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第一章 開啟化學之門
第一節 化學給我們帶來什麼？
教學目標：
1、會列舉化學與社會的關系的例子。
2、初步體驗化學探究的過程，學會觀察、對比和分析，敢於表達自己的觀點，參與交流與討論。
3、初步形成探究的慾望，意識到科學精神與交流合作的重要性。
教學方法： 科學探究、交流討論。 教學重點、難點：實驗的探究。
教學過程：
設置化學情景：展示化學在古代的成就，說明社會的進步離不開化學。
一、化學幫助我們正確認識物質
1、我們生活在多姿多彩的世界裡，每天我們都在與多種多樣的物質打交道。引導學生從衣、食、住、行的角度討論身邊的物質，如：水、空氣、食物、燃料和衣物，現代科學的發展，提供給人類更多的新物質：
塑料、橡膠、各種各樣的合成材料，這些大大提高了人類的生活質量。
討論：人們身邊的物質，激發學生的興趣。
2、引導學生思考：這些物質是怎樣得來的？為什麼不同的物質性質不同？某些綠色植物是如何將水、二氧化碳轉化成澱粉？澱粉、蛋白質、脂肪在人體中發生了什麼變化？我們吃的食鹽和食醋中含有什麼成份？
3、觀察與思考：碳酸氫銨的分解
閱讀：學生分析推測。
實驗：碳酸氫銨的分解，簡單介紹儀器。
學生觀察現象：白色碳酸氫銨固體逐漸減少、試管口有白汽冒出，聞到刺激性氣味。體驗實驗結果並與剛
才的分析作比較，讓學生了解世界的奇妙，化學的重要。
二、化學指導人類合理利用資源 1、觀察與思考：鐵絲生銹
現象：鐵絲生銹了，燒杯中紅色的水倒吸入導管中。
初步分析實驗說明了什麼？讓學生明確，觀察是化學學習的重要環節，要學會觀察。
2、體會化學工業的作用 觀察與思考：火柴的燃燒
比較實驗現象的差異：火柴燃燒後紅色的液體顏色變淡而木柴燃燒後則沒有明顯變化，引導學生從可持續
發展的角度，重視理解環境問題。 三、化學促進科學技術的發展
把學生引進材料和能源世界中，如：青黴素的發現，DNA結構的發現，克隆多利綿羊，高能燃料可以推進火箭，半導體硅晶片可用以造計算機晶元，石英砂可造光導纖維，高強度陶瓷可製成太空梭的防熱瓦、
納米材料等。交流化學科學的發展，列舉生活中的例子。
練習與實踐：P9 1 2 3 第二節 化學研究些什麼？
教學目標：
1、知道化學研究的對象和內容，知道物質的組成、結構、性質、用途和制備的初步概念。
2、能區分物理變化和化學變化，認識化學變化的特徵，初步了解儀器的使用。
3、初步體驗化學探究的過程，學會觀察、對比、分析，敢於表達自己的參與交流與討論觀點。
教學方法：科學探究、交流討論。
重點與難點：
蠟燭燃燒實驗的探究；化學變化和化學性質概念的形成。

教與學過程設計：
導入新課：討論化學研究的對象。
提問：鋼鐵是怎樣煉成的？鋼鐵為什麼會生銹？焰火為什麼如此艷麗？石灰岩洞是怎樣形成的等。
一、化學研究物質的性質與變化 活動探究：蠟燭的燃燒過程
介紹觀察的內容：物質原來的顏色、狀態；變化過程中發生的現象，如：物質的狀態與顏色的變化、發光、
發熱、形成煙或霧和放出氣體，變化後生成物質的顏色、狀態等。
觀察蠟燭燃燒的現象：火焰邊的蠟燭熔化、蠟燭燃燒放出熱量、蠟燭燃燒變少了，吹熄蠟燭後有一縷白煙。
引導學生分析蠟燭燃燒的過程變化：熔化－氣化－燃燒
物質的變化：物理變化和化學變化。 物理變化：沒有新物質生成的變化是物理變化。 化學變化：生成新物質的變化是化學變化。 判斷下列變化是物理變化還是化學變化：
礦石粉碎 酒精揮發 海水曬鹽 食物腐敗 碘升華 火葯爆炸
化學變化和物理變化的本質區別：有無新物質生成
化學變化時往往伴隨的現象：發熱、發光、變色、放出氣體、生成沉澱等，但不能根據這些判斷某變化是
否屬於化學變化，如：燈泡通電發光。 物質的性質：物理性質和化學性質
物質不需要通過化學變化就能表現出來的性質，如顏色、狀態、熔點、沸點、硬度、密度、氣味等，這些
性質是物理性質。
物質在發生化學變化時表現出來的性質是化學性質。
二、化學研究物質的組成與結構 活動探究：萄葡糖、砂糖、麵粉的加熱。 總結：不同的物質中含有相同的成分－－元素。
不同的物質結構不同，物質都是由肉眼看不見的極小微粒構成。
三、化學研究物質的用途與製法
學生討論生產生活實際中產品的使用，了解物質的用途以及制備的重要作用，交流自己的看法。
化學史的教學：了解化學發展過程中重要的發明、發現、成果。
交流與討論：化學的重要現實意義。 第三節 怎樣學習和研究化學？

學習化學需要運用科學的方法。利用化學實驗對物質及其變化進行科學研究，是學習化學的最重要方法。
為
了簡便地描述物質組成、性質和變化的規律，還要使用化學符號。
一、學習化學需要進行化學實驗； 二、學習化學需要進行科學研究； 三、學習化學需要使用化學符號。

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老師簡介

盧 明(主講高中化學①②)

中學化學特級教師，全國化學學會會員，全國教育系統勞動模範，全國青少年優秀科技輔導員，有突出貢獻的中青年專家，全國跨世紀人才。曾榮獲「人民教師」獎章。

從事高中化學教學多年，形成了教學高密度、高質量、精而全的特點。善於利用「問題」引發學生的發晌銷散思維，以學科特點，激發學生學習慾望和創新慾望，從而開啟學生學習的內在動力，提高學生的自學能力。培養的學生多次在全國獲獎，其撰寫的論文多次在全國交流並獲獎。

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