❶ 化學課堂教學評價主要從哪些發面評價
你說到的評價方面很寬泛，不知道從哪說，我就聊聊國家對化學課堂教學的具體要求吧
1、教學目標
教學目標是指教師期望學生通過本堂課的學習應該達到的學習效果和最終的行為變化。
對教學目標的評價，應從教案中對教學目標的確定和在教學過程中對教學目標的體現兩方面來進行判斷。
（1）教學目標明確具體
明確是指教師在教案中對該節課的教學目標（包括雙基的范圍、深度和能力培養的要求以及德育滲透的要點）有正確、清晰的表達。
具體是指教師在教學過程中，能准確、全面地落實教學目標。教學目標既緊扣教學大綱，體現教材的要求，同時也切合學生的實際。
2、教學過程
教學過程是教師將書面方案形式轉化為課堂教學形式的創造性活動。
對教學過程的評價，應從教師對教材的駕馭與挖掘；課堂教學內容的組織與安排；課堂教學程序的設計與運作以及思想教育的體現等方面來進行判斷。
（2）傳授新知基礎扎實
能根據學情，為講授新課提供足夠的認知、情感前提；講授新內容前，能及時彌補學生的知識缺陷。
（3）講授內容科學嚴謹
化學概念和原理等基礎知識講述准確，科學嚴謹；內容系統完整，無缺陷和遺漏；解題步驟合理規范；能充分挖掘教材中思想教育的內容。
（4）教學過程安排合理
各教學環節層次清楚，安排合理；過渡自然，結構嚴謹；教學密度適當，時間分配恰當。
（5）重點難點處理得當
重點難點確定準確；能突出重點，圍繞重點知識進行教學；善於利用教材各相關因素為解決難點作鋪墊，抓住關鍵，突破難點有創新。
3、教學方法
教學方法是指為了實現教學目標，教師所採用的工作方式和學生在教師指導下的學習方式。
對教學方法的評價，應從教師教的方法和學生學的方法兩個方面來進行判斷。
（6）主體作用發揮充分
重視調動學生的積極性、主動性，充分發揮學生的主體作用；注意啟發引導，使學生逐步學會思考；讓學生成為學習的主人，教師不包辦代替；能教給學生科學的學習方法。
（7）實驗教學效果明顯
能利用實驗和電教手段幫助學生理解概念和理論，訓練技能，培養觀察和思維能力；盡可能讓學生自己動手動腦，積極培養學生的實踐能力；實驗現象明顯，可見度大，注意環境保護；直觀教具和現代教學媒體的使用恰當、逼真、生動。
（8）反饋矯正當堂完成
能根據學生掌握雙基的情況，及時進行課堂信息的反饋矯正；注意暴露學生的思維過程，及時糾正學生學習中產生的錯誤；能實施因材施教，分類指導；能注重對學生進行積極的思維方法訓練和自學能力的培養。
4、教學能力
教學能力是指教師完成課堂教學任務所具備的外顯的基本教學素質。
對教學能力的評價，應從教師的教學態度、駕馭課堂能力、實驗技能和表達能力來進行判斷。
（9）教態自然儀表端莊
態度和藹，親切自然；儀表端莊，舉止大方；動靜相宜，富有情感。
（10）駕馭課堂靈活機動
應變能力強，具有敏銳的觀察力；能及時了解學生的學習動態，課堂教學調控恰當；教學機敏，能靈活機動地處理課堂教學中的偶發事件。
（11）實驗技能熟練規范
實驗操作技能熟練、規范，示範性強；直觀教具和現代教學媒體運用自如。
（12）教學語言簡練准確
能准確熟練地使用化學用語，避免使用方言土語和生活俗語；語言清晰，簡練生動；語速、音量適中，語調抑揚頓挫，富有啟發性和感染力。
（13）板書設計合理美觀
板書內容詳略得當，版面設計合理美觀，字跡清楚，書寫規范。
5、教學效果
教學效果是指在課堂教學活動中，學生群體參與的程度以及學生所顯現的教學目標的達成度。
對教學效果的評價，應從學生在興趣、情緒和意志等心理品質的反映以及雙基的當堂掌握程度來進行判斷。
（14）課堂氣氛活躍和諧
全班學生注意力集中，認真聽課，思維處於積極狀態；師生情感融洽，配合默契，大多數學生能積極主動回答教師提出的問題；課堂氣氛活躍，秩序活而不亂。
（15）落實雙基達標過關
學生口答和筆練的正確率高；學習有困難的學生的問題當堂能得到初步解決；絕大多數學生能達到預期的教學目標
❷ 高中化學教學自我評價
教師不但要注意培養學生的知識與技能，還要使學生在情感、態度、價值觀得到提高。下面就是我給大家整理的，希望大家喜歡!下面就是我給大家整理的高中化學教學 自我評價 ，希望大家喜歡!
高中化學教學自我評價1
初中化學是啟蒙學科、是九年義務 教育 階段的素質教育，主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防上的某些應用;其知識層次則以要求學生「知其然」為主。化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要「知其然」並且要「知其所以然」。學生要會對所學知識能應用於解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。教師不但要注意培養學生的知識與技能，還要使學生在情感、態度、價值觀得到提高。
初高中銜接要做好教材的銜接， 教學 方法 的銜接以及學生 學習方法 、學習心理的銜接。本文談談自我在高、初中教學銜接方面的想法及做法。
一、教材中知識的承繼和銜接
「知己知彼，百戰不殆」。所以教師應認真鑽研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和資料。明確哪些知識點在初中已經基本解決;哪些知識點初三教材中出現但中考不做要求，高中教材中沒有出現但做要求;哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深，做到心中有數。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，經過相關知織的銜接要讓學生能從更高層次上來准確理解初中化學知識，要力求做到對今後學習化學有所幫忙。
二、教學方法的銜接
進入高中後，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理自「 經驗 記憶型」的被動接收知識向「探索理解型」主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地採取啟發式，激發學生主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學資料。
1.為了能順利地開展高一年教學工作，教師應在通覽教材、大綱的同時，深入了解學生的實際，搞一次摸底測驗，了解學生學習的現實情景。摸清高一新生的心理變化情景和素質情景。對過渡階段必須採取有力 措施 ，讓學生盡快克服心理障礙，鼓勵學生經常 反思 自我，改善學習方法，以在較短時間內改變學習上「不適應」的情景。
2.利用各種教學手段培養學生的學習興趣及學科素養。良好的學習興趣是求知慾的源泉，是思維的動力，也是提高教學質量的關鍵。高一新生正處於不成熟
向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發起他們心中的熱情。所以，在化學教學中要發揮實驗的優勢，使學生一開始就「迷」上化學，並將學習興趣轉化為學習的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學模型等直觀材料，結合當前社會 熱點 ，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要的聯系，以此培養學生學習化學的興趣。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態度。
3.善用啟發式教學。不管採用什麼教學程序和方法，「啟發式」都是必要的。因為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程，能極大地調動學生的學習進取性。
4.培養良好的習慣，發展思維本事。高一時，教師要注意對學生閱讀習慣，作業規范，實驗規范的教育。本事的培養和提高是中學教學的根本目的也是素質教育的核心思想，學生本事的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不一樣階段不一樣教學資料擔負著培養不一樣種本事的任務，教師應抓住各種場合對學生的本事進行培養。
三、學習方法的銜接
高一年教師有職責指導學生改善學習方法，使之適應學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。實踐證明，學生學習方法的轉變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生鋪設的問題台階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發生兩極分化。要經過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習，發現相似，尋求規律，逐步培養思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法。課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿於教學的各個環節中，應結合課本各資料給學生各種知識予具體指導。
以上有關高一與初中教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互為促進的。在教學實踐中要重視其內在聯系。教師要做到學習方法的指導貫穿於課堂教學中，本事的培養貫穿於整個教學過程中。
高中化學教學自我評價2
教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定於教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行進取、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。
因為在教學活動中，無論是教學目標的確立與修改，教學資料的安排與組織，教學策略的選擇與變換，教學活動的檢查以及教學信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進行分析與確定，做出相應的決策，並付之於教學過程中。
一、多 總結 、多體會，善於發現問題
善於發現問題，是實現「反思性教學」的首要任務。教學中的問題，往往具體表此刻教師教學設計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學生的反應，努力調動學生的學習進取性和學生在課堂教學活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學的核心。
在這一過程中，教師應對自我的教學目標、教學資料、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時堅持有意識的反思，並及時地調整自我的教學活動，使之到達最佳效果。
1、對教學目標的體會反思
教師應在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應對教學中教師和學生要到達的目標有一個清晰認識，因為教學目標具有導向和控制功能，是教學工作的出發點和歸宿。
在教學前的教學設計中，教師應根據課程標準的要求以及學生的實際情景來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培養學生本事的要求。
在新的課程理念下設定教學目標，第一，要體現目標設計的人本觀，即一切為了每一個學生的全面發展。第二，要體現目標的整體性，應將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。
第三，要突出重點目標。課程目標由系統的教學目標來體現，每一章節的目標服務於教學目標，每堂課的目標要突出重點，強調目標的整體性，並不是說每節課是平均使用力量，沒有重點目標。
2、對教學資料的體會反思
首先是對教學資料的深度反思。例如，在高中化學鹽類的水解的教學中，對於弱酸弱鹼鹽的水解情景不應作太多的涉及，但也不可隻字不提。
其次是對教學資料廣度的反思。《基礎教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發地方課程、校本課程，教師選用教材的餘地進一步擴大。對於選定的教材，教師也可根據實際情景，挖掘教材的教育內涵，或對教材順序作適當的調整。
3、對教學方法的體會反思
「教無定法，貴在得法。」說明了沒有適合所有教學對象，教學資料的方法，教師應根據自我的教學經驗和教訓、自我的教學水平、學生的基礎對教學方法作適當的調整。
例如：對鹽類的水解教學時，把教學方法改為以問題為中心、以學生實驗探究為形式，教學效率明顯提高。在教學活動中，我們要關注和反思自我教學行為的明確性，教學方法的靈活多樣性，調動學生學習進取性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。
總之，僅有對教學各環節進行細心體會，才能發現問題，為進一步解決問題打好基礎。
二、加強交流溝通，不斷嘗試改善
嘗試改善是在反思教學的問題所在後，教師對自我教學中存在的問題所進行的主動尋求原因，並嘗試改善、糾正和調節的過程。
這一過程主要表此刻教師對教學各環節的用心體會，根據發現的問題尋求問題出現的原因，並據此有針對性地及時調整自我的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學到達最佳效果。
1、教學理念的反思改善
新課程標准理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習本事的培養。教師不僅僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學素養和 創新思維 習慣，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的本事。
2、教學過程的反思改善
教學過程的反思改善，其實包括課前，課中和課後。
課前反思主要是應對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改善教法，優化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學的過程中及時、主動地調整教學方案，教學策略，從而使課堂教學到達高效和高質。
課後可從新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計、課件應用等方面做出反思，加以改善，課後反思可作為以後教學的借鑒和參考。
3、加強師生間的溝通和交流
教學中的細心體會，善於尋找出問題症結所在，往往與教師和學生的溝通程度有關。僅有悉心溝通，才能及時發現問題，並准確把握住問題出現的原因，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學中，教師言語與體態語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
高中化學教學自我評價3
我對前段教學工作進行反思。在今後的化學教學過程中應注意以下幾點：
1、注重基礎知識，聯系生活實際中考重點始終是初中化學那些最基本、最核心的資料。堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是解決新問題的堅實基礎，所以對化學基礎知識和基本技能，應准確把握，並扎扎實實地落實到位。在平時的教學中應注重基礎知識和生活常識的聯系，將化學知識回歸到
實際生產、日常生活中去，使學生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。
2、加強規范訓練，提高書面表達本事在教學中，我們應注意化學用語的規范書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。如：(1)化學式的規范書寫。(2)化學方程式的配平，條件、狀
態的標注。(3)化學專有名詞及儀器名稱的書寫。(4)計算題解題格式的規范性等。
3、重視實驗教學化學是一門以實驗為主的基礎自然科學，化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，同學們經過實驗的操作和觀察，激發學生興趣，獲得化學實驗技能、啟發思維、構成化學概念、鞏固化學知識。同時對培養學生實事求是、嚴肅認真科學態度，培養學生的創新意識和創新思維品質等都有十分重要的意義。在平時的教學中我們應充分發揮實驗的功能，該學生動手操作的，該學生探究的，
該學生觀察、推理歸納的都要放手讓學生去完成，教師不能越俎代庖。
4、加強審題本事訓練很多同學對題目要求尚未明確就答題而導致失分，如最終兩題為兩選一，而許多同學沒看清要求，兩題全做，既增加了難度，又耽誤了時間，直接影響了得分。還有部分同學對一些綜合題感到無從下手。所以，在平時的教學中我們多應滲透這方面的訓練。如在講習題時，教師不要幫忙讀題，因為教師在讀題時往往不經意就把題目的關鍵詞經過語速、語調等反映出來了，要加強綜合題的分解訓練，一道綜合題都是由若干個基礎知識點拼接而成的，經過訓練要讓學生具備將綜合題分解
成基礎知識點和從中提取有用信息的本事。
5、轉變復習的觀念，杜絕一張試卷一堂課。把總復習當作一個系統工程，把單元復習、各個階段的復習有機地結合起來，發揮系統整體的作用。復習做到專題化，專題復習系列化。加強復習訓練的針對性。復習時做到「堂堂清」。在強化基礎知識的同時，要在學生本事培養、方法指導上多下工夫，把每一道題目都作為訓練本事、方法的載體。教學的目的不是讓學生只會做題目，而是使學生學會舉一反三，觸類旁通，能聯系實際，能解決新問題。復習時，留給學生足夠的自主探究、自主建構知識體系的
時間和空間，使學生實實在在地成為學習的主人。
6、吃透《中考復習指要》的要求，把握復習的深度和廣度《中考復習指要》既是命題的依據，也是我們復習的依據，是最權威的信息資料， 其它 各種 渠道 獲取的所謂信息都只能作為參考，都必須依照《中考復習指要》進行取捨。認真研究《中考復習指要》，要經過研究《中考復習指要》和研究題型示例明確中考化學命題趨勢，要嚴格依據《中考復習指要》准確把握復習資料的深度和廣度。要與往年《中考復習指要》比較對照;還要注意研做《中考復習指要》後面的樣題和題型示例，經過研做題例明確考
試資料的本事要求是怎樣經過試題來體現的，還能夠進行怎樣的變化都要認真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進行所謂的本事訓練。
高中化學教學自我評價4
一、認真處理好初中高中課程的銜接。
高一化學 是高中化學教學承上啟下的一個重要階段，初高中化學教材銜接始終是高一化學教學中要應對的問題。如果銜接不好，使他們過早地失去對化學的興趣，甚至打擊他們的學習信心，學生的成績就會下滑，而一蹶不振，我認為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。
初高中的課程難於銜接是由於教材、學習方法及課時都發生了很大的變化。做好基礎知識銜接，實現化學平穩過渡能夠從以下幾個方面著手：
1、化學用語
2、原子結構與原子結構示意圖
3、氧化反應和還原反應
4、物質分類與酸鹼鹽相互的關系
5、化學實驗的基本方法與技能
6、化學計算本事
7、高中 化學學習方法 和要求介紹
二、教學中「度」難以把握
教改後高中的化學雖然整體資料略有減少，但卻更注重實際知識的應用，化學和日常生活的聯系，整體難度並沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級。新課改後，在高一化學新教材中幾乎安排了中學化學中全部的知識模塊。
新教材重實驗，利於探究性學習，理論知識很少，只供給了基本框架，而相應資料必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到什麼程度，沒有統一的標准，容易造成兩個極端。對無高三經驗教師因為對舊教材不熟悉，使得他們認為沒什麼可補充的，這樣會造成容量不夠，而有高三經驗教師因為全面的知識積累，經常會憑借增加已有的高考復習經驗，很多進行補充，這將會造成課程容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能「一步到位」。
三、處理好探究教學與傳統教學的關系，強化教學過程中的「互動意識」
探究教學是新課標大力提倡的教學方法之一。各種傳統教學法是前人不斷總結得出的經典教學方法，與探究式教學方法無所謂誰優誰劣，教師要根據教學的具體資料選擇不一樣的教育方法。探究式教學方法強調學生的主動思考和主動探究，傳統教學方法也不排斥學生的主動參與。例如，讓學生經過閱讀教材歸納知識點，利用教材中的思考和交流，學與問讓學生進取參與課堂活動，經過觀察，讓學生總結說出現象，做出結論等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種方法。
在這近三個星期的教學活動中，自我深深意識到教學過程是一個雙面過程，讓學生活動佔主導地位對提高課堂教學效果大有幫忙。因為此刻高一學生學科多，學習負擔重，大多數學生對所學過的知識點和所講過的典型方法遺忘現象比較嚴重。例如，高一化學第一次周測，有一道書里四個試題，是課本及練習中常出現的，是送分題，而得分並不高。這說明學生課後沒及時鞏固，所以要異常強調師生互動，生生互動，實踐證明效果很好。
四、認真處理好教材，注重學生的學習方法的培養。
新教材一味減少知識點，刪減有價值的資料，實踐教學與專家的設想出現了矛盾，我了解到很多學科存在這個問題，教學一線的教師其實比專家在「如何使學生能理解或掌握一些知識，培養相關本事」方面更有深入了解，並且絕對結合了不一樣學生的實際。所以，這就要求我們教師要認真備好每一堂課。在備課過程中必須要回顧所教學生初中使用的教材，了解初中相關知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經常查閱一些相關的資料和書籍，用來充實課堂的教學，盡量把一堂課上得充實些。
很多學生學習後，存在很多的問題，許多知識點不理解，經過批改作業及與個別同學交談得知，認為初中化學很容易學，所以就不太重視化學學科的學習及方法提煉，沒在化學上多做一些練習和鞏固，還以初中化學的學習方法學習高中的化學，這就要求教師要注重學生學習的方法培養。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學生學習方法的轉變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生設的問題台階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發生兩級分化。要經過引導，教會學生從比較中學習。如習題課，講解試卷，練習冊等，發現相似，尋找規律，逐步培養思維的敏捷性，在平時訓練中不斷找出好的學習方法。
以上談了我在實施新課程教學實踐後的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題，雖然我不知新課標走向如何，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進行到底是必然的。
高中化學教學自我評價5
回顧多年的化學教學工作，結合這次的研討課，想說的真是太多太多。下頭就是我的教學反思
一、教學方面的經驗
(一)認真研究新教材及各章節處理方法：前幾年用的是老教材，近幾年改用新教材。新教材增加了兩個單元，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學
進取主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
(二)認真研究新課程標准和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試穿於教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。
(三)深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基矗在課堂上，給學生必須的閱讀時間。針對不一樣的學生設計不一樣的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的本事。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自我的觀點，動手操作。在課堂教學中採取多樣化的教學手段，運用多媒體等教學輔助手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、於真實情景之感，到達良好的效果。
(四)密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
(五)注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到教師的鼓勵，所以我密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得提高時我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心，幫忙他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激變要他學為他要學。
(六)練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷減輕學生的課後負擔，使學生在簡便高效中掌握知識。
(七)科學制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其資料和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。
二、教學方面的不足
我還應當多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有職責感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。
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❸ 高中化學課堂評價
高中化學課堂評價可以寫上，對於這一次的課堂我是非常的滿意的，首先就是我們老師所設計的教學方案非常的完美，不單單可以激發學生的能動性，也可以激發學生的潛力，讓每一個學生都熱愛上了我們的化學。
其次就是這個老師的表達能力非常的強，他的思維方式也比較活躍，所以讓我們的學生願意跟他學習。
❹ 如何在高中化學教學中對學生的學習情況進行有效評價
一、激發學生的學習興趣
中學化學教學的任務主要有兩點：一是傳授知識與解惑，二是培養能力、發展智力。課堂教學是中學教學的主要形式。但是課堂教學時間有限，所以我們有必要把一些課堂知識延伸到課外，特別對以實驗為基礎的化學科來說，這點顯得尤為突出。化學課外實驗活動可以激發學生的學習興趣，使學生學有動力，它是對課堂教學知識的具體運用，對學生加深理解課堂知識有很大的幫助作用。當然，課堂教學也為課外活動提供了理論指導，所以說，它們是相輔相成的。
人們常言：「興趣是最好的教師。」我們在課堂上僅做幾個演示實驗是不夠的，同學們感到化學難學，要背的東西太多，枯燥無味。我在實驗教學中很重視課外實驗活動的開展，結合本校實際積極開論文聯盟www.LWLM.COM整理展了豐富多彩的化學課外實驗活動。在開學初就指導學生做了許多趣味實驗，如「空杯生牛奶」、「小紙花變色」、「魔棒點燈」等等，學生們一個個睜大了好奇的雙眼，他們立馬就感覺到學化學很好玩，很感興趣。
課外實驗活動是教學工作的有機組成部分，它不但能加深學生的知識水平，拓寬其知識領域，而且能培養學生的動手能力、科學態度與方法，更能提高學生的學習興趣。在實際教學中，針對全體學生參加的活動，可安排一些簡單的家庭實驗。如：觀察蠟燭的燃燒，測定石蠟的組成，用食醋除去水垢，鐵釘生銹，白酒浸泡中草葯，等等。還可以成立課外活動興趣小組。以上措施的開展，極大地調動了學生的學習興趣和積極性，使他們學有動力。這樣他們就越學越主動，同時促進了教學質量的提高。
二、傳統教學中影響有效教學的因素分析
1、教學目標單純關注學生的認知，忽視情感、態度、價值觀。由於教學目標的偏差，「熟能生巧」的理念逐漸演變成「熟能生厭」的現實，其結果就是學生厭學，教師厭教，教師教得辛苦，學生學得也辛苦。學生的積極性很難被調動，課堂教學死氣沉沉，教學效率低下。教師的教學是低效的，甚至是無效的。由此形成惡性循環，教師和家長不得不靠佔用學生的課外時間來彌補課堂教學沒有完成的任務，加重了學生的課業負擔。
2、不能以學生的發展為中心，教學的基本著眼點是促進學生的發展，這是教師組織教學的核心觀念。傳統的課堂教學以教師、書本和課堂為中心，學生不是自主發展，往往是教師「強制」下的一種發展，學生始終處於一種被動發展狀態。這種發展壓抑學生學習的自主性和積極性。不以學生發展為中心的直接後果是導致學生學習效率的低下，進而影響教學的有效性。
3、師生互動性不強，從某種意義上說，課堂教學就是教師、學生的活動。通過教師與學生之間的活動實現知識信息和各種情感的交流，實現促進學生發展的目標。從當前的課堂教學來看，師生互動仍然是一個薄弱環節。實現課堂教學中師生的單向互動向多向互動的轉換是課堂教學改革中一個值得關注的問題。
三、新課程理念下有效教學的合理性建構
1、師生交流互動是教學過程的本質屬性，交流互動是主體間的相互聯系與能動的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，教師與學生彼此間形成一個真正意義上的「學習共同體」。教學過程中，教師與學生彼此間分享思維、經驗和知識，彼此交流情感、體驗，既豐富了教學內容，又求得了新的發展，從而達到共識、共享、共進，以實現教學相長和共同發展的目標。
2、學生是發展的、具有獨特和獨立意義的人。學生是發展的人。學生自身發展是有規律的。為強化教學的有效性，教師應熟悉並掌握不同年齡段學生的發展的特點，並根據學生自身發展的階段性和規律性安排教學活動，從而做到有的放矢，有針對性地開展教學活動。另外，學生的發展有巨大的潛能，教師應相信每個學生的確都潛藏著巨大的發展能量，堅信每個學生都可以積極成長，有培養前途，可以獲得成功。同時，還要承認，處在發展中的學生，有個性差異性，肯定有許多不足之處，可能出現這樣或那樣的問題，但這些問題均可以在教師的指導下得到解決。
學生是獨特的人。首先學生是一個完整的人。學生不是單純的學習者，而是有著豐富個性的人。有效教學活動中，還學生一個完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面發展個性力量的舞台。其次是每個學生都有獨特性，學生由於受不同遺傳因素、社會環境、家庭條件的影響，從而形成獨特的心理世界，正所謂「人心不同，各如其面」。
3、「以學論教」，全面改進教師角色和教學行為。創設有效教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生學習的主動權，拓展學生發展空間，引導學生挖掘自身潛能，建立相互尊重，相互理解，相互接納，民主、平等、協調的師生關系。教學與課程的關系中，課程是矛盾的主要方面，課程理念決定教學理念，教師與學生均處在課程中，是課程的有機構成部分，是課程的創建者，他們共同參與積極開發，教學過程成為課程內容持續生成與轉化的過程。教師在教學過程中重視過程教學、強化學生體驗。
4、組建信息技術與課程整合教學系統，構建課程整合網上協作教學模式。
大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，以促進教學的有效性，充分發揮信息技術的優勢，為學生的發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，提供以提高教學質量和效益為目的，以轉變學生學習方式，促進學生發展為宗旨的教學技術應用觀。
四、新課理念下中學化學有效教學的策略
1、興趣化教學策略。
新課程標准中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。
2、生活化教學策略。
新課程標准中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。
3、信息化教學策略。
當今社會下在處於信息高速發展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力。
4、探究性教學策略。
課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。
專題研討式教學，體現化學教學的探究性，實踐性特點。在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質疑和嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒已見，並且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學，能培養學生開放性思維和創新精神。
❺ 如何評價化學課
優質課是對已掌握教學常規和基本功，有一定教學工作經驗的教師的授課要求，其具體要求通常為：教學目標是否明確、教學內容是否科學、教學方法是否得當、組織教學能力是否強、教學效果是否優良等方面。那麼，如何對一節優質化學課進行評價呢？一般意義上，優質化學課的課堂教學評價是以一節化學課的教學為研究對象，以化學教學大綱和教學原則為依據，對化學課堂教學的過程和效果給予價值判斷的過程。正確恰當的、公平合理的教學分析評價，可以調動教師教學工作的積極性，幫助教師改進教學方法，提高教學水平，進而全面落實化學教學目標。因為課堂教學評價的主要被評價者是化學教師，所以，根據評價主體的不同，可將優質化學課的課堂教學評價分為教師的自我評價和他人評價。本篇文章將著重討論以同行教師的分析評價為評價主體的、以化學教師在課堂上的教學活動表現及其所產生的學生反應或教學效果為主要評價內容的優質課堂教學評價活動。
一、化學課堂教學評價細則
由於同行們有著相似的學術水平，因而他們能緊密結合具體的課堂教學活動，做出全面的、綜合的、切合實際的分析評價，同時，作為有準備的課後分析往往也是同行們的一次有意義的交流教學經驗的教研活動，這對教者來說都將有所收獲。同行們對教學質量的分析評價，通常是用於對優質課或典示範課的評價。其評價細則可從以下幾點來看：
1、教學目標
目標制定必須符合教學大綱要求、教材特點，切合學生實際水平。能使學生明確教學目標，並通過師生共同配合，達到完成教學目標。
2、教學內容
教學內容一定要保證正確無誤，符合大綱，知識連貫，邏輯性強。內容要密切聯系生產、生活、科學技術實驗等實踐活動。注意知識結構和學生認識結構相統一。教學時突出重點、分散難點，找准關鍵點，能挖掘教材內容的思想教育因素，寓思想教育於教學之中。
3、教學方法和手段
所運用的教學方法能否注意學生實際及學生心理、生理特點，是否有利於學生掌握知識和提高能力。教學過程中能否注意情感和認識活動的結合，善於創設問題情境，激發學生學習興趣，注意對學生注意力、意志力的培養。面向全體學生，是否注意調動各類學生的學習積極性，充分發揮學生主體作用。是否重視和加強化學實驗，能科學、合理、有效地運用直觀教具和現代化教學手段輔助教學。
4、教學能力
在課堂教學中，教師是否教態親切、語言簡練、板書工整、布局合理。是否充分發揮教師的作用，課堂教學組織是否嚴密，安排是否合理、有序。師生是否配合默契，課堂氣氛是否生動活潑、和諧，能否及時了解教學效果，並能根據實際情況隨時調節教學過程和內容，具有較好的應變能力。實驗效果是否明顯，實驗及使用電教手段時是否適用熟練、操作規范。
5、教學效果
教學過程中的每個環節都應該始終圍繞教學目的和要求展開，並能圓滿地完成教學任務。在課堂中能對學生的提問顯示良好的反應，鞏固練習及書面檢查的正確率也比較高。
二、化學課堂評價指標的建立
在具體實施對教師優質課的授課質量進行測量與評價時，必須首先要確立一個測評標准，即建立授課質量測評的指標體系，把授課工作分解為一系列可測評的要素，然後才可以對照指標進行測評、分析、統計，最後得出評價結果。筆者認為，在進行化學優質課的課堂教學質量評價指標的建立過程中需要重視以下幾個方面：
1、要做到全面、具體與切實可行相結合。
在建立評課指標體系時，一定要注意根據評課人的實際水平及評課條件，努力做到既切實可行又全面具體。
2、要反映化學課型與教學內容的特點。
為了使評優課更為合理、公平些，我們需要在全面要求的指標內容的基礎上，根據不同的課型或教學內容，制定出與被評課的課型或教學內容相應的評價指標體系。
3、要對課堂教學的實際效果予以適當的評價。
從理論上來講，教師教學水平的高低，最終會反映到學生的實際學習效果上。因此，在建立化學評優課的指標體系時，不可忽視對課堂教學的實際效果的評價。但是，對教師課堂教學實際效果的評價，卻並不是一件簡單的事情，因為課堂教學效果往往表現出一定程度的滯後性，同時還受學生的努力水平，情感因素、家庭文化背景等多方面因素影響。所以對課堂教學實際效果進行評價時，要綜合各個方面的信息，適當地評價課堂教學的實際效果。
優質課是對已掌握教學常規和基本功，有一定教學工作經驗的教師的授課要求，其具體要求通常為：教學目標是否明確、教學內容是否科學、教學方法是否得當、組織教學能力是否強、教學效果是否優良等方面。那麼，如何對一節優質化學課進行評價呢？一般意義上，優質化學課的課堂教學評價是以一節化學課的教學為研究對象，以化學教學大綱和教學原則為依據，對化學課堂教學的過程和效果給予價值判斷的過程。正確恰當的、公平合理的教學分析評價，可以調動教師教學工作的積極性，幫助教師改進教學方法，提高教學水平，進而全面落實化學教學目標。因為課堂教學評價的主要被評價者是化學教師，所以，根據評價主體的不同，可將優質化學課的課堂教學評價分為教師的自我評價和他人評價。本篇文章將著重討論以同行教師的分析評價為評價主體的、以化學教師在課堂上的教學活動表現及其所產生的學生反應或教學效果為主要評價內容的優質課堂教學評價活動。
一、化學課堂教學評價細則
由於同行們有著相似的學術水平，因而他們能緊密結合具體的課堂教學活動，做出全面的、綜合的、切合實際的分析評價，同時，作為有準備的課後分析往往也是同行們的一次有意義的交流教學經驗的教研活動，這對教者來說都將有所收獲。同行們對教學質量的分析評價，通常是用於對優質課或典示範課的評價。其評價細則可從以下幾點來看：
1、教學目標
目標制定必須符合教學大綱要求、教材特點，切合學生實際水平。能使學生明確教學目標，並通過師生共同配合，達到完成教學目標。
2、教學內容
教學內容一定要保證正確無誤，符合大綱，知識連貫，邏輯性強。內容要密切聯系生產、生活、科學技術實驗等實踐活動。注意知識結構和學生認識結構相統一。教學時突出重點、分散難點，找准關鍵點，能挖掘教材內容的思想教育因素，寓思想教育於教學之中。
3、教學方法和手段
所運用的教學方法能否注意學生實際及學生心理、生理特點，是否有利於學生掌握知識和提高能力。教學過程中能否注意情感和認識活動的結合，善於創設問題情境，激發學生學習興趣，注意對學生注意力、意志力的培養。面向全體學生，是否注意調動各類學生的學習積極性，充分發揮學生主體作用。是否重視和加強化學實驗，能科學、合理、有效地運用直觀教具和現代化教學手段輔助教學。
4、教學能力
在課堂教學中，教師是否教態親切、語言簡練、板書工整、布局合理。是否充分發揮教師的作用，課堂教學組織是否嚴密，安排是否合理、有序。師生是否配合默契，課堂氣氛是否生動活潑、和諧，能否及時了解教學效果，並能根據實際情況隨時調節教學過程和內容，具有較好的應變能力。實驗效果是否明顯，實驗及使用電教手段時是否適用熟練、操作規范。
5、教學效果
教學過程中的每個環節都應該始終圍繞教學目的和要求展開，並能圓滿地完成教學任務。在課堂中能對學生的提問顯示良好的反應，鞏固練習及書面檢查的正確率也比較高。
二、化學課堂評價指標的建立
在具體實施對教師優質課的授課質量進行測量與評價時，必須首先要確立一個測評標准，即建立授課質量測評的指標體系，把授課工作分解為一系列可測評的要素，然後才可以對照指標進行測評、分析、統計，最後得出評價結果。筆者認為，在進行化學優質課的課堂教學質量評價指標的建立過程中需要重視以下幾個方面：
1、要做到全面、具體與切實可行相結合。
在建立評課指標體系時，一定要注意根據評課人的實際水平及評課條件，努力做到既切實可行又全面具體。
2、要反映化學課型與教學內容的特點。
為了使評優課更為合理、公平些，我們需要在全面要求的指標內容的基礎上，根據不同的課型或教學內容，制定出與被評課的課型或教學內容相應的評價指標體系。
3、要對課堂教學的實際效果予以適當的評價。
從理論上來講，教師教學水平的高低，最終會反映到學生的實際學習效果上。因此，在建立化學評優課的指標體系時，不可忽視對課堂教學的實際效果的評價。但是，對教師課堂教學實際效果的評價，卻並不是一件簡單的事情，因為課堂教學效果往往表現出一定程度的滯後性，同時還受學生的努力水平，情感因素、家庭文化背景等多方面因素影響。所以對課堂教學實際效果進行評價時，要綜合各個方面的信息，適當地評價課堂教學的實際效果。
❻ 高中化學教學評價
關鍵詞：新課改教學；高中教育；化學課程；教學評價；探索實踐
目前高中階段的課程教學注重以學生為根本的教學思想，以學生綜合素質能力的發展增強為教學原則。高中化學課堂實踐教學中，老師在重視對化學知識內容的精心傳授的同時，也要體現課堂教學評價體系地有效施行。教學評價體系要以「如何讓學生進行高效學習，並形成科學性學習價值觀」為踐行理念，推動學校開展創新型教學模式，提升學生課程學習質量，挖掘學生的學習潛能，促進學生綜合學習素養地不斷提升。高中化學課程教學中，學校及老師要對教學評價體制進行科學合理地編訂，進而有效促進化學課程的持續性發展。
一、高中階段化學教學評價開展情況的現狀解析
1.課程評價理念存在嚴重誤區和問題
課程教學評價作為教育過程中比較重要的一個環節，具體體現在老師自評和他評這兩種評價方式類型。而高中化學教學是以教學評價與反思為課程標准，合理科學編訂課程評價指標可以發揮至關重要的影響與作用。但是，現階段高中化學課程教學活動中，學校及老師在評課理念方面還是存在很多問題與不足，在評課環節中老師會體現出一些錯誤觀點，就是多數老師都有以「課堂提問多多益善」的教學錯誤認知，並將其當成衡量課程教學過程地評價指標。
2.教學評價標准存在的現象問題
高中化學教學評價體系，主要體現在對高中化學教學的質量及影響因素等幾方面作出得合理科學性研究評價。由於種種教學因素的影響，在教學評價層面還是存在較多缺陷，老師對於課程評價標准還是拿捏不到位。
❼ 化學教學工作評價示例五篇
自信，務實，勤奮，樂觀是我一貫堅持的生活態度，也是我孜孜以求的人生態度。我堅信在我的不懈努力下，一定會有美好的明天，找到那片屬於我自己的晴朗。下面是我為大家帶來的化學教學工作評價五篇,希望大家喜歡!
化學教學工作評價1
轉眼，一個學期又過去了，本學期我擔任了化學教學工作。九年級的學生剛接觸化學這門課程，大部分的學生沒有找到學習化學知識的 方法 ，多部分學生基礎差，理解本事也比較差，教師布置的作業不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業，上課有時不能專心聽課，學校施行的階段性考試，多學生被歸為三類。針對這種問題，我著重抓好學生的思想 教育 ，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，這類的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自我工作的不足。這樣，學生對我也就慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學習化學，養成學習的好習慣。現將本學期的工作評價如下
一、上學期工作回顧
1、認真備好每節課。不但備教法、備教材更應備學生。本屆學生，學生沒有以前那麼整齊，所以我盡量根據教材資料，設計課的類型，備課前盡量做到自我先完成每節課的作業以及課外練習，從中選取適合本班學生實際的題目。認真寫好教案，做到每節課都"有備而來"。每節課都在課前作好充分的准備，並利用各種教學手段吸引學生的注意力。在課後認真作好評價，及時從課堂教法和學生的反映情景評價出每節課的得與失，從而提高自我的教學水平。
2、虛心請教其他教師。在教學上，能和其他教師團結協作，有問題及時向他們請教。在每個章節知識的處理上，經過每次的備課組活動進取徵求其他教師的意見，學習他們的方法。同時，多聽其他教師的課，學習他們的優點以彌補自我教法上存在的不足。
3、認真批改作業。布置作業也有針對性。為此，我常常到網上搜資料，對資料進行篩選，力求每次作業都能起到的效果。對學生的每次作業都能作到認真批改，經過作業及時發現自我在課堂教學上及講解時出現的問題，並及時分析原因並評價，進行透徹的評析，俗話說"亡羊補牢，未為晚矣"一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣。要提高教學質量，還要做好課後輔導工作。
二、不斷學習、更新理念
此刻是生命科學的世紀，化學的知識日新月異，發展很快。本學期在學校的工作中，我經常去聽學校各科組的公開課，虛心向教師們學習更新的 教學方法 ，取別人之長、補自我之短。並注意創新，構成自我的教學風格和特色。
三、成績與 反思
班上大部分的學生學習欠進取，在考試中成績不夢想，雖然也掌握了一些化學知識和化學實驗技能。可是，有個別同學上課不正常，三天打魚兩天曬網。還有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。所以也是我最覺得頭痛的地方
四、下學期教學工作打算
1、扎扎實實打好基礎，拚命趕進度不可取。
學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由於各學生之間的智力差異和學習基礎不一樣，學生對化學的知識的掌握本事不一樣，教師應針對學生實際情景因材施教，盡量降低落後面。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗經過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗本事。
2、重視獲取知識的過程和科學探究本事的培養。要提高學生的本事，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題本事的培養。平時教學與復習，都不能「重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析」。而應當重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的「基本學科思維方法」。化學試題中出現科學探究資料，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應當准確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步構成科學探究本事。
3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。中考試題涉及環保等社會 熱點 資料，從多角度對學生的知識與本事進行考查。這類試題的考查力度近年來逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
化學教學工作評價2
本學年度，我擔任 高一化學 (3至7班共5個教學班)的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。此刻就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個評價。高一化學備課組是一個充滿活力的團體高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏教師、孔毅英教師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單評價如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的 教學 工作計劃 ：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以必須要加以十二分的重視，並要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章資料的教學，中段考到第二章。在以後的教學過程中，堅持每周一次的關於教學工作情景評價的備課組活動，發現情景，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，資料包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的准備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、進取抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，進取認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然後團體備課，製作成教學課件後共享，全備課組共用。一般要求每人輪流製作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察並記錄實驗現象，課後認真書寫實驗 報告 ;每章至少一份的課外練習題，要求要有必須的知識覆蓋面，有必須的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，並要到達必須的預期效果。
四、進取參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的進取性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東教師的名師示範公開課、中段考復習公開課，楊健敏教師的新教師上崗公開課。都能進取響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的.教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，並得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏教師是剛 畢業 的教師，是學校安排給我的「幫帶」對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏教師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的教師的課。楊健敏教師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好教師。
六、進取開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東教師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的本事。每周五第8節為上為上課時間，資料包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠教師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，資料豐富，很受學生歡迎。化學科組是一個團結向上的團體我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組團體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇於探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體教師和 高二化學 班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。
同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。關鏡青教師的論文，在《中學化學》中發表;葉月麗等四位教師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。盧成教師參加學校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎。在高考復習指導中狠抓基礎知識和基本技能的訓練，向中低檔題目要升學率，由胡燕華教師負責編定的《單元基礎知識訓練題》，對中低層次的學生的基礎知識的鞏固和提高起到了很大的幫忙作用。
化學教學工作評價3
本學期我擔任九年級四個班的化學教學工作。經過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，在教學中注意激發學生學習化學的興趣和學習進取性，注重夯實學生的基礎，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果。現將本學期的教學工作評價如下：
一、重視雙基教學，夯實學生基礎，培養學生的化學素質。
重視雙基教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個台階地提高學生分析問題和解決問題的本事。經過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識資料，並能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的本事。與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質。化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的 學習方法 、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會職責感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
二、激發興趣，樹立信心
九年級化學 是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養尤為重要，在第一節課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃後會是什麼樣貌同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續了1分鍾左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊之後，我又變了幾個小 魔術 ：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知_，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什麼基礎，在我的化學課堂不存在什麼差生。化學是理科，但比數學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心么同學們就舉起有力的拳頭，高喊有;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯系在了一齊。
三、精心准備好每一堂課，提高教育教學水平。
以認真負責的態度，強烈的職責心、使命感和敬業精神，精心准備好每一堂課，在課前認真鑽研教材和教法，根據學生的實際情景，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網路化，使學生能經過化學課的學習，不僅僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用本事。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，並且提高了教師的教學法水平和本事。
四、幫忙學生改善 學習態度 ，改善學習方法，提高學習效率，提高學習成績。
化學課的學習具有與 其它 學科的不一樣之處，在於它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，必須要以科學的態度來認真做好化學實驗，以培養學生的動手本事和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫忙學生改善學習態度，改善學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
另外，重視作業的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業效果。同時，對學生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生
回顧我的教學工作，我一向以來都能全身心地付出，雖然伴隨著很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學是一門藝術，藝術的生命在於創新，學海無涯，藝海無邊。今後，我要進一步加強自我的修養，不斷提高自我的教學水平，做一個教育事業這塊沃土上勤耕不輟的孺子牛。
化學教學工作評價4
本人本學期擔任九年級(3)班化學科教學工作以來，能認真做好各項教學常規工作，不斷提高自我的教育教學水平和業務素質，教育教學工作順利完成，並取得了必須的成效。現將本人教學工作方面評價如下：
一、精講精練，努力提高教學效率
教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材資料，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----「念」和「練」，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以到達掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。
二、盡力做好單元復習工作
初中化學知識資料繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區別異同，歸納比較，幫忙學生構成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，每一章都幫忙學生進行歸納，列印相應的過關復習作業，讓學生學有所依、學有所獲;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對於學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。
1、激發興趣，建立和諧的師生關系，先讓學生喜歡你和你的學科
化學作為起始學科，需要教師建立和諧的師生關系，先讓學生喜歡你和你的學科。教師要在「引路、指導、習慣、興趣」上與學生搭建和諧的橋梁，讓學生主動去思考、去學習。「引路」就是要在大方向多給學生指明方向，多做思想工作，從諸多方面關心學生，引導學生正確的發展方向，讓學生感受到你的對他的關系和愛護，讓學生有內動力。「指導」就是在學生剛開始學習這門學科時，教師在教學中不能只講題、只講道理，學生需要的是「鑰匙」。所以，要在原理和方法上解說，多在同類問題上歸類，讓學生能自覺走上「知識的高速公路」。「習慣」就是教師要嚴以律己，無論是課堂還是課外，要有垂範作用，在課堂上要建立自我的教學風格，不能隨意性太強，要建立「緊張有序的課堂」，讓學生明白教師走完上步下一步要干什麼，同時，要開始要求學生良好的學習習慣，每一天干什麼要讓學生自覺構成。「興趣」就是經過教師的多方面的引導，讓學生有興趣學、願意學、想學，尤其是教師要與學生建立和諧的師生關系，要關心、關愛學生，要用心去投入教學，讓學生感受到你是一名敬業的教師。經過這些前期作用，搭建基礎，學生就會喜歡你.就會喜歡你的學科，學生的入門就相對容易。
2、培養學生嚴謹認真的學習習慣，讓學生自覺學習和自主探討
在課堂教學中我嘗試建立「戰場課堂」和「程序課堂」，培養學生緊張的課堂習慣，把節節課堂演化為戰場，讓學生始終有緊張感，始終處於主動的思維狀態。製造緊張的習慣，經過將「閱讀「、「練習」、「討論」、「抄筆記」等在課堂上都規定時間，要求學生在規定時間內完成資料。所謂「程序課堂」就是根據課型展現出自我的教學特點，讓學生按照程序去思維，一步一步往前走。同時，課堂上，我對學生的學習掌握情景採取三個確定：一是看課堂上舉手人數，鼓勵學生大膽思考，大膽回答，也便於教師確定知曉率。二是練的習慣，我在課堂上的練習是根據學生舉手情景實行點名制，點名都是分中、上、下來看知曉率，並且練是學生黑板上練和桌上練相結合，對與錯用「兵閱兵」的方式解決，以鼓勵學生自覺思考的習慣。三是閱讀習慣。我在課堂上讓學生閱讀有兩點規定，即規定閱讀的資料，規定帶
問題閱讀的時間，提高時間和學習效率，包括討論時間、作業時間也規定，課堂上的「點名制」讓每位學生有緊張感，要保證課堂上必須認真聽講。在認真聽講的同時，做到多引導和鼓勵學生進取、主動的去思考問題、討論問題，並勇於將自我的觀點表達出來，以鍛煉自我的語言組織本事，從而將本節課的知識很好的消化。在探究性學習過程中，要認真細致地觀察、如實准確地記錄、進取主動地思考，要善於合作、敢於質疑、勇於探索。3引導學生掌握科學的預習方法
對於九年級學生來說，化學是一門全新而又陌生的學科。部分同學自學本事較差，沒有預習的習慣，不懂得預習的重要性，往往簡單認為預習就是念一遍課文，有很大的盲目性。所以，就需要我們教師最好讓學生先進行 課前預習 ，做到有目的的去聽課。預習時，要把新課資料仔細通讀，在不懂的地方做上記號，帶著疑問去學，聽課的效率就會提高。科學的預習方法能為學生學好教學資料起到事半功倍的作用。首先，教師課前依據本章節知識目標及歷年熱點考題，設計好預習提綱，然後引導學生寫出預習中的收獲即本節重難點，最終讓學生團體交流預習體會，互相評點，互相促進。這樣進行一段時間後，學生養成了習慣，教師就能夠稍放開手，只供給給學生章節知識目標，要求學生自我列出預習提綱，進行自行預習。好習慣一旦養成，學生將終生受益。
4、要提高課堂吸收率，必須做到「聽、思、問、練」的四個學習環節，力求到達懂、會、透
學生對一堂課所學資料掌握的好壞，很大程度上取決於聽課的效果，指導學生科學的聽課方法很重要。課堂上能不能高度集中，聚精會神聽講，是決定學習效率高低的關鍵。更重要的是還要會聽課，不僅僅聽會知識的來龍去脈，對概念、例題要能理解，同時更要學習和感受教師講的每一知識點的方法與思路。另外課上必須要養成先聽後記的習慣，將聽到的資料加以思考整理，提綱挈領地記錄本節的重點、難點，須掌握的資料和課本上沒有的資料、易錯、易混或對自我有啟發的地方。當時沒聽懂的，沒明白的地方，課下要及時請教教師和同學。及時復習，每一天認真閱讀課堂筆記，回憶教師的講解、板書、演示操作等，同時對知識點要進行梳理歸納，到達對課本資料融會貫通。
化學教學工作評價5
本學期的化學教學按計劃順利完成，以實際出發，注重全體學生在原有基礎上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，評價了幾條 經驗 ：
1、扎扎實實打好基礎，拚命趕進度不可取。
中考最關鍵的要准確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要把化學課本知識，教學中力求每章過關。由於各學生之間的智力差異和學習基礎不一樣，學生對化學的知識掌握本事不一樣，教師應針對學生實際情景因材施教盡量降低落後面，那種為了留更多的復習進間而在平時教學中拚命趕進度的做法，必然造成學生對知識的消化不良，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗經過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗本事。
2、重視獲取知識的過程和科學探究本事的培養。
要提高學生的本事，就要在教學中加強學生科學素養，發現問題、分析問題和解決問題本事的培養。平時教學與復習，都不能重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而應當重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的基本學科思維方法。我們應當准確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步構成科學探究本事。
3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
要求化學教學要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
4、深化課堂教學改革，鑽研教學大綱。
基礎教育課程改革是教育戰線一件十分重要的工作，我們學校雖然還沒有實驗化學新課程標准，但教師們都已開始研究新課程的特點，所以，除了要用新的教學理念武裝自外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透新課標的要求。
5、強化教學過程的相互學習、研討，聽完課後能與上課教師及時進行交流，提出不足之處，以求到達要好的課堂效果。
6、加強實驗教學，中考試題中，實驗探究題所佔的比例越來越大，引起了我們教師的高度重視。在教學及復習中加強這部分的力度。
7、抓好學有餘力，有特長的學生，給有特長的學生創造發展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好基礎。
8、從實際出發，評價經驗，收取教訓。
全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的提高與成長。首先扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業合格率，最終取得高的升學率。
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❽ 化學教育評價手段有什麼
一、化學教學評價的現狀及其問題
1 ．評價的三個階段
教學的評價問題近 20 年來受到國內化學教育界越來越多的關注，人們對此開展了許多的研究，理論與實踐兩方面獲得了一系列的成果。在我國，從 20 世紀 80 年代中期起，隨著基礎教育課程和教學趨於規范，中考和高考要求提高測驗的信度和效度，出現·了對考試和測驗客觀化、定量化的研究。美國布盧姆等人的教育目標分類理論傳人我國後，對國內化學教與學的評價理念和評價方法產生了很大的影響。人們開始建立以目標為導向、以客觀性試題和標准化測驗為基本方法的化學教學評價體系。
進入 20 世紀 90 年代，課程和教學目標重視和提倡培養能力，開始關注學生實驗能力和思維能力的評價，人們普遍認為應該在紙筆測驗和考試內容上體現對思維能力和實驗能力的評價，中考題和高考題的出題方式和導向發生了明顯變化，同時認識到用紙筆測驗考查實驗能力的局限性，開發了實驗技能操作考查的評價形式，制定了具體詳細的實驗操作基本技能的考查評價指標，在會考中加入了專項的實驗操作考試，部分地區的中考也附加了實驗操作考查，採用現場的活動評價方式，這是我們國家基礎教育評價方法改革的一大進步。
20 世紀 90 年代後期，理科教育越來越多地關注社會生活實際以及科學、技術與社會之間的相互作用與影響，理科課程開始重視學科間的綜合。這些反映到評價上的變化是考試題目的內容強調要更多地聯系社會生活實際，用社會生活實際包裝雙基內容，同時出現了跨學科的綜合考試內容和題目形式。
2 ．評價中存在的主要問題
化學教學的評價也受到現行的教育觀念和目標、課程結構與內容、教學方式以及中考與高考制度和升學壓力的強烈影響和制約，因此化學教學的評價仍然存在著較為嚴重的缺陷和問題。總體上說主要是評價觀念陳舊落後、評價功能過於褊狹、評價手段過分單一等。這在教學實踐中表現得尤為突出。具體反映在：將評價僅只作為對於教師和學生進行管理的工具；過分強調評價的競爭刺激作用；將評價等同於考試和測驗；將考試和測驗全部集中在對知識學習水平的評價上；評價過於追求客觀、標准、量化，導致評價要素的細節化；將過程性評價排除在中考、高考之外等等。
另外，人們已經對於現行的標准化的考試測驗產生了強烈的心理依賴，即使學生在其他的活動表現評價中表現較好，但是教師甚至學生本人都仍然不相信自己的能力和表現，認為只有在紙筆測驗中獲得好的成績才算有真本事。有的學生上課積極參與討論，主動舉手回答問題，實驗動手能力強，也能提出有意義的問題，有自己的觀點和思考，但是在紙筆測驗中成績並不理想。面對這種情況，無論是教師、家長還是其他學生都會認為這名學生的學習成績一般。紙筆考試成績已經作為一名學生評「三好」、分班、從家長處獲得獎勵、贏得同學尊敬等等的不是惟一也幾近惟一的根據和標准。無論是教育行政管理人員還是教師對於學生的學業成就的評價幾乎就只剩下紙筆測驗以及圍繞著測驗成績的對學生的評判。更加可悲的是有些人非但沒有深刻反省自己在評價方面的觀念落後和偏差、手段和方法的貧乏、意識和行動上的懶惰，反而借故說非紙筆的、非純認知的評價方法不客觀、不夠標准化，與中考在形式和內容上不匹配等等理由而拒絕和排斥使用其他的評價體系。
總之，化學教學評價正在經歷著從知識取向一雙基取向一能力取向一實際應用取向一科學素養的多元取向的轉變，以及從單純基於考試和測驗的評價向基於多樣化的評估手段的轉變。但是這個轉變過程非常艱難和緩慢，還遠未完成。
❾ 對高一化學老師的上課感受和建議
《基礎教育課程改革綱要》指出：要逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式、師生的互動方式的變革。《高一化學課程標准》指出，積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，關注學生個性發展，激勵每個學生走向成功。為了培養學生自主學習的能力，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，讓師生的互動方式更和諧，我校在「十二五」發展規劃中提出的「問題導學，異質合作」的小組合作學習，完全符合《基礎教育課程改革綱要》和《高一化學課程標准》的要求，通過學案教學和小組合作學習的實施感受到了新課改下高一化學課堂高效教學的樂趣，同時讓學生也體驗到了學習的興趣和快樂。經過長期思考，筆者對課改新時期如何開展高一化學高效課堂教學提出以下幾點建議。
一、改進實驗教學
新課程的高中化學實驗教學，更注重於學生是否學會用化學知識解決問題，要引導學生用實驗探究的方法學習化學知識，解釋並應用於生活實際中；讓學生感受和體會用實驗的方式學習化學知識，發現問題和解決問題。我在高一化學實驗教學過程中採取以下幾種做法。
1.變演示實驗為學生探究實驗
俗話說：百聞不如一見，百見不如一練。讓學生由看實驗到做實驗，觀察到的現象會更清晰，印象會更深刻，其參與意識、主動性和積極性都會大大增強。可以彌補演示實驗的不足。例如，在進行碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質對比教學中，將演示實驗改學生分組實驗實驗。Na■CO■與NaHCO■分別與鹽酸的反應，能夠清楚地看到兩支試管中立即都有氣泡產生，且NaHCO■產生氣體的速率比Na■CO■快。學生得出結論後再補充實驗：往Na■CO■與NaHCO■溶液中分別逐滴滴入鹽酸，觀察實驗現象。學生又發現與前一個實驗現象不同，即開始往Na■CO■溶液中滴入鹽酸過程中沒有氣泡產生，後來才產生氣泡。這是為什麼？這一不同現象喚起了學生的探究慾望，通過引導，與學生共同分析、討論，最終得出正確的解釋結論。又緊接著提出問題：不用其他試劑，如何鑒別Na■CO■溶液與鹽酸？一些學生很快就能夠提出互滴的實驗方案。學生完成實驗後，體驗到了成功的喜悅，化學學習興趣得到了激發，動手能力得到了提高。
2.充分利用家庭小實驗
充分利用家庭小實驗，將學習高一化學與生產、生活聯系在一起，例如，在學習原電池原理後，布置學生自製水果電池。制備了多種水果電池，如：有學生用土豆、銅片和鋅片，製成土豆電池。將10個土豆電池串聯相連接，並接上1.5V的小燈泡和開關，形成迴路，接通開關，燈泡便會發亮。再如：「褪色靈」、「冰袋」、「白紙顯字」、「碘的特性」等家庭小實驗都極大地調動了學生的積極性。從而誘發了學生獲取化學知識的強烈慾望，從而激發了學生學習化學的興趣。
3.開放化學實驗室
除了完成新課程中要求實驗以外，還應滿足不同學生對化學實驗的好奇心，利用課外時間開放實驗室，為他們提供一個新的探究化學實驗的舞台。例如：製作葉脈簽、制備酸鹼指示劑、製作豆腐，等等。
二、改變課堂模式
「有效教學」的「有效」是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。新一輪課程改革的重點之一是促進學生學習方式的變革，而自主學習、探究學習、合作學習是新課程所大力倡導的三種主要學習方式。所謂合作學習主要是指課堂教學以小組學習為主要組織形式，根據一定的合作程序和方法分促使學生在異質小組中共同學習。我校在「第一個五年」發展規劃中提出的「問題導學，異質合作」的小組合作學習，通過學案導學和小組合作學習的實施，讓高一學生感受到新課改下高一化學課堂高效教學的樂趣，同時讓學生體驗到學習的興趣和快樂。以下是我的幾點體會。
1.導學案是關鍵
通過導學案出示這堂課的學習目標和自學要求；依據學生已有知識及認知水平，將這堂課的知識問題化，問題探究化，問題知識化。通過指導學生主動地建構知識和解決問題解決而設計的導學案，幫助學生自主學習，溝通學與教的橋梁。
2.「問題導學，異質合作」的小組合作學習
（1）自主學習，形成問題。引導學生自主學習，學生通過自主學習解決導學案上的問題，通過對標題、框題、結論、議一議、想一想、做一做等內容的反復思考，並生成需要進一步解決的問題，為下一步的異質合作學習做好准備。
（2）合作探究，解決問題。自主學習使得合作學習更必要，也更有效。合作探究的形式豐富多樣，如生生合作（包括組內合作、組間合作）、師生合作，課下合作、課上合作，等等。教師參與到各小組探究中，給孩子和教師一個最好的舞台。學生通過小組合作探究，互相檢查、質疑、解疑、共享，在合作中互相啟發，思維碰撞，不但能解決自主學習中產生的問題，甚至還有可能打破教材的局限，探索更高、更深的問題。在此過程中，學生的思維真正被激活，思維能力大大提高。
（3）展示交流，深化理解。學生通過在小組或全班的展示交流，把感性的、粗淺的想法理性化，不但鍛煉了言語表達能力，更充分享受到成就感，而這是激發學生克服困難、獲得進步的根本動力。在不同的展示環節解決不同的問題。在小組展示過程中，教師深入小組，觀察發現問題，確定在全班展示的內容和展示者。班級展示過程中，每個小組可以面對全班重點展示一個問題，展示的順序根據教學的進程進行。
（4）總結梳理，鞏固升華。在這一環節，學生主要通過思維導圖進行小結，教師進行講解和點評。
（5）學生完成當堂作業，教師當堂批改作業。
高中三年的化學教學總格局是：高一把好基礎關，高二把好素質關，高三把好提高關。高一化學教學的主要任務是：激發興趣，指導學法，抓好基礎，引導入門，注意能力的培養。當前的新一輪課程改革以「為了每一位學生的發展」為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為學習的主體，高一階段的化學課堂要向學生傳遞一種信息：學習很快樂。
❿ 怎樣提升高中化學課堂教學的有效性
怎樣提升高中化學課堂教學的有效性
人們對如何提高課堂教學有效性的思考也在逐步加深。什麼樣的教學才是有效教學？教學論專家余文森教授作過很通俗的解說：「課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。」學業上有收獲，懂了、會了，產生興趣了，問題就是這么簡單明了。是的，如何提高高中化學課堂教學的有效性是我們化學教師不斷追求，下面我就特級教師寧順德老師如何在這堂課中提高教學的有效性談談我的看法：
一、選擇課題的有效性。
《制備實驗方案的設計》是全日制普通高中學科教科書（必修加選修內容）化學第三冊的最後一個單元——第六單元《化學實驗方案的設計》，屬於選學內容，在高中化學新課程中也屬於選修模塊《實驗化學》，絕大多數省市也將其列為自選內容。因此，我們對本章內容的教學處理都未單獨進行，往往在高考復習時附帶進行。寧順德老師選擇這個內容一是根據化學學科特色—以實驗為基礎的學科；二是新課程的要求；三是符合學生實際。因為寧老師教的是先鋒班的學生，大多數都是上一本的學生，考試丟分往往就是這部分實驗內容。
二、設置問題的有效性。
有效的設置問題是指能引起學生學習的問題。我們在日常教學活動中應該怎樣做才能達到的設置問題有效性？怎樣的問題才能真正引導學生主動參與學習？本節課寧老師針對學生的實際情況，設置問題的開放程度恰當。如「自主學習」中的「3」、活動1（1）、活動3中「2」、閱讀課本實驗步驟後的自由提問等都很好地體現了問題的開放性。絕對的開放不容易把控課堂，同時對學生學習的導向性也較差。為此很多問題都要有一定的收斂。如活動1（1）中的限制葯品、活動3（1）不僅限制葯品，而且用文字具體描述讓學生來評價。
三、課堂教學目標的有效性
提高課堂教學有效性要求教學目標明確並落實要到位。明確課堂教學目標，是提高課堂教學有效性的第一步，如何在課堂教學中實現這些目標，從而把目標落到實處，就更為關鍵。本節課合理設置了學習目標，在學習目標中用准確的行為動詞描述，如通過閱讀課本、查閱資料、回憶前面所學知識，知道化學實驗方案設計的含義、重要意義、具體的實驗方案包括的內容。為學生的學習指明了方向，不僅讓學生知道本節課要學習哪些知識、培養哪些能力，還讓學生知道學習的方法。如通過小組合作學習，探究制備氫氧化鋁的最佳途徑並設計具體實驗方案，歸納制備實驗方案設計的基本思路或流程和制備實驗方案的設計應遵循的基本原則，學會制備實驗方案設計的基本方法和要求；初步具有分析、綜合、評價實驗方案的能力及制備實驗方案的設計能力；進一步形成團隊合作意識及對待科學的嚴謹態度。並且，用學習重點、學習難點提醒學生學習時的注意與關注。
四、學習活動的有效性.
提高課堂教學有效性要求引導學生主動參與學習活動中。本節課寧老師安排了一是自主學習活動，讓學生課前閱讀課本、查閱資料、思考制備Al(OH)3如何操作；課中安排了閱讀教材P72「以鋁為原料制備Al(OH) 3」並獨立思考你對方案的看法；課後安排了鞏固練習，獨立完成。二是合作學習活動，先後安排了小組內對課前「自主學習」的內容進行討論交流；在活動1（1）分組討論「以鋁屑、硫酸溶液、氫氧化鈉溶液為原料制備氫氧化鋁，可能的制備方法和途徑，並比較幾種方案的優劣，從中選出最佳方案。」；在活動2分組總結「從以鋁屑為原料制備Al（OH）3實驗方案的設計過程歸納：（1）制備實驗方案設計的基本思路或流程；（2）制備實驗方案的設計，應遵循的基本原則。而且在此基礎上對應地安排了組間進行交流。三是安排了有3個活動元，[分組討論] [分組總結]兩個活動元很好地對應了兩個學習目標，第3個活動元【實戰演練】為前兩個活動元進行了適當的拓展與延伸。
五、教師指導的有效性
學生的發展是自主的，也是在教師的指導下進行的。因為沒有指導的學習往往是盲目低效的、狹窄割裂的、缺乏生命力的。教師有效指導的意義在於教師發出的信息是與教學目標相吻合的，會對學生產生正效應的影響，而不是背離教學目標，甚至自相矛盾的負效應。高效的化學教學，離不開教師的有效指導。寧老師 以「合作者」的身份參與學生的學習活動，善於創設各種機會，幫助學生去發現、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生「天生我材必有用」的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態去積極參與學習情景。使學生在化學實驗活動的過程中自主學習、自主發展，讓化學實驗從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿「現實的、有意義的、富有挑戰性的」學習內容。學習給學生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力、成功的體驗。
六、方法歸納的有效性
本節課不僅注重了知識本身，而且對制備實驗方案設計的要求、基本思路、一般方法等進行了歸納，很好地使用了歸納建模。為學生的進一步學習在方法上做了很好的引導。不僅教師歸納24方針，還要求學生總結反思，內化提升，通過本節課的談談學習後的收獲等。
七、利用資源的有效性。
本節課，寧順德老師充分利用了課程資源。教材、多媒體等課程物質資源的再度開發和整合，視頻展台的使用。寧老師讓學生閱讀教材、提出問題就很好地體現了「用教材教」。學生作為課程的重要資源，其已有的認知水平、思維方式、學習興趣、動機、意志、情感等非智力因素的充分合理調動、激發都有利於促進其主動、高效學習，而學生作為學習的主體參與課堂將實現資源的最大化利用。課堂上學生困惑的問題、理解的偏差、暴露的錯誤、創新的思維甚至偶發事件等，構成了豐富多彩的動態教學資源。同時寧老師在教學過程中善於捕捉這些非預見性的教學資源，及時地分析、判斷這些動態資源的價值，將其有效並巧妙地運用於教學活動中，就能使之成為學生掌握知識、提高能力、培養情感的邏輯起點和生長點，成為教師調整教學進程、促進動態生成、實現學生主體性發展的動力資源。本節課中出現了一些生成性問題，都及時有效地進行了處理。如在「以鋁屑為原料制備Al（OH）3 實驗方案的設計」中，學生提出了使用CO2，一些同學說要去制備CO2，但有同學說不需要，人體就是CO2制備的「機器」，直接吹氣就行。寧老師對該問題進行了很好的詮釋，首先表揚了該學生，聯系了生產生活實際，然後進行了較客觀的評價。實驗室製取少量的Al（OH）3，吹氣是可行的，但製取大量的時就不行。又如在實驗步驟的討論中，有同學問實驗用品中剪刀有什麼用時，在學生討論後教師也進行了較合理的說明。
八、教材使用的有效性。
通過學生閱讀教材閱讀課本第72頁 以鋁屑為原料制備Al（OH）3 的具體驗方案，讓學生談談對方案的看法或感受。學生自由提問 「若以硫酸鋁溶液、氫氧化鈉溶液制備氫氧化鋁，應如何操作？」 「5把沉澱轉移到燒杯里，用熱蒸餾水洗滌3次，-----」中的「為什麼沉澱要轉移到燒杯中去洗滌？」、「為什麼連洗3次，才過濾？」、「為什麼要用熱蒸餾水去洗滌？」等，讓學生充分挖掘教材。同時，將教材中的【示例1】轉化成表格的形式，特別是在表格中增加了「操作要求」，便於學生對比、評價、選擇。真正體現了新課程改革的「用教材教」而不是「教教材」
九、課堂氛圍的有效性
新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹「民主和諧」、「師生平等」的教育思想。成功的課堂教學應該能夠不斷的是學生獲得美好的心靈體驗。蘇霍姆林斯基說過：「成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的願望。」課堂中教師應努力創設一種「以人為本」，以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。新課程理念的倡導下，教師要努力實現課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態度、價值觀給予更大的關注，創造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。自由提問是本節課最大亮點。寧順德老師讓學生閱讀課本第72頁 以鋁屑為原料制備Al（OH）3 的具體驗方案自己提問，在對學生的提問中不僅注重了學生所坐的各個方位，還注重了男、女的比例，又給予學生發言的自由性。還有就是在分組中也注重了學生的層次及男女的比例。
十、課堂評價的有效性
本節課至始至終地把講解權、思考權、評價權交給了學生。通過視頻展台，展示學生的學案，設計方案，幾乎每次都是在教師引導下學生思考提出問題，而問題的解決盡可能讓學生合作解決，教師只是在學生之間無法解決時才進行適當的點撥或歸納。在學生解決問題中充分讓學生相互評價，教師只是一些鼓勵性評價或對學生的評價進行評價。評價方式的多元化在本節課中有充分的體現。有學生組內互評、組間互評、師生互評、個體評價、自我評價、教師評價等。特別值得一提的是對自主學習中「若以硫酸鋁溶液、氫氧化鈉溶液制備氫氧化鋁，應如何操作？」和實驗步驟中「為什麼用熱蒸餾水洗滌」的兩次激烈的學生互評交鋒印象尤為深刻，很好地體現了學生的綜合素質。
今天寧老師為大家上了一堂很好的示範課，我僅從教師教學的有效性教學這一方面談談膚淺的看法。寧老師還有許許多多值得我們學習的方面，相信在他的帶領下，龍泉的化學教育教學質量會得到很大提高。