① 淺談如何做好學困生的轉化工作
學困生，是指那些品行上有缺點，學習上有困難的學生。做好這一群體的教育轉化工作，始終是衡量一個班主任綜合素質及其工作成績的重要方面，學困生問題，一直困擾著我們廣大教師。他們在成績分化的同時，思想道德品質的分化也在同步發展。他們對學習產生厭煩情緒後，上進心嚴重減弱，甚至產生破罐子破摔的念頭；厭學後對學校和教師的感情也隨之淡薄，於是違紀甚至犯罪行為開始發生。學困生在班上雖然人數不多，但影響力很大。學困生轉化工作的好壞，直接關系著一個班的班風學風，一個校的校風校紀的好壞，從宏觀的角度來說直接關繫到整個民族下一代素質的好壞，影響到一個國家未來的興衰。轉變一個學困生和培養一個尖子生同等重要。如何做好學困生的轉化工作，是我們廣大教師的一個永遠探索不盡的主題，我們決不能等閑視之。 學困生成績分化的原因何在呢？分析一下，有其內部因素和外部因素。內部因素大致有兩類，一類是智力型，另一類是非智力型，非智力型包括興趣、愛好、意志、感情、動機、信心、性格、行為習慣、心理素質等因素。我認為成績最好和成績最差的學生之間，最明顯的差異不在於智力高下，而在於是否具有強烈的學習動機、學習興趣、進取精神和頑強的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的過程中只是一個基本因素，非智力因素卻起著非常重要的作用。在教育教學工作中，我們所遇到的學困生屬先天性生理原因是極少數的，絕大多數是非智力型後進生。學生對老師、對班級、對學校的感情融洽與否，對某一學科的興趣有無，對學習的態度是否端正等等，是決定成績好壞的關鍵。造成學生學習成績跟不上的原因也包括學生的性格因素、環境因素、人際關系因素等等。他們之所以成績差，是由於心理品質存在這樣或那樣的不足，這類學困生是可以轉化的。十年樹木，百年樹人。我們應加強責任感和使命感，有針對性地做好教育轉化工作。轉化學困生是一項極為復雜的系統的工程,下面是自己多年來班主任工作實踐中的幾點體會。 一、轉變觀念克服錯誤偏見 要使學困生轉化，首先，教師的觀念要轉變，偏見要改變。長期以來有相當一部分教師形成了只要成績差就是差生的思維模式。他們以分數劃線而決定親疏，以成績取人而厚此薄彼。錯誤地認為學困生是不可調教的朽木，把學困生打入另冊。有的長期歧視、冷落，上課從來不提問，表揚從來沒有份；有的隔離、孤立他們，明令不許其他學生與其搭訕，把座位調到教室的最後排；有的進行懲罰（罰作業、罰打掃衛生）、體罰；有的對他們橫挑鼻子豎挑眼，小題大做，刁難他們，以趕出班級而後快。這些惡劣的現象直接傷害了學生的自尊，摧殘了學生的身心，直接導致了學生成績的急劇下降，使他們對學習失去信心和希望，造成自卑、自暴、自棄，最後甚至走上犯罪的道路。 在學困生問題上，我們應該確立這樣的觀念：（1）學困生不是天生就差。有的是社會環境因素所造成的，如家庭關系、交友關系、師生關系；有的屬於學校教育因素，就是由於老師教育方法不當，引導不得法，簡單粗暴，缺乏細心、愛心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。（2）學困生不是一切都差。在他們的身上往往專長突出，特長明顯。在這些專長、特長中卻閃爍著智慧的光芒。有的思想品德比成績優秀的學生都好。（3）今天差明天不一定差，現在差將來不一定差。當年的學困生現在成為企業的強人、社會的能人、家鄉致富的帶頭人比比皆是！（4）表面差實質並不差。大發明家愛迪生小時候模仿老母.......孵小.......，把老母.......趕開自己坐上去，人們從表面現象上看，認為這孩子愚蠢透頂；在動手製作課上打造了一個三隻腳的凳，老師、同學紛紛嘲笑，認為愚不可及。其實這不也體現出小愛迪生善於模仿，善於創新、發明嗎？因此，我們每個教師必須轉變觀念，克服偏見，消除成見。在學習上多下苦心，在生活上多加關心，在精神上付出愛心。讓他們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。 二、滿腔熱忱點燃心靈火花 常言道：興趣是最好的老師。一般來說，學困生對學習沒有興趣。學習、讀書對於他們來說無非是一樁苦差事，作為班主任老師，應從細微的思想工作入手，從一點一滴做起，從差生的學習、生活小事抓起，勤談心，多了解，常關心，多愛護，重來往，交朋友。對他們恰當地引導，合理地啟發，適當降低標准，努力開辟這些學生的思考空間，給予他們展示自己才能的機會，善於發現他們身上的閃光點，及時激發學困生情感深處的火花。只要老師能審時度勢，抓住這些閃光點給予及時表揚，使學困生看到自己的潛能，享受一次成功的喜悅，他們就會不知不覺中樹立信心，增加前進的動力。 信任是覺醒的催化劑，鼓勵是前進的助燃劑，信心是成功的推進器。要點燃學困生的心靈火花，教育者一定要滿腔熱忱，對學困生付出愛心。教育者既要像慈母又要像嚴父，以情感為橋梁，以交心為途徑，以關愛為紐帶。多微笑，少瞪眼；多尊重，少刺激；多表揚，少批評。要使學困生覺得這個老師可親、可敬、可愛，願意接近並能訴說心聲，這樣才能打開和諧師生關系的綠色通道，達到教師與學生的和諧統一。使他們揚起希望的風帆，鼓起奮發的勇氣，奮起直追，迎頭趕上。我們要學生樹立信心，教育者也要樹立信心。付出精力，花了功夫，做了工作不能期望在短期內立即見效，這是一個漸進的過程。要有足夠的耐心和信心，抓反復，反復抓，多一點寬容。要注意發現他們的閃光點。每個人的閃光點都是一掠而過，稍縱即逝。我們要用敏銳的目光，深刻的洞察力和細致的觀察、了解、調查，一經發現他們的閃光點立即給予表揚鼓勵。讓他們多參加班級和學校的活動，如球賽、歌詠比賽、詩歌朗誦競賽、棋類比賽努力為他們創設可以大顯身手的機會，適時予以表揚和鼓勵，讓他們享受很少的甚至從來沒有過的成就感，引導他們感受到自己的能力，體會到自己的價值，從而使他們逐步樹立信心。我們要滿腔熱忱，想方設法點燃學困生心靈的火花。 三、用師愛溫暖學困生的心靈 由於學生處在一個很特殊的生理和心理階段，個性特徵穩定性差，可塑性強，出現在他們身上的問題大多屬於行為而非意識方面的問題。所以，在學困生的教育轉化工作中，我們班主任老師要學會體諒和寬容，保持冷靜，有一個博大的胸懷，有一片熾熱的愛心，用發展的眼光看待這些學生。遇到問題，就事論事，事完了事，不要把問題擴大化，新老賬一起算，要學會遇事冷處理，先了解產生問題的原因，再從某個學困生的個人實際出發，有的放矢，因勢利導，循循善誘，要耐心地對他們擺事實，講道理，以理服人。要換位思考，學會站在學生的角度看待問題、分析問題和處理問題。這樣他們才能容易和你在思想上達成一致，才樂於接受你的觀點。堅決不能一味地譴責或發生沖動性打罵行為，想以老師的權威強行壓制解決問題，更是決不可取的。 另外，我們教師必須遵循人的發展規律，尊重學生主體，以人為本。開發人的智能首先要激活學習動機，培養和激發他們的興趣。動機產生於需要，要使學困生產生強烈的學習慾望，就要設法讓他產生對知識的強烈需求。比如，人在飢餓時會一心覓食，口渴難耐時要四處找水。飢餓的人撲在麵包上狼吞虎咽；口渴難耐時喝起水來一飲而盡。同樣，如果一心渴求知識，那麼學習的願望、學習的動機也自然強烈。為了激發學困生的學習動機，我們不妨製造一種飢餓感，使他們從飽食終日的心理狀態下擺脫出來，使之感到飢腸轆轆，變要我吃為我要吃。可以從以下兩方面來試行。其一，要教育學生在衣、食、住、行等生活方面不能追求高標准高檔次，要過儉朴的生活。不能養成用要隨手掏，吃要味道好，穿要講時髦的不良習慣。要像諸葛亮教育子女靜以修身，儉以養德那樣去教育學生、約束學生，達到既不浮躁也不奢華，防微杜漸，避免驕奢淫逸。其二，我們的老師要設法使學生感到知識方面的飢餓，增強求知慾。老師不妨先讓他們做些簡單的題目，他們肯定會順利完成。給學困生以成功的機會。一次成功的愉快體驗，可以激發學生學習的積極性，強化學習動機。不少學困生基礎差，聽不懂課，學習上有一定的困難，如果老師的期望值過高，為學生定下了不切實際的目標，那麼，他們永遠也體會不到成功的愉悅。老師可以有意識地出一些有梯度的題目，讓他們跳一跳摸得到，或者讓他們既躍躍欲試又感到困難。老師抓住這個機會，引導他們從簡單的題目中悟到復雜題目的做法，讓他們認識到自己的不足，感受到飢餓，使他們學習的自覺性、積極性、主動性逐步形成。 四、持之以恆耐心澆灌 學困生品行、學習上的差，不是一朝一夕形成的，他們思想覺悟的提高，道德行為與良好學習習慣的形成，都有一個經常反復和漸進發展的過程。我們首先應當充分認識，正確面對學困生在轉變過程中的反復，做到堅持不懈，持之以恆。要注意在教育中反復和在反復中教育的過程中，及時肯定，積極鼓勵學困生哪怕是一點點的進步，並趁熱打鐵，不失時機地向他們提出切合實際的更高的奮斗目標。切記面對學生的反復，一定不能急躁，一定要有足夠的耐心。 如何轉化學困生，還有很多方面的工作可做。比如，對學困生進行挫折教育，磨練堅韌的意志力；適當的心理疏導；有意識地培養學困生良好的學習習慣；在學習方法上給予具體的有針對性的指導等等，這些大量艱苦而復雜的工作需要我們滿腔熱忱地去做。總之，我們要以綉花般的細心，慈母般的愛心、磐石般的恆心，為民族的復興，祖國的振興培養一批批的合格的優秀的建設者和接班人。
② 淺談如何使「學困生」解「困」
摘要：“學困生”是一個讓大多數老師都感到頭疼的群體，在很多 教育 工作者看來,學困生似乎是不可救葯的，或者說是可以忽略不計的一部分。“學困生”也有許多閃光點，只是我們沒有發現並找到正確點燃他們的方法罷了，當然這需要教育工作者付出艱辛和努力，用愛心和耐心幫助“學困生”解困。
關鍵詞：學困生解困愛心耐心
“學困生”的轉化是素質教育的重要一環，它直接影響著素質教育的成果。那麼，如何做好“學困生”的轉化工作，使每一個學生都能最大限度地發揮自己的潛能，成為社會的有用之人呢？
做“學困生”工作，要首先找出“學困生”致“困”的原因，才能有的放矢，有效地幫他們解“困”。作為一名多年從事農村教育的工作者，筆者接觸過許許多多的“學困生”，通過長期的觀察、了解、分析、研究發現，盡管“學困生”致“困”的原因是多方面的、復雜的，但歸納起來主要有以下幾個方面：一是因 疾病 或先天不足導致的智力障礙；二是因父母離異缺少母愛或父愛，形成怪癖的性格，不願與人交往，學習也沒有動力；三是因父母常年在外打工，孩子生活在祖母或外祖母身邊，嬌慣成性不服管教；四是因父母重男輕女思想嚴重，對男孩過分嬌慣，養成了我行我素的習慣；還有就是受網路 游戲 及不良信息的影響，或者結交不三不四的朋友等等，由原來的優秀生變成了“學困生”。具體工作可從如下幾個方面入手：
一、既要有愛心，還要有耐心
對那些因疾病或先天不足導致學習困難的學生，一定要尊重其人格和情感，要把愛心無私地奉獻給他們，並與他們建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友關系，多關心他們、誘導他們、親近他們、幫助他們，一定要傾注愛心，由愛而產生耐心，持之以恆地關心愛護他們，不厭其煩地幫他們解釋學習上的疑惑。大家還記得《千手觀音》吧，一群聾啞姑娘能創造出令世人驚嘆的作品，我們不能不佩服指導老師的偉大。如果我們也能像那位指導老師那樣指導我們的學生，就沒有克服不了的困難，也沒有教不好的學生。
二、既是嚴父又是慈母
古人雲：“嚴師出高徒。”“教不嚴，師之惰。”老師對學生要求嚴格自古就有名訓，但是有些老師在教育學生時，只是片面奉行“嚴師出高徒”的信條，對“學困生”只是一味地強調嚴格要求，不去主動接近他們，了解他們在生活上、學習上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動向，結果師生之間的距離越嚴越遠，甚至出現學生頂撞老師的現象，其教育效果可想而知。
其實為師之道必須是嚴厲中蘊含慈愛，若只嚴不愛，嚴就變成了壓，其最終結果是“學困生”無法理解老師的良苦用心，總認為老師在有意跟他過不去，從而產生逆反情緒。熱愛學生是教師的天職，但愛優秀生易，愛“學困生”難，而“學困生”更需要老師深深的情、濃濃的愛。這情、這愛，不僅僅是給學生以微笑、給學生以贊美，而且是心與心的相交、情與情的交融；這情、這愛，是愛而不縱、嚴而不凶，由此，撥動了震撼心靈情感的心弦，奏響了溝通心靈情感的樂章，使情化為春雨，使花蕊吐露芬芳。
三、少一些指責，多一些鼓勵
“學困生”是一個特殊的群體，他們一般學習成績差，思想素質差，紀律觀念不強。對“學困生”的這些思想行為，有的老師認為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學生進行教育，點名批評，指責教訓，對他們的表揚和鼓勵卻非常吝嗇。於是他們產生了自卑感，總覺得自尊心受到嚴重挫傷，心境復雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。老師應該相信任何一個“學困生”都有潛力，都有自己的長處，要深入了解、全面分析學生，對他們的性格、 興趣 、 愛好 等情況進行細致的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。
作為班主任老師要以表揚為主、批評為輔，多肯定，少否定，多鼓勵，少指責。平時，哪怕他們只有一點微小的進步，老師都要及時表揚，使他們感知到老師的關注和期望，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。
四、善於捕捉最佳教育時機
馬卡連柯指出：“任何教育方法都不是永遠絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會成為最壞的方法。”這就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決於時間、地點、條件，取決於運用方法的指導思想和具體實際。
比如，面對脾氣暴躁的“學困生”，我絕不會拍案而起，粗暴地訓斥，使矛盾更加惡化，我會採取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時機”的策略。待我做完手頭的工作後，我會若無其事地叫他發放作業本，或者幫助班裡做些力所能及的事情。在此學生感到意外之餘，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時，他的情緒已平靜下來了。這時若抓住有利的時機，心平氣和地與他交談，對他進行思想教育，往往會取得很好的效果。由此可見，對“學困生”進行思想教育，要選擇最佳的教育時機，需要對時間、地點條件進行綜合具體分析，要從教育的實際出發，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結果才會水到渠成。
“學困生”的轉化，需要長期艱苦的工作，更需要許多人的共同努力。蘇霍姆林斯基說：“要讓每一個學生都抬起頭來走路。”如果我們都懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些“學困生”做到動之以情、曉之以理、循循善誘、持之以恆，就一定能幫助他們擺脫“困”境，使他們成長為社會的有用之才。 a("conten");
③ 淺談如何轉化學困生解析.ppt
一、優化英語教學的外部環境二、注重教學方法與學法指導，提高學生學習的遷移能力 1. 注重與學生的情感溝通，實現師生之間零距離交流。 2. 在單詞教學時，滲透語音教學，並從音、形、義上進行歸類，幫助學生提高識記與詞的效率。 3. 在教授語法時，採用生動有趣的方法來激發學生的學習興趣。 4. 加強解題方法的指導。 5. 利用鼓勵性語言，調動學生學習積極性。三、實施分層教學，尊重學生個體差異四、開展教學競賽活動，調動學困生學習積極性五、遵循認知規律，形成端正的學習態度和良好的學習習慣
④ 淺談小學英語教學中怎樣轉化學困生
英語作為一門語言學科和交際性的工具，時代的發展已將英語教育推上了空前的地位，而英語教學也正在發生翻天覆地的變化。可由於英漢之間存在著巨大的差異，學英語又缺乏語言環境，英語一直是眾多學生既喜歡又害怕的一門學科。「為了每位學生的發展」是新課程改革的核心理念，因此關注學困生和如何提高他們的英語水平是每個教師不容忽視的任務，是每個教師必須認真對待和研究的課題。產生學習困難的原因是多方面的，有來自學校教育和家庭教育的外部因素，也有來自自身的消極認識，情感和行為障礙的內部因素，但更多的是由於內外部因素的相互作用，形成「惡性循環」所致的。因此要從根本上轉化學困生，幫助他們走出「惡性循環」，就必須了解其原因和特點，進行持久、系統的「綜合治理」，以實現認知情感、行為的「良性發展」。
目前各個班級普遍存在一個現象，外地學生佔了班級人數的大半邊天，也導致發生了班級里存在許多學困生的現象。現在我們姑且稱他們這些人為「流動之花」，那麼我們教師該如何教育他們，如何讓他們學得好些呢？
首先，讓我們來看看學困生的形成原因吧！對於在相同條件下的教學，為什麼是產生不同的教學效果，我分析一下可能包含有以下幾種原因：
1、學生的先天遺傳因素，如智力、語言天賦和個性的問題。
在現代醫學優生優育的條件下，絕大部分學生的智力是相差無幾的，但也有一些特殊原因造成個別學生的智力差異的現實存在，對於這部分特殊學生，我們在教學時要適當降低教學要求，要求掌握基礎中的基礎知識後，適當進行知識拓寬。還有一類學生的智力沒有問題，甚至很高，但是也學不好英語，其中的一個原因是語言天賦的問題。多元智力理論已經證明是說語言天賦是存在的，所以，有些學生確實很努力，但也許這個原因卻總是學不好。還有一個原因是學生個性的問題，有些學生天性比較活動、外向，那麼這部分學生在英語課堂中占優勢，相反，性格內向的學生則可能會失去一些操練機會，所以， 原則上這部分學生的英語可能會相對較差些。對於這部分學生，教師在課堂上要特別予以關注，給他們更多的機會操練與表達，從而提高他們的成績，實現對他們的轉化工作。
2、學生的後天因素，如環境、態度、興趣、習慣的問題。
除開先天遺傳因素不談，造成大部分學困生產生的原因還是學生自身所處的環境、學習態度和所抱有的學習興趣和習慣等後天因素。
有些學困生是由於受到家庭環境的影響。由於父母雙方工作繁忙疏於對其管教，沒有良好的家庭環境和缺乏家長的正確引導，自身又沒有明確地學習目標，自我放任，從而孩子們的成績就會一落千丈，成為學困生。尤其是一些單親家庭和經常發生沖突的家庭往往更嚴重影響學生的學習。對於這部分學生，作為教師應該主動與家長溝通，爭取家長的配合。同時在學校也可以給這些學生配一兩名「小家長」督促他們按時完成各項作業，通過「小家長」簽字，單詞、課文朗讀過關等方法，幫助他們把缺少的學習時間補回來。
而另外有些學生則是因為是學習目的不明確，學習熱情冷熱無常，缺乏學習的興趣，學習態度不端正，缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。他們大多養成了等待、依賴的學習習慣。學習不主動，不會溫故知新，在課堂上不能自始自終全身心投入，養成了不投入、不參與的不良習慣，不願在英語學習上投入更多的時間與精力，導致落後。有些則是因為學習基礎不扎實，學困生在小學啟蒙階段沒有得到良好的教育，基礎不扎實、見識少、知識面窄、接受能力較差。對於這部分學生則要「曉之以情，動之以理」的感化他們，激發他們的學習興趣，從而達成轉化。
3、作為教師來說應該正視這種學生間差距，平等地對待他們。
現行的教材內容多、要求高，且班級容量大，學生水平參差不齊，教師在教學上往往同意要求，難以照顧到不同水平、不同層次的學生。
由於學困生在平時的學習中少獲老師的肯定，所以，在心理上會有意識地與老師拉開距離，形成對自己的一種保護。但是這種保護成為了師生間交流的障礙，不利於學困生的轉化。所以，教師應該設法拉近與學生的距離，建立師生感情，為轉化學困生工作提供感情支持。在平時，應盡可能多的與之接觸與交流，發現其閃光點，並用放大鏡放大「閃光點」，使之成為「優點或優勢」，同時慷慨地給予表揚，幫助其樹立信心。總之，用積極的態度，真誠的微笑來縮短師生間的距離，繼而進行轉化。
既然我們找出的學困生的形成原因，那麼我們就可以對症下葯了。對於一位老師來說要做到「三心」。
1、「信心」是轉化的條件
面對一位學困生，如果老師堅信通過自己的努力能夠使其轉化，那麼這位老師一定會想方設法做好轉化工作；反之，如果從思想上認為學困生是「朽木不可雕」，那麼，這位老師往往會找出諸多的理由，不去做學困生的轉化工作。可以說，教師沒有轉化學困生的信心，便沒有促使學困生盡快轉化的條件。我們面前的學困生，有的屬於「學業不良型」，有的屬於「表現不良型」。論「學業」，他們不會比愛迪生還差，論「表現」，他們更不可與「犯人」相提並論。面對極具可塑性的青少年學生，作為一名老師，我們怎能忍心給他們貼上「朽木」的標簽而放棄做他們的轉化工作呢？沒有轉化不了的學困生，只有無轉化能力的教師。
2、「愛心」是轉化的關鍵
愛學生，是一個教師職業道德的核心和靈魂，「偏愛」學困生，是優秀老師的標志之一。
愛，可以產生巨大的教育力量，「愛的效應」在學困生身上尤為明顯。
愛，可以提高一名老師轉化學困生的能力。老師如果對學生富有愛心，他一定會把學困生的轉化作為自己的責任和義務。虛心學習先進的教育方法與管理經驗，不懈地探索教育規律，不斷創新教育方法，在轉化學困生的過程中，自己的能力也得到提高。
3、「恆心」是轉化的保證
轉化學困生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的學困生，更是如此。有些學困生雖一時有所轉變，但由於後續工作沒有跟上，又會使他們重新成為學困生。所有這些，都要求老師要做好打「持久戰」的思想准備，要有「不轉變不罷休」的決心和意志。老師不要像江湖醫生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關注病情的發展，及時調整治療方案，直到病人痊癒。如果僅靠教育藝術的一招一式而沒有恆心，這些學生恐怕還在夢魘中生活。
在教育教學中可以做到以下幾點來解決學困生的問題。
1、尊重、理解、關愛學困生。
英語教學成功與否,不僅取決於學習者的智力因素，還取決於他們情緒，態度、學習動力等。古語有雲：「親其師而信其道。」小學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語老師，也往往喜歡聽他（她）的英語課，並能主動接受這位教師所傳授的英語知識。因此，教師應把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生們的良師益友，在任何時候注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌隨意向家長及班主任告狀。學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的 「包袱」，他們在學校受到冷眼，在家也受到家長的訓斥，心裡早有一種壓抑感和厭學的情緒。所以，老師要多與他們他們接觸，進行情感交流，要主動採取適當的形式去栽培他們。有的老師一發現學生的作業有抄襲行為就大發雷霆，我們可否換個角度，不但不責備該學生，而是將班裡最好學生的作業本借給他抄，並叮囑他要「一抄、二讀、三背」，第二天上課，再有意識地叫他站起來口頭做一遍，並給予表揚，這樣比簡單的批評反而會收獲神奇的效果。每次的單元測驗，對成績有進步的學困生給予及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些學困生反應較慢，有時一個簡單的問題講幾遍還不理解，老師要不厭其煩地再多講幾遍；有時想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。如講be動詞的用法，我就教學生記口訣：I用am，you用are，is跟著他、她、它，要問復數用什麼，其後全部都用are。還有講肯定句變否定句時，我告訴學生一兒歌，讓學生熟記，肯定變一般，先把原句看；如有be或can，提到主語前；have(has)出現時，也可直接提句首；三者都沒有，那該怎麼辦？do(does)句前添，三單用does，其餘do來站；加上do(does)後，動詞原形現；一二人稱現，兩者互相變；句末小問號，是個好夥伴。另外在教授新單詞後，我都會編一首兒歌讓學生記住新單詞。無數事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知慾；有違反紀律的行為，也有守紀律的願望。他們畢竟是孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸，都會令他們產生巨大的學習動力。我相信只要關心、愛護學困生，真誠和藹地對待他們，並且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學習的興趣。
2、切實抓好入學教學，督促學生養成良好的學習習慣。
良好的開端是成功的一半。作為教師應即使摸清新班學生的情況，對學習基礎差的學生進行個別交流，相互溝通，在平等和諧的氛圍中幫助他們樹立正確的學習動機，建立起學習信心；其次，要重視學生良好學習習慣的培養，積極培養學生課內自己觀察，全心投入，積極參與，課後及時復習，獨立完成作業，不懂就問等好習慣，擯棄懶散、不肯開口、學習太過依賴等不良習慣。為此我在班級里實行小組合作，大手牽小手，小手牽小手，大家共同進步。每個班上都會有一些學困生，根據「優差搭配」的原則，我把整個班分成若干小組，每組選出一位組長，由組長負責，各小組成員必須共同學習，相互合作，榮辱與共。每一周、每個月、每個學期都進行評「優勝小組」的活動，而把學困生的進步作為一個重要的參考依據，從而督促他們主動互相幫助學習。當班上絕大部分的學生走上正確的學習外語的軌道，班級的學外語氣氛越來越濃，外語成績越來越好時，這對那一部分學困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什麼我不能？在強烈的學外語氣氛的感染下，他不好意思不去努力學習。
3、教法多樣化，激發學生的求知慾和學習興趣。
在教學中教師要想辦法激發學生的興趣。可以通過有意識地引導，組成學習小組，做游戲、講故事、搞競賽等，給學生營造輕松愉快的學習氛圍，消除師生間的心理隔閡，不失時機地調動他們的求知慾，用「興趣」帶動學生的學習積極性。
美國社會心理學家弗里得曼做了一個有趣的實驗：他讓助手去訪問一些家庭主婦，請求被訪問者答應將一個小招牌掛在窗戶上，她們答應了；過了半個月，實驗者再次登門，要求將一個大招牌放在庭院內，這個牌子不僅大，而且很不美觀。同時，實驗者也向以前沒有提過任何要求的家庭主婦提出同樣的要求。結果前者有55%的人同意，而後者只有不到17%的人同意，前者比後者高3倍。後人把這種心理現象叫做「得寸進尺效應」。上述心理效應告訴我們，要讓人接受一個很大的，甚至是很難的要求時，最好先讓他接受一個小要求，一旦他接受了這個小要求，他就比較容易接受更高的要求。學困生作為一個特殊的群體，其身心素質和學習基礎等方面都低於一般水平。轉化學困生，也要像弗里得曼一樣善於引導，善於「搭梯子」，使之逐漸轉化；應貫徹「小步子、低台階、勤幫助、多照應」的原則，注意「梯子」依靠的地方要正確、間距不宜太大、太陡，做到扶一扶「梯子」，托一託人。
每當我接手新班級時，我會及時地找學困生談心，幫助他們列出學習計劃。由於他們基礎較差，接受新知識較慢，我就利用課余時間幫助他們做好課前預習，做到「笨鳥先飛」。在課後也及時的督促他們進行復習和鞏固。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因。我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，讓他們經常達到自己的目標，並嘗試成功的喜悅，激發他們學習的動力。
4、努力發掘學生的「閃光點」，重塑自信。
心理學原理告訴我們，情感是無意識活動的重要組成部分，在學習過程中，情感起重力和催化作用，在愉快情緒的感應下，人的心智活動進行得更敏捷，更卓有成效。
法國教育家盧梭也曾經說過：「表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多」。以成功的體驗克服挫折感和自卑感，是矯治學困生心理和行為的有效辦法。堅持恰到好處的多表揚、少批評，對學生的每一點進步，哪怕只是微不足道的一點，都要不失時機地進行表揚，真誠地與他們分享成功，讓他們感受到老師發自內心的關心也贊賞。在課堂上對學困生的正確回答，我們要及時給予表揚和肯定，多用激勵性語言，例如：「Ok , Good , Well done , Try again , Thank you , It doesn』t matter」 。 在課後的筆頭練習中，對做得好的地方可以打高分，或寫上「有進步」等批語。對在考試取得的進步，哪怕只有一分，都要當眾表揚，肯定他們的勞動成果。由於學困生有了成就感，對學習就會滿懷信心，提高學習興趣，成績自然也會提高。重塑其自信心，讓他們意識到自己是最棒的，並不是被老師忽視看輕的對象，從而激發了他們的心靈之光，強化了求知的內驅力，盡快脫「困」。
「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」這是我國著名教育家陶行知的一句話。在當今的教育理念中它依然有足夠的說服力和指導意義。在教育中，我們不是選擇可教育的學生而是追求可教育的方法。「冰凍三尺，非一日之寒」，學生的落後不是一天造成的，轉變學困生的工作也非一朝一夕的事情。教師要本著教書育人的宗旨，本著循序漸進的原則，不僅要給學困生以幫助，而且要給以時間。我們還要努力提高自身的教學水平，有策略地應用教育心理學的理論和方法，並結合其他多種教育方法，幫助學困生樹立英語學習的必勝信心，增進他們轉化的「內驅力」，讓朵朵花兒綻放燦爛的笑臉。
⑤ 課堂教學中如何更有效轉化學困生
當前,素質教育像暖風一樣吹遍祖國的每一處校園。素質教育作為一種新的教育理念既是對過去傳統教育觀念的弘揚,又是著眼現代,面向世界,憧憬未來進行的創新教育的基礎工程。課堂,是教學的基本形式,也是素質教育的主陣地,如果每個學生都能夠按質保量地完成學習任務,做到課課懂、題題明,就可以成功地促進學困生轉化。學困生之所以成為學困生,原因是多方面的,其中也與教師在教學中忽視學困生的特點,採用不適合學困生的教學方法有關,所以改革課堂教學是轉化學困生的工作重點。 一、對學困生重新作出認真審視評價。 對他們認真觀察之後，根據他們的表現及特點做出合理評價。這是激發學困生上進，調節他們的行為，指給他們努力的方向所非常重要的因素。不合理的評價，不僅不能促進學困生的學習，甚至會妨礙他們的學習。 二、確保課堂教學最優化 1.坐前面學困生坐在前面,便於授課老師直接看到學生的筆記,演算作業情況,直接了解其成績差的原因:是不願學還是不會學,是知識缺漏,還是學習習慣差,了解了原因,有利於採用針對性的措施,提高學生成績。另外,學困生坐前面有利於聽清、看清,而處於老師眼皮子底下又有利於集中注意力。 2.多提問不要害怕提問學生，耽誤課堂時間,其實,多讓學困生回答問題不僅能夠促進其思維,增強其膽識,而且能夠使教師及時發現問題,從而更好地服務於教學。 3.多板演詳細、美觀、有價值的板書設計,學困生更容易接受,學困生的知識功底不牢固，板演的知識內容更能夠給他們的思維留足想像的時間。 4、多表揚學困生的情感帶有很大的矛盾，從內心裡不願意落後，非常希望得到老師的表揚、同學們的贊許、家長的鼓勵。如果對於學困生的點滴進步，教師及時給與表揚，將會激發他們潛在的積極性，促使他們萌發上進的生機。 5、降低提問的要求。 一般學困生由於基礎較差，思維反應較緩慢，加上難得體驗成功、參與學習，久而久之，便心安理得地任自己的思維游離於課堂之外，心甘情願地充當課堂學習的陪客。設計一些他們獨立思考後能回答的問題，讓他們主動參與回答，體驗成功，不斷給他們灌輸我能行的意識，從而激發他們主動參與的學習慾望。 6、布置一些自由選擇性作業。 每個學生都是不同的個體，他們之間存在差異，所以對學困生要求他們與其他同學一樣，每天一定要完成作業，但作用內容、題數可以自由選擇 。 三、抓反復，反復抓 學困生在學習過程中的一個突出特點是遺忘率高，一聽就會、一做就錯、一忘就問。 抓反復是通過多次再現已學知識的方法。對一般好學生一次可接受的知識，對學困生要多次反復，通過連續性強化，在他們腦中打深記憶的烙印。同時也應注意，反復並不等於單純的補課、反復，而應是在全面掌握重點內容的同時，注意舊知識在新知識中的應用和聯系 四、激發學生學習興趣 第一、做好課堂實驗，特別是學生較感興趣的小實驗。知識是從實踐中來的，為了使學生更好掌握知識，教師在教學中要應盡量多安排一些實驗，並注意實驗效果。除課本要求的實驗外還應增加一些可以讓學生動手的實驗或教師演示的小實驗，既可以增加學生的興趣，也可以幫助學生掌握知識，然後再通過分析，與學生一起得出正確的結論。 第二、課堂教學要聯系實際，聯系生活。能讓學生認識到某一學科的作用、地位及其與人類生活的關系，那麼對激發學生學習的興趣，無疑具有積極的意義。並且在課堂上能舉出一些與現實生活相關的習題來讓學生討論，使學生在感到知識有用的同時又能提高學好知識的願望，激發學生學習知識的興趣。 第三、指導學生了解學科知識的發展歷史，提高其科學思維能力，以激發他們對學習知識的興趣。學科知識發展的歷史進程闡明了其學科體系形成過程的各個方面的情況，如物理學家的偉大的構思和重大發現，他們的成功與失敗。讓學生了解物理發展的歷史，有利於培養他們的創新精神與物理學的興趣。 第四、通過討論會、辯論會方式，讓學生自己去找方法，這樣更能激發學生學習動力。因此，在教學過程中可適當加一些討論課，引導學生進行討論，在激發學生學習興趣同時加深對知識的理解。 五、培養學困生良好的學習習慣 所有的學困生並不是一開始就非常厭學，只是他們的基礎沒有打好，進而日積月累造成他們的成績越來越差，自己也對學習越來越沒有信心。例如老師布置的各項作業大多數學困生都不能認真、按時地完成；課堂上他們也不能認真聽講，喜歡做小動作等。我認為他們之所以成為學困生最大的原因就是學習習慣不好造成的，所以，要提高學困生最為關鍵的一步就是培養他們良好的學習習慣。 首先，我們要經常和他們談心，讓他們知道自己的成績不好是因為沒有好的學習習慣，讓他們了解到學習習慣的重要性，同時讓他們感覺到老師是多麼的關心他、愛護他，老師對他的嚴格要求都是為他好的。還要告訴他老師很喜歡他，這樣他也會很喜歡你這個老師，你再對他嚴厲的批評都能接受還能認識到你這是在關心他。 其次，學困生的自覺性不是很好，即使他們認識到了自己的學習習慣不好想改正但總是三分鍾熱度，這就要老師監督，來幫他們改正。我們的課堂上要時刻盯著他們，保證他們能認真聽講，作業我們要盯緊，保證我們布置的作業他們都能按時完成。 最後，作為教師應和學困生的家長保持聯系。有的學困生在學校在我們老師的監督下各個方面都表現很好，但一回到家就又放任自由，這樣即使我們教師再用力去抓效果都不會很好，所以我們讓家長在家中也能在學習習慣方面緊他們，讓他們時刻都能保持良好的學習慣。 六、多與學生接觸，進行感情交流 親其師，信其道。當學生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的學科，就會盡最大的努力去學好這門學科。師生進行感情交流的途徑是很多的，從學習上到生活上。平時教師要注意多用和藹和激勵性的語言。目的都是拉近老師與學生的距離，讓學生感到他的老師是一個可依賴的人，老師布置的工作都樂於完成。 總之，讓學生取得好的成績非一朝一夕的事，而是一項艱巨的工作，對此，教師不僅要教好本職教學，還要關心、熱愛學生，使師生之間形成情感共振，從而使學生喜愛學習。教師要充分利用每個學科的特點，對學生進行教育和培養，並注重在過程中培養學生學習興趣。
⑥ 淺談在歷史教學中如何轉化學困生
如果不按教科書來教，學困生要少很多.....歷史教科書把現代政治意識形態灌輸到裡面，學生能從裡面獲得歷史給予經驗教訓，培養他們用歷史眼光去看過去，現在，和未來。歷史是不斷驚人地重復，學生能從歷史學習中得到這樣重要結論嗎？
當學生學會用歷史觀點去看問題（司馬遷的史記），會發現原來世界是這樣的....
⑦ 淺談如何更好地幫助學困生
在我們的教學中，每個班都會有學困生，如何提高他的學習成績是我們最為頭痛的問題。這些學困生他們有的是因為智力原因，而有的並不是智力方面有問題，他們學習成績差大部分是由於家庭、學校等多方面的原因造成的。學困生的成功轉化並非易事，因此，哪怕轉化一名學困生，都凝聚著我們老師很多的的艱辛。因此，了解和研究學困生，做好學困生的輔導工作是現代教師的必備能力。那麼，怎樣才能更好的輔導學困生呢？下面我來談談自己在平時教學中的輔導方法。 一、查究原因，對症下葯。學生學習困難的是多種原因造成的，有些老師喜歡把學生學習成績不好都歸咎為學生的「懶、愚、笨」。其實並不那麼簡單，除了「懶、愚、笨」之外，還有學習習慣不好，方法不對頭，某些基礎不扎實、缺漏多或性格內向，甚至孤僻。不肯發問，體格不佳，都很有可能造成學習成績不良。另外學生所處的集體風氣不好，教師的教學方法不適應，家庭、社會的影響，師生關系緊張，也可能造成學生學習成績的不良。針對以上情況，教師在輔導學困生之前，務必了解其主次原因，分析其造成成績不佳的演變過程，而且應根據學生的智力、性格、基礎知識水平，學習能力和學習習慣，家庭的背景等對症下葯，針對性地提出所輔導學生的輔導方案。二、尊重人格，奉獻愛心。學習成績差的學生，他們的體驗是比較多的。比如每次作業或考試後受家長或老師的批評指責較多；他們自尊心和自信心經常受到挫折，在心理上出現害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。因而對他們的輔導的辦法是：1、尊重人格、奉獻愛心，縮短師生心理距離，使學生能信其師，尊其道，喜歡你，親近你，也才能心悅誠服地接受你的輔導。否則厭其煩，起不到輔導效果。2、教師要從學習、生活上去多關心有困難的學生，經常利用課余時間和他們在一起活動，交知心朋友。3、在學生某些方面出現不合格時，應採取寬容和熱情的態度，做到動情曉理、持之以恆。這樣一來我認為絕多數的學困生是能趕上去，或達到合格水平的。4、發掘「閃光點」，樹立學困生自信心。 其實，每個孩子都有一股強烈的勝利慾望，都希望得別人的肯定或認可。有時一個嘉許的目光，一個鼓勵的微笑，往往能激勵其奮發向上，甚至改變他的一生。尤其是學困生，他們的缺點較多，經常給學校、老師或同學帶來麻煩，故此常常會受到學校的處罰、老師的批評或同學的歧視，他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當的贊許或鼓勵對他們來就顯得更為重要。其實後進生也往往有其各自的「閃光點」，只要我們留心他們的言行，用心去挖掘他們的「閃光點」，及時鼓勵他們，讓他們嘗試和體驗成功，樹立他們的信心，使他們重新認識自我，肯定自我。三、訓練有方，培養習慣，教會方法。不良的學習習慣和不正確的學習方法，也是學習成績差的原因所在，比如課堂上沒有留心聽課，眼睛東張西望、手腳亂動，一個問題聽明白就感到懂而心滿意足，不會提出疑難問題；數學科中的應用題不懂得分析其數量關系，及解題的思路；沒有先復習後做作業的習慣，有的邊玩邊做作業、書寫馬虎應付了事……所有這些都應該加強對其行為習慣，學習方法的培養與訓練。其訓練方法：1、專注老師講課，聆聽學生的發言，勤於思考，積極回答問題；2、及時編寫數學日記反思學習情況，按時完成作業；3、制定學習公約，互相監督實施；4、教會學習方法，養成成良好的學習習慣；5、以鼓勵、表揚為主，對表現較突出的及時給予獎勵。這樣，相信他們的學習成績是會迅速提高。四、補缺補漏，給予機會體驗成功。依個別學生心理的通病，是基礎知識不扎實，遺忘率高，學過的舊知識在頭腦中是零碎的不系統的很難的很難內化。在學習新知識時，缺少了認知的前提條件，找不到與新知識相聯系的相應知識。因而對舊知識必須補缺補漏，然而有的老師喜歡放學後把學生留下來補課。這樣一來有的學生對此產生一種被「留堂」受罰的思想。效果也就不大好了。 那麼補缺補漏的方法應該是靈活的多樣，為了讓他們順利地學習新的知識，課前輔導：1、在學習新知識前及時彌補與新知相關的知識；2、布置預習，其方式幫助學生弄懂一些重點問題，第二天課前使之流利回答老師的提問，有著成功的感覺；3、留意學困生的閃光點，及時給予適當表揚，從而激勵學習興趣，有信心投入到學習中去。從學生的智力來說，其差異是客觀存在的，有的學生對某些知識的學習；時間要比另一些學生多花，盡管老師的努力去教學，努力去輔導，每次測試成績不理想，這也是正常的事。老師不得過分的指責或全班排隊，這對學困生的學習不但不起作用，反之喪失學習的信心，可採取再補測，在補測前先給予輔導。這樣在學生學習失敗後再次給予學習的機會，爭取好成績的機會，點燃學生學習的希望之火，樹立學習信心，發揮學習潛力。五、激發興趣。教師的教學水平是決定學生學習質量的重要因素，因此教師應努力、不斷提高自身的業務水平。根據小學生的特點，教材的內容，選擇適當的教學方法，優化課堂教學。努力提高課堂四十分鍾的教學
⑧ 淺談如何輔導學困生