如何正確化學方程式視頻課

1. 初中如何配平化學方程式 視頻！！！！！！！

基本上來說，化學方程式的配平最重要的就是遵循質量守恆原則，就是說反應物和生成物的質量相等。籠統地說，反應物某元素有多少，生成物就該有多少。
舉個例子吧，碳粉還原氧化銅啦
原方程式：C+CuO=Cu+CO2↑
這樣一看，等號兩邊肯定是質量不相等的，一邊1個O原子，一邊2個O原子，於是可以配平
先往反應物的氧化銅填2，把O原子配成相等了
然後發現這時銅原子又不相等了，再往生成物的Cu填2，
這時再看C+2CuO=2Cu+CO2↑，檢查一下，兩邊質量守恆就行了。
對於課本有個方程式，比較容易講。
4P+5O2=2P2O5
步驟，先寫方程式，這時反應物生成物有什麼就寫什麼，先不要隨便配。
P+O2——P2O5
這個時候你為了能在化學式面前填上系數，配平方程式。
可以用最少公倍數法，按質量角度
對於P，反應物1個P和生成物2個P，最小公倍數是2
對於O，反應物2個O和生成物5個P，最小公倍數是10
初中的方程式一般是從最小公倍數大的那個先配
這樣，O2前填個5，P2O5前填個2，這樣O就前後相等了
這時P原子發現是不相等的，這時P前面加個4，這樣前後的P就都是相等了
4P+5O2=2P2O5
最後檢查方程式有沒有錯就是了。
就這樣，再把中間的等號補全就完成配平了。
這是初中的配法，等你到了高中後，方程式較復雜，
也會有利用化合價的升降來配的。
就用化合價升降給你說說吧！
對於另一個反應C+CuO=Cu+CO2↑
研究化合價就是，C和Cu的單質都是0價
CuO中的Cu是+2
CO2中的C是+4
這樣的
對於Cu，+2→0，一個Cu降了兩價
對於C，0→+4，一個C升了四價
這樣前後過程化合價升的總數和降的總數相等
由於方程式就它們兩種元素，一個升價，一個降價
所以在生成物Cu前面加2,2個Cu就降四價了
CO2前面加1,1個C升四價。
保證每邊的Cu：C都是2:1
這樣也可以得到C+2CuO=2Cu+CO2↑
明白嗎，好好學習化學方程式哦，配平學的好是很有幫助的。

2. 如何正確書寫化學方程式

書寫化學方程式要遵守兩個原則：

一是必須以客觀事實為基礎,絕不能憑空臆想、臆造事實上不存在的物質和化學反應；

二是要遵守質量守恆定律,等號兩邊各原子種類與數目必須相等。

在書寫化學方程式時,必須要符合化學反應的客觀規律,不能憑空臆造.書寫程序一般是：

寫好化學式—系數要配平—中間聯等號—條件要注清—生成氣體或沉澱,要用箭號來標明。

(2)如何正確化學方程式視頻課擴展閱讀

化學方程式記憶竅門

1、實驗聯想法

從生動直觀到抽象思維，化學方程式是化學實驗的忠實和本質的描述，是實驗的概括和總結。因此，依據化學實驗來記憶有關的化學反應方程式是最行之有效的。

2、反應規律法

化學反應不是無規律可循。化合、分解、置換和復分解等反應規律是大家比較熟悉的，這里再強調一下氧化——還原反應規律。

3、編組法

索引能概括全體，而編組能突出局部，是一種主題鮮明、有針對性的表現形式。兩者相互補充，異曲同工。

4、索引法

索引法是從總體上把學過的方程式按章節或按反應特點，分門別類地編號、排隊，並填寫在特製的卡片上，這樣就組成一個方程式系統。

3. 如何正確書寫化學方程式視 56

請參考初中化學課本：怎樣書寫化學方程式。
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不滿意請追問，滿意望採納！
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4. 九年級化學上冊視頻如何正確書寫化學方程式

http://e6.teacher.com.cn/vodeonemediaplayer.asp?filename=%22tkc003a/wmav/z_huaxue/case/1-1.wmv%22

5. 如何正確書寫化學方程式2 PPT課件]

:如何正確書寫化學方程式必須以客觀事實為基礎必須遵守質量守恆定律書寫化學方程式要遵守兩個原則:尊重客觀事實,絕不能憑空臆造事實上不存在的物質和化學反森李山應.如：碳在氧氣中燃燒遵守質量守恆定律,等號兩邊各原子的種類和數目必須相等.如：又如：氫氣在空氣中燃燒氫氣與氧氣反應生成水：如何配平?臆造了物質的組成反應產物與事實不符書寫化學方程式的步驟（1）根據實驗事實,在式子兩邊寫出反應物和擾粗生成物的化學式,並在兩邊之間畫一條短線（或「→」）（2）配平化學方程式,並檢查（3）標明化學反應發生的條件此中,短線改成等號.

6. 如何正確書寫化學方程式教學課件

書寫化學方程式的前提是要弄清反應物、生成物、反應條件，並會寫物質的化學式。這些內容在前面雖然拿昌都學過，但容易出錯和遺忘，所以需要經常性的反復練習。質量守恆的清敏衫原因答腔——「化學反應前後原子的種類和個數不變」，是化學方程式的配平的基礎。這兩點主要是通過課前復習的方式來處理。

7. 課題2 如何正確書寫化學方程式

化學方程式,也稱為化閉悔畢學反應方程式,是用化學式表示不同物質之間化學反應的式子.化學方程式反映的是客觀事實.因此書寫化學方程式要遵守兩個原則：一是必須以客觀事實為基礎,絕不能憑空臆想、臆造事實上不存在的物質和化學反應；二是要遵守質量守恆定律,等號兩邊各原子種類與數目必須相等.


1.寫出反應物和生成物的化學式
例：H₂O-通電-H₂（負極）+O₂（正極）(水電解生成氫氣和氧氣）
2.配平
例：H₂O——H₂+O₂
2H₂O=通電=2H₂↑+O₂↑
3.註明反應條件和物態等
例：H₂O——H₂+O₂
2H₂O=通電=2H₂↑+O₂↑
4.檢查化學方程式是否正確

反應條件

1.熱化學方程式不寫前櫻反應條件.寫上是否正確,沒有定論,但中學所有資料中不寫.配平系數也可以不是1,可以是分數或者相互之間可以約分.
2.常溫常壓下可以進行的反應,不必寫條件；但是題目中的實驗若有特定的條件,一律標注該特定條件.
3.反應單一條件時,條件一律寫上面；有兩個或更多條件的,上面寫不下的寫在下面；既有催化劑又有其它反應條件時,一律把催化劑寫在上面.
4.是可逆反應的一律用雙向箭頭表示.

箭頭與等號

在專轎芹業領域的文獻中,不論無機、有機反應方程式中均使用箭頭號「→」來連接反應物和生成物.國外化學教科書、上海市中學化學二期課改教材（上海科學技術出版社2006年7月,姚子鵬主編）、上海高考的化學卷、理綜卷中也採用了箭頭號.但在多數省市的中學教學中,仍建議按照教材在書寫無機化學反應方程式時使用等號,以更好地表示反應中的「生成」與「質量守恆」含義.（2011-2012蘇教版也用的箭頭）
2013年中學階段無機反應方程式一律用等號連接反應物和生成物,有機反應一律用箭頭來連接反應物和生成物.
物質狀態
熱化學
加熱化學方程式需要標出每一個反應物、生成物的狀態,可分g (氣體)、l (液體)、s (固體)、aq (溶液)四大類.字母外需要打括弧,例如H₂O (l)、Na₂CO₃ (aq)、CaCO₃（S).
普通方程式則不是很嚴格,一般不用g、l、s、aq的標記.生成物方面,當反應物中不含氣體時,氣體生成物要用「↑」標記；只有在溶液中,反應物中不含固體時,難溶或固體生成物一律用「↓」標記（如電解池反應CuCl2=電解=Cu+Cl₂↑,由於生成Cu吸附在電極上,故不寫「↓」）.
水蒸氣
水蒸氣一般不打箭頭,但偶有例外（碳酸氫銨受熱分解）.
反應物狀態的不同
反應物若以特殊狀態參加反應,例如濃硫酸、熔融氧化鋁,過量,少量,一律在相應的反應物後打括弧註明狀態
反應物的濃度不同,產物不同
Cu + 4HNO₃(濃) = Cu(NO₃)₂+ 2NO₂↑ + 2H₂O
3Cu + 8HNO₃(稀) = 3Cu(NO₃)₂ + 2NO↑ + 4H₂O
反應物的量不同,產物不同
2NaOH + CO₂(少量) = Na₂CO₃ + H₂O
NaOH + CO₂(過量) = NaHCO₃
反應物的物態不同,產物不同
2NaCl + 2H₂O =電解= 2NaOH + H₂↑ + Cl₂↑
2NaCl(熔融) =電解= 2Na + Cl₂↑
化學方程式中,有機物需要用結構簡式
燃燒反應無需考慮有機物結構,因此理論上可以寫分子式.（但還是寫結構簡式為妙.）
個別相對復雜的有機物允許寫分子式（例如葡萄糖）,但是在相應的分子式下方要用中文註明反應物名稱,並打括弧.
無機物一般使用分子式而不用結構簡式（例如硝酸通常不寫為HO-NO2）.

8. 如何正確書寫化學方程式教學設計

一、教材分析

本節課主要介紹化學方程式的書寫原則和書寫步驟，其重點和難點是化學方程式的配平。本節課完成了化學用語的教學，使學生學會利用化學式來表示物質之間的化學變化，並為化學方程式的計算打下了基礎。而且化學方程式貫穿於整個中學化學的教材中，是學習化學的重要工具。基於以上的分析，我將本節課的教學目標設計如下：

知識與技能目標：了解書寫化學方程式應遵循的原則；會用化學方程式正確表達一般的化學反應

過程和方法目標：認識科學探究的意義和基本過程，能發現問題，進行初步的探究活動；通過學生合作探究和自主探究，培養學生發現規律、認識規律和運用規律，培養學生科學的思維方法。

情感態度與價值觀目標：結合化學方程式書寫原則的教學,讓學生形成實事求是的科學態度；克服書寫上的隨意性和盲目性，養成良好的習慣，不斷培養全面思考問題的能力。

二、學生情況分析

學生在學習本節課之前已經學習過質量守恆定律和化學式等化學用語，初步掌握了質量守恆定律的本質和化學式的書寫及含義。學生已經具備的「先備知識」，後繼的學習要以此為基礎，注意新知識與已有知識之間的聯系。學生運用已經學習過的知識對化學方程式的書寫可以進行預測。

三、教學策略選擇與設計

根據「教學有法，教無定法薯局並，貴在得法，重在啟發」的原則，以反饋啟發教學為主，兼顧問題討論法和創設情景法。本節課以學生的活動為主，為了使學生在練習中感悟新知識，本課創設了「劍數跡橋之旅」、「幸運步步高」等多種情景，讓學生動腦、動手、動口，讓他們自己去觀察、討論、分析，培養其自主能力和勇於探索、創新的精神；為了充分調動學生的積極性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，本節課以組內合作、分組競賽的方式展開教學，這樣做的目的是創設學生參與機會，培養他們的協作意識，教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生感受到成功的喜悅，從而提高他們學習化學的興趣。

四、教學資源與教學媒體分析

按照心理學的相關理論，人類獲取的信息80%是依靠視覺，比起教師單純教授的呈現方式可以對學生形成視覺的沖擊。因此，本節課採用了多媒體ppt課件、卡片組合拼圖及板書相結合的形式，以給學生留下深刻的印象。

經過上述各方面的考慮和分析，我對本節課按照任務驅動式的教學模式設置了3個學習任務，每個任務引出並解決一個矛盾。將六個完整的化學方程式的書寫過程呈現在學生面前。學生在跌宕起伏中逐步前行，體驗科學探究的艱難和樂趣。

五、教學過程設計

1. 創設情景，引出課題：

〔教師活動〕：通過多媒體展示FLASH動畫「劍橋之旅」

〔學生活動〕：觀看屏幕

〔教師提問〕：他是如何開車順利到達目的地—劍橋大學的呢？

〔學生回答〕:路標、站牌等。故得出路標、站牌這些都是國際通用的交通語言。

〔教師提問〕：在我們變化無窮的化學世界裡，對於同一個化學反應，不同的國家就有不同的表示方法。是否也有一種國際通用的表達方式呢？

〔教師活動〕：多媒體展示不同的表示方法：

〔學生活動〕：對上述五種表達方式進行對比分析，找出化學方程式表達的優越性（簡單方便，且國際通用），體會化學方程式書寫的重要性，從而引出課題。

2.師生互動，探究化學方程式的書寫原則和書寫步驟：

〔教師活動〕：多媒體展示：

〔學生活動〕：回顧化學方程式所提供的信息

〔教師活動〕：對學生進行評價和補充，得出化學方程式所表示的兩方面的信息：

A．表示反應物、生成物、反應的條件及生成物的狀態（質的信息）

B．表示反應物和生成物之間量的關系（量的信息）

過渡：復習了化學方程式質和量兩方面的信息，讓學生進行逆向思維。

〔學生探究任務一〕：根據信息嘗試組合化學方程式

〔教師准備〕：將全班24人，每4人一組，分為6組。（事先為每組准備1個透明袋，每個袋上分別註明需要組成的化學方程式，袋內提供列印有化學式包括常見的錯誤的化學式、反應條件等的卡片。共6個典型的化學方程式）

l 第一組：硫在氧氣中燃燒

（內裝卡片為S、O、O2、SO2、SO3、燃燒、點燃、=、+等）

l 第二組：紅磷在空氣中燃臘余燒

（內裝卡片為P、O、O2、PO2、P2O5、燃燒、點燃、=、+、2、4、5等）

l 第三組：鐵絲在氧氣中燃燒

（內裝卡片為Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃燒、點燃、=、+、2、2、3、4等）

l 第四組：氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧氣

（內裝卡片為KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、點燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3等）

l 第五組：加熱高錳酸鉀制氧氣

（內裝卡片為：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、+、+、=、↑、↓、2等）

l 第六組：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分為氫氧化鈣）反應生成碳酸鈣沉澱和水

（內裝卡片為：CO2、Ca(OH)2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等）

〔學生活動〕：每組發揚團結協作的精神，在最短的時間內將寫有反應物、生成物、反應條件的卡片粘在白紙條上，並將各組的成果展示到黑板上。

〔教師活動〕：對組合過程進行觀察和指導。

〔學生活動〕：檢查6組結果是否能准確的傳遞出反應物、生成物及反應的條件等信息。若有錯誤，由各組同學進行糾錯、訂正。

〔教師提問〕：是否將第一組的反應條件「點燃」改為「加熱」，或將第三組的生成物 「Fe3O4」改為「Fe2O3」呢？

〔學生回答〕：討論分析後，得出化學方程式的第一個書寫原則：要遵守客觀事實。

〔教師提問〕：為什麼要在化學式的前面配上適當的數字即化學計量數呢？

〔學生回答〕：為了保證反應前後各種原子的種類和數目相等，得出化學方程式的第二個書寫原則：要遵守質量守恆定律。

〔學生探究任務二〕：如何配平化學方程式？

〔學生活動〕：針對第二組化學方程式P+O2--P2O5，進行討論，找出使兩邊磷原子和氧原子個數都相等的方法。然後，由小組代表進行講解。

〔教師活動〕：對講解情況進行評價和補充。通過多媒體課件演示最小公倍數法的配平方法，向學生說明其要點，並提供找元素的秘訣：兩端各出現一次且原子數目較大的元素。

〔學生活動〕：藉助秘訣，進入「模擬演練」環節。以第三、四組兩個反應為例，運用遷移規律模仿學習，通過相互指錯糾錯，逐漸形成技能。

〔教師活動〕：由於學生的知識基礎、理解能力各不相同，因此隨時注意學生的信息反饋，並給予調整。

〔教師提問〕：對於第五組這個反應，哪位同學有更好的配平方法嗎？

〔教師引導〕：我們來觀察式子左右兩邊鉀原子、錳原子、氧原子個數分別是多少，它們之間有什麼規律呢？

〔學生活動〕：通過查原子個數，可直接看出需在高錳酸鉀化學式前加上2。

〔教師講解〕：配平時應該注意三點：a.不得更改化學式。b.化學計量數不能為分數。c.化學計量數互為最簡整數比。

〔學生探究任務三〕：如何標注生成物的狀態？

〔學生活動〕：自主學習課本98頁內容，然後，由學生代表上台將生成物的狀態表示出來。

〔教師引導〕：①箭頭都標在了哪一方？②反應物和生成物的狀態一樣嗎？

〔學生總結〕：①箭頭都標在了生成物的一方。②反應物中沒有氣體，而生成物中有氣體，應在該氣體化學式的右側標有向上的箭頭。

〔教師提問〕：第六組CaCO3的右側標有向下的箭頭，表示什麼含義呢？

〔教師活動〕：播放向澄清石灰水中吹氣的錄像，讓學生觀察實驗現象。

〔學生活動〕：觀看錄像，由實驗現象加深理解「↓」符號的含義，即表示溶液中有固體沉澱生成。

3.概括總結，促進知識遷移：

〔教師活動〕：引導學生對化學方程式的書寫步驟進行總結，然後展示課件：

①寫出反應物和生成物的化學式 （遵守客觀事實）

②配平，將短線改為等號 （遵守質量守恆定律）

③註明反應的條件、生成物的狀態 （遵守客觀事實）

4.知識應用，獲得信息反饋：

〔學生活動〕：進入「風采展示」環節。將全班分為1、2、3三個組，進行「幸運步步高」的比賽，比賽共分為三輪。獎品分別為顏色各異的氧原子、氫原子和水分子模型。

第一輪：爭分奪秒 配平下列化學方程式

① Fe + HCl － FeCl2＋H2↑ ②Al+ O2 - A2O3 ③C2H4 + O2 - CO2 + H2O

第二輪：小試牛刀 寫出下列反應的化學方程式

①加熱紅色的氧化汞粉末

②木炭和氧化銅在高溫的條件下反應生成銅和二氧化碳

③鐵和硫酸銅溶液反應得到銅和硫酸亞鐵溶液

〔說明〕：此環節是模仿中央電視台著名節目主持人李詠所主持的「幸運52」節目而改編的，將商業上的藝術節目搬到課堂上，更能吸引學生的眼球。三輪題目的設計有明顯的層次性，難度依次加深。在三輪比賽中不僅全面考查了本節課所學知識，而且引入了強烈的時間概念，每組題目中都有明確的時間限制。由乒乓球製作而成的原子和分子模型作為獎品，這種巧妙的獎勵措施更能激起同學們回答問題的慾望。