① 孩子對化學挺感興趣的，但無奈我和孩子他爸都一竅不通，該如何引導他呀
孩子對化學感興趣，你可以給他報個班，讓他多學習一些那些有關的東西，這樣對他以後上學報專業會有很好的指導。
② 小朋友對化學的狂熱愛好需要怎麼引導培養呢
化工化學小碩強答，你可以對化學感興趣，但是千萬不要以他為職業，不要以他為大學的專業！
③ 化學應該怎麼做才會懂
一、勤於預習，善於聽課做筆記
要想學好化學，必須先了解這門課程慎耐。為此，同學們可以利用暑期把化學課本先通覽一遍，也許妙趣橫生、圖文並茂的化學課本會深深地吸引你。課前也一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，神孝游還應在不懂處作上記號，並試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。
初中化學內容比較多，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利於進行課後復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時「走神」。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。
二、常復習，多記憶
課後應及時復習，認真做好作業，這是學好化學的重要環節。復習可採用課後復習、周後復習、單元復習、章節復習、綜合復習等。復習的方法有復述、默寫、做聯系等。只有通過多次復習才能牢固地掌握知識。
現行初中化學課本中有五六十個基本概念和原理，要求掌握的元素符號二十多個，還有許多的化學式和化學方程式以及其他一些知識。這些內容都需要大家在理解的基礎上記憶，它們多為學習化學的基礎，若不能熟記，便會感到在「化學王國里」行走困難。
三、吃透課本，聯系實際
以課游銷本為主線，認真吃透課本，這是學好化學的根本。為此，同學們必須善於閱讀課本，做到課前預讀、課後細讀、經常選讀等，既重視主要內容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學內容，因為這些內容有助於加深對主要內容的理解及拓寬知識面。課後細讀時要邊讀邊記邊思考，爭取能將預習、聽課中未解決的問題全部解決。經常選讀是指有選擇性的閱讀那些重要的或難以全面理解的內容。同時通過多種形式的閱讀，還有助於提高自學能力。
初中化學內容與生活、生產聯系緊密。這就要求我們在學習化學的同時，應盡量聯系生產、生活實際，從身邊的生活中發現化學，體味化學，這樣就能越學越有興趣，越學越想學，越學越愛學。
四、重視實驗，培養興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅可以激發我們的學習興趣，而且對於我們形成化學概念、理解鞏固知識、訓練實驗技能、培養觀察和動手能力、提高思維和解決實際問題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗，對實驗所用的儀器、葯品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。同時，認真做好學生實驗、趣味實驗以及家庭小實驗，積極參加化學課外活動，如參觀、講座、化學游戲等，主動培養自己學習化學的興趣。
④ 如何讓小學生明白什麼是化學性質
拿潔廁精和泥土給他做個小實驗，告訴他得到這種現象就是化學性質的體現
⑤ 孩子對化學挺感興趣的，但無奈我和孩子他爸都一竅不通，該如何引導他呀
感興趣，能夠取得好成績，才能不斷增強自信，形成良性循環，就不需要引導了。
所以只要耐心等待，看他考試成績出來的反應和應對。如果成績不理想，他自然而然就會放棄。
⑥ 怎麼給一年級小孩講化學課
您好！給一年級小孩講化學課，需要從簡單易懂的角度出發，讓孩子們能夠理解和接受。可以從日常生活中的化學現象入手，例如水的沸騰、溶解、顏色變化等等。可以通過實驗的方式讓孩子們親身體驗這些現象，增強他們的興趣和記憶力。
另外，可以從物質的分類入手，讓孩子們了解物質的三態（固態、液態、氣態）以及常見的物質分類（金屬、非金屬、氣體、液體等）。可以通過圖片、視頻等多種形式進行講解，讓孩子們更好地理解。
最後，需要注意的是，化學課畝首程需要注意安全問題，要讓孩子們了解實驗的安全規范，避免發生意外。同時，也要讓孩子們了解化學知識的應用，讓他們知道化學在生櫻耐梁活中的重要性。
希望以上內容能夠對您有所幫助脊運！
⑦ 化學選修二第三章怎樣處理學生容易懂
1、讓學生學習基礎的相關知識：為了更好地理解本章的內容，學生應該先學習化學基礎知識，如物質的組成、化學反應、化學平衡等。
2、讓學生利用圖表、數據進行分析：學生可以利用本章中提供的有關數據和圖表，通過分析和比較，更好地理解本章的內容。
3、讓學生綜合運用知識：學生可以利用本章所學的知識，結合鬧棚實際問題，洞含進行思考液顫則和分析，以便更好地理解本章的內容。
4、讓學生總結本章的內容：學生可以總結本章的內容，找出本章的主要內容，加深對本章的理解。
⑧ 如何給小朋友介紹物質的酸鹼性的概念呢
「酸鹼性」概念是一個十分重要的，且有多重含義的化學概念。為了使學生能較好地區分「物質酸鹼性」與「溶液酸鹼性」概念上的不同，有必要在教學中歸納和總結出如下幾點，以便讓學生對其能有一個更為清楚的認識。
物質的酸鹼性
酸與鹼恐怕是人們最早認識的兩類化學物質了。對那些揮發性酸，人們很遠就可以聞到其刺激性氣味，對不揮發性酸來說，也可以嘗到其酸的味道。對於鹼的溶液，則是在人用手指去接觸時，會有一種滑膩的感覺。酸與鹼間一個最為重要的反應就是，相互間可以「中和」而得到鹽和水。這樣，原有的酸和鹼的性質就都消失了。
只是在從組成上來對物質進行研究及分類後，人們才認識到，要從電離時所生成的離子的種類來看問題。並規定電離時所生成的陽離子全部都是氫離子的電解質才是酸……。並把常見的化合物分成了氧化物，及鹼、酸、鹽這樣的幾類物質。
這就是初中化學中給出的化學物質分類體系。而酸鹼性也成了其中一個重要的分類標准。
酸鹼性的含義在氧化物的分類中體現的是最為明顯的。即，能與酸反應的是鹼性氧化物，能與鹼反應的是酸性氧化物。
⑨ 如何更好地讓學生記憶化學課堂中的知識點
第一、要注重課前預習，培養自學能力
課前預習是很好的學習方式，它能提高課堂教學的有效性，又可以培養學生的自學能力。只有具備了較強的自學能力，才能獨立地探究新的科學領域，索取新的知識。學生們在學校里學習, 必須是高效快速的, 這樣才能夠順利地完成學習任務。所有學習內容有很多知識學生自己看書就能學會，沒必要在課堂上花太多的時間，更用不著去探究。比如：多邊形的面積，一般的學生自己看書都能夠會應用公式進行計算。《新課程標准》倡導學生自主學習，特別是小學高年級，學生憑借已有的知識、生活經驗和學習方法，自主探索，從而激發學生的學習興趣。十多年的教學經驗告訴我，在學習過程中，哪些學生學習興趣高、求知慾強，他們的探究慾望就更強、思考就更敏銳，他的思維也就更有深度。因此，課前預習可以為學生在課堂中提供豐富的學習資源，又能培養學生的自學能力，大大提高課堂教學效率。
第二、要有效地創設情景，誘發學生學習主動性
《數學新課程標准》提出:教學過程中必須使學生積極主動地參與學習活動。傳統的課堂教學重視教師教而忽視學生學，重視向學生灌輸而忽視學生的主動參與。因此，導致學生學習主動性的嚴重弱化、失去自主思考學習的餘地。現代課堂教學的第一原則是對學生的尊重和深沉的情感傳導，即對完整健全人格的追求和培養。蘇霍姆林斯基說：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世界。在教學過程中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，在課堂上愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想像豐富，思維活躍。因此，教師在課堂教學中要有效地創設學習情景，激發學生學習主動性，有效提高小學數學課堂教學。
首先，要注意情感的誘發，以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急於捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白、精彩的結尾、幽默的故事、創新的方法都能使學生情緒處於興奮狀態。例如：教學五年級數學上冊《積的近似值》例6時，把小狗和小偷的課圖編成一個有趣的故事，能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂學習氣氛，使學生不由自主地走進數學內容的情境，順利地學會了數學知識。教師在激發學生學習興趣和誘發學生學習主動性的同時，更應注重學生興趣的持續保持，做到課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在。這樣你在學生心目中的威信也會隨之不斷升高，學生會不自覺地愛你的課，期盼著下一課的到來，日積月累，學生會對數學產生濃厚的興趣。
將課堂還給學生，充分發揮學生學習的積極性、主動性，這是新課改的重要內容。在實施新課程改革的過程中，如果不能體現這一本質性的特徵，課改只是一種形式上的課改，就沒有抓住根本，也就不能說已成功實現了新課程的改革。
這個簡單，多看歷史電視劇，或者百家講壇，要培養對歷史的興趣
1、如果是小學，可以以活潑的方式授課，多褒獎，少批評，這樣也有利於童心正向成長；
2、如果是中學，備課需全面，以通俗的方式授課，多了解學生心理，以正向引導為主（青少年叛逆期），是非對錯必須教導到位，千萬不能有歧視學生的跡象，盡量塑造人人平等的價值觀，學生心理會很樂於接受，感覺上課沒有壓力；
3、如果是大學，以人生規劃引導為主，未來步入社會的適應性，這階段如有學生犯錯，或掛科嚴重，必須得狠狠的批評，當然必須是很有理的。
（1）分心型。由於某些學生不注意聽講；或者由於教師講的時間長，學生聽得倦怠了；或者由於學生自製能力差，教師在台上講課，學生在下邊打瞌睡，做小動作。這時教師若提問，他們往往會答非所問，這必然會出現鬨堂大笑。
（2）風頭型。一個班學生幾十人，難免有幾個愛出風頭的人。如果平時這個班紀律性不強，那麼這幾個愛出風頭的人往往會向教師發難。他們或在教師講課時，故意提出一些不該提的問題，有意為難老師；或在回答問題時，故意答非所問，引發學生鬨堂大笑；或者與下邊同學打鬧、嘻笑。
（3）惡作劇型。有的學生對教師的某些做法不滿或抱有成見，在課堂上伺機發難。也有極個別學生品質極差，在課堂上故意搗亂。這樣產生的偶發事件就是惡作劇型。例如，一位劉老師新接手一個差班的班主任，上第一堂課，她剛把手伸進粉筆盒掏粉筆，突然觸到一個冷冰冰軟綿綿的東西，嚇得她尖叫一聲。大家一看，原來是一條中指大小的冬眠水蛇，在傾倒的粉筆盒邊蠕動，原來是班上幾個調皮大王害老師要集中火力整治他們，合計著要先給老師一個下馬威。
（4）糾紛型。課堂教學中常常出現這樣的情形，教師正在認真上課，下邊的同學也正在專心聽課，突然同座位或相鄰的兩個同學突然爭執起來，輕者發生口角，重者你推我拉，互不相讓，甚至大打出手，這就屬於糾紛型。
課堂教學中偶發事件的處理藝術
當課堂上出現偶發事件時，教師應如何妥善處理呢？由於課堂教學中偶發事件往往是事先預料不到的，所以應變時必須因勢利導，隨機應變，其方法技巧應隨著情況的不同而不同，沒有什麼統一的可機械照搬的模式。但仔細分析起來，它還是有一些方法技巧可尋。現結合別人的或筆者的一些教學經歷，簡要地談談發生偶發事件時的一些應變策略。
1、以變應變法。當課堂教學超出原來的設想，突然出現意料不到的情況，且影響到正常的教學時，教師可以以變應變。例如，上海著名特級教師於漪老師上課時，幾只蝴蝶飛進了教室，吸引了同學們的注意力。於漪老師是怎樣處理的：她首先讓學生把蝴蝶趕走，然後讓學生以蝴蝶飛進教室為題打一詞牌名，同學們苦思冥想不得其解時，於漪老師給出了答案：「『蝶戀花』啊，因為你們都是祖國的花朵！」在同學們一片會意的笑聲中，於漪老師又開始了她的講課。
2、借題發揮法。把課堂教學中的偶發事件巧妙地融進自己的教學之中，利用課堂教學中出現的意外情況，借題發揮大做「文章」。
3、將「錯」就「措」法。比如說有的教師，他及時發現自己出現了口誤，但學生卻沒有發現，這時他及時對學生說：「你們好好想一想，老師剛才講得對嗎？」聽了老師的提醒，學生就會重新審視和思考，並發現錯誤。
4、實話實說法。面對自己的失誤，採取了另外一種處理方法，那就是實話實說，不文過飾非，同樣取得了良好的效果。
5、因勢利導法。所謂「勢」，是指事情發展所表現出來的趨向。處理偶發事件時，要注意發現和挖掘事件本身所表現出來的積極意義，然後或順勢把學生引向正路，或逆勢把學生拉向正軌
6、暫時懸掛（冷處理）法。就是把在教室中發生的偶發事件，採取淡化的方法，暫時「擱置」起來，或是稍作處理，留待以後再從容處理的方法。這種方法多用在學生與學生之間、學生與老師之間發生了爭執對立，或課堂教學中個別學生發生了一些較嚴重的違紀事件時。因為發生偶發事件後，學生多半頭腦發熱，情緒不穩，很難心平氣和地接受教育，甚至會產生更嚴重的逆反情緒，使局面難以收拾；而老師容易心理失衡，缺乏充分的心理准備和冷靜的分析，如果貿然進行「熱處理」，難免發生失誤或難以取得最佳的教育效果。例如，一位教室上課時，剛走進教室就看見同座位的同學打架，你推我拉，互不相讓。這位老師沒有慌張，也沒有大聲訓斥學生，而是微笑著說：「怎麼啦，你們倆，都已經長大了，有了小矛盾還不會處理？雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的。好，我們開始上課。」隨著老師的話語，同學們鬆了一口氣，他們也松開了手，不好意思地低下了頭。一場「龍虎爭斗」平息了下來，既避免了事態的激化，又沒有浪費寶貴的教學時間，更主要的是讓學生自己解決糾紛，更體現了這位教師的現代教育意識。
7、愛心感化法。偶發事件經常發生在一些差生身上，他們自尊心強，同時自卑心理也較重，他們十分渴望得到老師的信任和尊重，即使有了差錯，也希望得到原諒。作為教師，應堅信每個學生都是可以教育好的。在處理「偶發事件」時，注意把嚴肅、善意的批評與信任、鼓勵結合起來，把「盡量多地要求」與「盡可能多地尊重」結合起來，切不可感情用事，用訓斥加批評甚至是體罰或變相體罰等方法簡單粗暴地處理，以免激起師生之間的矛盾，造成師生之間對立情緒的擴大。這正如蘇霍姆林斯塞所說：「教育，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰更有細致和耐心，誰就能獲得成功。
8、巧給台階法。課堂上，對於那些好出風頭或惡作劇的學生，在對他們進行批評教育時，要注意給他們台階下，千萬不能鬧對立，避免把矛盾擴大。對偶爾犯錯誤的同學更應如此。
課堂突發事件的處理及思考
一位合格的教育工作者，不僅要會教書，還要會育人，不僅要完成計劃內的工作，還要隨時做好准備解決突然發生的狀況。一個偶發事件的解決方式也許會改變你在學生心中的印象。
當您在課堂上遇到這種情況時通常怎麼辦？
正確、恰當的處理課上突發事件可謂是一種技能或是藝術，如果您就是一位教師，在課堂上遇到這些情況時通常怎麼辦呢？
A、上課時突然飛進教室一隻小鳥。
B、一位女生伏在課桌上哭了。
C、兩個男生打了起來。
D、發現某學生寫別的學科的作業。
E、正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。
對上述問題，您會怎麼處理呢？請您莫吝筆墨暢所欲言。我對幾個問題分別作了回答。轉錄於下，供大家參考：
第一個問題：課堂上突然飛進一隻小鳥。
課堂上突然飛進一隻小鳥，當然會一下子吸引了所有學生的注意力。這時，需要把課停下來，開啟門窗，把小鳥放出去。然後幽上一默：連小鳥都想來參加我們的學習了，可見學習本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時間，好好學習吧！接著繼續上課。
處理這樣一件事，大約需要3分鍾。處理得當，可以培養學生排斥干擾專心學習的能力，以及愛護鳥類的環保意識。
1．注意集中 記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。
2．興趣濃厚 如果對學習材料、知識物件索然無味，即使花再多時間，也難以記住。
3．理解記憶 理解是記憶的基礎。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對於重要的學習內容，如能做到理解和背誦相結合，記憶效果會更好。
4．過度學習 即對學習材料在記住的基礎上，多記幾遍，達到熟記、牢記的程度。
5．及時復習 遺忘的速度是先快後慢。對剛學過的知識，趁熱打鐵，及時溫習鞏固，是強化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。
讓學生積極參與化學教學
2016年12月03日 17:15
參與是責任感和主人翁精神的體現。學校教育要把學生培養成為社會主義事業的建設者和接班人，首先要培養學生的參與精神。這就要求教育教學活動充分調動學生參與的積極性，培養參與的能力，創造參與的機會。下面就如何使學生積極地參與化學教學過程，談幾點具體做法：
一、激發學生學習興趣，挖掘學生參與的原動力興趣是學習的先導，它能生發學習熱情，並能激發積極而持久的學習動機。因此，在教學中培養學生的學習興趣，能促使學生積極參與教學活動。
1．理論聯絡實際，誘發學習興趣。在面向21世紀的今天，現代化學正在幫助人類更好地解決能源、農業、環保、醫療、交通等方面的重大問題。這種發展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位。化學教學要挖掘教學內容與材料、能源、環保、生命、農業等科學的聯絡，使學生感到生活中處處有化學。在科學技術和物質生產高度發展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。
2．設計趣味實驗，激發學習興趣。化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。趣味實驗的設計常有以下兩種途徑：（1）簡化或重組演示實驗，如將氨氣與氯化氫的化合反應改為「空瓶生煙」；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應改為「變色噴泉」。（2）根據教學需要增加趣味實驗。如介紹濃硫酸的脫水性時增加「黑色麵包」實驗；在鐵鹽的教學中增加「自製墨水」實驗。
3．揭示化學之美，鞏固學習興趣。寓美於教，以化學所固有的和諧美去感染學生，陶冶他們的審美情操，使學生保持對化學的興趣。不少化學實驗具有美的魅力。如氨氣急劇溶於含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應火光四射，猶如鋼花四濺……這些神奇美妙的化學現象能喚起學生探索化學美的求知慾望，強化他們萌動的好奇心，促進學生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發展。
二、教給學生學習方法，使學生掌握參與的本領要使學生主動地參與教學活動，必須使學生學會學習，掌握參與的本領。
1．指導學生閱讀。不會閱讀，就不善於思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。指導學生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀後，通過提問檢查學生的閱讀效果。給學生一個「非看書不可，看書非鑽研不可」的學習方法。
2．啟發學生思考。善於思考才善於學習。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境。如從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽發而動全身的關節點、疑難點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法中易到難步步深入地發問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。
3．組織學生討論。討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生間爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。如《原電池原理及其應用》的教學，在學生進行探索性實驗後自然會提出：為什麼有許多不同的現象，這些巨集觀現象與看不見的微觀粒子的運動有什麼關系等問題。教師可因勢利導，指導學生帶著問題閱讀課本有關內容，並進行鄰位間的討論，再把電子為什麼從活潑金屬流向不活潑金屬的關鍵性問題提到全班討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結論。
4．引導學生總結。歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結技能，教學中可以指導學生充分挖掘不同章節知識的內在聯絡，將所學的知識「由點到線，由線到面」地構成一個動態的知識網路。如對溶解平衡、電離平衡等平衡狀態的分析比較，可以得出平衡的一般原理。
三、加強實驗教學，為學生創設參與的機會化學是一門實驗科學，讓學生親自實驗探究知識往往能達到事半功倍的效果。因此，化學實驗教學應為學生創業更多的參與機會，增強他們的參與意識。在教學中，要創造條件，把課本中裝置簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗的次數。另一方面，要重視實驗習題的教學。因為實驗問題的解決過程從設計方案到實施，最後形成結論等幾個階段與科學家研究問題的過程有許多相似之處，並且學生對自己親自設計方案並實施的實驗操作更精確，觀察更細致，參與的意識更強烈。更能有效地使他們的智力向更高階的階段發展。
應用於臨床
⑩ 怎樣才能讓孩子學好化學
要學好化學，首先要對化學這門學科有所了解，要知道化學與我們的生活有著極其密切的關系，它的作用十分重要。比如生活中的塗料、食品、葯物、日常用品，沒有一個能跟化學脫離關系的。了解了這些，學習時就有了一定的目的，有了一定的興趣，也就有了一個良好的開端。如果你自己看看我們的課本，就會發現課本上好多東西其實是從我們的日常生活談起的。
我們生活中的化學現象，比如平常我們用來照明用的蠟燭燃燒後生成了水和二氧化碳，這就使我們知道，一些物質是可以「變成」其他物質的。當書中又提到鐵生銹時，我們就會很自然的問，鐵為什麼會生銹？銹是什麼東西？這樣帶著問題去學習，就是使我們在學習時有興趣，學得就比較扎實。興趣是一方面，如何獲得好的成績，才是硬道理，我在化學學習中，最大的體會，就是學好化學，必須狠抓基礎！有許多同學對抓基礎很不重視。認為基礎的東西只要知道了懂了就行了。但切身體會到，要學好化學，一定要打好基礎。抓基礎，怎麼強調都不過分。
所謂的狠抓基礎，就是說對基礎的東西，不但要了解，而且要熟練掌握。化學的學習容易混淆，因為知識點多，記憶的東西又雜，化學的專有名稱不但奇奇怪怪，而且看上去長得差不多。所以我剛剛學習的時候，因為突然之間接觸了那麼大量的新知識新名詞，常常張冠李戴。怎樣克服這個難點的呢？我採取的是「類比、聯想、整理」的記憶方法，其實也就是形成知識體系圖。
聯想是學習和記憶化學知識的好方法，運用由此及彼，縱橫聯系的方法可以有效地提高理解和記憶化學知識的能力。聯想能力越強，思路就越開闊，解題時運用的效果也就越好。以前主要的幾種聯想的思路和方向，跟大家分享。
從化學實驗的現象去聯想，可以獲得生動和鞏固的記憶。自己把實驗的預備、過程、現象等等自己動手操作的部分做一個記憶和聯想。
從物質的分類去聯想，可以沿著無機物和有機物的脈絡，明確有關的化學概念，並能串聯記憶一系列物質的概念。比如：有機裡面的醇醛酸酯，是按照氧化數的從小到大，依次排列的。
從反應的條件去聯想，能理解記憶一些容易搞錯的化學方程式。注意反應式子中的條件，比如什麼時候是加熱，什麼時候是點燃，都要加以區分。
從反應原理去聯想，能理解記憶一些容易搞錯的化學方程式。
從基本反應規律去聯想，能有效記憶，又能理清楚概念。
從物質的特性去聯想，可以由幾個典型化學反應記憶一類化學反應。
從典型的化工生產過程去聯想，可以組合記憶一系列化學方程式。
從物質的結構去聯想，可以理解記憶單質及其化合物的一系列性質。
除了學會聯想記憶，還要把知識進行整理，並且探索和找到規律，做到學習的時候事半功倍。因此將學過的化學知識進行系統整理，可以揭示化學知識間的內在聯想，探索其中的規律，這同樣可以通過畫知識體系圖來實現。
除了用系統學習方法的知識體系圖，對化學知識進行系統整理外，我們再來看看，如何運用知識體系圖，來進行解題下。