如何提高化學分析檢驗工作的質量

Ⅰ 如何提高化工分析實驗教學質量論文

如何提高化工分析實驗教學質量論文

如何提高化工分析實驗教學質量

王小麗

(海南省高級技工學校 海南海口 5701 25)

摘要：化工分析這門學科是分析化學在化工生產上的應用，因此實驗教學部分在整個化工分析教學中具有十分重要的作用。努力研究改革實驗教學方法，針對性地提高化工分析實驗教學效果，是化工分析實驗教學中當務之急。本文主要以激發學生的學習熱忱，提高學生專業操作技能水平及化工分析實驗教學質量為宗旨，淺談近幾年來筆者在化工分析實驗教學中的一些思路和體會。

關鍵詞;化工分析實驗教學 引導 教學質量 操作技能水平

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2008)ll(a)-0145-02

化工分析是技工學校化工專業的核心課程，主要分為化工分析的基本知識、滴定分析、儀器分析三大部分。化工分析這門學科是分析化學在化工生產上的應用，因此實驗教學部分在整個化工分析教學中具有十分重要的作用。經過近幾年的化工分析實驗教學總結，發現學生在滴定終點的判斷、儀器的操作技巧、滴定手法等方面經常操作不當或判斷不準造成誤差，從而造成分析不準確、數據處理不準確，得不到較為准確或滿意的結果，並且大部分學生實驗時往往是看一步做一步，並不知道為何加這種試劑，為何要加這么多的量。這樣，雖然在校期間做了很多實驗，但到頭來還是知之甚少，效果較差，不能舉一反三。因此，努力研究改革實驗教學方法，針對性地提高化工分析實驗教學效果，是化工分析實驗教學中當務之急。結合本人課堂教學實際，膚淺地談談本人在化工分析實驗教學過程中的一些實踐思路和體會。

1發揮教師在實驗教大顫廳學中的主體引導作用化工分析實驗強調這樣幾個方面內容：

①實驗目的、原理;

②實驗操作步驟、手法技巧;

③數據分析與處理;④實驗報告。

為了提高實驗教學的效果，首先要求教師做好演示實驗(行為引導教學法不一定洞尺這樣)，引導好學生;其次是要求教師善於引導學生觀察實驗，研究實驗和應用實驗，把握實驗的要領、操作技能要點，尤其是指示劑終點顏色判斷等的觀察培養。從貫徹實驗目的和培養學生思維能力兩方面考慮，引導學生開動腦筋進行有目的、有計劃的觀察，既引導學生應做什麼，又指導學生該想什麼，整個實驗應該洗滌和使用哪些儀器設備，實驗分析步驟是什麼。通過實驗教學，不僅使學生掌握一些化工分析理論知識和基本技能，更重要的是要歸納總結出常見化學分析原理與規律。所以必須引導學生研究實驗，對觀察所形成的表象進行思維加工，而且要指導學生應用所學的化學知識，通過實驗去解決一些具體的化學問題，使他們取得全面而深刻的認識，使抽象性的東西變為具體的東西。例如在學習配位滴定分析時，如EDTA標准溶液的配製與標定以及水樣中Ca2+、Mg&”測定實驗中，首先讓學生先課前閱讀預習教材，然後進行引導：①為什麼本實驗屬於直接滴定?②為什麼要使用緩沖溶液?③指示劑的顏色變化情況與選擇?EDTA配位滴定的基本條件?⑤為什麼本實驗在接近滴定終點時，每加l滴EDTA溶液都要充分振搖，最好是每滴間隔2-3s。⑥找幾位學生進行實驗步驟的復述。積極引導學生尋找滴定規律：洗滌&—&—稱量&—&—標准溶液的配製&—&—標准溶液的標定&—&—滴定分析&—&—數據分析與處理&—&—誤差分析&—一實驗報告。如果教師引導得法，學生就可能自覺地總結四大分析滴定規律並作出比較全面的結論。從而啟發學生應用實踐探索，尋找事物之間的聯系和規律，深化所學的知識，開發學生創造性思維，達到提高化工分析實驗教學效果。

2提供多動手、多觀察、多思考、多歸納總結的機會

多給學生動手實驗的機會是讓學生自己動手稱量葯品、安裝儀器、進行分析實驗，不僅有利於加強實驗動手技能的培養，還可以調動學生的求知慾和對化學實驗的興趣，也可以加強學生思維活動，是學生提高專業核心技能的重要手段。因此，應盡量多做一些學生實驗，我們技校現在班級一個班60人左右，條件允許最好一人一組做實驗，讓學生獨立操作分析，在實驗過程中，教師要密切注視學生的實驗情況，注意實驗細節，如天平調零、吸量管的使用手法、滴定終點的顏色判滾隱斷、滴定管的讀數、錐形瓶的使用手法與技巧、逐滴半滴技術、桌面衛生、廢液的收集處理等，引導學生在實踐中學會觀察、學會指示劑的選擇、基準物的選擇與使用、誤差的分析與處理、進而能歸納出分析實驗的特點。例如在EDTA溶液標定實驗中，學生們總是對指示劑純藍顏色判斷不準，不是滴定量不夠顏色成紫色就是過量滴定成天藍色，為了讓學生領會這個要領，以便在今後的分析中真正學會指示劑顏色的判斷，我不斷要求學生反復用蒸餾水洗滌一潤洗一移液一滴定一顏色判斷一讀數一記錄，細細觀察，慢慢品味，利用了整整一個上午的時間，終於使學生突破了這一技能性難點，也加強了滴定分析技巧的運用，理解了為什麼滴定技術要&“先快後慢&”的道理(有的實驗特殊除外)。在課余時間開放實驗室，允許部分學習興趣濃或在課堂上未能及時掌握技能要領的學生到實驗室反復練習實驗內容，甚至於部分能力強有餘力的學生進行自己設計實驗，以滿足他們的求知慾，並進一步提高他們操作技能和水平。

3改變實驗，學的形式和方法

為了啟發學生學習的主動性，更好地激發學生的潛能，盡量把課堂教學中的實驗由驗證性改為探索式的。根據教學條件把部分演示實驗改為邊講邊實驗，在適當增加結合性實驗的同時，還要注意培養設計實驗的能力，即如何選擇實驗，儀器設備、實驗方法與步驟、指示劑的用量與類型、基準物的稱量與使用情況等，著力培養學生分析操作的整體思維能力，突破學生&“就事論事&”的能力;提高實驗教學質量。

4重視實驗的課堂內外結合

為了提高化工分析實驗教學的效果，除了加強課堂教學中的上述化工分析實驗外，課外活動中的化學分析也必須予以重視。在課外活動中，做一些結合課堂上學到的知識，並且聯系實際生活或化工產品的分析實踐，使書本知識和現實生活、工業生產不脫節，會使學生對學習分析化學產生濃厚的興趣，讓學生體會到學習這門知識的作用和用途，為什麼要開設這門課程，這是調動學生主觀能動性，鞏固提高技能的有力措施。俗話說，興趣是成功的階梯。這就要求教師在授課時不要只紙上談兵，結合本校實際，開設一些實驗項目，例如：海天牌食醋中總酸量含量的測定、常用維生素C含量的測定、生活鈣片中鈣含量的測定、本地自來水鈣鎂離子的測定，食鹽中氯化鈉含量的`測定等等，學以致用，理論聯系實際，對學生技能水平的提高無疑效果好、興趣高，學習的熱情自然而然就來了，據了解我們許多學生由此越來越喜歡學習起本課程了。由於許多化學實驗新奇多變，具有魔術般的魅力，這對培養學生學習化學的興趣十分有利。

因此，在課外活動中適當選做一些趣味化學實驗也是必要的。在適當的時候，舉辦化學競賽(我校每年都舉行)讓學生自己設計，並設獎品證書，不僅能提高學習興趣，而且還可能激發他們為解釋這些現象而刻意追求其反應原理的求知慾望。

5加強實驗儀器設備的維護

我們學校的學生，將來有機會到化工廠就業，作為學生應該把自己當做是一名化工分析操作工，應該掌握實際動手操作能力，形成嚴謹的工作作風。分析儀器有的比較嬌氣，而我們目前做實驗的學生較多，部分儀器數量相對比較少，使用頻率也就相對較高，有一部分學生喜歡在沒弄懂使用前就開始自己亂操作，導致儀器測定不準確或損壞，因此必須強調按照操作規程和注意事項使用儀器，這樣才能維護好儀器，保證實驗教學按計劃正常進行，提高化工分析實驗教學質量。也為將來從事化工分析工作奠定了堅實的基礎。

6加強化工分析實驗操作的考核

通過實驗操作考核，可以了解學生所學知識和實驗技能的掌握情況，發現問題及時糾正，培養和提高學生的獨立分析進行實驗操作技能能力，提高學生學習興趣。進行實驗操作考核時，應注意下列幾點：

(1)考查目的要明確，選題要適當。實踐試題要符合教學大綱和教材的要求，要選取實驗部分的重點內容。題目的難易要適中。除一些基本操作題外，還應包括綜合歸納實驗設計，數據處理過程，分析實驗成敗關鍵，討論實驗誤差等內容。

(2)准備工作要充分。進行實驗操作考試必須根據試題的內容，准備好儀器葯品，根據教學條件開放實驗室，給學生提供復習練習的機會。此外，對每一個題目的考查要點和分值點，都要考慮周全以便使考核的成績比較客現。

(3)考試方法要靈活。目前通用的考試方法是多數為單獨考試，獨立操作;另一種方法是分組考試，統一試題，或基本要求一致的本同類型題。也可以學完一類實驗，就考試，逐類考試再綜合。不管是選用哪種方法，都必須達到實驗考試的目的即檢查學生對化學實驗基礎知識的理解、綜合運用情況，檢查學生化學實驗的基本操作技能;抽查學生分析實驗現象、繪圖、得出結論和運用實驗手段解決實際問題的能力。

(4)評定成績要合理。考試時必須嚴格按照考前制訂的評分標准評分。每個學生考核時的情況必須有簡單記錄，以便在最後核定學生成績時參考。為了不斷提高實驗操作考核的水平，應建立試題庫，並不斷充實、完善和提高。以便使實驗考核成為促進實驗教學提高化學教學重要手段之一。根據大綱和教材的要求，要選取實驗部分的重點內容。題目的難易要適中。除一些基本操作題外，還應包括綜合歸納實驗設計題。總之，化工分析在化工生產中起著指導生產的作用，我們學生應該把它學好、學牢、學活。

以上是筆者在近幾年的化工分析實驗教學中，為了提高學生整體技能水平，激發學生學習興趣，培養合格而具體特色的化工專業技能人才方面的一些方法和措施，不足之處，還望指正。

參考文獻

[1]於濂清，黃翠翠.實現有效教學要&“兩手抓&”[J].科技創新導報，2008，24:121.

Ⅱ 淺談如何提高化工分析質量

如何提高化學，化工類畢業論文質量
1.明確化學符號含義：宏觀和微觀。元素符號、化學式。化學方程式。分子、離子、原子。2.理解化學概念的內涵和外延。3.理解一個定律：質量守蠢山哪恆定律。（初中計帶碼算用守恆多）4.掌握重點實驗5.識記重點物質的性質：物理性質和化學性質（化學方唯蘆程式）6.掌握基本計算。做兩套中考題，掌握題型和規律，學會解題方法。要不斷解決自己的問題。

Ⅲ 如何提高化驗室工作效率

您好，對於你的遇到的問題，我很高興能為你提供幫助，
非常感謝您的耐心觀看，如有幫助請採納，祝生活愉快！謝謝！
從以下幾個方面提高實驗室的工作效率
1. 分析業務流程，包括任務下達、采樣、分樣、預處理、樣品登錄、分析項目分配、結果輸入(自動採集與手工錄入)、自動計算、報警提示、數據審核(多級審核)、報告生成、數據傳送與發布等全過程。按照ISO/IEC 17025規范中的樣品管理要求來設計工作流，工作流定製具有靈活性和通用性，滿足實際需求；
2. 提供數據報告/報表的用戶自行定製功能；數據報告/報表包括單一樣品的數據分析報告單和統計形式的質量日報、月報、季報和年報。統計報表可以根據需要分別按時間、裝置、單位、產品來進行匯總；提供產品合格證的生成和查詢功能；
3. 提供多種方式對分析數據進行查詢，提供各種類型報告包括原始記錄、分析報告單、樣品泰賬及各種統計分析報表，可輸出至EXCEL、PDF文件中，系統提供自定義查詢功能；
4. 將不同介面類型的自動化分析儀器與系統進行連接，主沖胡要包括色譜儀和具有PC工作站或帶有RS232/485數據介面的儀器，完成分析數據的自動採集和傳輸；
5. 按照ISO/IEC 17025規范對影響檢驗數據和質量的關鍵因素進行嚴格管理和沖判迅控制，包括人員管理、材料試劑管理、設備管理、計量器具管理、標准溶液管理等；
6. 可以為其它相關信散此息系統提供分析數據，可與實時資料庫、MES、ERP進行集成；
7. 實現不同角色的人員，擁有不同的許可權，享有不同的數據，處理不同的事務，保證了分析數據的安全性。

Ⅳ 化學檢驗工作的本質是什麼怎麼樣才能做好檢驗工作

化學檢驗，應該就是利用各種化學方法或者儀器分析方法分析產品質量的工作吧。
要做好檢驗工作，至少要做好以下四點。1、明確所要檢驗的產品的技術狀態和要求；2、清楚了解對於品質特性對應的檢測方法；3、完善檢驗過程中的各種記錄；4、對一段時間內的產品質量特性匯總分析，總結提高。

Ⅳ 怎樣提高化學實驗教學質量

在2011年版義務教育《化學課程標准》中指出：「化學是一門以實驗為基礎的學科。在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助於激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力」。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實採取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。下面我結合自己的教學實踐，談談在九年級化學教學中加強實驗教學的做法和體會。
一、領會課標精神，充分認識實驗教學
與原教學大綱相比，新課標在「科學探究」中除了規定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創新精神的培養。在教學內容方面，從義務教育實際出發，新課標適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求,在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學實驗，把完成基礎的學生實驗作為要求。要求教師「要積極創造條件，通過多種途徑，安排和組織學生至少完成8個實驗活動」。
在教學要求中除了「使用儀器的技能」?（13種儀器）和「實驗操作的技能」（8項）外，還有「要求學生初步學會觀察和記錄實驗現象，能夠根據實驗現象分析得出初步的結論，並如實書寫實驗報告」。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足於完成規定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養科學態度、科學方法等問題。
二、激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡小好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，並使這種「短暫」的興趣能夠穩定地保持並得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下三點。
（一）強化演示實驗教學
課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知慾。人教版新教材按照義務教育新大綱規定的31項演示實驗內容，在各章節中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬於實驗基本操作技能。對這些演示實驗，我全部安排在45分鍾課堂教學中完成，並力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述准確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。
例如，在§3－1分子這一節教學中，補充了氨的揮發、碘在酒精中擴散（溶散）的實驗，加深了學生對分子運動的感性認識。在§2—1空氣一節教學中，學生對測量空氣中氧氣含量的實驗原理不清晰，我就先加了一個演示實驗，取一支蠟燭，放置於盛部分水的水缸中，而後固定並點燃，再罩上一個大點的集氣瓶，看到蠟燭熄滅而後集氣瓶內水面上升，讓學生分析原因。在上述實驗的引導下，進一步再演示教材上的「氧氣含量測定實驗」，學生就能較好地理解了。
在§7－3燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸後，也開始燃燒，產生火光。學生對此實驗十分好奇，明確了「只要滿足條件，可燃物也能在水中燃燒」。
（二）開發家庭小實驗
新教材配合教學內容，共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，並與課本第16頁習題1配合作為家庭作業時，學生感到很新奇。家庭作業的完成為課堂上學生的實驗打下了基礎。例如在上冊教材第24頁有一個習題，「參考下列圖示的實驗操作，得用家中的杯子、瓶子、碗、筷、匙、飲料吸管，以及食鹽、冰糖和水等，進行固體葯品取用、液體傾倒和排水集氣等操作練習」。此題很好，可在教師講解教材內容後培養學生的動手操作能力，又對知識進行了一次遷移性練習，還可為後來學習排水法收集氧氣給予鍛煉。此練習往往不能引起部分化學教師的重視,而我要求學生必須完成,並講出實驗感受。
後來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：「我自己在家裡能不能做？」配合課堂教學內容，我總時給學生以建議與幫助，讓他們能成功地完成實驗。將家庭小實驗作為家庭作業，這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成。並要求每一位學生准備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。多數學生都能達到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課餘生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由於它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。
例如，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實驗中的（1）當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家裡做。到了上鐵的性質這節課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗（第118頁實驗6－1）的三支試管展示給學生看，並請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了「鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹」這一事實。進而再請學生思考：「一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什麼？」啟迪學生對教材第119頁討論題「你認為鐵在什麼條件下最容易生銹？」進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。
（三）開展形式多樣的課外實驗活動
組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，製作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我每學期抽上一兩節課讓化學興趣小組的同學在課堂上為同學們表演節目。如趣味化學實驗、化學小魔術、小游戲等。觀眾當然為其它學生，豐富多採的節目表演把他們帶入五光十色的化學世界，聽到「爆竹聲聲」，學生自然聯繫到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到「空瓶生煙」、「清水變色」，就急著想了解「這是什麼變化？」興趣的激發大大提高了學習的主動性和積極性。我還結合教學實際，指導學生進行社會調查，如在學習§7－2燃料的合理利用與開發時，課後布置學生到汽車加油站、倉庫觀察「嚴禁煙火」標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。以及當地耐火廠對燃料的利用歷史進行調查。還開辟了「廚房中的化學」實驗課題，讓學生利用家庭廚房裡現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦乾凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和鹼面（NaHCO3）等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。
上述多種類型的實驗開設，真正體現了課標中的基本理念「在『做科學』的探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力」。
三、養成良好實驗習慣，指導科學的學習方法
在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣；是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察並記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約葯品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示範，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做「實驗八：酸的性質」分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由於使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出並對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。每次實驗結束，我都要留出3－5分鍾，讓學生清洗實驗儀器、整理葯品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣。
在學習氣體實驗室製法時，充分利用新教材的優勢，從學習氧氣實驗室製法開始，就向學生提出四點學習要求：1．掌握製取氣體的實驗原理；2．了解實驗儀器、裝置；3．學會正確操作方法；4.掌握氣體的檢驗方法，在學習氫氣實驗室製法時加以鞏固。到了§6－2二氧化碳的實驗室製法教學時，則側重讓學生自己通過閱讀教材，回憶對比O2、H2實驗室製法，歸納出「學習氣體實驗室製法的思路和方法」，並以此指導對二氧化碳實驗室製法的研討，使學生既學習了知識，又了解了掌握知識的方法並能加以應用。科學的學習方法能使學生對所學的知識和技能不僅知道「是什麼」，能夠提出「為什麼」，繼續追問「還有什麼」，進而解決「做什麼」和探索「怎麼做」。當然，限於初中學生的認知水平和生理、心理特點，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際，循序漸進，不可能一蹴而就。「培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題」。這是《課程標准》提出的初中化學教學的目的之一。
總之，就實驗教學而言，主要是培養和發展學生的觀察能力、動手實驗能力、對實驗問題的思維分析能力。強化課堂演示實驗、落實學生分組實驗、開發家庭小實驗，都是培養學生觀察能力、實驗能力的重要途徑。新教材重視實驗習題的功能，結合各章節教學內容選編了不少有助於啟迪學生思維和提高學生綜合分析科學問題能力的題目供學生進行訓練。
在實驗的引領下，學生學習興趣加強了，並且能較長時間地保持，化學實驗的強化也促進了學生對化學基本概念的理解與應用，化學教學成績就有了明顯的提高。

Ⅵ 如何提高測定的准確度和測定結果的可靠性

檢測結果是質檢機構依據國家各級現行標准檢驗各類樣品的質量向社會和政府部門提供的特殊「產品」，它還是技術監督部門、法院等單位執法的重要依據。關於檢測結果的處理，在日常檢測工作中發現幾種不當做法：一是檢測過程中記錄的有效位數過少。特別是遇到以「0」結尾的數字時，不記錄末尾的「0」，認為這樣做不影響檢測結果。實際上雖不影響檢測結果數值的大小，但影響檢測結果的有效位數，即影響檢測結果的准確程度。
二是檢測結果保留的有效位數過多。第一種原因是不懂有效數字的計算規則，無意中多保留，第二種原因是故意多保留，希望以此「提高」結果的准確程度。
三是在對外出具的檢驗報告或者提交各級主管部門的總結材料中照搬檢驗原始數據,不知按檢驗方法要求合理保留檢測結果的有效數字位數，更不知按評判(限量值、指標值)標准換算計量單位，或換算計量單位時任意增減有效數字位數，這些做法都會影響檢驗機構的公正性、權威性。
因此質檢機構的質量管理一個關鍵環節就是對檢測結果的質量控制，它是確保檢測數據的准確性，檢驗結論的科學性和公正性，並具有可追溯性的重要環節。
質檢機構對檢測結果質量控制的技術要點筆者認為應考慮以下幾方面:

1 嚴格數據處理與控制

計算機在科研、實驗以及各方面管理上的應用已成為發展趨勢，對檢驗機構而言，檢驗人員除了日常的檢驗工作以外，相當一部分時間花在儀器設備物資的管理上。另外在檢驗工作中，已廣范利用微機進行數據採集、結果處理以及檢驗報告的輸出上。如何藉助計算機進行有效地科學管理?這就需要檢驗人員具備一定的管理知識和經驗，以及掌握計算機的實際操作應用，藉助計算機使管理規范化、科學化，提高工作效率。實驗室應有適當的計算和數據轉換及處理規定，並有效實施。

2 正確記錄測量觀察值

在實際工作中很多檢驗人員由於概念模糊不清楚怎樣准確無誤的記錄測量觀察值，從而影響最終的檢驗結果准確性，正確記錄測量觀察值要掌握的原則就是：首先，要正確理解有效數字的概念，它是指測量中實際能測得的數字，包括全部准確值和一位可疑值。其次，記錄測定結果的有效數字位數應與所有計量器具、儀器設備的測定精度一致，不能任意多取或少取，這里的儀器精準度還包括標准物質的有效示值，下面對分析中常用的幾類儀器、量具、標准物質舉例說明。
（1）用分析天平（最小分度值為0.1mg）進行稱量時，有效數字可以記錄到小數點後面第四位，如2.1453g此時有效數字為五位；稱取0.5687g，則為四位，用百分之一天平（最小分度值為0.01g）稱取25克試樣，應記錄為25.00 g，記錄為25g就是錯誤的。
（2）常量滴定管和移液管記錄至毫升為單位的小數點後2位數字；2ml以下的微量滴定管，其讀數應記錄至毫升為單位的小數點後3位數字。也就是說滴定管最多可取4位有效數字，如10.23ml，有時只有3位，如5.23ml，有時也有2位與1位的，如0.48ml與0.03ml等。100~1000ml容量瓶應記錄至小數點後1位數字，50 ml以下的容量瓶應記錄至小數點後2位數字。如單標線A級50 ml容量瓶，准確容積為50.00 ml，有效數字為四位。比色管在檢驗中的稀釋至刻度的操作可視同容量瓶的定容，可取4位有效數，但要注意的是其精度不如容量瓶。
（3）分光光度計最小分度值為0.005，因此，吸光度一般可記錄到小數點後第3位，有效數字一般最多也只有3位。
（4）帶有計算機處理系統的分析儀器，往往根據計算機自身的設定列印或顯示結果，可以有很多位數，但這並不增加儀器的精度和可讀的有效位數，在一系列操作中，使用多種計量儀器時，有效數字以最少的一種記錄儀器的位數表示。因此，色譜類的一般取3位有效數字，最多取4位，如液相的紫外檢測器其實就是分光光度計，氣相類的如FID檢測器，其實就是電流檢測器，盡管儀器給出的信號值很多位，但其有效數與一般的電流表一樣同時色譜的有效數又受制於進樣針的有效位數，如氣相的1.00微升，液相的20.00微升。
（5）買來的標准溶液一般是4位有效數，我們在稀釋後特別是高倍數稀釋後，一般要降低其有效位數方為合理。如是自己配製的標液，還要注意原配試劑的含量示值的有效位數，如其標明為≥99.95%，可取4位，如為≥99.9%，則只能取3位。

3 准確計算檢測結果

檢驗人員在檢測中不僅要精確測定各種數據、正確記錄，而且要按運算規則進行准確計算檢測結果。因為檢測結果數值不僅表示被測項目含量多少，還反映了檢測方法、檢驗過程的准確程度，所以正確地處理檢測數據至關重要。其一，檢測人員對檢測方法中的計算公式應正確理解，保證檢測數據的計算和計量單位之間轉換不出差錯，計算結果進行自校和復核。其二，檢測結果的有效位數應與檢測方法中的規定相符計算中間所得數據的有效位數應多保留一位。
具體的操作流程如下：
（1）首先根據測試過程中的分析方法和儀器精準確度，確定各參與運算的數值的有效位數，先進行運算，按《GB8170-2008數值修約規則與極限數值的表示和判定》進行修約，得出原始的檢測數據這一過程要掌握有效數字的確認、數字修約和有效數字運算的原則。

• 有效數字的確認A.在確定有效數字的位數時，數字「0」是否為有效數字，取決於它在數據中所處的位置。在小數點前面的「0」只起定位作用，不是有效數字，數據中間和最後一位的「0」是有效數字。B.在分析化學中常遇到 pH、pM、pC等對數值，這些對數值的有效數字的位數只取決於小數點後數字的位數，而與整數部分無關，整數部分只起定位作用，不是有效數字。如pH4.70，其有效數字位數小數點後數字對數尾數的位數，因整數的位數對數首數只與真數10的方次有關。C.在計算過程中，還會遇到一些非測定值，如稀釋倍數、濃縮倍數、分數等，它們的有效數字位數可以認為是無限多位的。D.第一位數字大於等於8的數據，其有效數字的位數可比該數據的實際位數多算一位。
• 數值修約原則《GB/T 8170-2008數值修約規則與極限數值的表示和判定》規定了對數值進行修約的規則、數值極限數值的表示和判定方法，以及將測定值或計算值與標准規定的極限值作比較的方法。有效數字確定後，對多餘的位數進行修約，原則是四捨六入，逢五時奇進偶舍。修約時要注意逢五時，如五後面不為零時進一，五後面為零時，五的前一位奇數進一，偶數或零則約去，修約時，也不能連續進行修約。
• 有效數字的運算原則有效數字的運算結果也只能保留l位不確定的數字。加減運算時，計算結果保留的有效數字位數以各數據中小數點後位最少的為准，即以絕對誤差最大為准。乘除運算時，保留的有效數字位數以有效數字位數最少的數字為准，即以相對誤差最大的為准。


• （2）然後根據檢測標準的檢出限，確定計算的原始檢測數據應保留的最後一位數字，例如，一個方法的最低檢測質量濃度為0.02mg/L，則分析結果報0.088mg/L就不合理，應報0.09mg/L。


• （3）最後按檢測標準的檢測結果保留位數的要求，對該數據進行選擇性修約，如其位數已符合或少於方法規定數，則保持不變，否則再進行修約，一次性修約至符合要求。



4 合理報告與判定檢測結果

（1）檢測結果報告的示例

• 常量組分分析中，含量≥10%的結果用四位有效數字表示；含量在1~10%的用三位有效數字表示，含量≤1%微量組分分析通常用兩到三位有效數字表示分析結果。如用滴定法或質量法檢驗，當被測物的濃度含量較高且取樣量較大時，測量的相對誤差可低至千分之一，則檢測結果可報告4位有效數字。使用各類儀器分析法檢驗時，檢驗結果的有效位數一般為2至3位，在檢測限附近時常為1位，所以實驗室審核者應注意檢測報告中不應出現5位及以上有效數字的檢測結果。

• 測定結果的計量單位應採用中華人民共和國法定計量單位，並且一般要求與判定標准，如產品標准或限量標准，保持一致，以便比較和評判，如按方法標准GB/T5009.22中9檢驗,稻穀黃麴黴B1為8.6ng/g,檢測報告應按限量標准GB2715-2005的規定換算報告為8.6ug/kg; 如按方法標准GB/T5009.15-2003第一法檢驗，小麥鎘含量為35 ug/kg，檢測報告應按限量標准GB2715-2005的規定換算報告為0.035mg/kg;

• 分析結果在檢出限以下，可以用「未檢出」表述，並註明檢出限數值或以最低檢出限報告測定結果，如0.02mg/kg。

• 平行樣測定結果在允許偏差范圍之內時，報告用其平均值表示測定結果，並報告計算結果表示到小數點後的位數或有效位數，首先，結果要保留到檢測方法要求的有效數字；其次，測定值的有效數的位數應能滿足衛生標準的要求。如大豆、菜籽等原油溶劑殘留GB2716-2005衛生標准要求是≤100mg/kg,而檢測方法GB/T5009.37要求保留3位有效數字，假如做出的數值是100.3 mg/kg，就可報告為100mg/kg。結論為合格, 而大豆、菜籽等三、四級成品油溶劑殘留衛生標准要求是≤50mg/kg, 假如做出的數值是50.34 mg/kg，就只可報告為50.3mg/kg，結論為不合格。

• 當被測物濃度含量太高或太低時, 應使用科學計數法,因有效數字來源於測量儀器，反映了測量儀器的測量精確程度，所以單位的變換不應改變有效數字的位數，如檢測數據12.2g/kg若標准中要用mg /kg和ug /kg作單位時，雖然從數學角度來看，可記為12200mg/kg和12200000ug/kg，但從測量角度來看，這一做法改變了有效數字的位數，是錯誤的採用科學計數法可以保證在單位變換下，有效數字位數的不變，因此，檢測報告中要求盡量使用科學計數法表示實驗數據。

• 通常情況下，實驗做雙實驗，平行樣測定結果在允許偏差范圍之內時，報告用其平均值表示測定結果，但檢測分析也有一些特例，如油脂的色澤、麵粉的磁性金屬物等測定結果要以高的試驗結果為測定結果，而不是平均值，這要引起注意，不要按習慣性處理數據，否則也將導致檢驗結論錯誤。



• （2）檢測結果判定的方法國標《GB/T 8170-2008數值修約規則與極限數值的表示和判定》指出，在判定測定值與計算值是否符合標准要求時，有兩種判別方法，即修約值比較法和全數值比較法。前者是將測定值或計算值經修約後的數值與標准規定的極限數值進行比較，修約位數與標准規定的極限位數一致，後者是將測定值或計算值不經修約而用數值的全部數字與標准規定的極限數值進行比較，只要超出極限數字規定的范圍，不論超出的程度大小，都判為不符合標准要求。


• GB/T 8170規定「標准或有關文件中，對各種極限數值，包括帶有極限偏差值的數值無特殊規定時，均應使用全數值比較法，如規定採用修約值比較法，應在標准中加以說明。」如按GB/T5009.15檢測鎘，測出殘留含量為0.24mg/kg，它超出了GB2715國家標准規定0.2mg/kg的數字界限，檢測方法對有效數字規定為兩位，應使用全數值比較法，故不能修約成0.2mg/kg，結果判定應為不合格。目前在我們的國標中，很難見到明文要求用修約值比較法的所以我們日常判定則只能用全數值比較法。


• （3）測量不確定度評定由於測定值或計算值其本身也不是百分百准確的和可靠的，它不可能避免來自於測量設備、環境、人員、測量方法及被測對象等不確定因素的影響。日常所用的全數值比較法很有可能對被檢方造成不合理或不公正的結果,容易引出很多的爭議，甚至出現一些司法糾紛，因此中國國家實驗室認可委員會在《評審和報告符合規范的規則》中規定，「當檢測是為了將結果與限定值進行比較，而不是測量一個特定值時，必須評定不確定度。」同時，在GB/T27025《檢測和校準實驗室能力的通用要求》中也規定，「當不確定度與檢測結果的有效性或應用有關，或當不確定度影響到對規范限度的符合性時檢測報告中還需要包括有關不確定度的信息。」



5 總結

• 現在計算器的使用已普及在計算過程中多取幾位數字並不多花多少精力，計算也不會有什麼困難，但是實驗結果的正確表達仍值得重視，檢驗人員應能准確判定實驗有幾位有效數字，正確結果該怎麼表示，管理層的審核者或技術技術負責人、質量負責人更應審核把關各個環節檢測數據是否符合要求。

因為作為對外服務的第三方檢測機構，檢測報告的嚴謹性、科學性集中體現在檢測數據和檢驗結論的准確性上，要確保檢測數據的科學性和准確性，質檢機構的管理者應採取多種方式有重點地培養和提高專業技術人員和管理人員素質，培訓突出基本技能和高精尖技能並重，工作中按照國家標准和實驗室質量控制規范操作，掌握各環節檢測數據處理和質量控制的技術要點，才能提高檢測技術水平和實驗室管理水平，更好地向社會和政府部門出具真實的檢測結果和准確的檢測結論。答案來自