微課教學策略有哪些化學

⑴ 如何設計和開發中學化學微課

1、中學歷史學科的微課應用素材與資源分類研究；

2、微課資源開發和利用在中學歷史課堂教學中的前景研究

3、如何開發（設計與製作）中學歷史學科微課資源的研究；

4、微課資源在中學歷史課堂教學中的應用策略研究；

5、微課資源開發利用與中學歷史課堂教學的整合研究。

作為一種新型的教學資源類型，微課在歷史教學工作中有極其重要的作用。目前，微課研究的相關理論建設正在完善充實中，微課資源建設處於剛起步階段，探索微課技術在新課程中學歷史教學中的資源開發和應用研究具有重要研究價值和重大現實意義：
（1）從理論方面看，把微課引入中學歷史學科，有利於在中學歷史教學中普及微課概念，遵循學生學習心理的規律，落實新課程理念。
（2）適合於中學學生自學，因為視頻時間短，有利於學生保持高度注意力，透徹理解視頻中的教學內容。微課符合人的注意力集中規律，尤其適合在沒有教師督促的情況下學生自學。
（3）本課題的研究能夠帶動一線教師教育技術能力的提高，尤其提高使用屏幕錄像軟體和視頻處理軟體方面的能力。微課技術在新課程中學歷史教學中的資源開發和應用，能夠促成大部分教師在教學工作中恰當的使用微課，一批優秀教師掌握微課的設計與製作。
（4）由於微課的概念不貪多求全，只要求某一微知識內容合理呈現即可。通過對微課技術在新課程中學歷史教學中的資源開發和應用研究，可以促使教師集中精力對微課內容濃縮精煉，優化資源質量。
（5）在課題研究過程中，既使用其他兄弟學校做得好的或比較成熟的微課，也期望我們課題組的教師為微課技術發展「添磚加瓦」，推動參與課題研究學校教師的優質微課資源輻射到其他兄弟學校去，做到資源共享。
（6）在大數據時代，微課細化到了知識點和具體某一教學環節，可以很方便的進行資源庫索引，同時，微課作為知識體系的一個「標准零件」，可以適用於各種教材版本，而不像過去，教材一經改動，配套的教學光碟馬上作廢，過去，教學資源是被教材版本綁架的。微課，將會變革資源庫建設理念。

⑵ 如何利用微課促進初中化學的教學

①調動學生學習的主動性；
②善於提問激疑，引導教學步步深入；
③注重通過在解決實際問題中啟發學生獲取知識；
④發揚教學民主。

⑶ 如何利用微課培養學生自主學習化學的能力

如何利用導學案提升學生的自主學習能力？
（1）導學案應提前發給學生，要求學生以根據導學案中提示的學習方法主動預習教材和查閱工具書，要求學生在預習過程中，記錄要點和重點，確定疑點和難點，帶著問題上課。
(2)學案自學過程中出現的問題，經小組討論解決不了，必須在上課時全班集中解決。教師要抓住問題要害，適當補充點撥，結合新課內容使學生深刻理解只是學會應用。
(3)課堂練習要求學生在規定時間完成，當堂講評，檢查對學習目標的掌握程度。對於，仍然不容易解決的問題，必須跟蹤知道，並且再練習鞏固。
(4)對於補充的課外練習要及時批改和講評，並認真做好作業情況紀錄，以把握學生的學習狀況。引導學生分析梳理，歸納概括，使知識系統化。啟發學生總結學習方法，提高知識運用水平和學習能力。
（5）使用「導學案」旨在突出學生在學習中的主體地位和發揮教師在教學中的主導作用。一方面通過問題來進行學習，激發學生強烈的學習願望，使學生注意力高度集中，積極投入到學習中；另一方面，通過學習過程來發現問題，提出問題，解決問題，使學生學習的能動性和主體性得到充分的發揮，而且問題解決過程往往也是一個探索過程、發現過程，學生思維的獨立性、靈活性和廣闊性得到了發展，提高學生的綜合素質。

⑷ 微課教學方法有哪些

微課的教學方法,改變了以前的教學 模式,將大課改為無數的小課進行教 學,提高了學生學習的興趣,增強了 課堂的教學活力,使整個教學活動既 輕松又愉快.一、調動學生的多種感官，引導學生自主探究

隨著社會經濟的快速發展，傳統、單一的教學模式已經很難滿足現代化教學的實際需求，教師要利用現代教學工具，結合科學的教學方法，為教學營造出充滿活力的課堂氛圍，為達到有效教學的目的做好充分准備。課堂的教學活動是教與學的雙邊活動過程，在微課的輔助下，這一活動過程更能發揮出獨有的效果。

⑸ 如何應用化學微課進行化學概念教學

        教學活動應該由師生共同完成，其中包括了問答、討論、練習、反饋等互動環節，教學過程是師生之間情感交流、心理互換的過程。這種以溝通為目的的教學是完整性教學。教師感情充沛的講授和眼神的交流會喚起學生情感上的共鳴,因此，師生的交流在組織教學中有異乎尋常的作用。而「微課」展示的僅僅是教師對某一知識或技能的講授，即「微課」是通過人機單向「對話」完成教學活動的。那麼,人機「對話」是否就能代替師生交流呢？以臨朐第二中學某老師的《原電池原理》為例來討論這個問題，本堂「微課」一共4分54秒，從生活中的原電池應用引入課題，分析了原電池的概念和構成原電池的條件，最後講解了原電池的工作原理。這些內容如果放在課堂上需要二十五分鍾到三十分鍾才能完成，原來二十五分鍾的內容為什麼可以壓縮成5分鍾來完成呢？可能有教師講解不到位的因素，但最主要的原因可能是沒有學生的參與，缺乏師生的雙邊活動和教學反饋，老師一灌到底，灌輸式教學大大節省了時間。這里真的要對教學效果打個大大的問號了。學生學會了嗎？如何知道學生學會了呢？我認為高效的有「生命」的課堂，應該以學定教，教師的「教」應該建立在學生「學」的基礎上，這樣才能有的放矢，「有生命」的課堂是需要師生交互配合，交流溝通，共同完成。但是，人機單向的「微課」在這點上是缺失的。

⑹ 如何運用多媒體技術，增加化學微課的可觀賞性，提高學生的興趣

你可以下載個Focusky來做微課，它操作簡單，可以輕松做出精美動畫，增強微課趣味性。

打開軟體，點擊選擇合適的模板進行套用，進入模板編輯界面，選中裡面的元素進行修改、替換，在製作過程中，你還可以設置各種動畫特效、添加字幕音頻，操作簡單，可以輕松做出精美炫酷的動畫微課。

⑺ 如何運用多媒體技術，增加化學微課的可觀賞性，提高學生的興趣

微課，又稱微課程，是一種新型網路課程資源。通過較為短、小的微型視頻課程為主要的教學載體，針對學科知識點中的重點、難點設計情境開展教學的一種新型模式。微課教學因其內容短小，時間通常不超過10分鍾，聯合多媒體教學，可以達到聲情並茂的效果，能夠有效的激發學生的學習興趣，使學生全身心的投入到知識的學習活動當中。在初中化學教學過程中運用微課教學，可以將化學中的抽象知識和難操作的化學實驗更加直觀、具體的呈現在學生面前，揭開化學知識的神秘面紗，讓學生可以近距離的接觸化學知識，進而提高化學學習的效率。
一、通過多樣化的教學模式激發學生的興趣
與傳統教學模式相比，微課教學更加短小，有效的縮短了授課時間，節約下來的時間由教師合理安排，這樣可以讓學生多進行討論、研究，進而更好的消化課堂知識。除此之外，微課教學也更加精練，因為，微課開展重點是一個知識點或者教學的難點、重點，所以，學生的注意力會更加集中，教師講解的也會更加深入。由此可見，微課教學是課堂教學的精彩和精華所在，同時，輔以多媒體和網路技術，能夠更加符合時下學生需求，可以有效的激發學生的學習興趣，使學生的注意力被牢牢的吸引在課堂教學活動當中。通過微課教學豐富了課堂教學活動，教師與學生進行一對一的進行交流，課堂互動增加了，學生參與到教學活動中來，進而最大化的提高了教學效率。
例如，在學習分子和原子這一知識的時候，學生對於分子和原子概念和形態都很模糊，表現出一臉的茫然。這時候，教師運用微課演示，多媒體輔助將知識呈現在學生的面前，這樣讓學生認識到物質是由分子、原子等微小粒子構成的，通過多媒體的展示學生能夠看到物質化學性質中最小的粒子分子，以及化學變化中的最小粒子原子，在感知化學知識的奇妙的同時，激發學生對化學知識學習的興趣，進而最大化的提高化學教學效率。
二、通過彌補教學實驗的不足來提升教學效率
化學實驗是化學教學過程中一項不可或缺的內容，但是，由於教學時間限制，以及一些實驗較為危險，很多實驗無法進行，教師只能通過板書或者講解對實驗進行復述，這就使得學生失去很多直觀觀察實驗的機會。而在教學中應用微課則可以彌補這一不足，將實驗直觀的展現在學生的面前，不僅豐富了教學內容，而且，也提高了學生對於化學知識學習的熱情，讓學生更加喜愛化學知識的學習，進而最大化的提升化學教學效率。
例如，在進行燃燒的條件這一實驗的時候，教師就可以利用微課視頻將實驗過程展現在學生的面前，學生在觀看視頻的過程中注意力都高度集中，當實驗視頻播放結束後，學生還能夠對實驗過程進行復述，並通過交流、討論，對這一知識點進行總結。微課的應用有效彌補了化學實驗的不足，充分挖掘學生的學習能力，讓學生可以通過觀看、思考、討論和總結一系列過程，更加深入的掌握化學知識。
三、通過微課新型功能對知識進行加強鞏固
與傳統教學相比，微課教學具有很多新的功能，例如：點狀功能、慢放和循環播放等，教師可以有效利用這些功能對知識進行鞏固和加強。在進行復習的時候，教師就可以利用點狀功能針對復習的重點、難點以及經典例題進行講解。點狀功能使得知識點的講解更加精準，把復雜和繁瑣的知識串聯成網路，這樣學生進行復習時，就可以更加方便，更得心應手。慢放功能則能夠將難點知識放慢播放速度，這樣教師就可以對知識點進行細致的講解，此時，教師再鼓勵學生進行思考，開辟新的思路勇於對知識進行創新。而循環播放功能，則針對不同層次學生，學生的學習能力不同，對於知識點的消化時間也不相同，所以，這一功能就可以給學生更多的學習、理解的時間，讓每個學生都能夠有所得。在化學教學中合理的應用微課的各種功能，可以有效提升教學的質量，使課堂教學更加豐富、更加多元化，挖掘學生的潛在能力，給學生插上智慧的翅膀，讓其能夠自由自在的翱翔。
四、結語
總之，在初中化學教學中運用微課開展教學，對提高化學教學質量和學生的學習效率具有重要的意義。微課教學的應用能夠有效激發學生的學習興趣，對教學中實驗的不足進行彌補，不斷豐富課堂教學內容，提高化學課堂教學效率。雖然，微課教學具有一定的優勢，但畢竟是新興產物，需要教師不斷對其進行探索，採取有效措施，更加科學、合理的運用微課教學來提升課堂教學質量。