化學內容標准包括哪些

⑴ 化學評課標准有哪些

化學知識點是否表達清楚，學生對知識點的理解反應，是否掌握該節課基本的理論知識，與之前的理論知識聯系是否連貫，對於下次課的內容是否有聯系；有沒有針對性的練習學過的知識點；多用於實驗內容，是否充分發揮學生的動手動腦能力

⑵ 化學的標准狀況指的是什麼

通常指溫度為0℃（273.15開）和壓強為101.325千帕（1標准大氣壓，760毫米汞柱）的情況。

⑶ 化學中標准狀況是什麼

化學中標准狀況是：溫度是0℃（271.35K），壓強為1個大氣壓（101.3千帕）

⑷ 《義務教育化學課程標准(2011年版)》的內容包括哪幾個方面

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第三部分課程內容
課程內容包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題(單元)構成。

一級主題二級主題(單元)科學探究增進對科學探究的理解發展科學探究能力學習基本的實驗技能完成基礎的學生實驗身邊的化學物質我們周圍的空氣水與常見的溶液金屬與金屬礦物生活中常見的化合物物質構成的奧秘化學物質的多樣性微粒構成物質認識化學元素物質組成的表示物質的化學變化化學變化的基本特徵認識幾種化學反應質量守恆定律化學與社會發展化學與能源和資源的利用常見的化學合成材料化學物質與健康保護好我們的環境
每個二級主題從「標准」「活動與探究建議」兩個維度對學習內容加以說明。
「標准」規定了學習本課程所要達到的最基本的學習要求。
「活動與探究建議開中所列舉的活動不要求全盤照搬，在教材編寫或教學時可依據實際情況選擇應用，也可以增補更適合的探究活動。其中的實驗探究活動應盡可能鼓勵學生主動去完成；綜合性較強的探究活動要組織學生以小組為單位共同協作完成，以培養學生的團隊精神和協同工作能力。
每個二級主題還提供了一些可供選擇的學習情景素材，為教學設計提供一定的線索。教材編寫者和教師還可以選用其他的素材，創設更生動的教學情景。
一、科學探究
義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發學習化學的興趣，增進對科學的情感，學習科學探究的基本方法，初步形成科學探究能力。科學探究對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。
本標准對科學探究主題的內容和學習目標從四個方面提出具體要求。
(一)增進對科學探究的理解
1．體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識客觀世界的重要途徑。
2．意識到提出問題和做出猜想對科學探究的重要性，知道猜想與假設必須用事實來驗證。
3．知道科學探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和證據。
4．認識到科學探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷。
5．認識到合作與交流在科學探究中的重要作用。
(二)發展科學探究能力
要素目標提出問題1．能從日常現象或化學學習中，獨立地或經過啟發發現一些有探究價值的問題。2．能比較明確地表述所發現的問題。猜想與假設1．能主動地或在他人的啟發下對問題可能的答案做出猜想或假設。2．具有依據已有的知識和經驗對猜想或假設做初步論證的意識。制訂計劃1．在教師指導下或通過小組討論，提出活動方案，經歷制訂科學探究活曲計劃的過程。2．能在教師指導下或通過小組討論，根據所要探究的具體問題設計簡單的化學實驗方案。具有控制實驗條件的意識。進行實驗1．能積極參與化學實驗。2．能獨立地或與他人合作進行實驗操作。3．能在實驗操作中注意觀察和思考相結合。收集證據1．認識收集證據的重要性。2．學習運用多種手段對物質及其變化進行觀察。3．能獨立地或與他人合作對觀察和測量的結果進行記錄，並運用圖表等形式加以表述。4．初步學習運用調查、查閱資料等方式收集證據。解釋與結論1．能對事實與證據進行加工與整理，初步判斷事實證據與假設之間的關系。2．能在教師的指導下或通過討論，對所獲得的事實與證據進行歸納，得出合理的結論。3．初步學習通過比較、分類、歸納、概括等方法逐步建立知識之間的聯系。反思與評價1．有對探究結果的可靠性進行評價的意識。2．能在教師的指導下或通過討論，對探究學習活動進行反思，發現自己和他人的長處與不足，並提出改進的具體建議。3．能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。表達與交流1.能用口頭、書面等方式表述探究過程和結果，並能與他人進行交流和討論。2.與他人交流討論時，既敢於發表自己的觀點，又善於傾聽他人的意見。
(三)學習基本的實驗技能
化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。化學實驗應高度關注安全問題，避免污染環境，要求學生遵守化學實驗室的規則，初步養成良好的實驗工作習慣。初中學生的化學實驗技能應達到如下要求。
1．能進行葯品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。
2．能在教師指導下根據實驗需要選擇實驗葯品和儀器，並能安全操作。
3．初步學會配製一定溶質質量分數的溶液。
4．初步學會用酸鹼指示劑、PH試紙檢驗溶液的酸鹼性。
5．初步學會根據某些性質檢驗和區分一些常見的物質。
6．初步學習使用過濾、蒸發的方法對混合物進行分離。
7．初步學習運用簡單的裝置和方法製取某些氣體。
(四)完成基礎的學生實驗
學習和運用化學實驗技能和科學探究方法，離不開實驗活動。教師應結合具體的教學內容和學校實際，積極創造條件，通過多種途徑，安排和組織學生至少完成下列化學實驗活動。
1．粗鹽中難溶性雜質的去除。
2．氧氣的實驗室製取與性質。
3．二氧化碳的實驗室製取與性質。
4．金屬的物理性質和某些化學性質。
5．燃燒的條件。
6．一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配製。
7．溶液酸鹼性的檢驗。
8．酸、鹼的化學性質。
科學探究學習目標的實現，必須讓學生親身經歷豐富的探究活動。義務教育階段化學課程中的探究活動可以有多種形式和不同的水平。活動中包含的探究要素可多可少，教師指導的程度可強可弱，活動的場所可以在課堂內也可以在課堂外，探究的問題可來自課本也可源於實際生活。在探究活動中各要素呈現的順序不是固定的，如「進行實驗」既可作為收集證據的途徑，也可作為提出問題或做出假設的一種依據。探究活動包括實驗、調查、討論等多種形式。在實際教學中應盡可能創造條件，多開展課堂內的、體現學生自主性的探究活動。
科學探究既作為學習的方式，又作為學習的內容和目標，必須落實在其他各主題的學習中，不宜孤立地進行探究方法的訓練。對科學探究學習的評價，應側重考查學生在探究活動中的實際表現。
科學探究學習目標的實現，是建立在科學課程學習的基礎之上的，需要與義務教育階段其他相關課程的學習相互配合。

⑸ 《生活飲用水衛生標准》中化學指標包括哪些

《生活飲用水衛生標准》中化學指標包括哪些
1、色度：飲用水的色度如大於15度時多數人即可察覺，大於30度時人感到厭惡。標准中規定飲用水的色度不應超過15度。
2、渾濁度：為水樣光學性質的一種表達語，用以表示水的清澈和渾濁的程度，是衡量水質良好程度的重要指標之一，也是考核水處理設備凈化效率和評價水處理技術狀態的重要依據。渾濁度的降低就意味著水體中的有機物、細菌、病毒等微生物含量減少，這不僅可提高消毒殺菌效果，又利於降低鹵化有機物的生成量。
3、臭和味：水臭的產生主要是有機物的存在，可能是生物活性增加的表現或工業污染所致。
4、余氯：余氯是指水經加氯消毒，接觸一定時間後，余留在水中的氯量。在水中具有持續的殺菌能力可防止供水管道的自身污染，保證供水水質。
5、化學需氧量：是指化學氧化劑氧化水中有機污染物時所需氧量。化學耗氧量越高，表示水中有機污染物越多。
6、細菌總數：水中含有的細菌，來源於空氣、土壤、污水、垃圾和動植物的屍體，水中細菌的種類是多種多樣的，其包括病原菌。我國規定飲用水的標准為1ml水中的細菌總數不超過100個。
7、總大腸菌群：是一個糞便污染的指標菌，從中檢出的情況可以表示水中有否糞便污染及其污染程度。在水的凈化過程中，通過消毒處理後，總大腸菌群指數如能達到飲用水標準的要求，說明其他病原體原菌也基本被殺滅。標準是在檢測中不超過3個/L。
8、耐熱大腸菌群：它比大腸菌群更貼切地反應食品受人和動物糞便污染的程度，也是水體糞便污染的指示菌。
9、大腸埃希氏菌：大腸細菌(E. coli)為埃希氏菌屬(Escherichia)代表菌。一般多不致病，為人和動物腸道中的常居菌，在一定條件下可引起腸道外感染。某些血清型菌株的致病性強，引起腹瀉，統稱病致病大腸桿菌。

⑹ 化學中的通常情況、標准情況是什麼

標准狀況是一個標准大氣壓，0攝氏度；通常狀況是一個標准大氣壓，室溫（20-25攝氏度）。標准狀況通常在做和氣體有關的題目上用到，室溫在做非氣體或者對環境條件要求不是很高的題目上用到。

⑺ 化學分類是什麼

化學分類是傳統得分為無機化學、有機化學、物理化學和分析化學四個分支。

現在把化學內容一般分為生物化學、有機化學、高分子化學、應用化學和化學工程學、物理化學、無機化學等五大類共80項，實際包括了七大分支學科。

化學物質分類方法：

單一分類法：對對象使用一種標準的分類法(如氧化物按組成元素分為金屬氧化物、非金屬氧化物)。

交叉分類法：對對象用多種不同的單一分類法進行分類(如將H2SO4按是否有氧元素、酸的強弱、酸的元數等不同標准進行分類，H2SO4分別屬於含氧酸、強酸和二元酸)。

樹狀分類法：根據被分對象的整體與分支的類型之間的關系，以陳列式的形狀(樹)來定義。

物質分類的方法：

根據純凈物的顏色、狀態、氣味、溶解性、可燃性及組成等對物質進行分類。

如對下列七種物質：氯化鈉、硫酸、氧氣、醋酸、氯氣、氧化鎂、高錳酸鉀，根據分類標准不同可以有不同的分類結果。

按顏色分類：

白色：氯化鈉、氧化鎂

無色：硫酸、氧氣、醋酸

黃綠色：氯氣

紫黑色：高錳酸鉀

按狀態分類：

固態：氯化鈉、氧化鎂、高錳酸鉀

液態：硫酸、醋酸

氣態：氧氣、氯氣

按組成分類 ：

單質：氧氣、氯氣

化合物：高錳酸鉀、氧化鎂、氯化鈉、硫酸、醋酸

按氣味分類：

有氣味的物質：氯氣、醋酸

無氣味的物質：氧氣、高錳酸鉀、氧化鎂、氯化鈉、硫酸

⑻ 義務教育化學內容標準是如何具體闡述的

義務教育化學內容標準是課程標準的重要組成部分，包括五個一級主題每個一級主題由若干個二級主題構成。五個一級主題分別是科學探究，身邊的化學物質，物質構成的奧秘，物質的化學變化，化學與社會發展。不知需要二級主題。

⑼ 化學品安全標簽應包括哪些內容

（2）GB13690，應當在危險化學品的包裝內附有與危險化學品完全一致的化學品安全技術說明書。 危險化學品生產企業發現其生產的危險化學品有新的危害特性時、《常用危險化學品的分類及標志》1.相關標准；（3）GB16804.中華人民共和國國務院令 第344號 《危險化學品安全管理條例》第十四條： 生產危險化學品的，並在包裝（包括外包裝件）上加貼或者拴掛與包裝內危險化學品完全一致的化學品安全標簽，應當立即公告。 2，並及時修訂安全技術說明書和安全標簽：（1) GB15258、《化學品安全標簽編寫規定》、《氣瓶警示標簽》

⑽ 什麼是化學課程標准

化學課程標准內容一般包括目標、時間支配、教材大綱、實施方法概要四大項。

以 1936 年的為例，初中目標為：

「（1）引起學生對於自然現象有濃厚之興趣，養成隨時隨地注意自然現象之良好習慣。

（2）訓練學生觀察、考查、思想尤其實際應用之能力；使受科學陶冶；能領會精勤、誠實、敏捷、組織等美德。

（3）使知化學與衣、食、住、行及國防之關系。」

高中為：

「（1）使學生得知化學之根本知識；對於化學有明確之觀念。

（2）養成學生敏銳之觀察力與精確之思考力。（3）闡明化學與國防、工業、農業、醫學、衛生、家庭等之關系，以及利用自然之方法，並特別注重實際應用能力之養成。」規定在初高中各講習一學年，重視實驗。教材大綱規定講授和實驗的具體內容。實施方法概要對教學方法提出原則要求。中華人民共和國成立後，1952 年起改稱「化學教學大綱」。