㈠ 我該怎樣找老師談心
我上學的時候，對老師也是有恐懼症的，辦公室能不進就不進，絕不會跟老師打太多招呼，那絕對的是供若神明。但我這怎樣的做法，其實也不是很對，應該挑戰一下自己，老師也是人嘛，工作也要跟老闆打交道的，所以該怎麼說就怎麼說，如果她應付的話那找其他老師談，相信他們應該很樂意和你溝通的，加油，相信你自己。
㈡ 老師找學生談心談話原因及內容
老師找學生談心原因，以及內容，像這種的話，一般都只有老師知道，但是老師一般都是和，學生說，那要積極學習啊，不然的話以後考大學或者高中之類的都會考不過去，然後打工就比較辛苦
㈢ 輔導班老師怎樣跟學生談心
一、談話時機的選擇
要想談話取得成功，必須進行周密准備。談話的時機非常重要，個人覺得談話的最好時機如下：
一學期始末要抓緊
學期始末，是學生心理最容易產生波動的時段。開學伊始，學生尚未從假期活動與休閑狀態中走出來，比較難以投入到新的學習生活中去，這個時候就需要輔導員的督促和引導。同時，由於假期家長收到學生成績單，對學生的嚴格要求，都容易讓學生在新的一學期躊躇滿志，信心十足，學生都會想到在這學期努力學習，克服之前的缺點，爭取獲得進步。在這個時候，輔導員一定要抓住這個有利時機，有選擇、有針對性地找一些學生談心，使他們充滿信心開始新的學習生活。個人覺得對班級總分前十名和後十名，特別是考試不及格達到兩門的學生應該重點談話。
而到學期末，由於臨近考試，學生對自己這一學期所學的知識進行了梳理之後，對自己這個學期的得失有一個詳細的了解。學習有收獲的，躊躇滿志；一無所獲的，後悔莫急，但是在這個時候會給自己下學期的學習下一個決心，在這個情況下，通過談話，對學有所成的同學，在肯定他們的成績的情況下多鼓勵他們，爭取取得更大的成績。對一無所獲的學生，一方面要和他一起分析他產生這種現狀的原因，「為什麼沒有學到？這一學期你干什麼去了？應該干什麼？」另一方面，要讓他戒除急躁情緒，在最後這些天好好復習，好好的准備考試。同時，對他要進行下一學期的規劃教育，「產生今年這種情況的原因我找到了，那下一學年我應該怎麼做呢？」通過這樣的談話，讓學生更加堅定來年好好學習的決心。
二成功之時要鼓勵
學校每學期都要舉辦這種那種的活動，諸如運動會、籃球賽、文藝活動等，這些都是學生表現才能的機會，會有學生在這些活動中脫穎而出。這個時候輔導員一定要不失時機地鼓勵這些學生，使他們再接再厲。理財0531班學生文明，之前在班級默默無聞，班級工作的參與也不是很積極，給人的感覺是他就像在班級不存在一樣。上一次**學院舉行校園十大歌手大賽，由於他歌唱得不錯，報名參賽拿了第六名。在觀看他的比賽並祝賀他取得成績後，我與他進行了一次深刻的長談，一方面對他取得的成績表示祝賀，另一方面鼓勵他多參與集體活動，爭取更大的進步。經過這次談話，他性格開朗多了，積極參加班級活動。上次的班干改選他第一個上台，並被選為文藝委員，為班級凝聚力的增強做了很大貢獻。同學們對他的評價是像變了一個人一樣。
三委屈時刻送溫暖
輔導員在平時的工作中，難免會對一些問題處理失當，甚至委屈了個別學生。對此，輔導員一定要善於觀察，如果是因不了解情況而錯怪學生，一定要放下架子找學生談心，用關愛來撫平他們心中的委屈。有些學生可能會在挨了批評後擔心自己在老師面前失去信任或者形象不好了，進而產生悲觀情緒甚至自暴自棄。對於這些學生，一定要多談話，以使他們振作起來。
四困難關頭助把力
作為輔導員，要通過各種渠道，第一時間了解學生的失意、環境變更後的不適應、思想的顧慮、家庭的問題等。在耐心地傾聽之後，與他們進行交流，有針對性地點撥，或及時給予行動上的幫助。
五迷茫之時指明路
在學生出現對學習目標、學習方向迷茫的時候，一定要在第一時間與學生談心，了解學生存在的困惑並與學生一起分析對策，為學生想辦法，給學生在迷茫中指條明路。理財0532班學生薑凌雲，入校之初的第二次談話中，與我談起了自己的高中生活。在她的話語中，我感覺她對整個大學生活沒有任何信心，覺得專科學歷沒有任何用處，對自己大學的努力方向和要達到的目標很迷茫。經過了解我知道她比較喜歡攝影，我就鼓勵她多看一些和攝影有關的書籍，學習基本的攝影知識；同時參加經濟學院大學生記者團，鍛煉自己的口才和綜合能力，一段時間之後我發現她的積極性有了較大的提高。這個時候我又從網上找來自學考試的資料給她看，鼓勵她對自己喜歡的法律專業或者新聞學專業進行報考。經過多次的談話，她讓自己的生活過得很充實，也取得了比較好的成績：暑期在楚天金報實習時發表了20多篇文章；成為**學院在經濟學院的唯一攝影記者；在楚天都市報上發表了2篇文章；綜合測評班級第一名；14門的自考已經通過6門……
㈣ 老師怎樣與學生談話
老師應怎樣與學生談話？首先，要以平等的態度對待學生。教師與學生是師生的關系，又是朋友關系，師生之間應當是互相尊重、親密無間、平等相待的，如果教師以為小學生年齡小，懂事不多，以不平等的態度對待學生，那就錯了。小學生雖然年齡小，但他們心理上要求大人不要小看他們，並以平等態度對待他們。其次，要有針對性，做到「一把鑰匙開一把鎖」。教師找學生談話，要針對學生的不同年齡特徵和學生的個性差異，要針對不同性質的問題，還要考慮不同的場合，充分發揮教師的機智，掌握不同學生的不同心理特點，捕捉最佳的教育時機，靈活地選取談話內容。再次，語言要准確、簡練、生動、形象，有較強的表現力、說服力。
㈤ 老師怎麼和學生談話
老師和學生之間的談話呢，作為老師呢，主要就是說把學生的一些不足的地方或者說需要改正的地方去指出去，讓學生們知道自己的不好的一些習慣就好，作為學生的話呢，就及時的去改正吧，爭取不再犯同樣的錯誤。
㈥ 老師應該怎樣和學生談心
先讓他放鬆，再直接問
㈦ 教師怎樣和學生談心
與學生談心既是師生實施心理溝通的有效途徑，也是通過教化，加速學生社會化進程的必由之路，因此，與學生怎樣談心體現了班主任和所有德育工作者的基本功。在大力倡導素質教育、弘揚學生個性的今天，師生更需要溝通。通過溝通，求同存異，有利於增進師生互相理解，取得學生的支持和配合；有利於增強教師的親和力、凝聚力、向心力；有利於師生間良好人際關系的構建；有利於促進學生身心健康發展。那麼，教師應怎樣與學生談心呢？ 一、要善待學生，不「居高臨下」 在以選擇為標志的當今社會，在以發展為宗旨的素質教育中，師生在人格地位上是平等的，教師只是學生的引路人、導航者，與學生的談心應是一種交心。因此，教師要通過談心走進學生的心靈，教師必須去除自身的師道尊嚴，與學生換位思考，為學生設身處地地著想來增強學生的親和動機，弱化自我意識對外界教育影響的「過濾」功能，學生就會敞開心靈，如飢似渴地接受教師的教誨。教師也才能真正了解其內心世界，及時准確地採取適合於教育的良方秘訣。 二、要動「真」，不「空洞說教」 學生是活生生的情感豐富的人，與學生談心必須動真情、講真話。真情是無價的，也是遵循等價交換原則的，教師應用真情，感染學生，一句溫馨的話語，一束關注的目光，往往能撥動學生的心弦，使學生走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來的不良情緒。空洞的說教只能促使學生反感。因此，教師應從學生生活小事去理解、關心學生，促使學生感情涌動，就會從內心勃發出強勁的驅動力，真心實意地通過自身的努力滿足教師的期待，這樣，教師的教育要求，學生不但易於接受，而且樂於行動。 三、要有耐心，不「一錘定音」 中專學生一般正進入心理自我時期，他們往往總是按自我意識去理解、認識客觀世界，因此，與學生談心時，不能一錘定音。三言兩語的訓斥，不可能使學生在態度上產生認同，更不能使學生在自我意識上達到「同化」。「一錘定音」相反會使學生萌生逆反心理，耐心地教育、和風細雨地開導，能激發學生的內在需要，促成其產生道德行為的動機，並能達到使其動機轉化為行為的目的。 四、要捕捉時機，不「急於求成」 捕捉與學生談心的時機，既是教師的策略，也是教師的智慧。有自控能力的學生一旦犯錯，常常會引起內心的自責，及時談心點破，可能使其失去自信；性情孤獨的學生一旦犯錯，總希望他人諒解，教師的嚴肅批評，往往會傷害其自尊；性格倔強的學生一旦犯錯，教師找其談心，往往總是情緒偏激，不是強詞奪理，就是避重求輕，反而會形成敵對心理。因此，與學生談心，必須看其「火候」，不必操之過急，採取「冷處理」或積極的暗示，將更有利於學生的轉化。 五、要善於傾聽，不「自以為是」 心情郁悶的學生，常常多愁善感、悶悶不樂。考試&大]因為在他們的心中總有一個難以啟齒的小秘密，或者在生活中遇到不順心的事，總想一吐為快。因此，教師找其談心，應先靜靜地聽其訴說，使他心情感覺舒暢。如果教師自以為是，說三道四，甚至捕風捉影，主觀武斷地橫加訓斥，則會無形中拉開師生之間的差距，教師應在靜心傾聽的基礎上，加以綜合分析，找出其心理問題的所在，再給其指點迷津，讓其從郁悶的情緒中走出，擺脫煩惱。這樣做，有利於學生健康心理的形成。 六、要正面激勵，不求全責備 學生是人不是神，學生在學習生活中犯錯，天經地義，無可厚非，教師的談心不能以統一的規范去要求學生，統一規格只能塑造庸才。應尊重學生個性，並激勵其張揚，通過與學生交流，讓學生在「揚善救失」中積極面對，尋找對策，自覺加強自我調控。 七、要以德感人，不「以勢壓人」 教師為人師表，重點體現於關愛學生，與學生實現心貼心的交流，教師理智地用自己切身成長的經歷去感染學生，可以使學生在改正錯誤時充滿自信，更能贏得學生的信賴和尊重，使學生產生聽得進、記得住的神奇效果。
㈧ 老師想找一個學生談心每次都猶豫了什麼意思
老師想找學生談心，每次猶豫
可能就是認為時機還不成熟
或者是表現還可以。不進行也沒事
㈨ 怎樣找班任老師談心
直接去，你說有事找他，不想在辦公室就出到外面談談，老師幾乎都學過心理學，你叫他出來你不開口他也會問你的 （排除極個別）！
㈩ 如何找學生談心
談話是一門藝術，是做好學生思想工作的一種基本方法，也是教師應該掌握的一項基本功。在做學生思想工作過程中，靈活運用談話形式，講究談話技巧，可以及時排除學生心理障礙，培養學生良好的心理素質，從而達到溝通師生感情，融洽師生關系，最大限度調動學生學習積極性的目的。筆者根據學校工作實際和體會，就如何掌握談話技巧做好學生思想工作，談幾點淺見，以就教於方家。 一、談話的准備。談話要杜絕隨意性，應事先有所准備，目的明確，有針對性。教師在找學生談話前，首先應盡量多地了解學生的思想、學習、生活、家庭和周圍關系等情況以及相關背景資料，然後確定談什麼、怎麼談。這樣才能對症下葯，深入細致，達到談話的目的。有的教師對問題學生想談就想，毫無准備，隨心所欲，談哪兒算哪兒，這是不可取的。其必然結果是既浪費學生時間，又不能解決任何問題。 二、談話的內容。談話前，教師要事先設計好談話內容，這是談話成功的關鍵。每個學生產生問題的原因不盡相同，同是學習興趣下降，有的同學可能是身體原因，有的可能是家庭原因，還有的則可能是對任課教師持有偏見。教師在談話前要注意了解真實情況，找准產生問題的根源，明確談話所要解決的問題，並以此來確定談話的主題和內容，這樣的談話才能有的放矢。 三、談話的時機。選擇適當的時間，把握談話的氣氛很重要。如果談話時機把握不好，超前或拖後，都會使談話效果打折扣。把握談話時機要視具體情況而定。一是根據學生的情緒，情緒比較穩定，可以立即談話。反之，當學生情況比較激動時，需要先「冷處理」或經過引導後再談；二是區分輕重緩急，需要立即解決問題的必須馬上談。可以先放一放的問題，等准備充分再談。需要等待的問題，就必須等時機成熟再談。選擇談話時機要具體情況具體分析。另外，教師不能坐等時機 ，應創造時機，促使談話時機的到來。 四、談話的觀點。觀點是旗幟，要鮮明，不能模稜兩可。觀點不對，會誤導學生甚至會使其滑向歧途；觀點正確，可以激勵學生，引人向上。此外，教師要通過談話，促使學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。 五、談話的方式。不同的談話方式和環境，所產生的心理影響和效果是不一樣的。恰到好處的談話方式是談話技巧的重要方面。談話的方式多種多樣，如談心式、批評式、安慰式、預約式、激勵式等等。從談話的環境方面講，可以是室內，也可以是室外，室內談話可以增強談話的嚴肅性，室外談話則可以使雙方增進感情，輕松愉快。 六、談話的語言。教師在談話中應學會語言的運用，要根據學生不同的接受能力、不同的性格和不同習慣喜好，區分不同情況選擇恰當的語言。教師在談話中，語言要真實、准確、委婉，富有情感、新意和針對性，切忌簡單、急躁。妙理不在言多，正確地使用語言，能打開學生的心靈之窗，滋潤學生的心田。 七、談話的切入點。教師在談話時，應選擇恰當的切入點，俗話說，話不投機半句多。所以在談話前要研究學生，了解他的愛好、興趣，由此入手可以使談話輕松得多，並且使學生易於接受我們的觀點。 目前，確實有一些青年教師做學生的思想工作不得要領，缺乏談話藝術和技巧。比如有的教師在做學生思想工作時，方法簡單，急於求成；有的找學生談話不注意場合，隨意把學生叫到辦公室當眾批評；有的做學生工作嚴厲有餘，投入情感不足；還有的談話講話呆板、枯燥、乏味，想運用幽默但不能引起學生共鳴等等。特別是當有的青年教師批評學生使用刺激性語言時，容易導致學生喪失信心、「破罐子破摔」，甚至造成性格孤僻、心胸狹窄的學生離校出走。可見，教師掌握談話藝術和技巧是做好學生思想工作的關鍵。