課題二如何正確書寫化學方程式ppt

Ⅰ 怎樣正確書寫化學方程式呀最小公倍數法，定一法，奇偶法，在所有配平中都是可以通用的嗎

在配平化學方程式中，法無定法，只要配平既可，每個化學方程各有特點，仔細觀察，靈i活運用。我最不喜的就是總結過多的方法，約束人們思維
如H2O2＝H2O十O2，仔細觀察，氫同氧不同，左右兩邊，只需在O2前配個1／2就平了，然後去分母
如Fe2O3十CO＝Fe十CO2
仔細分析每個CO變成CO2增加一個氧原子，而氧原子由Fe2〇3提供，Fe2O3可提供3個原子，使三個CO變為3個CO2。以此為根椐配平。或者根據左右兩邊氧原子個數和碳原子個數相等，所以CO與CO2系數相同，直接前面配個x，根據氧原子個數相等建立方程，3十x＝2x
試一試，Na2O2十CO2＝Na2CO3十〇2
再如：FeS2十O2二Fe2O3十SO2
最小公倍數法，符合條件的首配元素為Fe和S，配Fe時會影響S的系數，先配Fe，再配S，最後配氧
2FeS2十O2＝Fe2O3十4S〇2
左邁有11個氧原子，右邊只有2個，且全部在O2中，所以只需在O2前配上11÷2，再去分母
或更簡單單的前Fe2O3前寫1／2，SO2前寫，根據氧原子相等，左邊為（3x1／2十2x2）＝11／2，右邊也應為11／2，所以在O2前寫上11／2÷2＝11／4，再去分母得（各項x4）
4FeS2十11O2＝2Fe2O3十8SO2
試一試，C2H6十O2＝CO2十H2O

Ⅱ 如何正確書寫化學方程式

書寫化學方程式要遵守兩個原則：

一是必須以客觀事實為基礎,絕不能憑空臆想、臆造事實上不存在的物質和化學反應；

二是要遵守質量守恆定律,等號兩邊各原子種類與數目必須相等。

在書寫化學方程式時,必須要符合化學反應的客觀規律,不能憑空臆造.書寫程序一般是：

寫好化學式—系數要配平—中間聯等號—條件要注清—生成氣體或沉澱,要用箭號來標明。

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化學方程式記憶竅門

1、實驗聯想法

從生動直觀到抽象思維，化學方程式是化學實驗的忠實和本質的描述，是實驗的概括和總結。因此，依據化學實驗來記憶有關的化學反應方程式是最行之有效的。

2、反應規律法

化學反應不是無規律可循。化合、分解、置換和復分解等反應規律是大家比較熟悉的，這里再強調一下氧化——還原反應規律。

3、編組法

索引能概括全體，而編組能突出局部，是一種主題鮮明、有針對性的表現形式。兩者相互補充，異曲同工。

4、索引法

索引法是從總體上把學過的方程式按章節或按反應特點，分門別類地編號、排隊，並填寫在特製的卡片上，這樣就組成一個方程式系統。

Ⅲ 關於課題二如何正確書寫化學方程式的課後訪談怎麼寫

一、學習目標：

（1）知識與技能目標：

a、理解化學方程式的意義，知道書寫化學方程式應遵循的原則。

b、掌握化學方程式書寫的步驟，初步學會配平化學方程式的方法。

（2）過程與方法目標：

通過對具體的化學反應的討論、分析和解決，使學生的思維能力得到鍛煉。

（3）情感態度與價值觀目標：

培養學生尊重事實，實事求是的科學態度。

二、教學重點、難點。

重點：正確書寫化學方程式

難點：化學方程式的配平

三、教學過程

環節一、創設情境，自主探究

環節二、探究化學方程式的書寫步驟

環節三、鞏固化學方程式書寫和配平的方法

環節四、課堂小結

學情分析

在前面的學習中，學生已經學習了元素、分子、原子、化學式、化合價等相關基礎知識，學會書寫元素符號、化學式等；在課題1中，學生剛剛學習了質量守恆定律，認識了化學方程式的意義及所能提供的信息，這些為本節課學習正確書寫化學方程式奠定了基礎。

化學方程式的書寫是化學學習中的重要技能，難度並不大，但因涉及元素符號、化學式的書寫等內容，如果學生在前面的學習中存在困難，本節內容很可能成為其學習的難點。

在教學中，讓學生全面認識化學方程式，而後組織學生通過模仿和訓練，完成化學方程式的書寫。

效果分析

學生有足夠的思考和練習活動量，部分學生還有自我展示的機會。本節課充分反映出該教師的基本功扎實，教學中教態自如，語言清晰，表達准確，洪亮的聲音富有激情且抑揚頓挫。

本堂課時間緊湊，導致教師最後結尾部分少了個綜合性的小結，使學生沒有個更好的思路來掌握配平的這四種方法。如果可以的話，再增加一題練習，讓學生嘗試綜合地利用方法去解決問題。

Ⅳ 如何在PPT上寫化學方程式/

在PPT上寫化學方程式的步驟如下：

①在PPT顯示文稿，插入一個橫排的文本框。

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一、PPT基本介紹

一套完整的PPT文件一般包含：片頭、動畫、PPT封面、前言、目錄、過渡頁、圖表頁、圖片頁、文字頁、封底、片尾動畫等；所採用的素材有：文字、圖片、圖表、動畫、聲音、影片等。

國際領先的PPT設計公司有：themegallery、poweredtemplates、presentationload等；中國的PPT應用水平逐步提高，應用領域越來越廣。

二、PPT的應用

1、相冊製作

①啟動ppt，新建一個空白演示文稿。依次單擊「插入」菜單中的「圖片」，選擇「新建相冊」命令，彈出「相冊」對話框。

②相冊的圖片可以選擇磁碟中的圖片文件（單擊「文件/磁碟」按鈕），同時也可以選擇來自掃描儀和數碼相機等外設中的圖片（單擊「掃描儀/照相機」按鈕）。通常情況下，我們單擊「文件/磁碟」按鈕選擇磁碟中已有的圖片文件。

③ppt在彈出的選擇插入圖片文件的對話框中可按住shift鍵（連續的）或Ctrl鍵（不連續的）選擇圖片文件，選好後單擊「插入」按鈕返回相冊對話框。如果需要選擇其他文件夾中的圖片文件可再次單擊該按鈕加入。

④所有被選擇插入的圖片文件都出現在相冊對話框的「相冊中的圖片」文件列表中，單擊圖片名稱可在預覽框中看到相應的效果。

⑤接下來我們來看看相冊的版式設計。單擊「圖片版式」右側的下拉列表，我們可以指定每張幻燈片中圖片的數量和是否顯示圖片標題。單擊「相框形狀」右側的下拉列表可以為相冊中的每一個圖片指定相框的形狀。

Ⅳ 怎樣在PPT中編寫化學方程式

1、在word中寫化學方程式，
2、寫完了把「繪圖」工具欄調出來：視圖－工具欄－繪圖，
3、把寫好的方程式選中，點下繪圖工具欄上的文本框按鈕，你寫好的方程式外面就加了一個框
4、整個框復制、粘貼到PPT里，所有的格式：上下標將被保留。
5、在PPT里選中文本框，修改自己大小，字體顏色等等
6、改好了，可以去除文本框的「填充」和「線條」，只要選中文本框，然後右
鍵－設置文本框格式－填充「無填充顏色」，線條「無線條顏色」，就可以
了，你可以多個文本框選中一起整。
7、氣體符號、反應箭頭可在「插入」－特殊符號－特殊符號里找，也可以在
word中－paste過來。前者更方便些，一般我都是有一個反應條件的模板
文件，用時直接從裡面調用。在word中復制－粘貼適合比較特殊的反應條
件。
祝你報告成功

Ⅵ 課題2 如何正確書寫化學方程式

化學方程式,也稱為化學反應方程式,是用化學式表示不同物質之間化學反應的式子.化學方程式反映的是客觀事實.因此書寫化學方程式要遵守兩個原則：一是必須以客觀事實為基礎,絕不能憑空臆想、臆造事實上不存在的物質和化學反應；二是要遵守質量守恆定律,等號兩邊各原子種類與數目必須相等.


1.寫出反應物和生成物的化學式
例：H₂O-通電-H₂（負極）+O₂（正極）(水電解生成氫氣和氧氣）
2.配平
例：H₂O——H₂+O₂
2H₂O=通電=2H₂↑+O₂↑
3.註明反應條件和物態等
例：H₂O——H₂+O₂
2H₂O=通電=2H₂↑+O₂↑
4.檢查化學方程式是否正確

反應條件

1.熱化學方程式不寫反應條件.寫上是否正確,沒有定論,但中學所有資料中不寫.配平系數也可以不是1,可以是分數或者相互之間可以約分.
2.常溫常壓下可以進行的反應,不必寫條件；但是題目中的實驗若有特定的條件,一律標注該特定條件.
3.反應單一條件時,條件一律寫上面；有兩個或更多條件的,上面寫不下的寫在下面；既有催化劑又有其它反應條件時,一律把催化劑寫在上面.
4.是可逆反應的一律用雙向箭頭表示.

箭頭與等號

在專業領域的文獻中,不論無機、有機反應方程式中均使用箭頭號「→」來連接反應物和生成物.國外化學教科書、上海市中學化學二期課改教材（上海科學技術出版社2006年7月,姚子鵬主編）、上海高考的化學卷、理綜卷中也採用了箭頭號.但在多數省市的中學教學中,仍建議按照教材在書寫無機化學反應方程式時使用等號,以更好地表示反應中的「生成」與「質量守恆」含義.（2011-2012蘇教版也用的箭頭）
2013年中學階段無機反應方程式一律用等號連接反應物和生成物,有機反應一律用箭頭來連接反應物和生成物.
物質狀態
熱化學
加熱化學方程式需要標出每一個反應物、生成物的狀態,可分g (氣體)、l (液體)、s (固體)、aq (溶液)四大類.字母外需要打括弧,例如H₂O (l)、Na₂CO₃ (aq)、CaCO₃（S).
普通方程式則不是很嚴格,一般不用g、l、s、aq的標記.生成物方面,當反應物中不含氣體時,氣體生成物要用「↑」標記；只有在溶液中,反應物中不含固體時,難溶或固體生成物一律用「↓」標記（如電解池反應CuCl2=電解=Cu+Cl₂↑,由於生成Cu吸附在電極上,故不寫「↓」）.
水蒸氣
水蒸氣一般不打箭頭,但偶有例外（碳酸氫銨受熱分解）.
反應物狀態的不同
反應物若以特殊狀態參加反應,例如濃硫酸、熔融氧化鋁,過量,少量,一律在相應的反應物後打括弧註明狀態
<1>反應物的濃度不同,產物不同
Cu + 4HNO₃(濃) = Cu(NO₃)₂+ 2NO₂↑ + 2H₂O
3Cu + 8HNO₃(稀) = 3Cu(NO₃)₂ + 2NO↑ + 4H₂O
<2>反應物的量不同,產物不同
2NaOH + CO₂(少量) = Na₂CO₃ + H₂O
NaOH + CO₂(過量) = NaHCO₃
<3>反應物的物態不同,產物不同
2NaCl + 2H₂O =電解= 2NaOH + H₂↑ + Cl₂↑
2NaCl(熔融) =電解= 2Na + Cl₂↑
化學方程式中,有機物需要用結構簡式
燃燒反應無需考慮有機物結構,因此理論上可以寫分子式.（但還是寫結構簡式為妙.）
個別相對復雜的有機物允許寫分子式（例如葡萄糖）,但是在相應的分子式下方要用中文註明反應物名稱,並打括弧.
無機物一般使用分子式而不用結構簡式（例如硝酸通常不寫為HO-NO2）.

Ⅶ 如何在PPT中寫化學方程式

簡單的化學式就直接輸入,原子個數用下標,離子電荷數用上標
復雜的化學式可以上網搜圖,也可以用ps或其它畫圖軟體做出化學式,導出圖片後插入ppt中,一般我都是用ps做復雜的化學式,存儲為png格式後插入ppt

Ⅷ 如何正確書寫化學方程式教學設計

課程 如何正確書寫化學方程式 課型 新授課
教學目標 1．知識與技能
(1)通過具體化學反應分析、理解化學方程式的涵義。
(2)了解書寫化學方程式應遵守的原則。
(3)能正確書寫簡單的化學方程式。
2．過程與方法
(1)採用講練結合的方法，調動學生的學習主動性。
(2)採用歸納總結的方法，對配平化學方程式的方法加以總結。
3．情感態度與價值觀
(1)培養學生思維的有序性和嚴密性。
(2)通過對化學方程式書寫原則和配平方法的討論，對學生進行尊重客
觀事實，遵從客觀規律的辯證唯物主義觀點的教育。

教學重點及難點 教學重點：1．化學方程式的書寫原則。
2．化學方程式的配平方法。
教學難點：化學方程式的配平方法。
教學准備 教師准備：課堂練習、相關練習題。
學生准備：化學方程式書寫的相關資料，學習過的化學變化的化學方程式。
學情分析 學生在學習本節課之前已經學習過質量守恆定律和化學式等化學用語，初步掌握了質量守恆定律的本質和化學式的書寫及含義。學生已經具備的「先備知識」，後繼的學習要以此為基礎，注意新知識與已有知識之間的聯系。學生運用已經學習過的知識對化學方程式的書寫可以進行預測，但由於元素符號、化學式不熟練，在書寫方程式時還困難。
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課：
[復習提問]一個化學方程式能提供給我們哪些信息？(以C＋O2 CO2為例) 化學方程式提供的信息包括：
1．反應物是什麼(上例中反應物為C和O2)；
2．反應條件是什麼(上例中反應條件為加熱)；
3．生成物是什麼(上例中生成物為CO2)；
4．參加化學反應的各物質的微粒個數比（1：1：1）及質量比(12∶32∶44=3∶8∶11)；
5．反應前後質量守恆。 以舊導新，為學生學習新知識提供必要的背景知識，促使新舊知識建立起實質性的聯系，將學生引入到預定的教學任務和程序中來。也是出入激發學生學習熱情和發展學生觀察識別能力的需要。
引入新課：
[思考]P＋O2 P2O5，這個式子能不能稱為化學方程式？為什麼？
怎樣才能使它成為符合質量守恆定律的化學方程式呢？ 學生分組討論（教師提示：從反應物、生成物、反應條件、各種構成物質的粒子的相對數量關系、各物質間的質量關系等不同角度進行分析討論） 通過討論，學生建立合作的夥伴關系，通過多角度的討論，有助於學生加深對知識的理解。
推進新課：
一、化學方程式的書寫原則（板書）
1、必須以客觀事實為基礎
2、遵守質量守恆定律
[出示討論題]（1）C + O2 CO2
與H2+ O2 H2O
有什麼不同？
（2）H2 + O2 H2O怎樣寫才稱是化學方程式？

二、化學方程式的書寫步驟：
以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷為例，引導學生探索書寫化學方程式的方法。（見課本98頁）
1、寫；
2、配；
3、注；
4、等；
5、查。
[小結]書寫化學方程式具體步驟：
左寫反應物，右寫生成物；
寫好化學式，記得要配平；
短線改等號，條件要注清；
生成氣體或沉澱，上下箭頭來標明。
1、引導學生分組討論如何在化學方程式中體現反應條件和生成物的狀態
2、歸納學生討論的結果：
（1）點燃≠加熱（ ）
點燃≠燃燒
高溫≠加熱（ ）
（2）只有生成物中出現氣體時標，只有生成物中生成沉澱時標

學生觀察分析

1、符號表示：
P+O2 P2O5
2、配平
P+O2 2P2O5（奇數入手）
P+5O2 2P2O5（左右開攻）
4P+5O2 —— 2P2O5（跟蹤追擊）
4P+5O2 2P2O5（有始有終）
1、閱讀課本98頁標注條件和箭頭的知識
2、改錯
2H2O 2H2↑+ O2 ↑
Mg + O2 MgO2
C + O2 CO2 ↑
2KMnO4 == K2MnO4 + MnO2 + O2↑
KClO3 KCl+ O2 ↑
CuSO4+2NaO＝Na2SO4+ Cu(OH)2
3Fe + 2O2 Fe2O3
3Fe+2O2↑===Fe3O4 這樣學生不僅能區分化學方程式與化學反應式的不同，重要的是明白了化學方程式能體現質量守恆定律，這為學生學習化學方程式的寫法起到了「水到渠成」的作用。
在方程式的配平方法的教學中，藉助提問，激發學生生疑、討論、研究，可啟其思，發其智。

通過討論、交流中的不同觀點的交鋒，可以補充、修正、加深每個學生對問題的理解。

課堂練習：
（1）硫粉在氧氣中燃燒生成二氧化硫
（2）磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷
（3）水在直流電的作用下生成氧氣和氫氣
（4）鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵
（5）雙氧水制氧氣
（6）氯酸鉀制氧氣
（7）加熱高錳酸鉀製取氧氣 學生練習 精講後，及時練習不僅容易段段清，而且便於層層深，這是一種知識的整合和理解的深入實踐的過程。

[反思評價]：通過本課題，你獲得了哪些知識？認識有什麼提高？能力有什麼長進？學得快樂嗎？把你的認識和體會與大家共享。
[教師評價]本節課學習了「如何正確書寫化學方程式」，明白了書寫化學方程式要遵守兩個原則，也就是書寫化學方程式時，在式子左、右兩邊的化學式前面要配上適當的化學計量數，使得每一種元素的原子總數相等，這個過程就是化學方程式的配平。
課後作業：課本第99頁1、3、4、5題 (1)會正確書寫化學方程式。
(2)書寫化學方程式, 化學反應是依據,元素符號、化學式是基礎。
(3)配平化學方程式時,化學計量數的尋找是有一定規律的,同時書寫一定要根據原則,書寫要完整,不遺漏任何一個條件或符號。
傾聽。 培養學生交流、表達的能力,發散學生思維,開拓學生視野。

Ⅸ 如何正確書寫化學方程式說課稿二

一、【教材分析】 1、教材地位和作用 從教材體繫上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號、化學式等知識的延伸和擴展，並與元素符號、化學式構成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯系質量守恆定律和進行化學計算的「中介」，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的最重要的工具。 2、教學目標分析 根據學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本課的教學目標為： ⑴知識與技能 ①理解化學方程式的書寫原則。 ②掌握化學方程式書寫步驟，初步學會配平化學方程式的方法。 ⑵過程與方法 通過觀察比較，培養學生的觀察能力；通過討論，培養學生總結歸納知識的能力；通過活動與探究，培養學生學習應用化學知識和化學工具的習慣和能力；通過游戲與練習，增強對所學知識的記憶和理解，鞏固和掌握。 ⑶情感態度與價值觀 激發學生學習化學，探索化學知識的興趣，培養學生思維的有序性和嚴密性，以及尊重客觀事實，實事求是的科學態度。 3、教學重難點及關鍵 根據教學大綱，教材內容設置及對今後教學的影響，本節的教學重點為，正確書寫化學方程式，難點是化學方程式的配平。教學關鍵是創設恰當的情景，組織好活動與探究，突出學生在教學活動中的主體地位。 二、【教法分析】 根據學生現有的知識和能力水平，結合教材，考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現的錯誤（如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等）。本節課主要採用的方法是：以教師引導下的學生活動探究為主線，通過教師設疑創設情境，引發學生的思考、討論、歸納，通過教師的講解、介紹與引導學生小組合作交流討論，及結合多媒體輔助教學法。在整個教學過程中，讓學生在「想一想，試一試，練一練，議一議，做一做」的教學流程中不知不覺地獲取新知識，並充分運用多媒體輔助教學，突出重點，突破難點，激發學生的求知慾望，提高課堂效率。 三、【學法指導】 教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的。教會學生如何學，是教師的職責，是培養能力的關鍵。本節課我充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，適時採用小組合作學習的方式，探討歸納化學方程式的配平方法，培養他們的自學能力和勇於探索、創新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。 四、【教學程序】 第一步：復習設疑，導入新課：（質量守恆定律是書寫化學方程式的基礎，因此，在教學開始我設計了如下的問題引導學生回顧） 1、質量守恆定律是化學反應普遍遵循的規律，質量守恆定律的內容是什麼？ 2、為什麼在化學反應中會遵循質量守恆定律？ 3、化學方程式使用化學式來表示化學反應的式子，我們《如何正確書寫化學方程式》呢？ 第二步：引導討論，分析原則：（為了使學生對書寫化學方程式的原則有比較清楚地認識，我設計了這樣兩個問題） 1、中國古代有很多能人具有點石（CaCO3）成金（Au）的本事，可信嗎？ 2、「H2O--H2+O2」是化學方程式嗎？為什麼？ 通過引導學生討論分析，很自然的推導出了書寫化學方程式的兩個原則。然後通過兩個例子的分析，進一步加深了學生對書寫化學方程式的兩個原則的理解。 在引導學生討論分析歸納總結出書寫化學方程式的原則的同時，對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規律的辯證唯物主義觀點的教育。 第三步：教師引導，探討寫法： 因為學生在此之前已經學習了許多化學反應，了解了化學反應的文字表達式和符號表達式，而化學方程式只不過是符號表達式的進一步深化和完善。因此，我引導學生由「電解水」 入手探討化學方程式的寫法。在通過引導學生完善「電解水」的化學方程式的過程中，逐步滲透書寫步驟，歸納書寫步驟，同時滲透了對學生學習方法的指導。 接著，通過幾個問題的討論，使學生對化學方程式中的條件及狀態符號的作用和用法有了比較明晰的認識。同時也使學生明白了完善化學方程式的重要性。 隨後，通過引導回顧化學反應由「文字表達式-符號表達式-化學方程式」 逐步演化、完善的過程，一方面加深了同舊知的聯系，另一方面也是學生明白了事物是逐步發展和完善的。 第四步：小組合作，探討方法： 化學方程式的配平是本節內容的難點，讓學生學會配平常見的化學方程式的方法是本節課的重中之重。「授之以魚，不如授之以漁」，在教學最小公倍數法時，我採用四人一個小組探討如何配平「P+O2-P2O5」，而後交流歸納出配平方法。 為使學生及時鞏固該方法，我隨後安排了三個小題的練習，對新知進行了及時鞏固。 此過程中，通過學生的小組合作交流、討論，自己歸納出常用的配平化學方程式的方法--用最小公倍數法，使他們體驗到了化學學習的樂趣，並且較好的激發了學生學習化學的興趣。 第五步：教師介紹，開闊視野： 單一的「最小公倍數法」並不能解決所有的化學問題，為了增強學生解決化學問題的能力，我向學生介紹了另一種萬能方法--歸一法。通過一個例題講解，三個小題的鞏固訓練，是學生基本掌握了這種方法。並且在後來的學習過程中此方法成為了許多學生的首選方法。 為避免給學生形成思維定勢，我告訴學生：化學方程式的配平方法很多，如：「觀察法」、「奇數變偶法」等，不管哪種方法，只要你認為好用，簡單，能配平化學方程式，就是好方法，但一定要在不斷的練習中才能掌握和熟練。是學生明白了「學有方法，學無定法」的道理。 第六步：歸納小結，強調方法： 為了使學生對本節課的重點和難點有比較清晰的認識，我以「氯酸鉀制氧氣為例」用四句話概括了書寫化學方程式的方法：「左反右生一橫線，配平以後加一線，等號上下寫條件，箭頭標氣或沉澱」。這四句話進一步加深了學生對化學方程式的寫法及步驟的理解和掌握。 第七步：及時練習，鞏固所學： 為使學生切實掌握本節課的所學，最後用十一個小題的練習加深了學生的所學。培養了學生運用所學解決實際問題的能力。 五、【板書設計】