我從哪裡來微觀化學

Ⅰ 化學作文我眼中的微觀世界

在初中化學中，許多的基本概念和原理是建立在非常抽象的微觀微粒層次上。用傳統的教學方法進行微觀教學時，只能靠一些實驗的表像和講解進行知識傳授，這對中學生來說者世難以做到真正理解和掌握。那麼在化學微觀教學過程中，如何化微觀為宏觀，變抽象為具體，使學生容易理解和掌握，進而提高學習能力呢？教育心理學認為，初中學生的思維方式正處在由形象思維向邏輯思維轉變的過程中，對知識的接受仍然以形象思維為主。所以，我們在教學中可以充分利用多媒體技術，從圖、像、音、影、文字等多方面對學生進行微觀教學。運用多媒體進行化學微觀教學，它的優勢主要表現在以下幾點：1、運用多媒體輔助教學，促進化學概念、原理的理解運用多媒體來模擬化學反應原理使抽象的內容形象直觀，對於初中學生來說無疑是非常有效的教學手段。化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。因此單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過多媒體進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特徵，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。如學習復分解反應條件時，學生對此條件的成因難以理解，而且教師的敘述必須依託學生動態抽象思維，採用flash製作溶液中離子的運動狀態和離子結合成不易電離的生成物而使平衡發生移動----即反應發生的必要條件，學生們從而理解復分解反應的實質，這在很大程度上提高了課堂教學效果。再如動畫模擬氧化汞分解，氧化汞分子分成氧原子、汞原子，每兩個氧原子重新組合為氧分子，氧分子的聚集形成氧氣，汞原子的堆積形成金屬汞的過程，這一過程多媒體的使用對初中學生在早期建立化學概念起著非常重要的作用。這些多媒體輔助教學，來直觀了解化學知識，既幫助學生更好地認識物質的結構，理解化學變化的原理，也大大提高課堂教學質量，吸引學生的興趣，引導學生進一步思考。由此可見，中學化學課堂教學中，合理科學地選擇媒體輔助教學，可以幫助學生形成化學概念，理解化學原理，提高分析和解決問題的能力。2、多媒體教學，使學生在課堂上「動」起來多媒體的應用改變了傳統教學過程中的教與學的關系，為學生營造了一個發現式、參與式的學習環境，使其真正成為課堂學習的主人。教學中，充分利用多媒體中的影視播放系統，在講解分子、原子、核外電子排布、水的性質、質量守恆定律等方面內容時，適時調用相關的畫面與片段來激發學生的想像力，活躍課堂氣氛；在講解氧氣、二氧化碳等氣體的製取時，讓學生選擇正確的儀器拼裝置圖，使平時學習到的知識，在微機上形象地再現出來，學生在這一學習環境中輕松愉快地操作，充分體現了學生的主體地位。在做一些演示實驗時，利用多媒體連續映像系統，把實驗中發生的一切，通過顯示器清晰地呈現在全體學生面前，不再使部分學生觀察不清，通過學生親手操作，實現畫面的移動和色彩的填充，鞏固了實驗知識。多媒體的反饋系統，及時地解答學生遇到的問題，變單向信息傳遞為雙向活動，使得返清課堂氣氛更加活躍。所以，多媒體教學能讓學生通過看、說、做、想在課堂中「動」起來，真正成為學習的主人，使枯燥的微觀知識也能輕松接受。3、多媒體教學，使課堂教學內容直觀化、趣味化以往的漏嫌前化學教學有很大局限性，自然知識生動有趣的特點難以充分體現，學生好奇心理感受難以激發，成功感難以得到滿足，因而學習缺乏主動性。多媒體技術能提供形象有趣的直觀教材，創設新奇的知識環境，有聲、有色、有形、有動，突破時空限制，增加信息容量，激發了學習興趣，集中了學生注意力、調動了學習的積極性。在學習《水的組成》內容時，首先放映自然界有關水變化的錄像，將學生「帶到」千變萬化的宏觀世界。然後及時啟發誘導設疑，進行宏觀實驗，提出問題，再利用多媒體進行微觀分析、動畫模擬演示水分子的組成及水分子在電流的作用下發生的一系列分離、移動、重新組成氫氣及氧氣分子及聚成氣體的過程。使學生從本質上真正理解了水的組成和變化，並能生動形象地把這些變化用自己的語言描述出來。長時間對各種變化及動畫的演示強化了記憶，鞏固了知識，提高了能力。復雜、難懂的微觀知識，教師教得輕松，學生學得扎實。4．多媒體教學，有利於教學重、難點的突破「學習障礙」、「知識難點」是教學難點存在的主要原因。多媒體可以動態地、對比地演示一些化學現象,可以有效地控制變化的速度，調節快慢，從而便於學習者觀察和思維。有些化學反應瞬間完成,對其過程很難分步觀察與判斷,通過多媒體技術,教師可以模擬控制反應變化的速度,調整教與學的進度。重點和難點是知識傳遞的關鍵所在，一節課中學生對重點知識不能掌握，難點不得突破，無疑是一節失敗的課。因此在課堂教學設計中，應將重難點的突破作為一個重要的環節來考慮，確保突出重點、突破難點、當堂解決。如在進行「分子、原子」教學時，分子、原子概念的形成既是重點又是難點，通過生動形象的計算機動畫模擬微觀粒微的運動變化，可以清楚地看出分子運動、間隔、分裂和重新組合，學生一目瞭然，達到了理想的教學效果。因此，在教師與多媒體的共同啟發下, 微觀化學教學難點也可以順利突破。5、多媒體教學，變微觀為宏觀採用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如初中化學中的分子運動：目的是讓學生了解物質是由分子構成的，分子永不停息地做無規則運動。這些內容用肉眼觀察不到，以往教師是按教科書的實驗，如在演示氨分子擴散的實驗時，讓學生看一看NH3氣體在無色酚酞中的擴散及結果來幫助學生理解氣體分子的運動，主要還是以教師講為主，演示為輔。而利用多媒體計算機後，把NH3分子和無色酚酞兩種分子模擬成兩種不同顏色的球體，用多媒體控制使兩種分子做無規則的運動，運動的結果看到分子彼此進人對方。展示後讓學生說明擴散產生的原因，且描述分子運動的特點，再結合演示實驗中觀察到的試管中的氣體顏色，增加實驗的說服力。另外象原子結構、離了的運動等，這些微觀的化學現象，無法直觀具體的展示給學生們，利用多媒體計算機模擬實驗之後，變微觀為宏觀，使這些實驗以新的方法展示給學生，不但便於觀察，而且生動有趣，極大地提高了教學效率。又如在初三化學中講解氯化鈉的形成等有關知識時，可製作一個課件，使微觀世界的鈉離了和氯離了在滑鼠的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述氯化鈉的形成過程，便於學生切實理解。

Ⅱ 化學上的 微觀和宏觀 是什麼啊

按照我個人的理解，宏觀應該指的是從大體上來講，比如說守恆定律，這應該是所有的化學反應中都適用，也就是相對微觀來說是比較模糊，相當於一種概念，一般來說它的角度是比較大的。而微觀呢，是從一種角度比較小的因素來考慮。比如說分子運動，原子和離子等離子的運動來考慮。
我講得比較繁瑣，也比較口語化，但是同時我也希望能夠幫到你

Ⅲ 化學中，怎麼區分微觀和宏觀

一、組織元素不同：

1、宏觀是從元素，物質的構成(不論數目,也不能說物質名稱)，就比如是分子由原子組成一類。

2、微觀是具體到某一物質的構成，比如用什麼分子，原子或離子構成的(可以論數目，也可以說物質名稱，比如1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構成。

二、范圍不同：

1、宏觀為大范圍的對化學有關類的描述。

2、微觀為小范圍的化學類描述。

「化學」一詞，若單是從字面解釋就是「變化的科學」。

化學是在原子層次上研究物質的組成、結構、性質、及變化規律的自然科學，這也是化學變化的核心基礎。

現代化學下有五個二級學科：無機化學、有機化學、物理化學、分析化學與高分子化學。

(3)我從哪裡來微觀化學擴展閱讀：

微觀的英文是「micro」，原意是「小」。

微觀與「宏觀」相對。粒子自然科學中一般指空間線度小於10-9米（即納米以下）的物質系統。包括分子、原子、原子核、基本粒子及與之相應的場。基本粒子也有其內部結構。

微觀世界的各層次都具有波粒二象性，服從量子力學規律。在社會科學或者廣義的概念，宏觀是指從大的方面去觀察，微觀是指從小的方面去觀察。有時候，我們還常常用到中觀這個概念，即處於宏觀與微觀之間。

Ⅳ 化學作文我眼中的微觀世界

微觀世界 在這個世界上有許多我們肉眼看不到的東西，今天的科學課我們就進入了這個世界。 再上節課，科學老師讓我們觀察了昆蟲，使我們知道蚜蟲的習性和盯銀。但在這次，我們將用放大100倍效果的光學顯微鏡來觀察更細微的東西。科學老師說：「這次我們將觀察洋蔥表面的細胞。」那時的我非常好奇，洋蔥表皮也有細胞？於是我帶著一問開始試驗了則祥。 首先，大家縣分配好各自的工作，我和胡嵩陽觀察其他標本，而錢庄和王騫則製作洋蔥標本。我從標本里拿出花粉標本，放在顯微鏡下，兩隻眼一起睜開觀察，而胡嵩陽則幫我把反光鏡調整好。當光線充足時，我得眼前一片亮光，而我還從中看到一小粒一小粒的生物，那就石化分得細胞嗎？我簡直不敢相信，再換一個標本更是與眾不同，特別是家蚊雄性的嘴巴，我看到類似大腦再加上一根胡須的東西，我大吃一驚，但在同時，錢庄的洋蔥表皮也完成了。我們一起將洋蔥表皮用載玻片和蓋玻片蓋上，放在顯微鏡下觀察，剛開始，我們一點發現也沒有，即使調整位置也看不到，當我們沮喪時，錢庄大喊看到了，看到了。我一聽連忙跑到錢庄旁邊，單位了保持光線充足，我走開了點。終於我看到了，確實，洋蔥表皮的細胞在我眼前浮現出來，那是一個接一個連在一起的銀色小精靈。我喚宴們急忙把發現告訴程老師，我們的發現得到了認可，我們高興極了。 就是這節課，讓我們發現了許多不知道的秘密，比如洋蔥表皮。

Ⅳ 化學變化的微觀本質是什麼

化學變化在生產和生活中普遍存在.如鐵的生銹、節日的焰火、酸鹼中和等等.宏觀上可以看到各種化學變化都產生了新物質,這是化學變化的特徵.從微觀上可以理解化學變化的實質：化學反應前後原子的種類、個數沒有變化,僅僅是原子與原子之間的結合方式發生了改變.例如對於分子構成的物質來說,就是原子重新組合成粗宏液新物質的分子.物質的化學性質需要通過物質發生化學變化才能表現出來,因此可以利用使物絕豎質發生化學反應的方法來研究物質的化學性質,製取新的物質.化學變化常伴有光、熱、氣體、沉澱產生或顏色氣味改變等表現現象發生,可以參照這些現象來判斷有無化學反應發生.但要注意跟物理變化的區別.物理變化也常伴有發光（電燈）、放熱（摩擦）、放出氣體（啟開汽水瓶蓋）、顏色變化（氧氣變成液氧）、產生沉澱物等,只是沒有新物質生成,這是物理變化與化學變化的根本區別.根據反應物、生成物種類不同可以把化學反應分為化合、分解、置換和復分解4種基本類型.也可以從其他角度給化學反應分類,如分成氧化還原反應與非氧化還原反應；吸熱反應與放熱反應等等.物體在化學變化中表現出來的性質是化學性質.
物理變化:是沒有新物質生成的變化.如固態的冰受熱熔化成水,液態的水蒸發變成水蒸氣；水蒸氣冷凝成水,水凝固成冰.水在三態變化中只是外形和狀態變化了.並沒有新的物質產生出來,所以屬於物理變化.查找瀏覽了相關資料我們還知道：石墨在一定條件下變成金剛石就不是物理變化,而是化學變化,因為它變成了另外一種單質.物理變化前後,物質的種類不變、組成不變、化學性質也不變.這類變化的實質是分子的聚集狀態（間隔距離、運動速度等）發生了改變,導致物質的外形或狀態隨之改變.物理變化表現該物質的物理性質.物理變化跟化學變化有著本質的區別.
物理變化:是沒有新物質生成的變化.如固態的冰受熱熔化成水,液態的水蒸發變成水蒸氣；水蒸氣冷凝成水,水凝固成冰.水在三態變化中只是外形和狀態變化了.並沒有新的物質產生出來,所以屬於物理變化.查找瀏覽了相關資料我們還知道：石墨在一定條件下變成金剛石就不是物理變化,而是化學變化,因為它變成了另外一種單質.物理變化前後,物質的種類不變、組成不變、化學性質也不變.這類變化的實質是分子的聚集狀態（間隔距離、運動速度等）發生了改變,導致物質的外形或狀態隨之改變.物理變化表現該物質的物理性質.物理變化跟化學變化有著本質的區別.
物理變化:是沒有新物質生成的變化.如固態的冰受熱岩物熔化成水,液態的水蒸發變成水蒸氣；水蒸氣冷凝成水,水凝固成冰.水在三態變化中只是外形和狀態變化了.並沒有新的物質產生出來,所以屬於物理變化.查找瀏覽了相關資料我們還知道：石墨在一定條件下變成金剛石就不是物理變化,而是化學變化,因為它變成了另外一種單質.物理變化前後,物質的種類不變、組成不變、化學性質也不變.這類變化的實質是分子的聚集狀態（間隔距離、運動速度等）發生了改變,導致物質的外形或狀態隨之改變.物理變化表現該物質的物理性質.物理變化跟化學變化有著本質的區別.
物理變化:是沒有新物質生成的變化.如固態的冰受熱熔化成水,液態的水蒸發變成水蒸氣；水蒸氣冷凝成水,水凝固成冰.水在三態變化中只是外形和狀態變化了.並沒有新的物質產生出來,所以屬於物理變化.查找瀏覽了相關資料我們還知道：石墨在一定條件下變成金剛石就不是物理變化,而是化學變化,因為它變成了另外一種單質.物理變化前後,物質的種類不變、組成不變、化學性質也不變.這類變化的實質是分子的聚集狀態（間隔距離、運動速度等）發生了改變,導致物質的外形或狀態隨之改變.物理變化表現該物質的物理性質.物理變化跟化學變化有著本質的區別.

Ⅵ 化學中，什麼是宏觀，什麼是微觀

在化學看來。

能夠直接看到的現象，就屬於宏觀。比如說，鋅與稀硫酸反應，生成硫酸鋅和氫氣，我們能看到有氣泡冒出，這就是宏觀。

離子、原子、分子之間的反應，就屬於微觀。

Ⅶ 化學中宏觀和微觀的意思

宏觀就是你肉眼能襲早吵看到的現象，或者用一般的儀器能夠測量出的，
而微觀主要是指從分子，原子等一些粒子的角度來分析的現象。如一個化學反映睜州，從宏觀的角度講，反應現象是什麼，如放熱，有火花，溶液變色什麼的，生成了多少質量（用一般儀器測出的數量值），從微觀的角度講就是反應了多少摩爾（注意是摩爾作單位）的物質，生成了多少摩爾的物質，等等，你自己把握，反正更原子，分拍侍子，離子等微觀粒子有關的就是子微觀啦！
數理化夢之隊為您答題~~~

Ⅷ 化學變化宏觀和微觀是什麼

我認為微觀就是在分子原子這個數量級的化學變化，即化學反應方程式中單個舉瞎陵物質發生的反應，可以理解為只有一個物質在反應，事實上時不可能發生的，應為條件不同，所有的反應都可以看成是可逆反應，只不過正逆反正戚應速率不同而已，宏觀化學變化神戚應該指這種變化上的不確定性。

Ⅸ 化學宏觀與微觀在生活的例子有哪些

化學宏觀與微觀是化學研究的兩個重要層面。宏觀化學主要關注物扮銀質在大尺度上的性質和變化，而微觀化學則研究分子、原子以及更小的粒子之間的相互作用和反應。

以下是一些化學宏觀與微觀在生活中的例子：

1. 水的沸點：宏觀上我們可以看到水在加熱後會變成蒸汽，微觀上則是因為水分子在受熱後運動加劇，逐漸脫離液態並形成氣態。慧蔽

2. 酸鹼中和反應：宏觀的酸鹼中和反應表現為酸性物質和鹼性物質混合後PH值變為中性，微觀上則是發生了質子的傳遞，酸性物質失去一個質子，而鹼性物質則接受了這個質子。

3. 氧化還原反應：宏觀上我廳碧宴們可以看到金屬生銹、木材燃燒等現象，微觀上則是因為氧氣從空氣中與金屬或木材發生氧化還原反應，導致其性質和外貌發生變化。

4. 合成聚合物：宏觀上合成聚合物可以用於製作塑料、纖維等物品，微觀上則是單體化合物通過共價鍵連接形成高分子鏈，從而形成聚合物。

這些只是化學宏觀與微觀在生活中的一些例子，實際上，在我們日常生活中，許多化學現象都可以從宏觀和微觀兩個角度來進行解釋和理解。

Ⅹ 化學宏觀與微觀區別在化學中什麼是宏觀，什麼是微觀

樓上亂說，這是初三的知識.
我們知道物質是由分子，原子或者離子構成的．
化學反應（微觀）指的是參加反應的分子，原子或離子互相重新組合，生成新的物質：比如caco3（碳酸鈣）這個化學式，
微觀的講可以說：」碳酸鈣分子是由1個鈣原子和1個碳原子還有3個氧原子構成」
宏觀的說：」碳酸鈣由鈣元素，碳元素和氧元素組成」
傳授下我自己的經驗：說某物質由xxx構成...就說是微觀；
而說某物質由xxx組成，可以看做是宏觀的..