作業怎麼布置化學

⑴ 初三化學寒假作業怎麼布置好

初三化學簡單，復習默寫所有化學方程式，課本上所有實驗的現象整理一遍。

⑵ 雙減政策下如何有效布置化學作業

在雙減政策下，首先要布置分層作業，有針對性地對題目進行編排，從基礎到鞏固再到提升，難度逐步遞增，滿足不同程度學生的需要。

其次要布置學科特色作業，如做家庭小實驗，滅火器類型的調查，課本小實驗改進等，讓學生領悟化學學科的美妙。

最後要優化課堂設計，重難點要突出，能做的演示實驗都做，可邀請學生參與並拍照記錄留念，引導學生說出實驗現象、分析原因、得出結論。板書設計要精簡，邏輯清晰，突出重點考點，培養學生有效記筆記的能力。

課後作業的組成

課後作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；是學生解決問題能力、創新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。

第一、要設計好作業的時間和質量。

作業時間不是越長越好，今後,課後家庭作業要更加精挑細選，建議在作業設計上,集思廣益，由各年級老師研討確定，最後由備課組長統一把關。所設計習題做到「五性」,即典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性,盡量做到少而精。成績好的加做選做題。

第二、老師心中要有全體學生。

普遍存在老師預估布置的作業完成時間高於學生實際完成的時間。老師認為這個題目花5分鍾就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鍾甚至15分鍾，有的孩子實際是花了20分鍾才完成這一個作業 。因此布置作業的時間，不能單純按照班上最好的那個孩子來進行。

第三、我們老師要設計分層作業。

作業布置要分層,根據學生個體差異分層布置。針對每一個學生的個體差異,教師深入了解每一個學生的學情,面批是最好的因材施教。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。

⑶ 初中化學作業怎麼布置

作業是課程教材的重要組成部分，是實現課程目標的基本環節，是教學過程中最具活力的活動內容。然而現在初中生的化學作業形式呆板，內容枯燥，要求劃一，作業量與質的巨大反差形成了十分明顯的負面效應，它挫傷了學生的積極性，損害了學生的身心健康，影響了教學質量的提高，不利於學生綜合素質的培養。因此，如何科學合理的設計作業，提高作業的有效性，就成為課堂教學之外最重要的環節，成為提高教學質量的關鍵因素。
一、處理好質量與數量的關系，從關注量向重視質方向轉變
以往的作業，缺乏針對性、實效性。教師設計的作業只注重作業的量，而不注重作業的質，以致題海戰術一度成為提高教育質量的法寶。「盡量給學生布置多的作業」，有這類想法的教師、家長認為作業的內容並不重要，關鍵的是要有一定的「量」，「量變」必定能導致「質變」。我們強調有效作業的設計，使它更具有針對性、實效性，課外作業的布置必須具有明確的要求，明確指向教育目標，與課堂教學配套。這樣，既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業量，讓學生有足夠的時間從事自己感興趣的活動，充分發展他們的天性，鍛煉他們的能力。
二、處理好普遍性與特殊性的關系，承認差異，分層設計作業
改變作業布置「一刀切」的狀況，教師應關注學生的學習差異，使作業練習具有選擇性。也就是根據學生的學習風格、能力的差異，智力發展水平的不同，把一個班上的學生劃分為幾個層次，然後對不同層次的學生在作業數量、難度和完成時間等方面提出不同的要求，使「差生」獲得成功的體驗，中等生也能向前邁進，優等生免受「飢餓」之苦，各層次學生能在原有的基礎上都獲得發展。我們設計了快餐型作業：就是像快餐店裡的套餐一樣，把作業設計成ABC三種，A套餐多為比較簡單的鞏固性作業；B套餐的題型較高一層次；C套餐的題型靈活多樣，偏重於理解、想像、運用。學生可以根據自己能力的不同和自己的需要去選擇做哪一套餐的題目。它能滿足不同層次學生的要求，尊重了學生們的選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
三、處理好理論與實踐的關系，寓學習於生活實際，設計實踐性作業
新課程提倡的是三維的教學目標，「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」三者並重。生活是學生進行探究實踐、獲取化學知識的廣闊天地。
教師可通過實踐性強的作業把學生引向家庭、引向社會、引向生活，使作業成為豐富生活的向導。這樣的作業與生活相聯系，更有實際意義。