怎麼樣培養學生化學課堂的學習習慣

A. 如何培養初中生良好的化學學習習慣

怎麼樣學好初中化學?有什麼好的學習方法?

沒有想到,初中三年馬上就過去了.回頭想想.還是很懷念.在家整理出了一些卷子和一些書本有很多.而且中考的時候沒有每個人想像的那麼可怕.它只是一場簡單考試,然後三年初中就結束了.在初三的時候,我們翻過多少的參考書,多少的卷子.就為了這一場考試.那麼,現在我就要告訴即將成為初三學生怎麼樣學好初中化學的方法.

學生們做實驗

第六就是要堅守實驗問題

實驗呢,第一點就是要多考慮過量的問題,第二是吸氣的時候需要考慮氣體,通過液體之後一定會帶出來微量的液體,比如說是水.第三呢,就是抓住反應現象等等.第四就是需要環保,效率要高,第五就是除雜要干凈,不能引入新的雜質進去.

上方就是關於怎麼樣學好初中化學的一些方法,一共六點,請同學們一定要記好,這些都是前輩為你們所准備的,希望你們可以考上自己理想的高中吧!

B. 如何讓學生盡快適應高中化學學習

剛剛升入高中的學生都有個迫切的願望——希望在新的學習環境中能有出色的表現。這時幾乎所有學生都會以最好的姿態來迎接新的老師和新的同學。同學們經過九年級緊張而又短暫的化學知識的學習，大都感到所學知識很薄弱，面對大容量、高壓力的高中化學學習，很難從容面對。針對這一矛盾，談談本人的一些做法，以求共勉。

新學期如何讓學生盡快適應高中化學學習

1、幫助學生解決思想顧慮。

剛開學時一定要花1—2節課時間復習九年級化學有關重要知識點：（1）物質的分類；（2）元素化合價，特別是少數變價元素（Cl，N，S等）；（3）化學方程式的書寫及計量數的理解；（4）酸、鹼、鹽、氧化物的一些重要反應等。這時老師可以很自信的告訴學生：你們的化學基礎對高中化學的學習不會產生很大的影響。

2、建構學生高中化學學習的基本理念。

高中階段化學學習的核心內容：物質的量；氧化還原反應、離子反應；守恆思想、元素周期律思想；守恆及比例的相關計算等。站在這樣的高度，在教學和指導學生中才可能做到有的放矢，在重要知識上不惜下大工夫，不放過學習中的每一個難點，課堂上要花必要的時間在方法和理念上，讓學生建立化學學習中的守恆意識和辨證思想，一般知識盡量鼓勵學生去自學，鼓勵他們在自學中去嘗試成功的喜悅，改「失敗是成功之母」為「成就是成功之母」。

3、教學中的點滴做法

⑴.注重授課方式的多元化，讓學生喜歡你的每一節課。傳統的授課方式對現在的學生來說太單調、乏味，容易使學生感到沒有激情，失去興趣，所以要使學生盡快適應和喜歡上化學，必須注意上課方式的多元化。例如師生換位法（這種方法既可鍛煉學生的能力又有利於培養部分尖子生）；故事導入新課法；摸獎助教法（做課堂演示實驗時採用摸獎方式選幾名學生和老師一起完成）；教師還可用激情的語言，不失時機地喚起學生愛祖國，愛科學的熱情，從而激發起學生學習新課的興趣。

例如在學習鹼金屬部分知識時，可先告訴學生戴維用電解法得到鉀後，將分解得到的生成物倒入盛有水的大玻璃杯中時，「轟」的一聲發生了猛烈的燃燒和爆炸，戴維從此失去了一隻眼睛，但這些絲毫沒有動搖戴維酷愛科學，勇於攀高峰的決心，他十分風趣地說：「幸好只瞎了一隻眼睛，還有一隻眼睛，還可以繼續為化學事業工作。」後來戴維更加努力工作，不僅成功地用電解法製得了鉀和鈉，還成功地製得了鋇、鈣、鍶、鎂等金屬，此外還製取了非金屬硼等。我們新時代的青年學生，要好好向戴維學習，將全部精力用於學習，將來為祖國作出一份應有的貢獻。這一點我建議我們每一位化學老師應多留意生活中的化學、身邊的化學，以及每天與化學有關的新聞事件等，從而不斷地積累化學教育中素材。

新學期如何讓學生盡快適應高中化學學習

⑵.讓學生記化學日記，並定期進行交流。化學知識比較雜，記憶點較多，遺忘在所難免。我要求學生從高中開始就養成記化學日記的習慣，所記內容不拘一格，比如學生給起名叫「經典一題」、「知識回望」、「難點殘留」等等。每位同學所記內容和來源都不一樣，同時每位同學的化學日記本要做到資源共享，定期交流，並階段性的進行評比、獎勵。這種做法可有效地防止學生在做題中的一錯再錯的毛病，對學生考前復習很有幫助，但是，有些學生很難堅持，這一點要靠老師經常提醒。

⑶.藉助多媒體充分運用教科書圖片和插圖，使教材活起來。我們都知道新課程改革後的教材中精選了大量的圖片及插圖，這些圖片和插圖的選入大大地拓展了化學的外延，增加了教材的的趣味性、可讀性、直觀性、條理性。它給我們提供了大量的數據、材料，而這些數據、材料往往是我們在課堂上無法得到的。藉助多媒體使學生感到教材不是一堆死的知識，而是一片有聲有色，活生生的樂園。

⑷.充分挖掘編者在教材中所設置各欄目的良苦用心，把教材當作萬花筒。新課標教材一個最大特點是在教材中設置了「交流與討論」「整理與歸納」「活動與探究」「問題解決」 「化學史話」等十多種欄目之多。「問題解決」這些欄目的設置無疑是為學生獲取知識創造了多元化的平台，我們在應用中一定要讓學生盡快適應這種獲取知識的方式，該讓學生交流的，就一定要讓他們交流，老師千萬不要越俎代庖。「問題解決」也可讓學生當作課堂作業來完成，當場講評。即要把握一個原則--該讓學生自學，一定要放手。

⑸.合理選擇教輔資料，使所學知識得以運用。教輔資料的選用是剛進入課改時的一個很大困惑，教輔資料既要有針對性，又要與教材相適應；其次，要有實用性，能很好配合學校授課。第三，要有指導性，就是不能買只有練習題的教輔書。化學教輔書最多隻能兩本，而且最好自編一些同步訓練，以便每天鞏固知識。

4、從困惑中走出來，老師充當新課改的領頭人。

新課改是必然，改革是一種揚棄，課改中的困惑也是必然，所有困惑無外乎來自於主觀和客觀兩方面。客觀方面教育資源與新課改之間的矛盾；大班制與探究教學的困惑，極易為了追求短時間學生分數的提高而去穿新鞋走老路，仍讓學生整天埋頭做題，豐富多彩的網路資源不敢用或沒時間問津。所有這些困惑就要求我們老師不要整日嘮叨滿腹，甚至把學生當成發泄牢騷的聽眾。

C. 如何在化學教學中提高學生的自主學習能力

一、要學生明確學習化學的目的

自主旁裂學習的前提就是學生要清楚自己的學習目的。學習化學的目的不僅是要完善個人的知識結構，更主要的是要從學習化學的並啟吵過程中欣賞到化學的美，從而提高個人的文化素養。只有當學生明確了學習目的後，學習化學的興趣才得以產生。要想獲得高效的教學，老師要想方設法激發學生的學習興趣，設計符合學生特點的教學方案，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態，為自主學習創造良好的心理基礎。

二、要培養學生自主學習的態度和好的學習習慣

1.培養學生自主學習的態度學生自主學習的態度往往不是自發形成的，需要教師的正確誘導，教師要向學生明確自主學習在化學學習中的重要意義。在化學教學中，採用「交流反饋」「互助輔導」等教學模式，把「教」與「學」有機地結合起，來，形成在教師「導演」下以學生為主演，學習不等於必須「從師」「從師」而學只是學習的一部分，或者一小部分。離開學習就沒有老師，離開老師卻有學習，這才是我們最終要追求的教育目標。學生通過展示從而體會自主學習的樂趣。

2.培養學生良好的學習習慣「授人以魚不如授人以漁。」教師不僅要教會學絕侍生知識，更要培養學生良好的學習習慣。在教學中，每個環節完畢後引導學生進行歸納：每節課分幾個環節？每個環節又分別學習什麼內容？學習這些內容的方法和意義又是什麼？在小組合作和老師的點撥下，學生會初步總結出化學課文的學習大致分實驗、分析、領悟、獲得四個環節。然後老師再出示達標檢測，引導學生學以致用，總結歸納。當然，這種習慣的養成並不是一蹴而就的，教師在操作的時候要有耐心。學生養成了良好的學習習慣，為自主學習創造了良好的保障。

D. 化學教學中怎樣培養學生的自主學習意識

蘇霍姆林斯基說：「只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。」也就是說，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要有意識地培養學生的自主學習意識，使學生在自主學習中掌握知識，同時，也為學生養成良好的學習習慣打下堅實的基礎。
一、影響自主學習意識形成的因素

隨著社會競爭的日益激烈，學生自主意識的形成不僅有助於學生競爭力的提高，而且，對學生養成終身學習的習慣也起著不可替代的作用。那麼，教師該如何將自主學習意識的形成與初中化學教學相結合呢？又是哪些因素影響著學生自主學習意識的形成呢？在近幾年的課改不斷深入實施下，我發現以下幾個因素直接影響自主學習意識的形成。
首先，應試教育思想的影響。在中考的指揮棒下，課堂教學的指導思想依舊不能由應試教育轉向素質教育，嚴重不利於學生自主學習意識的形成。
其次，不良學習習慣的影響。「接受式」教學模式讓學生已經習慣了等待教師將知識灌輸。所以，即便在課改下，一些教師將新的教學理念和教學方法應用到課堂當中，結果發現還不如以往的教螞敬學效率高，致使教師只能延續之前的模式，嚴重不利於學生自主學習意識的培養。
當然，除了以上兩點之外，教學方法的單一、課堂環境的緊張等都是不利於學生自主學習意識形成的因素。總之，要想真正提高學生的自主學習能力，明確影響自主意識形成的因素，這樣才能確保課堂價值最大化的實現。
二、如何將自主學習應用到化學課堂
1.鼓勵學生進行自主思考
獨立思考能力的培養是學生形成自主學習意識的基礎，也是充分發揮學生課堂主體性的保障。而且，化學作為一門科學新學科，獨立思考能力的培養對學科的發展也起著一定的推動作用。因此，在化學教學過程中，教師可以藉助有效問題情境創設的方法來鼓勵學生進行自主思考，以促使學生在自冊逗主學習的過程中獲得更大的發展空間。
例如，在教學《金屬材料》時，由於金屬在生活中比較常見，再加上本節課的學習目標是讓學生掌握金屬材料的物理性質，所以，在本節課的授課過程中，我藉助問題情境的創設來引導學生進行自主思考，目的是讓學生在獨立思考中掌握相關的化學知識。問題如下：（1）日常生活中我們常見的金屬有哪些？（2）我們常見到的金屬製品是純凈物嗎？（3）鐵是什麼顏色的？是黑色的嗎？（4）用哪種現象可以說明金屬具有延展性？引導學生從自己的已知經驗出發思考解決上述問題，這樣不僅能夠鍛煉學生的獨立思考能力，而且還能加深學生的理解，提高化學課堂的效率。
2.引導學生進行自主探究
探究是創新的前提，探究慾望的形成是促使學生進行動手操作、自主實驗的動力。因此，在化學實驗的教學過程中，教師要認真發揮學生的自主探究能力，這樣才能充分發揮實驗的價值，進而為高效化學課堂的實現打下堅實的基礎。
例如，在教學《用高錳悶姿慎酸鉀制氧氣》時，為了培養學生的自主學習意識，在授課的時候，我引導學生結合教材內容，藉助導氣管、棉花、單孔橡皮塞、鐵架台、試管、水槽、酒精燈、集氣瓶、玻璃片等實驗器材進行自主實驗。目的是讓學生在自主實驗的過程中掌握高錳酸鉀製取氧氣的原理，同時，引導學生在自主交流實驗過程中發現問題，比如，有的學生在加熱時，沒有預熱試管，還有的學生沒有檢查裝置的氣密性等。在這樣的過程中，學生的自主探究能力將會得到大幅度提高，而且，還有助於學生對化學學習興趣的形成。
總之，在素質教育下，教師要從多角度入手有意識地培養學生的自主學習意識，使學生掌握基本化學知識的同時自主學習能力也能得到大幅度提高。

E. 如何提高學生化學課堂的學習效率

一、建立平等的師生關系
建立平等的師生關系是自主學習的第一步。在傳統的教學過程中，學生主要跟著教師的步調，以教師為主，學生為輔。在這種氛圍下，學生不能夠很好地表現出自己對問題的觀點與看法，更談不上教師與學生對化學知識問題的討論，師生之間缺乏了「真誠」與平等的「對話」。因此，改善目前的師生關系，是培養學生自主學習能力的基礎。
二、培養良好的學習興趣
培養良好的學習興趣是自主學習的動力。興趣是最好的老師，能促進學生自覺主動地學習，能激發他們的潛能，讓他們體會到成功的喜悅。所以，教師在課堂教學中的掌控就尤為重要，避免學生因為逃避困難而出現厭學情緒，並且在教學過程中要鼓勵學生挑戰困難，多讓其成功，培養學生的自信心。或在教學過程中緊密聯系身邊看得見、摸得著的事例開展教學，激發學生無限的學習熱情。
三、掌握最優的聽課方法
聽課方法是培養學生自主學習能力的一個重要方面。無論是哪門課程，上課認真聽講都是非常重要的。認真聽講能夠將學生的注意力集中起來，能夠對教師講的重點和關鍵問題進行分析。當然，只聽不記也只是暫時性的明白，這樣根本沒有提高課堂效率。因此，在聽的同時還必須適當地做下筆記，將知識的重點難點、思想方法記下來，這樣有助於課後的復習和鞏固。
四、設計合理的探究性實驗
設計探究性實驗對於培養學生的自主學習能力有著一定的促進作用，因為自主學習是科學探究的重要特徵，而化學又是一門以實驗為主的學科，教師在設計時首先要深入研究教材，從教材中提取探究性試驗的內容、方式，然後根據學生的實際情況，將這些體現在探究性實驗中。在學生實施實驗的過程中，教師要始終扮演好自己的角色，及時發現問題，及時給予指導。在實驗的整個過程中，要充分發揮學生的主體角色，讓學生通過自身的觀察分析，來解決遇到的問題，來總結出有價值的結論，從本質上提高學生的自主學習能力。
五、注重客觀的評價方式
學習評價在整個學習過程中是不可或缺的一部分，它對學生把握學習起點有著促進作用，能夠及時了解學生的實際情況，從實際出發來解決學生學習中存在的問題。因此，學習評價方式的選擇就變得尤為重要。目前，學習評價的方式有很多，例如診斷性評價、合理的形成性評價以及總結性評價等等，無論選擇哪種評價方式，其宗旨都是從全方位對學生進行綜合性的評價。針對高中化學而言，對學生的評價要將學習的過程發展作為重點，讓學生參與到自身評價和互評中。這樣既能夠使學生更清楚地了解自己，又能夠使他們形成客觀的評價認知體系，從根本上提高他們的自主學習能力。
總之，在化學教學過程中，要從教學實際出發，有目的、有計劃地全面培養和多角度訓練學生的自主學習能力，使傳授知識、訓練技能與培養自主學習能力得到有機地結合，打造高效課堂。

F. 如何在課堂教學中培養學生的學習習慣

教師在教學過程中如何培養學生良好的學習習慣

習慣，是一種後天獲得的趨於穩定的動力定型。習慣的形成是由於一定的刺激情景，與個體的某些動作在大腦皮層上形成了穩固的暫時神經聯系——條件反射系統。小學階段是基礎教育的基礎，是各種習慣養成的最佳時期，而習慣培養又是打實基礎的關鍵。著名教育家葉聖陶先生說：「什麼是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。」好習慣成就未來，壞習慣毀人一生，所以培養學生良好的學習習慣至關重要，那麼應該培養他們那些方面的學習習慣呢？我個人認為包括如下的幾點：

一、培養習慣的重要性

學習習慣能引導學生學會學習，掌握科學的學習方法，減輕學生過重的學業負擔，激發學習興趣，提高學習效率，從而促進小學教學質量的全面提高，開發學生的個性潛能，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

二、培養的幾個習慣及怎樣培養

（一）提前預習的習慣

提前預習，是培養自主學習的精神和自學能力。提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料。探討新知識的要點、重點發現疑難問題，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

（二）培養學生認真聽講的習慣

對於學生來說，學會學習的重要一步就是要學會認真聽講。認真聽講是學生積極主動參與到學習活動中的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，在教學過程中教師應培養學生上課認真聽講的習慣。

（三）培養良好的思考習慣和合作交流習慣

贊可夫曾說過：「教會學生思考，對學生來說是一生中最有價值的本錢。」認真思考的學習習慣，不但有利於提高學習效率、培養學生的能力、增強學生的創新意識，還有利於學生在思考的過程中不斷理解有疑惑的問題，並激發學生對學習的興趣。教師應給予學生充分思考的時間和空間；還可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，讓一些性格內向、不願在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立考和與同伴交流的機會；一定要學生獨立完成作業，因為學生在完成作業時會獨立思考。

（四）善於提問的習慣。

我們要積極鼓勵學生質疑問題帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，懂得提出問題的學生是學習能力最好的學生，是具有創新精神的學生。

（五）仔細審題的習慣

審題能力是學生多種能力的綜合表現。要求學生仔細閱讀材料內容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，對提示語、公式法則等關鍵內容要認真推銷，反復琢磨，准確把握每個知識點上的內涵與外延，還要培養自己能從作業考試中發現自己的錯誤及時糾正的能力。

（六）練後反思的習慣

一般來說不論學科習題做完之後，都要從五個層次反思:第一，怎樣做出來的？想解題採用的方法；第二，為什麼這樣做？想解題依據的原理；第三，為什麼想到這種方法？想解題的思路；第四，有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；第五，能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。當然，如果發生錯解，更應進行反思:錯解根源是什麼？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？「吃一塹，長一智」，不斷完善自己。

（七）復習歸納的習慣

復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三，復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前後知識的脫離與割裂。每天應盡量把當天的東西都復習一遍，每周再做總結，一單元或一章學完後再總的復習一下。對記憶性知識的復習，每一遍的用時不需多，但是反復的遍數要多，以加深印象。每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課後必須有小結歸納。

（八）整理錯題集的習慣

平時要把有什麼疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經常看看，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，並找些可以接受的類型題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。

（九）客觀評價的習慣

學生應養成正確對待自己和他人，正確對待成功與挫折，正確對待分數的好習慣。若學生能客觀地評價自已和同學學習活動中的表現是一種健康心理的體現。只有客觀地評價自已、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我，不斷反思，追求進步的目的，逐步形成辯證唯物主義認識觀。

三、教師是培養良好學習習慣的引路人

良好學習習慣的養成，非一朝一夕，也非自然形成，它要求我們引導，規范。 1、耐心誘導。教師一定要深入調查，尋找原因，因人開「方」，心平氣和地耐心誘導，以情感人，以情促行。對這些學習習慣不良學生來說，能逐漸克服不良習慣，就是進步；能逐漸養成良好的學習習慣就有希望。因此，老師既要嚴格要求，又要耐心熱情，成為治病的良醫。如針對一部分由於作業習慣不好而出現錯誤的學生，我經過調查，對這些學生提出了「及時，認真，獨立」的具體要求，在進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求——及時，態度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。 2、典型開路。榜樣的力量是很大的，尤其是身邊的榜樣。在教學中，我們可以邀請優秀學生介紹學習習慣和學習方法的成功經驗，為同學們樹立榜樣。我們可以以小組為單位，總結在同學身邊的學習經驗，輪流介紹，這些經驗很貼近大家的實際。光有典型還不夠，還要落實。我們可以通過寫周記，讓學生們從學習習慣、學習方法上總結經驗教訓，經過反復總結，對學生的行為起到潛移默化的作用。同時，我們還可以制訂學習方法常規，對不良的學習習慣和方法起到導向和制約的作用。 3、個別指導。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說「要讓每一個學生都抬起頭來走路」。不是好孩子需要賞識，而是賞識使孩子變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越壞。對這些學習習慣不夠好的學生，我們要承認差異，允許失敗，促使他們舒展心靈，盡展潛能。對於外向型學生，著重引導他們養成好學深思的學習習慣，遇到問題刨根究底，務求徹底弄懂。對於內向型學生，著重引導打破封閉的學習習慣，敢於提出疑問，敢於與同學合作學習。同時，針對不同學生不同的不良習慣，提出「隨處學習」，「善做筆記」，「書寫整潔」等。假如，各科任教教師都能引導學生養成符合學科特點的學習習慣，那就更加完美了。 4、家校互動。學校教育需要家長的密切配合，學生良好學習習慣的養成也是家長們的迫切希望。通過觀察與不完全調查，發現每位學習習慣不良學生的背後都有不良家庭教育或家長不良生活習慣的影響。也有許多家長對子女的學習很關心，他們對子女的指導主要是：一是盯著子女做好作業，二是每次考試後，詢問分數。但是對關系成績好差的學習習慣不大關心，或不懂得如何指導。為此，我就向家長提出「不在於學生對著打開書本坐了多久，而在於坐在那兒學的效果」。同時，介紹哪些良好的學習習慣和學習方法是決定學習效果的，使家長如何指導子女學習，心中有個譜。為調動家長參與學生學習習慣的培養，我採用了多種方法。如「家長當一日老師制」——一些簡單的試題交給家長批改；「家長學生合作制」——讓家長與學生共同完成一些假期活動式作業，一起動手做做學具等；「家長孩子角色互換制」——讓孩子為家長提意見，等等。通過這些活動，一是可以讓家長通過作業本及時了解孩子的近況，二是主動讓家長積極參與到學生良好學習習慣的培養工作中來。

G. 淺談怎樣完善初中化學的基礎教育

初中階段的化學課程是對最基礎化學知識的學習，因此，這個階段的教育對學生今後學習化學起著很重要的作用，學生在這個時期對基礎化學知識掌握好了，今後的化學學習就會更好的開展。初中階段教師需要教給學生最基本、最初步的化學知識，而這些知識就是學生今後學習化學的基石，學生是否掌握這些知識對今後更加深入地學習、科研以及從事各種勞動生產工作關系非常密切。

化學是一門貼近日常生活的學科，它不僅僅是一些理論知識的學習，更多的是實際操作，化學的知識和技能在工農業生產、第三產業、科學技術和日常生活中都會得到很好的應用。比如：環境保護、新內容、新能源、海洋、衛生保健食品等方面都與化學不可分離，由此可見，化學教學與日常生活聯系多麼廣泛。新的《化學教學大綱》也明確指出，教師在教學過程中要注意密切聯系實際，使學生更好地掌握知識和技能。總之，做好初中階段的化學基礎教育是每個教育工作者義不容辭的責任。那麼，如何才能搞好初中這個階段的基礎教育呢？接下來，我將依據自己的工作經驗作以簡要的闡述。

一、幫助學生樹立學好化學的目標和理想

初中階段的化學學習主要編入了四個方面的內容：1.化學基本概念、基礎理論；2.元素和化合物知識；3.化學實驗；4.化學計算等知識。同時，書中還介紹了盧瑟福、侯德榜等許多中外著名科學家的優秀品質和他們實事求是的科學態度以及嚴謹的學風。這些知識都是學好化學這門課程的入門知識，必須牢牢掌握。

在這個階段，教師必須讓學生通過化學課的學習，一方面讓學生知道化學這門課程與人類社會的進步和發展是緊密聯系的。在工業方面、農業方面還有諸如物質的合成創新、國防事業、醫葯科學、生命科學等等都有廣泛的應用。當你沒有接觸這門知識時，你不會注意到它的存在，也對它的存在沒有意識，而當你初步接觸了這門知識，你就會發現化學知識隨處可見、無處不在，並沒有我們想像的那麼神秘，相反，它是我們生活的一部分。另一方面它對我們的工農業生產、國防事業的發展壯大以及科學技術現代化具有舉足輕重的作用，同時，會使人們日常生活所需的衣、食、住、行等等越來越豐富。教師要通過這些知識的傳達，讓學生對化學這門課程產生興趣，讓他們在學習中體驗化學的奧秘，讓他們對化學有一個全新的認識。教師還要幫助學生樹立學習好化學知識，並用化學知識造福人類、造福社會的目標，為人類社會的不斷發展和進步而刻苦學習化學，探索化學，鑽研化學。

二、培養學生對化學學習的興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，所以說，加強實驗是培養學生對化學產生濃厚興趣的重要手段。做實驗時，學生親自動手動腦，掌握著學習的主動性，這對於學生記憶枯燥的化學概念等理論知識以及理解鞏固知識，訓練實驗技能，培養學生的觀察和動手能力，提高思維的嚴密性和解決實際問題的能力都有很重要的影響。因此，在化學教學過程中，只要涉及到實驗，教師都應該盡可能帶領並指導學生進行實際操作。在化學的實驗教學中，教師要創造一切條件來滿足學生通過實驗來認知化學世界的強烈求知慾。

化學實驗的要求是非常嚴格的，部分實驗有一定的危險性，結果數據要求非常精準，在這個實驗的過程中，學生要認真、細致地觀察老師的演示實驗，認真做好每一步。除了課堂上需要完成的實驗之外，教師也可以布置一些課外實驗以及家庭小實驗來引導學生積極參與、親身實踐感受，自覺地獲取知識，並體驗探究活動的過程、方法以及成功後的喜悅。這樣一來，不僅提高了學生探究未知的學習動力，而且在一些團隊合作的復雜實驗中，也可以提高學生的'團隊合作、互幫互助的精神，學生的學習興趣也會日益濃厚，慢慢就會樹立起學好化學的信心。

三、培養學生正確學習化學的習慣和方法

1.教師需提醒學生養成勤於練習，善於做筆記的學習習慣。 要想學習好化學這門課程，在初中階段初步學習的時候，學生就要養成課前預習的習慣。預習可以使學生了解下一節課學習的重點和難點，讓學生提前做好准備工作，在面對新知識時也不會感覺唐突，難點也會更好的理解。在預習的過程中，學生除了要把新課內容仔細讀一遍外，還要在重點和難點的地方作出標記，同時，也可以在預習後做一些相應的練習題，這樣帶著疑問再去聽課學習效率就會提高很多。教師在課堂上要要求學生專心聽講，認真細致地做好筆記，俗話說好記性不如爛筆頭，這就告訴我們人的記憶是有限的，雖然課堂上的知識當時覺得自己已經掌握的很好了，但是隨著時間的推移，記憶會慢慢的模糊，所以，在課堂上做好筆記是十分必要的。筆記有利於學生進行課後復習，鞏固學習過的知識。

2.在教學中教師需聯系生活教，學生也要聯系生活學。前文提到，化學是貼近生活的一門學科，那麼，化學的教學就要與生活聯系起來。比如我們在講述天然氣這一個課題時，其中涉及到天然氣的化學成分；以及天然氣的燃燒產生的污染；與煤氣燃燒相比天然氣的熱值的大小以及引導學生計算每立方米的價格問題等。這些實際上就是引導學生學習天然氣知識的良好情境，帶領學生從化學式、化學方程式、化學反應與能量變化、燃料燃燒對環境的影響及熱值與價格等多方面都獲得了同步訓練，豐富了學生的知識儲備。在這個過程中，為了穩定學生的學習興趣，教師在授課時需注意採用生動的語言、形象的故事情節來授課，不能在思想上覺得理科課程就沒有什麼生動形象、故事情節的方面，這就需要教師在備課時做好充足的准備，對教學內容做精心的設計、加工，將確定的重點、難點用啟發性的問題來引導學生自主思考；用語言，情節等情境設置讓學生在化學課堂中能夠得到教材中沒有的新鮮材料，從而感到化學學習的無限奧秘和神奇。

總而言之，在初中化學教學的過程中，教師要不斷探索，不斷研究、創新以改進教學方法，為初步學習化學的學生創設一個和諧、有趣的課堂，注重培養學生的動手動腦能力，從而使學生的實驗技能逐步熟練、規范准確，為學生在今後的學習中輕松學化學、學好化學並應用於生活打下堅實的基礎。

H. 如何激發普通班學生學習化學的興趣

俄國著名作家托爾斯泰曾經說過：「成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。」如果學生對化學學習產生興趣，就能提高學習化學的積極性，主動性和創造性。在化學課堂教學中，教師運用各種各樣富有成效的教學方法去組織生動活潑的教學活動，如：上好緒言課，重視實驗教學，開展豐富多彩的課外活動，幫助學生突破難點和知識分化點，用新穎的教學方法，從而激發學習興趣。充分地發揮學生為主體，教師為主導的作用，讓學生主動地參與學習的全過程，主動地發展，享受學習的樂趣。
學生的心理素質決定其學習活動與學習效果。心理素質包括智力因素和非智力因素兩個方面。一個人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結合，就不可能獲得較大的成就。心理學和教學實踐都表明，就大多數學生而言，其智力因素相差並不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是由於非智力因素的發展存在較大差異。在非智力因素的動機、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。因此，在教學過程中，培養學生濃厚的學習興趣至關重要。
作為基礎學科之一的化學來說，它的知識所包涵的內容是極其豐富多彩的，其中化學與自然、生產、生活密切相關的內容；精彩紛呈的實驗內容，趣味性都很強。教師在授課時對這些內容如能精心設計，使同學們在學習過程中不斷獲得新鮮感、輕松感，從而增強化學課的凝聚力和吸引力。例如：我在講解物理變化和化學變化的概念後，拿出一張紙，先把紙撕成兩半，再把紙燒掉。提問學生：這兩個過程分別發生了什麼變化？通過比較，學生不難得出，撕紙的過程是物理變化，燒紙的過程是化學變化。興趣是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。初三學生正處於興趣廣泛、求知慾旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，並因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，充分地發揮學生為主體，教師為主導的作用，讓學生主動地參與學習全過程，主動地發展.而努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，怎樣激發學生的學習興趣呢?先將本人在教學過程中的體會與做法歸納如下：
一、上好緒言課，激發學習興趣
有趣，是初中生學習化學興趣形成和發展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣並不等於興趣，因為有趣不屬於人的個性心理品質，而僅屬於對形成興趣起作用的對象和動作的品質。鑒於有趣對初中生學習化學興趣形成和發展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求採用趣味性強的、易引起警覺的、激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。 由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，正如俗話所說，「好的開始就等於成功的一半」。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。 要想上好緒言課，首先要精心設計，認真准備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設計為制趣—初立志—討論—實驗—自學—辨析—再立志。如一位老師的緒言課一開始向學生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程，並將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一條紅色綢帶，上書：歡迎同學們學化學，祝大家成功。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：「什麼是化學？」學生面面相覷，不能回答。老師再問：「氫氣球為什麼能飛？」「如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？」學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對於「為什麼」，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個魔術。學生忽轉歡喜，精神放鬆，課堂氣氛又被「魔術」二字調動得活躍起來。隨後老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯「清水」，然後用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的「牛奶」。學生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：「是真的牛奶嗎？」老師搖頭。緊接著又做一個茶水變墨水的「魔術」，進而把學生的情緒推到高潮。其後講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。至此，學生初步認為化學很「好玩兒」，進而在老師的指導下，總結出化學的研究對象。［1］由此不難看出，一堂緒言課對於學生產生興趣和樹立信念具有多麼重要的意義和作用。 二、加強實驗教學，激發學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。 演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分准備，努力做到操作規范，速度適中，便於觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，如果設計成一個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應的概念可設計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然後用氫氣還原，又變為原來的紅色。通過這個實驗事實能引導學生觀察和分析，透過現象看本質，從而理解氧化還原的基本概念。學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那麼，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰性。但要上好學生分組實驗課，提高課堂教學水平是需要下一番功夫的。 首先，要制訂明確可行的教學目標。根據布盧姆的教育理論，可將學生的分組實驗課的教學目標分為認知目標、技能目標和情感目標。其次，要做好課前的准備工作。教師對實驗內容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，同時根據學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，做好巡迴指導計劃，准備好儀器、葯品和器材，並將其放置有序。再次，要加強課堂上的組織指導。及時發現問題，及時調控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結合的方式巡視指導。 最後，實驗結束，教師一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學。事實證明，有的學生雖然學習基礎較差，但動手能力很強，化學實驗做得很好。教師要及時發現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。 除了做好演示實驗和分組實驗以外，教師還必須開拓學生的思路，想方設法把教材中的驗證性實驗變為探究性實驗，讓學生們邊做、邊看、邊想，再經過分析、歸納和總結，促使他們在深切感知的基礎上理解化學反應本質。例如學習「酸的性質」一節，可結合教材內容，針對學生易犯的錯誤設計下列實驗：氧化銅加水，再稍稍加熱，不反應；氧化銅加酸，加熱，反應發生，生成藍色溶液。 通過這一實驗，學生可得到氧化銅不溶於水但溶於酸的正確結論。通過生動活潑的化學實驗，可以培養學生學習化學的興趣，但這種興趣還不夠穩定，一旦遇到學習上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學教學質量，一方面要通過學科滲透德育來培養學生堅強的意志，如通過介紹科學家的故事，使他們懂得「只有努力不懈，才能獲得成功」的道理。另一方面教師還要在課堂教學上狠下功夫。
三、開展豐富多彩的課外活動，激發學習興趣
化學教學要真正提高學生的素質，培養學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養和興趣持久性的協調。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數學、美學等學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學家事跡的介紹，讓學生了解科學家們正是由於興趣廣泛，博覽群書，善於從不同的角度觀察思考問題，才攻克了一個又一個的科學難關，從而懂得興趣廣泛性的重要。為了搞好課外活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內容，制訂活動計劃。 例如，第一次活動可選取人體所需的維生素C的測定，這易為學生接受並產生興趣。學生對活動是否有興趣，直接取決於第一次活動的成功與否，進而影響其今後的學習。為此，活動前教師應認真准備，用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進行實驗測定，進而對各種蔬菜和水果中的維生素C含量作比較。學生們通過實驗，掌握了過濾操作的使用步驟和量筒、托盤天平及滴定管的使用方法。通過實驗測定，同學們懂得了維生素C是人體必不可少的維生素之一，從而在實際操作中情緒高漲，比做課本中的實驗更有趣。［2］ 再如，經過一系列的活動以後，最後開一個化學晚會，晚會的內容有相聲、魔術、謎語、趣味實驗等，表演者全部是學生。通過此項活動，對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，同學們學習化學的興趣為之大大增加。
四、幫助學生突破難點和知識分化點，激發學生學習化學的興趣
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，採取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學方程式的書寫教給他們「五查」：一查分子式寫的是否對；二查配平是否正確；三查「等號」有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的「↑」或「↓」有沒有畫。將常見元素的化合價、酸鹼鹽溶解性編成口訣幫他們識記。對於溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對於零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助於學生記憶及掌握，不至於使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。
五、用新穎的教學方法，穩定學生學習興趣
雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，採用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以採取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰術好得多。 比如每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課下准備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之後，看誰答得又快又准確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。總之，這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用於基本概念、基本原理及化學計算的教學，可以收到事半功倍的效果。總之，為了使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鑽研，積極探索，努力使學生的學習興趣能夠鞏固下來。學生一旦對學習有了濃厚的興趣，其學習成績的提高也就是很自然的了。
實踐證明，重視學生學習興趣的培養不僅是大綱賦予的任務之一，而且是提高教學成績的一條有效措施。學習上的成功，會激發學生進一步學習的動機，保持旺盛的學習熱情，使之努力奮斗。尤其是青少年，當經過努力掌握一定的知識技能，他們會體會到學習的樂趣。總之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變「強制性」教學活動為「主動性參與」教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。

I. 在化學課堂教學中如何激發學生的學習興趣

龍州縣龍州一中陳思宇 摘 要 興趣是學生學習的內在動力，是學習的最好的老師，要培養學生的學習興趣，應從化學史、化學實驗、情感投入、誘導探究、課外活動、化學競賽、多媒體等方面去激發和培養學生的學習興趣。 關鍵詞 激發興趣 化學史 實驗 情感 探究 活動 競賽 多媒體 愛因斯坦曾經說過「興趣是最好的老師」。學化學沒有興趣不行，興趣不濃也難以有所成就。努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。興趣不是天生的，是可以有意識地培養的。興趣是學生學習的內在動力，是推動學生探究真知與獲得唯此能力的動力源泉。持久的興趣是維持學生有意注意的重要保證。古人雲：「親其師而信其道」。要想產生教學上的「愛屋及烏效應」，就需要教師在課堂教學中多想辦法激發學生的興趣。因此激發學生的學習興趣是教學成敗的關鍵。在化學教學的過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知慾強的特點，根據科目章節具體特點，選用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性、積極性，從而提高教學效果。一、利用情感投入激發學習興趣。 「人非草木，孰能無情；人貴信任，信則事成。」教育界經常提到的提高教育質量的一個重要措施——發揮非智力因素，越來越為教師們所重視。而非智力因素中的一個很重要的因素就是情感因素，情感的力量在教學中往往能起著十分重要的作用；無微不至的關心，充分的信任，各種方式的鼓勵，都能給學生提供無形、巨大的學習動力。若真正能做到使學生服了你，即使教學上有不滿意的地方，也能得到學生的原諒。現在許多學校搞所謂的民意調查，雖然有的老師教學水平一般，但學生評價的分數卻很高，就是因為學生喜歡這位老師的緣故，連帶也喜歡上他所教學的課和科目。這是發揮非智力因素的成功之處。據調查，較受學生歡迎的老師是「上課總帶著微笑、對學生少批評多鼓勵、下課後能主動留下來與學生聊天」、「知識淵博、性格開朗、很會開導人、教給我們許多做人的道理」、「具有幽默感的老師」「；而「上課總綳著臉、沒有一點笑容、表情僵硬的、只會講大道理照本宣科的、經常指責學生不會學的老師最討厭」。說明多與學生溝通，深入學生中間了解其愛好、興趣所在是十分重要的。實踐表明，教師高尚的人格、良好的行為習慣，熱愛學生的態度，淵博的知識，出眾的口才，大方的形象，最能感染和鼓舞學生。因此，要成為教學上成功的教師，必須真正發揮非智力因素在教學過程中的應有作用，在課堂上是嚴師，在堂下是朋友、是兄弟姐妹，真正做到象對待弟弟妹妹那樣關心他們的生活、學習和交往中的困難，以自己人格和情感的力量吸引學生，使學生喜歡上自己所授的科目和課堂教學，為提高自己的教學質量打下堅實的基礎。在教學的過程中指族迅，教師要以飽滿的熱情強烈的求知慾和職業人格魅力感染學生，共同探討化學世界的奧秘。教師在有意識的創設情境、多提一些與課本有關的啟發性問題，將學生引入情境之中，激發學習動機。培養學生學習興趣，使學生把生活中的現象和課本知識聯系起來，慢慢養成細心觀察的習慣，做有心人。教師還要捕捉學生的思維靈感，對於他們提出的問題和不同意見，不論是否正確都要給與及時的鼓勵，培養學生敢想、敢說、敢於創新的思維能力，培養成功感和自信心，達到良性循環的效果。就要適時地對學生進行激勵。激勵措施有：一是期望措施從著名的皮格馬列翁效應中可以知道老師以滿腔的愛心關心每一位學生，表達自己對每一位學生的期望。多用「我希望你……」、「我相信你一定能……」、「你能夠……」等語氣表露對學生的希望，使學生受到鼓舞。二是表揚措施。在教學中，教師要注意多表揚，少批評。三是反饋激勵。通過多種方式讓學生及時獲悉自己的學習情況。四是成功激勵。五是重視學生自我評價對學習活動的促進作用。發揮評價在促進學生潛能、個性、創造性等方面發展的作用，穗鋒使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。改變過分強調評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。這些措施還可應用於作業批改。通過教師有意識發揮情感效能提高學生的非智力因素，煥發學生學習的興趣。1、以態度隨和，語言幽默激發學習興趣。原蘇聯教育家米斯特洛夫說過：「幽默是教育家最主要，也是第一位的助手」。態度隨和，可親可近方能消除學生對教師的畏懼，融入學生當中去；幽默風趣，繪聲繪色才能調動學生聽課的興趣。一個面無表情，語言枯燥乏味的老師肯定是不受學生歡迎的。要成為一名好教師，我們首先要從語言文采方面提高自身的修養。2、發揮口頭語言和身體語言的作用，用語言和表情的生動性來激發學習興趣。眾所周知，在教學活動中，教師是主導，學生是主體，教師的興趣、言行對學生有很大的影響力。一個好的化學教師對化學的濃厚興趣就會有意識地感染給學生，使學生對化學產生濃厚的興趣。作為靠語言吃飯的教師，應該加強自身的語言修養，講課時做到滿腔熱情，抑揚頓挫，富有激情，具有演說家的風范，能鼓動學生主動地積極地學習本學科。試想，一個語言平淡的教師能激發學生聽課的興趣嗎？你能長時間地聽一個語言平淡者在發表高論而不昏昏入睡嗎？為什麼會有人說「聽某位老師的課是一種享受而聽另一位老師的課如像在催眠呢」?同時作為成功的教師，還要注意發揮身體語言的作用：據調查，學生較喜歡表情豐富、滿臉笑容、富於幽默感的教師。因此，提高語言表達能力，善於發揮身體語言的作用，可以說是教學成功的關鍵。3、在課堂教學中還要注意適時變換教學方式，調節課堂氣氛。作為負責任的教師，無疑應認真對待每一節課，嚴格要求學生，嚴明課堂紀律，密切注視學生的一舉一動；若發現有些學生的精神不集中、搞小動作，或准備打瞌睡時，說明自己的教學方式已經使學生厭煩，就應該及時輪換另一種方式，巧用故事、運用詩歌、比喻、成語引起學生的注意，課堂氣氛和教學效果就大大不同。這樣做能激發學生的興奮點，使學生保持聽課的興趣。二、利用化學史激發學習興趣。化學這門學科伴隨化學的發展，在全球范圍內對化學做出重要貢獻的化學家的故事不勝枚舉。教師在教學中，根據教學內容，不失時機地插入小故事，可迅速引起學生的有意注意，激發學生參與教學過程的興趣。如，介紹酸的有關知識時，講第二次世界大戰時期科學家貯藏黃金的故事，激發學生的興趣，加深對相關知識的理解；有機化學教學中，在純鹼知識介紹時，講一講我國化工專家候德榜的有關「候氏制鹼法」的故事；講到元素概念時，講一講我國科學家刻苦攻關，原子彈和氫彈的研製成功及二戰時期日本廣島原子彈爆炸的故事……精彩的故事無疑激起學生強烈的對知識渴求的慾望，亦可由此對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情，從而使學生樹立學好知識、報效祖國的信念。 三、利用化學實驗激發學習興趣。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，做好化學實驗可幫助學生形成概念，加快加深理解和鞏固基礎知識，培養觀察、分析、解決問題的能力。中學生好奇心強，喜歡探索自然奧秘，化學實驗具有形象鮮明聯系實際的特點，對學生具有極強的吸引力，做好化學實驗是提高學習興趣的重要途徑。首先，課堂上教師做好演示實驗，再加上規范化的電教教學手段，讓學生感到新奇，教師積極引導學生觀察思考激發學生主動思維的學習熱情。對好的方案特別是有創新的方案，進行表揚。例如：增加氨氣與酚酞的水溶液形成紅色噴泉的課堂演示實驗，學生興趣十分濃厚，思維十分活躍。為什麼能形成噴泉？溶液為何會變成紅色？液體為什麼能壓入燒瓶？學生急於弄清原因，一系列的問題激發了學生的求知慾望，點燃了學生的探求熱情，在學生興致勃勃之際，接著追問：若用氯化氫和石蕊的水溶液，能否形成紅色噴泉? 講到CO2氣體的製取原理時，要聯想到O2氣體的製取原理；講到CO2氣體的製取的裝置時，想到用這套裝置還可以制O2氣體；講到硬水的軟化時，想到水壺為什麼易起水垢；講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸或稀硫酸時，應該怎麼處理。其次，根據實際問題讓學生參與實驗過程，鼓勵學生自己動手實驗，調動學生學習化學的興趣。例如，讓學生做教材上的家庭小實驗，自己找材料解決學校化學葯品材料短缺的問題，即解決了學校的困難，還調動了學生參與的意識。與此同時，解決學生在學習上的疑難問題，學生在剛接觸化學的時候興趣濃厚，與生活又有密切的聯系，教師可讓學生自己動手參與實驗，觀察現象，增強學生學習化學的興趣，從而增加學習的動力。四、誘導探究，激發學習興趣。誘導探究，培養學生科學態度，科學的學習方法，能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽並舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。如在講第六章鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵製品放在空氣中就會生銹，可塗了油漆則不會生銹，而乾燥的鐵製品則不會生銹等。然後經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：（1）鐵製品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵製品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。（3）鐵製品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論，然後再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最後由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。五、開展豐富多彩的課外活動，激發學習興趣。化學教學要真正提高學生的素質，培養學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養和興趣持久性的協調。一方面利用化學知識與其它學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷，化學與社會，化學與生活，化學謎語，化學游戲，化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課餘生活。六、利用化學競賽激發興趣。在初中化學教學過程中，受「應試教育」思想的影響，由於升學的壓力，眾多的老師把視線基本上集中到成績拔尖的尖子生身上，中等成績及以下的學生往往在老師的視線里沒有了位置。在素質教育的當今時代，需要教育者在重視拔尖人才培養的同時，也要高度重視成績在中等水平及以下的多數學生能夠接受到平等的教育機會。那麼，面對基礎參差不齊的學生，怎樣使不同接受能力的學生都能夠積極參與到教學過程中並各自學有所得呢?我採取了在教學過程中進行習題競賽的形式以激發學生的學習興趣的教學嘗試。在每一節課講授新內容之前或者學完一部分教學內容後，經常化設計一些難度適中、不同梯度而又切合教學內容的習題，限定時間，按教學小組讓學生完成，並讓尖子生、中等生、後進生三個不同層次的學生有機會代表本組回答或上黑板示範。要特別考慮到中等生和後進生能夠完成的程度，可以有意設計一些相對較容易的題目給後進生完成，競賽結果，哪怕解題並不完全正確，也應及時給予表揚，充分肯定其成功之處，使不同層次的學生都能時時收獲成功的喜悅。特別是後進生，往往長期得不到老師的表揚和肯定，心裡自卑感強，迫切需要教師經常樹立他們的學習自信心，這就要求作為教學的主導——教師，能夠有意地長期性、經常化給他們創造成功參與的機會，逐漸恢復其學習信心，從而逐步實現由「要我學」轉變成「我要學」，使學習真正成為其自身的需要，最終達到「教是為了不教」的境界。七、利用多媒體激發學習興趣。計算機輔助教學是一種新型的現代化教學方式。集合圖、文、聲像的綜合表現功能。能使學生更直觀、生動的看到一些較難的理論知識。例如：分子、原子的學習時利用多媒體使學生感到耳目一新，也大大激發了學生的學習興趣，在一定程度上使學生開闊了眼界，增長了知識。古人雲：「啟其蒙而引其趣」，興趣是所有學科教學的生命力。學生是學習認識活動的主體。沒有主體能動作用，是不可能真正認識世界，促進發展。我們在教學中如能激發學生的學習興趣，就等於找到了推動學生學習的內在動力，打開了學生創造性思維的大門。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，繁重的學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，甚至達到人類的境地。心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想像力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。學生對化學學習活動本身的興趣，對於學生學習及成績起巨大的作用。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」所以，教師要不斷的提高教學藝術水平，從教材的內容實際出發，運用各種合理的手段和方法，激發學生學習興趣，調動他們的學習積極性，以取得最佳的教學效果，爭取每節課上的課伊始、趣而生，課進行，趣愈濃，課結束，趣猶存。