『壹』 教學設計的基本過程與策略有哪些
課 題：3-1 設計的一般過程（技術與設計1）
開課人：寧海中學黃敏 地 點：河西金陵中學 年 級：高一(8 )
一、 教學目標分析
1、知識目標：
（1）掌握設計的一般過程。
（2）知道設計過程中有可能產生多個方案。
（3）理解設計過程需要不斷優化。
2、情感態度價值觀目標：
通過自己參與設計，逐步培養在設計活動中應遵循科學合理的基本工作程序的積極態度，明確一個好的方案需要經歷反復測試和優化
3、教學重點
設計過程中的環節之一 「制定設計方案的步驟」
4、教學難點
制定設計方案過程的設計分析與方案構思；
四、教學方法
教師採用「主導---主體」的教學模式，引導學生利用輔助教學網站進行自主探究，拓展思維，利用網站中的信息提交功能，實時反饋、評價學生的設計方案。教學流程為：「情境導入-----合作探究----交流評價-----總結提升」。
五、教學過程：
教學過程
教 師 活 動
學 生 活 動
新課
引入
n 展示一組學生設計作品的圖片，提出問題：這組圖片中的共同點？
n 播放錄像，教師說明反映的設計作品測試不是一次性成功，表明是設計一個不斷檢測優化的過程。
u 觀看圖片，回答問題，了解設計產品需要用到的材料和設計的創新
u 觀看錄像，了解設計是一個不斷檢測優化的過程。
提出問題
明確本節內容：設計的一般過程
提出要求：分組學習，教師說明
n 輔助學習網站的地址，
n 電子課本的下載方法
提出問題：設計的一般過程有哪些步驟？
展示學生提交的設計的一般過程，並加以點評
小組學習，了解設計。。
u 通過學習，結合自己生活經驗寫出設計的一般過程，並提交
u 對照參考答案，
自主探究
1、以製作便攜小凳為例展開（展示已經做好的小凳模型），
2、展示瓦楞紙與硬紙板，插接方法等
小組自學
交流
評價
1、在學習網站上將便攜小凳方案構思
呈現，請小組代表說明思路和理由
2、在網站上進行方案評估、篩選
1、以小組為單位，提交設計方案，並說明想法
2、在一系列方案中由評估的效果初步選取比較好的方案
明確設計過程中制定設計方案環節的步驟是：（1）收集信息（2）設計分析（3）方案構思
（4）方案呈現（5）方案篩選
理解記憶，分清制定設計方案與設計的一般過程的關系，並且結合信息素養的表現理解更好
小結
設計的一般過程及制定設計方案的基本步驟
自己總結，並參與電子檔案袋中的討論。
教學設計的基本程序
馬傑（R.Mager）指出：教學設計依次由三個基本問題所組成。首先是「我要去哪裡」，即教學目標的制訂；接著是「我如何去那裡」，即包括學習者起始狀態的分析、教學內容的分析與組織、教學方法與媒介的選擇；再是「我怎麼判斷我已到達了那裡」，即教學的評價。教學設計是由目標設計、達成目標的諸要素的分析與設計、教學效果的評價所構成的一個三環節六要素的有機整體（如圖4－1）。
圖4－1教學設計流程圖
首先，教學目標是課堂教學的起點，同時也是課堂教學的歸宿。因此，確立合適、良好的教學目標是教學設計的第一環節，也是最重要的任務。課堂教學要達到預期的教學目標，則依靠對教學對象的分析、教學內容的組織以及選擇合適的教學方法與媒體。課堂教學是否達到預期的目標，則依靠教學的反饋提供翔實的信息，通過教學效果的評價環節的反饋信息，促進教學目標的完善與教學過程諸環節的健全，所以這三個環節是一個循環系統。
（一）教學目標的制訂
教學目標是在教學之前，預期教學之後學生將從教學活動中學到些什麼。制訂教學目標時，我們應了解學生應該學習什麼知識，獲得哪些能力，同時對這些內容有清楚的表述。這涉及兩個內容：教學目標的類型和教學目標的表述。
1.教學目標設置的類型
布盧姆（B.S.Bloom，1913—）等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。
（1）認知領域的教學目標。認知領域是指預期教學後，在學生認知行為方面可能產生的改變。認知領域的教學目標包括知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次，形成由低到高的階梯。
知識指對所學材料的記憶。知識可以分為三個層次：①對特定事物的知識，如人名、地名、物名以及專門術語等；②對處理事物方法的知識，如能記得時間先後，能按某一標准將事物分類，能按程序解決簡單問題等；③能憑記憶表達概念的知識，如記得處理事物的原則（如四則運算）以及運用抽象概念（如以文具概念代表所有不同種類的紙、筆等）。
領會指把握所學材料的意義。按領會程度的深淺可分為三個層次：①轉換，能用不同的說法表達同一概念，如A＞B可說成是B＜A；②解釋，能按自己的理解對事物的變化予以說明，如水化為汽是因為溫度增高了；③推斷，能對事物間的關系作邏輯推理，如已知A＞B，B＞C，可推知A＞C。
應用指將所學材料應用於新的情境之中，包括概念、規則、方法、規律和理論的應用。
分析指將整體材料分解成其構成成分並理解組織結構。分析這個目標分為三個層次：①要素的分析，如一則新聞中傳達了幾個概念；②關系的分析，如各概念之間的關系是相關性的還是因果性的；③組織原則的分析，如對這則新聞分析它在語義及語法上是如何組織的。
綜合指將所學的零碎知識整合為知識系統。根據綜合的程序可分為三個層次：①可以用語言或文字表達出自己的意見，如能講出違反校規的幾種情形；②能對某種事物的處理提出自己的計劃，如能對如何開展班隊活動提出計劃；③能憑抽象思維推演出事物間的關系，如從算術題的演算推演成代數的表達方式。
評價指對所學材料作價值判斷的能力。學生對所學知識或方法的評價，可能有兩種依據：①內在的證據，指知識或方法本身內在的特徵，如教材組織缺乏邏輯關系；②外在的標准，如學生將該科內容與其他科目相比。
（2）情感領域的教學目標。情感領域是指預期教學後，在學生情意方面可能產生的改變。根據價值內化的程序，情感領域的教學目標分為五個層次：接受、反應、評價、組織和個性化。
接受是指學生在學習時或學習後對其所從事的學習活動，自願接受並給予注意的心態。在接受學習活動時，按學生心理狀態的不同分為三個層次：①覺知情境的存在；②有主動接受的意願；③有意地加以注意。
反應是學生主動地參與學習活動並從中得到滿足。根據反應性質的不同，分為三個層次：①默從性的反應，學生的反應是聽命式的，尚未完全出於主動；②自願性的反應，指學生的反應完全是主動的；③滿足的反應，指反應中帶有滿足感、愉快感。
評價是指學生對其所學在態度與信念上表示正面的肯定。根據其肯定程度的不同，分為三個層次：①價值的接受，指學生對其所學知識或觀念表示認可，如願意改進與團體交往的技能；②價值的肯定，指學生對其所學知識或觀念除表示認可外，並主動表示對該項有價值的活動的喜愛和追求，如認為知識是有價值的而喜歡學習；③價值的實踐，指學生對價值的肯定成為他的態度，對價值的追求成為他的一種信念，長期實踐，歷久不變。
組織是指學生對其所學價值內化、概念化，納入他的人格結構中成為他自己的價值觀。根據組織程度的不同，分為兩個層次：①價值概念化，指學生將所學價值在含義上予以抽象化，不再視之為單獨的事件，而是將之納入自己的觀念內，形成個人自己對同類事物一致的看法；②組成價值系統，指學生將所學的同類價值觀匯集在一起，成為他個人統合的價值觀。
個性化指個體通過學習，經由前四個階段的內化之後，所學的知識觀念已成為自己統一的價值觀，並融入性格結構之中。因內化程度不同，分為兩個層次：①概念化心向，即對同類情境表現出一般的心向，如對教師誠實，對一般人也誠實；②性格化，指心理與行為內外一致，持久不變。
（3）動作技能領域的教學目標。動作技能領域指預期教學後，在學生動作技能的行為方面所產生的改變，它包含知覺、模仿、操作、准確、連貫、習慣化等層次。
知覺指學生通過感官獲取所需動作技能的線索。根據知覺運用程度的不同，分為三個層次：①刺激辨別，指能辨別出刺激的性質，如能辨別出是什麼聲音或什麼形狀；②線索選擇，指能區別不同刺激線索，並隨時表示出適當反應，如憑聽覺能指出哪部機器的運作異常；③動作轉換，指能將憑感官得來的知覺線索轉換為動作，如發現電動玩具電池不足則更換電池。
操作指學生按提示要求行動的能力，但不是模仿性的觀察，如按指示表演或練習動作。
准確指學生的練習能力或全面完成復雜作業的能力。學生通過練習，可以把錯誤減少到最低程度。
連貫指學生按規定順序或協調要求，去調整行為、動作等的能力，如准確而有節奏地演奏。
習慣化指學生自發或自覺地行為的能力，也就是學生能下意識地、有效率地各部分協調一致地操作。
在實際生活中，這三方面的行為幾乎是同時發生的。例如，學生寫字時（動作技能），也正在進行記憶和推理（認知），同時，他們對這個任務會產生某種情緒反應（情感）。因此在教學中，教師往往需要同時設置這三個方面的目標。
例如，廣州市一位小學數學教師教「分數的初步認識」時擬訂了如下教學目標。①認識分數的產生，認識幾分之一和幾分之幾；認識分數各部分的名稱，掌握分數的講法和寫法。②能用分數表示圖形中的陰影部分，也能在圖中畫出陰影部分表示分數；能說出幾個幾分之一就是幾分之幾和幾分之幾包含幾個幾分之一，並能在分數線上標出一定的分數；提高觀察、操作和用完整數學語言表述的能力。③養成用尺畫分數線的習慣，培養學生對數學的興趣、自覺性和克服困難的意志。這里既有知識和技能方面的教學目標，又有能力方面的目標，還有情意和行為習慣方面的目標。
一、有效教學設計的基本特徵
1．發展性
所謂發展，簡單地說，就是指學生經過學習產生的變化、取得的進步和獲得積極的情感體驗，就是每節課都讓學生有實實在在的收獲。這種收獲表現為從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能、從不想學到想學、從想學到學好的變化上，特別是學習方法的掌握和學習能力的提升上。有效教學設計體現在學生個體身上，還應充分考慮個體的差異，不硬性規定「步子」大小，不強求全班同步行進，允許學生根據各自的學習需求、學習方法和學習能力，選擇各自的發展目標和目標達成的先後。有效教學設計要體現適合於不同學生個性化學習的「非同步運行」的學習環節。
2．開放性
有效教學設計立足於課堂是一個開放的生態系統。教學內容以教材為範例，從單一的書本知識向學生的生活、生產和社會等方面拓展，將學生的個體知識、直接經驗以及學習環境看做是重要的課程資源；教學方法從以教師為中心向以學生為中心轉變，提倡以「自主、探究、合作」為特徵的研究性學習；教學過程注重師生的交流互動與心靈對話，讓學生多一些感悟、體驗的機會，多一份參與的激情和動力；問題解決從答案唯一、解法唯一向條件、問題、解法和結果的適度開放轉變。最大限度地促進學生有效學習，培養學生的主體意識，發展學習能力。
3．生成性
有效教學把預設看做是生成的前提，沒有充分的預設，就不可能有預期的生成。對於處理好預設外的情況，傳統課堂看成是一種意外收獲，有效教學則當成一種價值追求；傳統課堂看成一種教學機智，有效教學則當成彰顯課堂生命活力的常態要求。因此，有效教學設計是一個動態、發展的概念，要多一些彈性靈活的成分，以便根據教學過程中學生涌現的各種信息，及時修正原有的教學設計，靈活機智地選擇教學策略，幫助學生有效達成預期的學習目標。
4．反思性
教學設計是一個連續的、不斷改進和提高的過程，構思於課前，展開於課堂，調整於過程，完善於課後，環環相扣，動態發展。反思是修正、完善教學設計的前提，是提高後續教學設計有效性的必要環節。教學設計只有適合的，才是有效的。
二、有效教學設計的基本策略
1．教學目標明確化
教學目標是預期的學習結果，是課程目標的進一步細化，對教學過程具有指導和定向作用，並為教學評價提供標准和依據。有效教學要求制定明確的教學目標，並將目標導入作為課堂教學的重要環節。這樣，既有利於激發學生對學習內容的期待和達成學習目標的慾望，調動學生學習的積極性和主動性；又有利於教師對學生的學習活動和學習結果有效地評價，對自己的教學行為及時反思與校正，從而為取得最佳的教學效果奠定基礎。
2．知識呈現情境化
情境對於教學的作用論述頗多。其中，德國一位學者的比喻，十分精闢。如果將幾克鹽放在你面前，你無論如何難以下咽。但是，當將這幾克鹽加在一碗美味可口的湯中，你就在享用佳餚時，將鹽全部吸收了。情境之於知識，猶如湯之於鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融人情境之中，才能顯示出生機活力，才能被學生理解和掌握。
3．學習方式多樣化
有效教學設計改變了原有單一、被動的學習方式，倡導發揮學生主體性的、多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，突顯學習過程中的發現、探究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
例如，學習《化學·必修2》「苯分子的結構」時，可按「創設情境一自主學習一活動探究一教師點撥一得出結論」的方式展開。
通過提供相關的背景資料，讓學生在一定的情境之中，親身體驗科學家當年研究的困惑和解決問題的方法．對於苯分子結構的理解和課堂教學目標的達成具有積極的作用。
4．解題訓練建模化
解題是提升學習能力必不可少的環節，也足檢驗學習結果的一種常態形式。有效教學設計重視建模在習題教學中的應用，通過建模幫助學生形成解題的基本思路，掌握解題的基本方法。並通過一題多變、多題一解的訓練，體現建模優勢，掌握建模方法，提高解題效率，起到「以不變應萬變」的作用。建模在化學教學中的應用非常廣泛，一個概念、一條規律、一種反應類型甚至一個虛擬體系都可以成為一種思想模型。
5．課堂小結圖示化
課堂小結的作用不言而喻，方法靈活多樣。但課堂小結畢竟已接近課堂教學的尾聲，有些同學把它當成下課前的序曲，注意力開始分散。因此，課堂小結要組織學生共同參與，要圍繞學習目標用「關系圖」把構建的知識體系、學習的重點難點、解題的思想方法和基本模式等勾畫出來，引起學生的注意。使課堂小結具有歸納引導、簡潔明了、形象直觀的特點，發揮畫龍點睛、強化目標、點拔校正的作用。
有效教學設計要處理好預設與生成的關系，沒有預設就沒有教學。我們反對以教師教為本位的過度預設，需要以學生學為重心的精心預設。這種預設要遵循學生的認識規律，體現學生的學習特點，反映學生從舊知到新知、從已知到未知、從生活到科學、從經驗到理論的有意義學習過程。要研究學生是否已經具備了學習新知識所必需的知識和技能以及相應的生活經驗背景；哪些內容學生能夠自己學習和掌握，不需要教師詳細講解；哪些知識是重點、難點，需要教師在課堂上點撥、引導和講解；哪些內容會引發學生的興趣和思維，成為課堂教學的興奮點。惟其如此，才能使預設具有針對性、生成性，才能通過教師有效的教促進學生有效的學，實現以學生發展為本的新課程理念。
『貳』 教師資格證面試過程中，初中化學教案怎麼寫
您好，給您一個具有的方案
長理 只 陪 教師資格 考試 陪訓 班
《氫氣的燃燒與性質》教案：教案的撰寫是教資面試過程中必不可少的一個環節，它體現了本節課的授課思路。對於多數考生而言，並不清楚一份完整的教案都包括哪些內容。為大家准備了一篇關於《氫氣的燃燒與性質》的完整教案範例，希望能夠給大家提供一定的指導。
一、教學目標
【知識與技能】
認識氫氣的物理性質，了解氫氣的燃燒現象及產物，知道氫氣的驗純方法。
【過程與方法】
通過實驗探究活動逐步提高觀察、記錄、分析實驗現象的能力。
【情感態度與價值觀】
通過對實驗產物的驗證認識氫氣作為清潔燃料的原因，樹立環保意識。
二、教學重難點
【重點】
氫氣燃燒的現象及產物。
【難點】
氫氣的驗純方法。
三、教學過程
環節一：導入新課
【教師實驗】教師用棉簽蘸取少量的煤油點燃，請學生觀察現象。
【學生回答】產生火焰並伴有大量黑煙。
【教師總結】可見如果是大量的煤油燃燒，對我們的環境就會造成一定的污染。那有沒有一種比較清潔的燃料呢?這節課我們一起來學習一下。
環節二：新課講授
1.實驗活動一：探究氫氣的物理性質
【教師演示】展示一瓶充滿氫氣的集氣瓶，讓學生觀察顏色;請學生上台打開葯品瓶塞，瓶口在前下方距離鼻孔約0.5米處，用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氣體飄進鼻孔，請同學說出氣味。
【學生回答】無色、無味。
【教師演示】展示一個由氫氣充滿的氣球，松開氣球，讓學生觀察現象;接著向裝滿水的集氣瓶中通入氫氣，觀察實驗現象，並請同桌之間討論為什麼會有這種現象?
【學生討論後回答】通過實驗現象：氫氣球向上飛去直至屋頂，集氣瓶中的水被排出瓶外，說明氫氣密度小於空氣且氫氣難溶於水。
【教師總結】氫氣的物理性質為無色無味氣體，密度小於空氣且難溶於水。
2.實驗活動二：氫氣的驗純
【圖片展示】展示幾組氫氣爆炸的圖片引導學生意識到在實驗和生產中點燃氫氣之前一定要進行驗純。
【演示實驗】演示氫氣驗純的方法步驟，首先在試管中收集純凈的氫氣，用拇指堵住試管口靠近火焰，移開拇指點火，讓學生觀察現象;接著再用同樣的方法檢驗不純的氫氣，讓學生對比實驗現象。
【學生回答】檢驗氫氣純度時，用拇指堵住集滿氫氣的試管口，靠近火焰，移開拇指點火，若發出尖銳的爆鳴聲則表明氫氣不純，聲音很小則表示氫氣較為純凈。
【師生總結】點燃氫氣時一定要先檢驗純度，不純的氫氣點燃時極易發生爆炸。同樣地，點燃任何可燃性氣體之前都要先檢驗氣體的純度。
3.實驗活動三：氫氣的燃燒實驗
【學生小組實驗】在帶尖嘴的導管口點燃純凈的氫氣，觀察火焰的顏色。然後在火焰上方罩一個冷而乾燥的小燒杯，過一會兒觀察杯壁的上方有什麼現象發生。
【學生總結】純凈的氫氣在空氣中安靜的燃燒，淡藍色的火焰，乾冷的小燒杯內壁出現水霧，說明氫氣燃燒生成水。
【教師引導】通過之前學習的碳、硫、鐵絲與氧氣反應的文字表達式，請同學們寫出氫氣燃燒的文字表達式。
【學生板演】
環節三：鞏固提高
【教師提問】通過剛剛的實驗探究，請學生思考為什麼說氫氣是一種清潔燃料?與其他燃料相比有什麼優點?
【學生回答】氫氣燃燒的產物只有水，與其他燃料相比，不污染環境而且原料利用率高，所以是一種清潔燃料。
環節四：小結作業
【教師提問】請同學回答通過本節課的學習都有哪些收獲。
【學生回答】通過學習認識了氫氣的物理性質，了解了氫氣的燃燒現象及產物，知道了氫氣的驗純方法。
【作業】氫氣雖然是非常高能的清潔燃料，但是目前沒有得到廣泛應用，這是為什麼呢，請同學們課後查閱資料下節課一起分享。
『叄』 中學化學新課程教學設計包括哪些
在傳統教學的主要內容的基礎上、一般強調開發學生的創新能力和情感價值觀、在探索過程中學習科學的學習方法。
參賽的教學設計要突出創新，將教學理論與課堂實踐緊密結合。具體內容包括兩大部分：一是「教學設計思路分析」，通過對教材內容、學生情況等的分析，闡明教學設計的重點及基本思路；二是「教學設計方案」，主要包括教學目標、教學內容、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計等。
『肆』 化學教學設計包括哪些基本環節
化學教學設計主要包括兩部分內容：
一是關於化學教學設計的基礎知識，簡要介紹了教學設計的相關理論與化學教學設計的過程模式，從理論與實踐兩個層面結合具體實例，闡明化學教學設計過程中各基本要素的分析與設計，包括化學教學內容分析、教學對象分析、化學教學目標撰寫、化學教學策略設計、化學教學媒體設計、化學教學評價設計等；
二是根據化學新課程理念，結合化學教學案例具體分析了如何根據不同類型的化學知識特點進行教學設計，對新課程倡導的學習方式如何設計、組織實施。
『伍』 初中化學學案
初中化學教案大全
初中化學教案大全第一章 空氣.氧第一節 空氣 教案(1)教學目標1.了解空氣的主要成分和組成，初步了解有關氮氣和稀有氣體的一些主要用途。2.了解造成空氣污染的原因以及如何加強對空氣污染的防治。教學重點1.通過實驗了解空氣的組成。2.介紹空氣污染的嚴重危害，以增加學生的環保意識。教學用品水槽、鍾罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷。教學過程〔提問〕①下列變化是物理變化還是化學變化？電燈發光（物理變化）爆炸（舉例說明，既有物理變化又有化學變化）。②判斷下列例子哪個是描述性質？哪個是表述變化的？〔講解〕通常鎂燃燒，酒精燃燒都是在空氣中進行的。〔提問〕空氣是由什麼組成的？〔板書〕第一節 空氣一、空氣的組成和用途〔演示〕實驗 空氣中氧氣含量的測定〔提問〕①實驗現象②為什麼紅磷燃燒時只消耗鍾罩內氣體的1/5，而不是全部呢？〔閱讀〕課本有關內容，並簡介人類對氧氣的認識過程。〔板書〕 二、空氣的污染和防治1.造成空氣污染的主要原因①煤燃燒產生的煙霧②石油化工排放的煙霧③汽車排氣形成的煙霧2.造成污染的主要氣體是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。3.防止和減少空氣污染的方法①工業三廢的回收與處理②提高汽油、柴油質量〔講解〕1.由於空氣中二氧化碳的含量增多，造成撐率倚в�對自然界的影響。2.臭氧摽斬磾的形成——對自然界的影響等。[作業] 略第一節 空氣 教案(2)教學目的1.使學生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學特性和用途。2.通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養學生的分析思維能力和觀察能力。3.通過人類認識空氣的簡史介紹，使學生認識到進行科學探索，必須具有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態度。重點和難點了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來的危害，以增強學生的環保意識。教學方法談話、研討、講解相結合的啟發式教學教學過程〔引言〕在我們人類生存的環境當中，時時處處都充滿著一種摽床壞接置�蛔艛的天然物質，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在小學自然課上已經學到，今天將要進一步學習的空氣。〔板書〕空氣〔提問〕空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解？（提示：它是一種單一的物質嗎？它主要由哪些成分組成？）〔小結〕空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質，是由多種氣體物質組成的。人們已經測知它的成分有：〔板書〕一、空氣的組成1.空氣的成分及其體積分數（大約）： 〔講述〕空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的4/5，氧氣約佔1/5。〔提問〕你知道氮氣和氧氣在性質上主要的不同嗎？（氧氣支持燃燒，氮氣不支持燃燒。）〔講解並提問〕實驗可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實質上只是紅磷跟空氣中的氧氣發生反應，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶於水。根據上述知識，你能設計一套實驗裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？（給學生一定時間的思考和議論）〔演示實驗〕①展示如圖裝置 ②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置③提示學生注意觀察操作方法和實驗現象後，教師操作。〔提問〕①你看到了哪些現象？②為什麼紅磷燃燒會生成大量白煙？白煙是什麼物質？③為什麼打開止水夾後燒杯中的水會進入集氣瓶（或稱反應容器）中？又為什麼進入集氣瓶中的水，只佔集氣瓶體積的約1/5？④剩餘的4/5體積的氣體主要是什麼？你如何加以證明？⑤你認為這個實驗成功的關鍵是什麼？〔小結〕根據學生回答情況進行小結。〔講述〕人類對空氣的研究和認識，經歷了很長的歷史時期，期間許多科學家都做過類似的實驗，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀末法國化學家拉瓦錫在前人工作的基礎上，通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結論。他所以能獲得突出的成果，關鍵是他敢於破除當時傳統的錯誤理論（燃素說）的束縛，能夠尊重實驗事實，並做出了嚴謹的、實事求是的分析和判斷。在19世紀末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮氣。後來，隨著科學技術水平的不斷發展，科學家才陸續發現了稀有氣體等其它成分。〔引言〕下面我們簡單的了解一下稀有氣體。〔板書〕2.稀有氣體稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。〔講述〕稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因為過去，人們認為它們不跟其它物質發生反應的緣故。隨著科技的發展，人們發現在一定條件下，它們也能跟某些物質反應，生成其它物質，故改稱為稀有氣體。由此可見，任何事物都不是絕對的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學的。〔閱讀〕課本使學生了解稀有氣體的特性和用途〔講述〕大家對空氣的組成已有了進一步的了解，一般來說，空氣的成分是比較固定的，但是隨著現代化工業的發展，若不重視工業廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進入空氣，就會帶來空氣污染，嚴重損害人體的健康，影響作物生長，形成對自然資源的破壞。〔簡介〕英國倫敦、日本四日市或美國洛杉磯等空氣污染事件，以說明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。〔板書〕二、空氣的污染與防止1.污染空氣的物質（1）粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。（2）氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。2.污染物的主要來源（1）礦物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃燒（2）化工廠的廢氣（3）水泥廠的粉塵（4）燃放煙花爆竹（5）焚燒枯枝野草樹葉等3.防止和減少空氣污染的方法（1）工廠做到廢氣回收與處理（2）發展民用煤氣生產（3）嚴禁燃放煙花爆竹（4）禁止焚燒樹葉、野草（5）提高汽油、柴油質量〔小結〕防止空氣與環境污染，保護人類生存環境，是每個人都應盡的義務和責任。〔練習〕（投影出示練習題）在相同條件下：①分離100 L空氣，大約可得氧氣______L，可得氮氣______L。②分離______L空氣，可獲得42L氧氣。③分離空氣獲得氧氣63m3時，同時可獲得氮氣______m3。〔作業〕略第一節 空氣 教案(3)教學目的知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，並對空氣的污染和防治有所認識。能力：初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力。思想教育：培養學生的環保意識及實事求是的科學態度。重點難點了解空氣的組成及空氣污染與防治。教學方法實驗探討法、課堂討論啟發式講解法。教學用具儀器：鍾罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。葯品：紅磷、水。其它：火柴。教學過程 附1：課堂練習一1.空氣中按體積計算，含量最多的氣體是 [ ]A．氧氣 B．氮氣 C．二氧化碳 D．稀有氣體2.在100升空氣里氮氣的體積大約是 [ ]A．78升 B．78％ C．21升 D．21％3.空氣中氧氣與氮氣的體積比約為 [ ]A．4∶1 B．1∶4 C．1∶5 D．4∶5附2：課堂練習二4.排放到空氣中的有害物質，大致可分為 [ ]A．一類 B．兩類 C．三類 D．四類5.造成大氣污染的有害氣體是 [ ]A．氮氣、氧氣 B．稀有氣體、二氧化碳 C．一氧化碳、二氧化硫 D．氮氣、二氧化碳6.下列情況一般不造成空氣污染的是 [ ]A．煤燃燒生成的煙 B．汽車排氣生成的煙霧 C．人呼出的二氧化碳 D．放鞭炮產生的煙霧7.被污染了的空氣會嚴重地損害_____的健康，影響_____的生長，造成對自然資源及建築物等的破壞。8.在發展生產的同時，必須要充分認識_____的重要性，注意消除_____以保障人類的健康和保護自然資源。附3：課堂練習答案1.B 2.A 3.B 4.B 5.C 6.C7.人體 作物 8.保護環境 污染源附4：隨堂檢測1.將下列數據（在空氣中的體積分數）序號填入有關物質後面的括弧內。A．78％ B．21％ C．0.94％ D．0.03％（1）二氧化碳（ ） （2）氧氣（ ） （3）氮氣（ ） （4）稀有氣體（ ）2.下列說法正確的是 [ ]A．空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成B．空氣中氧氣的質量佔21％，氮氣佔78％C．在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣D．空氣是一種單一的物質，它是由空氣一種成分組成3.桌子上放一個空燒杯，燒杯內 [ ]A．是氮氣 B．是氧氣 C．是空氣 D．沒有物質4.證明空氣成分的科學家是 [ ]A．法國的拉瓦錫 B．瑞典的舍勒 C．英國的道爾頓 D．英國的普利斯特里5.下列排放到空氣中的物質，不使空氣受到污染的是 [ ]A．煤燃燒產生的煙 B．石油化工廠排放的廢氣C．汽車排出的尾氣 D．植物光合作用放出的氣體第四節 燃燒與緩慢氧化 教案（1一．教學目的1．掌握滅火原理，了解滅火器原理及使用方法。2．認識有害燃燒對空氣的污染及危害。3．加強環保教育和環保意識。二．教學方法：1．實驗、電化結合；2．講、議結合，三．教學過程：[引言]：火，是大家熟悉的，火既能造福於人類、然而一旦失去控制，火又能給人類帶來災難。[設置情景]：燒水時隨意把燃著的火柴梗丟棄，造成失火，同學們驚叫，立即用簡易滅火器撲滅。[敘述]：幸虧同學們及時發現火情，否則會釀成大火，為了安全用火，今天學習燃燒與滅火這節課。[引出課題]：燃燒與滅火[復習]：請同學們根據已學過的燃燒及燃燒的條件，帶著以下幾個問題，觀察實驗，思考回答。[投影]：1．為什麼是放在金屬板上的白磷先燃燒？2．怎樣才能使熱水中的白磷燃燒起來？[演示實驗]：在盛有熱水的燒杯中放入一小塊白磷，然後蓋上金屬板，再在金屬板上放一小塊白磷，請觀察燃燒的先後順序。[學生答]：略。[繼續實驗]：給熱水中的白磷通氧氣，觀察現象，說明燃燒所需要的條件，並請同學上講台完成磷燃燒的化學方程式。[學生答]：略。[敘述]：燃燒的條件同學們學得很好，想一想滅火的原理呢？[板書]：一．滅火原理[學生答]：略。[歸納投影]：滅火原理椘蘋等忌仗跫�械娜我壞恪?BR> 1．將可燃物與空氣隔絕。2．降低可燃物的著火點。[敘述]：滅火原理知道了，那滅火方法也就迎刃而解了，請同學們回答幾個問題。[投影]：1．燒菜時，油鍋起火應怎樣撲滅？為什麼？2．實驗中不小心將酒精燈撞翻，應怎樣滅火？為什麼？3．電器著火怎樣撲滅？為什麼？[學生討論]：略。[敘述]：同學們回答得很好，請看錄像《滅火原理與方法》。[實踐操作]：通過觀看錄像，由同學上講台親自使用滅火器（泡沫滅火器、液態二氧化碳滅火器）[板書]：1．酸鹼滅火器原理方程式（註：由學生寫）Na2CO3＋2HCl→2NaCl＋CO2↑＋H2O[歸納投影]：2．滅火方法[敘述]：學習了滅火原理和滅火方法，了解了消防知識，但要明確，以防為主，以消為輔。要火燭小心，安全用火，因火災除給人們帶來巨大的人員及經濟損失外還會污染空氣，屬有害燃燒。[板書]：二．有害燃燒的危害及防治[敘述]：空氣是人類賴以生存的必需條件，每天每人呼吸約2萬多次，吸入空氣1～2升，大氣污染嚴重將直接影響人類的健康與生活；影響動植物的生長；造成氣候反常，破壞生態環境。請看錄像。[錄像]：《大氣的污染和防治》[學生討論]：在我們生活周圍還有哪些原因造成大氣污染？應如何防治？[學生答]：略。[敘述]：同學們講得很好，煤等燃料的燃燒；焚燒拉圾；燃放煙花爆竹；抽煙等放出的大量煙塵、硫氮氧化物、尼古丁、一氧化碳還有致癌的苯並[a]芘等，危害極大，請看：[敘述]：從這些表格統計的數據中和同學們熱烈的發言中可知，有害燃燒對環境污染的現狀是觸目驚心的，直接影響著人類的生活，威脅了整個人類的生存和發展，已引起全世界人民的關注。國際上定?月5日為全球人民提高環境意識和保護生存環境的共同行動日敗N夜���尋鴉繁A腥胛夜��敬蠓�憲法，並定每年3月12日為植樹節。上海市府也相當重視環保，下決心要使上海在八五期間首先實現煤氣化，並禁止在公共場所吸煙。現請看小小一支煙燃著所放出的有害物質及危害性。[敘述]：從數據中可知，香煙中的有害物如此之多，因抽煙而得肺癌的得病率要大大高於不抽煙者。據英國調查報告說：撁?0秒鍾就有1個人死於吸煙引起的疾病，由於香煙是不完全燃燒，產生有毒CO氣體吸入人體會得動脈硬化、心臟病，造成人的智力下降，影響學習與工作，因此你們青少年不要染上吸煙的壞習氣，並要積極參與宣傳。大氣污染已造成嚴重公害，我們作為地球村的村民，在思想上要引起足夠重視，大家動手植樹造林，想方設法採取物理、化學方法減少有毒、有害氣體和煙塵的排放，把清潔、安全的空氣還給人類，讓祖國的天更藍。爭做優美環境的保護者。[小結]：通過這節課的學習，請同學們小結一下，掌握了哪些知識？提高了哪些認識？[學生小結]：略。作業：1．略 2．每人填寫一份對環保及抽煙的認識表。第四節 燃燒與緩慢氧化 教案（2）【教學目的】1．了解燃燒、燃燒的條件及滅火原理。2．了解爆炸、緩慢氧化和自燃以及它們與燃燒的區別和聯系。3．進一步樹立內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因只有通過內因才起作用的觀點。【教學重點】 燃燒條件【實驗准備】演示實驗：見課本〔實驗l—10〕（也可利用補充實驗）。補充實驗：1．可燃物燃燒的條件裝置圖： 說明：操作步驟（1）將A口封住，不通空氣（或氧氣）只加熱木炭。（2）將A口打開，只通空氣（或氧氣）不加熱木炭。（3）將A口打開，又通空氣（或氧氣）又加熱木炭。2．白磷由緩慢氧化而自燃示意圖： 說明：將少量（綠豆粒大小）白磷溶在少量二硫化碳里用濾紙吸凈。再用鑷子夾持濾紙，在空氣中二硫化碳很快揮發，白磷和空氣中的氧氣發生緩慢氧化反應。由於緩慢氧化釋放出的熱量達到白磷的著火點（40 ℃）引起白磷自燃。【課時安排】1課時【教學過程】復習提問（投影）下圖是某學生設計的實驗室製取氧氣的裝置。口答（1）指出圖中的錯誤並加以改正。板演（2）寫出圖中編號①—⑤的儀器名稱： （小結）結合作業講評。解這類題要求敘述簡練、語言准確，培養學生的語言表達能力。指出錯誤時，最好用不應……或沒有……。改正錯誤時最好用應……。如：試管口沒有略向下傾斜，應略向下……。或試管口不應略向上傾斜，應略向下傾斜。引入新課（說明）有條件的可以自己做實驗錄制，也可以節選電影、電視、科教片中有關燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的片斷。也可以讓同學討論燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的發生條件和現象。做課本〔實驗1?0〕補充實驗1、2後，再進行燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃、著火點等概念的講解並分析它們的區別與聯系進行小結。也可以按以下邊演示實驗邊進行總結的方法進行。講授新課一、燃燒〔實驗〕〔補充實驗1〕（觀察）不通空氣（或氧氣）只加熱，木炭不著火，石灰水不渾濁。只通空氣（或氧氣）不加熱，木炭不著火，石灰水不渾濁。又通空氣（或氧氣）又加熱，木炭著火，石灰水變渾濁。（討論）燃燒，燃燒的條件及滅火原理。二、爆炸（提問）什麼是爆炸？發生爆炸的條件並跟燃燒進行對比。（小結）介紹常見易燃物、易爆物的安全知識，對學生進行安全教育以及突發事件的應急措施和報警方法。三、緩慢氧化與自燃（實驗）〔補充實驗2〕（觀察）白磷自燃的過程和現象（板演）白磷 + 氧氣→五氧化二磷四、燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的區別與聯系：（討論）燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的區別與聯系。（小結）燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的聯系與區別。它們都屬於氧化反應，都放出熱量。但由於反應的條件不同，放出的熱量、反應的劇烈程度、能否達到著火點、能否發光放熱是有所區別的。（閱讀）課本第18?0頁劃出概念和記憶要點。（練習）課本第21頁習題1、2、3板演4本節小結l. 燃燒條件和滅火原理。2.了解燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的區別與聯系。布置作業復習課本第1?1頁參考本章小結的知識脈絡。【板書設計】第四節 燃燒和緩慢氧化一、燃燒1．燃燒：課本第18頁2.．著火點：課本第19頁3．燃燒條件與滅火原理：課本第19頁二、爆炸1．爆炸：課本第19頁2．爆炸的條件：課本第19頁三、緩慢氧化與自燃：1．緩慢氧化：課本第20頁2．自燃：課本第20頁 結論：白磷 + 氧氣→五氧化二磷四、燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的區別與聯系都屬於氧化反應，都放出熱量。條件不同，放出的熱量、反應的劇烈程度、能否達到著火點，反應的現象不同。]原子 教案之一教學目標1．理解原子的概念。了解原子、分子的相互關系，能用分子、原子觀點理解化學反應的實質。2．了解原子的構成。記住核電荷數、質子數和核外電子數的關系。3．了解相對原子質量的概念，明確相對原子質量與原子質量的區別，學會查閱相對原子質量表。教學重點和難點重點：原子概念的形成。難點：原子、相對原子質量概念的形成第一課時 原子的概念教學過程〔復習引入〕復習分子的概念及其基本性質，並用分子觀點解釋物理變化、化學變化、純凈物和混合物等概念。我們知道分子是很小的，那麼，分子還能再分嗎？〔講解〕我們曾學習了氫氣+氧氣 水的反應，在這個反應里就是氫分子與氧分子發生了化學變化生成了新的分子——水分子。由此說明分子在化學變化中，它的構成要發生變化。〔設問〕分子的構成怎樣變化呢？〔講解〕以紅色的氧化汞粉未受熱分解生成銀白色的汞和氧氣為例。氧比汞是由許多氧化汞分子構成的。當它受熱時，氧化汞分子會分解為更小的氧粒子和汞粒子，這些粒子重新組合，即每兩個氧粒子重新組合在一起，形成一個氧分子，大量的氧粒子組合成了大量的氧分子，並聚積成氧氣；而大量的汞粒子則重新聚積在一起組合成金屬汞。氧化汞分子的摲謹與摵蠑的示意圖（見課本）。〔設問〕從上面的形象圖示來看，在上述化學變化中，氧粒子、汞粒子的種類和數目發生改變了嗎？若未變，是什麼發生了變化呢？〔講解〕顯然在上述化學變化中，這些粒子的種類、數目均未發生變化，反應前的氧粒子、汞粒子與反應後的氧粒子、汞粒子在種類、數目上都是一樣的。只是發生了這些粒子間的重新組合，組合的結果是使氧化汞變成了金屬汞和氧氣。〔結論〕我們將上述反應中的氧粒子、汞粒子叫做氧原子、汞原子。〔板書〕一、原子：1．化學變化中的最小粒子。〔提問〕原子有哪些基本性質呢？〔閱讀〕閱讀本節教材的相關段落。〔板書〕2．原子的基本性質；(1)原子體積質量都很小(2)原子也在不停的運動。〔簡述〕教材中的圖說明原子的真實性。〔提問與小結〕原子與分子的區別與聯系是什麼？在構成物質上有何異同。〔講解〕一些物質由分子構成，如氧氣、水等，這些分子則由原子構成的；還有些物質是由原子直接構成的，如汞和稀有氣體等。〔課堂練習〕略。〔評講〕指出錯誤，給出正確答案。〔作業〕1．回憶課堂內容，整理筆記 2．原子後的練習題教案說明本節課可對比分子的概念，採用概念同化的方式、學好構成物質的另一種粒子——原子。講解時，應重視氧化汞受熱分解的形象圖示。若條件許可，最好採用投影儀（或磁性黑板），用硬幣或小圓紙片代替原子，即可很好演示氧化汞受熱分解的情況。通過講解分子的摲謹和原子的摵蠑，得出原子的概念，並為今後學習打下基礎。如對質量守恆定律及化學方程式的學習，對有關化學反應基本類型的學習（置換反應、復分解反應等）能加深理解。第二課時 原子的構成與相對原子質量教學過程〔復習提問〕1．什麼是分子、原子？運用分子和原子觀點解釋水、酒精、氦的組成。2．用分子和原子的觀點解釋化學變化的實質。〔引入新課〕原子能不能再分呢？〔講解〕從前面的學習，我們知道分子在化學變化中可以分成原子，而原子在化學變化中卻不可再分。如果用其他方法，原子能不能再分呢？事實證明，原子在其他條件下仍是可分的。〔設問〕原子可分成什麼粒子？即構成原子的粒子是什麼？〔板書〕二、構成原子的粒子〔講解〕原子構成發現的簡單過程。近代原子學說創立於19世紀初，直到19世紀末，近百年的時間里，人們一直認為原子是不可再分的。歷史發展到1897年，美國科學家湯姆生通過實驗發現，不帶電的原子中居然含有帶負電的更小粒子——電子時，原子不可分的神秘面紗開始揭去。原子呈電中性，而原子中的電子卻帶負電，原子中必然還有帶正電的粒子，而且電子所帶的負電量必等於那種帶正電粒子所帶的正電量，沿此思路，1911年，美國物理學家盧瑟福進一步提出了原子構成的核型學說（或撔行竅凳綌原子模型），認為原子的構成就象行星圍繞太陽運轉一樣，原子是由居於原子中心帶正電的原子核和核外帶等量負電荷的電子構成，且電子圍繞原子核作高速的圓周運動，盧瑟福還大膽預言了原子核仍是可分的。此預言，於1932年被他的學生，英國科學家查德威克用實驗證明，原子核中還有更小的粒子——不帶電的中子（此發現被稱為核物理及其應用歷史上的一塊閃光的里程碑。可簡單介紹一下中子的特性及應用）。正是由於中子的發現，圍繞核物理學中的原子核的組成問題很快得以解決：原子核是由帶正電的質子和不帶電的中子構成的。〔板書〕〔設問〕由於原子呈電中性，那麼，核電荷數（即原子核所帶的正電荷數）、質子數、核外電子數三者的關系是什麼？〔板書〕原子核所帶的正電量= 核外電子所帶的負電量核電荷數= 質子數= 核外電子數〔講解〕同種原子所帶的核電荷數相等，不同的原子的核電荷數不等。讓同學看課本表幾種原子的構成，老師對照此表講解，同時在表中增加摵說綰墒龜一欄。〔閱讀〕請看課本摫砑鋼衷�擁鬧柿繑及下面一段課文至完。閱讀時注意思考：為什麼要引入相對原子質量的概念？相對原子質量的定義是什麼？相對原子質量與原子的質量是同一個概念嗎？二者有何異？〔板書〕相對原子質量1．以一種碳原子（質子數、中子數均為6）質量的1/12（約1.66?0-27 kg）作為標准，其他原子的質量跟它比較所得的數值，就是這種原子的相對原子質量。2．相對原子質量是個比值，是個相對質量。〔講解〕引導學生分析相對原子質量的概念，突出相對原子質量是一個比值，並以實例計算，學生便易於接受，進而說明原子質量與相對原子質量的區別與聯系。〔課堂練習〕1．根據教材表中，氫、碳、氧、鐵四種元素一個原子的質量，列式分別算其相應的相對原子質量，並將計算結果與書後的國際相對原子質量表進行對比。2．本節部分習題。〔評講〕指正學生做題的錯誤，強化本節課的主要內容，以代小結。〔作業〕1．本節習題2．小結原子構成中的三粒子及其核電荷數、質子數、核外電子數之間的關系。記憶相對原子質量的概念。教案說明本節課內容屬了解內容，但要上好它很不易，因為本節內容不僅枯燥且有許多詞句的表述是學生從未接觸過，是陌生的。故此教案中，加入了有關認識原子構成的化學史實。講解時可按照發現電子、原子核、中子與質子的時間順序講，並以粒子是否帶電這條線索去啟發學生的思路。同時，還可適當地穿插一些有關科學家生平的介紹。分子 教案之一教學目標1．使學生認識分子的真實存在，了解分子的基本性質，理解分子的概念。2．使學生學會應用分子的觀點認識物理變化和化學變化的區別，純凈物和混合物的區別。3．培養學生根據實驗現象分析、推理、判斷的能力。教學過程師：前面已經學過氧氣的性質，知道氧氣能跟許多物質發生化學反應。為什麼物質能夠發生這些化學變化呢？為了研究這個問題，就要學習有關物質結構的知識（初中只講初步）。物質的內部結構如何？物質到底是由什麼構成的呢？例如，滔滔不絕的流水是可以無限分割的，還是由分到最後不能再分的水的粒子構成的？科學家們經過長期研究證明，物質都是由許許多多肉眼看不到的粒子構成的。這些粒子中有一種叫分子。水、氧氣、二氧化碳、酒精等都是由分子構成的物質。分子是什麼樣的粒子呢？【板書】一、分子的基本性質1．分子是很小的粒子(1)體積小師：以水為例，水是由許許多多水分子構成的，一滴水（按20滴水的體積是1mL計算）里大約有1.67?021個水分子。如果10億人來數一滴水裡的水分子，每人每分鍾數100個，日日夜夜不停地數下去，要3萬年才能數完。如果用水分子的大小跟乒乓球比，就好像拿乒乓球跟地球比一樣。【板書】(2)質量小師：仍然以水分子為例，1個水分子的質量大約是3?0-26 kg。分子雖然小且輕，卻是真實存在的。課本上用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子的照片就有力地證明這一點。（組織引導學生看課本上的圖。）【板書】2．分子總是在不斷地運動【學生實驗】在一隻小燒杯里放入半燒杯水，然後用葯匙取一小粒品紅，放入水中。（引導學生認真觀察品紅向水中擴散的現象，並告訴學生品紅是由品紅分子構成的。）師：實驗現象是什麼？生：品紅慢慢擴散，水逐漸變紅。師：水變紅，因為構成品紅的分子運動到水分子中去了。同學們遇到分子運動的例子很多。濕衣服經過晾曬會干；很遠的地方就能嗅到花香；糖塊放到水裡，糖不見了，水卻變甜了，這些都是分子不斷運動的結果。分子的運動跟溫度有關，溫度高，分子運動快，溫度低，分子運動慢。（引導學生列舉生活中分子運動的實例。）【板書】3．分子間有間隔師：在1體積大豆中加入1體積小米，會不會得到兩體積的兩者混合物？生：不會，因為小米可以進入豆和豆之間的空隙內，所得體積小於兩體積。師：分子間也有空隙（即間隔）嗎？【演示】把1體積（100 mL）水和1體積（100 mL）酒精充分混合（引導學生觀察兩種液體混合後的體積變化）。師：體積有沒有變化？生：兩種液體混合後，體積不等於200 mL，而少於200 mL，說明分子和分子間是有空隙的。