⑴ 怎樣上好初中化學實驗課
化學實驗是進行科學探究活動的重要方式，要適應教育改革和新世紀社會對人才的要求,在教學中發展學生智力,培養能力是提高教學質量的重要一環,尤其在當前深化教育改革全面推進素質教育的新形勢下,加強實驗教學是提高化學教學質量,提高學生素質的重要一環。
化學是一門以實驗為基礎的學科，以實驗的魅力來吸引學生，抓住學生，才能使化學教學立於不敗之地。觀察老師演示實驗的操作、現象；上好實驗課，獨立地做好學生實驗，是學好化學的基礎。物質的性質要通過實驗來驗證，一些物質的製取要通過實驗來完成，上好化學實驗課，對鞏固所學知識，培養學生的動手操作能力和創新意識是很有幫助的。
步驟/方法
一、演示實驗，設疑激思
演示實驗教學，在演示之前向學生交待清楚實驗內容、目的及觀察的現象，告訴學生應該觀察什麼，從什麼角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現象，通過實驗現象的觀察，認真鋪設一些必要的階梯設下疑問，激發學生思考。例如在做化學變化的演示實驗時，先讓學生觀查用沙紙打磨後鎂條的色態及燃燒過程中的現象、此實驗說明了什麼問題？等，再如在講「金屬活動性順序前面的金屬能把後面的金屬從它的鹽溶液里置換出來」時設下疑問：能否所有金屬都符合這一規律？學生猶豫，不能正確回答，這時便補充鈉與硫酸銅溶液的反應實驗，實驗前先讓學生按一般規律設想，說出實驗現象，很快有的學生就說出「鈉表面覆蓋一層銅」，因在金屬活動性順序中鈉排在銅的前面，所以鈉能置換硫酸銅中的銅。接著教師開始演示，並要求學生認真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實驗結果表明：鈉漂浮在硫酸銅溶液表面，迅速旋轉產生火球並消失，溶液中出現藍色沉澱，這精彩的現象，瞬間的變化，學生凝神觀察，猜測被推翻，為什麼會出現以上現象呢？你從而發現了鈉有哪些性質？這一個一個的疑問激發了學生的思維活力，經討論和教師點撥，對金屬鈉學生有了初步了解，再通過教師解釋，寫出鈉與水反應的化學方程式和氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式，學生便明確了實驗現象的產生和鹽與金屬的反應規律中應除去「K、Ca、Na」三種活潑金屬，這樣以生動的實驗探索，不斷的設置疑問，使學生思維活躍，求知慾望逐漸增加。
二、學生實驗，創新思維
學生實驗不僅是學生學好化學的重要手段，而且在培養學生創新思維，增強創新意識，養成創新思維習慣中起重要作用。學生實驗是在完成某一單元教學內容後，在教師組織指導下由學生親自完成的課堂實驗，是學生獲取知識、形成技能、發展智能和個性品質的最佳途徑。學生實驗具有調動學生學習積極性、鞏固和運用雙基、發展智力和培養能力、培養學生優良個性品質等功能。當然這些功能的發揮是在教師精心組織與指導下實現的，發揮教師的主導作用是提高實驗效益的前提和關鍵。教師的指導，在實驗操作方法，實驗變數、條件的控制，實驗觀察、記錄，實驗結果的分析和概括、解釋和評價以及用實驗方法解決化學問題一般方法，如：實驗 → 觀察 → 分析 → 結論 → 實踐，問題 → 假設 → 實驗 → 觀察 → 分析 → 證實假設中起關鍵的作用；在實驗技能方面，教師指導學生認識儀器、掌握儀器的操作規程、實驗操作步驟、正確觀察、記錄和處理實驗數據等；在實驗思維方面，做到學會觀察、學會記錄、學會處理數據、學會推理、學會誤差分析等內容。
學生實驗過程中教師的指導貫穿於學生實驗的整個過程之中。由於學生實驗不同環節的要求各有所不同，因而教師的「導」也各有側重。我一般在學生實驗操作前，從實驗本身的特點和學生的實際情況出發，採取啟發講授模式，幫助學生明確實驗的目的要求、激活學生認知結構中的知識，並啟迪學生遵守一定的要求出把握實驗的操作要領等，以消除學生實驗中的知識、思路、方法、操作等方面的障礙。具體作法是：
（1）編制好實驗計劃 各個實驗都應編好計劃，內容應包括實驗的題目、目的、要求與方法，實驗所需的儀器、材料、工具等。若是分組實驗，還應事先分好組。
（2）做好實驗准備 實驗的器材、葯品等都應在課前做好充分准備，實驗開始前應查點儀器是否齊全、完好和配套，是否符合實驗的要求。各個實驗，力求在課前親自操作一遍，以免課堂上失誤。
（3）向學生提出明確要求 ：
①每次實驗前都應要求學生對實驗教材進行預習，明確實驗的目的和主要操作步驟；②實驗過程中應讓學生有安全第一的意識，如，不得嘗葯品的味道，不得觸摸劇毒葯品，不得嗅腐蝕性氣體等；
③應教育學生愛護器材，教師應按規范標准訓練學生的實驗動作，操作步驟應合理；
④要求每個學生都能積極地獨立地參與實驗操作，不應該只由少數人操作、多數人充當「助手」和「觀察員」或「記錄員」；
⑤每次實驗之後，都應要求學生寫出合乎要求的實驗報告。在可能情況下，還可發動學生將實驗的成果製成教學掛圖、教具和標本。
（4）操作示範，消除恐懼：實驗中如果有實驗儀器和操作屬於學生首次接觸或難度較大綜合性較強的，教師要為學生作出操作示範，並結合操作點明操作要領及禁忌事項。確保實驗安全、順利。如H2純度的檢驗操作學生會很怕，我一般先演示兩遍，便消除了學生的害怕心裡，再如《溶液濃度配製》的學生實驗，對於配置操作步驟用「一算二稱（量）三溶四移的歸納；又如把《粗鹽的提純》實驗中的過濾操作要領歸納為「一角、二低、三靠」，以利於學生整體上把握和記憶。 學生開始動手實驗時，首先從實驗態度引導，讓學生積極主動參與到實驗中來，這也是很關鍵的。特別是某些存在一定危險因素的實驗，如濃硫酸的腐蝕性、點燃氫氣（不純）會爆炸等，更要作好引導，消除學生對實驗的恐懼心理。其次，要從實驗技能和實驗思維兩個方面去導，以確保學生規范地進行實驗，做到操作明確、觀察有序、記錄科學等。由於學生實驗是由學生自行進行的，而不同學生的知識水平與能力層次也各有不同。因此，學生實驗過程中出現的問題也就各種各樣，教師難以在課前全面完整地加以預測。這就要求教師要深入學生實驗操作之中。巡視指導，及時發現問題並解決問題。對於實驗中不同的問題要採用不同的策略來引「導：對於實驗操作上個別的問題，結合學生操作情況給予個別指導；對於普遍性的問題，則集中點評，指出錯誤的原因、演示規范操作、提示操作要領；對於實驗中學生認識上的問題，面對學生的提問，我一般不直接回答，應採用啟發誘導、搭橋鋪路的方式，誘導學生展開思維，獲取答案；動手能力差的學生，作為巡視檢查的重點對象，教學中既耐心細致地給予指導，又要求學生耐心細致、努力完成實驗；對於實驗觀察中的問題，則引導學生結合實驗目的要求，分析思考實驗觀察要點和重點，做到全面觀察又重點突出。
（5）學生的動手練習：老師的講解和演示是為了使學生知道應該怎樣做和為什麼一定要這樣做的道理，而這些技能要為學生所掌握，則必須經過他們自己親自實踐，才能達到。因此，重在練習，練習時，教師注意巡視，對操作錯誤或對操作有膽怯感的同學應重點加以指導，例如：膠頭滴管的使用，剛開始時，同學們的手一直顫動，結果不是滴在試管壁上，就是滴在實驗台上，可是經過幾次反復操作，練習，同桌同學互相檢查，指出缺點與錯誤之處，很快同學們就能應用自如，掌握要領了。再如，實驗室制氧氣的實驗中，從水中取出用排水法收集滿了的集氣瓶，剛開始時，同學們取出集氣瓶感到很困難，結果，導致集氣瓶中的氧氣又逸散了，因此，我就讓同學們在制氧氣前，先反復練習從水中取集氣瓶的方法，熟練了，掌握技巧了，就不會出現上述情況了，很多的演示實驗也是同學與我共同完成的。
（6）做好小結與評價 實驗結束後，要進行小結。小結前， 要在實驗思維方面加強指導，及時把學生的思維引導到實驗總結中來。具體內容有三個方面：
1）根據實驗過程中觀察到的事象，進行歸納處理，得出正確的實驗結論；
2）根據實驗操作的體會和已有的知識經驗，推理演繹、獲取規律性知識
3）針對實驗過程中存在的問題，進行實驗的改革與創新。如在完成《濃硫酸的特性、稀硫酸的通性、 硫酸根離子的檢驗》實驗後，啟發學生思考：
①通過本實驗，可以得出濃硫酸具有那些特性？稀硫酸有那些通性？在實驗中是如何體現的？
②如何進行SO42-的檢驗？試歸納出檢驗的一般操作規程。
③在取用濃硫酸進行實驗時要注意那些問題？
④許多實驗中常常產生有害氣體，試舉出防止尾氣污染空氣的方法，等等。同時還要對學生實驗過程作出評價性指導，即根據實驗目的和要求對全體學生存在的普遍性問題或帶有傾向性問題以及對發展學生的智能和 實驗水平有關的問題進行講評，促使學生認識水平產生新的飛躍。我一般指定學生或實驗小組報告他們的實驗過程與結果，然後師生共同講評，指出優缺點，明確改進方向。小結之後，指導學生切斷電源整理好實驗儀器、工具和材料。課後應對學生的實驗報告進行批閱。
三、改進實驗，形成實驗能力
化學教學中，為了幫助學生形成實驗能力，為了培養學生探究創新能力，我把一些實驗進行了改進，如：證明空氣中氧氣佔五分之一的演示，我把它改成磷在裝有定量空氣的集氣瓶中燃燒後水倒吸進入五分之一加以說明，現象明顯，有說服力。再例如實驗室制二氧化碳的實驗，實驗中葯品、步驟很清楚，但我把此實驗進行了改進，讓它以習題的形式出現。我提供了（1）碳酸鈉和稀鹽酸（2）石灰石和稀硫酸（3）石灰石和濃鹽酸（4）石灰石和稀鹽酸四組葯品，並設計了幾套實驗裝置，讓學生選擇去做，這樣一來，學生好奇心大增，不再受課本步驟的約束，親自實驗驗證。在操作中，進行巡迴指導，及時糾正操作中的錯誤，學生從動手到動口，個個一副小科學家的樣子，時而眉頭緊鎖，時而笑容滿面，經反復實驗驗證，最後歸納出實驗室製取二氧化碳的最佳方案。實踐證明，通過老師的演示，學生的動手，實驗的改進，可形成以下十個方面的能力：
（1）查閱有關化學文獻資料的能力；
（2）實驗思維能力；
（3）提出問題，選擇和確立課題的能力；
（4）科學地選擇實驗方法和設計方案的能力；
（5）正確選擇儀器，並能根據實際情況調整實驗方案的能力；
（6）按實驗步驟完成實驗的能力；
（7）正確的實驗基本操作技能；
（8）正確觀察、記錄、測量和分析的能力；
（9）正確處理數據和表述實驗結果的能力；
（10）評價實驗方案、方法、過程的能力。
四、增加興趣實驗，激發興趣
化學是以實驗為基礎的自然科學，大量的物質知識、定律、理論的認識與形成都建立在實驗的基礎之上。化學實驗教學作為一種實踐活動，學生可以學會觀察事物，測定數據和分析數據，在解釋實驗現象和分析實驗結果的過程中，形成分析、比較、綜合、概括等思維方法；可以形成化學概念，理解和鞏固化學知識，啟迪科學思維；可以形成實踐能力和創造能力，調動學生學習積極性。所以我在教學中增加了大量的興趣實驗，如緒言的學習中我就增加將金屬鈉放入水中再滴加無色酚酞試液的實驗，一開始就讓學生產生好奇心；再如學習氧氣做磷燃燒後，我馬上補充一個煙幕彈實驗，極大的調動了學生學化學的積極性，我常這樣以實驗的魅力來抓住學生的心，讓他們愛化學。
五、實驗習題的選擇
化學實驗課重在示範和練習結合,以練為主。練的另一種方式是做實驗習題，教師的講解和演示是為了使學生知道應該怎樣做和為什麼一定要這樣做的道理，而這些技能要為學生所掌握，則必須經過他們自己親自實踐，才能達到。因此重在練習，而且現在的中考試題中實驗題既注重了基礎，占的比例又大，且靈活性、思維能力的要求更加突出，習題的選擇既要要注重基礎又要注重思維方式的培養。特別是對學生思維的嚴密性、思維的敏捷性、思維的深刻性以及思維的發散和收斂能力進行有針對性的培養和訓練。所以我選擇的書面習題一般分ABC級，A級為基礎題，BC兩級則不同。如氧氣的制備與性質學完後，第一步做做填空、選擇、簡答題；第二步做做實驗裝置改錯的文字表述題；第三步做做給出不同的材料、不同的裝置制備氧氣的最佳選擇，並評價出各自的優劣。
⑵ 化學實驗課怎樣考，請描述一下考試流程
你是筆試開始操作？筆試的話也不會太難，一般都是你們平時做實驗老師讓注意的或者是多次強調的實驗現象，有時候也會考實驗步驟。操作的話跟好過，只要你平時都認真做實驗了，就行。一般操作考試，都是他們准備幾個你們以前做過的實驗，讓你們臨時抽提，然後邊做邊解釋步驟，即使你偶爾忘記一步也沒有關系，口頭告訴老師就行。具體就看你考什麼了，是分析還是物化或者有機，無機。
⑶ 如何上好初中化學實驗課
上好一節化學實驗並不容易，因為可以說實驗是化學這門科目中最重要卻又最不重要的部分，因為初中階段，大部分化學實驗都可以通過老師的理論探究及引導得出結論，但並代表著就沒有化學實驗，只是因為器材資源等問題而省略，而一旦有這樣的機會能夠讓學生學習實驗經驗以及觀察現象，那便是再好不過的，一方面吸引學生興趣，另一方面催進學生學習。
因此上好一節化學課需以下幾點，首先是要保證器材標准，然後按老師指示操作，盡量讓每一個學生能夠都掌握。第二就是實驗中的操作細節一定要讓學生清楚，並且要讓學生記錄筆記。在實驗中要向學生解釋現象原因以及為何不像理想狀態中的結果一樣。這樣才能夠讓學生上好一集實驗化學課。
⑷ 怎樣上好化學實驗課
實驗是激發學生學習興趣、培養學生多種學習能力和嚴謹科學態度的最佳方法和途徑。每一位化學教師都想把化學實驗課保質保量上好，但是上實驗課時確實也存在一些問題，如課堂太難組織，上實驗課時實驗室里簡直就像自由市場，亂哄哄的，紀律非常不好，難以控制，以致學生不能認真地按照要求進行操作、觀察和思考，針對這些現象，我認為可以從以下幾個方面著手解決。 一.精心布置化學實驗室環境。 良好的環境對學生行為的影響是不言而喻的，一個良好的有著濃厚學習氛圍的環境則會很快讓學生進入實驗研究的情境中。我們應該精心布置實驗室，實驗室首先應該保持一個干凈衛生的環境，每次實驗前後都有值日小組同學打掃干凈。實驗室前後牆壁上貼有化學家的肖像和名言，在這樣一個干凈整潔、嚴肅而又充滿化學情趣的化學實驗室中，這樣學生一進入實驗室就有了一個良好的氛圍。 二.教師和學生要認真做好實驗課前的各項准備工作。教師方面要做的准備工作主要有將本次實驗中學生可能用到的物品准備齊全，並對本次實驗中可能出現的問題及難點要認真考慮，做到心中有數，並制定好相應的解決措施。由於做了充分的准備，課堂秩序就不太容易混亂。教師可以嘗試培訓實驗課小骨幹，實驗過程中，由於實驗小組較多，教師在巡迴指導時，有時顧了這組顧不了那組，容易導致課堂秩序的混亂，教師可在課前利用課外活動時間培訓實驗課小骨幹，讓他們在實驗課上幫助教師輔導其他學生的操作和觀察，成為老師的小助手。由於有了這些小幫手的有效示範和指導，學生都能專心進行實驗，課堂紀律自然就好維持了。學生方面要做的准備工作主要是要對本次實驗的目的、方法、步驟及記錄等提前做好預習和准備，由於課前做了認真細致的准備，對實驗過程胸有成竹，做起實驗來目的性很強，就能活而不亂。 三. 教師要充分發揮組織者、引導者的作用。教師在學生實驗時，要不斷巡視每組的實驗情況，另外，教師還要對操作準確、觀察認真、紀律良好的學生及時表揚。對於紀律不好的學生，要小聲提醒，幫助他們及時改正。教師可根據學生在實驗過程中的表現記入學生的成長記錄袋或期末化學考試成績中。這樣，學生就會全身心地投入到實驗中。另外，在化學實驗中，可以把學生分成若干小組，人數不要太多，每組最好不要超過兩人，要考慮學生的性格互補性、自律性的強弱等進行合理搭配，並固定座位，以便實驗後進行實驗結果查看和儀器清查。 實驗課是培養學生動手能力、提高學生技能的重要途徑，也是通過實驗課幫助學生理解課本知識的途徑，學生實驗的有效開展，還可以培養學生嚴謹的科學態度，為將來的學習打下堅實的基礎。
⑸ 淺談如何上好化學實驗課
摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學教學應該是以實驗為基礎和核心、以學生的學習實踐和主動探索為主要特徵的教學，是著眼於全面提高全體學生整體素質和個性發展的教學。化學實驗既是中學化學教學的重要內容，又是最常用的有效的教學方式，也是學生學習的重要內容和有效的學習方式。鑒於化學實驗的重要性，淺談一些上化學實驗課的心得。 關鍵詞：巡邏兵式、能力、培養、演示 正文 化學是一門以實驗為基礎的自然科學。著名化學家戴安邦先生曾講過：「化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式。」 在中學化學教學中，如何使學生掌握好基礎知識和基本技能，提高靈活運用知識的能力。那就要藉助實驗，因為實驗是化學的靈魂，是化學的魅力所在和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。故在教學工作中實驗教學是一個不可忽視的重要環節。但是在我們實際教學過程中,不少教師都會碰到一個令人頭痛的問題:那就是怎樣才能上好實驗課? 在實驗課上我們常常看到這樣的場景:老師在上面講要求,學生已經在下面我行我素地開始動手了;分組實驗中,學生沒有按實驗的步驟和要求進行實驗,想怎麼做就怎麼做;實驗結果報告的時候,報告的學生只是在給老師匯報,老師在聽,其他同學還在忙碌著;實驗已經做完了,但小組沒有小結和交流,同學們繼續在"玩",老師無可奈何...... 不可否認，學生們喜歡上實驗課，喜歡在實驗中自己動手做實驗。但是，如果老師在實驗教學中，不能很好地掌控課堂，實驗教學只能是在鬧哄哄中開始，在亂糟糟中結束。我們怎樣才能上好化學實驗課呢？我認為要上好化學實驗課，教師必須從以下幾方面做起： 1．做好演示，動作規范 演示實驗是教師作示範表演，對學生有著「言傳身教」、「潛移默化」的影響。 而且化學演示實驗是最直觀的教學手段。只有在教師演示時，動作規范、熟練、結論正確、現象鮮明，才會給學生留下深刻的印象和記憶。那麼教師上課前要准備些什麼？這就要求教師備好課，從儀器的種類規格，到葯品的純度、濃度、用量的選擇，甚至反應的條件及時間，以及可能發生的異常現象，都一一做好充分了解和准備，這樣才可以保證實驗的順利進行，從而避免上課時的不成功所帶來的尷尬和負面影響。如鹵素性質的活潑性比較實驗，氯水和溴水如果放置太久就會失效，實驗得不到預期的效果，甚至影響學生對知識的正確判斷。 2．重視課前預習 實驗課是由教師組織指導並由學生獨立實踐的教學活動，學生只有經過認真的課前預習，了解實驗的目的、要求，熟悉實驗內容，並理解實驗的基本原理，操作步驟，掌握實驗裝置所需的儀器和組裝過程，並了解相關的注意事項（包括操作、儀器的使用和安裝、葯品用量、觀察現象、廢物處理，安全防護等各方面的注意事項），扼要地做好實驗筆記，然後進入實驗室才能有條不紊地進行各項操作。因此，應十分重視學生的課前預習環節，對尚未完成預習准備的學生決不允許其進入實驗室做實驗。特別是當學生尚未認識預習的重要性和還未養成這種良好的學習習慣之前，更要認真檢查。否則，那些未作好准備的學生進入實驗室後，他們實踐的盲目性很大，經常處於忙亂狀態，實驗中難以獲得應有的收獲。 3．建立穩定的實驗小組 根據學生座位、學業水平、能力傾向、個性特徵這些方面的情況，將全班學生分為若干個小組，每個小組的學生個體情況不同，存在著許多差異，這樣小組內部是異質小組。但每個小組的整體水平相當，小組之間是同質分組，這樣使學生之間的感染和影響達到最好效果。每個學期實驗小組建立後，基本不變動，這樣有有利於學生之間合作的熟練和默契，也利於教師的實驗教學管理。 4．小組管理依靠小組長。 選擇、培養小組長是小組活動的關鍵，也是教師在教學活動中開展學生自主性學習活動的關鍵。在選舉小組長時，我提出選舉的要求和條件，然後小組成員根據這些條件，由小組共同表決通過誰當小組長。教師在實驗教學中，幫助小組長激發每個學生主動參與科學探究活動中，小組中每個人的表現都和小組息息相關。為了提高課堂效率，我嘗試了先把班裡的幾名小組長教會，讓他們去教本組學生，取得了很好的效果。這樣，經過一個階段的訓練，學生就能養成良好的實驗習慣，形成規范的操作技能。 5．嚴格課堂紀律 盡管實驗課前的各項准備工作都很充分，但是，如果學生在課堂上我行我素，這不僅影響課堂秩序，而且也嚴重地影響教學效果。因此，實驗課必須嚴格課堂紀律。為此要求學生必須做到以下幾點：（1）有序進出實驗室，按照老師指定的位置入座，不隨意走動。（2）按教材要求操作，注意程序，不隨便說話。（3）聽從老師指揮，尊重事實，不刁難老師。（4）人人動手、獨立思考、不抄襲或偽造實驗結果。（5）愛護實驗器材、儀器等，不竊取或私自拆裝儀器、器材等。（6）注意安全，搞好實驗衛生，實驗完畢，不準亂扔實驗用品。 以上六點，可以作為一個守則，張貼在實驗室里，學期初認真學習，讓學生清楚地認識到嚴格紀律的重要性，從而自覺地遵守實驗守則。另外，教師是實驗課好壞的責任者，所以教師對實驗的課堂紀律應常抓不懈，使學生在實驗課上養成良好的習慣。 6．勤指導，善總結 學生實驗時，不規范的操作時常出現。常見的有：取完葯品後試劑瓶塞不及時蓋好；酒精燈燈帽「躺」在實驗桌上；用過的火柴亂扔在地上或水槽中；使用膠頭滴管取液時，取多了擠回原瓶，使用膠頭滴管滴加液體時伸入容器中等等，針對這些現象，教師要巡視指導，及時規范操作。特別是對於實驗操作中所存在的習慣性的毛病，要引導學生分析和認識存在這些問題的原因，並指出努力的方向，這樣才能對學生有較大的幫助。那種「巡邏兵式」順手牽羊的巡迴指導，只能一時或偶爾為學生解決一些困難、或糾正一兩項操作缺點，對學生整個實驗工作能力的成長和實驗工作素質的培養起不到應有的作用，有時還會使學生滋長依賴教師的心理。 7．建立實驗結果的考評制度。 當學生完成實驗後，教師應與學生就本次實驗進行總結，對學生的優點和做得好的地方予以表揚和肯定；對學生的錯誤和缺點及時指出，並和他們一起認真分析、討論產生這些問題的原因，說明對、錯的道理；對實驗結果不理想的學生要求重做，直至達到要求。最後結合實驗報告評出優、良、中、差，作為期中成績的參考。實驗結果的評比給了學生一個機會，這樣不僅調動了他們學習的積極性、主動性、進取性，而且培養了他們嚴謹的學習態度和實事求是的學習作風。 8．通過實驗報告溝通教與學。 實驗報告是實驗課教學的一個重要環節，是學生展開思維活動、理論聯系實際的反映。實驗報告既反映了學生的素質，又反映了教師的教學情況。所以，我們要嚴格要求學生認真書寫實驗報告，要求他們對整個實驗加以總結性的分析討論，得出結論，找出誤差，分析起原因，並提出修改意見、提出各種問題、提出對教學的意見和要求。 教師批改實驗報告，要以高度的責任感認真批閱，指導學生提高分析問題、解決問題的能力，認真回答學生提出的問題引導他們科學思維。在實驗報告的評語中，要表揚書寫認真、分析合理的學生，也要嚴肅批評馬馬虎虎、敷衍了事的學習態度。因此，實驗報告不僅有助於學生掌握知識、運用知識，而且對於師生思想交流、溝通教與學、提高教學效果也有重要作用。
⑹ 如何上好一節化學實驗課
化學實驗課有時候比你的一般課程都重要。因為實驗課主要訓練動手能力。但在動手之前是要有準備的。上實驗課前，自己首先必須搞清楚這節實驗課到底是為了要干什麼？怎麼干？也就是實驗原理。所以實驗課前必須搞清實驗原理，否則上了實驗課也白上。實驗時有時候會牽扯多方面的知識，復習一下，有助於更好的應用實驗解決更多的問題。然後就是主要操作步驟，良好的操作步驟主要是為了減小事故，減小系統誤差和偶然誤差。也應當注意。（但有些情況下可不必過分注重實驗的非必要步驟！）
⑺ 如何將化學實驗融入課堂教學當中
極心理學（positive psychology）是20世紀末西方心理學界興起的以塞里格曼·謝爾頓和勞拉·金為代表的一股新的研究思潮，是致力於研究人的發展潛力和美德等積極品質的一門科學。積極心理學強調教育並不只是對學生糾正錯誤、克服缺點、解決心理問題，而主要是發掘、研究學生的各種外顯的和潛在的積極品質，並在教育實踐中擴展和培育這些積極品質。通過理論學園丁教育www.ydcbw.com習，我們逐步形成了統一的認識：初三化學教師年年上重復課，是最易產生職業倦怠、喪失職業幸福感的群體之一；初中化學新課授時少、分化點多，加上中考壓力大，不少學生易產生畏難情緒和挫折感，無形中加重了分化現象。將積極心理學的理念廣泛融入初中化學教育教學的全過程，有助於促進教師的心理健康，提升教師的教學興趣和積極性，同時也更能讓學生激起積極向上的情感，對學習化學產生更為強烈的興趣和持久動力。為此我們開展了一年的教改實踐，主要取得了一下幾方面的收獲：
一、構建了和諧的師生關系
面對每年的「一輪游」，不少的初三化學教師都會逐漸心生倦意，教學激情下降，教學技能退化，教學手段僵硬，體現在對待學生的態度方面就更明顯了：不親不熱，敬而遠之，甚至諷刺挖苦等變相體罰學生的現象有所抬頭。於是乎課堂上師生互動少了，課間交流淡了，辦公室變得冷清了，網上的聯系也停滯了。另一方面初中生在學習壓力等下，渴望被理解，而處在青春期的他們自我意識強，如果教師的教育方式出現偏差，就難免出現抵觸情緒，產生逆反心理。而人際關系的失敗，又會使他們產生交往恐懼症、自卑等一系列的問題。針對這些現象，我們響應積極心理學的「關注自身積極情緒的培養」觀點，引導教師關注自己情緒，培養積極快樂的人格，開展賞識教育和尊重教育，在教學中時刻提醒自己：我給了孩子們化學知識，給了他們快樂了嗎？用博大的師愛感染學生，培養他們建立積極的人格特徵，感覺到學習化學的樂趣。現在那種師生融洽、熱熱鬧鬧的場景又回來了，教師也普遍感到教有所樂，中考化學再創輝煌更讓我們享受到了職業的幸福。
二、樹立了正確的化學教育觀
化學是「造福人類的科學」！但是近些年頻頻曝出的食品安全問題和加劇的環境污染讓化學的啟蒙教育蒙上了厚厚的塵埃：「都是化學惹的禍」——社會輿論的一邊倒讓老師的宣講變得蒼白無力，層出不窮的類似「毒膠囊」的事件讓中考化學試卷染上了「黑」色，在學生面前開啟的化學之門似乎打開了「潘多拉的盒子」，甚至出現了化學教師批化學的怪相，不僅課堂教學津津樂道，而且讓學生反復練習以化學事件為情景的習題，無形中給化學教育減分不少。試想這種帶著有色眼鏡看化學的教育觀能激發學生熱愛化學、增強對化學的興趣嗎？為此，我們嘗試利用教學內容的積極意義影響學生，還原化學的正面形象，使學生在學習中感悟和體會化學的神奇，積蓄努力學習化學的正能量。比如在學第9章第3節化學與環境時，就引用新聞素材「蘇州採用新型生態修復裝備——太陽能曝氣機對河道進行修復」；同樣在學這一章的第2節化學與新材料時，探討了神舟9號飛船外面的耐高溫陶瓷片以及國產「飛天」宇航服等熱門話題等，這些為化學加分的內容確實使化學教育增色不少。同時在涉及化學事件時我們也不迴避問題，但是要告訴學生「科學是雙刃劍」，做事不能喪失科學的道德：化學本無罪，人性惹是非！我們的學生在這樣的教育環境下對化學的理解應該是積極的。
三、增加了個性化教學模式
由於教學過於強調一刀切，以往的初三化學教學往往會出現較嚴重的分化現象，客觀上影響到整體的教學質量。通過學習積極心理學，我們意識到了成功給人以愉快的體驗，激起積極向上的情感，使人對學習內容產生更為強烈的興趣。所以，我們創設一定的條件，讓學生有可能取得成功，讓全體學生都有成功的體驗。這樣做不僅提升了學困生耐受挫折的能力，使他們在不斷的鼓勵中逐步脫困，而且激發了績優生的潛能，使他們能在競賽、中考中脫穎而出。具體的做法有：採用分層次布置作業，分為必做和選做，選做部分不指定對象，鼓勵多做；分組實驗不再按學號硬性安排，而是自由組合，要求人人動手，鼓勵合作；演示實驗安排學困生當老師的助手，甚至可以放手讓他們做；階段測驗不公布排名，對學困生進行縱向考量，激勵他們挑戰自我；利用課余時間組織績優生拓展研究和能力培訓等等。在今年的「金鑰匙」科技競賽（初三學生CESL活動）中，我們學校共有5位同學獲特等獎，占市區特等獎（12名）人數近一半；中考化學獲滿分（100分）的同學有8人，優秀率為93.4%，合格率幾乎百分百。均取得了建校以來的最佳成績。
⑻ 談如何上好一節化學實驗課
初中化學實驗課教學是培養學生創新精神、幫助學生感性理解化學知識、促進學生積極探索未知世界,訓練學生綜合技能的最簡潔最有效的直觀手段.凸顯化學實驗課趣味性、啟發性、探索性的基本特徵,加強對實驗內容及操作過程深入細致的研究和展示,體現對學生創造能力和獨立探究能力的開發,是一節優質化學實驗課的主要評價標准.
⑼ 如何上好高中化學實驗課
【正文快照】：新課標明確指出化學實驗是高中化學教學的基礎,通過實驗來探究、發現一些最基本的科學規律。化學學科理論性的概念多且抽象,學生理解起來有困難,而運用化學實驗可以將抽象的化學知識具體化,使學生很容易地接受和理解。化學實驗還能激發學生積極探索的興趣,增強了學生學習化學
⑽ 你好：請問化學實驗課
有可能是硫酸銅溶液。
鐵與硫酸銅發生置換發硬，表面聚集了疏鬆的銅，體積會增大。