在小學教育中如何應用所學化學知識

『壹』 如何使學生掌握好化學基礎知識和基本技能

現在很多的學生都想知道怎麼學好初中化學,他們學習這們課程的時候不知道從什麼地方下手,這個問題對於他們來說非常難,現在讓我們來了解一下怎麼學好初中化學吧!

化學是研究一些特殊物質的成分、結合、以及變化等等的一些基礎學科,他對於農業、社會、科學等等都有非常巨大的作用.

怎麼學好初中化學?

4、學法

在學習的時候需要找到符合自身的學習方式,這們課程的內容比較多,所以如果學習方式不當可能會出現分數的下降,找到自己的學習方式是非常重要的.

以上即是關於怎麼學好初中化學的內容,希望在學生們學習化學的時候,以上的內容可以幫助到你.

『貳』 如何引導學生將化學知識與生活實際相聯系

以化學為例：

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題。同時也能疏導學生由眾多問題帶來的心理瘴礙。
如在學習化學元素與身體健康內容時，同學們很想知道豆腐為什麼不可與菠菜一起食用，但大部分學生都不敢提出這個問題，心理自認為這個是生活中的常識問題，是不是很簡單，其它學生可能都知道就是我不知道，萬一我提出來老師或其它同學笑話我怎麼辦？因此一直憋在心理很難受有點欲霸不能的感覺。但大膽的同學就不管三七二十一在課堂上提出來，同學們興趣高漲，有的查閱資料，有的請教老師，經過激烈的交流討論，問題終於得到了圓滿的解決——原來菠菜、洋蔥、竹筍中含有豐富的草酸、草酸鈉，豆腐中含有較多的鈣鹽，如硫酸鈣等成分；上述物質在一起可以發生復分解反應，生成草酸鈣沉澱等物質；從醫學的觀點看：菠菜、洋蔥、竹筍等不要和豆腐同時混合食用，會生成草酸鈣的沉澱，是產生結石的誘因；從營養學的觀點看，混合食用會破壞他們的營養成分。同學門頓時闊然開來，一顆巨石終於搬開，心理很舒暢。當學生質疑的積極性被調動起來，他們的思維處於興奮狀態時，教師要因勢利導，教給學生質疑方法，鼓勵學生以創造者的姿態進行發現式、探究式學習。要根據具體情況不斷設疑增設創新性因素，對問題的講解和闡述不要總是結合思維結果，應經常有意識地創設有一定模糊的問題，讓學生利用所學化學知識對問題分析、猜測、探究，培養學生良好的「創新」習慣。例如在新課標人教版九年級化學第七單元「燃燒與滅火」課題中，可提出這樣的問題：「如果在水中發生火災，你是消防員，怎樣把水中的火滅掉？」讓學生大膽猜想，創造性發揮，引導學生運用所學知識進行大膽猜想，甚至異想天開，即使猜想與科學相悖，也因勢利導，不斷引申，讓學生從錯誤中學習④
。
以上事例說明，只有在民主、寬松的教學氣氛中，學生的思維才能不斷被激活，才有可能產生各種各樣的新問題；也只有在這種民主、寬松的教學氛圍中，學生才能無拘無束地說出自己的想法，才能真正樹立敢問的信心達到提升學習的能力。
（四）培養師生互動的能力
在化學教學中，教師要善於創設問題情境，促使學生原有的知識與必須掌握的知識發生強烈沖突，從而誘導學生自己發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。
如我在教學講《二氧化碳》一課，我圍繞著二氧化碳在日常生活中的用途，制

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作相應的軟體：在電影和電視中常見的雲霧繚繞的幻景、用人工降雨把甘露撒向乾枯的大地等現象，用動畫說明這是二氧化碳的功勞。引起學生強烈的求知慾，從而引出本節研究課題。然後設疑、探究、與學生互動，實踐證明，學生興趣濃厚，思維積極快速進入狀態。此環節時間雖短，但是必不可少的一環。這樣的教學設計，激發了學生的學習興趣，學生提出了很多問題，收到了很好的教學效果。 （五）培養學生啟發性能力
培養學生的問題意識，首先要讓學生懂得真正的科學發現和創新，往往是從提出一個與眾不同的有科學價值的問題開始的。教學時我就經常用名人成功的例子對學生進行問題意識教育。如同學們都十分了解並非常敬佩的科學家拉瓦錫，他小時候化學學得不太好，考試的時候甚至不及格。但後來他受問題的啟發，能想他人所不能想，問他人所不能問，從而引導學生自覺地將培養問題意識作為自己的學習目標之一。
同時，教師還要千方百計讓學生享受解決問題的喜悅，激發學生質疑問題的熱情，所以課堂啟發要生活化，從質疑中受啟發，從啟發中提升學習能力和實踐能力。 （六）培養學生實驗動手能力
化學是一門以實驗為基礎的學科，通過課堂演示實驗或學生實驗，可以使學生獲得生動的感性認識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，並可激發學生的學習興趣。為進一步調動學生化學實驗的積極性和參與意識，讓學生根據已學知識來自己動手設計實驗，完成實驗。這種放手讓學生參與的做法激勵了學生積極思考的意識，增強了化學實驗思維能力⑤
，拓寬了學生知識面，變被動、機械的學習為主動靈活的學習，學生動手能力也有了很大的提高。學生們普遍反映這種實驗解題比過去只按書本背幾種混和、分離、鑒別、加什麼試劑、有什麼現象的死背硬記更有意義；做這樣的實驗，不但覺得學得開心，而且知道怎樣做，做後記得也牢，同時也改變了過去實驗只能按課本「照方抓葯」，個別人動手大家觀看的現象。 在學生做實驗時，教師還應該應現場指導，耐心解答學生提出的各種問題，並結合實驗採取及時提問、思考等手段，啟發學生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現象更仔細，
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實驗的興趣更濃厚。這樣有益於化學知識的實踐化。
二、要明確教學目標
（一）突出化學滲透到社會發展各個方面
新課標的主要目的是讓化學走進生活，使化學在生活中實踐化，學有所用，體現生活中處處有化學，從生活體驗中提升學習能力和實踐能力。比如要學生經常關註：
1、環境保護，治理污染 2、能源開發利用，利用太陽能 3、新材料研製，納米材料 4、生命過程探索，化學變化
（二）強調知識的發生發展過程，培養學生的學習能力和探究能力
1、尋找合適的自主探究素材：在新教材的使用中，我們一直堅持「依據課程標准、靈活使用教材」的原則，對人教版的教材進行二次資源開發和利用。
首先，對圖片的利用與開發加強直觀能力的培養：教材編排了眾多彩色圖片，有化學發展的歷史資料圖片、有實驗操作圖片、有實驗現象圖片、有數據資料圖片，這些圖片清晰而又明快的表現了主題，使教材顯得更加生動活潑。如何利用這些圖片呢？在教學實踐中，為了培養學生的自主探究能力，我們改變了過去教師一個人在台上孤立地講，學生被動地聽、記的舊習慣，針對不同的圖片，首先讓學生自己提出問題，然後分組討論，探討一些問題，學生相互之間融洽地交流和合作，營造了和諧的教學課堂。
其次，對實驗的探究與改進：教材擁有許多演示實驗、學生實驗、家庭小實驗和探究性實驗，實驗教學是化學課程的顯著特徵，教材更是充分突出了化學實驗。但是教材中的部分實驗還存在很大的開發空間，如「在測定空氣中氧氣含量」的實驗中，學生要對實驗現象、環境保護、裝置氣密性及實驗結論等多方面進行展開討論分析有哪些不足，哪些方面可以進行改進，經過這樣嘗試，學生既豐富了自己的實驗知識又提高了實驗技能，還大大提高了學生學習化學的積極性。將會給學生產生終身的影響。
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最後，還要對人文科學和情感態度進行開發與培養：教材突出了讓學生認識身邊的一些常見物質的組成、性質及其在社會生產和生活中的應用，認識物質微觀構成，了解化學變化的基本特徵，認識物質的性質與用途的關系，了解化學與社會和技術的相互關系，能以此分析有關的簡單問題，這些目標既有利於培養學生對待自然、物質和科學方面的情感、態度、價值觀，又有利於學生對待社會和自身發展方面的情感、態度、價值觀。
2、創設恰當的自主探究問題：組織學生自主探究學習，對於加深和擴大學生的知識面，發展他們的愛好和保護學習化學的積極性，使他們學的更好更活，提高他們的學習能力和加強思維品質修養都十分有益。我認為需要做到以下幾點：
首先，創設情景問題，激發學習興趣：興趣是自主探究學習的關鍵所在。因此在教學中，教師要引導學生關注、體驗現實生活中的現象、問題，激發他們學習化學的興趣。在教學中，培養學生探究創新意識、探究創新精神，培養學生的應用能力、創新能力⑥
。師生在問題情景中互動、體驗、探究、實踐、感悟，在互動中實現「教學相長」。
其次，貼近生活事例，培養問題意識：問題是自主探究的出發點，也是開啟任何一門科學的鑰匙，沒有問題就不會有解釋問題的思想、方法和知識，所以問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。在自主探究學習時，要注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。從最貼近學生日常生活的化學知識著手，最能培養學生從平常生活中追根溯源，發現問題的意識。讓學生感到化學問題就在你身邊，就在你平常的生活之中，讓學生更好地領悟到化學的無處不在：「生活處處皆化學」。在自主、合作、探究的過程中，學生還可以通 過實踐活動、調查采訪等探究形式，把化學知識運用於生活，或運用化學知識解釋生活現象，在人與人、人與自然之間的相互溝通中，增長見識和能力。
三、存在的一些問題
（一）學生缺乏生活經驗，尤其是城市的小孩對生活的經驗很缺乏只重視理論知識。
（二）學校條件差設備不齊全，有些實驗很難開展，課外探究更是如此。、 （三）新課標知識點邏輯性不夠好，好多學生很難獨立看懂書本知識，看多了也不知道所以然。
（四）現在的學生自主性差，不願意深入理解，分析問題能力比較缺乏。 （五）學校對實驗這一塊不是很重視，有些學校沒有專門的實驗老師，任課老師蒹實驗老師負擔比較重。

『叄』 如何實施有效的化學教學

課堂教學是整個教學工作的靈魂與核心。如何實施初三化學高效課堂有效教學,充分利用各種教學條件與教學資源,力求傳授知識與培養能力有機結合,提高教學質量,促進學生創造性思維的發展,是教師教學工作的一個亟待實踐、研究和解決的重大課題。筆者結合自己的教學實踐談幾點拙見。
一、認真鑽研教材 選用教學模式
作為知識載體的教材,教師要認真鑽研教材以使自己明確教學目標與方向,完成教學任務。教師鑽研教材是在對教材理解、領會的基礎上,再對教材進行深加工處理。教師根據學生學習實際、教學設備條件以及自身的教學實踐經驗駕馭教材,把知識、技能和能力三者以及根據學習遷移的原理把新舊知識相互聯系起來並注意前後照應。以舊知識引出新知識,促進學習新知識,同時為以後有效學習作好鋪墊。教師在設計教案時,應選擇最佳的教學模式。比如教學化學用語,教師可以運用「講授——掌握式」的教學模式;教學化學的基本概念和理論,教師可以運用「啟發——掌握式」的教學模式;教學化學實驗,可以運用「引導——探究式」的教學模式;教學化學計算,可以運用「指導——自學式」的教學模式。
二、掌握學生學情 實施分層教學
差異性是學生個體之間客觀存在的,因此教師對於不同的學生要有不同的教學方式,要對學生的具體情況進行具體分析和具體對待。對於學習方法、學習習慣、學習成績都好的學生,一般只在具體難度大的問題上給與指導,並且要增大訓練的難度,以保持他們學習化學的持久熱情與動力,如單獨給這些學生開「每日一題」的「小灶」,要求解題時盡量用多種方法,鼓勵創新解題方法。對於學習勤奮,但成績平平的學生,教師一般在學習方法上指導,加強對他們學習筆記的檢查,科學講解例題,增強他們對概念的領悟,拓寬他們的解題思路。對於智力較好,然而學習鬆懈馬虎的學生,要重點對他們進行學習品質的教育,指定他們去完成某項學習任務,以此來強化他們的責任心,培養他們認真學習的態度。對於少數學習和表現方面都不佳的學生,可以降低要求,慢慢教育和感化他們,鼓勵他們克服缺點,盡最大的努力學習。
三、優化教學過程 提高教學質量
化學教學內容是化學知識的基礎理論和基本技能,教師要充分利用好45分鍾的教學時間和課堂之內的教學空間,這是優化教學過程,獲得高效率、高質量教學效果的保證。
(一)優化教學策略 提高教學效率
1.以問題情境激發學生學習興趣
在教學過程中,教師應在深入分析學生原有認知結構和新教學目標要求的基礎上,通過創設問題情境來激發學生的學習動機。例如教學《怎樣得到氧氣》一課,教師在已知學生的認知狀況和新教學目標要求的基礎上,結合教材的特點,抓住學生對問題的好奇心與興趣感,從實際生活出發,先指出氧氣在各個領域的重要用途,再引申到氧氣製取方法的學習上。這樣學生就覺得學習化學有了一個實際情境,感到化學與自己的生活很貼近,學起來就會覺得輕松多了,最後模擬氧氣的工業製法,使學生有身臨其境之感。此時,教師提出「實驗室製取少量的氧氣是否也需要具備這樣一套大規模的工業製取氧氣的設備?」這樣的問題,學生會在思考中很自然地開始了新知識的學習。
2.以合理組織引導學生探究學習
教師在教學時採用多種形式對學生進行引導是提高教學有效性的一個重要措施。可以有選擇性地對化學舊知識的要點進行檢索,指導學生對化學新舊知識構建聯系,為學生指明演示實驗或學生實驗中觀察的要素和實驗重點,提供指導意見給學生,創設成功的學習情境,讓學生體驗到探究活動的快樂。例如教學《氧氣的製取》,教師並不能直接告訴學生氯酸鉀在二氧化錳作催化劑的條件下加熱得到氧氣,而是要使學生通過自己預習,以及設計對比實驗方案,引導學生討論探究從而使他們懂得是什麼物質的分解才得到氧氣的,這樣就有利於學生自主學習,提高效率。
3.以歸納總結培養學生學習方法
教師在教學中應該引導學生對所學的知識進行歸納、整合、總結,理清與理順知識脈絡,使學生形成自己的知識結構體系,從而實現知識的條理化、系統化。在教學過程中,教師應對學生進行適當的提示或幫助,促使學生能夠歸納總結、概括整合,這樣,學生懂得了把新舊知識聯系起來去理解和把握,並且能夠自覺地把握各個知識間的整體聯系。如教學《怎樣得到氧氣》,學生在掌握氧氣制備的同時,也為今後學習其它氣體的制備奠定了探究學習的基礎。學生能夠運用舉一反三的思維去思考問題,充分說明他們已經邁出了學會學習的第一步。
4.以指導訓練鞏固學生所學知識
學生運用所學化學知識去解決相關實際問題,不但為教師反饋了教學情況,更為重要的是促進了學生對化學知識的鞏固。因此,教學中適當地加大學生練習訓練的力度有相當重要的意義。在具體的教學實踐中訓練應注意以下幾個方面:①練習訓練的內容必須根據所學化學知識的實質性內容或者是容易混淆、容易錯誤的部分來選編;②要控制好練習數量;③練習形式上力求豐富多彩;④練習層次上應多種多樣。此外,教師還要做好指導訓練的工作,惟有如此學生才能有效地鞏固所學的知識。
(二)注重信息反饋 反思教學過程
教師的教和學生的學在課堂教學過程中是相互作用、相互促進、相互影響的。教學過程應該具有民主氣氛和科學氣息,教師切忌「一言堂」、「滿堂灌」,要真正以學生為主體,正確對待每個學生的個性和學習過程中的差異。課堂上教師要鼓勵他們大膽提問發言,在交流討論中,要傾聽學生發表不同的觀點或表達某種見解。教師應切實重視學生反饋的信息,認真研究分析,以便有針對性地在以後的教學中採取更好的教學策略。在很大的程度上,教師的信任與鼓勵增進了師生間情感的交流,調動了學生的學習積極性,也發揮非智力因素對學習的積極的影響,從而使得整個教學過程變得親切、自然、愉快、順暢,課堂氣氛活潑而有序。
(三)強化課堂練習 彌補學習缺陷
課堂練習是檢測課堂教學效果、鞏固已教知識的必要手段,也是減輕學生課業負擔的有力措施。因此,教師在備課中應科學而精心地設計課堂練習,以提高課堂練習的效率。課堂練習的設計重要的是針對性強,針對教學大綱,教學要求和學生實際,既要有用、有效、有趣,還要兼顧習題的使用性、靈活性、分解性和趣味性。通過課堂練習,教師可以及時地了解學生學習情況,以便更好地設計教學過程,同時學生也可以及時發現自己知識上的缺陷和薄弱之處並及時進行彌補。

『肆』 如何教育孩子學習物理，化學知識

孩子的物理化學是孩子自己的事，用不著家長過度關心，孩子只要自覺自然能學好，我想在我們學校的優秀學生是沒有一個是由父母監督成才的！！而是自覺與毅力決定的。 物理化學屬理科，重在理解，不同於文科，文科即使是在短時間內死記硬背，面臨重大考試的時候也能收到立竿見影的效果，但是理科不會，他必須是在長期的積累，長期的練習，長期的理解才能有好的成績，最好是讓孩子去上補習班，效果會好的，畢竟有老師在旁邊教導對學生絕對是有很大的好處的，而且還要讓孩子養成課前預習上課時認真聽講每周一次小型復習，每月一次大型復習，最後還要注意要他弄個錯題本，錯題本有很多好處，可以迅速提高成績，理科最好是能盡量的多做題，但這不是題海戰術，我們要的是題目中的精華，所以你在幫孩子選擇輔導材料的時候最好要選有口碑的，現在的教輔都看起來差不多，推薦你買《倍速》 《最佳訓練模式》 《最佳學習模式》 《導與練》 《5.3》 《高效學習法》等等，我不多做列舉啦，只要內容豐富題型新穎有特色，講練結合的就很好了 祝您的孩子早日成功，學習進步！！

『伍』 在學前教育中 如何應用化學科學

安全為主：化學試劑對於幼兒來說仍帶有一定危險性的，教師選取試劑時，必須要以安全為主。同時，實驗過程中，應盡量避免幼兒觸碰易碎性的物品，防止幼兒陷入危險。所以教師所選取的實驗用品還應當盡可能的找尋生活素材，用安全性的生活用品替代化學試劑，如肥皂水、食醋等皆是很好替代酸鹼的物品。

符合幼兒認知規律。不同年齡點的孩子所呈現出的自我認知能力都是大不相同的。幼兒的認知領域特點主要以強烈的好奇心理，對這個世界的懵懂認知，以自我為中心來展示行為方式。

因此展開化學趣味實驗時，教師應當把握好幼兒的這些發展特徵，並綜合幼兒的生活實際，來為幼兒創設出直觀生動、趣味橫生的化學實驗，在安全性的引導下，更好地引導幼兒來思考、探究這個未知的世界。

(5)在小學教育中如何應用所學化學知識擴展閱讀：

注意事項：

開展趣味化學實驗是組織開展幼兒科學教育活動的一種重要手段，開發符合幼兒思維發展發展水平和認知能力的實驗內容，且實驗現象明顯便於觀察，實驗材料安全易操作，讓幼兒在充滿樂趣而又安全的環境中體驗化學世界的無窮魅力，激發幼兒的好奇心和探究慾望。

在化學實驗中充分利用幼兒感官，培養幼兒觀察能力，鼓勵幼兒參與科學探究，鍛煉動手操作能力，同時教師通過提問的方式引導幼兒積極動手動腦尋找答案或解決問題。

嘗試運用清楚、連貫、完整的語言描述實驗現象，表達在活動中的觀察與收獲，加深學生對事物的理解，鍛煉幼兒的表達交流能力和邏輯思維能力，便於幼兒形成受益終身的學習態度和能力。

『陸』 如何有效運用化學教學方法

如何有效運用化學教學方法
全國統考，初中教師資格證考試《化學》考試內容：(一)學科知識運用

1. 化學專業知識

(1)掌握與中學化學密切相關的大學無機化學、有機化學的基礎知識、基本原理和高中化學知識與技能。

(2)掌握初中化學知識和技能，具備化學學科的實驗技能和方法，能夠運用化學基本原理和基本方法分析和解決有關問題。

(3)了解化學科學研究的一般方法和化學研究的專門性方法，化學學科認識世界的視角及思維方法;了解化學發展史及化學發展動態。

2. 化學課程知識

(1)理解初中化學課程性質、基本理念、設計思路和課程目標。

(2)熟悉《義務教育化學課程標准(2011年版)》所規定主題內容的標准和要求。

(3)理解初中化學教材的編寫理念、編排特點及知識呈現形式，能夠根據學生學習的需要使用教材。

3. 化學教學知識

(1)了解化學教學理念、教學原則、教學策略及教學方法等一般知識。

(2)認識化學教學過程的基本特點及其規律，掌握中學元素化合物、基本概念和基礎理論等核心知識教學的基本要求及教學方法。

(3)知道化學教學活動包括教學設計、課堂教學、作業批改與考試、課外活動、教學評價等基本環節，能根據學生身心發展規律組織化學教學活動。

(二)教學設計

1. 化學教材分析能力

(1)根據《義務教育化學課程標准(2011年版)》及教材的編寫思路和特點，理解初中化學教材編寫的指導思想，確定課時內容在教材體系中的地位和作用。

(2)了解化學教學內容與化學課程內容、化學教材內容和化學教學目標之間的關系，能對化學教學內容進行合理的選擇和組織。

(3)通過教材內容分析和學生已有的知識基礎分析確立教學重點與難點，並闡述相應的教學解決方案。

2. 確定化學教學目標

(1)領會「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」三個維度教學目標的含義。

(2)能夠根據《義務教育化學課程標准(2011年版)》、教材和學生的認知特徵，確定具體課程內容的教學目標並准確表述。

3. 選擇教學策略和方法

(1)根據化學學科的特點和初中學生認知特點，分析學生的學習需要，確定學生的學習起點，選擇合適的教學策略和教學方法。

(2)能夠根據學生的學習起點，明確教學內容與學生已有知識之間的關系，確定教學內容的相互關系和呈現順序。

(3)了解化學資源的多樣性，能根據所選教學內容合理開發、選擇和利用教學資源。

4. 設計化學教學程序

(1)理解化學教學內容組織的基本形式和策略，能夠設計合理的教學流程。

(2)通過研究典型的化學教學設計案例，掌握教學設計的方法，評價教學案例的合理性。

(3)能夠在規定時間內應用化學課時教學設計的一般步驟，完成所選教學內容的教案設計。

(三)教學實施

1. 課堂學習指導能力

(1)了解化學情境創設、學習興趣的激發與培養的方法，掌握指導學生學習的方法和策略，幫助學生有效學習。

(2)掌握初中學生化學學習的基本特點，能夠根據化學學科特點和學生認知特徵引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習。

2. 課堂組織調控能力

(1)掌握化學教學組織的形式和策略，具有初步解決化學教學過程中各種沖突的能力。

(2)了解對化學教學目標、教學任務、教學內容和教學方法等教學活動因素進行調控的方法。

3. 實施有效教學能力

(1)能依據化學學科特點和學生的認知特徵，恰當地運用教學方法和手段，有效地進行化學課堂教學。

(2)掌握化學實驗教學的功能、特點和方法，強化科學探究意識，培養學生的創新精神和實踐能力。

(3)能恰當選用教學媒體輔助化學教學，整合多種教學資源，提高化學教學效率。

(四)教學評價

1. 化學學習評價

(1)了解化學教學評價的知識和方法，具有正確的評價觀，能夠對學生的學習活動進行正確評價，促進學生的全面發展。

(2)能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身化學學習的狀況，調整學習策略和方法。

2. 化學教學評價

(1)能夠依據《義務教育化學課程標准(2011年版)》倡導的評價理念，發揮教學評價的檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能。

(2)了解教學反思的基本方法和策略，針對教學中存在的問題，能夠對教學過程進行反思和評價，提出改進的思路。