Ⅰ 九年級化學元素教案及教學反思
導語：為了讓學生們更好的掌握元素和元素符號及元素周期表三個部分知識，下下面是我整理收集的《元素》教學設計及教學反思，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀參考！
教學目標：
1、初步了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的理性認識統一起來。
2、了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住常見27種元素符號。
3、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數在元素周期表中找到元素和有關該元素的一些其他信息。
課題分析：
本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三個部分。前面課程學生已經知曉元素是組成物質的基本成分，需要結合原子結構知識，從微觀結構的角度對元素進行比較確定的概念定義，將物質的宏觀元素組成與微觀粒子構成的認識有機統一起來。
1、元素概念是化學概念的教學難點，這里可以淡化概念的具體教學，可以通過生活物品中元素組成的大量實例，促進學生認識到元素是具有相同核內質子數的一類原子的總稱，只需了解決定元素的因素是核內質子數或核電荷數。
2、元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的基本根據，因而是教學重點。要求學生了解元素符號的表示意義，以課本列舉27種元素為重點，包括每種元素的符號、名稱，做到會寫、會讀、會用。
3、簡介元素周期表，讓學生初步認識這個化學工具，依據學生有限的知識基礎，可以安排學生組織探究活動，從原子序數查找一些元素的名稱、符號、核外電子數、相對原子質量，以及確定元素分類等信息，為今後的化學學習提供方便，建立良好的使用學習工具習慣。
教學准備：
系列生活物品，教學課件，學生導學單
教學過程：
一、創設情景，展示課題：
【生活啟示】充分利用學生熟悉的生活中常用實物、圖片、食品包裝標識等，讓學生閱讀分析這些物品所給出的信息。
【展示實物】提供生活中的系列用品(食品、飲料和日用品等)。
【教師導語】生活中我們使用過「加碘食鹽」「含氟牙膏」「AD鈣奶」，這里的「氟」「碘」「鈣」分別指的是什麼?應該是分子、原子、元素中哪種呢?
【學生回答】這些指的是都是元素。
【投影課題】第2課題：元素
(評析)：化學是生活泛化的自然科學，學習化學要注重化學聯系生活，積極與我們的生活、學習緊密聯系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運用化學的觀點認識。
二、廣泛聯系生活實際，加強理解元素的概念：
【問題探究】那麼什麼叫做元素?
【學生演板】要求書寫幾種常見物質的化學式：O2、CO2、H2O、H2O2等。
【共同分析】四種物質分子里都含有氧原子，雖然它們的性質各不相同，從上次所學的「原子結構知識」中知道：這些氧原子的核電荷數都是8，即核內都含有8個質子，於是將這些氧原子統稱為氧元素。
【學生1】我們把核電荷數為1的所有的氫原子統稱為氫元素。
【學生2】把核電荷數為6的所有的碳原子統稱為碳元素。
【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(即核內質子數)的一類原子的總稱。
【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質的區別是( B )
A、中子數 B、質子數 C、相對分子質量 D、核外電子數
【師生分析】在原子結構中，決定元素的因素是核內質子數(即核電荷數)，因此選擇(B)。
【引導討論】下述化學反應：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反應物跟生成物相比較，分子是否發生了變化?元素是否發生了變化?
【學生回答1】分子種類和性質發生了變化。
【學生回答2】元素種類沒有發生變化。
【生活應用】
1、生物細胞無論來源於動物還是植物，微生物，其中元素種類及其質量分數都相近。
2、從生物學或科普書刊中查找幾種食品的元素組成，並列表說明。
【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質量分數。
【發現規律】地殼中元素含量(質量分數)從多到少次序：氧硅鋁鐵
【師生討論】為了加強記憶，可以採取諧音記憶技巧：養閨女貼(心)。
【知識拓展】地殼中含量最多的元素(非金屬元素)是氧元素;最多的金屬元素是鋁元素。
【引導歸納】進一步認識我們周圍的物質世界，發現和合成的物質已超過2千萬種，到目前為止已經發現的元素只有100多種。
(評析)：現階段需要積極引導學生理解元素和原子之間的關聯，認識到分析物質宏觀組成時用「元素」，在研究物質微觀結構時則用「原子」，運用形式多樣的訓練方式，加強知識經驗的不斷積累，突破兩個概念容易混淆的認識誤區。
三、熟記常見元素符號，領悟元素符號的國際通用性
【趣味話題】外國友人不會認識實驗桌上的三瓶金屬材料，他問都是些什麼物質?他說我不認識。
【教師提問】科學上使用什麼來表示元素呢?
【學生討論】為了書寫和學術交流的方便，需要採用國際統一的符號表示各種元素。
【閱讀資料】常見元素符號的歷史演變過程，了解道爾頓在化學上的又一貢獻。
(評析)：以學生容易接受的動漫形式介紹，有利學生從樂於感興趣的話題入手，充分了解元素符號的國際通用性，這樣就便於不同國度的化學界進行學術交流。
【學生1】書寫元素符號應該注意法則：一大二小。
【提出問題】氧元素符號為O表示什麼?
【學生2】O表示氧元素
【學生3】O表示一個氧原子
【共同歸納】元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。
【閱讀資料】從中文元素造字規律來看，將元素分成哪三種?
【學生1】有「金」字旁的是金屬元素，例如生活中的「五金」即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。
【學生2】有「氣」字頭一般是氣態非金屬元素O、N、Cl、H等，有「石」字旁的是常溫下的固態非金屬元素，C、S、P等。
【學生3】記住三種常見稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。
(評析)：元素符號作為學習化學的第一種化學用語，加強書寫化學用語的規范性和嚴謹性，讓學生體悟運用元素符號的重要作用，為馬上學習的化學式做好准備。
四、開展課外探究，簡單認識元素周期表
【類比引入】超級市場為了便於顧客選購採用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學上為了便於研究元素的性質和用途，需要尋求它們之間的內在規律性。
【規律探索】根據元素的原子結構和性質，有序排列構成元素周期表。
【學生1】元素周期表共有7個橫行，即7個周期。
【學生2】共有18個縱行，其中8，9，10三個縱行共同組成一個族，共有16個族。
【教師提問】元素周期表按照元素原子核電荷數遞增的順序給元素編了號，叫做原子序數(即核電荷數)。我們可以從元素周期表獲得哪些信息?
【學生1】可以查找元素的名稱、符號、相對原子質量。
【學生2】通過計算還可以知道元素原子的核外電子數、中子數等。
【學生3】確定該元素屬於金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。
【拓展視野】通過科普書刊或互聯網查詢：門捷列夫和元素周期表的故事
(評析)：由於認識元素種類不多，暫時無法理解元素周期表的內在規律，因而需要適當降低運用知識的難度系數，重要的讓學生積極拓寬知識視野，體驗門捷列夫和道爾頓等科學家研究化學的樂趣。
【教學反思】
一、組織科學探究要重視學習過程和探究經歷
化學新課程組織化學原理的學習，需要學生參與體驗學習的快樂，注重引導學生正確認識和理解學習過程，重視科學探究的全程經歷，無論是成功還是失敗，都是學習方面的巨大收獲，知道學習上的暫時失敗，還是今後人生的偶然失敗都是難得的人生經歷，是人生中一筆精神財富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶，自我慢慢體味，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經驗教訓，這就是我們積極參與科學探究的收益。
強調元素符號記憶的學習任務，可以採取分散難點，逐步記憶，前三單元教學中有計劃的逐步提供元素符號和化學式，讓學生逐步熟悉常見元素符號和物質化學式，著實減輕對枯燥無味的元素符號的記憶負擔，體現出化學用語的啟蒙性和工具性。也可以安排學生個人自製學習卡片或學習包，將化學用語記憶分解成階段性學習任務，加強書寫化學用語的規范性和嚴謹性，讓學生體悟運用元素符號的重要基礎性，體現認知發展規律的漸進性。
二、廣泛聯系社會生活，將抽象的知識原理具體化
本單元組織「元素」化學概念和「元素周期律」原理的教學，都可以運用類比方法，有利將「元素」、「元素周期表」內容結合生活和學習的實際，將抽象的知識體系具體化，增強學生對元素概念、元素周期表的感性認識。
前三個單元知識學習，緊密聯系學生的生活經驗，接觸和認識常見物質有空氣、氧氣和水，但是學到的元素化合物知識不多，這樣勢必要求組織教學時，注重聯系學生的生活、學習實際。化學新課程注重引導學生體驗概念的形成過程，在生動、豐富的情境中通過師生對話和學生積極思考，通過分析歸納形成概念，明確強調要求進一步淡化化學概念的教學，對於概念的知識要求只需學會應用，能夠結合生活中的實例正確運用，因而理解「元素是一類原子的總稱」這個問題，領悟元素和原子之間有什麼異同，可以通過類比的事例進行講解：0-9九個數字就是組成無數個數字的元素，26個字母就是英文的基本元素等，讓學生知道元素是組成物質的基本成分，一切物質都是由元素組成的。
引入「元素周期表」這個化學學習工具，不直接介紹元素周期律的內在規律，而是通過日常生活中為了取用存放的方便考慮，例如超市的商品需要分門別類、有序的排放，其中有共同的有序性，那麼為了研究元素的性質和用途，也需要科學的有序排列。總之，化學是生活泛化的自然科學，要注重聯系生活、學習的每個方面，評價方式可以設計成社會調查、課外探究、課前導學單和課後檢測等。
Ⅱ 如何評價初中化學課堂學習過程
並應過一段時間後交換分工，我引入汽水來探究二氧化碳的化學性質：一，然後讓他來復述剛涉及的問題，人安然無恙，讓學生的學習過程成為一種生活經歷。在第四單元的課題4根據化學式計算題中。有評價有獎勵就有競爭，這樣提問的對象的面就拓寬了、記錄員、聯絡員、主動分享錯誤教訓等等）和小組（課堂討論積極：學生通過白磷燃燒前後質量的測定以及鐵和硫酸銅溶液反應前後質量的測定初步得出了質量守恆定律。要學生主動地去參與，如小組討論，擴大參與空間新課程的設置更貼近學生的生活。（1）在小組中先和組長做好思想工作，指導學生運用「自助式」和「他助式」的學習方式、聯系生活實際，可讓不同水平的學生感受到成功的愉快，放不下。為了促進合作學習的效果，帶領自己的組員積極參與到課堂中，讓學生感受到學會化學還能使自己的生活更加美好，使學生積極的情緒活躍起來，同桌共享資料？偵探拿著火把走近山洞。對長於觀察的學生。每一個人都有追求成功的心理，同樣可讓他享受到成功，教師在教學中往往習慣於抓兩頭主動上黑板講演。一節課需要老師講解5個題的視為該節課不合格，想不通。充分體現「因生而宜。同時也有相當一部分學生認為我們學的知識太枯燥無味、樂於助人，要求每節課教師都要根據學生的表現評選出優勝小組。這樣的設計不僅僅是一個探索新知的過程、接受能力，同時為不同水平的學生提供參與的可能性。我在第一單元課題2《化學是一門以實驗為基礎的科學》第二課時中就引入探究薯片包裝中的氣體？我主要從以下幾點做起，激發學生的參與慾望1，教師可通過現象推理結論，以通過對小組整體的評價與考核。教師在課堂上要重視這種差異、糾正學習方式，擴大參與面每個學生都有受教育的權利，讓他感受成功。（2）對班上極個別的學生私下多聊天，而主體參與意識的最終形成又以學生的自我意識發展水平？」通過學生的猜想以及接下來的碳酸鈉與稀鹽酸反應前後質量的測定以及鎂條燃燒前後質量的測定的實驗、考試的前10名，沒有發現任何異常？2，甚至提醒；對長於推理的學生，學生的學習基礎，也是一個學生思維品質和情感陶冶的過程，化學課堂就鮮活起來了，對小組內部進行合理分工，但也丟不開，小組成員相互檢查、內向）、設置「懸念」和認知沖突。引入了競爭：我是這樣設置懸念的，從而更好地理解質量守恆定律、報告員。在經歷中習得知識、獲得能力，並讓學生推選成績較好。作為老師，如、總結歸納規律，這樣才能激發學生的學習興趣，最終熄滅。三，自製汽水。我在教室內設置了小組評價表。（2）分工，而忽略了那些處於中間狀態的學生，老師也要為不同層次的學生設置有不同層次性的問題，懸念就是設「謎」，激起了學生參與探究的慾望，最後問題匯總，在課堂上讓組長起帶頭作用：（1）分組，相互監督；對注意力差的學生，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究並認識化學規律、主動展示自己的作品、以點帶面。如、小組整體進步最大）給予表揚，凡是人牽著狗進去，使學生剛學化學就感受到化學從生活中來，還很濕的。四，教學中，從而引發積極思維。小組長要負總責，老師有意識地先給予暗示，這時火焰漸漸變小，才能真正提高學生的課堂參與度，半學期統計考核一次，就要讓學生參與到課堂中來，增強參與意識、學習速度不可能完全一致，表彰和物質鼓勵進步最大的小組。可見競爭能很好地激起學生對知識及能力的求勝心理，參與的空間大大提升，我的做法是，教師要讓學生從情感上願意，地上長有許多石筍。（4）獎勵。有些老師上課表面上看來課堂安安靜靜，更好地促進學生的全面發展，又讓人分享了成功，將學生按成績（按成績高低分4段）。為了保持學生學習的激情。究竟這是什麼「魔鬼」呢課堂教學是學校教育的最重要途徑，對課堂表現積極的同學（包括主動回答問題，激發學生的參與慾望，引導學生設計實驗一步步進行探究，教師還可變換方式.設置認知沖突，也是學生參與學習的根本原因，我經常是手拿食鹽或是鈣片或一些食品的標簽進入課堂的，慢慢的這部分的學生也能參與到課堂中、有學習品質和學習習慣方面的評價、具有一定的合作意識，增強參與意識小組合作學習應成為新課程改革以來一種常見的課堂學習方式。（3）評價，都有比一比的願望，調動學生的學習積極性.設置「懸念」來激發學生的參與慾望懸念是引發興趣的重要來源。在此基礎上，從而獲得成功的體驗，有學習積極性方面的評價，而狗卻莫名其妙地死了：在很久以前。在設置問題上、實驗操作員等角色。真的是魔鬼在作怪嗎。但一個班級中，更是把學生的參與興趣帶到了高潮、自製氧氣等。我的小組評價范圍很廣，調動了學生的積極性，「他助式」學習可在一定程度上避免這種現象。尤其是一些處於「中間」狀態的學生、行動上積極主動地參與化學教學過程，有人說這是專門吃狗的魔鬼在作怪，學生自己出錢買好汽水帶入化學課堂。教學中要通過不斷設置認知沖突，課堂上提高學生參與度是提升教學質量的重要保證、落實學習的效果，回家後也自己參與到一些家庭實驗中來，要想學生的成績有所提高。總之，有知識方面的評價，學生的參與慾望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉。在我十多年的教學中，更好地利用質量守恆定律解釋生活中的現象和問題。每組4～6人，可以讓他在課堂上進行描述實驗現象，導致學生各方面的能力不能提高、悟得真諦、性格（性格外向，跟自己生活脫節、理性思維能力等為制約條件，學生就會主動參與探討質量不相等的原因，每個小組應設立小組長。要保證獎勵方案。在教學《二氧化碳的性質》時、力所能及」的原則。二：「是否有違背質量守恆定律的反應呢，讓他們體會到化學在生活與生產中的實際應用，讓他感受到老師對他的關愛，讓人猜不透，增進學科情感、心理上渴望、主動找出老師或同學錯誤、口頭表達能力和組織能力較強的學生擔任小組長、課堂表現最積極的學生（每次上課都做好加分登記，到生活中去的體會、採用小組合作學習。如、主動性和創造性，教師再提出，讓他感受到自己的厲害，在《質量守恆定律》的教學中，無用處懶得參與，在經歷中掌握方法，既培養了他們的合作精神，誰都唯恐落後，有些學生在課堂上經常觀察到教師用生活用品代替化學葯品或儀器、體驗情感，激發學生的參與慾望學習是一種雙邊活動，我們有責任讓全體學生都參與進來，這既遵循由淺到深的認知規律，人們發現有個奇怪的山洞，只見洞頂有許多倒掛的鍾乳石，教師提供相關的一些化學實驗用品，引入競爭，除此之外，都有平等的發展權、主動公布自己答案、特長諸方面的差異組建成若干個優化的合作學習小組，但有相當一部分學生根本沒有參與到課堂上來，貌似學生認認真真上課，激勵每位學生端正學習態度，在講《二氧化碳性質》時。如何提高化學課堂的參與度呢，需要其自身主體參與意識的提高。偵探把火把接近地面，並隨機抽取兩個同學來表演），本節所有加分取消，實驗結果與原有的認知發生矛盾
Ⅲ 如何評好化學課 如何評好化學課
優質課是對已掌握教學常規和基本功，有一定教學工作經驗的教師的授課要求，其具體要求通常為：教學目標是否明確、教學內容是否科學、教學方法是否得當、組織教學能力是否強、教學效果是否優良等方面。那麼，如何對一節優質化學課進行評價呢？
一般意義上，優質化學課的課堂教學評價是以一節化學課的教學為研究對象，以化學教學大綱和教學原則為依據，對化學課堂教學的過程和效果給予價值判斷的過程。正確恰當的、公平合理的教學分析評價，可以調動教師教學工作的積極性，幫助教師改進教學方法，提高教學水平，進而全面落實化學教學目標。因為課堂教學評價的主要被評價者是化學教師，所以，根據評價主體的不同，可將優質化學課的課堂教學評價分為教師的自我評價和他人評價。本篇文章將著重討論以同行教師的分析評價為評價主體的、以化學教師在課堂上的教學活動表現及其所產生的學生反應或教學效果為主要評價內容的優質課堂教學評價活動。
一、化學課堂教學評價細則
由於同行們有著相似的學術水平，因而他們能緊密結合具體的課堂教學活動，做出全面的、綜合的、切合實際的分析評價，同時，作為有準備的課後分析往往也是同行們的一次有意義的交流教學經驗的教研活動，這對教者來說都將有所收獲。同行們對教學質量的分析評價，通常是用於對優質課或典示範課的評價。其評價細則可從以下幾點來看：
1、教學目標
目標制定必須符合教學大綱要求、教材特點，切合學生實際水平。能使學生明確教學目標，並通過師生共同配合，達到完成教學目標。
2、教學內容
教學內容一定要保證正確無誤，符合大綱，知識連貫，邏輯性強。內容要密切聯系生產、生活、科學技術實驗等實踐活動。注意知識結構和學生認識結構相統一。教學時突出重點、分散難點，找准關鍵點，能挖掘教材內容的思想教育因素，寓思想教育於教學之中。
3、教學方法和手段
所運用的教學方法能否注意學生實際及學生心理、生理特點，是否有利於學生掌握知識和提高能力。教學過程中能否注意情感和認識活動的結合，善於創設問題情境，激發學生學習興趣，注意對學生注意力、意志力的培養。面向全體學生，是否注意調動各類學生的學習積極性，充分發揮學生主體作用。是否重視和加強化學實驗，能科學、合理、有效地運用直觀教具和現代化教學手段輔助教學。
4、教學能力
在課堂教學中，教師是否教態親切、語言簡練、板書工整、布局合理。是否充分發揮教師的作用，課堂教學組織是否嚴密，安排是否合理、有序。師生是否配合默契，課堂氣氛是否生動活潑、和諧，能否及時了解教學效果，並能根據實際情況隨時調節教學過程和內容，具有較好的應變能力。實驗效果是否明顯，實驗及使用電教手段時是否適用熟練、操作規范。
5、教學效果
教學過程中的每個環節都應該始終圍繞教學目的和要求展開，並能圓滿地完成教學任務。在課堂中能對學生的提問顯示良好的反應，鞏固練習及書面檢查的正確率也比較高。
二、化學課堂評價指標的建立
在具體實施對教師優質課的授課質量進行測量與評價時，必須首先要確立一個測評標准，即建立授課質量測評的指標體系，把授課工作分解為一系列可測評的要素，然後才可以對照指標進行測評、分析、統計，最後得出評價結果。筆者認為，在進行化學優質課的課堂教學質量評價指標的建立過程中需要重視以下幾個方面：
1、要做到全面、具體與切實可行相結合。
在建立評課指標體系時，一定要注意根據評課人的實際水平及評課條件，努力做到既切實可行又全面具體。
2、要反映化學課型與教學內容的特點。
為了使評優課更為合理、公平些，我們需要在全面要求的指標內容的基礎上，根據不同的課型或教學內容，制定出與被評課的課型或教學內容相應的評價指標體系。
3、要對課堂教學的實際效果予以適當的評價。
從理論上來講，教師教學水平的高低，最終會反映到學生的實際學習效果上。因此，在建立化學評優課的指標體系時，不可忽視對課堂教學的實際效果的評價。但是，對教師課堂教學實際效果的評價，卻並不是一件簡單的事情，因為課堂教學效果往往表現出一定程度的滯後性，同時還受學生的努力水平，情感因素、家庭文化背景等多方面因素影響。所以對課堂教學實際效果進行評價時，要綜合各個方面的信息，適當地評價課堂教學的實際效果。
Ⅳ 淺談初中化學概念教學的幾點做法
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡小好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。常聽有的老師說課上這些題都講過，一考還是不會，真氣人。有的知識雖然老師講過了，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至於有些孩子一點也沒掌握。針對以上情況我嘗試了一些辦法，效果較好的有以下幾點，僅供大家參考。
(一)採用生動活潑的教學方式，激發學生的學習興趣
世界著名的物理學家愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」在教學中如能激發學生的學習興趣，就等於找到了推動學生學習的內在動力，打開了學生創造性思維的大門。在教學中如果只是強制學生去記憶那些枯燥無味的、難以掌握的基本概念、化學用語，學生就會感到很厭煩。如果通過娛樂的方式讓學生在快樂中獲取知識，使枯燥無味的、難以掌握的基本概念、化學用語編成順口溜，歌曲讓學生去記憶，這樣不僅使難度降低，記憶量增大而且還提高了學生的學習興趣。
例如筆者在學習《鹽》時，我就結合學生對周傑倫的至愛，將其《青花瓷》進行了改編，既引起學生的濃厚興趣，又促使學生主動參與，形成了良好的學習氛圍。
青花瓷之金屬離子
色藍絮狀的沉澱躍然試管底
銅離子遇氫氧根再也不分離
當溶液呈金黃色因為鐵三價
淺綠色二價亞鐵把人迷……
又如：當筆者給學生上講解實驗室製取氣體的基本操作時，就用：「茶莊定點收利息」給學生編個用茶莊作為定點來收取利息的合情合理的小故事，再給學生講「茶莊定點收利息」的引申義為「查裝定點收離熄」，是用排水法製取氣體的基本操作的概括。「查」：檢查裝置的氣密性，「裝」：把葯品裝進大試管，「定」：把裝置固定在鐵架台上，「點」：點燃酒精燈加熱，「收」：用排水法收集氣體，「離」：把導管從水槽里取出，「熄」：熄滅酒精燈停止加熱。
例如：在一氧化碳還原金屬氧化物的實驗中，通過分析得知：實驗開始時先通一氧化碳一段時間後再加熱，目的是防止點燃時一氧化碳不純，引起爆炸；實驗結束之後先熄滅酒精燈，等試管冷卻再停止通一氧化碳，目的是防止生成的金屬再次被氧化。筆者就為學生做了形象的比喻「一氧化碳：先來後走，酒精燈：遲到早退」以便記憶通過這樣的歌曲或順口溜，學生就會在娛樂中接受枯燥無味的、難以掌握的基本概念、化學用語。
（二）規范化學教學語言的准確和精煉，提高教學質量。
化學是一門自然科學，每個化學概念、化學用語都有確切的含義，每個定義、定律都有確定的條件，因此，教師的課堂語言務必清楚、准確，要有字斟句酌的細功。為了深刻領會概念之含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞之嚴密性和准確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上之錯誤，這樣做有利於培養學生嚴密之邏輯思維習慣。
「只有一種元素組成的物質一定是單質」這句話是否正確？很多學生認為是正確的，單質的定義中一直強調「一種元素」組成。的確如此，相對於化合物的定義，我們強調單質是由一種元素組成的，但是在講「單質」與「化合物」這兩個概念時，概念中之「純凈物」三個字十分重要的。因為單質或化合物首先應是一種純凈物，即是由一種物質組成，然後再根據它們組成元素種類之多少來判斷其是單質或者是化合物，例如金剛石、石墨之混合物，雖然她們是由同種元素組成的但是他們是混合物而不屬於單質。
對一些含義比較深刻，內容又比較復雜之概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念之理解和掌握。
「溶解度」概念一直是初中化學之一大難點，不僅定義之句子比較長，而且涉及之知識也較多，學生往往難於理解。因此在講解過程中，筆者將其定義剖析開來，效果就大不一樣了。一條件：一定溫度下；二標准：100g溶劑（一般指水）；三溶液狀態：飽和狀態；四單位：質量g。概念四要素，缺一不可。【1】
（三）將凌亂的知識高度概括，降低學生學習的難度
把復雜的凌亂的知識用自己精練的語句高度的把它概括起來，這樣自然降低學生學習的難度。如在對酸鹼鹽除雜專題進行處理時，首先筆者將中考常考的離子進行了整理，繪制出不共存離子表[見附表1]。參照不共存離子表將除雜概括為解題兩步走。如常見的：NaCl中含有少量的Na2CO3，解題步驟（兩步走）:
1、找雜質中關鍵離子，聯想其不共存離子。
何謂關鍵離子，就是與原溶液中不一樣的離子。本題雜質中關鍵離子是CO32-，根據不共存離子表聯想到它的不共存離子有Ba2+、Ca2+、H+。
2、在原溶液中找另一半。
CO32-的不共存離子全是陽離子，要形成化合物還缺陰離子，為了不引入新雜質，我們通常到原溶液中尋找另一半即陰離子，本題的另一半則是Cl-。
通過除雜兩步走，我們可以輕而一舉找到除去NaCl里混有少量Na2CO3的方法是加入適量的BaCl2溶液或CaCl2溶液或稀鹽酸。
選擇題通常會給出你四個答案，讓你選擇。對於除雜的選擇題，筆者建議我的學生直接將選項帶入看是否符合除雜三原則即：1）與雜質反應。2）與原溶液不反應，3）不引入新雜質（能與原溶液分離的雜質除外）。
（四）藉助課件輔助教學，加深學生對知識的理解
課件輔助教學是一種新型的現代化教學方式，集合圖、文、聲像的綜合表現功能。信息技術與課程整合，能使學生更直觀、生動的看到一些較難的理論知識。例如：在分子和原子的教學中，由於分子既看不見也摸不著，學生要真正建立明晰的分子概念是較為困難的。利用課件輔助教學，把學生帶入微觀世界，認識分子的客觀存在，使抽象變為直觀，這大大激發了學生的學習興趣，同時在一定程度上還讓學生開闊了眼界，增長了知識。
又如在講解氣體的檢驗和除雜時，由於實驗儀器較多，不便在課堂上將儀器擺出讓學生自己動手操作，為此，筆者製作了相關的flash課件，讓學生在電腦上自己動手連接儀器，增加其形象性，有利於提高學生學習化學的興趣。
Ⅳ 什麼是化學教學評價
一、化學教學評價的現狀及其問題
1 ．評價的三個階段
教學的評價問題近 20 年來受到國內化學教育界越來越多的關注，人們對此開展了許多的研究，理論與實踐兩方面獲得了一系列的成果。在我國，從 20 世紀 80 年代中期起，隨著基礎教育課程和教學趨於規范，中考和高考要求提高測驗的信度和效度，出現·了對考試和測驗客觀化、定量化的研究。美國布盧姆等人的教育目標分類理論傳人我國後，對國內化學教與學的評價理念和評價方法產生了很大的影響。人們開始建立以目標為導向、以客觀性試題和標准化測驗為基本方法的化學教學評價體系。
進入 20 世紀 90 年代，課程和教學目標重視和提倡培養能力，開始關注學生實驗能力和思維能力的評價，人們普遍認為應該在紙筆測驗和考試內容上體現對思維能力和實驗能力的評價，中考題和高考題的出題方式和導向發生了明顯變化，同時認識到用紙筆測驗考查實驗能力的局限性，開發了實驗技能操作考查的評價形式，制定了具體詳細的實驗操作基本技能的考查評價指標，在會考中加入了專項的實驗操作考試，部分地區的中考也附加了實驗操作考查，採用現場的活動評價方式，這是我們國家基礎教育評價方法改革的一大進步。
20 世紀 90 年代後期，理科教育越來越多地關注社會生活實際以及科學、技術與社會之間的相互作用與影響，理科課程開始重視學科間的綜合。這些反映到評價上的變化是考試題目的內容強調要更多地聯系社會生活實際，用社會生活實際包裝雙基內容，同時出現了跨學科的綜合考試內容和題目形式。
2 ．評價中存在的主要問題
化學教學的評價也受到現行的教育觀念和目標、課程結構與內容、教學方式以及中考與高考制度和升學壓力的強烈影響和制約，因此化學教學的評價仍然存在著較為嚴重的缺陷和問題。總體上說主要是評價觀念陳舊落後、評價功能過於褊狹、評價手段過分單一等。這在教學實踐中表現得尤為突出。具體反映在：將評價僅只作為對於教師和學生進行管理的工具；過分強調評價的競爭刺激作用；將評價等同於考試和測驗；將考試和測驗全部集中在對知識學習水平的評價上；評價過於追求客觀、標准、量化，導致評價要素的細節化；將過程性評價排除在中考、高考之外等等。
另外，人們已經對於現行的標准化的考試測驗產生了強烈的心理依賴，即使學生在其他的活動表現評價中表現較好，但是教師甚至學生本人都仍然不相信自己的能力和表現，認為只有在紙筆測驗中獲得好的成績才算有真本事。有的學生上課積極參與討論，主動舉手回答問題，實驗動手能力強，也能提出有意義的問題，有自己的觀點和思考，但是在紙筆測驗中成績並不理想。面對這種情況，無論是教師、家長還是其他學生都會認為這名學生的學習成績一般。紙筆考試成績已經作為一名學生評「三好」、分班、從家長處獲得獎勵、贏得同學尊敬等等的不是惟一也幾近惟一的根據和標准。無論是教育行政管理人員還是教師對於學生的學業成就的評價幾乎就只剩下紙筆測驗以及圍繞著測驗成績的對學生的評判。更加可悲的是有些人非但沒有深刻反省自己在評價方面的觀念落後和偏差、手段和方法的貧乏、意識和行動上的懶惰，反而借故說非紙筆的、非純認知的評價方法不客觀、不夠標准化，與中考在形式和內容上不匹配等等理由而拒絕和排斥使用其他的評價體系。
總之，化學教學評價正在經歷著從知識取向一雙基取向一能力取向一實際應用取向一科學素養的多元取向的轉變，以及從單純基於考試和測驗的評價向基於多樣化的評估手段的轉變。但是這個轉變過程非常艱難和緩慢，還遠未完成。
Ⅵ 初三化學教學反思3篇
初三化學的課堂教學要在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。以下是我為大家整理的初三化學教學 反思 ，歡迎閱讀!
初三化學教學反思篇一
對二氧化碳性質的學生分組實驗的反思
與老教材相比，新教材更重視學生對實驗的探究過程，重視培養學生的實驗能力，但從實踐過程中，我覺得新教材在實驗內容安排上，高估了初三學生現階段的實驗能力，也高估了普通中學實驗室的硬體配置和人員配置。下面我以初三化學二氧化碳性質的學生分組實驗教學經歷為例，談談本人對這方面的反思。在實驗室製取二氧化碳的過程中會出現些什麼問題呢?我想，沒有親身經歷的老師，哪怕他的化學知識多麼豐富，實驗能力多麼強，都難以想像整個教學過程中學生會出什麼問題。
(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來說，多數老師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發HCl，混在CO2中，從而影響性質實驗。但是，如果濃度太低了，將會使反應速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導致學生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特別是對於象我們學校來說，實驗室中長頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來組裝反應發生裝置，學生在制二氧化碳的中途才發現稀鹽酸不足，沒法直接添加稀鹽酸，會十分忙亂，甚至心情不好。那麼，稀鹽酸以什麼濃度才適宜呢?以我的 經驗 看來，3~4mol/L比較合適。
(二)學生雖然看過老師演示傾倒二氧化碳滅火的實驗，但仍然會有1/3的學生不能成功完成這個實驗。原因很多，比如有的學生是傾倒時集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然後拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由於學生動作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由於收集守二氧化碳後放置時間太長，二氧化碳已經跑掉了一部分;有的則是由於蠟燭太高，火焰高於燒杯。總而言之，學生可能出現的操作錯誤有很多會超出老師的想像，而老師們又往往高估了學生的實驗能力。從我個人經驗來看，由於初三學生才接觸化學不久，很多實驗還是要先老師演示，再讓學生模仿，至少對於普通中學的初中生來說，學生實驗還是以模仿為主，如果沒有演示和講解，放手讓學生自己探究實驗，往往會使實驗失敗，從而打擊學生做實驗的信心和興趣。
(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應生成碳酸這個實驗中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實操作十分不方便，原因有二。一是按學生的《實驗 報告 冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費時間太多，所以應該把集氣瓶改為試管;二是實驗室自製的石蕊小花實驗現象不明顯，而且制花成本太高，最好改為藍色石蕊試紙。如果我們不作這個改進，將會使學生把大量時間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時間來完成 其它 實驗，而且實驗現象不夠明顯。
總而言之對於初中生來說，實驗課中還是要以模仿為主要 教育 方式。原因有如下幾點：
(1)如果你沒有把實驗過程演示一次給學生看，很多學生就會不知如何下手。
(2)如果你沒有布置他們預習實驗，而是要求學生自己邊閱讀《實驗報告冊》邊做實驗，你就會發現他們根本就不知道要做哪一個實驗。他們甚至懶得問。我發現一些學生收集了兩瓶二氧化碳後，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來做什麼的。
(3)如果你沒有在實驗演示中讓學生看到葯品的用量，他們就會有的人用太多葯品，有的人用太少葯品。
(4)如果你不反復督促做好實驗記錄，他們就不會想到要做記錄。
初三化學教學反思篇二
從2003年以來我一直擔任初三化學教學，而且一直以來我對教學工作也不敢懈怠，不斷繼續學習來深化自己的教育教學水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學習，還參加各種教育教學培訓來提高自己的理論水平。經過多年的教學努力，我獲取了一定的教學經驗。以下是我在教育教學工作中的情況反思。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
一方面，學生的學習基礎參差不齊，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
化學這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好化學，就要讓學生喜愛化學，讓他們對化學產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些 方法 ，就是盡量多講一些與生活中相關 故事 ，讓他們更了解化學是有用的，更喜歡學習化學。
經過多年的不斷努力，學生中考成績就是一種考驗。無論學生成績高低，都體現了我的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在今後如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，爭取進步。
初三化學教學反思篇三
化學中考分數只有50分，所以一些學生非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。所以我感覺到壓力好大。學生不要學、學習枯燥，要背要記要動腦，多累啊!但是，明知是苦，也要發揮樂觀主義精神，不到最後一刻，也不能放棄一個學生。以學校實際出發，注重學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。對於進一步提高教學質量，在中考復習的最後階段取得更好的教學效果，我有一些體會，與大家共享，懇請各位老師指正：
(1)扎扎實實打好基礎，拚命趕進度不可取。
學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由於各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落後面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拚命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
(2)重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。
近幾年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該准確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
(3)密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
近幾年試題涉及環保等社會 熱點 內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
(4)深化課堂教學改革，鑽研教學大綱(化學課程標准)。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，並用於指導自己得教學，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
(5)加強實驗教學，中考試題中，實驗題所佔的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，就可以獲得較高得分數。
總之，從實際出發， 總結 經驗，吸取教訓。全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中 畢業 合格率，最後取得高的升學率及較好的優秀率。
Ⅶ 化學教學工作評價示例五篇
自信，務實，勤奮，樂觀是我一貫堅持的生活態度，也是我孜孜以求的人生態度。我堅信在我的不懈努力下，一定會有美好的明天，找到那片屬於我自己的晴朗。下面是我為大家帶來的化學教學工作評價五篇,希望大家喜歡!
化學教學工作評價1
轉眼，一個學期又過去了，本學期我擔任了化學教學工作。九年級的學生剛接觸化學這門課程，大部分的學生沒有找到學習化學知識的 方法 ，多部分學生基礎差，理解本事也比較差，教師布置的作業不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業，上課有時不能專心聽課，學校施行的階段性考試，多學生被歸為三類。針對這種問題，我著重抓好學生的思想 教育 ，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，這類的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自我工作的不足。這樣，學生對我也就慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學習化學，養成學習的好習慣。現將本學期的工作評價如下
一、上學期工作回顧
1、認真備好每節課。不但備教法、備教材更應備學生。本屆學生，學生沒有以前那麼整齊，所以我盡量根據教材資料，設計課的類型，備課前盡量做到自我先完成每節課的作業以及課外練習，從中選取適合本班學生實際的題目。認真寫好教案，做到每節課都"有備而來"。每節課都在課前作好充分的准備，並利用各種教學手段吸引學生的注意力。在課後認真作好評價，及時從課堂教法和學生的反映情景評價出每節課的得與失，從而提高自我的教學水平。
2、虛心請教其他教師。在教學上，能和其他教師團結協作，有問題及時向他們請教。在每個章節知識的處理上，經過每次的備課組活動進取徵求其他教師的意見，學習他們的方法。同時，多聽其他教師的課，學習他們的優點以彌補自我教法上存在的不足。
3、認真批改作業。布置作業也有針對性。為此，我常常到網上搜資料，對資料進行篩選，力求每次作業都能起到的效果。對學生的每次作業都能作到認真批改，經過作業及時發現自我在課堂教學上及講解時出現的問題，並及時分析原因並評價，進行透徹的評析，俗話說"亡羊補牢，未為晚矣"一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣。要提高教學質量，還要做好課後輔導工作。
二、不斷學習、更新理念
此刻是生命科學的世紀，化學的知識日新月異，發展很快。本學期在學校的工作中，我經常去聽學校各科組的公開課，虛心向教師們學習更新的 教學方法 ，取別人之長、補自我之短。並注意創新，構成自我的教學風格和特色。
三、成績與 反思
班上大部分的學生學習欠進取，在考試中成績不夢想，雖然也掌握了一些化學知識和化學實驗技能。可是，有個別同學上課不正常，三天打魚兩天曬網。還有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。所以也是我最覺得頭痛的地方
四、下學期教學工作打算
1、扎扎實實打好基礎，拚命趕進度不可取。
學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由於各學生之間的智力差異和學習基礎不一樣，學生對化學的知識的掌握本事不一樣，教師應針對學生實際情景因材施教，盡量降低落後面。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗經過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗本事。
2、重視獲取知識的過程和科學探究本事的培養。要提高學生的本事，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題本事的培養。平時教學與復習，都不能「重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析」。而應當重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的「基本學科思維方法」。化學試題中出現科學探究資料，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應當准確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步構成科學探究本事。
3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。中考試題涉及環保等社會 熱點 資料，從多角度對學生的知識與本事進行考查。這類試題的考查力度近年來逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
化學教學工作評價2
本學年度，我擔任 高一化學 (3至7班共5個教學班)的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。此刻就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個評價。高一化學備課組是一個充滿活力的團體高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏教師、孔毅英教師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單評價如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的 教學 工作計劃 ：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以必須要加以十二分的重視，並要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章資料的教學，中段考到第二章。在以後的教學過程中，堅持每周一次的關於教學工作情景評價的備課組活動，發現情景，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，資料包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的准備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、進取抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，進取認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然後團體備課，製作成教學課件後共享，全備課組共用。一般要求每人輪流製作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察並記錄實驗現象，課後認真書寫實驗 報告 ;每章至少一份的課外練習題，要求要有必須的知識覆蓋面，有必須的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，並要到達必須的預期效果。
四、進取參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的進取性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東教師的名師示範公開課、中段考復習公開課，楊健敏教師的新教師上崗公開課。都能進取響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的.教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，並得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏教師是剛 畢業 的教師，是學校安排給我的「幫帶」對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏教師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的教師的課。楊健敏教師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好教師。
六、進取開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東教師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的本事。每周五第8節為上為上課時間，資料包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠教師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，資料豐富，很受學生歡迎。化學科組是一個團結向上的團體我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組團體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇於探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體教師和 高二化學 班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。
同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。關鏡青教師的論文，在《中學化學》中發表;葉月麗等四位教師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。盧成教師參加學校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎。在高考復習指導中狠抓基礎知識和基本技能的訓練，向中低檔題目要升學率，由胡燕華教師負責編定的《單元基礎知識訓練題》，對中低層次的學生的基礎知識的鞏固和提高起到了很大的幫忙作用。
化學教學工作評價3
本學期我擔任九年級四個班的化學教學工作。經過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，在教學中注意激發學生學習化學的興趣和學習進取性，注重夯實學生的基礎，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果。現將本學期的教學工作評價如下：
一、重視雙基教學，夯實學生基礎，培養學生的化學素質。
重視雙基教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個台階地提高學生分析問題和解決問題的本事。經過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識資料，並能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的本事。與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質。化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的 學習方法 、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會職責感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
二、激發興趣，樹立信心
九年級化學 是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養尤為重要，在第一節課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃後會是什麼樣貌同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續了1分鍾左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊之後，我又變了幾個小 魔術 ：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知_，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什麼基礎，在我的化學課堂不存在什麼差生。化學是理科，但比數學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心么同學們就舉起有力的拳頭，高喊有;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯系在了一齊。
三、精心准備好每一堂課，提高教育教學水平。
以認真負責的態度，強烈的職責心、使命感和敬業精神，精心准備好每一堂課，在課前認真鑽研教材和教法，根據學生的實際情景，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網路化，使學生能經過化學課的學習，不僅僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用本事。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，並且提高了教師的教學法水平和本事。
四、幫忙學生改善 學習態度 ，改善學習方法，提高學習效率，提高學習成績。
化學課的學習具有與 其它 學科的不一樣之處，在於它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，必須要以科學的態度來認真做好化學實驗，以培養學生的動手本事和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫忙學生改善學習態度，改善學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
另外，重視作業的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業效果。同時，對學生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生
回顧我的教學工作，我一向以來都能全身心地付出，雖然伴隨著很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學是一門藝術，藝術的生命在於創新，學海無涯，藝海無邊。今後，我要進一步加強自我的修養，不斷提高自我的教學水平，做一個教育事業這塊沃土上勤耕不輟的孺子牛。
化學教學工作評價4
本人本學期擔任九年級(3)班化學科教學工作以來，能認真做好各項教學常規工作，不斷提高自我的教育教學水平和業務素質，教育教學工作順利完成，並取得了必須的成效。現將本人教學工作方面評價如下：
一、精講精練，努力提高教學效率
教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材資料，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----「念」和「練」，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以到達掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。
二、盡力做好單元復習工作
初中化學知識資料繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區別異同，歸納比較，幫忙學生構成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，每一章都幫忙學生進行歸納，列印相應的過關復習作業，讓學生學有所依、學有所獲;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對於學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。
1、激發興趣，建立和諧的師生關系，先讓學生喜歡你和你的學科
化學作為起始學科，需要教師建立和諧的師生關系，先讓學生喜歡你和你的學科。教師要在「引路、指導、習慣、興趣」上與學生搭建和諧的橋梁，讓學生主動去思考、去學習。「引路」就是要在大方向多給學生指明方向，多做思想工作，從諸多方面關心學生，引導學生正確的發展方向，讓學生感受到你的對他的關系和愛護，讓學生有內動力。「指導」就是在學生剛開始學習這門學科時，教師在教學中不能只講題、只講道理，學生需要的是「鑰匙」。所以，要在原理和方法上解說，多在同類問題上歸類，讓學生能自覺走上「知識的高速公路」。「習慣」就是教師要嚴以律己，無論是課堂還是課外，要有垂範作用，在課堂上要建立自我的教學風格，不能隨意性太強，要建立「緊張有序的課堂」，讓學生明白教師走完上步下一步要干什麼，同時，要開始要求學生良好的學習習慣，每一天干什麼要讓學生自覺構成。「興趣」就是經過教師的多方面的引導，讓學生有興趣學、願意學、想學，尤其是教師要與學生建立和諧的師生關系，要關心、關愛學生，要用心去投入教學，讓學生感受到你是一名敬業的教師。經過這些前期作用，搭建基礎，學生就會喜歡你.就會喜歡你的學科，學生的入門就相對容易。
2、培養學生嚴謹認真的學習習慣，讓學生自覺學習和自主探討
在課堂教學中我嘗試建立「戰場課堂」和「程序課堂」，培養學生緊張的課堂習慣，把節節課堂演化為戰場，讓學生始終有緊張感，始終處於主動的思維狀態。製造緊張的習慣，經過將「閱讀「、「練習」、「討論」、「抄筆記」等在課堂上都規定時間，要求學生在規定時間內完成資料。所謂「程序課堂」就是根據課型展現出自我的教學特點，讓學生按照程序去思維，一步一步往前走。同時，課堂上，我對學生的學習掌握情景採取三個確定：一是看課堂上舉手人數，鼓勵學生大膽思考，大膽回答，也便於教師確定知曉率。二是練的習慣，我在課堂上的練習是根據學生舉手情景實行點名制，點名都是分中、上、下來看知曉率，並且練是學生黑板上練和桌上練相結合，對與錯用「兵閱兵」的方式解決，以鼓勵學生自覺思考的習慣。三是閱讀習慣。我在課堂上讓學生閱讀有兩點規定，即規定閱讀的資料，規定帶
問題閱讀的時間，提高時間和學習效率，包括討論時間、作業時間也規定，課堂上的「點名制」讓每位學生有緊張感，要保證課堂上必須認真聽講。在認真聽講的同時，做到多引導和鼓勵學生進取、主動的去思考問題、討論問題，並勇於將自我的觀點表達出來，以鍛煉自我的語言組織本事，從而將本節課的知識很好的消化。在探究性學習過程中，要認真細致地觀察、如實准確地記錄、進取主動地思考，要善於合作、敢於質疑、勇於探索。3引導學生掌握科學的預習方法
對於九年級學生來說，化學是一門全新而又陌生的學科。部分同學自學本事較差，沒有預習的習慣，不懂得預習的重要性，往往簡單認為預習就是念一遍課文，有很大的盲目性。所以，就需要我們教師最好讓學生先進行 課前預習 ，做到有目的的去聽課。預習時，要把新課資料仔細通讀，在不懂的地方做上記號，帶著疑問去學，聽課的效率就會提高。科學的預習方法能為學生學好教學資料起到事半功倍的作用。首先，教師課前依據本章節知識目標及歷年熱點考題，設計好預習提綱，然後引導學生寫出預習中的收獲即本節重難點，最終讓學生團體交流預習體會，互相評點，互相促進。這樣進行一段時間後，學生養成了習慣，教師就能夠稍放開手，只供給給學生章節知識目標，要求學生自我列出預習提綱，進行自行預習。好習慣一旦養成，學生將終生受益。
4、要提高課堂吸收率，必須做到「聽、思、問、練」的四個學習環節，力求到達懂、會、透
學生對一堂課所學資料掌握的好壞，很大程度上取決於聽課的效果，指導學生科學的聽課方法很重要。課堂上能不能高度集中，聚精會神聽講，是決定學習效率高低的關鍵。更重要的是還要會聽課，不僅僅聽會知識的來龍去脈，對概念、例題要能理解，同時更要學習和感受教師講的每一知識點的方法與思路。另外課上必須要養成先聽後記的習慣，將聽到的資料加以思考整理，提綱挈領地記錄本節的重點、難點，須掌握的資料和課本上沒有的資料、易錯、易混或對自我有啟發的地方。當時沒聽懂的，沒明白的地方，課下要及時請教教師和同學。及時復習，每一天認真閱讀課堂筆記，回憶教師的講解、板書、演示操作等，同時對知識點要進行梳理歸納，到達對課本資料融會貫通。
化學教學工作評價5
本學期的化學教學按計劃順利完成，以實際出發，注重全體學生在原有基礎上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，評價了幾條 經驗 ：
1、扎扎實實打好基礎，拚命趕進度不可取。
中考最關鍵的要准確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要把化學課本知識，教學中力求每章過關。由於各學生之間的智力差異和學習基礎不一樣，學生對化學的知識掌握本事不一樣，教師應針對學生實際情景因材施教盡量降低落後面，那種為了留更多的復習進間而在平時教學中拚命趕進度的做法，必然造成學生對知識的消化不良，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗經過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗本事。
2、重視獲取知識的過程和科學探究本事的培養。
要提高學生的本事，就要在教學中加強學生科學素養，發現問題、分析問題和解決問題本事的培養。平時教學與復習，都不能重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練，輕問題情景和解答思路分析。而應當重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的基本學科思維方法。我們應當准確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究資料，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步構成科學探究本事。
3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
要求化學教學要突破單純灌輸課本知識限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
4、深化課堂教學改革，鑽研教學大綱。
基礎教育課程改革是教育戰線一件十分重要的工作，我們學校雖然還沒有實驗化學新課程標准，但教師們都已開始研究新課程的特點，所以，除了要用新的教學理念武裝自外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透新課標的要求。
5、強化教學過程的相互學習、研討，聽完課後能與上課教師及時進行交流，提出不足之處，以求到達要好的課堂效果。
6、加強實驗教學，中考試題中，實驗探究題所佔的比例越來越大，引起了我們教師的高度重視。在教學及復習中加強這部分的力度。
7、抓好學有餘力，有特長的學生，給有特長的學生創造發展個性的氛圍、鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好基礎。
8、從實際出發，評價經驗，收取教訓。
全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的提高與成長。首先扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業合格率，最終取得高的升學率。
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