初中化學怎麼抓學生

Ⅰ 怎樣教好初中化學

怎麼樣學好初中化學?有什麼好的學習方法?

沒有想到,初中三年馬上就過去了.回頭想想.還是很懷念.在家整理出了一些卷子和一些書本有很多.而且中考的時候沒有每個人想像的那麼可怕.它只是一場簡單考試,然後三年初中就結束了.在初三的時候,我們翻過多少的參考書,多少的卷子.就為了這一場考試.那麼,現在我就要告訴即將成為初三學生怎麼樣學好初中化學的方法.

學生們做實驗

第六就是要堅守實驗問題

實驗呢,第一點就是要多考慮過量的問題,第二是吸氣的時候需要考慮氣體,通過液體之後一定會帶出來微量的液體,比如說是水.第三呢,就是抓住反應現象等等.第四就是需要環保,效率要高,第五就是除雜要干凈,不能引入新的雜質進去.

上方就是關於怎麼樣學好初中化學的一些方法,一共六點,請同學們一定要記好,這些都是前輩為你們所准備的,希望你們可以考上自己理想的高中吧!

Ⅱ 如何在初中化學課堂激發學生的創新意識

為了適應競爭日益激烈的社會，學生必須具備一定的創新能力，而教師在課堂教學中注意培養學生的創造性思維和實踐性思維是發展學生創新能力的重要保證，因此教師在教學過程中，必須善於發現和培養學生的創造性思維，引導學生創造性學習。
創新，不是墨守陳規，而是推陳出新。而創造性思維就是指人在創造過程中的思維，通過創造思維，產生新的、前所未有的思維成果。因此說，培養學生的創新素質關鍵在於培養學生的創造性思維。教育觀念現代化的主要標志之一是強調學生參與，學生是學習的主體，主動參與實踐活動，是學生學習化學的一種有意識的行動，而創新思維在學生主動參與學習中起到不可估量的作用。那麼，在初中化學課堂教學中如何培養學生的創造性思維呢？結合本人的教學實踐談幾點體會：
一、營造寬松氛圍，培養創新思維
老師在教學中如何給學生營造愉悅的氛圍，創設多種情境，這是我們經常討論的問題。教師創設的情境越新穎，學生的注意力越容易被吸引，思維就越敏銳，探索的願望就越強烈。營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。激發學生好奇心和求知慾是培養創新思維，掌握創新方法和策略的推動力。而化學的學科教學又有其自身的優勢。化學實驗具有神奇的魅力，它能揭示物質世界的無窮奧秘，幫助學生擴大視野，引導學生積極思考，並產生濃厚的興趣。在教學中，盡可能以精彩的實驗引人入勝，抓住學生的心弦，促進學生的情趣高漲，以積極的態度，振奮的精神投入學習。
例如：在初中序言課上，首先，向同學們展示一杯蒸餾水、一杯自來水，讓學生觀察能否分辨出上述兩杯水。給學生出了一個不大不小的難題，以揭開了化學神秘的面紗。然後，分別給兩只燒杯中倒入少量的肥皂水，振盪，讓學生觀察會發生什麼現象。一隻燒杯中產生大量泡沫，另一隻燒杯中有少量浮渣。在同學們驚訝的同時做完課本中幾個演示實驗，引導學生觀察鎂帶燃燒前後，色、態的改變，燃燒的過程發出耀眼的白光，銅綠受熱由綠色變成黑色，試管壁出現了晶瑩的液滴，產生的氣體能使澄清的石灰水變成牛奶一樣乳白色等實驗現象，這些實驗現象都給學生留下深刻的印象，讓學生產生躍躍欲試的想法，為創造新活動營造了積極的氛圍。
在講《分子和原子》這節內容時，演示酒精與水混合總體積縮小的實驗，並分析證明分子之間有空隙的時候，就有學生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？有沒有增大的呢? 這個問題的提出，我就感覺到這位學生有著強烈的創新意識，並孕育著可貴的創新精神，於是，我高度的贊揚了這個學生敢於懷疑，敢於探索的精神，號召其他學生向他學習。雖然他提出這個問題不利於分子有空隙的解釋，但不能制止學生提出看起來不相關的問題，因為這樣就遏制了學生的創新意識。我們要努力營造寬松的環境，保護活躍

Ⅲ 如何抓新初三學生的化學基礎知識的記憶

如何抓新初三學生的化學基礎知識的記憶
化學是一門自然科學,是中學階段的一門必修課,它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就,它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、嫌鋒無機物的分類及相互間的關系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內容,它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風.化學對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用,人們的衣、食、注行樣樣離不開化學.
化學是一門實驗科學,通過化學課的學習,要掌握一些化學實驗的基本技能,學會動手做實芹帶晌驗的能力,為今後搞科學實驗打下基礎.
因此,通過初中化學課的學習,初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識,受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進娶不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育,而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、行盯實驗能力和自學能力,為今後學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎.

Ⅳ 如何在初中化學教學中激發學生的學習興趣

一 、建立和諧的師生關系
「親其師，信其道」，如果學生厭惡老師，自然就談不到對老師所教的學科感興趣。所以，與學生建立一種平等、民主、合作的新型師生關系，是激發學習動機的重要一環。
首先，我要求自己要轉變觀念，在教學中要注意突出學生的主體地位，師生互動，面向全體學生。特別是對學困生，不歧視，不放棄，經常找他們談心，及時了解他們的思想和學習上的困難，耐心的傾聽他們的觀點和意見，發現點滴進步及時鼓勵，用愛心喚起他們學好化學的信心。
其次，我在班內按學習層次分成幾個小組，在探究實驗和活動中，小組成員之間互相幫助，協作完成探究活動，讓學困生體驗到集體的溫暖和老師的關愛，從而產生學習化學的動力。「愛就是教育，沒有愛就沒有教育」，當學生知道你是真誠的愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。教師對學生的熱愛，會激發起學生對教師的尊敬，對化學知識的積極探索和對科學的執著追求，讓每個學生的思維在自由、和諧的學習氛圍中得到充分的發展。
二 、精心設計教學環節，優化課堂教學
要讓學生在課堂上始終保持高效率的聽課狀態不容易，這就要求我們教師要精心的安排各個教學環節，時刻注意強化學習動機，使之成為學生自主學習的內驅力。
「良好的開端是成功的一半」，如何導入新課，就是激發學習興趣的第一關。好的導入方法，可以一石激起千層浪，一下子抓住學生的心，產生巨大的求知慾望。19世紀著名心理學家艾賓浩斯曾說:「保持和重現在很大程度上依賴於在有關的心理活動第一次出現時的注意和興趣的強度。」如緒言課的學習，是學生學習系統化學知識的前奏，要認識化學學習價值，增強渴望了解化學的情感，激發學習化學的興趣，從而為學好化學打下基礎。我運用「實驗導入法」，收到了良好效果。以「魔棒點燈」、「白紙變字」、「燒不壞的手帕」等幾個小實驗引入，配以多媒體輔助教學，學生很容易就產生學習積極性。在「燃燒和滅火」一節里，我用「情境導入法」引入，先電腦播放原始社會人們鑽木取火的圖片，介紹火在人類文明進程中的巨大意義，再播放某火災現場火光沖天，救援人員救火的視頻，然後提出問題:「我們要想用火給人類造福，減少火給人們帶來的災難，該掌握哪些化學知識呢？」，學生在積極的思考中進入了本節課的學習，收到了良好的教學效果。
在學生探究活動中，適時提出有思考價值的問題，也能起到激發興趣，培養發散思維的作用。我國偉大教育家孔子就提出「不憤不啟，不悱不發」的啟發式教學思想。在「二氧化碳製取的研究」一節里，學生通過探究活動選出了製取二氧化碳的最佳裝置後，我提問:「如果我們想隨時控制反應發生和停止，該怎麼辦？」，先展示啟普發生器，簡介其原理，再讓同學們用實驗台上提供的儀器和葯品來研製自己的發生裝置，並在小組間交流展示，讓學生體驗到成功和創造的樂趣，極大的提高了學生的學習興趣。
同樣，在結束教學時，也要注意讓學生產生「言猶盡而意無窮」之感，或自行小結本節課要點，或留下問題讓其思考探究，以鞏固知識，培養良好學習習慣。
三 、使用多媒體輔助教學
隨著現代科學技術的發展，多媒體教學手段逐漸彰顯其獨特的優勢。它為化學教師提供了更廣闊的教學空間和更靈活的教學方式，也為學生開展研究性學習和創造性學習提供了平台，在實施新課程教學目標中起到重要作用。多媒體教學能帶給學生多方面的感官刺激，從而改變傳統教學手段的單一和枯燥，有利於吸引學生注意力，引發學習興趣。化學內容中一些抽象的概念和原理，如微觀粒子在化學反應中的運動情景，通過電腦展示圖片，Flash課件等可以讓學生看到分子的再分和原子的重新組合，增進對化學反應本質的理解，幫助學生形成表象，突破知識難點。還有些具有危險性，實驗室無法完成的實驗可以用電腦模擬，避免知識的死記硬背，有力的補充了常規教學手段的不足。特別是網際網路上豐富的網路教學資源和學習資源，讓學生可以匯集多方面的信息材料，為培養學生的創新精神和實踐能力提供了有力支持。當然，使用多媒體輔助教學手段，不能取代必要的演示實驗和學生探究實驗，不能為了趕時髦，擺花架子而濫用，必須有利於教學目標的實現和學生的身心健康發展，只有選擇合適的教學手段，才能保護學生學習積極性，收到良好的教學效果。
四、 加強學習方法指導
新課程標准把「過程與方法」作為重點實施目標之一，體現了指導學生學法的重要性。傳統的化學教學中，只單方面強調教師教好，卻對學生如何學好，很少探討，使學生長期處於一種被動接受的困難境地，難以發揮其學習的主體作用，很多學生的學習積極性被挫傷，甚至出現學習分化而掉隊。當今，學生獲取知識的途徑已不再局限於課本，教師的「傳道、授業、解惑」的基本職能已經弱化。要順應時代要求，培養出具備終身學習能力的新一代，就要教會學生主動獲取知識的學習方法。
對九年級學生來說，已經具備了一定的學習能力，初步掌握了一些基本的學習方法，但在化學教學中，教師仍應經常指導他們，避免把其他學科中的學習方法照搬到化學學習中來，否則，容易出現「三分鍾熱度」現象，影響其學習化學的積極性。比如有些知識難記易忘，我讓同學們自己編制歌訣，然後通過互相交流，取長補短，在此過程中，即記住了知識點，又調動了學習積極性。對於一些瑣碎知識點，指導學生通過對比、分類、歸納、概括等方法連點成線，連線成網，形成知識系統，提高學習效率。根據「活動元」理論，設計小組探究活動，也是幫助學生養成良好學習方法的有效途徑。除課本學生探究實驗外，開展如「比比誰會學」的學習方法探究活動，讓學生代表談談自己的有效的學習方法，與同學們共享，即解決了個別學生的學習困難，又培養了學生與他人的合作精神。
另外，合理的評價方法也是使學生形成持續學習動機的重要因素。以考試成績為單一標准評價學生的做法還需改變。相信隨著新課改的不斷深入，會有更能體現素質教育思想的好的評價方法出現。
「善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志」，教學是一門藝術，只有立足本職，不斷提高自身素質，認真鑽研新教材新教法，做新課程改革的積極傳播者和參與者，以培養學生科學素質為理念，才能不斷的發現激發學生興趣的好方法，「促使學生積極主動的學習，使每一個學生得到最大限度的發展」才不是一句空話。

Ⅳ 如何引導學生學好初中化學

如何引導學生學好初中化學

學好化學有利於更好地造福人類，
使我們的生活更美好；
有利於為科技進步作出有益的
貢獻。
面對新課程和新教材，
化學教師怎樣貫徹新課程理念，
怎樣改革化學課堂教學的新局
面，怎樣引導學生學好初中化學，這是必須得解決的問題。

一、認識化學新課程

教師與學生都是課程資源的開發者，共創共生。很顯然，新的理念表明，新形勢下的
教師不再是單純的「傳道授業解惑」的教師，而是「學習共同體」中的一部分，要適時地幫
助學生完成相應的學習任務。
在新課程理念的指引下，
教材的編寫者充分考慮到
「教學雙方」
積極性的提高，
所以教材有很多地方不直接給出現成的結論，
這就要求師生用實驗的方法加
以驗證，
這在一定程度上起到了很好的效果。
但由於種種客觀原因，
新課程實施的成效並不
理想。在不少新課程研討課上，我們往往看到這樣的現象，一堂課下來，往往是氣氛很濃，
而學生並沒理解所學知識，這樣的課，只是熱鬧，但並沒有收到實效。新課程的實施最關鍵
的是讓學生真正參與到課堂教學中來，尤其是化學課堂教學，如果學生沒有真正參與其中，
那麼學生對課程內容的理解就只能停留在表面膚淺的層次上。

二、課堂教學如何實施

在課堂中教會學生學會聽課。學生在課堂上要做到眼、耳、手、腦並用，積極動腦思
考，隨時記下重點、難點，特別是書上沒有的知識，學生上課不專心聽，不作筆記，不懂的
地方下課想問，又不知從何問起，這充分說明了上課記錄的重要性。學生及時動筆作記錄，
可增強記憶效果，有助於學生對知識的深入理解。

讓學生參與思維活動，
緊緊抓住學生的注意力。
教師可採用兩個學生競爭的方式回答
一個問題，
另一個糾正錯誤。
教師也可以把全班學生分成多個小組，
由本組選代表在黑板上
演示，最後評出小組名次。這樣既能增強競爭的學習氣氛，又能使每個學生都能集中精力，
積極思考。
教師還可引導全班學生去備課、講課，
這樣更能提高學生的學習興趣，
課堂效果
也會更好。

構建「開放式」教學方式，培養學生學習的合作性。
「開放式」教學方式適用新課標
下的化學課堂，
具有鮮明的時代性。
開放式教學能體現學生學習的主體性、
主動性和合作性。
新課程標准倡導獨立自主與合作交流相結合的學習方式，
培養學生收集與處理信息、
分析和
解決問題的能力。它打破講台與課桌的界限，師生間平等、民主地探討問題，彼此平等、和
諧地進行教學。
教師應善於聽取學生的不同意見，
鼓勵和肯定學生的發言，
使課堂教學變為
活潑、生動、積極的探究式的教與學。

學好化學的注意事項
培養學習興趣。化學跟我們生活的方方面面有密切的聯系，我們要積極尋找、發現和獲取生活中的化學知識。如
:鋼鐵為什麼久置會生銹？為什麼鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？
燃料燃燒時為什麼鼓入空氣等等，如果我們在學習化學的過程中就注意結合這些生活中的實際現象，那麼我們學習化學就會變得生動有趣。
正確的學習策略。化學是九年級的一門新課程，
在我們頭腦中的化學知識幾乎是一片
空白。毫無疑問，學化學時確實有許多內容需要記憶。到了九年級，各學科的學習任務都很，必須注意各學科的學習時間的合理分配，
在中考中不能忽視化學，應適當地多花些時間，對化學元素符號、化合價、化學式等內容做到課課清，學會融會貫通，只有這樣，九年級化學入門關就算順利通過，這將為今後的化學學習打下良好的基礎。學好化學，除學生自身有較好的學習方法外，教師還應具有淵博的知識，正確的引導，只有這樣，學生學習化學才能得心應手，這有利於提高課堂的教學效果。

Ⅵ 初中化學教師寒假如何指導學生學習

1.熟記基礎知識

化學是文科性質非常濃厚的理科，記憶力在化學上的作用很明顯。要熟記化學基礎知識，比如元素周期表、分子式、化學方程式、元素性質等。如果這些沒有記住，註定會影響你的考試成績。有人說：「化學就是第二門外語」，化學的分子式相當於英語單詞，化學方程式就是英語句子，而每一道化學計算題，就是英語的一道閱讀理解。這種說法很形象，也確實是這樣。但是要注意，化學畢竟是理科，還是重在理解，有些知識理解了，就沒有必要死記硬背了。

6.養成好的做題習慣

好習慣的養成只需21天，寒假的時間正好夠養成一個良好習慣。在化學當中良好的做題習慣很重要，比如計算型化學題，以物質的質量為中心進行計算，把題目中的已知條件盡可能都轉化成物質的質量，然後再找和未知的聯系，最後設未知數、列方程。這些最基本的做題習慣要養成。

老師總結：寒假的時候，外出務工的家人都回來了，除了好好跟親人溝通之外。對於高中的學生來說，剩下的時間就是學習了。寒假是一整塊可自由支配的學習時間，寒假利用得好，是完全有可能在實現彎道超車的。如果化學正好是你的弱科，那會抓緊時間好好攻克一下，如果不是，那就把它變得更強。關於寒假，大家是怎樣安排的呢？歡迎評論區留言，我們共同討論。

Ⅶ 初中化學教師應如何備學生

1.備課要注重內容與方法的有機統一
備課時根據學生具體情況，對課本中的相關內容進行合理安排、優化重組十分必要。為了達到預期的教學效果，在備課時一定要遵循「以人為本、按需分配」的原則，找准「教」與「學」的切入點，激發並培養全體學生學習化學的興趣。由此可見，教師備課的過程實質是「導演」利用多種「道具」形成多樣可觀可感的信息源的過程。唯有課程安排巧妙、課堂設置合理，才能給學生以多種感官上的良性刺激，對他們進行適當誘導，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態的共同作用下，全面快速地提高心智。

2.幫助學生突破難點和知識分化點，進一步提高學生學習化學的興趣
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。例如化學用語中元素符號、化學式，採取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學方程式的書寫教給他們「五查」：一查化學式寫是否對；二查配平是否正確；三查「等號」有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的「T」或「上」有沒有畫。將常見元素的化合價、酸鹼鹽溶解性編成口訣幫助他們識記。對於溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對於零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助於學生記憶及掌握，不至於使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。化學用語的集中出現，會使學生產生畏難情緒。教師為穩定學生學習興趣，可對常見元素符號提前按周期表中的族分散識記：把金屬活動情形順序表中的十五種元素，分成五組記憶：把1—36號元素及其他主族元素和O族元素，按周期表格式畫成一表，印好發給每個學生，讓他放在口袋裡，天天識讀，很快便能認全、記熟、會寫。對於不易記憶、容易相混的知識點，可編成韻語口訣或熟語順口溜，幫助記憶。如把復雜的制氧步驟歸納為：「連、檢、裝、夾、倒，熱、收、放、移、熄」十字口訣；氧化還原反應的基本概念歸納為：「高失氧，低得還」；化合價口訣和歌曲，葯品取用的順口溜等使學生簡單易記，穩定學習興趣。

3.允許學生各抒己見
討論的問題教科書上最好沒有現成答案。如果有現成答案，則應引導學生將教科書上的看法僅僅作為一家之言，啟發學生發現其他答案的可能性，由學生探討得出多種可能的答案。這就要求教師具有開放的思想，允許不同觀點、結論的存在。即使討論得出統一結論，這個結論只能是自由思考表達的結果，而不是教師、書本強加的結果。換句話說，如果我們讓學生發言，只允許他們使用同一種觀點，給出統一結論，就不叫討論。教師應該給學生更多思想自由交鋒的空間，因為真理只會越辯越明。
4.教師應是學生的良師益友
當學生掌握了化學知識後，一定會遇到利用化學知識，解決了一道自己以前不會做，而現在會做的題。或者遇到以前想不通的生活小常識，現在利用掌握的化學知識，可以把它解釋清楚了。當教師得知後，不管這道題、這個生活小常識本身有多簡單，多容易理解，你都應該表揚他、鼓勵他，讓他養成利用知識解決問題的習慣。

5.認真鑽研教材和中考考試說明
對教材、考試說明中的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構、重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
6.精選例題、習題，提高復習效率
選編例題、習題是大面積提高教學質量的重要環節，選編「精、新、活、透」的習題，對於鞏固所學知識，培養學生的獨立思考能力和良好的解題習慣，發展學生的智力與創新思維能力具有重要意義。例題有目標性，習題有針對性，才能提高復習效率。在練習選擇上做到三點：一是「圍繞重點集中練」，就是結合所復習知識，圍繞重點，及時練習鞏固；二是「變換形式靈活練」，就是在所學知識的基礎上變換形式，稍加難度，對學生進行發散性思維訓練；三是「新舊結合綜合練」，就是將新舊知識結合，加深理解，學會運用，將已有知識應用於新的問題情景中。
在講習題時，要講透徹，注重一題多解、一題多變，讓學生真正能弄明白這一道題。講題前留給學生充足的思考時間，不急於提示，培養學生獨立思考的能力和習慣。教會學生把著重點放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地發展學生的解題能力。注重解題方法的指導不就題論題，讓學生充分發表自己的見解，因為不正確的思路恰好是學生的問題症結所在，教師恰好抓住症結，對症下葯，這樣的效果更好。
7.利用實驗操作，激發學習熱情
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學老師要加大實驗教學力度，既要精心准備教師演示實驗，又要組織學生參加分組實驗，提高學生操作能力，在激發學生學習興趣的同時，對化學知識點也能很好地掌握。這樣學生學習的效果比教師在課堂上花大力氣照本宣科地講解實驗強百倍。被動地接受知識，對優秀生來說也不一定根深蒂固，何況學困生呢？如今，正在進行新課程改革，就是要讓每一位學生主動學習，積極參與合作，達到成績共同提高的目的，化學分組實驗操作不失為一種好方法。例如，講解「對蠟燭及其燃燒的探究」內容時，我先備好導學案，採用合作學習方式進行分組實驗，要求每組成員對每個探究步驟進行認真觀察，描述觀察到的現象，通過自己動手和觀察，學生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層及哪一層溫度最高，也深刻記住了二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，為今後學習打下堅實基礎。
在日常的化學實驗教學中，因受實驗器材限制或葯品等原因，並不是每個實驗都能演示成功或學生能分組實驗，遇到這種情況，我原則上是能做到哪裡就做到哪裡，絕不放過每一個操作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間，他能看到的現象就會深深地印在腦海里。對於失敗的或不能演示的操作，也要千方百計地藉助課件進行演示。例如，在講解「測定空氣里氧氣的含量」的實驗時，明知演示實驗不能成功，但我不放棄，起碼學生看到現象能知道紅磷燃燒會產生大量白煙，這絕非死記硬背的效果所能相比的。為什麼集氣瓶中的水不能上升約五分之一？然後通過課件演示分析了我失敗的原因，學生對這節課的內容掌握得很牢固。

Ⅷ 如何指導初中學生學習化學

一、認真閱讀化學課本
抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。

看化學書的程序一般分三步。
1．全面看 全面看一節教材，把握一節書的整體內容，在頭腦中形成一個初步整體印象，要做到能提綱挈領地敘述出教材中的重點、難點、關鍵和本質的問題。

2．抓關鍵 在全面看的基礎上，抓住教材中的重點、難點和關鍵用語重點看，認真反復琢磨。

3．理思路 看書時要積極思考，重點知識要掌握，難點知識要逐步突破。

總之，看書的程序可概括為：「整體棗部分棗整體」，即整體感知，部分探索，整體理解。

二、化學實驗的學習方法
（一）實驗——學習化學的手段
化學是以實驗為基礎的自然科學。實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段。

（二）觀察實驗要與思考相結合
化學實驗的觀察，一般是按照「反應前→反應中→反應後」的順序，分別進行觀察。觀察的同時還要積極地思維。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現象時，要想為什麼會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。

（三）化學實驗操作中的「一、二、三」
1．實驗室取用固體粉末時，應「一斜、二送、三直立」。即使試管傾斜，把盛有葯品的葯匙小心地送人試管底部，然後將試管直立起來，讓葯品全部落到試管底部。

2．實驗室取用塊狀固體或金屬顆粒時，應「一橫、二放、三慢豎」。即先把容器橫放，把葯品或金屬顆粒放入容器口以後，再把容器慢慢地豎立起來，使葯品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。

3．在液體的過濾操作中，應注意「一貼、二低、三靠」。即濾紙緊貼漏斗的內壁，濾紙的邊緣應低於漏鬥口，漏斗里的液面要低於濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內壁。

三、化學用語的學習
（一）化學用語棗學習化學的工具
化學用語是化學學科所特有的，是研究化學的工具，也是一種國際性的科技語言。不懂化學用語，學習化學就不能入門。所以，掌握它是很重要的。

（二）寫好記好化學式的方法
1．掌握單質化學式的寫法
2．掌握化合物化學式的寫法

（三）掌握寫好記好化學方程式的方法
1．抓住反應規律
2．聯系實驗現象寫好記好化學方程式

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怎樣才能學好化學

錢國明 李克森

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然學科，掌握和應用化學科學，對於工農業生產、科技、能源、社會、環境及人類的生活都起著十分重要的作用。那麼，怎樣才能學好化學呢？

一. 理解雙基，掌握化學用語

所謂「雙基」即指化學基本概念和基本理論，是化學基礎知識的重要組成部分，也是學好化學的基礎。它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來，具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習時不要只局限於熟記，要善於抓住其中的關鍵「字」、「詞」，准確無誤地去理解。如催化劑概念的關鍵詞為「能改變」、「反應前後」「質量和化學性質」、「不變」；質量守恆定律重點理解「參加反應」、「質量總和」、「相等」，抓住「三個守恆」（元素、原子、質量）。對雙基不僅要正確理解，更重要的是應用。所謂「化學用語」是指化學科學在交流、描述及表達物質變化過程中常用到的一些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。

二. 立足結構，了解物質性質

化學研究的對象是物質，物質的組成和結構決定了物質的性質，而物質的性質又制約了物質的存在方式、製法和用途。因此在學習元素化合物性質時，應抓住其結構來了解物質性質。如學習氧氣時，須思考：氧氣是由許多氧分子組成的，而一個氧分子又是由二個氧原子構成的，氧原子最外層6個電子，易得電子，所以氧氣的化學性質較活潑，許多物質在常溫、點燃或加熱時均能與氧氣發生化學變化且放出大量的熱。在學習了許多物質後，要善於將相關物質構建成知識網路，使知識條理化，以便於牢固掌握。

三. 重視實驗，培養動手能力

化學是以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的有關化學性質，進行物質的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時，一般都要以實驗為手段加以驗證或探究完成而得出

Ⅸ 初中化學課堂教學中如何組織學生進行有效討論

在課堂教學中如何組織學生進行有效的體驗式探究活動
教學過程是師生互動、積極交流、共同成長的過程，即是所謂「教學相長」。如果沒有交流、沒有互動，也就可以說不存在或未發生教學。而課堂是教學的主陣地，如何提高教學質量，關鍵在於課堂教學。
新課程實施以來，大家都致力於課堂教學改革。我的課堂教學也出現了多樣化的教學模式，我教的模式和學生學的模式都發生了變化。我在課堂教學中重點探索如何組織學生進行有效的體驗式探究活動。經過幾年的實踐，已有所成效，現總結如下：
一、確立學生主體地位和教師的主導地位
新課程教學實施的一個基本原則是確立學生主體地位和教師的主導地位。「讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人。」已經成為我們的共識。在上課的過程中，我特別注意發揮學生的主體地位，滿足學生的主體需要，學生們敢於、樂於大膽地發表自己的見解，個性得到了張揚。尤其是組織小組進行活動時，先責任到人，每個成員都發揮自己的主人翁作用，都要講解或表達個人見解。在檢查落實時，每個成員都有責任監督、發現及指出他人的不足，這樣就充分調動了學生的積極性。
教師在學生活動時要進行有效的指導、點撥和幫助，充當學生的引路人，把他們從偏執引向正軌。因此，在常規教學中，我除了創設豐富多彩的教學環境、激發學生的學習動機、提供便利的學習服務外，更著重指導學生形成良好的學習習慣、思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感，真正成為學生的向導。
二、實現多樣化的教學形式
在課堂教學實施的過程中，為了給學生營造一個良好的學習環境，為了激發學生學習的興趣，我積極地探索多種教學形式，如課堂討論、組織辯論賽、編演小品劇、開展知識競賽、演講等學生喜歡的活動，學生在積極主動狀態下學到了知識，極大地促進了思維的發展。我在設計這些活動和指導學生編演時充分考慮到要達到什麼目的，學生從中學到什麼，避免表演只起到活躍課堂氣氛的作用。
引導性問題的提出是課堂教學的核心環節，是重中之重。在課堂教學中，我首要解決的問題就是如何設計一個能引導學生思考、激發學生的創造性思維和想

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象能力的引導性問題。為此，我在備課的過程中，著力考慮盡可能的藝術化、情境化地設置問題。
在設計討論時注意到要有啟發性，既不能因簡單而流於形式，也不能因太難而泯滅熱情。在課堂教學的每一個環節都從教學需要出發，從學生需要出發，不能為了創設情景而創設情景，我知道，如果一味追求表面的形式，那會遠離課程改革的要求。
課堂教學不同於單憑語言來塑造形象的文學藝術，它是教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，按照科學和美的規律而進行的一種獨創性的教學實踐活動。在這一過程中，課堂教學講解藝術的掌控顯得更為重要。講解得當，才能奏響賞心悅目的教學曲。
課堂講解一要講在學生的需要及時雨上，二要講在學生的興奮升華上，三要講在學生的思考困惑上，四要講在學生的感悟總結上。否則也就不是發揮教師的主導作用，無法調動學生的學習興趣，也就構建不了高質量的課堂教學？
三、創造有「規則」和「秩序」的互動課堂
教師要努力營造一個和諧、寬松、融洽、生生互動、師生互動的課堂氛圍，讓學生敢於探究、樂於探究。教師們談到小組活動時，都有過這樣的感受：當某個小組闡述觀點、表達成果時，其他小組的同學要麼忙著整理自己的資料，要麼談笑，學生們不傾聽、不補充、不否定，明顯的錯誤發現不了。教師也只是與該小組學生對話，對每個小組成員來說，他們只了解了本小組的研究內容，其他小組完成的那部分之師知之甚少了。也就是說，每個學生獲得的知識是不完整的。為了避免這種情況的發生，我和學生一起建立了課堂傾聽的新「規則」，師生擁有共同的「秩序」，這樣其他組學生就不會置身於活動之外了。毫無疑問，沒有了有效的課堂管理，就不會有高質量的課堂教學。
我校屬於農村學校，學生的生活環境、接受的信息、與人交流的條件較城區或多或少地受到限制。與人合作交流、共同探究是其成長的迫切需要。因而在在課程改革中，我更多地考慮到學生發展的需要，嘗試小組合作、情景體驗和自主探究的教學方式，依據學生年齡特點適當制定學生參與評價的內容和方法，為學生搭建體驗、展示、成長的平台。

Ⅹ 談談初中化學教師如何指導學生的學習

一、熟知化學名詞術語；
二、各類實驗的操作要領；
三、課堂上多留意明巧來時的激返鍵講解。
多注意總結世虧規律性的知識點。就OK了。