高中化學滿課時是多少

A. 高中化學必修一多少學分

2個學分
根據《普通高中化學課程標准》，中化學課程由若干課程模塊構成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括兩個模塊；選修包括6個模塊，是必修課程的進一步拓展和延伸。每個課程模塊2學分，36學時。
學生在高中階段最低必須修滿6學分，學生在學完化學1、化學2之後，至少還應選學選修課程中的一個模塊，以達到高中化學課程學習的結業要求。
有條件的學校應開設所有的選修課程模塊，條件暫不具備的學校應積極創造條件，力爭早日開齊所有的選修課程模塊。
鼓勵高中學生尤其對化學感興趣的學生在修滿6個學分後，盡可能多的選學課程模塊，以拓寬知識面，提高化學素養。
化學課程標準是普通高校招生化學科考試的命題依據。化學1、化學2課程模塊的內容是高校招生化學考試內容的基本組成部分。普通高校招生化學科的考試內容應對報考不同專業的學生有不同的要求：報考人文學科或社會科學專業的學生，最多不超過3個模塊；報考理工類專業的學生，最多不超過4個模塊；報考化學及其相關專業的學生，最多不超過6個模塊。

B. 各科目標准國家規定的高中課時標準是多少

1，語文

必修1、必修2、必修3、必修4、必修5、選修Ⅰ（限定選修模塊、自主選修模塊）/周4學時；高二下學期結束前必須完成必修內容。

2，英語

必修1、必修2、必修3、必修4、必修5、選修Ⅰ（限定選修模塊、自主選修模塊）/周4學時；高二下學期結束時必須完成必修內容。

3，數學

必修1、必修2、必修3、必修4、必修5、選修Ⅱ/周4學時，針對普通高中數學課程標准（2017年版）規定的必修課程和選擇性必修課程內容進行取捨選擇（具體意見另發）；高二下學期結束時必須完成必修內容。

4，地理：

只參加合格考試的：自主選修/周2學時。

要參加等級考試的：從選修3和選修6中選一個模塊學習、自主選修/周4學時。

5，物理：

只參加合格考試的：自主選修/周2學時。

要參加等級考試的：必學選修3-2和選修3-5、從選修3-3和選修3-4中選擇一個模塊學習、自主選修/周4學時。

6，化學：

只參加合格考試的：自主選修/周2學時。

要參加等級考試的：選修4第三章以後的章節、從選修3和選修5中選擇一個模塊學習、自主選修/周4學時。

7，生物：

只參加合格考試的：自主選修/周2學時。

要參加等級考試的：從選修1和選修3中選擇一個模塊學習、自主選修/周4學時。

(2)高中化學滿課時是多少擴展閱讀：

普通高中課程應：

1，精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，拓展視野，引導創新與實踐。

2，適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。

3，創設有利於引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。

4，建立發展性評價體系。改進校內評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式；建立教育質量監測機制。

5，賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。

C. 普通高中化學課程標準的目錄

一、普通高中化學課程改革的背景：
1、國際視野中的高中化學課程：
（1）根據科學素養要求設計課程：
國際上普遍將科學素養（ScientificLiteracy）概括為三個組成部分:
對於科學知識達到基本的了解程度；
對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；
對於科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。
各國普遍採用這一標准測度本國公眾科學素養，我國也沿用此標准進行中國公眾科學素養調查。
科學素養不僅僅是所受教育程度高低的象徵，而是現代社會中人類普遍文明的標志。
努力提升學生的科學素養是國際理科課程改革的主流。世界各國十分重視將「科學、技術與社會」的相互關系納入課程范疇，「科學為大眾」的理念日益深入人心，教育的視野從培養少數人成為科學家轉向面對所有的學生。
（2）課程具有選擇性：
（3）課程內容的組織具有不同特色：
（4）重視學習化學實驗和研究方法：
2、高中化學課程現狀調查：
教學在很大程度上受制於高考 教師和教材(輔)表現出「權威性」
高中生化學學習興趣普遍缺乏 教師駕馭課堂教學的能力不足
師生之間感情交流和討論偏少 高中學生對教師的教學期望高
化學教材存在脫離實際的傾向 學生缺乏良好的獨立實驗習慣
化學教師的專業發展存在誤區
學生對學科課程的具體感受
最喜歡的 外語、數學、體育、信息技術
最不喜歡的 政治、物理、數學、外語
壓力很大的 數學、物理、外語、化學
實用性最差的 政治、歷史、美術、數學
內容偏多的 數學、物理、政治、歷史
內容太難的 物理、數學、化學、外語
3、高中化學教學大綱與課程標準的比較：
（1）內容與呈現形式
行為主體 前言 組成
（2）課程結構（3）課程性質 （4）課程理念（5）課程目標 （6）內容要求（7）課程實施建議
4、高中化學課程改革的基本思路：
改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
改變課程過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，並設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
改變課程內容「難、繁、偏、舊」和過於注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
改變課程評價過分強調甑別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校以及學生的適應性
5、新課程的基本理念：
為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展。
二、高中化學新課程的基本特點：
（1）建構有利於高中生全面發展的課程目標體系：
三個階段的中學化學課程
義務教育階段 高中必修模塊 高中選修模塊
科學探究 認識化學科學 實驗化學
化學實驗基礎
身邊的化學物質 常見無機物及其應用 有機化學基礎
物質構成的奧秘 物質結構基礎 物質結構與性質
化學變化 化學反應 化學反應原理
化學與社會發展 化學與可持續發展 化學與生活化學與技術
（2）確立了適應不同學生發展需要的高中課程體系：
必修模塊 認識化學科學 物質結構基礎
化學實驗基礎 化學1 化學2 化學反應與能量
常見無機物及其應用 化學與可持續發展
選修模塊
化學與生活 化學與技術 物質結構與性質化學反應原理 有機化學基礎 實驗化學
學分設置：必修學分：6 （4+2） 每個模塊36課時，共108課時
必修模塊 2個，4學分
選修模塊6個，至少選修1個，2學分
（在高一學完必修模塊，在高二學完選修模塊）
高中化學必修模塊與後續選修模塊的關系是基礎性與多樣性和選擇性之間的關系。整個中學化學課程是三個階段、三個層次、兩種類型的發展統一體，第一階段是入門、第二階段是發展、第三階段是個性化的深入和提高。
每一位高中生都必須經歷這三個層次的發展階段，前兩個階段強調的是共同的全面發展，第三個階段突出的是多樣化、富於選擇性和個性化的深入發展。這才是對高中化學新課程的基礎性的全面理解。
我們應該在這樣的一個整體中去理解每個模塊的功能定位。
而現行課程：必修（化學Ⅰ）： 140課時 偏文
必修加選修（化學Ⅱ）：259課時 偏理
五大塊內容（三塊知識穿插安排，兩塊技能滲透其中）：化學基本概念與化學原理（元素周期律、物質結構、反應速率與衡、電解質溶液理論） 元素化合物知識 有機化學知識化學計算技能 化學實驗技能
（3）課程內容力求體現基礎性、時代性和人文性：
化學科學的社會價值、思想觀念等影響著社會的文明化進程，通過不同的課程模塊、課程內容和學生活動，力求揭示課程的人文內涵，以進一步培養學生的社會責任感和參與意識。
（4）通過多樣化的學習方式培養學生的探究能力：
問題討論：在問題情境中激發學生思考、解疑
收集信息：從多種媒體和不同場所獲取知識
方案設計：針對不同任務設計有效的學習策略
合作學習：在小組活動中共同配合，互相交流
實驗探究：體驗探究過程，揭示化學變化的規律
調查咨詢：理解化學與生活、環境和科技的關系
反思評價：反思、調整學習過程，評價學習成果
（5）提倡多樣化的教學評價方式，促進學生全面發展：
紙筆測驗評價、學習檔案評價、活動表現評價
（6）積極開發和利用課程資源，推進新課程的實施：
強調化學實驗的作用，以此作為啟迪學生科學思維、培養學生探究能力和情感態度價值觀的重要手段，並對實驗室建設提出了基本要求。重視圖書館和計算機網路，進一步開發和利用課程資源。還需充分關注學校的、社區的、工廠的多種資源，不斷地開發、優化和利用好這些資源。
（7）採用學分管理模式，兼顧各類學生的需要：
化學必修為4個學分，選修為2個學分，高中學生修滿並獲得6個學分，即可達到高中化學課程學習的畢業要求。對學有餘力或對化學特別感興趣的學生，鼓勵他們進一步選修其他化學課程模塊，以拓寬知識面，提高化學素養。這也為杜絕「文理分科」提供了較好的基礎。
為體現學生的全面發展，對選修課程學分作出了一定的限制。在最低6個學分的基礎上，建議有理工類專業傾向的學生，可修至8個學分；有志於向化學及其相關專業方向發展的學生，可修至12個學分。
在高考命題上，也提出了相應的建議。一是課標是高校招生化學科考試的命題依據。二是化學1、化學2課程模塊的內容是高校招生化學考試內容的基本組成部分。三是考試內容應對報考不同專業的學生有不同的要求：報考人文學科或社會科學專業的學生，最多不超過3個模塊；報考理工類專業的學生最多不超過4個模塊；報考化學及其相關專業的學生，最多不超過6個模塊。
三、高中化學課程模塊簡介：
必修模塊內容簡介：化學1和化學2
模塊建構思路 人類社會發展中的化學科學探究的過程與方法核心的化學概念和原理
一級內容主題 認識化學科學實驗化學基礎常見無機物及其應用物質結構基礎化學反應與能量化學與可持續發展
選修模塊內容簡介：
1、 化學與生活：
模塊建構思路 了解生活必需的化學物質認識化學與人類生活的關系化學使你的生活更美好一級內容主題 化學與健康生活中的材料化學與環境保護
2、化學與技術：
模塊建構思路 化學是現代技術的重要基礎強化技術意識和創新意識為學生的實踐活動提供資源
一級內容主題 化學與資源開發利用化學與材料製造和應用化學與工農業生產
3、物質結構與性質：
模塊建構思路 探索物質構成的奧秘認識結構與性質的關系體驗物質結構的魅力
一級內容主題 原子結構與元素的性質化學鍵與物質的性質分子間作用力與物質的性質研究物質結構的價值
4、化學反應原理：
模塊建構思路 能源的開發利用離不開化學調控化學反應的方向和速率揭示物質變化的基本規律
一級內容主題 化學反應與能量化學反應速率和化學平衡溶液中的離子平衡
5、有機化學基礎：
模塊建構思路 有機物創造了第二個大自然有機化學是生命科學的核心有機化學是材料科學的基礎
一級內容主題 有機化合物的組成與結構烴及其衍生物的性質與應用糖類、氨基酸和蛋白質 合成高分子化合物
6、實驗化學：
模塊建構思路 實驗是化學科學的重要基石實驗是化學問題解決的重要手段實驗是科學探究的重要途徑
一級內容主題 化學實驗基礎化學實驗探究
四、高中化學課程中的STS教育與現代化學教育：
1、STS教育：
STS教育是當代科學技術和社會發展背景下培養學生科學素養的一種非常有效的科學教育範式。在課標中，無論是從課程性質、課程的基本理念、課程設計、課程內容、課程目標還是在教學建議、評價建議、教科書編寫建議以及課程資源的開發與利用建議等方面都充分體現了STS教育的思想。
化學1在「主題1—認識化學科學」、「主題3—認識常見無機物及其應用」，化學2的「物質結構基礎」、「化學反應與能量」、「化學與可持續發展」三個主題中，都對化學與生活、社會、環境、技術以及它們之間相互關系給與更多的關注。
在選修模塊中，「化學與生活」、和「化學與技術」兩個模塊的內容直接反映的就是其課程中STS教育的目標。
2、現代化學教育：
化學科學的發展和化學前沿科學在人類生產發展中的重大作用，要求在基礎化學教育的課程內容中適當反映化學發展的動態，與化學前沿科學相關的化學基礎，化學科學在人類社會發展中新的作用等內容。這不僅是摒棄化學舊知識、呈現化學新知識，使新的化學課程內容富有時代氣息的需要，也是體現科學大綜合、學科大交叉的科學發展趨勢的需要，在化學教育中體現人文精神的需要，是使全體學生具有新的化學觀點和學習新的化學科學方法，為有志於研究化學科學和從事與化學科學相關職業的學生打好化學基礎的需要。
現代化學科學主要研究的物質層次：原子、分子片、分子、超分子、生物層次的化學，宏觀聚集態化學，介觀聚集態化學。
現代化學科學主要研究的領域：綠色化學、新材料化學科學、化學中的生命科學、化學工程技術、農業化學科學、催化化學、計算機化學科學。
現代化學科學的四大難題：化學反應理論、結構和性能的定量關系、生命現象的化學機理、納米尺度的基本規律。
現代化學內容的教學：充分利用現代化學的內容激發學生學習化學的興趣；用以探究為主的多元的學習方式學習現代化學的內容；在現代化學的內容學習中培養學生的非智力品質；教師要在現代化學內容教學中不斷學習和創新。
五、如何面對新課程的挑戰：
1、教育、教學觀念的挑戰
2、教學方式的挑戰
3、評價方式的挑戰
4、選修課的挑戰
5、課時數的挑戰
6、班級管理模式的挑戰
7、知識結構的更新與能力的挑戰
（1）樹立新的課程意識，樹立新的教育理念
（2）轉變教學觀念，實施新的教學方式
（3）運用全新評價理念，全面公正地評價學生
（4）轉變角色，成為學生學習的促進者、引導者
（5）不斷充電，更新知識，提高駕馭新課程的能力

D. 高中化學課程標准

高中化學課程標准如下：

高中化學課程標準是化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，其特徵是研究分子和創造分子。迅猛發展的化學已成為生命科學、材料科學、環境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎，它在解決人類社會發展過程中面臨的有關問題、提高人類的生活質量、促使人與自然和諧相處等方面發揮著重要的作用。

化學必修為4個學分，選修為2個學分，高中學生修滿並獲得6個學分，即可達到高中化學課程學習的畢業要求。對學有餘力或對化學特別感興趣的學生，鼓勵他們進一步選修其他化學課程模塊，以拓寬知識面，提高化學素養。這也為杜絕「文理分科」提供了較好的基礎。

不同於研究尺度更小的粒子物理學與核物理學，化學研究的原子、分子、離子的物質結構和化學鍵、分子間作用力等相互作用，其所在的尺度是微觀世界中最接近宏觀的，因而它們的自然規律也與人類生存的宏觀世界中物質和材料的物理、化學性質最為息息相關。作為溝通微觀與宏觀物質世界的重要橋梁，化學則是人類認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。

E. 多少課學完高中化學課程

多少課學完高中化學課程。答案46課時，學完高中化學必修二課程。

F. 教育部規定的中小學各科的周課時量是多少

1. 普通高中教師10到14節，高中語文、數學、英語每周10節，物理、化學、生物、政治、歷 史、地理每周12節，音樂、美術、體育、通用技術、心理健康、信息技術等每周14節(中職學校的有所不同，可參照本標准根據專業特點制定各學科周課時量標准)。

2. 初中教師12到16節，語文、數學、英語每周12節，生物、政治、物理、化學、歷史、地理、 體育每周14節，音樂、美術、綜合實踐、信息技術等學科每周16節。

3. 小學教師14到18節，語文、數學每周14節，其他專任教師每周18節。

   學習是積累的，希望小朋友們學習從小抓起，知識能改變命運，書中自有黃金屋，爭取做一個有文化的文明人，為社會做貢獻。
   

G. 高中各科老師滿工作量一周多少課時

我是英語，10為滿課時，但是一般都要超，超出的另算課時費的嘛，難道你們沒有？汗....
而且，你備兩課時的課，給8個班教一樣的東西，我們備12課時的課只給2個班講....錢也是一樣......這也公平嗎？唉，都是這樣的....

H. 教育部對中學各科每周的標准課時量的規定

中學包含初中和高中，中學教師周課時量

高中：數學、語文、英語任教兩個班或周課時不少於11節；物理、化學任教3個班或周課時不少於10節；政治、歷史、地理周課時不少於10節，音樂、美術、體育、計算機周課時不少於14節。

擔任班主任周課時不少於10節

初中：

①數學、語文、英語任教兩個班或周課時不少於13節；物理、化學任教3個班或周課時不少於12節；政治、歷史任教7個班或周課時不少於14節；地理、生物任教7個班或周課時不少於14節，音樂任教8個班或周課時不少於16節，體育任教7個班或周課時不少於14節，美術、計算機周課時不少於18節。

②擔任班主任周課時不少於12節。

③中學校長、黨支部書記周課時不少於2節（一校兩址或學生數在2000人以上的減半），副校長周課時不少於4節，中層幹部周課時不少於6節、每學期聽課不少於20節。

④對跨年級、跨學科教學的，可在上述規定課時減少1-2節；

⑤對男滿55周歲、女滿50周歲的老教師，在規定課時中相應減少20%。

⑥對因病、懷孕待產及處於哺乳期的教師，可酌情減少課時量。

⑦專職教輔人員每校不超過3-4人；實驗室教師為專職教師。

(8)高中化學滿課時是多少擴展閱讀

中共中央辦公廳、國務院辦公廳近日印發《關於深化教育體制機制改革的意見》，明確我國深化教育體制機制改革的指導思想、基本原則和主要目標等。意見提出，堅持以人民為中心，著眼促進教育公平、提高教育質量，針對人民群眾反映強烈的突出問題，集中攻堅、綜合改革、重點突破，擴大改革受益面，增強人民群眾獲得感。

黨的十八大以來，保障公民享有更多受教育機會，始終被列入中國教育事業發展的首要目標；促進教育公平和提高教育質量，始終是中國推進教育改革與發展的兩個重要維度。教師隊伍有力支撐著中國這樣一個世界上最大規模教育體系。

意見提出，把教師職業理想、職業道德教育融入培養、培訓和管理全過程，構建覆蓋各級各類教育的師德建設制度體系。在准入招聘和考核評價中強化師德考查。實施師德師風建設工程，建立教師國家榮譽制度，加快形成繼承我國優秀傳統、符合時代精神的尊師重教文化，創造良好的教書育人環境。

意見同時要求，要切實提高教師待遇。完善中小學教師績效工資制度，改進績效考核辦法，使績效工資充分體現教師的工作量和實際業績，確保教師平均工資水平不低於或高於當地公務員平均工資水平。

I. 高中理科一共大約有多少學時

（一下答案不包括早晚自習，只算周一到周五的大綱要求時間）

物理：高一到高三一共大約350學時
化學：300左右
生物：160左右
數學：一天一節，共600左右
如果算上周六日，早晚自習的話，幾乎都得至少加50

J. 安徽高中化學一周幾節課

高一高二每周三課時，高三五課時。根據查詢安徽高中各科課時標准如下：語數外高一，高二每周各五課時，高三每周六課時，物理化學生物政治歷史地理高一高二每周三課時，高三五課森鄭帆時。化學是一門涉及化學知識、原叢州理和實踐的高中課程此雹。該課程旨在幫助學生深入理解化學的核心概念，培養學生的實驗技能以及培養其在化學領域的創新能力。