1. 如何在初中物理教學中進行德育滲透
在初中物理教學中加強德育滲透,是物理教育改革和發展的需要,也是促進學生全面發展的需要.寓德育教育於物理教學之中,是每一個物理教師的職責.物理教學中的德育教育,不僅對學生的世界觀有著積極的影響,而且對物理教學有著積極的推動作用.根據中學物理新課標的要求,中學物理的教學一方面要使學生比較系統地掌握物理學的基礎知識,了解這些知識的應用,培養學生的能力和智力；另一方面要根據物理學科的特點,結合教材中大量的思想教育因素,對學生進行思想教育,將物理課程目標的智育目標和德育目標相互滲透,實現和諧統一.因此,物理教師在教學工作中要樹立德育觀念,注意捕捉物理教學中的德育因素,並將其融入物理教學中.只有充分利用物理教材中蘊含著的思想內容,使學生潛移默化的受到德育教育,才能使學生真正得到全面的發展.現就如何在初中物理教學中滲透德育教育淺談幾點我的做法.一、通過對我國古今物理成就的學習,激發學生的愛國熱情.我國古代許多的物理學家,對物理發展有過很大的貢獻.如指南針的發明與應用,不僅在我國古代軍事、生產、日常生活中起過重要作用,而且對促進東西方文化的交流和世界的發展都有一定的功績.這充分體現了我們祖先的聰明和才智,值得我們每一位炎黃子孫驕傲和自豪.再如,我國古代的《墨經》、《考工記》、《天工開物》、《論衡》、《夢溪筆談》、《齊民要術》、《太平廣記》等著作中有關科學技術的論述,都在當時處於世界領先地位.教學中結合教材有關章節穿插介紹這些內容,不僅可以激發學生學習物理的興趣,還能使學生了解祖國的燦爛輝煌文化,激發學生的愛國熱情.讓學生了解我國現代科學技術的飛速發展,更能增強他們熱愛社會主義祖國的崇高感情.解放以來,在中國共產黨領導下,我國在科學技術方面得到了史無前例的發展.我國在理論物理方面提出的物質結構的層子模型理論,超導的研究與實踐,都達到國際先進水平.在尖端技術方面,原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功,正負電子對撞機的建成,都處於國際前列.鋼鐵和電力事業的發展、能源的開發和利用,都有了長足的進步.「嫦娥一號」的成功發射,顯示了中國衛星發射技術的新成就,更顯示了中國航天科技的巨大進步；「神七飛天」,實現了中國航天員太空行走的夢想,實現了中國真正意義上的步入航天大國的行列,對於推進我國載人航天技術的發展,具有里程碑的意義.老師可以進行今昔對比,引導學生熱愛中國共產黨,熱愛社會主義祖國. 二、介紹物理學家的事跡,培養學生的意志品質.在教學中,讓學生明白,物理學中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗後總結出來的,包含著科學家多年的心血、汗水、失敗和挫折,教育學生在科學面前來不得半點虛假,培養學生不僅要有嚴謹的科學態度,還要有堅韌不拔的意志品質.比如上《歐姆定律》這節課,在得出歐姆定律後,老師可以抓住時機講歐姆花費了十年的心血發現了「歐姆定律」的過程：當時的實驗條件極差,沒有現成測量電流的儀器,歐姆想了種種辦法,經歷了無數次失敗,才製成了相當精密的測量電流的電流扭秤.當時電源電壓也不穩定,經過了五年他才找到電壓穩定的電源.歐姆的這種求新、求實、勇於自我批判的探索精神,以及不屈不撓的驚人毅力,會使學生受到激勵,使他們更深刻地認識物理學的任何一次大的突破都要有獻身科學的精神.在講光學時,可以介紹我國優秀光學家蔣築英、蔡祖泉,為發展我國光學事業,填補電光源空白而艱苦創業的事跡.新中國成立後,有傑出成就的科學家如錢學森等歷盡艱難險阻返回祖國的事跡就更多了,他們為社會主義建設做出了巨大的貢獻.這些是教育學生的最好教材.三、利用物理實驗,培養學生的友愛合作,實事求是的態度.二十一世紀的人才必須具備與他人合作共事的素質和能力,培養當代中學生的團結協作,實事求是的精神是時代的需求.在物理實驗中,學生分組實驗時,要進行一系列的調節、觀察、記錄.這些工作一個人往往難以完成,需要多人共同參與,其中任何一個人的不協調配合都會導致整個實驗的失敗.在這種情況下,我總是積極倡導與他人合作的精神,培養學生良好的合作習慣.學生實驗中的合作精神主要表現在兩方面：一方面,在實驗中要誠懇地向他人表現出合作的願望,給別人協助自己的機會,並能主動配合別人完成物理實驗；另一方面,在記錄實驗現象、處理實驗數據時,既要善於發表自己的看法,又要虛心聽取別人的意見,共同研究得出正確的結論.所以團結協作,實際上也是一種互幫互助的行為.通過物理實驗還可以培養學生實事求是的科學品質.比如：在實驗中要求學生及時記錄實驗現象和數據,原始數據一律用鋼筆記錄,避免學生故意湊數或毫無根據地修改數據,對實驗中出現的意外現象,要及時分析原因,引導學生得出正確的結論.總而言之,教育是育人,育人要育心,育心就是育德.在中學物理教學中對青少年進行德育滲透,不是憑朝夕之功就可以完成的,它需要廣大物理老師根據物理知識及物理教學的特點,以課內外活動為途徑,以學習內容為載體,以教育心理學原理為依據,以滲透為主要形式,多摸索有效的滲透德育的方法,激發他們的情感,喚起他們的責任感,並驅動他們的行為,從而達到德育的目的.
2. 初中化學聽課與評議
作為一名初中化學教師，要做好聽課的評議記錄，充分發掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，發揮學生的 想像力 和主觀能動性，調動學生參與的主動性，充分挖掘出學生的潛力。下面是我整理初中化學聽課與評議的 範文 ，歡迎閱讀!
初中化學聽課與評議 篇 一初中化學優質課，我非常有幸聆聽了全體教師的教學活動。參賽選手的激烈的比拼和專家們精彩的點評都給我留下了深刻的印象。使我感受頗多，受益匪淺，很想和同仁們一起交流。
一、感慨優質課的精彩
說真的，一天半聽下來感覺一點都不累，課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐。總體的特點有：
1.新課導入各有千秋
俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。盡管各位老師的開場白各不相同，但各位老師的開場白卻告訴了我們一個共同的道理：導入新課應新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。形式主要有：①復習導入：如從了解學生對水的凈化引到活性炭的作用而進入主題。②詩歌朗誦導入：如師生共同朗誦引入《分子和原子》，讓聽課者感到親切自然，另有用鄭板橋的竹子引入《竹子里的奧秘》等。③圖片導入：上課鈴響，老師首先向同學們展示了各個圖片，由此導入新課。琳琅滿目的美麗圖片把同學們一下子帶入了異彩紛呈的化學世界之中來。④實驗導入：用酒精燈的點燃與熄滅引入課題《燃燒與滅火》，生活中聞到桂花香引入《分子和原子》等。⑤歌曲導入：未上課之前，幾乎每位老師都用多媒體播放音樂，優美動聽的歌曲把聽課者都帶入了一種美妙的境界之中。這種方式在給聽課者帶來音樂享受的同時，自然地導出了新課。
2.探究活動實實在在
科學探究既是教學內容也是學習方式，這是新課改的基本理念。9節課中的科學探究真可謂本次活動中的一大亮點：探究主題廣泛,概念、定律、原理、 生活知識 都成了探究的載體;探究形式多樣，有實驗、討論、尋找規律等;探究活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。
3.多媒體應用恰到好處
4.我的課堂我做主
教學過程其實是師生交往的過程。9節課明顯以學生活動為主，保證了學生的主體地位，教師主要為學生創設思維空間、思維的范圍、思維的時間，以平等的態度對待學生。有些教師的語言幽默時尚，有些教師的聲音優美動聽，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節課就悄悄結束了。有的教師在下課時還不忘把課堂作為逃生演練場，讓學生在課堂上了學會逃生本領。
5.實驗中頗有創新
在9節課中多數老師做的實驗都有一定的創新，讓學生的知識盡可能得到增長。例如磷的燃燒實驗的改進和課本完全不一樣，一個實驗引出一個結論，而且還防止了環境污染。電解水實驗中氫氣的檢驗和氫氣性質的實驗和課本也不一樣，把實驗現象一下子變得直觀明了，學生也容易掌握。
總之，課程設計的嚴謹;知識過渡和銜接的自然;課題引入的新穎與巧妙;實驗探究的深入和有序;師生的真切互動和溝通，等等很多很多，很難用幾句話能說清楚。
二、感受課改形勢的改變
教育 專家 總結 了現在的教學形勢。強調這次評比的目的是促進教師專業發展，我們應該用欣賞的眼光，學習的心態和研究的視角來觀摩課。新的形勢下應關註：1、體現新課程目標、關注學生的全面發展，2、創造性使用教科書(用教科書教)，3、建設新型的課堂 文化 ：民主、平等、科學、對話、協商，4、密切聯系實際：生活、學習、社會發展，5、課堂的生成性(上課時出現的意外問題)，6、以科學探究為突破口：多元化學習方式，7、師生互動，8、課堂情景，9、個體差異，10、促進學習的多元化。
三、聽課後的感觸
一堂好課應該是教與學完美的結合，應該通過教師的“教”較好地促進了學生的“學”。
教學的歸屬應該以學生的發展為本，課堂教學要注重知識與技能，過程與 方法 ，情感、態度、價值觀的三位一體。這些在平時覺得有些空洞的話，而現在卻有切身體會。我們真的學到了很多，也產生了一些想法：
1.我的課離他們的課有多遠?
在聽課過程中，我都在有意無意地冒出這樣的一個問題：“我的課與他們的課相比有多遠?”說實在的話，當時真有“時近時遠”的感覺，一會兒覺得自已也是這樣做的，一會兒覺得“我怎麼沒有想到這樣做呢?”，誠然，優質課大多是通過“智囊團”再三推敲，選出優秀教師反復演練，才拿到賽場上來的，好像在平時的教學中是不可能的，但是，如果這樣想一想：“如果每一年都鑽研一點、學習一點、改變一點，那麼十幾年或二十幾年下來，情況會不會發生一些本質性的變化?”所以，教師時常有一顆學習心是最重要的。
2.教師的教學一定要形成自己的教學風格
教學風格是有 經驗 的教師經過長期教學實踐的探索，在符合教學目的和教學規范的前提下，充分調動自己教學素養條件的能動性，對教學的諸要素和全過程予以和諧的統攝，從而使教學表現出濃郁的個人特色和藝術傾向性。從本次優質課評比中就可以看出，沒有形成自己鮮明風格的課堂教學，顯得那麼蒼白無力，無法引起學生和觀摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學風格的課堂教學，就顯得那麼活潑生動，學生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀摩老師留下了深刻的印象。
3.化學課一定要以實驗為基礎
在化學教學中，無論怎樣強調實驗都不過分，《化學課程標准》中已經不是簡單的“初步掌握„„”“練習”等等，而是“初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗”。這次評比課中以實驗為主的各種探究的成功開展，再次證明了實驗的地位。我們這兒實驗設施還不完善，就特別需要教師動腦筋想辦法做好實驗。但不管怎樣，首先得讓學生動起手來。葯品用量大，可做微型實驗;儀器不夠，可讓學生將生活用品代替或改裝。例如：礦泉水瓶剪開就成漏斗和燒杯;葯瓶就變為葯劑瓶;筷子代替玻璃棒;吸管變成導管，將食品墊板改成多孔井穴板等等。只有做了，學生才會有體會和收獲，才會有實驗技能和探究能力的提高。這對老師來講，可能更需要一種精神和一種對學生負責任的信念。
當然，還有很多問題需要和同仁們討論、交流。例如：
①教師應該如何點評學生的發言?
②很多活動的情節設計得不錯，老師應該如何在活動的基礎上展開、順勢擴大成果? ③教師在課中為什麼不願意偏離自己設計好的軌道?
④優質課的老師需要書嗎?
⑤用多媒體上課還需要板書嗎?
⑥上評比課的實驗平時都能做到嗎?都能這樣去精心准備嗎?
⑦上課時可以就一個問題展開長時間的討論嗎?
⑧學生回答正確，教師要給學生獎品嗎?
總之，通過這次活動，我們對新課程改革又有了進一步的認識，從這些優秀的選手的上課中，我們確實開闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學中的不足，明確了以後努力的方向。也非常希望和大家一起分享這次活動的感受，共同思考還存在的疑惑。
初中化學聽課與評議篇二通過近一階段聽課，深刻感受到授課中利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發揮了學生的想像力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。幾位教師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。
教師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、 教學方法 靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。
教師在自主學習的教學中積極滲透物理學思想的教學，逐步培養學生發現和運用物理學思想方法的意識和能力，使我們學生的物理學素養得以升華。在教學中注意從學生熟悉的事物出發，設計學生喜愛的探究活動，提倡設計實驗進行探究活動，努力開發並鼓勵學生參與開發各種層次的、以小型為主的探究性課題。在教學中創造多種機會讓學生進行科學探究，在親身參與科學活動的過程中，發現問題，感受科學過程，獲取事實證據，檢驗自己的想法和科學理論，逐步形成科學的態度、情感與價值觀。教師根據不同的教學內容，創造各種條件和形式，開展學生之間的交流。培養學生大膽提出問題的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，鼓勵學生合作學習，利用協作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養學生的協作精神。在思想教育方面，所有教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位教師。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在以後的教學中我要努力做到以下幾點：
1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的台階。
2、鑽研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。
3、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創造條件。
4、 上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。
初中化學聽課與評議篇三前兩天有幸參加了xxx中 九年級化學 的聽課活動，作為一名准老師，讓我深受啟發。三位老師在課堂上老練的教學技巧、靈活機智的教學手段、輕松活躍的教學氛圍使我難忘。 第一，老師們精心設計的課程結構與生產生活緊密相連，卻又讓人耳目一新。比如，課堂的引入就很有意思。本節課的主題是“氧氣”，有位老師根據我們xx人生活中常見的“高原反應”為例引出氧氣供給生物呼吸這一重要作用，與生產生活緊密相連，學生也容易接受。在中間，老師請學生和自己配合，一起做了硫、炭棒、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的實驗，與實際相結合，從視覺、聽覺、味覺等等方面給予學生全方位的刺激，讓他們印象深刻。課堂結束時，和學生們一起總結了本節課的重點，並提出問題讓學生總結。古人雲：“溫故而知新”，在課尾及時總結能進一步加深學生對知識的理解。
第二，老師們注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，自己在課堂上主要起穿針引線的作用。此次講課的老師都能給學生自由討論的時間和自己動手做實驗的機會，激發學生自主思考和解決問題的能力，同時鍛煉學生的動手能力。學生們也積極響應，課堂氛圍整齊有序，又不失輕松活躍，最後的提問學生都能回答正確，由此可見教學效果很好。此外，老師能照顧到所有的學生，比如，提問時尤其照顧到坐在最後的學生，做實驗時鼓勵最後的學生站起來觀察以便看的更清楚。
第三，老師在課堂上的靈活應變能力讓我深深敬佩，值得我好好學習。比如，在描述硫在氧氣中燃燒的驗現象時，很多學生直接說出了產物名稱，這是不準確，因為產物是什麼還得進一步檢驗。對於學生出現的這個誤區，有位老師以描述自己的外貌特徵為例，引導學生如何正確、准確地描述實驗現象。舉例恰當、靈活，能抓住學生的心。 第四，老師的個人魅力能給教學效果錦上添花。教學也是一門藝術，老師的個人魅力，比如恰當優美的語言，能使這門藝術展現的更加到位。在上課時，教師的語言抑揚頓挫、鏗鏘有力、簡潔明了，又不失嚴謹。比如，在課堂教學中評價學生回答問題時，鼓勵多、表揚多和肯定多，這有助於幫助學生享受成功的喜悅，並樹立深入思考的興趣和信心。其中有位老師對學生的多維評價更是讓我印象深刻：“你的回答雖然不完全准確，但是你的思維很有創新，非常可貴，其他學生要向你學習，大家都要勇於創新;那麼，你能否再思考一下，是不是有新的發現”。“這位同學的回答非常正確，其他同學有沒有其他想法”。這些既是對學生思考結果的評價，也指明了學生的思考態度，指導了思考的方法。當然，其激勵學生多思考、愛上思考的效果也是不言而喻的。
3. 如何進行學科滲透
如何進行學科滲透
一、體育教學中德育滲透的必要性 1.促進學生全面發展和健康成長是學校體育教育的根本目的 增進健康並不是體育的唯一功能，因而也不是體育課程的唯一目標。作為學校教育的重要組成部分，體育課程的另一項重要任務，是促進學生的全面發展。從體育課程的角度來看，學生的全面發展當然首先是指學生的健康水平的提高，同時也包括通過體育課程的學習促進學生思想意識、情感意志和道德品質方面的發展。在這個意義上，體育課程的目的不是一維的，而是三維（德智體）甚至四維（德智體美）的。
2. 體育教學中的德育滲透不能忽視體育學科自身的特徵
與其他文化課不同，體育與健康課程主要是一種技能性的課程。這就是說，體育與健康課程學習的結果主要不是體現在認知性知識的積累和深化上，而是體現在體能的增強、技能的掌握和行為態度等的改變方面。這決定了體育課程教與學的主要手段，是以活動性游戲和各種運動方法構成的身體練習。在體育學習的過程中，每個學生自己是學習的主體，同時也是學習的手段和對象；沒有身體力行，體育學習就無法進行；體育學習的效果是通過學生自身身體和行為的變化而表現出來的。正是由於這種活動性，才能更容易表露學生內心世界，以及學生之間的各種關系。從這些行為中可以了解學生的性格品質，可以看到他們的道德品質的優劣。體育的這種特點是其他學科無法比擬的。正是由於這種特點，體育教師更應該加強學生道德意識的培養，在活動中使學生知、行統一結合。
二、體育教學中德育滲透的方法
1.在自身形象中滲透
體育教師是學生身邊的第一榜樣，切不可不拘小節。我們的教學對象是小學生，他們的模仿性特別強。所以在體育教學中，向學生進行思想品德教育，首先關鍵在於教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。體育教師應舉止規范言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育目的。所謂「親其師，信其道」、「身教重於言教」。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。
在體育教學中，教師必須嚴格要求自己做到：即要有一般教師的莊重嚴肅的風度，又要有健康而有朝氣的體魄。通過教師的儀表來感染學生和增強學生對儀表美的正確認識。教師上課的用語力求文明、簡潔，且有較強的邏輯性，來培養學生養成文明用語的好習慣。教師對學生的尊重本身就是一種教育。例如，對待那些能力較低、組織紀律性較差或不重視體育鍛煉的學生要耐心幫助，絕不用譏諷的語言來刺激他們，同時還要教育其他學生要關心幫助他們。對待體育骨幹、運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不袒護他們的缺點。通過教師對待學生的態度來培養學生對為人處事的正確觀念。
2.在教學內容中滲透
①活動性游戲一般都有一定的主題思想、情節、競賽成分和比賽規則。教師要善於利用游戲這一特有教育形式對學生進行思想品德教育。如在「迎面接力跑」中，要求集體合作，也要求個人的努力，每個隊員都必須遵守規則，依次序行事。在整個過程中表現了學生愛集體為集體爭光，也表現了學生強烈的責任感和遵守紀律的品質。
②有關跑的教學內容往往使人感到枯燥乏味，這就需要在教學手段上下功夫。如在耐久跑教學時，首先讓學生講述奧運健兒在運動場上為祖國榮譽頑強拼搏的事跡。接著按學生的體能分組，每組推薦一個體能較好的學生作為隊長，取一個學生既了解又崇拜的體育明星的名字，在他的帶領下按照不同的方式練習。此時各組學生學習的興趣被激發，自覺、主動、積極的練習起來，其堅強的毅力、勇於拼搏的精神在不知不覺中得到培養。
③在突發事件中滲透
在體育教學過程中突發的意外情況時有發生，教師應及時、充分地利用這些突發事件作為德育教育的資源，對學生進行教育。如在籃球比賽中，有個別學生摔倒後立即爬起來繼續參加比賽，我就及時抓住這個瞬間，給學生以恰當的鼓勵與表揚。這對培養學生勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的精神是很有作用的。而對偶發的不良事件則指出要害，使他們受到批評的同時又提高了學生對是非的判斷能力。
④在教學評價中滲透
心理學家認為「贊美有如孩子的營養劑」。一句由衷的贊美，便可使喪失信心、經受挫折的孩子懸崖勒馬，使表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，並及時表揚、鼓勵，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生學習的興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之後，可取得很好的效果。如有一個學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之後，點出要當一名優秀的學生，還需要得到同學們的信任和支持。學生聽後，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫「賞罰分明」，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚地界限，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。
三、結論
在體育教學中，教師應該是思想品德教育的主導。這要求我們的教師要首先做到「四慎」，即慎微（從小事做起）、慎獨（任何情況下不做違法亂紀之事）、慎欲（克制不良愛好）、慎終（堅持不懈）。體育教師的思想道德水平與文明禮貌程度，對學生會產生決定性的影響。我們體育教師應善於在提高學生思想品德修養的過程中給學生一個榜樣、一個考驗、一個公平、一個成功、一個機會、一個自尊、一個美的環境、一個美的體驗、一個善意的批評、一個適當的表揚；充分利用各種教學內容和形式，把體育教學中的思想品德教育搞得有聲有色，使我們的學生在獲得健康身體的同時，獲得健康的心理。
4. 化學教學中如何滲透辯證唯物主義思想
一、用辯證唯物主義的認識論觀點組織教學
中國論文網 /9/view-3070828.htm
辯證唯物主義認識論把實踐提到第一的地位。化學是一門以實驗為基礎的學科。在化學教學中，盡量做到通過化學實驗讓學生獲得生動豐富的、印象深刻的感性認識，再通過分析和綜合、抽象和概括得出對觀念、原理的本質的規律性的認識，這樣組織教學，使學生獲得的知識既親切又深刻，符合辯證唯物主義認識論的觀點。如，在講元素周期律時，首先讓學生做鹼外層電子排布、原子半徑、元素主要化合價變化的周期性，最後歸納出元素周期律。接著給學生介紹周期律的產生和發展，及時地抓住這一辯證唯物主義認識論教育的極好時機對學生進行教育，目的是讓學生突出體會到實踐是檢驗真理的唯一標准，而真理也在實踐的考驗中得以驗證，逐漸使學生樹立這樣的信念：理論的來源和歸宿是實踐，理論是否正確依實踐的結果而定，從而激勵學生自覺運用辯證唯物主義的認識論來認識世界、改造世界。
二、努力挖掘教材中的辯證唯物主義思想
辯證唯物主義思想教育的內容，在教材中的體現有時明顯，有時比較隱蔽。我們必須堅持用辯證唯物主義的基本觀點處理教材，對教材內容進行深入分析，認真挖掘，才能發現和把握規律，才能得心應手地對學生進行辯證唯物主義思想教育。
如，量變到質變的規律，在化學中表現得尤為明顯，但形式和內容又多種多樣。CO和CO2、SO2和SO3、O2和O3在化學成分上都相差一個氧原子，而性質不同，引起了質的變化多端Cl和Cl-、Na和Na+、Fe2+和Fe3+僅差一個電子，但化學性質截然不同；濃硫酸和稀硫酸都屬於硫酸，但性質不同。同位素氕、氘、氚在物理性質上的差異，有機物同系物中增加或減少若干個「CH2」原子團引起質的變化、乙烯和聚乙烯的性質完全不同等都與量變有關。
在中和滴定過程中，「滴定飛躍」又是量變到質變的又一實例。當用0.1摩/升的鹽酸滴定同濃度20毫升氫氧化鈉溶液時，從滴定開始到加入19.98毫升鹽酸時，反應液的鹼性逐漸減弱，但仍為鹼性，這是量變的積累階段。當再加入一滴（約0.04毫升）鹽酸時，反應液立即由鹼性變成了酸性，發生了急劇質變，PH值突變，從中使學生理解了強酸、強鹼間的中和滴定中為什麼不用石蕊試液而常用甲基橙或酚酞試液指示終點的道理。
三、改革教學方法，培養學生的自主學習能力
在當代的教學理念中，作為教育工作者的我們不僅要教授學生課程知識，我認為更為重要的是教授學生一種學習的思維，培養學生自主學習的能力，因為在中學甚至是大學當中，學生所學的知識都是非常有限的，對於當今飛速發展的社會，這些知識是遠遠不夠的。因此，學生只有通過不斷地學習以豐富自己的知識儲備才能不被社會所淘汰，尤其是像化學這種與現實生活聯系異常緊密的學科，其不斷地學習和更新知識儲備尤為重要。正所謂「授之以魚不如授之以漁」，在實際的教學過程中，我們要創建新的教學方法，給予學生足夠的空間，讓學生獨立自主地去發現問題並通過分組討論、教師指導、師生換位等教學方法讓學生獨立自主地掌握所學知識，以此激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力。
四、加強各學科之間的聯系，培養學生的科學探索精神
化學不僅與實際生活聯系緊密，其與其他學科之間的聯系也是非常緊密的。例如，其與生物和物理等學科之間都有著非常緊密的聯系，我們在實際的教學過程中要加強各學科之間的聯系，這樣不僅可以順利地完成本學科的教學任務，更可以拓寬學生的知識面，甚至可以培養學生的科學探索精神，例如，我們在講解有機化合物烴類的時候，可以引入日常使用的塑料袋，以此聯系生物中的微生物的降解和發酵問題，綜合講述微生物對化工產物的降解作用，呼籲學生減少不可降解化工產品的使用，對學生進行環保宣傳，提高學生的環保意識；又如我們在講解空氣成分的時候，我們可以滲透講解物理當中的汽化和液化的知識，也可以發散地講解空氣製冷學的一些知識，激發學生的學習興趣，在點滴的教學過程中培養學生的綜合思考能力，培養學生的科學探索精神。
總之，教師在教學中要盡可能優化課堂教學，有效地激發學生的學習興趣，這樣才能使化學教育更好地發展。
5. 談談初中化學教學中應怎樣滲透三維目標
化學是自然科學的重要組成部分，它側重於研究物質的組成、結構和性能的關系，以及物質轉化的規律和調控手段。今天，化學已成為材料科學、生命科學、環境科學和能源科學的重要基礎，成為推進現代社會文明和科學技術進步的重要力量，並正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環境危機和糧食危機等，做出積極的貢獻。新課程三維目標體系為我國基礎教育克服認知教育與情感教育分離的狀況提供了觀念和制度上的支持,對於培養認知與情感和諧發展的創新型人才具有重要的意義。然而,三維目標的提出並沒有使認知教育與情感教育分離的狀況得到立竿見影的改變。究其原因,一方面,在理論層面,對三維目標的內涵和外延還存在著一些有爭議的、沒有釐清的觀點;另一方面,在實踐層面,也存在著許多認識上的誤區,影響著三維目標的有效落實。從認知心理學的廣義知識觀和學科知識的教育價值兩個角度綜合來看,三維目標既相互區分,又相互依存、相互支持,構成了一種多向的、非線性的關系。加涅關於教學事件的研究為三維目標整合的可能性提供了實踐模型,而當代復雜性理論則為三維目標整合的必要性提供了理論支持,以此基礎建立的三維目標整合的KAPO模型打破了加在三維目標整合上的限制條件,有利於教師精心設計教學事件,有效實現三維目標整合,將認知教育與情感教育有機地結合起來。
「以學生發展為本」是新課程教材改革和教學實踐研究的重點之一。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出「改革課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時，成為學習和形成正確價值觀的過程」，這句話已充分體現了，課程目標已將社會、學科、個人的現在和未來結合起來，是學生通過課程學習而主動獲得的全部經驗，它通過化學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行系統的構建，完成一個大目標——學生科學素養的提高。那麼化學新課程是如何構建新課程目標體系的呢？
一、科學知識與技能——注重實效
《中學化學課程標准》中對初中學生的「知識與技能」方面的要求是：認識簡單的單質和化合物，理解化學的基本概念和基本理論，認識學會用化學用語表達常見的有關化學物質和物質的變化，初步學會解釋簡單的化學現象和事實；初步學會用物質的量對化學物質和化學變化進行量的描述和簡單計算；認識常見的化學儀器，掌握簡單的化學實驗操作，初步學會做實驗記錄並進行分析和處理，能設計簡單的化學實驗。比如說我在講授《燃燒的現象》時，讓學生能掌握可燃物燃燒的條件和著火點的概念是本節課的主要任務，那麼我將採取什麼方法才能使新知識得到很好的傳承呢？學生在學習本節課之前，已有一定知識儲備，在日常生活中到處可以見到能夠燃燒的物質，到處可以見到燃燒的現象，那麼它們燃燒能夠發生究竟需要什麼條件呢？在這樣一個問題情景下，學生在已有的知識基礎上，及親自動手實驗、動腦思考，找出問題原因所在，在全班的討論互評中，深刻理會所學知識點，能很好掌握知識要求與技能。由於整個教學密切聯系學生現有的生活經驗與知識基礎，很能調動學生的化學學習積極性。課程標准上的知識要求是初中學生要掌握的最主要的知識，它的教育目標是整個素質教育目標的核心和基礎，這一點在國家頒布的課程標准中有明確規定。這些「知識與技能」的獲得。已不再是以往的傳授式的教育，而是依據學生已有經驗和心理水平來獲得，它既有最基本的化學知識技能方面的要求，又有聯系實際、聯系社會和科學技術方面的要求，能體會所學知識有所用。應試教育中知識點的落實與現代新課程中知識點的落實有很大差別，應試教育往往只是簡單的告訴學生結論，然後就是通過大量單調而機械的習題訓練來強化結論，這樣是把學生當作被動接受的機器。新課程中，則不一樣，在教學中我們常常發現初中學生在學習化學課程之前就已經具備了一定的知識與技能，因此老師可以從學生已有經驗出發，恰當地創設各種教學情景，選擇各種生活素材，讓學生處於熟悉環境中，親身體驗知識的發生，發展過程，明白知識的來龍去脈，從而將新知識納入既有的或新構建的知識體系中，建立起良好的認知結構；學生只有這樣，經歷真正的認知過程，才能獲得生動的知識，才能在認識上逐步提高，才能談到學以致用和發展創新。
二、 科學過程與方法——注重實施
《中學化學課程標准》中對初中學生的「過程與方法」方面的要求是：初步了解科學研究的一般過程及觀察和實驗等科學研究的一般方法；初步具有收集、選擇、加工信息及利用信息進行推理的能力，初步具有選擇和運用學習工具的能力；能在學習過程中開展師生間、學生間的交流與合作，初步具有獨立學習和合作學習的能力。 我在講授《燃燒的現象》時，讓學生能夠通過知識的學習，掌握一種解決問題的一般思路，在問題情景下，通過實驗及小組互評中，尋找到解決問題的突破口，在解決問題的過程中，歸納出一般的方法，並能運用到新問題的解決過程去。在每節課中掌握新知識的同時，更重要的是能體會到解決問題的過程與方法，能善於檢索、獲取、分析和處理信息。「過程與方法」是構成科學素養的要素之一。在信息社會中，由於信息總量的急劇增加，更新周期越來越短，新信息的傳播速度和范圍也大得驚人，所以需要每一個社會成員都善於檢索、獲取、分析和處理信息，知識積累型人才已經不能適應現代信息社會的發展。教師不可能也沒有必要把浩如煙海並且會很快過時的知識全部教給學生，而是應該重視以具體知識為載體，幫助學生掌握學習的方法掌握進一步學習特別是適於其終生學習的方法。在這種情況下，科學過程與方法的教育就顯得尤為重要。關於科學方法的掌握，不是應該先給出規則1、2、3、4，然後再設計相應的練習來強化，而是應該在平時學習過程中，潛移默化地對學生進行滲透、影響。解決問題應該先對問題進行分析，有依據的提出假設，再用事實來檢驗或驗證，得出結論後，並在實踐中不斷修正。同時，教師應該適時地引導學生進行反思和小結，以增強學生的體會，從而達到對方法的掌握。在「知識爆炸」的時代，一個人在學習時代所能掌握的具體知識不論有多少，都只能說是滄海一栗。當他走出學校，步入社會後，在學校所學的具體知識，能在實際工作中用到很少，能適合其終生使用的更少。對未來的社會人來說，終生學習是非常重要的，學校教育應通過具體知識的學習培養學生的求知能力，使他們學會自己獲得知識。俗話說「授之以魚，不如授之以漁。」教給學生具體知識，不如教給學習的方法。
化學作為一門自然學科，最重要的也是對學生進行科學方法和能力的培養，來開拓學生的創新能力通過共同實驗探究，培養學生的合作意識。一個人要在未來的社會中生存和發展，需要一定的創造力，還需要跟別人相處合作；所以，在課堂中可以通過開展師生間，學生間的交流與合作來培養學生的合作意識和合作能力，通過與他人的合作彌補學生個人能力的不足，來促進學生個性的發展。 我們應該在教學中通過科學探究，改變過去只注重知識傳授的傾向，形成學生為主體的學習傾向，改變過去注重接受式學習，強調知識結果的傾向，倡導學生主動參與，積極動手，敢於創新。因此，中學教育要努力培養學生的這種能力，在今後的人生里，學生也許會忘記具體的知識內容，但是學生時代通過學習，內化形成的能力會使他們受益終生。
三、科學情感態度與價值觀——注重領會
《中學化學課程標准》中對初中學生的「過程與方法」方面的要求是：了解我國對化學發展所作的貢獻，培養熱愛祖國的情感，具有民族自尊心和民族振興意識；初步了解生活中一些化學問題，初步認識化學對社會發展的重要性，具有學習的好奇心和求知慾；初步養成尊重事實的科學態度和勇於探索的科學精神，初步樹立辯證唯物主義的觀點；關心與化學有關的社會問題，初步形成保護環境和合理使用自然資源的意識和社會責任感，初步形成人和自然和諧發展的觀念，初步樹立可持續發展的思想和正確價值觀。 在《燃燒的現象》中，在探索燃燒的條件過程的同時，認識到燃燒對社會發展的重要性，在探索的同時，能體會到化學學習的樂趣，形成持續學好化學的熱情。「情感態度與價值觀」不僅是構成科學素養的要素之一，而是符合學基礎教育的目的是要培養人格健全、心理健康的公民，所以化學課程應以化學知識為載體促進學生心理健康的成長，形成高尚的人格。情感、態度在過去的教師中不夠重視。從理論上講，學生對化學的情感和態度對學習化學至關重要。不可設想，一個對化學情感冷漠、態度消極的學生可以學好化學。然而在實際教學中，學生對課程的情感和態度被排除在教學關注范圍外，既無針對性地培養，又無科學性的檢測，更無實效性的成果。 情感不是虛無的、空洞的東西，它可以使人形成一定的行為傾向（即態度）。有了積極的情感才能形成積極的態度，才能正確的對待社會、對待自然、對待人生。因此我們要從尊重人的情感和意志的角度出發，用積極的情感促進學生形成積極的態度，促進其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。人們在社會中生存和發展離不開正確的價值觀。中學生正處於價值觀形成的關鍵時刻，我們應以化學知識為載體，引導他們追求真善美，從而逐步形成正確的價值觀。在教學中，「情感態度與價值觀」的培養與形成要與知識技能的學習有機地結合起來，要與「過程與方法」的培養過程融合一起，這樣才能養學生理解化學知識在社會生活中的應用，樹立社會責任感，使學生用辯證的觀點分析問題和解決問題，在化學教學中體現人文精神。
四、 三維融合新境界
知識和能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面常常是相輔相成，相互滲透的。在化學教學過程中，通過積極參與和有效參與，學生已有知識為基礎，以化學方法為中介，逐漸獲得正確理解和運用化學的能力，在獲得化學能力的過程中，也可以獲得知識，並產生情感、激發想像、啟發思維，形成一定的學習態度，所以這一切都體現在教學過程中。比如說在講解《燃燒的現象》時，首先可以先讓學生根據自己的知識經驗，得出了可燃物燃燒的劇烈程度與可燃物的內在因素有關，是由可燃物本身的性質所決定的。接著再讓學生通過自己親自動手實驗，得出可燃物在空氣中燃燒的劇烈程度與可燃物和氧氣的接觸面積有關。學生能在自己、動手獲取知識的同時找出了解決問題的方法，學會理論聯系實際的思維方式。由於整個教學密切聯系學生現有的生活經驗與知識基礎，使學生的學習既輕松愉快、又能積極努力。在獲取知識在提高能力的過程中，使學生的情感、價值觀得到了真正體現。從而使課堂成為學生主體成長過程中生機勃發的重要組成部分，學生在親身經歷中實現了知識能力乃至生命活動的同步發展。從而使「知識和能力，過程與方法，情感態度與價值觀」三個維度有機的進行了融合，很難把它們分開。 三個維度的有機融合是一門很高的藝術，要做到恰到好處，真的很難。它們是貫穿於整個化學教學體系中的，而不是每一節課都一定要平均面面俱到。三個維度在每一節化學課中，我們都應當有所側重，這樣一學年下來，它們也就得到了平均實施。
情感、態度與價值觀是新課程的三維教學目標之一。具有什麼樣的情感態度與價值觀，直接決定著一個人對待生活的最基本看法與傾向性，對他的人生具有很強的導向與制約作用。情感、態度與價值觀既是學生學習的動力因素，影響著學生對文化知識學習的投入、過程與效果，又是知識教育的目標，通過對復雜的社會生活的體驗，激發學生的學習興趣，培養他們正確的價值觀。對於正處於世界觀、人生觀、價值觀形成期的初中學生來說，培養他們樹立正確的情感、態度與價值觀就顯得更為重要。那麼，在教學中該怎樣把握對學生情感、態度與價值觀的培養呢？ 1、通過化學史教育培養求真務實的科學精神和嚴謹的科學態度。
我國著名化學家傅鷹曾說：「化學可以給人以知識，化學史可以給人以智慧。」這句話言簡意賅地說明了在化學教學中實施和滲透化學史教育的必要性和重要性。化學教材中許多規律的發現、原理的建立，背後都有一段鮮為人知的感人故事。教師應充分發掘，將這些科學知識與有血有肉和有情有感的創造性活動聯系起來，無疑會賦予這些內容大量的情感色彩。同時要揭示出化學發展的科學精髓，展示化學家求真務實的精神、競爭協作精神、繼承創新的精神、敬業獻身的精神。現代化教學是把化學家認識世界的模式和科學思想方法貫穿在教學過程中，提倡學習主體從目的、需要、動機、情感等方面仔細感悟，體會形成科學認知的過程。把握科學、自然、社會和人類的關系，提倡學生通過認真踏實的探究、實事求是地獲得結論，養成尊重他人成果的正確態度，以及不斷追求的進取精神、嚴謹的科學態度、克服困難的意志品質，這為化學教育中人文價值的體現提供了廣闊的空間。 2、加強師生互動，實現情感交流。加強師生互動，首先要求教師具備廣博的知識面、對教材的深刻理解和獨具的人格魅力，這樣才能在課堂上應對自如。當學生們面對一個能熟練駕馭教材、語言風趣幽默、靈活運用各類教學手段、對學生充滿愛心的老師，情感互動其實也就自在其中了。教師有了正確的價值觀、熱情的生活態度、執著的科學精神，就很容易影響到學生。此時，「情感態度與價值觀」的落實，已經不再是一句空話。
在化學教學中有意無意地滲透情感態度、價值觀的教育，將使理性教育的片面變得全面，使課堂教學向「以人的發展為本」的教學理念轉變。這樣，將會使課堂生機勃勃，激發並保持學生的思維興奮，變被動學習為主動學習，從而提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，並促使學生學會理論聯系實際，學會觀察、思考、歸納和總結。同時也提高了受教育者的人文素養，使人獲得理性的、情感的、精神的、體格的等多方面的健全發展，使人最終成為一個既能創造生活又能享受生活，既懂得尊重他人又善於實現自我的具有完美個性的人。