㈠ 請對比新舊教材,知識的呈現方式,編寫體例有什麼不同 高中化學
請對比新舊教材，知識的呈現方式，編寫體例有什麼不同？一、新教材中知識的呈現方式既注意了「學科與社會」相融合，又關注「學科知識體系」的邏輯關系。一是注重從學生生活經驗和社會發展的素材出發，既使學生產生對自然、社會的親近感，拉近學生生活與學科之間的距離，又著眼於學生對科學概念、觀點的理解，形成學生最基本的化學視角，體現「從生活走進化學，從化學走向社會」的新課標精神。例如，每個主題內容的引入、「科學視野」「思考與交流」和「資料卡片」等欄目內容都會讓學生感覺到科學就在自己身邊聯系學生已有的知識，深入研究教材中知識呈現的主線，從模塊整體去理解教材的編寫方式。人教版高中新課標化學教材（必修1)第三章「金屬及其化合物」中對鈉元素的學習，不像以前教材從鈉的單質→鈉氧化物→氫氧化物→鈉鹽這樣的主線來學習，而是鈉單質和化合物分別安排在第一、二節來學習，打破了鈉的知識體系，如果獨立把兩節書分開看，也許會覺得有點「亂」，但如果把整章書作為一個整體來分析，其實是一個完整的關於金屬及其化合物的學科知識體系，見如下邏輯關系圖。，使其產生一種求知的沖動，激發學生進一步學習的慾望。二是教材在內容的選擇上既體現了新課標強調的突破以「學科為中心」的傳統體系，又關注學科知識體系的建立。二、在編寫體例上，新教材採用「單元——課題」來構建其教學體系，每個單元篇首都附有突出該單元主題的背景圖片，同時，每個單元篇首還列出若干個課題，能讓學生從整體上把握整個單元的結構框架和布局。在課題引入方式上靈活多樣，注重問題情境創設，從已有的知識經驗入手，引導學生積極主動的學習。在每個課題中都安排了圍繞主題的「科學探究」活動，在每個單元的結束還有本章知識小結，更加有助於學生進行復習和小結。