1. 2021全國「智慧課堂」典型創新案例
1. 技術輔助讓實驗課堂更高效 許婕
2. 多媒體交互增強生物課吸引力 馮赫宇
3. 鄉村學校「音樂+X」跨學科教學研究 何玲娜
4. 全程師生互動的智慧化學課堂 陳韡婷
5. 抽象與具象交互促地理課堂更生動 劉聰露
6. 智能技術下的詩歌教學更精彩 汪海芳
7. 在智慧教學中展現紅色之美 褚鳳鳳
8. 巧用實時評價引導學生構建 歷史 知識體系 楊東
9. AI智能評價助書法教學精準高效 丁潔 伍歡
10. 智能系統優化小學語文教學 馮照華
11. 數據支持下的多元化課堂教學 魏麗星
12. 巧用信息技術攻破英語教學難題 趙莉
13. 智能技術讓數學課變身「活動課」 汪海舟 高巍 王奕偉
14. 新技術為學生數學思維深化賦能 李紅梅
15. 信息技術支持下的物理課堂呈現「三性」 呂文君
16. 現代 科技 融入小學音樂欣賞課 李燦
17. 多種軟體交互使用開拓生動課堂空間 溫才玲
18. 妙用設備小功能提升數學課堂教學效能 邢亞萍
19. 數字教材豐富課堂探究式學習形式 黃詩慧
20. 線上線下有機融合 助力研讀《紅樓夢》 舒玲玲
21. 智慧課堂開辟識字寫字教學「新路徑」 史高進
22. 以信息技術展示學生科學思維與認知過程 劉康潔
23. 觀練玩動閉環 體育 智慧課堂 劉俊
24. 高效、智能、多元的初中數學課 周天嬌 於會麗
25. 大數據賦能精準教學 劉凱
26. 問題導向下的高中生物在線教學 梁鴻傑
27. 藉助技術打造沉浸式多校互動活動實踐課 錢珍
28. 智能技術助推語文教學空間拓展 魯益平
29. 巧用交互設備感知人文情懷 王穎
30. 數字資源優化小學習作課教學支架 雷琛
31. 平板教學實現趣味高效識字教學 貝偉
32. 藉助技術構建問題探究型物理課堂 徐永存
33. 智慧課堂推進數學「五聯動教學」 樂哲君
34. 小學智慧課堂點亮語文「四季之美」 韓潔
35. 智能技術支持下的閉環教學模式 高獻 王東菊 丁夢瑤 劉妍
36. VR技術打造視聽觸綜合感官科學課 張濤
37. 神奇美術課激發學生 探索 興趣 郭春曉
38. 巧用信息技術支撐地理課堂互動教學 潘萌
39. 大數據驅動學生「慧」閱讀 蔡振婕
40. 三種方式讓數學教學更「智慧」 劉海燕
41. 電子白板美術教學釋放兒童天性 鄧雪艷
42. 智能環境下「235」導學一體語文教學實踐 朱啟萍
43. 數字教材常態運用下的地理課堂變革 鬱金霞
44. 大數據評價促初中文言文教學更靈動 夏婉琦
45. 平板進課堂，語文教學大變樣 朱岳婷
46. 「電子書包」促學生自主學習案例 庄高興
47. 游戲 化教學中 探索 鞋之奧秘 傅小芯
48. 「小互動」中愉悅學習「大語文」 梅梅
49. 混合式項目學習促科創思維培養 黃麗珍
50. 智慧教學提升文學 情感 理解有效性 周李密
《中國教育報》2022年01月05日第9版
2. 新課改下如何實現化學課程設計的最優化
課堂教學沒有綵排，每一天都是正式演出。在我們看來，課堂教學過程是師生共同成長的生命歷程，就像一次奇妙而充滿未知的 旅行 ，是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程。新課程的理念是倡導以學生為教學主體。在 化學 教學過程中，老師要圍繞教學目標精心設計，把握學生的思維跳躍，依循學生的心理認知曲線，隨時調整教學進程和教學策略，讓學生得以全面的發展。我們認為以下幾方面值得注意：
一、備課中的彈性空間要大。首先教師手裡要有多個版本的教科書，豐富自己的教學資源。整體上有自己的主見，寫出可以靈活運用的大塊簡案。我們認為每一次的具體內容不必分毫不差，即使學習同一個內容，不同的學生常常會出現不同的理解和感受。關注學生思維發展的獨特性，這也許就是學生思維存在障礙的關鍵所在，也是對化學概念的模糊認識所在。例如：在《燃燒與滅火》一節的教學中，把整堂課的教學改成開放性的探究教學，對燃燒條件分別加以設計。學生分別點燃木棒和玻璃棒來探究燃燒需要可燃物；點燃木塊和煤塊來探究燃燒需要達到可燃物的著火點；正常燃燒的蠟燭和用燒杯倒扣的燃著的蠟燭來探究燃燒需要有空氣或氧氣的參與。同時對滅火的原理進行探究。但在個性習題演練上，卻發現學生在答題的時候，一部分同學經常出現這樣的問題：“降低著火點”。這說明學生不明確著火點是物質本身的一種屬性。在教學中強調了這一點以後，學生再回答這類問題，就能正確回答。
當然，對學生熟悉的內容沒有必要非得浪費時間設計教學情境。對於教學各環節的或前或後，也應隨學生的實際掌握情況而定。
二、教學的設計中要預設一定的情境，要善於從正反兩方面為教學帶來新的契機。正確的答案能讓學生對知識進一步強化鞏固，而不完美、不正確甚至是錯誤的答案從反方向作用於學生的學習與思維，則會使他們對疑難的知識獲得更深刻、更完整、更理性的認識。在溶質質量分數一節的教學中，我提出了這樣的問題：如果將5克a物質加入95克水中充分攪拌以後，所得溶液中的溶質質量分數是多少？甲學生答：溶質5克，溶劑95克，溶液質量為100克，當然為5%。我沒有立刻否定他的答案，而是拿出提前准備好的幾種物質，一種為食鹽，一種為膽礬，一種為生石灰。再叫剛才回答問題的學生具體分析將5克食鹽、5克膽礬、5克生石灰分別加入95克水中充分攪拌後所得溶液的溶質質量分數分別是等於5%、小於5%、大於5%。這時大部分學生已認可甲同學的答案了，接著叫其中認為正確的乙同學上台演示配置這三種溶液。乙同學操作完成後，發現生石灰加入水中明顯放熱，冷卻至室溫，溶液仍渾濁。這時學生恍然大悟，5克生石灰與水反應生成的氫氧化鈣大於5克，其在室溫下的溶解度小於1克，所以氫氧化鈣未溶解完就已飽和，因而出現渾濁。至此學生明確了並不一定是溶解什麼就是什麼物質的溶液，比如結晶水合物、能與水反應的物質，還需考慮溶液度的限制。這樣從頭到尾，學生可能在不斷出錯，每出錯一次，學生就會對知識咀嚼、吸收一次。
三、再好的預設與課堂實施之間都必然存在著一定的差距。這就要求教師充分發揮教學機智，做到心中有案、行中無案。當教學活動不能按預設時，也應根據實際情況靈活選擇乃至放棄預設，創造出新的推動教學動態生成的教學流程。
在實際教學過程中，有豐富多彩的教學資源，教師在教學過程中要及時 反思 、積累。除此之外，教師要善於化腐朽為神奇、化意外為收獲。課堂設計是一個動態的生成過程，也是一個師生雙方不斷提高、不斷完善的過程。 a("conten");
3. 如何實施化學課堂教學生活化
在化學課堂教學生活化的教學設計與教學實施中應注意以下原則與策略。
1．教學內容選擇的策略。
首先，應當選擇緊密聯系化學學科的發展前景，涉及化學學科發展前沿動態的內容。如化學與生物學相結合的的生命科學，化學與材料學相結合的材料科學，化學與環境學相結合的環境科學等。教師進行化學教學時，應當在遵循課程標準的原則下、根據學生的關注程度與可接受程度，結合相關教學內容，介紹化學學科與其他學科的滲透與交叉，拓寬學生的知識面，激發學生的學習興趣，全面提高學生的綜合素質。
其次，應當選擇與現代化工生產技術與工藝、與當代人們的生活密切聯系的內容，讓學生切實感受化學的存在與用途。如煤炭干餾的生產工藝、現代硫酸工業的生產工藝、「食鹽加碘」工程、「醬油加鐵」工程等。
再次，應當讓學生接觸與了解當前化學學科研究所取得的新發展、新成果、新成就。如歷年的諾貝爾化學獎，結構化學、物理化學、有機化學各個領域的重大發現與突破等。
最後，化學史是人類在長期的社會實踐過程中，對大自然的化學知識的系統的歷史的描述。我國著名化學家傅鷹曾說過：「化學可以給人以知識，化學史可以給人以智慧。」因此，在教學中，還應當根據課程內容精選部分化學史內容，用鮮明生動的歷史事實培養學生嚴謹踏實、實事求是的學術作風，百折不撓、奮發向上的追求精神以及浩瀚博大的國際注意情操與愛國主義胸懷。
2．教學設計與實施的策略
首先，應當關注真生活與偽生活的問題。面向學生生活、面向社會發展的化學教學生活化其基礎必須是以真實的生活為基礎的，而不是為了達到某個教學目的或是為了強化某個知識點而無中生有或謊稱虛報的，脫離真實生活的。其顯而易見的一個最大危害便是使學生由於接受了虛假信息，從而導致其對某一物質、某一現象或某一情況產生錯誤的認識和理解，最終會影響學生認識客觀世界，並對其造成妨害。
其次．化學教學生活化課堂需要建立民主、平等、對話的師生關系。
教師的職責現在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，教師將越來越成為學生的顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾、論點，而不是拿出現成真理的人。教學是師生交往的過程，營造積極互動的課堂生活，加強溝通與交流，相互啟發與補充，分享思考與成果，共同探究的學習是生活化教學追求的課堂氛圍。為此，教師必須將自己放在促進學生發展的地位，建立民主、平等、對話的師生關系。
3．化學教學生活化需要多樣化地教學
生活與教學是流水而不是鏡子，它是在不斷變化。生活化課堂教學必需有豐富的多樣化的教學活動來支撐，而多樣化的教學是對教學回歸生活的最好體現。第一，學科教學是知識科學發展的縮影，但生活不僅僅是科學的世界，在生活中還有藝術的、道德的、情感的重要內容，這都將作為生活化教學的重要學習資源，將生活的知識拓展到課堂學習中來。第二，生活化課堂教學包含著諸多的方面、層次與內容，單一的教學方式顯然是不足以應付的，生活的多元化必然導致體現與表達生活的課堂教學的多樣化。
4．生活化課堂需要採取實踐、探究與合作的學習方式。
知識來源於生活，在提煉的過程中已經具有相當的抽象性和概括性，而當知識以生活的面目再次返還於課堂時，對現在的學生而言，其抽象性與概括性並未減弱多少，相反，由於又在理想化模型的基礎上加入了若干現實的真實的影響因素，就使得某些生活問題更顯復雜而難以把握。因此，就必須讓學生在充分調動各種感官、動手實踐的基礎上豐富感性認識，更好的把握問題的矛盾焦點所在，再由合作學習的小組成員憑借自身的經驗、已有的認知結構與認識事物的不同角度、層次、方法對問題進行多方位的解析，通過小組內部的交流、討論與協商形成比較穩定與正確的觀點與方案，並通過探究實驗（有時候也可能是驗證性實驗）對該問題進行最終的確認或解答。由這個過程來看，實踐的、探究的、合作的學習方式是生活化課堂所必不可少的。
5．生活化課堂需要建立支持激勵的評價策略。
如上所述，生活化的課堂需要學生在不斷對生活問題產生新的感性認識和理性認識、活動探究與交流互動這樣一個循環中螺旋地上升，因此，學生在教學中必然會遇到各種一下子難以逾越的障礙，會遇到各種行行式式的挫折，甚至其最終的學習結果也未必竟如人意。此時必然就需要一種以支持與激勵為主的評價策略，使得學生在遇到困惑時適時適當地得到點撥，在學生遇到困難時得到幫助，在學生遇到挫折時得到鼓勵，在學生獲得點滴進取時得到充分的肯定。只有這樣的評價策略才能讓學生保持探究的興趣，保持研究的渴望，保持不斷完善學習方式與學習態度的動力。
4. 如何提升化學復習課的有效性
隨著中考的臨近,我們的化學教學也進入最後的階段。化學復習的目的就是幫助學生對已學習過的化學基礎知識進行歸類、整理、總結，讓學生的知識形成網路化、規律化和系統化，並且提高他們的分析問題和解決問題的能力。總復習對學生學習能力的形成至關重要。因此，如何提高化學復習課的有效性是化學教學工作中的一個重要問題。通過這幾年的教學我有很多收獲，以下是我的幾點反思和體會。
一、認真備課，全面把握教材
備課是上好課的前提，復習課備課尤為重要。因此在備復習課時，我們仍把課程標準的學習與備課結合起來，每一次備課前都要先學習課程標准和教參。同時，我們學科組發揮集體的優勢，教師們在教材內容的處理、教學方法的採用、學生學法的指導、習題的精選上下功夫，把教材、課標、考題三者串起來，准確把握教材重點、難點，精選典型習題，只有這樣才能精、准地指導學生，使復雜的知識條理化、簡單化。
二、以學生為主體，把課堂時間還給學生
我們以前的復習課，往往都是教師通過歸納、概括的手段來羅列知識，從重難點知識梳理到典型習題剖析以及做題方法指導，教師分析得十分透徹，總結特別全面，這種做法條理清楚，環節緊湊，容易實施。但對於學生而言，原來會的早會了，不會的還是不會，因為那是教師對知識框架的建構，教師的講解省略了學生思維的過程，沒有經過學生思維構建的知識網路，學生能力的生成不會有多大的長進。長此以住，也就形成了學生上課聽得懂，課後或考試不會思考、不會做題，更談不上解決生產、生活中的實際問題。
針對這種情況，我們同科組老師認真學習「三五五」課堂教學策略，及時轉變自己的角色，切實發揮學生的主體作用，把課堂的時間還給學生，幫助學生形成自己的知識網路。再如做專題練習時，學生做完之後教師先公布答案，由學生小組內互相討論自行修改，再將錯誤率較高的題拿出來，請一位學生分析思路，教師點撥，就題總結知識和做題方法，重點放在審題習慣、思路點撥、具體實際應用上。這樣在互動中教師和學生共同找出錯誤的根本原因，使學生理解性地接受知識。教師從學生的回答中知道學生已掌握了些什麼，掌握了多少，還存在什麼不足，從而有的放矢地組織復習課教學活動。這樣變「老師講—學生練—老師講」的復習模式為「學生練—師生都講—學生再練」的模式，更能突出學生的主體地位，調動學生學習的積極性、主動性和有效性。
三、抓住重點難點，忌好高騖遠
初中化學知識比較凌亂、分散，要復習的內容非常多，顯然面面俱到是做不到的，所以復習時一定要抓住重點和難點。我們在近幾年的中考復習時，每單元復習前，先精心挑選幾道近幾年的中考題，把學生的注意力緊緊的吸引住。學生做完幾道題後，很明確的知道考綱要求是什麼，同時也就知道了自己的缺陷在哪裡。然後教師再對本節的重點內容進行講解，學生聽課的積極性很高，在練習中解題能力也大幅提高。
此外，不但我們的學生建有錯題集，我們的老師也把平常中學生易出錯的題目記錄或剪貼下來，通過對這些題目的分析總結，學生很容易找到自己的不足，抓住問題的關鍵，把握住重點和難點。錯題集的建立既是學生積累學習經驗和學習資料的寶庫，又是教師改進教學，探索規律，研究學生的重要依據。
四、重視科學探究，提高學生解決問題能力
學習化學的一個重要途徑是科學探究，實驗是科學探究的重要手段。實驗在幫助學生掌握化學基礎知識和基本技能的同時，對教育學生樹立科學的態度，掌握科學的方法等方面均有極大的優勢。但是很多學生在做實驗題目時，語言描述往往不規范或不記得怎樣操作，審題不仔細，對答題更是缺乏信心。對此我們改變復習策略，以實驗操作考試為契機，動手做實驗，取得了很好的效果。如這時我們只要做一次配製一定量的氯化鈉溶液這一基本實驗，就可以熟練掌握托盤天平、量筒、燒杯的使用。通過讓學生描述或記錄實驗現象及一些基本操作的注意事項（如稱量、溶解等），就可以大大提高學生的語言描述的能力和科學解決問題的能力。這些能力的培養絕不是靠教師的動手或黑板上的畫圖所能解決的。
五、及時反饋，查漏補缺
作業是課堂教學的延伸和繼續，是提高復習課有效性的重要環節。復習階段的作業我們選自市教研室編寫的《同步學習》，我們對每一位學生的作業及時批改，作業中出現的錯誤逐一加以點評、輔導，並且加入鼓勵性的語言。學生還可在書中夾入紙條，把學習中不懂的、有疑問的問題提出來，我們認真地逐一作出回答。這種途徑滿足了不同層次的學生的要求，使查漏補缺的工作更有針對性、有效性，同時增強了師生之間的交流與情感。
為了進一步了解學生的掌握情況，從一輪復習以來，我們每節課前安排4分鍾的測試，採用練習「一張紙」的形式反饋上節課的學習情況 ，抓住學生的易漏點、易錯點、易混點強化指導，從而讓學生得到更大的提高 。在這個環節中選題是關鍵，要少而精，有梯度性，使不同層次的學生各有所取，各有所進。
六、和諧師生關系，洋溢愛和智慧
課堂教學中，提倡自主學習，就是要打破傳統教學組織的「灌」、「輸」特點，實現教師主導與學生主體關系的平衡，給學生足夠的自主空間和足夠的活動機會，使學生成為學習的主人。當上課的鈴聲響起，如果學生迎來的是表情冷漠或心情壓抑、嚴肅有加的老師，那麼學生的心情也就不言而喻了。而和諧的師生關系會使學生產生良好的學習動機，正是所謂「親其師，信其道」。因此作為教師要懂得尊重每一位學生，欣賞每一位學生，包容他們的缺點，肯定他們所付出的努力，用真誠和熱情來影響每一位同學，讓他們在心中把老師當作他們的良師益友。這樣的師生關系也有利於復習課的教學活動順利的、積極的、有效的開展。
總之，復習課不是新授課的知識重現，也不是簡單的做一些練習，我們要在復習課中加強綜合能力與解決實際問題能力的培養，要更多的關注學生情感、態度、價值觀在學習活動中的作用。這需要我們在平時教學中不斷摸索，在課後的分析中及時反思總結，同時要結合自己所教班級的實際情況，靈活選用方法，激發學生的學習興趣，來提高化學復習課的有效性。
以上只是我在教學中的點滴體會，不足之處希望大家批評指正。謝謝大家！
5. 化學工作計劃
時間流逝得如此之快，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。那麼你真正懂得怎麼寫好計劃嗎？下面是我整理的化學工作計劃3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、指導思想
以《中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》精神為指導思想，堅持「大成教育」辦學理念，按照「更加規范、更高質量、更具特色」要求，努力加快「更高水平」的發展步伐，以穩定的教育教學高質量和鮮明的辦學特色，把丹中建成「全國一流，有一定國際影響」的品牌高中。
二、主要工作及措施
（一）教育理論學習
1、牢固樹立「人人都是德育工作者」的觀念，發揮化學學科的德育滲透功能。
2、繼續學習《關於加強教學常規工作的意見》，並在教學實踐中自覺貫徹執行。
3、組織教師加強教學科學研究，不斷更新教育理念，改革教學方式，優化教學過程，提高教學藝術，創設能使學生主動學習、愉快學習的育人氛圍，積極嘗試「自主—合作—探究」教學模式，調動學生的學習積極性和主動性。
鼓勵教師積極撰寫教科研論文。學校要求每位教師每年必須至少有一篇論文在省級以上發表或獲獎。校論文交流定於第6周，請大家早作構思，角度可以小點，觀點可以淺點，但不要抄襲！組織好省市縣舉辦的論文評比、選送工作（獲獎論文的參評費由學校支付）。教科室可以為教師在知網有名的某些報紙、刊物上有償發表論文提供服務。
新發的周記本本學期要完成17篇（每周1篇教育周記），新發的學習筆記使用時間為一年，「聽課記錄」、「參加專題培訓學習記錄」、「讀書學習文摘」三塊內容不能漏寫其中一塊，而且要註明日期、盡量寫滿，教育局每學期抽查。
（二）教師隊伍建設
1、不斷加強師德建設。優秀的教師隊伍是立校之本。教師必須注重自身品德的修養，在新形勢下做到敬業樂業，嚴謹治學，為人師表，自覺抵制「有償家教」，關愛學生，團結協作，潛心科研。
2、重視教師專業發展。骨幹教師要結合自身實際，通過制定「教師個人發展規劃」並努力實施，不斷提升教師專業技能，形成特色鮮明的丹中教師風格。
3、加強教師培養工作。加快名師培養進度（我校名師無優勢！），爭創鎮江市級「名師工作室」，加大新教師培養力度，做好拜師結對工作，老教師要努力成為青年教師的榜樣，促進新教師快速、健康成長。
師徒結對情況：周光玉(師傅)——廖開勝(徒弟)，江麗芬(師傅)——孫永傑(徒弟)。
4、加快人事制度的改革。以實行聘用制為重點，吸引優秀人才進入丹中教師隊伍，強化考核，形成「能進能出，能上能下」的教師流動機制，完善獎懲制度，激發教師工作的積極性和創造性。
本學期開展青年教師教學基本功單項競賽活動。
（三）課堂教學與教研工作
1、抓實教學常規，充分發揮備課組的質量把關作用
備課組長要充分發揮集體智慧，提高集備的針對性和有效性，在專題研討、重難點突破、分層次教學等方面下功夫，認真落實教學「五認真」，做到備課深、上課精、作業實、監控全、效果好，力求做到四統一，即統一教學進度、統一教學目標、統一教學重難點、統一階段測試（作業和考試）。要強調和落實二次備課的個性化思考，在統一教學案的基礎上，根據自身特點，針對不同的班情、學情作出合理而有創新的調整。
每次備課，備課組長要安排好集備的中心發言和討論的主要內容，及時做好記錄，對無故缺席者要及時上報教務處。印講義，必須經過備課組長同意，統一印發，杜絕開小灶、私印講義不良現象的發生。上班期間，多談工作問題，不互相干擾。備課組有事要搶著做，主意要搶著出，該派自己做的事要盡自己所能做好，不要別人做了說風涼話、挑毛病，自己做的時候推諉，敷衍。新老教師也要相互尊重，有事大家輪著做、搶著做，並且做好。
勞動時間：上午7∶30～11∶15，下午2∶00～5∶15。半天以內要向教研組請假，一天以內要向教務處請假，一天以上要向辦公室請假。
教輔資料：先由備課組長將看重的幾本樣書送到教務處，再由學科評價專家組定奪，保證質量。禁止組織學生統一購買教輔資料。
35周歲以下的青年教師要堅持寫教學反思。如《化學1》每一課時均設置了「教學反思」欄目：
教學反思
三言兩語地找出一節課的長處，還有短處，為了今後揚長避短——此所謂教師的專業反思
簡明扼要地列出一節課的重點，還有疑點，為了課後上下求索——此所謂學生的學業反思
2、進一步樹立正確的教學質量關
在規范辦學行為的總體要求下，即教學時間減少但教學內容不變的情況下，我們要立足課堂，減負增效，更加註重內涵發展，向課堂45分鍾要質量，向自主學習求效益。
（1）精心編制「教學案」。高一和高二年級要通過教學案一體化，控制好化學教學的進度和難度，控制好課後作業的題量和難度，切實保護學生的信心和興趣。
教學案編寫分工
①必修1《化學1》：由李勝榮執筆，周炳興把關（張春英、蔡俊、廖開勝副把關）。
②必修2《化學2》：由殷菊香執筆，王移風把關（邱冬娣、貢維貞、孫永傑副把關）。
③選修3《物質結構與性質》：由孔玲芸執筆，葉書林把關（步月華、管亮副把關）。
④選修4《化學反應原理》：由許國霞執筆，朱建兵把關（王秋霞、吳宏星副把關）。
⑤選修5《有機化學基礎》：由劉其凱執筆，周光玉把關（江麗芬、旃宏副把關）。
文科考生必學「化學1」、「化學2」，選學「化學與生活(選修1)」、「化學與技術(選修2)」、「有機化學基礎」中的一門（我校選學「化學與生活」）。
理科考生必學「化學1」、「化學2」、「有機化學基礎」、「化學反應原理」，選學「物質結構與性質」、「實驗化學(選修6)」中的一門（我校選學「物質結構與性質」）。
注意：每次使用之後，主編要虛心聽取意見，認真修改完善，力爭達到出版質量，形成校本教材。五本教學案由李勝榮統稿，力爭刪繁就簡，緊扣教材，方便教學，條線清晰，彰顯功夫。如果教學案文筆不優美，思路不流暢，課時習題大量超前，備課組可以拒絕使用！
（2）精心打磨校慶課。充分發揮集體智慧，加強「智慧課堂、活力課堂、高效課堂」研究，組織好第15周的兩節校慶公開課，展示我校教改成果和辦學品位。
3、針對性地抓好各年級的教學管理工作
教學質量是學校的生命線，畢業班質量是學校全面質量的窗口，各年級都要切實抓實雙基，培養能力。全校要通力合作，支持畢業班工作。
（1）高三年級要不斷加強考情研究，提高復習的針對性和有效性。要認真總結20xx屆自主招生輔導經驗，積極組織今年的自主招生輔導，提高自主招生層次，讓亮點更亮。
（2）高二年級在必修課結束後進行文理選修分班，要適時調整進度，及早規劃學業水平測試的復習。根據學業水平測試的要求，引導學生奮力拚搏，爭取加分。
（3）高一年級要抓好初高中銜接，加強學法指導（學法指導不僅僅著眼於起始年級，也不是講一次就能見效）。要重視學生行為習慣和學習習慣的養成，重視基礎，面向全體，使學生更快地融入到丹中良好的教育教學氛圍中。高一教學要吃透學生，選准起點，循序漸進，防止學生過早分化。
（4）預備班要注意四年整體規劃，注重基礎和能力並重。共同關注兩屆拔尖創新班的化學教學工作，在拔尖創新班試點選課制和走班制，讓學生根據自己的興趣選擇上課內容，通過不同班級的組合教學，培養學生人生規劃能力、合作意識和創新精神。
預備班四年教學計劃初步打算
①初三：上半年教完初三內容（多與陽丹初中名校的初三老師交流），下半年教完「化學1」。
②高一：上半年先教完「物質結構與性質」再教完「有機化學基礎」，下半年教完「化學反應原理」，力爭高一競賽多人取得省一等獎。由於「化學2」與「物質結構與性質」、「有機化學基礎」、「化學反應原理」均有聯系，且難度低於後面的三本教材，所以跳過。
③高二：高三一輪復習和競賽專題講座穿插進行，力爭高二競賽有人取得保送生資格和高層次獎項。
④高三：高考復習，為學校高考奪狀元、多人錄取進清華北大做出學科貢獻。
4、進一步加強教研組的組風、教風建設
要有計劃地開展課堂教學研究活動，本學期將推出1～2個研究主題，並將公開課教案、聽課評課記錄送教務處存檔。
堅持每人每學期上一節組內公開課，由備課組長寫入教學計劃表，確定開課的內容和時間（上午第1節、第4節和下午的第1節一般不要開課），准時開掉，不要更改時間。按計劃上好課題實驗課。
組內公開課通知單（含課題、時間、地點、執教教師等）由辦公室提前一周公布，由教研組長簽名後提前一天報教務室，並於當天公布在電子屏幕上。教研組長或備課組長必須參加聽課並要約請有關行政領導（至少一位）去聽課。
活躍組內聽課、研討活動，一般教師每周聽課不少於1節，教研組長和中層幹部聽課每周不少於2節，新教師原則上聽一節上一節，聽課後要及時交換意見。本學期聽課節數統計方式繼續以在聽課記錄本上簽名為准（請不要漏簽、代簽），到外校的聽課節數另行統計。每月底檢查一次，對沒有達到規定聽課節數的教師扣除部分月津貼。
要認真研究學生作業，把好數量關、批閱關、講評關，培養學生規范作業的良好習慣。教師要准時下班答疑，熱情幫助學生進步。晚自習下班答疑要求：各組員要按照學校規定的時間准時到位，坐到所在班級的講台前，不遲到也不早退，不帶耳機，手機放在振動狀態。
5、進一步提高教師應用現代教育技術的實際操作能力
本學期要求每人至少製作2個課件，下載精品課件2到4個。本學期繼續建好並完善教研組的網頁，由網頁員劉其凱、江麗芬、廖開勝和孫永傑定期更換和充實網頁內容。
6、新高一要結合新課程的實施對學生進行研究性學習的組織和指導
使學生學會選擇和確定研究專題，並以個人或小組合作的方式加以研究。通過親自實踐獲取直接經驗，培養科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。充分利用學科特點，成立化學興趣小組，旃宏和蔡俊老師積極配合，爭取每個周六開展一次實驗探究活動。
三、競賽輔導和實驗教學
1、競賽輔導
高一化學奧賽小組主要由朱建兵負責；高二化學奧賽小組主要由李勝榮負責；高三化學奧賽小組主要由劉其凱負責。
熱心參與競賽輔導，提升競賽獲獎層次。我校14人取得參加全國初賽的資格，這些同學9月11日在南京參加全國初賽，有13人獲省一等獎，其中3人進入省前40名。鎮江六所老牌重點中學輔優工作競爭激烈，這次句容0人，大港0人，揚中0人，鎮江一中6人，省鎮中7人（其中也有3人進入省前40名）。
競賽可以從真正意義上提高學校的知名度，重點中學之間的競爭歸根結底是尖子生群體的競爭，「競賽拿名次，高考奪狀元，錄取進名校」已成為社會對重點中學的最終要求。現在化學競賽工作受到新高考的沖擊，參賽學生的人數、水平和用功程度大不如前，但我們要動腦筋、想辦法，守住自己的陣地，加強對高一、高二強化班的教學研究，提高輔導質量，克服困難，爭取理想成績。
統計如下：
（1）獲省一等獎的人數整體上呈上升趨勢。主教練壓力越來越大，大家要開動腦筋，不斷優化輔導程序。
（2）獲省三等獎的人數整體上呈上升趨勢。一段時間內二等獎泛濫，只要參加夏令營，就能拿到二等獎，根本不看分數，嚴重影響了「二等獎」的聲譽。現在二等獎有分數限制，達不到某個分數就只能是三等獎了。
（3）進入省前40名，取得保送生資格很難，存在很大的偶然性。全省一流名校超過100多所，它們生源廣，尖子生多，掛靠名牌大學，輔導歷史悠久，輔導團隊水平高，我們與它們競爭，如同跟老虎爭搶食物。
2、實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的科學，必須規范管理和使用實驗室，充分發揮實驗室功能。實驗室要提供學生進行創新實驗的條件，進一步開辟和完善創新研究實驗室和各種模型櫥櫃，培養學生的實踐能力和創新精神。必須十分重視對全體學生（特別是高一新生）進行實驗安全教育。對於有一定危險的學生實驗課，要求實驗室教師也必須在場。對於擅自將危險葯品偷出實驗室外並造成他人傷害事故的學生，應上報政教處立即結予校紀處分。
每周周五5點一刻實驗室大掃除由蔡俊指揮學生。實驗室同志要督促各位做演示實驗的教師認真填寫好「實驗通知書」，以備存檔，督促所有做學生實驗的學生認真填寫好「實驗記錄書」，以備存檔。
最能營造互動氛圍的手段首推實驗。我們聽過很多課，不做實驗，課堂氣氛異常沉悶，一做實驗，學生就非常興奮。但是，做實驗費時間，一節課只有45分鍾，實驗越多耗時越多，所以為了趕進度，目前初高中普遍存在弱化實驗的現象。「化學是實驗的科學，只有實驗才是最高的法庭」，為了實施有效教學，打造活力課堂，我們不僅要做實驗，而且要想方設法做好實驗、多做實驗、快做實驗，讓豐富多彩的創新實驗走進課堂。
挖掘新教材中綠色實驗素材，在化學教學中滲透環境保護教育，增強學生的.環保意識。高一舉行「環境保護與綠色化學」宣傳板報評比；高二舉行學生實驗理論與操作兩輪比賽；結合教材環保內容，全校進行 「環保知識知多少」的問卷調查；組織班級召開「環境保護與綠色化學」主題班會；在校慶活動中舉行專題化學游藝活動；教師開設專題系列講座、布置家庭小實驗、「綠色化學」小論文評比等。通過這些系列課外活動，宣傳綠色化學，使學生的實驗態度由被動型變為興趣型、自覺型，使學生的實驗興趣由感覺興趣變為操作興趣、探究興趣、創造興趣，逐步由低級向高級發展演變。帶領學生參觀化工廠、自然水廠、環境檢測站，利用假期對鄉鎮化工企業開展社會實踐調查，了解所學化學知識在實際生活生產中的應用，並讓學生完成調查報告。
本學期21周，實際授課時間約17周。注意：四個年級的備課組長將教學計劃的紙質稿交給李勝榮，電子稿上傳教務處。教學計劃中要註明每個成員開設組內公開課的周次。
一、指導思想
以化學新課程標准為指引，緊跟學校教學工作計劃，以提高課堂教學質量和培養學生綜合能力為目標，抓好常規教學，夯實基礎，不斷優化課堂教學的方法和手段，以培養學生自主學習和合作學習的能力以及創新思維能力作為教學教研工作的中心任務。
二、現狀分析
1、基本情況：
高二年級共有11個班，其中前6個班為理科班，後5個班為文科班，本人所授班級為高二（1）至高二（4）班，均為理科班。同備課組老師還有程本本和黃臘梅老師，共3人。本學期理科班周課時為4節（文科班為2節）。理科班本學期上選修5《有機化學基礎》（視情況看後期是上選修3《物質結構與性質》還是進行必修課的復習），學生配套教輔為安徽教育出版社的《焦點》。
2、教材分析：
選修5「有機化學基礎」模塊涉及有機化合物的組成、結構、性質和應用等內容，包括「有機物的組成與結構」、「烴及其衍生物的性質與應用」、「糖類、氨基酸和蛋白質」、「合成高分子化合物」4個主題的內容（人教版教材分成五章）。從知識體系看，是在必修2第三章和第四章部分內容基礎上，進一步引導學生學習有機化合物的結構與性質、官能團與有機化學反應、有機合成及其應用等相關知識。通過學習，要使學生達到如下目標：（1）建立官能團體系，認識更多的有機化合物；（2）探究有機化合物的反應，理解結構與性質的關系；（3）走進有機合成的世界，體會合成的思想和方法。
3、學情分析：
理科班大多數學生有學習化學的興趣，有較好的學習習慣和一定的學習方法。但學生程度參差不齊，由於高一課時緊，內容多，部分學生必修1、2的知識遺忘較嚴重，理解掌握上差別較大。有極個別學生基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣。
三、工作目標
1、以分班選課為契機幫助學生確立將來的高考目標，積極建設良好的班風、學風。加強學習方法的指導， 幫助學生掌握高效的學習方法，以應對日益加深的學習內容。
2、做好高中化學新課程標準的實施工作，在實踐中不斷探索和研究，增強對新課標的理解和駕馭能力；立足課堂開展教學研究，實現課堂教學的最優化。
3．根據學校工作計劃，結合學科實際，落實各項教研和教學常規工作。樹立質量為本的教學理念，全面推進教學改革，確保教學質量穩步提高。不斷更新教育觀念，積極投身教學改革，促進教學質量穩步提高。
四、具體工作措施
1、 認真做好教學常規，確保教學有效開展
深入備好每節課，按照課程標準的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作。然後，備課組共同研討確定學案內容，根據班級具體情況適當調整、共享。部分章節內容製作成教學課件後，再根據班級具體情況適當調整、共享。此項工作上課前兩至三天完成。 認真上好每節課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學的實效性。精心設置習題，合理、分層布置學生作業，書面作業要求全批全改；學生配套教輔《焦點》不定期抽查，發現問題及時解決，及時反饋。精選每章的測驗題，與備課組共同出題，並要達到一定的預期效果。對每一次測試要認真分析，總結，為學生確定合理的目標。
2、積極開展實驗教學，提高學生學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，積極、認真開展實驗教學有助於提高學生的學習興趣和直觀理解，有助於培養學生實驗能力。依據學校現有實驗條件，在保證演示實驗絕大部分完成的基礎上，適當開展學生分組實驗和課後實踐。初步安排分組實驗為：（1）乙炔的實驗室製取及化學性質探究；（2）課本P42「科學探究」；（3）乙炔的實驗室製取及化學性質探究（課本P51「實驗3-1」）；（4）苯酚的性質實驗（課本P53「實驗3-3」， P54「實驗3-4」）；（5）乙醛的性質實驗（課本P57「實驗3-5」、 「實驗3-6」）。另外，課本P19「實踐活動」、P62「科學探究」安排為課後實踐。
3、做好綜合實踐，踐行分層教學
（1）成立化學學習興趣小組（奧賽小組），培養特長生學習、探究化學的興趣和能力。
（2）利用晚自習做好缺差輔導，確保每一個學生學習不掉隊，力爭高中學業水平測試全面通過。
（3）本期研究性學習課題初步安排為《有機化學基礎》P39、P54、P77「實踐活動」。
4、積極參加教研活動，提高教學業務能力
（1）學習化學課程標准，明確新課程的具體要求，利用每周二下午的教研組和備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教育教學方法。
（2）定時與備課組內的老師進行交流，解決有關問題。每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；與備課組每周進行一次活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。
（3）積極參加教學改革工作。要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
（4）積極參加省級教研課題《信息技術環境下課堂教學模式的創新研究》下我組子課題《信息技術環境下化學/生物課堂教學模式的研究》的研究工作。
五、工作項目及時間安排
第一周（9.1～9.7）：學習第一章課題1「有機化合物的分類」、課題2「有機化合 物的結構特點」
第二周（9.8～9.14）：學習第一章課題3「有機化合物的命名」
第三周（9.15～9.21）：學習第一章課題4「研究有機化合物的一般步驟和方法」
第四周（9.22～9.28）：對第一單元進行復習，並適當的結合必修1、2，同時出一套習題，一節課考試，一節課講解
第五周（9.29～10.5）：國慶節放假
第六周（10.6～10.12）：學習第二章課題1「脂肪烴
」、課題2「芳香烴」
第七周（10.13～10.19）： 學習第二章課題3「鹵代烴」，對第二單元進行復習，並適當的結合必修1、2，
第八周（10.20～10.26）：出一套習題，一節課考試，一節課講解
第九、十周（10.27～11. 9）：學習第三章課題1「醇 酚」、課題2「醛」、課題3「羧酸 酯」
第十一周（11.10～11.16）：第三單元復習、測試、評析
第十二、十三、十四周（11.17～12.7）：學習第四章「生命中的基礎有機化學物質」和第五章「進入合成有機高分子化合物的時代」
第十五周（12.8～12.14）：有機化學綜合復習與測試
第十六、十七、十八周（12.15～元.4）：結合復習必修2第一章，學習選修3《物質結構與性質》第一章「原子結構與元素的性質」。
第十九周（元.5～元.11）：綜合復習，准備期末考試。
根據應用化學專業教學計劃的安排及該專業的培養目標要求，應用化學專業本科生必須經過專業實習。通過實習，把所學的專業理論性知識與實踐相結合，進一步加強實踐能力，分析和解決問題能力，以及創新能力的培養和提高，使學生更好地適應社會，為走向工作崗位打下良好的基礎。現制定20xx級應用化學專業實習計劃。
一、實習目的和基本要求
工業實習是高等院校應用化學專業學生非常重要的實踐教學環節，可以使學生進一步了解我國（或本地區）化學工業發展的現狀，學習工人、工程技術人員及科技人員的崇高品質和敬業精神。工業實習將專業理論知識與實際相結合，培養學生樹立實踐觀念、創新精神和獨立思考的能力，從而達到鞏固、加深和拓寬課堂所學專業基礎知識的目的，並通過工業實習，使學生更加熱愛專業，提高學習的自覺性。
本課程的實踐教學活動內容以生產實習為主，主要包括對化工企業生產特點、與實習內容相關的化工生產原理、生產工藝流程、主要設備、產品檢測技術及廠房結構等的初步了解。另外，在進入廠區內參觀生產裝置之前，須進行必要的安全教育，以確保整個實習期間的生產安全和人身安全。
二、實習內容
（1）掌握1-2個化工生產工段的主要工藝流程，生產原理及主要控制條件；
（2）掌握1-2個主要化工設備的工作原理，結構特點和操作條件；
（3）了解化工生產中的檢測知識和質量保證體系，以及原料、成品、半成品的性質規格與用途；
（4）了解化工企業供水供汽等輔助工段的狀況、「三廢」的基本治理方法和治理工藝；
（5）了解化工生產的組織方式及技術管理方法；
（6）培養應用所學基礎課知識和技術去解決生產問題的能力；
（7）建立初步的工程技術觀點；
（8）實習結束，要求每位學生寫一份實習總結，每個小組分別寫一份小組實習總結。
三、實習地點：
柳州化工股份有限公司
四、實習方式及時間安排：
1、實習方式：集中實習（四組輪換）
2、實習時間：6周
每次輪換對調實習應提前安排好計劃，不僅每個學生和教師要知道，還要提前遞交實習工廠和車間。
3、具體時間安排：
第1周（7月16日—7月22日）
要求學生做好此次實習相應准備工作（如火車票聯系、住宿地點的確定、生活用品的准備、應急葯品的攜帶等）；系裡召開實習動員大會（7月19日，周四下午3：00，地點：化階），布置專業實習工作要求，7月21日出發赴柳州。
第2—5周（7月23日—8月18日，為下工廠時間）
第一實習組：下到凈化分廠；
第二實習組：下到合成分廠；
第三實習組：下到硝酸分廠；
第四實習組：下到硝銨分廠。
注意：實習1周以後各實習組崗位輪換對調！
第6周（8月20日—8月26日）
實習生認真進行實習總結，寫出實習報告；實習組長寫好書面總結。
五、組織領導
領導小組組長：朱萬仁副組長：秦榮歡劉衛兵
學生組長：覃波余德飛何曉良
6. 論如何提升高中化學教學的趣味性
淺析如何提升化學課堂教學的趣味性
關鍵詞：提升；高中化學；趣味性教學；教學質量
一、轉變高中生的認知，注重他們化學素養的提升
當今世界的競爭是人才的競爭，對於人才的定義，不只是智商方面的考察，情商也越來越受到重視。教育部一直提倡素質教育，希望學校教育能為社會輸送全方面發展的人才。在高中階段，化學課堂是對高中生進行素質教育的重要課程和環節，通過化學課堂的學習，不僅讓高中生學習到相關化學常識，更能培養學生的實踐動手能力，讓學生通過一定的化學知識嘗試著去分析問題和解決問題。在實踐教學中，應該怎樣才能真正做到關注高中生的素質培養，不讓這句口號流於形式呢。筆者認為，應該要樹立一個理念，即要讓高中生全面發展，要讓高中生主動發展。主動發展是在全面發展的基礎上更高層面的要求。如果能做到讓高中生在化學課堂獲得主動發展，讓高中生了解到社會的發展和自身發展的關聯性，意識到素質教育的重要性，這樣可以培養高中生個體內部課堂的學習興趣，從而使高中生能夠享受學習、快樂學習。
二、充分挖掘教學素材，合理的開發利用教材
由於我國教育設施的局限性，化學教材是老師進行傳道授業的基本方式，它在教學過程中起著重要的作用。特別是在課改之後，對教材的要求也越來越高。根據這一教學環境實際情況，化學教材也可以作為培養學生外部學習興趣的一個重要因素，以此來吸引、誘導高中生形成相應的課堂學習興趣。因此，化學教材編寫者應樹立新的教材觀，在教材編寫過程中應全力做到教材內容符合高中生的發展要求，不讓教材內容流於形式化和程序化，而作為教育一線的高中化學教師在使用教材時，應該以高中生為中心，在了解高中生的基礎上結合實際整合教材，化繁為簡，深入淺出，使學生能更好地理解知識點，真正做到活用教材教知識，而不是像過去一樣墨守成規地教教材。
三、發揮學生的主體作用，合理界定師生角色
根據相關研究表明，正確的意識具有積極的能動作用。將這個理論運用到教育領域來看，為了讓學生能夠得到更好的發展，化學教師在進行教育活動時要樹立正確的教育理念。新課改要求在課堂上要重視學生的主體地位，積極引導學生提高自主學習能力。根據新課改的要求，就化學教師而言，要做到以高中生為中心，這不僅是一句口號，更要化學教師付諸於實際教學中，老師們要改變過去唱「獨角戲」的做法，真正把課堂讓出來，做一個引路者，引導學生進入學習狀態，讓學生真正融入課堂，形成大家共同討論、共同學習的氛圍，讓高中生的主體地位得到應有的體現。相信通過化學教師和其他老師的共同努力，高中生化學課堂的學習興趣能夠得到一定程度地激發。
四、 激發好奇心，使用設問導入
「學起於思，思起於疑」。有效的課堂教學不是給學生灌輸了多少知識，而是學生在學習的過程中習得了多少知識，能否把所學運用到現實生活中去，產生一定的使用價值。有效的課堂導入應該彰顯學生思考的積極性和探究意識的激發，所以採用問題設疑法進行巧妙的化學導入可以活躍課堂氛圍，可以激發學生的學習主觀能動性。 例如在學習化學知識《氮氣》的時候，教師可以在導入的時候給學生展示新疆與青海交界處的一個美麗的大峽谷的照片，這里風景特別的漂亮，令人嚮往，這里有馬兒，有羊群，但是看似風和日麗、艷陽高照的日子，突然就有可能狂風將至，暴雨欲來，所以這個地方當地人又稱「魔鬼谷」。為什麼會出現這樣的情況呢，從今天的化學課堂就可以找到答案。
五、優化作業設計，由枯燥變興趣
化學知識的學習是離不開有效的習題聯系的，它對復習知識和提升學生的應用能力是分不開的。在習題練習的時候，教師要做到精講精練，不要一味的追求數量而忽視質量。海量的機械式練習效果微乎其微，不但浪費時間，也起不到應有的作用。所以為了提升教學質量，化學教師一定要優化作業設計，最好是改變枯燥乏味的聯系內容，豐富作業練習的形式，拓展作業練習的內容，並且有效分析學情，做好作業設計的層次和梯度，對於作業成績要及時的給與鼓勵和表揚，激發學生獲得表揚的渴望。比如說設計一些利於激發學生興趣的練習。比如說把練習題設計成課堂當中的搶答題，由於初中生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關注和表揚。所以把練習體設計為課堂強大題，不急可以激發學生的好勝心和求知慾，還可以調動學生的思維，引導他們積極的思考，認真的學習。同時在搶答過程中對學生進行及時的表揚和鼓勵，如對回答正確的學生說「你真棒，你真厲害，真聰明等」，而對沒有回答正確的學生，除了給予應有的指導之外，還要鼓勵他們繼續努力。比如「這次做的不太理想，沒有關系，只要努力，下次一定行「等這樣的鼓勵性話語。可能老師一個鼓勵的眼神、微笑，學生都會倍感溫暖，他們就會認真努力。鼓勵性的話語所起到的作用不僅是情感上的補償，更是心理上的調整，這對於幫助他們在學習化學的過程中形成不斷探索的精神至關重要。
綜上所述，對於高中生化學課堂學習興趣的培養，是廣大高中化學教師面臨的一個普遍問題，也是一個十分棘手的問題。實現興趣課堂教學，根本上講就是使「以教促學」變為「以學促教」，通過「任務-活動-評價」的方式來促進課堂教學的效果。
參考文獻：
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7. 如何在課堂教學中踐行開發內化教學模式
一、開發內化教學模式
開發內化教學模式是當今世界大學普遍採用的模式，只是各校叫法不同，特別是在發達國家、世界名校都普遍採用這種模式，是當今世界最先進的教學模式。開發內化教學模式，真正揭示了教學的真諦。教師教的真諦在於開發，學生學的真諦在於內化，教學的真正目的在於通過教師的開發促成學生的內化。在開發內化模式下，老師改變了傳統的教學手段，不再採用灌輸式教學，而是採用啟迪式教學方法，引導學生去思考，找到學生對學習的興奮點，提高學習興趣，充分開發潛能。內化教學模式的關鍵在於老師與學生的共同合作，老師充當引路人，學生才是真正意義上的學習主體。開發內化教學模式培養目的就是「三習」，即預習、練習、復習，讓學生學會自主學習，通過內化學到真本事。
在開發內化教學模式下，老師需要以智慧激發智慧，加強與學生的心靈溝通，通過採用啟發式教學方法，讓學生領悟到自主學習的樂趣，體驗獨立思考帶來的成就感，培養良好的學習習慣。
二、市場營銷專業特點
市場營銷對實現我國現代化建設，發展我國各領域的經濟，起著巨大的作用。無論生產領域還是服務領域，社會領域還是政治領域，都離不開市場營銷。隨著產業結構的調整與優化，市場對營銷人才的需求日趨旺盛。企業對營銷工作的重視，使得高素質營銷人才炙手可熱。營銷人才不僅要有開闊的視野和適應國際競爭的新觀念，勤奮好學的態度和豐富的知識素質，更要有大膽的思想觀念、創新精神和實踐創新能力，這就對當前的市場營銷專業培養提出了新的要求，要著重培養學生的能力和綜合素質。如何培養「精理論、多實踐、重能力、求創新」且適應社會需求的市場營銷人才是市場營銷專業的培養目標。這就要求在學習理論知識的同時，加強實踐能力、認知能力的培養。專業培養目標和定位也應考慮如何提高學生的市場調查、分析能力；公關、溝通能力；市場營銷策劃能力；應變、創新能力；銷售管理能力和客戶管理能力。為了達到這一目標，就要加強實踐教學在課程設置中的地位，力求教學手段和方法的創新。
8. 如何增強高中化學課堂的趣味性
如何增強高中化學課堂的趣味性
一. 詳細分析教材和學情，聯系生活故事
化學作為一門自然學科，深受初中生的喜愛。然而，進入高中以後，部分學生容易對化學失去興趣。為了進一步拓寬學生探索化學之路，高中化學教材增加了不少理論知識。然而，與初中化學相比，高中化學部分理論復雜抽象，難以用直觀實驗加以驗證，導致學生理解困難，只能死記硬背。針對上述情況，教師在備課過程中應詳細研讀教材，充分理解理論概念的含義，做到深入淺出地講解。通過簡化理論，並分析學生學**情況、理解能力，把理論與生活實際結合，貼近學生思維，用簡明易懂的生活實例引入或輔助學生學**理解。
例如在《萃取》一節的教學中，學生從定義上不易掌握萃取的原理，可採用以下比喻：A和B是同學，但他們關系不太好（溶解度不大），中途出現了一位C同學（萃取劑），A和C一見如故，關系良好（溶解度較大），最後A和C成為好朋友，剩下B同學落單（溶質溶在萃取劑中，與原溶劑形成分層）。如此比喻，學生頓時恍然大悟：原本高大上的理論竟然就是生活中的小故事。從教學效果看，不僅課堂氣氛活躍起來，學生對知識的理解也變得輕松簡單，由此增強學生學**化學的興趣[1]。
二. 發揮化學實驗核心作用，巧用實驗激發學**興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能為化學學**提供必要的感性材料，有利於學生理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念，能為學生提供練**和實踐的機會，有助於培養學生的觀察和思維能力，激發學生學**興趣，增強學**動機等[2,3]。
首先，要准確認識演示實驗的地位和價值。
課堂演示實驗是學生接觸化學實驗的首要途徑，教師通過對教材中實驗的思考，准確認識實驗的教學功能和價值，在教學過程中以合適的時機演示實驗，用新鮮有趣的實驗吸引學生注意力，引發學生思考，培養科學探究能力，展現化學特色趣味。
其次，學生自主實驗活動不可或缺。
由於硬體不足、准備繁瑣、課堂管理難度大、實驗有安全風險等原因，部分教師放棄學生自主實驗，導致學生缺乏動手實踐和科學探究的機會，化學學科素養得不到培養，最後逐步失去實驗興趣。
顯然，學生自主實驗活動是學生親自動手實踐、開展科學探究的重要途徑。一些知識點難以通過講授法或課堂演示實驗講解清楚，而通過學生實驗則可快速直觀地掌握，如用鹽酸鑒別NaHCO3和Na2CO3。
針對學生實驗「硬體不足、場地有限」、「准備工作繁瑣」等問題，可採用小組探究實驗，以小組代替個人實驗來減少工作量。亦可採用課堂上小組競賽形式，抽取優勝小組進行演示實驗。雖然不能讓全班學生都動手實驗，但這種方式一方面能調動學生課堂積極性，提高學生課堂參與度，營造趣味課堂氣氛；另一方面也體現出化學實驗的重要性，幫助學生樹立正確的化學學**觀。
第三，使化學實驗生活化、趣味化。
常規的化學實驗往往以玻璃儀器為載體，以點燃、加熱、滴入等方式觸發反應。盡管部分實驗現象明顯，吸引眼球，但這些實驗脫離生活場景，而且原料不易獲得，再現性難，難免會讓學生產生這樣的想法：這些實驗都是在課堂或實驗室中完成，離我們很遙遠，在生活中無法重現這個實驗。為此，一些貼近生活、具有實際生活意義的化學實驗成為趣味課堂的切入點。
化學實驗生活化是通過把化學實驗與生活實例相結合，使學生在熟悉的生活場景中，輕松學**化學知識，養成「化學與生活密切相關」、「學化學就是學生活」的學**觀，促進學生認識化學的實用性、重要性並激發探究化學的樂趣。
例如在膠體的性質一課中，有大量的生活應用實例。為實現生活化，此處可引入生活中常見的可樂和牛奶，可樂與牛奶混合後，可樂顏色褪去，牛奶膠體聚沉，用膠體的聚沉理論驗證了「為什麼牛奶和可樂不能一起喝」。該實驗操作簡便，原料易得，貼近生活實際，與理論結合得當，現象明顯，瞬間吸引學生注意力，並傳遞「化學與生活密切相關」的思想。
此外，趣味實驗也是化學趣味課堂的一大亮點。實際上，趣味實驗是「老酒換新瓶」，以新穎有趣的形式表現已有的實驗。教材中的噴泉實驗、過氧化鈉小魔術等實驗是趣味實驗的典型例子，可以在課堂上取得良好的效果。同時，教師還可以細心鑽研，進行實驗創新，自創一些微型、操作簡便、表現形式獨特的趣味實驗，使教學效果事半功倍。
例如在《陌生氧化還原反應方程式的配平》一課中，學生面對方程式配平練**，沒有直觀認識，再加上知識點本身有一定難度，不少學生產生畏難情緒，課堂氣氛沉悶。備課階段，經過苦思冥想，筆者決定以氧化還原反應中的變色反應為切入點，設計一個趣味實驗調節課堂氣氛。此時正值萬聖節即將到來，筆者設計了「萬聖節捉妖記」實驗。用濾紙剪出6個小人，分別滴入色彩鮮明的氧化劑KMnO4、K2Cr2O7、FeCl3溶液進行染色，學生手持捉妖噴霧：KI溶液和Na2SO3溶液，消滅各妖怪。學生對這種形式倍感興奮，紛紛踴躍嘗試。此時筆者選擇合適時機引入該反應涉及的氧化還原方程式並練**配平，學生欣然接受，學**情緒高漲。
三. 採用多樣化教學方式，營造良好課堂氛圍
並不是所有的課堂均能採用實驗教學，如復**課、理論課等。對於此類課堂，若教師不設法使學生產生情緒高昂、智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那隻能使人產生冷漠的態度，給腦力帶來疲勞[4]。因此教師可積極採用多樣化教學方式，加強師生互動。融洽的師生關系、良好的班級氛圍和積極的教師期望是促進學生學**的有利因素，可以為學生的學**創設一個心理空間，達到激發學生學**的動機，促進課堂交流的目的[5]。
首先，可以開展懸疑探究學**。
化學之樂趣不但源於實驗，更是源於探究學**帶來的成就感。藉助化學理論與生活真實情境結合，創設探究型問題，引導學生思考，開啟智慧的化學樂趣。
一線教師肖中榮[5]設置真實的懸疑情境，整合教材零散內容，以實驗為手段，以微粒為抓手，應用離子反應和氧化還原反應理論解釋，預測碳酸氫鈉和亞硫酸氫鈉的性質。教學取材真實，創意新穎，結構緊湊，整節課猶如一部懸疑偵探片，引人入勝，學生學**積極性高，教學效果很好。
其次，開展學**小組合作與競爭。
在課堂教學中，如果想要增進師生互動，營造趣味課堂，小組討論合作是合適的選擇。小組討論意味著學生通過積極的學**和參與，達到相互的全面的和深度的交流。
小組競爭則是在小組合作的基礎上進行獎懲制度，在激勵學生合作的同時，保證小組成員都在進行學**，獲得集體的成功。例如在上述的案例「萬聖節捉妖記」活動前，可進行小組競爭，優勝組充當捉妖人，而落後小組充當妖怪。此舉能激起高中生爭先創優心理，課堂氣氛活躍，學**變得更有樂趣。
第三，進行多學科融合教學。
21世紀是一個多元化的社會，對知識的需求也是多元化的。化學教學需擺脫單一性的知識傳授，積極與其他學科交融。如在學**有機物時，可與生物融合；學**硅酸鹽時，可與地理、旅遊、珠寶鑒賞等學科融合。幫助學生學**綜合知識之餘，彰顯化學的綜合應用價值。
第四，充分利用多媒體教學。
隨著信息技術的發展，多媒體教學已得到大范圍的普及。教師可使用視頻、圖片、圖表、音頻、動畫等多媒體輔助教學。恰當地選用各種教學媒體吸引學生積極參與，充分給予學生回答問題、表達看法和情感的機會，使他們以最佳的心理狀態主動投入到學**活動中，為新知識的學**打下良好的基礎[7]。
結合化學學科，在多媒體的選用上，筆者有如下建議：
1、選用高清、詳盡、有趣的視頻。
能用視頻的情況下盡可能使用視頻，而不使用圖片。視頻信息量大、動態直觀、表現形式豐富，其應用效果是圖片不可比擬的。視頻的選擇遵循高清、詳盡、趣味原則。高清詳盡的視頻可使學生清楚地觀察到實驗細節，對實驗教學有重要的幫助。
傳統的化學視頻大多數是與實驗相關，用於輔助課堂實驗的講解，形式中規中矩，沒有太強的趣味性和創新性。而趣味視頻則值得我們重視。趣味視頻的內容可包括趣味化學知識、趣味化學實驗、與化學相關的時事新聞、最新科學進展等。視頻的來源既可以是常規的網路媒體，也可以是深受學生歡迎的彈幕視頻網。在彈幕視頻網，可以找到國內外科學愛好者發布的趣味視頻，如國內化學愛好者發布的《瘋狂化學》、國外化學機構發布的視頻《神奇的化學反應最全集合》、《4K攝像機下的超美的化學反應》以及化學發燒友發布的《威力巨大的鋁熱反應》、《iPhone6S 能否在自製火山熔岩下生存》等趣味實驗。這些實驗不但內容與化學教學息息相關，而且實驗現象劇烈明顯，富有感染力，一旦播出，即能深深吸引學生注意力，**提升學生學**興趣。巧妙運用趣味視頻，定能在課堂上收到意想不到的教學效果。
2、圖片與其他多媒體方式靈活搭配。
在沒有視頻素材的情況下，教師選用圖片、圖表，結合動畫、音頻等形式，也可以創設學**情境，達到良好的教學效果。在圖片的選用上，遵循高清、高質量、排版整齊等原則，使圖片在演示文檔中發揮相應的作用。視頻的應用可以快速直觀地傳輸知識內容，而應用得當的圖片則可以給學生深遠悠長的記憶，體會不一樣的化學情懷。例如在講述膠體的丁達爾效應時，筆者選用一張高清的清晨陽光照射森林的大圖為背景，展示丁達爾效應；用一首意境幽靜的純音樂為背景樂，在音樂緩緩響起之際，在演示文檔（PPT）中逐句播放一首以清晨陽光為主體的現代詩，學生輕聲朗讀，彷彿走在清晨的樹林中，感受化學帶來的人文氣息和美感。
在高中化學教學中，教師要充分發揮趣味教學作用，促進學生由「要我學」轉變為「我要學」的自主學**狀態。選擇合適的趣味教學策略，可以化困難為樂趣，激發學生學**動機，進一步提升化學學科能力，培養學生的探索能力、創新能力。如何讓化學課堂更具趣味性，值得我們不斷探究。
9. 構建高效課堂的做法
高效的課堂教學是我們每一個數學老師期望的。所謂表述全面、簡潔、清晰、准確主要是便於學生迅速把握和了解。下面為大家帶來了構建高效課堂的做法，歡迎大家參考閱讀！
1、用愛心對待學生，激發學生的數學學習興趣。
心裡學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要走的特徵。在教學中，首先教師要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導著、參與者的角色參與到學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促使學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增加他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。只有用這種情感去感染學生，才能打開學生心靈的大門，學生對教師才不會有畏懼感，才會喜歡你，願意接受你，並對學習產生一種自然的熱愛心裡，讓學生學習知識始終處於最佳心理狀態。
2、盡可能採用多種方法，讓學生對數學產生持久的興趣。
教學中，教師要根據學生特點和容易接受這一要求，使教學內容進行加工處理，並運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，把學生學習數學的藝術美、科學美的感受得到積極性和主動性調動起來。因此，教師在教學中盡可能採用多種教學方法，讓學生對數學產生持久的興趣。比如：要拓展學生的視野，在課堂不便拓寬的，為了滿足學生的求知慾，可以設置問題，讓學生課下思考；要讓學生嘗試親自動手的，在教學中給學生留有餘地，讓學生課余時間操作，從而體驗數學的趣味；也可以採用數學故事演講比賽法、數學一題多解競爭法的方法。
3、教師要有廣博的知識。
蘇霍姆林斯基曾說：「學生的智力生活的一般境界和性質，在很大程度上取決於教師的精神修養和興趣，取決於他的知識淵博和眼界開闊的程度，還取決於教師到學生這里來的時候帶來了多少東西，教給學生多少東西，以及他剩下多少東西。對一個教育者來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備……」人們常說：教給學生一滴水，教師得有長流水，一點兒也不錯。就如我們教數學的而言，有的知識會牽引到語文，你就要對語文知識懂得一二；有的知識會牽引到科學，那麼你要對物理、化學、地理、歷史等知識，也得有較深的了解。只有這樣，教師在課堂上及時點撥，適時拋磚引玉，放得開收得攏，對課堂教學有了極強的駕馭能力。也只有這樣，再加上教師善良的心靈，豁達的心胸，學生才能真正尊重教師，重視這門課程，喜歡這門學科，往往達到意想不到的效果。
4、教師要有與時俱進的思想。
當今社會發展快，學生接觸社會面擴大，很多新鮮詞語、事物進入他們的生活，那麼作為現代的教師就應該恰當地接受並適時地運用到課堂上，讓學生感覺到教師思想的先進，教師思想與時代同步，與學生產生共鳴，有共同語言，拉近距離，讓教與學在和諧、融洽的環境中進行。素質教育的課堂不再單單是學生聽教師講，學生看老師表演，而是培養能力，展示才華的芳草地。教師要用新鮮質優的思想浸潤學生的心田，讓學生如同樹苗一樣，得到充足的陽光、水分和營養，讓他們在學習的大舞台上充分發揮，激發其創新思維的能力。這樣的課堂有生機、有氛圍，民主、和諧，發展平衡、前景廣闊，更有利於學生潛能的釋放，價值喚醒，獲得生命意蘊。
5、教師課堂上要有幽默的語言。
輕松的氛圍才能使課堂活起來的，而教師恰當地運用幽默語言能創造活躍的課堂氣氛。想讓自己的課堂活起來的教師很多，真正能活起來的課堂卻很少，原因是多方面的。當課堂面臨陷入「一潭死水」的尷尬境地時，也許，一句恰當的、與課堂內容有聯系的幽默用語，就能讓課堂「起死回生」。因為幽默能讓學生放鬆一下緊綳的神經，讓課堂緩和一下沉悶的氣氛，也可能讓一部分眉頭緊鎖的同學「豁然開朗」，提出自己獨到的、新穎的見解，找出問題的「症結」，讓一部分有厭學情緒的學生開始對所學知識產生興趣，從而讓課堂真正、全面的活起來。
1、創設有效情境，讓學生自己發現數學問題。
在課堂教學中，學生只要有了學習數學知識的需要和願望時，他們才會積極主動參與學習活動。實踐證明，精心設計數學問題情境，提供新知識的現實背景，有利於良好的數學活動氛圍，能喚醒學生的學習熱情，充分調動學生學習的積極性和主動性，促使學生主動參與教學活動，同時也可以誘發思維，引導思路，提高解決問題的能力。因此，教學中，教師不應簡單地給出「問題」，而應根據具體的教學內容以及學生思維發展的特點，有意識地為學生創設有效的情境，讓學生自己去發現數學問題。
例如，在教學「認識噸」時，我創設了這樣一個情境：一個蘋果的重量是150（）；一箱蘋果的重量是15（）；一卡車蘋果的重量是4（）。要求學生在括弧里填上合適的質量單位。學生很快便在前兩個括弧里分別填上了克、千克，但是在解答第三題時便遇到了「障礙」。克與千克都是學生已經學過的知識，但是很明顯，填在第三個括弧里都不適合。此時，學生便會發現並提出這樣的問題：有沒有比千克更大的質量單位呢？4噸究竟是多重呢？讓學生帶著這些問題去學習，不僅可以激發學生學習的`主動性與積極性，也能幫助學生更好地理解和掌握數學知識。
2、發展創新思維，讓學生自己提出數學問題。
學起於思，思源於疑，有疑問才能引起思考，才能引發創新的慾望。任何創造發明都是從發現問題、提出問題開始的，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學生能夠質疑問題是主動學習的一種表現，更是培養創新意識所不可缺少的。因此，教師在教學的過程中要鼓勵學生質疑問題，使學生學會質疑問題，即使學生提出一些離奇的問題也不要緊，教師要及時給予的鼓勵，當學生提出有價值的問題時，要組織學生一起分析解答，從而激發學生敢於冒險、勇於創新的熱情。
教學「分數化小數」時，我通過挖掘知識本身的特點，設置了這樣的數學情境「金城化肥廠第一天生產化肥12.50噸，第二天生產化肥134/5噸，兩天共生產化肥多少噸？第二天比第一天多生產化肥多少噸？」學生在這個數學情境中相繼提出了這樣一些問題：
（1）分數、小數加減混合運算能直接相加減嗎？
（2）分數、小數加減混合運算是不是應先統一成分數或著小數的形式？
（3）分數怎樣化成小數？小數怎樣化成分數？
（4）分數、小數加減混合運算是統一成分數形式好，還是統一成小數形式好？
然後，我採用小組討論的方式來解決學生提出的數學問題，很快，學生通過辯論、爭議得出結論：「由於分數、小數的計數單位不同，不能直接相加減，只有在統一成同一種形式時，計數單位相同了，才能進行加減。」
因此，課堂上，我們教師要注意培養孩子的想像力和創新意識，為他們提供很多具有豐富內涵、具有彈性和開放性的題目，為學生提供「天高任鳥飛，海闊憑魚躍」的佳境，只有這樣，孩子就會敢提問、會提問，以自己獨特的見解解決問題，從而成為一個會主動學習的好孩子。
3、給學生足夠的時間和空間，讓學生創造性的解決數學問題。
學生探索創新過程，必須有充分的時間保證。教師在設計活動或提出問題後，應讓學生有充分的在新的情境中創造性地應用知識，比較自由地醞釀的探究時間，從而保證大部分學生在探究過程中體驗到成功的愉悅，激發創新意識，提高創新能力。數學課堂的學習不在於傳授給學生多少知識，重要的是教會學生學習，培養學生獲取知識的能力。
例如在「兩位數乘兩位數的豎式計算」教學中，我創設這樣一個情境：隨著人民生活水平的提高，每家每戶都喝上了牛奶，小明也打算訂一份牛奶，如果你是小明，你會選擇哪種訂奶方式呢？（出示主題圖）在該情境中，學生提出了這樣一些問題：
①訂一季度的牛奶，需要多少錢？
②訂半年的牛奶，需要多少錢？
③訂一年的牛奶，需要多少錢？
前兩個問題，是兩位數乘一位數，是學生已經學過的知識。而第三個問題則是通過這節課，學生應該掌握的知識。而其中「一份牛奶（每天一瓶）全月28元」是對話框中直接給的信息，「一年有12個月分為4季度」相關信息則是學生已經掌握的知識。在解決第三個問題時，我留了足夠的時間：先讓學生獨立思考，然後在小組中討論交流，從而用不同的方法解決了問題。
看著歡呼的孩子們，我想：數學課堂中，我們一定要給學生足夠的時間和空間，引導他們去探究，讓學生創造性的解決數學問題。
4、精設作業，延伸創造慾望。
教師要設法不斷激發學生主動學習的心態和創造欲，並不斷地讓學生獲得成就感，產生新的成就動機，從而形成學習過程的良性循環，拓展思維空間，激發創新意識。基礎性練習打好知識基礎；變式練習加深對知識的理解，拓展學生的思維空間；開放性練習激發創造性。
（1）選出得力的行政組長和學科組長。
組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。
選拔小組長。小組長應具備以下條件：
①有很強的組織、協調能力和激勵能力；
②有很強的口頭表達能力；
③有一定的分辨能力；
④要有很強的責任心與集體榮譽感；
⑤要有強烈的創新意識和發現問題提出問題的能力；
⑥要有服務同學的意識；
⑦學習成績應該優秀。
教師不僅要善於發現具備這些能力的學生，而且應該培養學生的這些能力，這是培養學生領導才能的一個起點。小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利於使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。
每個小組還要設立六個學科組長，學科組長每人根據自己的意願或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設貢獻力量。
（2）起一個響亮的名字。
讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利於凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，只要教師相信學生，給學生以表現的機會，學生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發揮。如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、合力、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂！
（3）編一個相應的代號。
按照一定的標准分好小組之後，有必要按照學生學業成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有一個代碼，並且每組學業水平處於同一層次的學生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便於組長分工——小組內成員按一定的序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便於教師抽查——指定同一層次的學生代表小組發言，並給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免「搭便車」現象的發生。
傳統的美術教學，只注重知識技能的訓練，而忽略了學生的情感、態度與價值觀的培養。美術新課標的實施打破了傳統美術教育的體系和框架，關注學生的自主發展，注重學生的交流合作和探索，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力。通過學習「探索優質課堂模式，構建高效課堂」，本人對中學美術教學的定位和價值也有了新的認識和理解。下面我從以下幾方面談談自己在教學中的體會和感受。
一、使學生形成基本的美術素養
美術課程要使學生形成基本的美術素質，應選擇基礎的，有利於學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。美術教材從新課標的要求出發，在教學建議中列舉了大量的內容供教者選擇，顯然，教材為美術教學提供了廣闊變化空間，要讓教師作教材的主人，而不是「教參」的奴隸。在教學中可淡化了美術的學科特徵，加強了學科之間的橫向聯系，重點放在了學生的「動手實踐」和「創新意識」上。這就要求美術教師不僅是一個藝術教育工作者，而且還要具有眾多的非美術學科的常識，否則，就不能適應當今美術新理念的教學工作。
二、激發學生學習美術的興趣
興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特徵相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
三、將美術與生活融為一體
探索優質課堂模式應是「美術與生活融為一體」和現代意識的強化，不僅能拓展學習空間，而且擴展了教育空間。課堂教學選擇餘地很大，可以從傳統的教學角度去講，也可以由新理念的觀念施教，可以是美術概念的切入，也可以是審美文化的傳授等等，這就要求我們美術教師因地制宜，根據學生的具體情況，選用適當的教法，以美術為載體，創建一個教學互動的藝術殿堂，提高學生的綜合藝術素質和創新能力，適應社會發展需要。
四、培養創新精神和解決問題的能力
現代社會需要充分發揮每個人的主體性的創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性與獨特性得到發展。蘇霍姆林斯基說過：「只有能夠激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育。」學生學習的過程是主客體相互交隔的過程。作為學習的主體，學生具有自主性、能動性和創造性。新的美術教材為學生提供了更多的自主發展的空間。
五、為促進學生發展而進行評價
評價作為課程改革的一個重要組成部分，是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。以往評價的方式就難以適應新的。
一、實驗基本情況
立足本校實際，成立了以校長李敏哲為組長的教改實驗領導小組。把三年級定為實驗年級，雪亞娟、趙維平教師承擔本次實驗任務。對實驗教師進行了「先學後導、問題評價」教育教學理論的學習，並組織他們去去上郭店中心小學進行課堂教學觀摩。
二、實驗操作過程
（一）准備階段
1、組織實驗教師通過網路學習韓立福的教育理論及《寶雞市優化教學模式構建高效課堂手冊》，使教改實驗老師基本掌握了「先學後導、問題評價」教學模式的實質，從理論上為教改打下了堅實的基礎。
2、根據學生實際建立學習小組，做到優、中、差結合；精心選擇有一定組織能力、學習上有一定特色的學生擔任學科長；並為小組選擇有啟發性、鼓勵性的命名，為學生自主、合作、探究學習提供了良好的環境。
3、組織參與教改的老師到上西吉第一小學進行實驗教學觀摩及實驗報告會，使教改老師及時掌握了課堂實踐模式與教學方法。
（二）實施階段
1、加強理論學習，提高自身業務能力。課改教師堅持認真學習「先學後教，當堂訓練」的課堂教學模式，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加周四的教研活動，參加學校組織的各項活動。
2、課改教師根據班級學生實際，精心設計「一案三單」，力爭體現「先學後導」的主題。
3、教改教師每日進行教學總結，討論交流每節課的成功與不足，及時進行整改，提高課堂學習的有效性。堅持認真細致的進行教學反思，通過各種方式提高自身理論水平。
4、教導處堅持組織教學經驗豐富的教師進課堂聽課，指導實驗教師設計適合學生合作學習的評價單，使教改效果明顯增強。
（三）成果總結
通過一段時間的實驗，取得了較大的收獲：
1、通過小組合作、探究、交流、評價的學習活動，學生的學習興趣極大地增強。
2、「三單」習題和問題的設計必須根據學生實際精心設置，使不同層次的學生均有發展的空間。
3、小組合作給學生搭建了認識自我、展示自我的平台，學生的自信心普遍增強，語言綜合運用能力大幅度提高。
4、學生通過合作學習，團隊精神得到培養，積極參與討論，自主解決困難和問題的意識得到培養，對老師的依賴性減弱了，學習興趣明顯濃厚了。
5、班級內開展小組評比活動，調動了學生積極性，激發了學生集體榮譽感，後進生普遍自覺地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績得到提高。
6、實驗教師基本掌握了「先學後導、問題訓練」的教學模式的操作過程，教學效果明顯增強。帶動了其他教師，自發的參與教改實驗，體驗「先學後導」教學模式對教學的促進效果。
三、存在的問題及整改辦法
（一）存在的問題
1、課堂教學時間預設與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與准備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務時比較精心，而在執行過程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了「善始」卻忽視了「善終」，使有的任務完成時沒有達到更理想的效果。
3、對於小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。
4、模擬展示指導不到位。有時顯得亂，有時各組水平相差懸殊。
（二）整改辦法
1、針對以上問題，本學期要堅持實驗組教師共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今後的教學工作中，要繼續加強集體備課與個人深入備課，經常進行同事溝通，及時學習好的經驗。
3、加強學生管理，經常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態度，以積極的態度投入到學習中去。
4、對青年教師要以高標准嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質、業務素質不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。