⑴ 如何學好大學有機化學
首先，要有信心，不要怕！其實有機很好學的，比物化和結構化學簡單多了。
我考研考過有機，總結下來就兩點：多練題、多做筆記
1.有機學習初級者就是按照官能團順序學習（基本上也就是課本上的編排）逐個擊破，並把課後習題做完，看到一個人名反應就能夠想起它的反應以及機理。
2.中級：分專題訓練，有機題不外乎就是命名、寫出反應式、分離和鑒別、比較各種酸鹼性和反應活性（SN1SN2E1E2）、機理題、推斷、合成。
以上專題各花兩天就能解決（除了合成，因為它的綜合性最強），關鍵是多練題，我推薦《有機化學考研指津》，記得總結並做筆記，題目做多以後就發現那些無外乎就是這些東西，我做題做到最後都膩了，幾乎沒有沒做過的題目。最後練合成題，做合成的前提是你充分了解反應機理的前提。
3.高級：推薦你用刑其毅的書，比如命名，怎麼英文命名，怎麼命名超復雜的立體結構等希望你有能力自己去體會高級境界。
祝你學好有機
⑵ 有機化學怎麼樣才能學好啊
首先要記清各種有機物的特點,比如醇和酚,醛和酮等;掌握有機物基本的分類方法,結構特點,命名,計算方法,有機化學的配平(觀察法&奇偶法);記住各種有機物（如：脂肪烴、芳香烴、鹵代烴、烴的衍生物、油脂、糖類、蛋白質、核酸……）的特點,特殊的反應原理、現象和結論(如含醛基的有機物發生銀鏡反應)計算方面建議要記住規律(其實有機計算裡面很多設計高一時物質的量的計算方法,記住裡面的公式及規律,會有助於有機化學的計算,比如n1:n2=(m1/M1):(m2/M2);M=ρ*Vm;同溫同壓時V1/V2=N1/N2=n1/n2等),多做題(以我的經驗,題做多了,並且弄懂了原理及規律,自然會得心應手)加聚反應的方程式其實並不是很難,有一定的規律,相比之下,縮聚反應會難一點,但也是有規律的,分為幾種情況一一種單體二兩種單體①羧酸和醇②二酸和二醇③二氨和二酸(根據老師課堂上總結的規律,自己再好好揣摩揣摩).
⑶ 怎樣才能學好有機化學
有機化學的基礎知識是中學化學教學內容的重要組成部分。學生掌握簡要而系統的有機化學基礎知識，可以加深和拓寬對化學知識的全面理解。學好有機化學知識可以從以下幾個方面加以嘗試。
一、分類歸納推導物質的通式和通性
有機物種類繁多，在學習的過程中依據每類有機物的結構，性質以及結構與性質間的關系，分類歸納每類有機物的通式和通性。如在《烴的衍生物》一章中，知識是以官能團為主線展開的，所以在學習衍生物時，要首先抓住官能團的結構特點去推斷衍生物的特性，再由性質進一步驗證其結構，充分認識結構決定性質的辨證關系。
二、運用分子結構模型，提高空間想像能力
為了更加形象地理解有機物分子中各原子在空間的排列情況。利用第二課堂時間到實驗室自己動手組合CH4、CH2=CH2、CH3CH=CH2、CH3CH2OH 等分子模型，以提高自己的空間想像能力，動手操作能力、創造能力等。
三、掌握性質 注重應用
1、聯系結構，記清性質
如：乙醇的結構式為：
(虛線a、b、c、d代表易斷裂的鍵)
它喊前沖的性質與相應易斷裂的鍵的關系為：
(1)跟活潑金屬，跟羧酸酯化斷裂a處的鍵。
(2)跟氫酸(HX)反應，斷裂b處的鍵。
(3)氧化為醛，斷裂a、c處的鍵。
(4)分子內脫水(消去反應)生成烯烴，斷裂b、d處的鍵。
(5)分子間脫水(取代反應)生成醚，一分子斷裂a處的鍵。另一分子斷裂b處的鍵。
2、對比種類，記准性質
如：含有羥基的有機物及羥基相應性質如下：
(1)醇(如CH3CH2OH)：能跟Na等活潑金屬反應，不能跟NaOH、NaHCO3反應。
(2)酚(如)：能跟Na、NaOH、Na2CO3等反應，不能跟NaHCO3等反應。
(3)羧酸(如CH3COOH):能跟Na、NaOH、Na2CO3、NaHCO3等反應。
通過以上性質，可以說明：酸性：CH3COOH＞H2CO3＞＞＞CH3CH2OH
3、舉一反三，用活性質
例如：(1)
(2)
(3)
四、重基礎、善聯想、敢創新
近年來，為了突出對學生能力的考查，信息給予題在高考中經常出現，這也成為考生分數檔次拉開的重要原因鄭殲之一，要答好這類題目，就學習期間就應當注意打好基礎，學會聯想，敢於創新。下面，結合一道有機信息給予題的求解過程對比做一說明。
[題目] 凡分子式符合通式[(CO)m(H2O)n](m、n均為正整數)的有機物，在燃燒時消耗的O2與生成的CO2的體積比恆為1:2。一般說來，含C、H、O的有機物皆可寫成[(CxOy)m(H2O)n]。當x=y=N(N為自然數)時，[(CxOy)m(H2O)n]即為[(CO)m(H2O)n]。
(1)若x=2,y=3，則此類有機物燃燒時消耗的O2與生成的CO2的體積比應為______________。
(2)若消耗的O2與生成的CO2的體積比為3:4，則此類有機物的通式應寫為________________，其中分子量最小的有機物的結構簡式為___________________。
(3)或碳原子數相悔盯同的某兩種有機物[指(2)中提到的有機物]的分子量為a、b，且a＜b,則(b-a)必定是___________(填一個數字)的整數倍。
(4)有一種有機物[仍指(2)中提到的有機物]，它含兩個羧基。0.2625g該有機物可恰好與25.00mL0.1000moL/L NaOH溶液完全中和。據此該有機物的分子量為______________,並可推導出它的分子式為__________________。
[解析] 為獲得題干給出的信息，首先應當寫出有機物[(CxOy)m(H2O)n]的燃燒通式：
[(CxOy)m(H2O)n]+O2→mxCO2+nH2O
該方程式的配平也需扎實的基本功，否則就會出錯。然後，觀察方程式兩邊可推出：CxOy+=xCO2,進而得出此類有機物燃燒時耗O2與生成CO2的體積比為「:x」,與(H2O)n的多少無關。當然，基礎知識掌握熟練時，還可直接將該類有機物看作是一種水合物，同樣可得出上面的結論。這就是一種創新。
吃透了題給信息後，接著就可順利地處理題目中提出的所有問題了。
(1)將x=2,y=3代入「:x」中，可得消耗的O2和生成的CO2的體積比為1:4。
(2)因:x=3:4,故x=2,y=1,這類有機物的通式為[(C2O)m(H2O)n]。當m=n=1時，該類有機物的式量最小，所以該有機物的分子式為(C2O)(H2O)，即C2H2O2,其結構簡式為HO-C≡C-OH。
(3)若符合通式[(C2O)m(H2O)n]的某兩種有機物的碳原子數相等而分子量不等，則兩種有機物的m值必相等而n值不等，顯而易見，二者的分子量之差(b-a)必為18的整數倍。
(4)依題意知，該有機物的分子量為：0.2625÷(25.00×0.1000×10-3/2)=210,由40m+18n=210可知：
m=≥1 1＜n≤9
n=≥1 1＜m≤4
經討論知，只有n=5,m=3時才符合題意，即該有機物的分子式為C6H10O8.
通過以上的九點嘗試，不僅能較好地掌握有機化學的基礎知識，而且還具備了較強的靈活應用知識的能力。
⑷ 化學有機怎麼學
高一學生，前一陣開始學有機化學，也許很多學生都覺得不知道應該怎麼去學有機，下面我和你一起來看一看相關的內容。
化學有機怎麼學
一、重視課本基礎知識
學好一門課程，首先要做到課前預習，課後復習，課堂上認真聽講，積極參與。結合老師編寫的學案，認真預習，把難理解、看不懂的知識記錄下來，到課堂上仔細聽老師分析、講解;同時，同學們也要多做筆記，課後要先復習一遍課文再做作業，作業中遇到不會的方程式等問題時也要及時到課文中去查找，然後再問老師。
二、改變觀念，進入有機中來
無機物一般是有陰離子和陽離子組成的，有機物主要是含碳元素的化合物，一般含碳、氫，有的還含有氧、氮、硫、磷等元素。有機物分子中只存在原子或原子團，確定一種有機物一般包括①含有的官能團②碳原子的個數及其連接方式③氫原子。
例：某飽和一元醇0.16 g與足量的金屬鈉充分反應，產生56 ml H2(標況)，該一元醇的蒸氣對氧氣的相對密度是1.0，求該醇的分子式。
分析：由“飽和一元醇”知分子中含有一個HO-，設分子式為CnH2n+1OH，又相對密度可求其摩爾質量，再求分子中的碳原子數，最後確定分子式：CH4O即甲醇。
三、深刻理解有機化學方程式
現在已知的有機物有3000多萬種，有機反應特別復雜，在不同的條件下發生不同的反應，且有機反應中的副反應特別多，所以對有機反應的全面理解是很重要的。全面認識一個有機反應應注意以下幾點：①反應物的基本結構②反應條件③斷裂的舊化學鍵和生成的新的化學鍵④主要產物和次要產物。
如：CH3CH2OH CH2=CH2↑+H2O
這是實驗室製取乙醇的反應原理，發生消去反應，其基本結構是 ，在相鄰的兩個碳原子上去掉一個H原子和一個HO-,重新生成C=C和H2O，條件是濃硫酸做催化劑，加熱到170℃，如果是其他條件，產物就不是乙烯。推而廣之，其他的醇只要具有 的結構，在濃硫酸做催化劑，加熱條件下都能發生消去反應。如：
(CH3)2COHCH2CH3發生消去反應生成(CH3)2C=CHCH3(主要產物)和CH2=C(CH3)CH2CH3(次要產物)
四、正向思維和逆向思維
對於一個化學變化，按已知的反應方向理解了以後，還要將其變化特點逆向推理過來，這也是有機化學中常用的思維方法。如：含一個碳碳雙鍵的烯烴，經催化加氫後，生成 ，則原來的烯烴的結構簡式有幾種?(3種)
分析：烯烴加氫是在相鄰的兩個碳(C=C)上各加一個氫原子，逆向思維是在相鄰的兩個碳上各去掉一個氫原子就對應著原來的烯烴。其可能的結構簡式有：
五、空間結構和等效位置
有機物的立體結構是有機物的一個重要方面。如：CH4是正四面體結構，CH4中的4個氫原子是對稱的，也是等效的，當CH4(或-CH3)中的任意一個氫原子被Cl原子取代，生成的物質是一種而不是4(或3)種。認識有機物的空間結構了解其對稱特點，在討論有機物的共線、共面、一元氯代物等問題是很重要的。
總之，《有機化學》是化學的一個重要分支，有其自身的特點和性質，不同於無機化學，應用一個全新的視角來看待《有機化學》，掌握適當的學習方法，會給你的學習帶來事半功倍的效果。
⑸ 怎麼才能學好高中有機化學
有機化學對國民經濟的發展和人民生活水平的提高有著重要的作用，它也是是中學化學的一個重要組成部分。那麼怎麼才能學好高中有機化學?以下是我分享給大家的學好高中有機化學的方法，希望可以幫到你!
學好高中有機化學的方法
一、注意按“結構決定性質”這個主線學習
“結構決定性質”的關系是有機化合物學習的一個核心思想。官能團是有機物分類和結構的靈魂，官能團能夠反映有機物的結構，決定有機物的性質。運用“結構決定性質”觀點學習有機化學，關鍵是根據官能團，認識有機物的分類，掌握有機物的性質。根據官能團學習有機物的性質，要注意兩個方面的內容：一是常見官能團的代表性質，二是相似官能團的性質區別。例如有機化學中含有羥基(-OH)的化合物包括醇、酚、羧酸，由於羥基所處環境不同，表現性質各異。對比如下：
二、正確領悟新課程的理念，准確把握選修模塊教學內容的深廣度。
高中化學課程目標規定了學生在整個高中階段通過化學學科的學習應達到的發展目標，整個目標體系由三個目標緯度(知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀)兩個目標層次(面向全體學生的和針對部分學生的)構成。我在實施具體的教學時把教學側重點從對知識點的深挖、遷移和拓展層面，轉移到通過化學基本知識的學習使學生體驗科學研究的過程，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，在實踐中培養學生的創新精神和實踐能力上來。比如：教材中《拓寬視野》欄目(編者的意圖是給不同能力傾向的學生提供學習的選擇空間，使他們獲取各自發展所需要的知識、技能和能力，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。)我認為這些內容應該不是教學的重點，也不應是考試的熱點。因此我在具體教學時進行了區別對待，如在結晶牛胰島素、烯烴的不對稱加成、乙苯的用途等比較簡單直觀、學生容易理解的內容教學中只做簡單介紹，而對於如雜化軌道理論、順式、反式結構等較抽象的內容，只鼓勵有該方面能力傾向的學生去學習和掌握。
三、精心設計合理的教學過程
在設計教學過程中，主要處理好傳授知識與培養能力、教與學、講與練、等關系。針對《有機化學基礎》模塊我主要做到了以下幾點
1.了解學生情況
了解學生基礎，積極性，個人對學習的期望程度等情況這是進行教學設計的前提。例如：學生對必修2第三章的掌握情況，原來的教師對知識的擴張與延伸情況，學生選該模塊的積極性。從學習需要出發設計教學過程。
2.精心設計教學
內容課程標準的信息一般都有較強的獨立性，缺乏內在層次的關系。在教學中我通常根據教學目標要求，結合學生實際水平，對教學內容進行再加工，通過取捨、補充、簡化，重新選擇有利於目標完成的材料。備每節課我都要思考以下幾個問題。
本節課的正文有哪些內容?本節課的正文有哪些內容?教材為什麼設置這些內容?這些內容在整個模塊教材中具有什麼功能、佔有怎樣的地位?與以往相關教材內容相比，新教材作了哪些改動?為什麼會有這樣的改動?根據教材分析，本節課的教學內容的重點是什麼?根據教學內容的重點，教學內容的順序應該怎樣安排?是否需要將教材內容的順序重新調整?若需要，如何調整?本節課設置了哪些活動欄目?這些欄目的設置意圖是什麼?主要的學生活動有哪些?哪些問題需要進行相互交流?具體如何設計?哪些活動性欄目可以直接利用?哪些需要經過整合?哪些可以進一步創生?如何對學生活動進行引發和啟發?可否將一節課中多個學生活動連為一個整體?學生活動可能會(下轉第122頁)(上接第120頁)出現什麼結果?如何應對課堂上可能發生的意外情況?
3.重視課堂落實
教師的職責是傳道授業解惑，一堂課再熱鬧讓學生學不到東西無論怎麼講都不是一堂好課。所以在課堂上我注重師生交流貫徹啟發式循序漸進等教學原則。堅持“凡是學生能解決的問題教師決不代辦，學生解決不了的問題教師盡量為學生搭建平台或創設一定的問題情景引導學生解決。例如：在《有機化學基礎》這一選修模塊中，出現了大量有機化合物分子的空間結構，對於課程標准中規定的有機物，教材中一般都會給出球棍模型和比例模型，以降低學生的認知難度。但考慮到學生對於物質結構與性質這部分的知識還沒有充分接觸，以及新課程中一些較復雜的立體有機化學知識的出現，如順反異構和手性分子等知識，在教學中我主要採用採用模象直觀手段，利用分子結構模型(球棍模型)讓學生搭建分子結構模型、運用多媒體技術展示有機分子結構圖等。在教學過程中我還注重充分利用實驗教學的直觀作用，提高學生科學素養。例如：探究溴乙烷與NaOH乙醇溶液消去反應中的氣體產物。教材中有梯度性地給學生提供了兩個探究問題：(1)為什麼要在氣體通入KMnO4酸性溶液前加一個盛有水的試
管?起什麼作用?(2)除KMnO4酸性溶液外還可以用什麼方法檢驗乙烯?此時還有必要將氣體先通入水中嗎?這些探究性問題設計成學生實驗之後，學生都非常樂意開動腦筋，然後將思考通過自己的動手操作輔助實踐，教學效果非常的好。
4.利用習題抓反饋重指導
利用習題檢驗學生的學習做好查缺補漏，通過習題調動學生的學習積極性。在新課程、新課改、減負的大環境下我冒昧的說合適的訓練還是應該進行的。因此我認為，教師有必要有針對的編寫化學習題，通過習題確定教與學的水平、通過對化學學習目標的檢達到對學習效果的反饋。在編制習題時，我注重習題的質、量、新、度。例如在高三二輪復習中我設計了這么一個題：將少量高錳酸鉀溶液滴入甲苯中，與將少量甲苯滴入高錳酸鉀溶液中現象一樣嗎?該題既考查了甲苯的化學性質又考查了物理性質，同時又對學生做題要細心作一警示。
四、聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野
有機化學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。學生會接觸到很多與有機化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。
例如，在教學中聯系有機化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取有機化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。
總之，通過以上方法和手段讓學生有目的、有依據去理解相關知識，而後在理解的基礎上再經過強化訓練，我們一定能把有機化學學的很好。
學好高中有機化學的建議
一、有機物的概念和結構——學習有機化學的基礎
有機物種類繁多，所以盡快熟悉新學的每一種有機物的有關概念：如烴、烷烴、烯烴、炔烴、醇、酚、醛、羧酸、酯等。還有像官能團、同系物、同分異構體的理解等。
每講一種有機物，老師都會花費大量的時間講解物質結構，並展示該物質的球棍模型和比例模型，在平時練習中也經常會出現此類物質結構辨析題，如碳原子是否在一個平面內或在一直線上。在課堂上,同學要抓住老師展示模型的機會，多觀察、多思考，掌握典型物質的結構特點。課後同學們也可以拼裝成各種物質的結構模型，體會各種物質結構特徵。
理解好概念和結構，關鍵還要大家學會各種有機物的表達方式。如下圖甲烷的有關結構表達的術語。
有機物一種重要的書寫方式——結構簡式。具體書寫如下圖：
二、結構決定性質——學習有機化學的法寶
抓住官能團的機構特點，是理解有機物性質關鍵，特別是理解好官能團對有機物性質的影響。
有機化學的中心問題是結構與性質的關系問題，把握結構與性質的關系是學好有機化學的法寶。從有機物的結構特徵出發，可以很好地理解有機化合物的主要性質包括物理性質和化學性質。
從化學性質看：烷烴的碳碳單鍵結構決定了其化學性質的穩定性，取代反應為它的特徵反應;不飽和烴中的雙鍵、叄鍵由於其中的一個、二個鍵易斷裂，化學性質比較活潑，加成和加聚反應為它們的特徵反應。如下圖的乙烯的加成反應，都是針對雙鍵的位置的：
從結構決定性質來看，有機化學的學習一般有其固定的規律與方法：典型物質結構→性質→用途→製法→一類物質。在課後整理知識時，應遵行這條線索，可以達到事半功倍的效果。
三、分析“斷鍵” 規律-----理解有機反應和正確書寫反應的關鍵
在有機化學反應方程式書寫時，同學們面對復雜的有機分子結構有些茫然。化學反應的本質是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，如果能抓住反應過程中化學鍵的“斷鍵”規律，對正確書寫反應產物，配平化學反應方程式提供很大的幫助。比如下面甲烷取代反應和乙烯的加成反應。
高一學生正在學習有機化學，由於剛接觸有機化學，學生普遍反映有機化學難學，聽課時抓不住重點，練習時面對新題型無從下手。只要大家努力和充滿信心，加上科學的學習方法，一定能學好有機化學的。而且縱觀高中有機化學比無機化學要容易學的多，只要抓住“結構決定性質，性質反映結構”核心思想，掌握典型物質的結構和性質，建立有機物間相互聯系和轉化知識網路，多做練習接觸各種題型，你定會消除畏難情緒，輕松學好有機化學，使其成為化學的得分點。
學好高中有機化學的技巧
1、分門別類，逐個掌握。
有機化學東西這么多，鬍子眉毛一把抓的方法絕對不是值得提倡的。我們要學會按照一定標准分類，最普遍的一個分類就是按照官能團來區分。簡單來說，就是按照雙鍵、叄鍵、羥基等等來分類，分類可以不用很詳細，但是就是要把有相同點的東西放在一起。
分類完之後，要做的事情就是逐個把每一類物質具有的的性質、會發生怎麼樣的反應了解清楚。這里仍舊是推薦同學們自己畫一張表，按照“什麼樣的結構是什麼物質，什麼物質又有什麼樣的性質，什麼樣的性質導致有什麼反應”這樣的邏輯去歸納總結。當自己全部歸納一遍之後，一定會有十分深刻的影響。
2、如何串聯，釐清條件
上一種方法目的在於教會同學們明白單獨的某種官能團物質有什麼性質和反應，但是同樣重要的是，要明白各類官能團之間是如何轉化的。舉例來說，當你知道醇、醛、酸、酯等等各自的性質後，就要來考慮這一條線上面的物質是怎麼轉化的，這就要去思考醇到醛、醛到酸、酸到酯各自反應條件是什麼，反過來酯到酸、酸到醛、醛到醇的反應條件又是什麼。
這里要強調的是，各個反應條件並不是完全相同，千萬不能草率地推廣(比如看到醇可以催化氧化到醛，不能誤認為所有的氧化反應都是可以用催化氧化這個條件)。所以一定要好好區分，理清反應條件到底是什麼。
3、有疑就問，切忌拖延。
惰性是每個人都有的，這無可厚非。很多同學在學習過程中碰到問題嘗嘗不求甚解，最多打個標記又放了過去。但是有機化學中，這是一個很嚴重問題。因為在剛剛接觸有機化學的基礎階段，所有的結構、命名、書寫、定義等基本概念，都是後面要反復用到的基礎知識。
在整個有機化學的學習中，前後的關聯性也十分強。如果開頭或者中間有疑問，一定要第一時間弄清楚。很多同學明明知道自己或多或少有不清楚的地方，但是就會“習慣性”地聽之任之而不去補漏洞。事實上，只是你不願意花時間去問去學去弄明白，而不是你真的不在意。克服拖延症是一個很難的任務，但是你必須去做。
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⑹ 怎麼學好有機化學
有機化學是中學化學的一個重要組成部分，由於其種類繁多、結構復雜、與生產生活聯系甚為密切，使之成為高考的熱點。不少同學抱怨有機化學難學，甚至成為化學學習的分化點。基於這種現象，筆者針對學生學習有機化學的常見困難進行了匯總、分析，並結合自己的教學總結出了一些有機化學的學習方法，希望對廣大同學有所幫助。
一、有機物的結構——學習有機化學的基礎
剛接觸有機化學時，同學們會注意到有機化學與無機化學不同，非常注重對物質結構的講解與考查。每講一種有機物，老師都會花費大量的時間講解物質結構，並展示該物質的球棍模型和比例模型，在平時練習中也經常會出現此類物質結構辨析題，如碳原子是否在一個平面內或在一直線上。在課堂上,同學要抓住老師展示模型的機會，多觀察、多思考，掌握典型物質的結構特點。課後,同學們應利用身邊的材料，如用牙簽或小木棍代表鍵，用水果、小泥團、麵粉團等代表各種原子，拼裝成各種物質的結構模型，體會各種物質結構特徵。
二、結構決定性質——學習有機化學的法寶
有機化學的中心問題是結構與性質的關系問題，把握結構與性質的關系是學好有機化學的法寶。喚桐從有機物的結構特徵出發，可以很好地理解有機化合物的主要性質包括物理性質和化學性質。
從物理性質看：烴一般是非極性或弱極性的分子。分子間的作用力比較小，因此烴的熔、沸點比較低，一般難溶於強極性的溶劑（水）中；烴的衍生物隨著官能團極性的增強，分子間作用力增大，其熔點、沸點都比相對分子質量相當的烴類要高，如乙醇的沸點為78°C，比相對分子質量相當的丙烷高出120.07°C。
從化學性質看：烷烴的碳碳單鍵結構決定了其化學性質的穩定性，取代反應搜鏈陪為它的特徵反應；不飽和烴中的雙鍵、叄鍵由於其中的一個、二個鍵易斷裂，化學性質比較活潑，加成和加聚反應為它們的特徵反應；苯及其芳香烴中由於苯環結構的特殊性使其具有飽和烴和不飽和烴的雙重性質，既能發生取代反應又能發生加成反應。烴的衍世蠢生物的性質取決於官能團的性質，如甲酸乙酯、葡萄糖，盡管它們不屬於醛類，但它們都含有醛基，因此它們都具有醛的主要性質（如銀鏡反應等），甲酸（HCOOH）從結構看，既有－COOH，又有－CHO，所以甲酸具有羧酸和醛的雙重性質。因此要根據官能團種類去分析掌握烴的衍生物的性質。
從結構決定性質來看，有機化學的學習一般有其固定的規律與方法：典型物質結構→性質→用途→製法→一類物質。在課後整理知識時，應遵行這條線索，可以達到事半功倍的效果。
三、抓好聯系——促進知識融會貫通
在有機化學學習中，除了掌握好各類有機物的結構、性質外，更重要的是要掌握有機物之間的相互轉化關系，理清知識間的聯系，形成知識網路，對中學有機化學有一個整體的認識，達到對知識的融會貫通的目的。烴通過取代或加成反應可轉化成鹵代烴，鹵代烴可以通過取代反應轉化為醇，醇經氧化可轉化醛、醛被氧化生成酸、羧酸跟醇反應產物是酯，這個轉化關系的本質可表示為（其中X、R代表某種基團）：
這是有機化學的主幹知識，是有機框圖題、推斷題出現頻率最大的「題眼信息」之一，同學可利用該條主線整理知識，形成有機整體知識體系。
四、學會辯證分析——合理分析推理有機物的性質
在有機化學的學習中，我們通過弄懂一個或幾個化合物的性質，來推知同系物的性質，從而使龐大的有機物體系化和規律化，這是學習有機化學的基本方法。但是，物質在考慮普遍聯系性的同時，還要認識其發展性和特殊性，這就需要我們運用辯證唯物主義的世界觀和方法論去更全面、深刻地認識有機化學知識。乙醇、苯酚、乙酸、葡萄糖分子中均含有羥基，因而它們都能與金屬鈉反應，放出氫氣，這是含有羥基的物質具有的普遍性。但由於與羥基相連的基團各不相同，基團間相互影響的結果使羥基表現出來的性質又具有明顯的差異，如：乙醇、葡萄糖溶液呈中性，苯酚溶液呈弱酸性，乙酸溶液呈明顯酸性，這是普遍聯系與相互影響的辯證關系。蘊含在有機化學中的辯證關系還很多，關鍵在學習有機化學時，能對具體問題作具體分析，依據事物的內在特徵、外部條件綜合考慮，靈活地作出判斷、做出處理，養成辯證思維的習慣。
筆者所在學校的高一學生正在學習有機化學，由於剛接觸有機化學，學生普遍反映有機化學難學，聽課時抓不住重點，練習時面對新題型無從下手。其實，縱觀高中三年，有機化學比無機化學要容易學的多，只要抓住「結構決定性質，性質反映結構」核心思想，掌握典型物質的結構和性質，建立有機物間相互聯系和轉化知識網路，多做練習接觸各種題型，你定會消除畏難情緒，輕松學好有機化學，使其成為高考化學的得分點。
⑺ 怎樣學好有機化學
有機化學主要學習以上五部分的內容。其中「認識有機化合物」是學習有機化學的工具，中間三部分內容是基礎，最後一部分「進入合成有機高分子化合物的時代」是拓展。1.同分異構體的書寫和命名
學生覺得難的原因：寫不全、寫重，重難點已經了解了，接下來就是結合高效的學習方法學習了。那針對有機化學部分，我們該如何做到高效學習呢先從烴開始，先把各官能團的性質記一下，化學反應就沒問題了。然後把鑒別各物質的方法搞清，但別弄混。把幾種反應類型弄明白。各種反應其實都是各官能團的反應，所以官能團的性質要瞭然於心才行。理解著記憶，關注物質的結構與性質、掌握反應機理。不要偷懶，早讀也可以背一背。認知心理學家廣泛推薦：「學會了，合上書，說出來」思維訓練法. 聽懂了，不等於會做了。會做了，不等於都掌握了，有可能只是憑感覺. 能用自己的話說出來，是最簡單、最有效的思維訓練；是對所學知識的應用，是積極的再創造！說出來，才算真掌握了！多練，多想，多問老師！！！有不懂就要提問，通過提問，增加互動性，對知識點的掌握會更加深刻。簡單課堂互動式學習會讓你的學習更加輕松。
⑻ 如何學好有機化學
難到不難
化學源自生活
有機化學更與生活息息相關
比如油漆,煤氣(CO),天然氣(CH4)等等
我學化學的心德是:多看一些關於化學的科普書籍這樣能加深記憶,再者在生活中發現化學並思考,漸漸培養自己對於化學的興趣,如果你在生活中解決了一件關於化學的問題你會覺得很有成就感的
希望我的回答能對你有所幫助.謝謝