⑴ 初中化學教師個人工作總結
化學知識與我們的生活息息相關，作為一名初中化學老師應該對自己的工作負責，做好總結和規劃吧！面是我為您整理的初中化學教師個人工作總結，希望對各位有所幫助。
本學期我擔任初三（1）班的化學教學工作。化學是初三新開的學科，是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題。九年級開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那麼面臨的困難也就大。
由於學生有這樣或那樣的社會、家庭、自身因素，學習上有一定的畏難和依賴心理以及課時的安排，我們的教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我們制定並在實際教學中根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。
一、調動學生學習化學的興趣。
教育心理學指出：「構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。」在教學實踐中，我很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好；很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。
在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。
二、發揮化學實驗的作用
化學學科有它自身的優勢——化學實驗，它能使學生產生興趣，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律；結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生通過親身的探究性實驗活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。
例如，組織學生探究氧氣的製取方法、氧氣的化學性質；探究二氧化碳的製取和性質，安排學生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一隻燒杯後蠟燭火焰的燃燒情況；學生在輕松愉快的氛圍中感受了科學知識的魅力。
三、努力做好復習總結工作
初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，對於重點知識和知識點繁雜的章節，盡量幫助學生進行歸納，列印相應的復習提要；練習題、測試題都嚴格篩選。另外對於學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有餘力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
四、不足及努力方向。
在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現脫節狀況，對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現成績滑落的現象。由於一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今後的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。
為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我主要做了以下幾項工作：
①扎扎實實打好基礎，拚命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由於各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落後面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拚命趕進度的做法，必然造成學生對知識的「消化不良」，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
②重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能「重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析」。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的「基本學科思維方法」。
今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該准確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
③密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
④深化課堂教學改革，鑽研教學大綱（化學課程標准）。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標准，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透「新課標」的要求。
⑤強化教學過程的相互學習、研討。聽完課後能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
⑥加強實驗教學，中考試題中，實驗題所佔的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦理直氣壯抓好學有餘力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。
⑧從實際出發，總結經驗，吸取教訓。
全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業合格率，最後取得高的升學率及較好的優秀率。
今年我擔任初三1、5、6三個教學班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題；其次，放在初三開設化學有它的優勢也有它的劣勢，是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力。引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那麼面臨的困難也就大。
一、調動學生學習化學的興趣。
教育心理學指出：「構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣「。注意調動學生的學習積極性，這一點對任何一門學科都很重要，怎樣調動學生的積極性呢？我認為學生不參與學習，調動積極性就成了無源之水。怎樣讓學生能夠主動學習，怎樣能讓學生產生興趣呢？首先是讓每一個學生參與，讓他在課堂上不溜號、不開小差，這樣就先可以把他們吸引到課堂上來了。因每個學生都有自己的學習特徵，為了適應不同層次的學生，在每堂課我都從不同的側面、不同的難度、或者採用不同的方式，提出適合各個程度學生的問題，給學生思考和回答的機會，讓他們每個人跳一跳就能體會梨子的滋味，每節課能體會到一點點的成就感。興趣不是我們一節課可以培養起來的，他需要學生在不停的參與和感受成就，積累知識中培養起來。在教學中我根據不同的`課型，曾經採用以下方法：
1、讓學生感到知識有用結合學生的生活實際提出問題，比如：洗頭應該先用洗發液還是護發液？西瓜需要在什麼樣的土壤中生存？為什麼洗完頭發以後，加點醋輕輕拍打頭皮，可以讓頭發柔順而不起頭皮？酸雨是怎麼回事？等等。用這些涉及每一個學生生活的實際問題，讓學生先討論，然後根據學生的回答或猜想，結合化學知識進行分析，讓學生感到化學有用。
2、讓學生從現有的好多典型的生活實例中了解具體的化學物質，如從「白色污染」中認識塑料，「紅色污染」中認識蘇丹紅，「，從而意識到化學就在身邊，增大學生的求知慾望，激發學生的學習興趣。
3、讓學生在參與課堂學習的過程中找到張揚自我的方式現在初中的學生處在青春朦朧期，特別是男同學，總想法設法想展示自己，於是在課堂上接老師的話茬開玩笑，出個洋相，或者……，盡管這些讓每個老師頭痛，但是我們又不能強硬的制止，因為有些時候他們做出的事、說出的話讓老師感覺批也不是、表揚更不行。比如上課有學生說話，老師在制止，馬上就有學生大聲說：別說話了，聽老師的；又一個學生說：別說話，不然講不完了；還有的說：別讓老師生氣；還有的說：吵什麼吵，煩人；總之，七嘴八舌，看上去挺為老師著想，其實是在起鬨。為了防止這些，我就盡量給學生說的機會，能讓他們說的，我絕不說，比如定義的具體內容等。學生能分析的我絕不代勞，比如燃燒的三個條件。學生能自我總結的，我一定放給學生討論總結。這樣每一節課，我都仔細琢磨哪些知識學生能說出、能想到、能分析總結出來；哪些知識必須我講。這樣一分析，每堂課老師必須講的知識不是太多。學生說的、做的很多，沒有機會和時間在課堂上製造「突發事件」。我對表現好的學生及時表揚，讓大家的目光集中到這樣的學生身上，讓說的感受成功，讓看的產生說的慾望。因此，我在課堂上盡量讓每個學生都有參與和表現的機會，滿足他們張揚自己個性的渴望
二、對中考試題的導向反思
就對這次的中考試題的分析來看，它與去年的試題一樣主要考察基礎，試題難易適中，但傾向與實際生活中的化學知識接軌，由此我們可以看到，新課程改革理念指導下的教學「是用課本作為學生學習的載體，多方面體現學生的綜合能力」，並選撥學生，體現學生的綜合能力與實踐水平。所以，在今後的教學中必須將對學生能力的拔升提高到一定的認識水平，並貫穿於整個教學的始末。另外，就從這次的中考試題上我還分析到對某些實驗的考察並沒有完全呈現在知識點的表象上，而是將知識點加深來考察學生對於知識點的內涵和外延的應用，這就不得不在教學上給我提出一個新的問題，如何做到「知識如何轉化為能力，知識如何體現生活」。因教材的知識體系與知識點之間的銜接也不一樣，如何做到知識的一體化（知識體繫上），是一個真正值得反思的問題。因下半學年周六課程的取消，教學時間緊張，在有限的時間內去提升凝煉出的知識點並達到融會貫通，強化提高的目的，是非常棘手的問題，這一點我與同課頭教師相互交流，取長補短力爭在短時間內能夠解決。
三、對學生學習的反思
學生是學習的主體，若失去學生這最具有教學生命力的一塊，教學僅僅就是一個空殼，所以對學生學習的反思也是我考慮最多的一塊。初三學生處於心理和生理的轉應期，對某些事物既有好奇感，但又缺乏持久性，所以我在學生學習方面的反思是：
第一、如何對學生學習化學的興趣長久保鮮。在這方面，教學中我主要採取兩種方法。一是用化學試驗的現象既有趣性（設問）來吸引他們，另外也用課堂內外的小測試來鼓勵並培養他們對於成功的認識，喚醒他們潛藏在內心深處的對未知知識領域的求知慾，並適時加以鼓勵和引導，調動他們的學習興趣，實踐效果還不錯。
第二、如何調整在復習後期學生疲於應付的心態。在復習的後期，部分學生由於長期的腦力勞動及大考到來的心理壓力而對某些科目已無過多的精力去鑽研和探討，只是機械式地完成老師每天給予的任務，甚至不惜以抄作業為代價，所以此時我適時地給部分學生減壓，甚至可以讓部分孩子一兩個晚上沒作業，集中精力休息，鼓勵學生調整好學習的心態，鼓起勇氣和信心，沖過最後的一個階段。
第三、如何使個別學生轉變長期學習的模式，去嘗試新學法，提高學習效率。在教學過程中，我時不時的會遇見這樣的學生：學習主動性不好，對某個知識點只知其表不知其里，但又缺乏認真鑽研的態度，故成績一降再降，但對於本學生又未引起自己的重視。對於這一情況，我主要採取多種實在的身邊案例，首先在心理上給予警示，後對他們在作業及知識點的要求上每天加點量，加點量，使它們既從思想上又從實際上得到的認識轉變他們的學習方法，提高學習效率。
第四、如何在學生間形成互幫互助的學習氛圍充分利用學生周圍的環境來提高他們的學習競爭意識，但又在競爭中體現互幫互助，不封閉、不死學。以上幾點反思，都在嘗試階段，需在以後的教學中不斷地努力和加以改進。
四、不足及努力方向。
（1）把握思維起點，優化認知過程
針對化學學習的生活性，讓學生更好的聽懂和掌握知識，我的教學應更努力的與學生的認知能力、思維層次合拍，在思維方式上產生共鳴，激發學生的學習興趣，實現知識的銜接和同化，形成學生持久的驅動力，有效地調動學生的思維積極性。
（2）注重能力訓練，優化教學目標
從本次考試中可看到，對學生能力的要求已到了一個極高點，故此在以後的教學中需不斷地貫徹落實。但學生能力的提升主要在對基礎的掌握及靈活應用上，這就要將新舊知識不斷地揉和、鞏固，舊知識是新知識學習台階的橋梁，若原有知識得不到升華，記憶痕跡未得到加深，新知識也就不能得到鞏固。所以要做到加強歸納總結能力的訓練，加強邏輯推理能力的訓練，也要加強思維和創新能力的訓練。
（3）緊跟三維目標，優化學生學習方式，提高教學質量
新課改主以學生的學習為主，我校也下了大力氣進行「導學自主，高效課堂」的改革，如何更大限度地提高學生學習的效率是非常重要的。開展導學自主可以改革課堂教學中不適應新形勢下學生對知識需求的弊端，可以促進基礎性學習，構建學生完整的知識體系，進一步挖掘教學內容的各種教育功能，培養學生創新能力。通過實踐，取得了較滿意的成績。但該改革依然需要在後期教學中不斷的實踐和完善，所以我們一定要再接再厲，在教學中不斷的去提升自己的教學水平和能力，以滿足教學的需要。
總之，在以後的教學中需不斷反思總結，這樣才會教學成績才會有所提