轉化學困生研修方式有哪些

A. 學困生的轉化策略與方法

小學學困生轉化措施如下：

一、與優生比，要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵，少指責批評，更不能以朽大不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。

學習上有意識避免一些刺激性量化數據標准，特別是作業等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術。

教學過程中，應充分發揮學生的特長和才幹，引導鼓勵他們擔任某方面的職務，把有一定難坦伏度，責任較大的任務交給他們完成，教師有意識的幫助，培養其責任感。

有意圖地創造條件，經常組織他們到校外參觀，推薦有益作品(包括書籍、電影、電視、錄象等)，並要求寫感受，多角度地激發其求知慾 望畢晌和興趣，逐步轉變原來的不良行為。

B. 學困生轉化計劃及措施

計劃：

為了全面提高教育教學質量，在新學年裡必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作
，我們教師要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智
因素與智力因素的的培養。

運用恰當而有效的方法，因為做好學困生的轉化工作是我們學校教育
作不可忽視的問題。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的後進並非是永遠的。如果轉化得
，「後來者居上」這句話一定能在他們身上實現，從而使他們成為合格的勞動者。

措施：

二、降低門檻，激發興趣。

針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放
對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的基礎知
。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習數學的興趣。

所以每次布置作業時，讓學困
做常規作業（如預習新課，做口算等），讓學困生能輕松地完成作業，培養學習興趣。

批改作業
，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地
「√」或「×」了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。充分發揮
群體效應的力量，開展「一幫一、一對一」的活動，幫助學困生盡快趕上來。

三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很
的學習競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰賽等等。

對於學困生，
單的計算題是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都能取得了一定的成績。同時，
要及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過「獎勵」這一導火線，幫助他們點燃「渴望進步。

四、捕捉學生的「閃光點」，展示自我。

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他
多創造機會，讓他們能展示自我。

一點點成功「會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信
」。因此要經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，
學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。

五、進行理想和紀律教育

理想是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時
要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，沒有紀律的人，是有害班級的人。破壞紀律就是破壞集體利益。

(2)轉化學困生研修方式有哪些擴展閱讀：

學困生幫扶計劃：

1、培養良好的學習態度

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，
使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以
激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。

2、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自
心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶
象談心，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

3、優化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過
。教學由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自
表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。

4、加強關注程度

在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾
，對他們進行正面引導和必要的輔導。

C. 學困生轉化計劃及措施

學困生轉化計劃及措施如下：

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每次單元考試後談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

2、加強關注程度。

在平時的教學中，多關注這兩名學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的侍搭孝輔導，鼓勵他們的進步。密切關注學生的進步情況，並加以記錄。

3、培養學習習慣。

（枝配1）課前准備。

每天准備好第二天的學慣用品，或下節課的准備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，並通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。

（2）上課環節。

首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦並用的好習慣。對於該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。老稿

（3）練習環節。

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。

D. 學困生轉化措施 學困生轉化有什麼措施

1、以長補短，以優代困面對後進生要 以鼓勵表揚為主，即使是點滴進步，也應及時 給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。轉化這些學生不能急於求成，更不能簡單粗暴，隨意懲罰。上課時遇到簡單的問題多給他們機會，多用閃光的語言激勵學生，通過疏導促使後進生積極向上，同時在班內開展「一幫一」，「優幫差」的幫扶小組，多開展一些適合學生特點的競賽，以激發後進生學習的興趣，讓學生在問中找學困生到樂趣，享受進步的喜悅。

2、用點滴的恩愛關心後進生，喚起他們學習的願望針對後進生，教師要加倍的愛護和關心，細心發現後進生身上的閃光點，了解後進的前因後果，因人而異。

3、布置作業因人而異把習題系統分類，採取難易篩選，讓不同的學生從中受益。 課堂上對於以些簡單 題目給予他們機會，讓這些學生從中找到學習的樂趣，作業有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達到一定的效果。

4、教給他們一些有效的學習方法實踐表明，學困生在學習上主要體現為知識相對孤立，方法理解較膚淺，使用時模稜兩可，似是而非，缺少系統的歸納與整活動內容。

5、通過面批的方法，讓學困生學會數學思維方式

6、一些學生之所以成為學困生，主要是對自己要求不嚴，遇到運用所學知識不能解決的問題時不聞不問，做錯也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多，便不會解決所有問題，從而對學好知識失去了信心，這就要求教師及時發現問題，及時幫助學生解決問題，作業適當的進行面批是教師與學生零距離接觸，及時幫助、鼓勵學困生的一種有效方式。它可以幫助學生及時了解自己到底是為什麼錯，錯在那裡？以後應怎樣思考這種問題？逐步讓學困生學會解決問題，樹立學好知識的信心，從而縮小兩極分化。使他們在本學期都有不同程度的進步。

7、我相信：愛是轉化後進生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學習的信心，轉困一定有收獲。但在實施過程中，要視學生的情況變化改變策略，及時調整，一切以學生的變化提高為著眼點。

E. 學困生轉化16種方法

方法1: 跨學科補課。

比如讓語文老師為學生補數學，補數學閱讀一一如何讀課本，如何理解概念，如何弄懂應用題等。

方法2:學困生為中等生講題。

錯題訂證後，讓錯題學生找中等生講2遍，能講清楚，他一定理解了，不會犯重復性錯誤。

方法3:游戲補課。

把拼音設置成拼音大轉盤，把20以內加減法變成玩三角，把英語單詞、化學方程式變成英語撲克、化學方程式跳棋等智力游戲，讓學生玩中學。

方法4:爬黑板。

盡量讓學困生課前課中課後多怕黑板。學生在黑板上寫的效果遠遠高於在自己本上寫的效果。

方法5:訪問學者。

讓態度不太端正學困生到另一班作訪問學者。因面對新的班級，這些學生學習精氣神立馬會有一個大的提升，會把自己最好一面呈現出來。

方法6:同質分區，差異化學習。

方法不同：同一內容，優等生獨立鑽研會(會學)，中等生合作討論會(學會)，學困生教師點撥引導會(講會)。難度不同：優等生做拔高題，中等生做能力提升題，學困生做基礎題；題量不同：對優中差在同一時間內完成數量做不同要求。

方法7:學習信息反饋牌。

讓學生紙制一個課堂信息反饋牌——小四面體。除底面外，剩餘的三個面分別塗上紅、黃、綠顏色。紅色代表沒有搞懂，急需教師輔導；黃色代表半懂不懂，似是而非；綠色代表已全部明白，根本不需要教師做任何提示。當學生自學或教師答疑暫告一段落時，觀察學生出示的信息反饋牌，對學生的情況就可以了如指掌，同時又保護了潛能生的自尊。

方法8:提前預防。

對男孩英語、女孩數學格外關注;初中男教師所教班級的女生、女教師所教班級男生要防止性別導至溝通少而造成學困生。

方法9:過篩卷(二次重考)。

對試卷中錯題組中新卷再考;也可多印20℅試卷，講評後讓學困生再考，力爭達到考後一百分。

方法10:簽訂協議法。

從根源上解決厭學問題，伴演黑白臉、互相配合，家校構建轉化共同體。

對個別特殊學困生，學校需要重點幫扶。學校不妨牽頭嘗試讓班主任、學生、家長簽訂協議書，對這些學生進行特別幫扶。

協議書的一般格式如下：

我（學生）要努力實現以下目標：________

我知道以下因素會阻礙我實現我的目標：_______

為了不讓干擾因素影響目標的實現，我要做到：

如果我取得了進步，班主任、家長會對自己進行以下獎勵：

如果我違反了協議，我願接受班主任、家長如下懲罰：

協議的評估時間：從  年  月  日始，到  年  月  日止。

三方簽字： 學生          班主任          家長

監督：ⅹⅹ學校班主任

方法11：舉三反一法。

多數學困生因抽象概括、邏輯推理、思維品質的弱化、滯後，造成學習新知的暫時智力障礙。優等生與學困生在學習智力系統方面也存在較大差異：從學習過程來看，前者適合「遷移」——能夠用已有的知識、經驗去認識新的知識，解決類似的新的課題或同類知識；後者適合「積累」——對知識、經驗、信息等的積聚和整合。從學習方式上來看，前者側重於知識的學得，後者側重於知識的習得。因此筆者建議對優等生的新知學習宜採用「舉一反三」——演繹、探究學習；學困生的新知學習適宜「舉三反一」——歸納、驗證。理由是：對學困生來說，通過大量信息的接收、感悟、積累，通過多元、豐富、生動鮮活的正反案例，他們對事理的內涵與外延才能徹底把握，才能透過事理的表象看透事理的本真。對他們來說，只有先「舉三反一」，而後才能「舉一反三」。

方法12：學一退三法。

學困生知識系統往往不夠健全，因而容易出現知識斷層，造成學習新知的實際起點遠遠低於教材要求的邏輯起點。知識殘缺導致認知的障礙。筆者建議教師在探究新知的教學設計時，要牢牢把握「學什麼（學習內容）怎麼學（學習方法指導），不會怎麼辦（識鏈接）」三者的邏輯照應，採取「學一退三」的戰略。比如學習異分母加法時，就可以採取如下設計思路：學什麼（學習內容）——通過下面例子思考如何計算異分母分數加法？2/3+1/5=？；怎麼學（學習方法）——思考10/15+3/15與2/3+1/5有什麼區別？如何將異分母轉化為同分母？做題思路是什麼？（ 先轉化再按同分母計算）；不會怎麼辦（學一退三，舊知識鏈接，習題形式呈現）——退一：同分母分數如何計算；退二：如何通分；退三：通分時怎樣找最小公倍數？從上面例子可以看出，「學一退三」的含義就是在學習新知識時，要向後追問三次，即要學會這個新知識，首先要具備什麼知識？具備這個知識又要具備什麼基礎知識，一直退到學生知識能銜接的地方（學習原點）。

方法13：課前助學法。

有的教師放學後，總是習慣留一些學困生，為他們「開小灶」——補課。當著全體學生的面，教師這樣做，似乎不妥：一是學困生很沒有面子；二是給學困生了一個負面的自我暗示，「我是學困生，我學不會，老師讓我補課」；三是學困生看到同伴高高興興回家了，自己還得留下來補課，實在是心不甘、情不願。這樣，補課成了老師「讓我學」，而不是學生發自內心的「我要學」。導致補課時學生給教師「鬥智斗勇」。有的學生則「身在曹營心在漢」；有的學生與教師打「持久戰」，「反正你總得讓我回家吃飯、睡覺」，熬到點就回家。課後補課多數情況是越補越差，越差越補，出現了惡性循環。同時，學生也患上了「補課綜合症」、「談補色變」。鑒於此，筆者提出變課後補課為「課前助學」，科學的說法應為課前師生共同備課。具體操作方法概述如下：放學後，當著全體學生的面，以到辦公室有重要的事為理由，留下一部分學生（主要是學困生，也包括一部分中等生，不要讓留下的學生一開始就產生負面的心裡暗示）；召集同學到辦公室後誠懇地對同學們說：「老師為了准備明天的課，需要同學們幫助一下，看我哪些設計不合理，看哪些我講的不清楚？」，旨在讓學生產生一種「我在幫教師備課，而不是教師又逼我補課」積極的心態。試想：通過「課前助學」，教師對這些學生「學情」已心中有數，再加上這些學生課前已聽了一遍，課堂上二次消化後，那有還不會之理！學生聽懂了就想學，想學就能學會，這樣就進入了良性循環—越「補」學困生越少，越「補」越不需要補、越「補」學生越自信。

方法14：星級練習法。

「星級練習法」，是只學習鞏固上次沒有掌握的內容，簡稱只學「不會的」。具體講，就是讓學困生對作業、練習冊、試卷上錯題標上一個，一周以後，只看標星號的題目，若已經能熟練掌握的題目，就劃掉星號；若仍然似是而非、含混不清的題目，立即標上；一個月後，只復習、研究標有二星的題目，依次類推。經過反復消化、鞏固，學生沒有掌握題目越來越少，直至全面掌握。「星級復習法」的好出是，學困生避免了低級、重復的無效勞動，立即能找到自己需要鞏固題目，對症下葯，這樣，用時少而復習效率高。

方法15：自我警示法。

自我警示，是學生自我管理、自我教育的一種好方法。自我警示卡，就是統一貼在學生課桌一角的用於自我約束、自我激勵、自我警示的小卡片。卡片上內容有：自己的奮斗目標、趕超榜樣、左右銘、需要提醒改掉的壞習慣等。自我警示卡起到了對學生自我警示、日日提醒的作用。

方法16:雙向選擇師徒結對法。

對學困生的幫扶，我們還可採取師傅選徒弟、徒弟選師傅雙向選擇的師徒結對法。師徒結對的好處在於，為每個學困生都找到一位「小老師」，這樣「一幫一」，效果是不言而喻的。為了倡導同學互幫互助的學習風尚，學校有必要舉行隆重的拜師儀式：徒弟向師傅獻拜師茶、拜師禮品（可以是一本書、日記本或小工藝品；師傅向徒弟回贈禮品，並贈祝福語。學校通過師徒二人進步幅度，評選優秀對子——「對對紅」。此外，學校還要對幫扶成績突出的師傅給予榮譽獎勵。

鏈接：https://www.jianshu.com/p/b23559309de7

來源：

著作權歸作者所有。

F. 如何做好學困生的轉化工作

1、培養後進生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育後進生。

3、對後進生多寬容，少責備。要做到「三心」：誠心、愛心、耐心。

4、注意培養後進生的喚蠢學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使和畝陪後進生有恆心、有毅力，在學習中耐碧專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。

G. 特困生轉化措施

特困生轉化措施有：與特困生談心引導健康思想、開展人文關愛活動、學習上優先輔導、生活上優先照顧。

本學期要把大量的時間放在對特困生的學習的輔導上，重點選取學習確實有困難的學生為幫教的對象，並制定詳細的幫扶計劃，經過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長瞎歷的支持，爭取讓學生取得明顯的進步。

對學困生的管理是很嚴格的，我深入學生了解學困生的實際情況，及時主動地發現他們學習上存在的不足，然後及時分析和處理。

學生的學習常規反復抓、抓反復，把他們培養成有良好紀律和學風的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結改進。雖然學困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質量。

H. 如何做好學困生的轉化工作

在一個班集體中，學生之間是有差異的，不可能個個都優秀，沒有學困生是不現實的。但如果學困生在一個班集體中所佔比例太大，影響很大，就會對班級造成極大的負面影響，影響班級教學質量、育人環境，給整個學校教學也會帶來很大影響。那麼，作為語文教師，在平早梁時的日常工作和生活中，該如何做好學困生的轉化工作呢？結合自己的工作實踐，筆者簡述一下自己的粗淺體會。

一、提高思想認識，轉變學習態度
針對學困生學習積極性不高、態度不夠端正、厭學情緒嚴重的實際情況，我首先從思想認識入手，抓好其轉化工作：第一，教育其認識學習的重要性。當今社會經濟繁榮，科技發達，不管哪個領域都需要人才、重視知識，沒有知識或一技之長在社會上則無立足之地。我結合自己的親身經歷，或把課文中編寫的優秀人物事跡拿來教育他們，使他們認識到學習知識的重要性；第二，耐心教育，說服其放下思想包袱。

作為教師要耐心地做好思想工作，消除歧視心理，深入調查，對症下葯，解決他們的學習與生活困難，只有思想上重視了，才能使其端正態度,提高認識。引導他們背誦課文中出現的勵志格言警句，自覺進行比照，從中汲取精神營養。

二、培養學習主動性，激發其濃厚的學習興趣
針對學困生把學習當作一種沉重負擔，心裡不情願，積極性不高的情況，想辦法引導其變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學陸纖運」。學習應是一種自主探究，掌握知識的活動過程，自己主動學習，在探究中找樂，在探究中享樂。濃厚的學習興趣，一方面來自學生自己，學生要努力培養自己的學習興趣，看一些名人軼事，看他們是怎樣學習，怎樣獲得成功的，從中受到啟發、受到感染。

多與同學交流感興趣的學科知識，從簡單的問題著手，思想上把學習當作感興趣的事情去做；另一方面來自於教師的正確引導和培養，教師在教法及學習方法上要多給予關注和幫助，在新課程改革的形勢下，多探究教法學法，提高和培養其主動參與，樂於探究，交流合作的學習方式，引導和培養學生濃厚的學習興趣，以提高學習積極性，從而提高成績。

三、情感教育
學困生常常受到指責，不是教師的批評訓斥，就是同學的挖苦嘲笑，還有家長的責備、訓斥，從而造成了心靈的創傷，往往產生自卑感，表現出學習不努力、不能遵守紀律、自暴自棄的心理。因此語文教師要主動接近他們，經常找他們談話，掌握其心理特點，做到有的放矢、以誠相待；鼓勵他們積極參加語文學科活動，讓他們感受到集體的溫暖；堅持正面教育，培養他們良好的道德品質，使他們真正體會到老師對他們的理解，激發他們的學習熱情。

四、增強自信心，正確認識自己
語文教材中有很多名人事跡，引導學困生學習優秀人物是怎樣戰勝困難而獲取成功的。很多事實說明，今天是學困生，只要教育得法，努力奮斗，明天就可能成為社會的豎畝人才。人生「最大的敵人是自己」，作為學困生承受挫折能力較差，若想戰勝自己的弱點，則需要培養其頑強的意志力、受挫力。對學困生不能一味諷刺、挖苦，打擊他們的自尊，這會導致他們更加厭學，對自己失去信心，「破罐子破摔」。

在學習上多鼓勵，生活上多幫助他們，使其正確認識自己的不足。課堂上，提問時可以用一些簡單的問題讓其回答，同時在作業的布置上分層進行，給他們布置一些難度較小，容易完成的，這樣，他們就會很快獲得一種成就感，找回自信。作為語文教師，應該多表揚少批評，有時甚至 「開小灶」，有時通過安排結對子，一幫一，讓他們進步得更快。在全班同學面前，要經常對學困生採取友好態度，善意幫助，使他們感到班級的溫暖，克服消極情緒、不良習慣，找回自信，提高學習熱情，培養積極向上，踏實進取的品質。

五、尊重他們的人格，肯定他們的進步
首先要掌握他們脆弱的心理，在學習上多傾斜，生活中多幫助，感情上多交流。細心觀察、留意他們身上的閃光點，抓住其閃光點讓其優點更優，給他們創造適合其發展的小天地。經常與他們談心溝通、問寒問暖，以解決他們思想上的包袱、生活中的困難，了卻他們的後顧之憂，讓他們全身心投入到學習中去。

在教學中優先，多給予幫助和肯定，即使是點滴進步，微不足道的一點兒，也應該給予肯定和表揚；積極開展「第二課堂活動」，設立語文學科學習興趣小組，引導他們參與其中，並設進步獎，給予鼓勵；另外多給他們創造一些表現的機會，讓其不斷獲得成功，從而感到有一種成就感，有一種成功的喜悅，激勵其永不放棄，努力拚搏。

當然，學困生的轉化不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就，學校、家庭、社會應相互配合，共同教育，形成強大有力的教育合力。語文教師是愛心天使，是文明的傳播者，應以博大的胸懷，無私奉獻的精神，張揚個人的人格魅力，教育和影響一代又一代人。語文教師要肩負起重要的社會責任感和使命感，為了學生，為了教育，為了祖國的強盛，社會的進步，要兢兢業業，一絲不苟，頑強拼搏，愛崗敬業，努力提高學困生轉化率，促進學生身心健康成長。