形成性考核體系使學生的學習積極性明顯提高學生的學習時間緊迫，緊張感加強， 學習態度 端正，興趣增強，能有意識地主動學習，利用課外時間搜集各種資源對課堂上的知識及時消化，隨時進行復習，靈活地將知識變成自己知識結構的一部分，對理論和實驗技能知識的掌握更加扎實。形成性考核體系提高了學生的多項能力階段性考試提高了學生的自主學習能力;實驗教學多站式考試提高了學生的動手能力;學生互評的小組討論提高了學生的團隊協作能力;教師的形成性評價以及師生的溝通平台使學生提高了交流溝通的能力。形成性考核體系同時也激發著學生對專業問題的質疑與思考，訓練了科研思維及批判意識。形成性考核體系激發了教師的教學熱情形成性考核體系給教師帶來更大的自由度，並且在考核體系實施的過程中，教師可以反復論證，不斷地摸索、創新、查漏補缺，以達到教學效果的最優化。形成性考核體系促進教師自身成長與以往的考核模式相比，階段性考核體系對教師的要求更高，教師在增強責任心的前提下，要不斷豐富自身知識，改進教學方法來滿足配合學生學習的需要。

3討論

形成性考核體系是一種“重過程，輕結果”的考試模式，它不僅重視理論教學，更加重視實驗教學。生物化學與分子生物學是一門實踐性較強的課程，採用這種以“階段性考試+實驗教學多站式考試+理論教學期末考試”的考核體系取代傳統的“一張試卷的終結性考試”定成績的考核制度，從學生學習的積極性、對知識的掌握情況、對技能的動手操作水平和團隊協作溝通等方面提高了學生的綜合能力。考核體系的改革是高校教學質量監控的深層次變革，是形成新的課程體系的重要組成部分，要勇於開拓創新，又要科學分析，達到真正的教學考的統一，適應以“勝任能力”培養為核心目標的臨床醫學醫學生培養目標的教學改革要求，推動高校教學質量的提高，促進高等教育的健康發展。

生物化學論文範文篇三：《淺談生物化學學習興趣的培養》

摘 要 在生物化學教學中充分培養學生的學習興趣極其重要，不但讓學生學習起來感到輕松、愉快，激發學生的主觀能動性，培養學生濃厚的學習興趣，也大大提高學生對生物化學的學習效率。

關鍵詞 生物化學;學習興趣;培養

學習是學生在校的主要活動，如何使學生激起並保持濃厚的興趣，幫助學生端正學習態度，養成良好的學習習慣，掌握科學的 學習方法 ，培養和激發學生的學習興趣，是教師的主要工作。生物化學是一門研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學[1]，是現代醫學教學不可缺少的部分。在教學實踐過程中，由於在校學生缺少醫學基礎知識，也無疾病的臨床概念印象，且 抽象思維 較差，常讓學生感到枯燥、乏味，給師生互動帶來一定難度，教學效果很不理想。因此，筆者在生物化學教學過程中為了引導和培養學生的學習興趣，激發和調動學生的求知慾，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習和掌握到更多的專業知識。

1 講好緒論，上好第一次課，激發學生學習興趣

良好的開端是成功的一半。學生對新鮮事物都會感興趣，教師要充分利用這一點，重視緒論的講授藝術，給學生留下第一個深刻印象，這樣有助於激發學生對生物化學產生濃厚的興趣。緒論的內容是每個學生接觸這一門課的開始，能否激發學生對本門學科的興趣就很關鍵。在教學活動中，如何激發學生的課堂學習興趣直接影響到教學質量的好壞。緒論闡述了生物化學的發展簡史，研究內容及與醫學的關系等，具體內容篇幅雖小但涵蓋面比較廣，可謂是學會生物化學的大綱。為提高學生興趣，可結合現實生活，以提問、設問、討論等方法講述DNA克隆及我國合成胰島素的過程，讓學生既知道學習生物化學的重要性，又活躍課堂氣氛，也充分激發學生的興趣，對生物化學產生好奇心，在學習過程中產生求知慾望，使精力和思維集中，變“要我學”為“我要學”，思維活動自覺主動地跟著教師走。

2 創設問題情境，激發學生學習興趣

所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生克服，而又是力所能及的學習情境。創設問題情境，就是在教學過程中提出有一定難度的問題，使學生不能利用已有的知識去解決，從而激發學生的積極性和求知需要。

例如在講糖異生這一節前，首先問學生一個問題：為什麼一個人不吃飯約可活六周?靠什麼維持能量供給?有學生回答：糖異生。追問：什麼是糖異生?將學生帶入問題情境中，由此產生疑惑、好奇，激發求知慾和學習興趣，進而產生學習的慾望。教師再對該節內容進行講解，讓學生自己找到問題的答案。這樣，激發學生學習興趣，增進教學的吸引力，使課堂教學沿著“從無疑到有疑，再到無疑”的三維進行。

對學生來說，學習的主動性首先來源於興趣，所以在教學中應使學生清楚。在講解生物化學過程中，應適時地對學生提出一些比較疑難的問題，引導啟發學生去思考、探討和鑽研，並學會分析、綜合、抽象概括、邏輯推理、判斷等思維活動，自己得出結論，從而調動學生學習的主動性，激發學習興趣。

要想創設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系。此外要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度，這樣才能創設問題情境。所以教師在課前備課時，須根據教學內容的邏輯關系認真“備問”，把要講授的內容組織成“問題鏈”，在課堂講授過程中將這些“問題鏈”滾動提出，請學生回答，從而不斷地激發學生的思考興趣。讓學生去思考，當學生得出正確結論時，教師應及時對學生的思維方法、推斷結果給予表揚和鼓勵，不斷強化和激勵學生的學習興趣。

3 引入臨床病例，激發學生學習興趣

生物化學現在已成為生物學各學科之間、醫學各學科之間相互聯系的共同語言，單一的理論學習往往很枯燥，而臨床基礎教學一旦脫離臨床實踐就顯得枯燥無味。教師在給學生講解該門課程時應結合臨床實踐，採取典型病例，

通過病案分析討論激發學生思維，讓學生學會理論聯系實際。

比如在討論葡萄糖-6磷酸脫氫酶缺乏症的病例中，針對性地設計3個問題。病例：某女，5歲 兒童 ，因使用新鮮蠶豆後出現頭痛、發熱，繼而出現血紅蛋白尿、貧血、黃疸，急診入院。1)試分析該兒童為什麼食用新鮮蠶豆後會出現血紅蛋白尿、貧血和黃疸?2)分析該患兒的發病機制。3)對具有這類遺傳性疾病的家族應該如何進行預防、診斷和治療?

引導學生運用生物化學的理論知識去思考分析上述問題，提高學生應用基礎 醫學知識 解決臨床醫療問題的能力，培養學習生物化學的興趣。學生接觸到實際問題，激發興趣，爭相發言，教師再進行最後的總結。這樣讓學生用已有的知識分析和解決問題，充分調動學生的思維和熱情，使學生聯系臨床實踐，擴大知識面，活躍課堂氣氛，同時可以相互學習，相互交流，取長補短，且易記、易懂、易鞏固。通過開展病例討論，以求達到傳授知識、培訓臨床技能的一種教學方法。

4 採用多種授課方式，豐富課堂內容，鞏固學生

學習興趣

要學生樂學，教師必須樂教。課堂是教學活動的主要場所，是教師展示才學的地方。要想維持和鞏固學生的學習興趣，達到理想的教學效果，教學技巧的掌握和應用非常重要。

首先，教師應有扎實的教學功底，熟悉各種教學方法，並能根據教學實際去不斷推陳出新。做到這一點，教師應在圍繞教材內容和大綱要求的基礎上，適當給學生補充一些內容新穎，融知識性和趣味性為一體的相關知識，拓展學生的知識面，讓學生自己去認識到所學知識的有限和不足，從而產生更加強烈的求知慾，激發和鞏固對專業學科的學習興趣。例如，在講授脂類代謝時，可同時講授暴飲暴食，攝入過多高脂肪食物對患者及社會造成的危害，通過舉一反三，在有限的授課時間內向學生傳授更多的專業知識和臨床實踐經驗。

其次，要強化教學目標，淡化學科意識，並加強與相關學科的聯系和實踐教學，去激發和調動學生的學習興趣。心理學研究表明：越有興趣的東西，越容易在頭腦中紮根。興趣是學習的動力，良好的教學效果與學生的興趣是分不開的。要激發學生對本門課程的興趣並鞏固和保持下去，教師的課堂教學除了做到概念准確、層次分明、邏輯清晰等基本要求外，還需要一些風趣、幽默、富於情趣的教學語言來點綴。

此外，還可通過多媒體教學、組織學生開展專題性研討與專題性 辯論 等多種形式，使課堂內容豐富多彩。在條件允許時，還可組織學生走出校門，通過參與社會公益活動來增加 社會實踐 ，使課堂從有限的教室空間延伸到廣闊的社會舞台，使學生能夠有機會將所學知識應用於社會實踐中，幫助學生樹立強烈的職業自豪感和社會責任感，更加努力地學習，爭取早日服務社會、回報社會。

教學有法，教無定法，貴在得法，常教常新。實踐證明，在教學中激發學生學習興趣，並根據學生年齡特徵和認知能力不斷改進教學方法，是提高兒科護理學教學質量的重要保證。在教學活動中，學生是學的主體，其學習興趣一旦在教學活動中產生就會變得積極主動，從而獲得更好的教學效果。因此，教師應培養學生的學習興趣和學習能力，創造樂教樂學、教學相長的氣氛。

參考文獻

[1]查錫良,周春燕,周愛儒,等.生物化學[M].北京:人民衛生出版社,2008:1.

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⑦ 如何做一個雙語老師

作為一名合格的雙語教師應該做到以下幾點：

1.在不損傷學科目標的前提下進行雙語教學，雙語教學不應損傷學科目標，教師應在學生能聽懂語言，學會學科知識的前提下進行雙語教學。

2.在學生接受雙語課程基礎上進行雙語教學，在我的第一節雙語課上，我給大家講了我們這節課的性質——數學雙語課。講了什麼是雙語教學，還講了怎樣上雙語課，並舉了幾個
例子。學生應該首先認識這是數學課，而不是英語課，進而明白自己上的數學課是與眾不同的，因為這是數學雙語課。

3.勇於面對社會的質疑，當雙語教學成為一個新興的課堂開始，社會上就存在著這樣的質
疑：用雙語進行教學，母語是否被輕視？這個質疑是合乎情理的。從事雙語研究的各位專家學者應該勇敢的面對這樣的質疑，並積極想辦法應對。

此外，雙語教師應該具有創新精神，打破傳統、老套、束縛的教學模式，以一種全新的精神面貌面對社會、面對學生、面對教育教學工作。