化學教學過程的特徵有哪些

Ⅰ 化學教學過程的特點是什麼

培養興趣,了解生活中常見的現象解釋

Ⅱ 初中化學課探究式教學有什麼特徵

當前,探究式教學已經成為包括初中化學在內的課程改革的一大趨勢。在初中化學課堂中開展探究式教學,能夠有效培養學生的問題意識,充分發揮學生的主觀能動性,提高學生的.以問題為導向,進行假設、分析、討論、合作、探究一系列的情景活動,從而獲得知識,解決實際問題的一種教學活動。通過這種教學活動使學生能夠充分發揮自己的潛能

Ⅲ 高中新課程化學教學的基本特徵和原則是什麼

高中化學課程標准中明確指出：「化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，其特徵是研究分子和創造分子。」而化學實驗則是我們進行研究最基本、最重要的途徑，是化學科學賴以生存和不斷發展的基礎。「以實驗為基礎」不僅是化學學科的基本特徵，也是化學教學的基本特徵。 在新課程教學實踐中，要准確把握「以實驗為基礎」這一學科特徵，充分發揮化學實驗的教學功能。例如，積極創造條件，讓學生有更多的機會在實驗探究活動中來學習化學；通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規律；利用化學實驗史實，幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發展，認識化學實驗在化學學科發展中的重要作用；引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關的實際問題，促進學生學習方式發生轉變，使學生的創新精神和實踐能力得到培養。 教學原則是指導教學工作的基本原則，或者說是教學中必須遵循的基本要求和指導原理。高中新課程化學教學基本原則的確立，既要突出化學教學的基本特徵，又要體現新課程的基本理念，更要符合高中化學教學實際。為此我們提出如下基本原則供大家參考。 (1) 啟發性與探究性相結合的原則。啟發式教學是化學教學中必須始終堅持的、卓有成效的教學方式。當代啟發式教學的主要特點是：重在啟發學生思維，引導學生主動探索知識，培養學生分析問題和解決問題的能力，並將現代教育技術手段運用於啟發式教學之中。 新課程所倡導的探究學習，是提高學生探究意識和探究能力的重要途徑。教師有責任充分調動學生參與探究活動的積極性，並引導學生通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式開展科學探究，「啟發」是教師「調動」、「引導」學生的最適宜的方法。將教師的「啟發」和學生的「探究」緊密結合起來，既體現了教師的引導、促進作用，又有助於提高學生發現問題和解決問題的能力，也有助於發揚教學民主，形成良好的師生關系和生動活潑的教學氣氛。 (2) 基礎性與發展性相結合的原則。重視基礎是我國基礎教育教學的優良傳統。《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：要「繼續重視基礎知識、基本技能的教學並關注情感、態度的培養」。高中化學新課程設計的思路，也強調要著眼於學生未來發展，體現時代性、基礎性和選擇性。可見新課程高中化學教學必須以重視基礎為前提。 發展性是以人的全面發展和個性特長的健康發展作為教學的出發點和歸宿，正如教育家贊可夫所說，發展「不僅僅是指智力的發展，而且指一般發展」；「教學不僅是發展學生的智力，而且要發展學生的情感、意志品質、性格和集體主義思想」。高中新課程化學教學，要求我們在重視化學基礎知識和基本技能的同時，重點關注學生的全面發展和個性特長健康發展，要著眼於全面提高學生的綜合素質。 (3) 實踐性與有序性相結合的原則。化學是一門實驗科學，強調教學過程的實踐性反映了「以實驗為基礎」的學科特徵。我們在教學中，一方面要重視直觀教學，充分運用圖表、實物、模型等直觀教具以及投影、影像、計算機等現代教育技術，使抽象的化學知識、微觀的化學概念變得具體、形象、生動，引導學生通過對直觀材料的分析、比較、綜合、抽象和概括，來發展學生的思維能力。另一方面要重視實驗教學，充分發揮好化學實驗的教育功能，通過化學實驗，激發學生的學習興趣，創設生動的教學情景，幫助學生掌握化學基礎知識和基本技能，啟迪學生的科學思維，培養學生的科學素質、科學方法和價值觀。第三要緊密聯系生產、生活和科學技術發展的實際進行教學，讓學生切身體會到化學是一門有用的科學，是與我們生存與發展息息相關的科學，引導學生用所學的知識去分析和解決各種實際問題。 在堅持實踐性的同時，不能忽視高中化學教學的有序性。教師要認真學習、研究高中化學課程標准中的內容標准，理清同一主題中各知識點之間和同一模塊中各主題知識之間的內在的邏輯順序，整體把握一個主題或一個模塊的知識特點與教學目標和要求。要遵循學生的認識規律和心理發展規律處理教材，分清知識主次，突出教學重點，按照從易到難、由淺入深、從具體到抽象、從特殊到一般的認識發展順序組織教學。 要正確地認識和科學地估計學生的發展水平及其潛在的發展可能，關注學生的差異，注意因材施教，盡可能滿足不同學生的發展需求，這一點也是有序性的重要內容。 高中新課程化學教學的基本原則還可以從其他方面進行探討，許多專家學者也提出了諸如思想性原則、科學性原則、鞏固性原則、因材施教原則、實效統一原則、系統有序原則等等，這些原則對於提高化學教學質量都具有指導意義。

Ⅳ 化學學科特點（高中）

化學學習方法——觀、動、記、思、練
化學科有兩大特點：（一）化學的形成和發展，起源於實驗又依賴於實驗，是一門以實驗為基礎的自然科學（二）化學「繁」。這個「繁」實際上就反映了化學學科知識點既多又分散，並且大量的知識需要識記的特點。因此，我們不能把以前學數學、物理的方法照搬來學化學，而要根據化學科的特點取捨、創新。筆者根據化學科本身的特點和本人多年的化學教學經驗，總結出了「觀、動、記、思、練」的五字學習法，供同學們參考。

（一）觀
「觀」即觀察。前蘇聯著名生理學家巴浦洛夫在他的實驗室的牆壁上寫著六個發人深思的大字：觀察、觀察、觀察！瓦特由於敏銳的觀察看到「水蒸氣沖動壺蓋」而受到有益的啟發後，發明了蒸汽機，這些都說明了觀察的重要性。我們在化學實驗中，培養自己良好的觀察習慣和科學的觀察方法是學好化學的重要條件之一。那麼怎樣去觀察實驗呢？首先應注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確「觀察什麼」、「為什麼觀察」，在老師指導下有計劃、有目的地去觀察實驗現象。觀察一般應遵循「反應前——反應中——反應後」的順序進行，具體步驟是：(1)反應物的顏色、狀態、氣味；(2)反應條件；(3)反應過程中的各種現象；(4)反應生成物的顏色、狀態、氣味。最後對觀察到的各種現象在老師的引導下進行分析、判斷、綜合、概括，得出科學結論，形成准確的概念，達到理解、掌握知識的目的。例如緒言部分的第四個實驗，在試管中加熱鹼式碳酸銅，觀察目的是鹼式碳酸銅受熱變化後是否生成了新物質；觀察內容和方法是(1)反應前：鹼式碳酸銅是綠色粉末狀固體；(2)反應中：條件是加熱，變化過程中的現象是綠色粉末逐漸變黑，試管壁逐漸有水霧形成，澄清石灰水逐漸變渾濁；(3)反應後：試管里的綠色粉末全部變黑，試管壁有水滴生成，澄清石灰水全部渾濁。經分析得知鹼式碳酸銅受熱後生成了新物質黑色氧化銅、水和二氧化碳。最後與前面三個實驗現象比較、概括出「變化時生成了其他物質，這種變化叫化學變化」的概念。

（二）動
「動」即積極動手實驗。這也是教學大綱明確規定的、同學們必須形成的一種能力。俗話說：「百聞不如一見，百看不如一驗」，親自動手實驗不僅能培養自己的動手能力，而且能加深我們對知識的認識、理解和鞏固，成倍提高學習效率。例如，實驗室制氧氣的原理和操作步驟，動手實驗比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動手實驗，努力達到各次實驗的目的。

（三）記
「記』即記憶。與數學、物理相比較，「記憶」對化學顯得尤為重要，它是學化學的最基本方法，離開了「記憶」談其他就成為一句空話。這是由於：（l）化學本身有著獨特「語言系統」——化學用語。如：元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務，而其中大多數必須記憶；(2)一些物質的性質、製取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規律。怎樣去記呢？本人認為：(1)要「因材施記」，根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質等要認真聽老師講，仔細觀察老師演示實驗，在理解的基礎上進行記憶；元素符號、化合價和一些物質俗名及某些特性則要進行機械記憶（死記硬背）；(2)不斷尋找適合自己特點的記憶方式，這樣才能花時少，效果好。

（四）「思」
「思」指勤於動腦，即多分析、思考。要善於從個別想到一般，從現象想到本質、從特殊想到規律，上課要動口、動手，主要是動腦，想「為什麼」想「怎麼辦」？碰到疑難，不可知難而退，要深鑽細研，直到豁然開朗；對似是而非的問題，不可朦朧而過，應深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，就是會想，只有會想，才能想會了。

（五）練
「練」即保證做一定的課內練習和課外練習題，它是應用所學知識的一種書面形式，只有通過應用才能更好地鞏固知識、掌握知識，並能檢驗出自己學習中的某些不足，使自己取得更好成績。

化學記憶十大絕招

1、理解記憶法。記憶有機械記憶和理解記憶之分。理解記憶是建立在對事物內在規律理解的基礎上的記憶，其效果遠遠超過死記硬背的機械記憶。

2、有意記憶法。記憶可分為有意記憶和無意記憶。有意記憶是有預定目標並採用一定方法和步驟，經過一定努力的記憶方法，這種記憶方法，由球學生學習目標明確，注意圖集中，有較高的自覺性和積極性，大腦細胞處於強烈的興奮狀態，從而產生深刻的印象，記得快且牢固。

3、分散記憶法。對於一些繁多，但必須直接記憶的化學知識，要指導學生採取各個突破、分散記憶的方法，以提高學生的興趣和信心，增強記憶的效果。

4、聯系實驗記憶法。化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗能使學生獲得豐富的大量的感性認識，能在頭腦中留下深刻的記憶。

5、對比記憶法。不同事物之間總有區別，有比較才有鑒別，抓住事物的本質區別。記憶起來就比較牢固了。對比記憶又分相似對比記憶，相反對比記憶和列表對比記憶等法。

6、歸納記憶法。將大量零散的孤立的知識，經過綜合歸納，找出之間的相互關系，並連成網路，使知識條理化，系統化。這樣大大縮短了學生的記憶過程，從而達到以一貫十的效果。

7、形象記憶法。用感知過的事物形象為基礎來記憶的方法是形象記憶法。有些基本概念和是比較抽象且又難以用實驗直接觀察到的，可用形象的描寫、生動的比喻來加深學生的理解和記憶。

8、趣味記憶法。即寓知識球趣味之中的記憶方法，通常利用諧音、順口溜、歌訣等幫助學生記憶。

9、改錯記憶法。改錯是正確認識的開始。改錯能為學生提供新的深刻的信息反饋。所謂"吃一塹長一智"，因此要有意識地通過改錯讓學生加深記憶。

10、復習記憶法。根據記憶規律，記憶和遺忘總是相伴存在的一對矛盾。已經貯存的知識信息，若不反復運用，強化信息的痕跡，將會自動喪失。要有計劃有目的地復習。復習時要注意及時性、經常性和綜合性。

Ⅳ 初中化學學科有什麼特點

初中化學學科特點：

初三化學從教學層面上的要求是啟蒙性和基礎性。一方面提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析和解訣簡單問題的能力，另一方面使學生從化學角度逐步認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象。

從學生的認知層面上分析，學生處於感性認識上升到理性認識的階段。在不斷積累新知識的基礎上，學生學習知識的特點是從定性到定量，從宏觀到微觀。隨著知識之間聯系的不斷增加，學生應用知識解訣問題的能力會不斷提高。

(5)化學教學過程的特徵有哪些擴展閱讀：

初中化學學習技巧：

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。同學們要想在不到一:年的時間里學好化學，除了要重視它以外，還必須掌握科學的學習方法。達爾文說過:「最有價值的知識是關於方法的知識。」大家- -旦掌握了學習化學的方法,就一定能輕松、愉快地學好化學。

1、勤於預習，善於聽課做筆記：

要想學好化學，必須先了解這門課程。為此，同學們可以利用暑期把化學課本先通覽一遍，也許妙趣橫生、圖文並茂的化學課本會深深地吸引你。在大腦中形成第一感觀信號，這樣帶著這些形成的初步信號，聽課的效率就會大大地提高。

2、常復習，多記憶

課後應及時復習，認真做好作業，這是學好化學的重要環節。復習可採用課後復習、周後復習、單元復習、章節復習、綜合復習等。復習的方法有復述、默寫，每節課後花10分鍾回憶當天化學學習的內容，就能牢固地掌握所學知識。

Ⅵ 教學過程的基本特點有哪些

基本特點：

1、雙邊性與周期性 。

教學過程是教師與學生、教與學組成的雙邊活動過程，是教師的教與學生的學的矛盾統一。師生的雙邊活動，師生之間相互作用，不斷發生碰撞、交流和融合。

2、認知性與個性化。

教學過程是學生在教師的指導下的特殊的認識過程。與人類其它的認識活動相比，它不是為了直接創造社會價值，而是為了實現學生個人的思維創造，即人類的「再創造」，因而，這種認識活動關注認識的結果，但更注重認識的過程，關注學生在認識活動中的發展。

3、實踐性與社會性。

教學過程也是學生在教師指導下進行的學習實踐活動。與此同時，教育、教學活動是自人類社會產生以來就具有的一種社會活動。新生一代通過接受、繼承和發展上一代傳授的文化成果得以生存和發展，體現出鮮明的社會性。

(6)化學教學過程的特徵有哪些擴展閱讀

教學過程中幾種必然的聯系：

1、間接經驗和直接經驗的必然聯系：學生認識的主要任務是學習間接經驗；學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎；防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的傾向。

2、掌握知識與發展智力的必然聯系：智力的發展依賴於知識的掌握，知識的掌握又依賴於智力的發展；引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發展他們的智力；防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性。

3、掌握知識和提高思想的必然聯系：學生思想的提高以知識為基礎；引導學生對所學知識產生積極的態度才能使他們的思想得到提高；學生思想的提高又推動他們積極地學習知識。

Ⅶ 化學教學論

是為了改進和完善化學教育專業師范生的知識結構，使其初步形成正確的化學教學思想和化學教學觀念，具備基本的教學、教育科研能力，成為比較有市場競爭能力有持續發展潛質的優秀化學教師。 學校教育是根據一定的社會要求和受教育者的發展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響。以培養一定社會所需要的人活動，教師作為學校教育的重要組成部分，承擔著培養和塑造人的重任。因此教師不僅是一種職業也是一種專業，性質與醫生、律師確工程師相類似，教師必須經過專門的培訓，化學教學論正是這樣一門對有一定化學專業知識的學生進行化學教師基礎知識和基本技能培訓的課程。1、綜合性 （1）馬克思主義哲學是中學化學教學的指導思想，尤其是辯證唯物主義的認識論。化學教學過程是一種特殊的認識過程，也必然要遵循由感性到理性，有理性到實踐的規律。例如：化學變化概念的建立，就是一種由感性到理性的認識過程：實驗----歸納事實----概括，得出結論----應用。 （2）化學學科是中學化學教學法的專業基礎。中學化學教學法中化學課程的內容和體系必須建立在化學學科內容的基礎上。 （3）教學論、教育心理學是化學教學論的基礎理論。 教學論和化學教學法的關系是一般和特殊的關系。前者對後者具有指導作用，後者是前者的具體體現和說明。化學教學要符合學生的認識規律和心理活動特徵，要研究學生的學習心理，激發學習興趣，都離不開教育學、心理學的理論。此外，化學教學論還廣泛汲取了「三論」（系統論、資訊理論、控制論）、教育測量與教育評價、現代教育技術學、思維科學等學科的成果，形成了一門綜合性很強的邊緣科學。尤其是信息網路技術，將對今後化學教學論學科產生革命性的影響。 2、思想性是指學習這課程必須樹立教育為社會主義建設服務的思想，堅持辯證唯物主義認識論的基本觀點和立場，培養愛祖國、愛人民•愛科學的情感和實事求是、一絲不荷、百折不撓的科學精神。 3、師范性是指這門課將對學生做「人師」（教行為）和經師（教學問），也即在"教書"和"育人"兩個方面進行職業定向的培訓和教育。 4、實踐性，是指這門課程是緊密結合中學化學教學實際，結合觀摩、試教、研討等實踐活動來進行的。 化學教學論的學習方法 具體說來應注意如下三點: 1、 增強學習的主動性。 與其他化學專業課相比，化學教學論作業不是太多，理解也不很困難，但真正學好它卻要投人更多的時間和精力。首先，與此課程相關的教學理論、課程理論、學習理論等研究領域的成果眾多，深入其中才能有所收獲。 其次，化學教學論是處於化學與教育科學中間的一門邊緣學科，其研究方法和學習模式具有一些社會科學學科的特點，而化學系學生的思維方式基本足偏向自然科學型的，故可能會產生一些不適應。 第三、化學教育的研究中基礎與前沿的界限是比較模糊的，加之近年來其研究非常活躍，許多觀點都在更新。因此，在學習化學教學論時，同學們的學習主動性就顯得特別重要，主動去圖書館、資料室查閱有關文獻資料以適應本學科的學習特點，主動參與試講、研討等教學實踐，這些都是學好本課程不可或缺的條件。 2、 理論聯系實際 本課程實踐性特點非常突出，它結合中學化學教學實際，結合聽課、備課、模擬課堂教學等來培養和訓練同學們的教學基本技能。同時，課程中的基本理論也要結合具體的教育教學個案分析才能便於深刻領會和掌握，高師化學專業的同學都缺少中學化學教學的經歷，但又都有中學化學學習的經歷，應該將其視為化學教學論學習極為有益的直接經驗加以充分調動和利用 比如，有的同學喜歡上化學就是起源於中學第一堂化學課上豐富多彩的化學實驗，而有的同學則是受到班主任化學教師的信任和鼓勵。結合這些實例來理解學習動機的理論會他學生實現從"知其然"到"知其所以然"的提升。再比如，有的同學認為上課很容易但經過備課試教卻發現哪怕足只講清一個概念都不是簡單的事。首先要深刻地理解概念，還要考慮如何組織語言、如何表達、如何板書等等，因此學要結合和聯系教學實際。 3、積極參與教學實踐活動 學習化學教學論的目的之一是幫助師范生實現從學生到教師的初步的角色轉換。因此，教學中會有較多的學生活動，包括討論、座談、備課、試教、資料查詢、論文寫作、調查研究等等。同學們應該積極地參與到各項活動中去。 4、注意收集教學案例 5、關注當前中學化學教育改革和發展趨勢 當前我國的基礎教育正處在一個轉型時期，要多閱讀收集國內外文獻資料（互聯網、參考書等）。關注當前中學化學教育改革和發展趨勢。 6、要注意聯系各學科進行綜合研究 化學教學論是一個復雜系統，涉及多個方面的因素，要結合各科的知識運用於化學教學的研究中。

Ⅷ 化學學科的主要特徵是什麼在化學教學中如何體現

既有文科性質又有理科性質.是建立於實驗基礎之上的一門科學.教與學都講究科學探究的方法與思路.通過實驗,筆記,記憶,習題的鞏固以及知識點的歸納和梳理才能學好這門課.具體請上我的博客看看,相信對你會有幫助的.白晉陽的博客.再見,朋友!

Ⅸ 化學教學過程的特點是什麼

很有趣，可以理解人體的由來與人體中的化學反應，可以通過模擬的方式，是你愛上化學

Ⅹ 新課標下和化學教學有什麼特點

1，以實驗為基礎
2，以化學用語為工具
3，以宏觀、微觀、符號三重表徵有機融合的特有思維方式認識事物