化學實驗課如何使用多媒體

⑴ 多媒體教學原則

採用多媒體課件輔助教學是一種現代化的教學方式，是推廣現代教育技術的重要內容，現在，學習和製作課件的老師越來越多，但是，經常會遇到這樣那樣的問題。根據目前課件製作中存在的問題及小編在課件製作培訓中的一點經驗，給大家分享做課件的幾個遵循原則。

8、開放性 做過課件的教師都知道：製作課件要花大量的時間。若能對現成的課件作少量修改就能為己所用，那將是十分有利於課件的推廣的。所以，製作的課件是否有開放性，這點也是要考慮的。

⑵ 在課堂上應該如何運用多媒體技術

引言：在課堂上如果說想讓學生更好的一些課堂內容的話，就可以運用多媒體技術。多媒體技術，就能夠讓老師隨時的進行展示內容，那麼在課堂上應該如何運用多媒體技術呢？

⑶ 如何高效使用多媒體教學

目前我國中小學教學突出的問題之一是：教師教得很辛苦，學生學得很累，但學生卻沒有獲得應有的進步和發展，存在著教學效果差、效率低的問題。中小學教學改革的根本目標是提高教學質量。高效課堂成為提高成績的主渠道。隨著多媒體技術的應用普及，它改變了傳統的教學方式和手段，同時也使教學內容、教學形態、教學方法發生了重大變革，從而大幅提高了化學課堂的效率。
一、打造高效課堂的必要性
（一）高效課堂的解讀
（二）打造高效課堂是全面提高教學質量的需要
（三）打造高效課堂是「減負」的需要
二、多媒體技術在打造高效化學課堂中的優勢
（一）營造寬松的課堂氛圍，讓課堂變得高效
（二）闖設良好情境，讓課堂變得高效。
（三）化抽象為生動直觀，讓課堂變得高效
（四）實現化學課堂的增容，讓課堂變得高效
（五）優化化學實驗，讓課堂變得高效
三、教師要注意的幾個問題
關鍵詞：多媒體高效化學課堂
合理運用多媒體技術打造高效化學課堂
目前多媒體技術已經在很多學校得到普及，多媒體技術在化學課堂中發揮著越來越大的作用。它改變了傳統的教學方式和手段，同時也使教學內容、教學形態、教學方法發生了重大變革，從而大幅提高了化學課堂的效率。
一、打造高效課堂的必要性
（一）高效課堂的解讀
「高效課堂」就是要求課堂教學要有明確茨目標指向，教師要充分利用好課堂上的有效時間，通過各種有效的教學策略，恰當的教學方式、方法以及適當的學習活動，高質量地完成任務，使學生做到當堂學、當堂練、當堂會，從而減輕學生的課業負擔，使學生的全面發展得到時間和空間的保證。高效的課堂，老師樂教，學生樂學，師生互動；教師適時點撥，精講多練，學生不僅掌握了知識，更發展了智力，增長了能力。
（二）打造高效課堂是全面提高教學質量的需要。
「高效」是每個行業都追求的目標：農民希望土地能高效產出，糧食大豐收；工人希望工作要高效，產生高效益；而提高課堂教學質量則一直是學校教學的重要工作之一。
新課程改革實施以來，一些教師雖然在教學方式和學生學習方式上做了一些嘗試，但是日常教學中傳授式教學仍然是課堂教學的主要方式，「滿堂灌」現象還是很嚴重，普遍存在著教師「無效」工作和「低效」勞動的悲哀。學生也缺乏主動學習的意識。在網路信息時代的今天，我們的傳統課堂缺乏現代氣息，從而使90後的孩子們不能「鍾愛」我們的課堂，導致學生學習化學的興趣缺失，課堂教學效率低下。打造「高效課堂」，提高學生的學習興趣，是化學教學的當務之急。
（三）打造高效課堂是「減負」的需要
當前，推進素質教育和新課程改革過程中面臨的一個重要問題是學生課業負擔過重，嚴重阻礙了學生身心的健康發展，只有解放學生，讓他們有更多的機會去實踐、去體驗自然和社會，才能形成他們「生存和發展」所必需的素質。因此，實施課堂高效教學不失為「減負」的一個有效途徑。
二、多媒體技術在打造高效化學課堂中的優勢
（一）能夠營造寬松的課堂氛圍，讓課堂變得高效
全日制義務教育《化學課程標准》在基本理念中指出讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，並增強學好化學的自信心。
多媒體技術引入化學課堂，改變了傳統單一的教學方式，採用多媒體教學，內容形象，顯示方式生動，直觀性強，大屏幕中的多彩畫麵包含了大量信息，學生能獲得清晰明快的感受，使他們在充分感知的基礎上，實現視、聽、思的有機結合，從而使知識多層次、多角度、直觀形象地展示於學生面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂效率。
（二）能夠闖設良好情境，讓課堂變得高效。
新知識總是在一定情境下產生和發展的，學生即便具備了適當的基礎知識，但如果沒有學習的願望和積極性，新的學習也不會發生，濃厚的學習興趣和明確茨目標是學生學習化學的動力，也是實現高效教學的前提。教師要充分挖掘與教材內容有關的生活元素，精心設計與教學目標相關教學情境，運用生動直觀的多媒體動畫、視頻，用懸念叢生的問題、新穎奇妙的圖片等，營造民主、和諧、樂學的課堂。
案例1：在講授物質鑒別知識時開始我是這樣設計的。
教師導入：物質鑒別的知識是學生在學習化學時遇到的一個重要問題，又是學生在日常生活中遇到的一個實際問題。
多媒體播放：1、中央電視台「關於湖北五峰的假酒中毒事件」新聞報道的視頻，
2、新聞頻道關於查獲假鹽的圖片，
過渡：假酒、假鹽使用後危害著人體健康，甚至危及生命，因此，在我們的生活中需要打假，更需要具備鑒別物質的方法。
教師通過來源於生活的多媒體視頻和圖片進行導入，引起學生的興趣，同時配合過渡性導語，使學生馬上知道了本節課的學習目標，明確了本節課的學習任務，在感受化學與生活的聯系的同時，認識到學習化學知識的重要性，從而激發了學習動機。
（三）能夠化抽象為生動直觀，讓課堂變得高效
化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然學科。在傳統的教學過程中，教師的化學教學往往只是藉助於黑板、粉筆、掛圖等簡單教具，通過教師的輔助講解，來使學生感知、認識、記憶。但是當學生遇到諸如「物質構成的奧秘」單元時，由於對分子、原子、離子等微觀抽象的事物缺乏感性認識，使學生有種「蒙上眼睛走路」感覺，如果處理不好，學生就會感覺到化學很枯燥、很乏味。這對處於學習感性知識為主的初中學生來說，極易挫傷化學學習興趣而導致兩極分化。此時，如果我們教師運用多媒體技術去描述不可見的微觀粒子運動，分析化學反應的微觀過程，可彌補傳統教學的不足，起到事半功倍的效果。
如在學習《原子的構成》一課時，由於原子屬於微觀粒子，「看不見、摸不著」，學生沒有感性認識，如何更直觀、更具體地描述原子，這是以往學生認識的難點，但是運用多媒體技術將原子形象化為一個具體的球體，通過flash動畫演示球體內部電子圍繞原子核運動及原子核內部的更小微觀結構將會收到意想不到的效果。再如《分子和原子》一課中，由於「原子」的概念比較抽象，學生在理解「原子」概念時很難自主探究。於是在這一環節中，我聯系新舊知識，首先播放flash動畫《水分解的微觀變化》，讓學生領會分子、原子的「分」與「合」，然後引導學生根據生動的畫面去分析那些「變」與「不變」，這一過程中，學生通過生動形象的動態的畫面認識到了化學反應的實質並建立了「原子」的概念，增強了理解，加深了記憶，大大提高了課堂效率。
（四）實現化學課堂的增容，讓課堂變得高效
「高效課堂」教學就是要最大限度地發揮課堂教學的功能與作用，在規定時間內最大限度地完成教學任務，最完美地實現教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達成育人目標。
傳統教學中，教師不僅經常需要花大量時間進行板書，而且單純的教師講述還限制了課堂教學的密度，往往很難處理好師生在課堂中的地位，使課堂成為教師的「一言堂」與「獨角戲」，學生成了被動的「聽者」和「觀眾」，這使得化學課堂教學效益大大降低。運用多媒體技術則可以解決這一難點問題，使課堂容量增加，留給學生充足的自主學習和探究時間，提高了課堂效率。例如：在《元素》一課中，為了讓學生建立「元素」概念，我進行教學設計時，首先通過表一、表二，讓學生發現原子結構上的異同之處，了解元素的特徵，從而建立「元素」的概念，然後再通過表三、表四再進行反思升華。如果傳統地通過教師板書展現這些表格會佔用課上大量的時間，可能使學生就失去了反思升華的機會了。但是如果通過多媒體去展示，既節省了時間同時也能使這些表格及時顯現，留給學生更多的思考時間，突出了學生的主體地位。

⑷ 化學課怎樣才能發揮多媒體教學的優勢

教師可以上網搜索一些化學反應的視頻或者圖片更加形象直觀的展示給學生，一些反應方程式也可以提前寫進PPT，以免寫黑板浪費時間，一節課可以講完剩下時間讓學生提問。

⑸ 多媒體實驗教學法的應用是怎樣的

現代教育技術的進步，使得教學方法和教學手段都得到很大的發展，多媒體教學法強大的功能也漸漸被化學教育工作者發現並大量使用。作為一種較現代的教學方法，它有著其他教學方法無法替代的優點。用多媒體進行實驗教學時更生動、直接，不僅能擴大教學容量、拓寬學生的知識面，更能提高教學效率，符合素質教育對學生的基本要求。

在中學化學實驗教學中，教師可以用多媒體製作的模擬實驗來進行實驗教學。雖然化學實驗本身就是一個動手操作的過程，而且我們也反對用模擬實驗代替所有動手實驗的做法，但是在有些特殊情況下，由於實驗條件、實驗時間性和安全性等多種因素的限制，很多重要實驗難以作為演示實驗或學生實驗走進課堂，用模擬實驗卻能起到很好的作用。

比如，有的實驗又反應太慢，浪費課堂時間又影響教學進度，如鐵的生銹等實驗；而有的實驗反應速度過快，不便於學生觀察，採用多媒體模擬實驗就可以擺脫時間上的限制。再如有的實驗反應過程中容易爆炸或產生有毒物質，危險性大，如氫氯光照實驗等；有的實驗容易因為錯誤操作而引起嚴重後果，我們可以用軟體製作錯誤操作的後果展示，以提醒學生注意，如模擬「稀釋濃硫酸時，將水倒入濃硫酸中液體沸騰並飛濺出來」的危險操作。這些特殊的實驗都可以通過多媒體教學展示給學生。

在教學中，還可以用多媒體教學來放大演示實驗現象，從而使全班同學都能看清實驗反應的全過程。因為在課堂演示實驗中，由於客觀因素的限制，全班學生中往往只有前面幾排的能夠清晰地觀察到實驗操作步驟和實驗現象，這樣下來實驗教學效果並不好。如果運用投影儀將老師演示實驗的操作和實驗的現象一覽無餘地展示在大屏幕上，整個過程清晰明了，學生通過視覺感知接收到知識就會更豐富，記憶更持久。

⑹ 【初中化學多媒體教學的實踐與反思】初中化學電子課本

摘 要：信息技術與課程的深層次整合為初中化學課堂教學提供了新的契機。多媒體技術已經被逐漸引入到中學課堂，如何在初中化學課堂教學中開展多媒體教學，是初中化學課程教學改革面臨的一大難題。文章主要分析和探討了多媒體教學在化學課堂教學中的優勢和存在的問題，並提出如何科學地進行初中化學課程多媒體教學的基本對策和建議，為多媒體技術在初中化學課堂教學中的應用提供一點借鑒。
關鍵詞：多媒體教學；初中化學；課程整合
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）14-0042-04
隨著現代科學技術的迅速發展和教育信息化進程的大力推進，多媒體和信息高速公路已成為信息時代最基本的物質基礎和社會條件，掌握和利用多媒體技術和網路技術，已成為信息時代基本的生存技能。信息時代的來臨，對教育提出了更高的要求，如何通過先進的現代教育技術手段促進教學改革和每一個學生的健康成長，已成為每一個教育工作者轎灶急需解決的問題。課堂是我國學校教育的主要陣地，黑板加粉筆一直是傳統課堂教學的主流技術，但隨著全球以計算機和網路為中心的數字化浪潮的到來和國家新課程改革的深入實施，教師的教育理念和教學方式都發生了很大的變化。近年來，隨著我國基礎教育改革的深入發展和相關項目、工程的大力實施，大部分中小學已經完成多媒體教室硬體環境建設，多媒體教學逐漸成為課堂教學的主要形式。
一、多媒體教學在化學課堂應用中的優勢
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過 教學設計 、合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。[1]這種教學模式具有交互性、集成性、可控性等特點。縱觀2011年版的《義務教育化學課程標准》我們不難發現，不管是課程基本理念還是課程內容的設計，都重視學生學習態度的改變、學習方式的轉變、科學精神的養成和實踐能力的培養，注重學生的全面發展和綜合素質的提高。筆者在初中化學課堂實踐中實施了多媒體教學，體會到多媒體教學主要有以下優勢：
1.創設情境，激發學習興趣
John Seely Brown、Allan Collins和Paul Duguid認為，知識只有在它們產生及應用的情境中才具有實際意義，知識絕不能從它本身所處的環境中孤立出來，學習知識的最好方法就是在情境中。[2]化學課堂上，當教師創設的情境與學生的生活和學習經驗相融合時，學生的學習興趣才會提升，學生才會有進一步探究的慾望。例如，在「金屬資源的利用和保護」這一課題的教學設計中，我們通過「廢舊電池有償回收：還有多遠的路要走」的視頻導入課堂，引發學生對廢舊電池回收利用問題的思考和環境保護意識的培養。在「生活中常見的鹽」這堂課的內容導入環節，我們設計了以日本地震引發的「搶鹽」為內容的課堂導入，通過視頻、圖片等媒體形式向學生介紹關於「搶鹽」事件發生的來龍去脈，提出為什麼會出現這次事件、鹽是什麼等一系列問題，通過多媒體激發學生進一步學習和了解的熱情，將學生在實際生活中遇到的問題引入課堂，激發學生的興趣，提高學習動機，引起學生進一步探究的慾望。
2.融入實驗，克服教學難點
化學既是一門與生活、生產息息相關的學科，也是一門與實驗密切讓帆乎相關的學科。化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保障。[3]在化學課堂教學中，充分運用多媒體資源，利用多媒體方式模擬化學實驗，可以彌補因實驗器材或實驗條件所限而不能進行化學實驗的不足，一些具有污染性、危險性的實驗，通過演示實驗和虛擬實驗進行，有效地克服了教學難點，在實驗過程中培養學生遵守化學實驗室規范的意識，促使其養成良好的實驗室工作習慣，形成一定的實驗技能。
3.巧用軟體，提高教學效率
化學學科軟體是為了方便從事化學課程學習而為從事化學相關工作的人群設計和開發的，諸如化學快錄（WordChem）、ACD/Chemsketch、模擬化學實驗室、化學三維分子模型、中學化學小網路、元素屋、化學元素周期表等，這些學科軟體操作簡單，使用方便，具有很強的交互性和生成性，能夠形象、生動地呈現一些反應過程，部分軟體還具有坦悉較強的擴展性，用戶可以動態補充和添加個人需要的資料，如果能夠在教學設計和實施過程中將這些學科軟體加以合理運用，將會培養和激發學生的學習興趣，有利於提高教學效率和學習質量。
4.演示教學，減輕認知負擔
化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律，化學學科與數理學科的教學思想卻不盡相同，它有豐富的實驗、較繁蕪的化學式、抽象的概念以及半經驗化的理論，這些都決定著化學的特殊性。[4]物質的內部結構、微觀構成、化學反應的機理等內容，對在認知結構和認知水平上處於形象思維為主的初中階段學生來說，可能顯得有些抽象和較難理解，利用多媒體設備的某些功能巧做處理，將抽象的問題形象化，將微觀的變化宏觀化，加深學生對化學學科知識的理解，樹立學習化學的熱情。
5.優化評價，記錄學習過程
學習文件夾用於收藏學習活動過程中的學習記錄，它的基本原理是：評價是為了促進學習，必須根植於學習過程之中。因此，學習文件夾既是物品，又是一種思想方法，還是一種操作方法。[5]初中生處於一個自我表現力旺盛的年齡階段，教師可以為每個學生建立學習文件夾，記錄學生在學習過程中的學習活動。可以將學生平時的實驗報告、作業、總結與反思、參加探究活動的照片、視頻等記錄學生學習過程的過程性成果按順序放置在學習文件夾中，打破傳統的評價模式和標准化測驗模式，注重過程，將終結性評價與形成性評價相結合，實現以評價促發展的教學評價目標。

二、多媒體教學在化學課堂應用中存在的問題
多媒體教學作為一種新的教學方式，以其圖文並茂、聲像俱佳等特點，已越來越廣泛地被應用到各個學科的課堂中。但是，教學實踐證明，這種由計算機、投影儀和幕布組成的多媒體教學方式已逐步演化為一種新的照本宣科模式，多媒體教學所採用的多媒體課件教學內容與結構高度固化，教學順序線性化，教師不能與學生和多媒體課件交流、交互，以及教師無法組織教學活動等問題成為影響多媒體教學有效應用的關鍵因素。具體表現為：

⑺ 如何發揮多媒體在初中化學中的作用

您是老師嗎？
您可以利用動畫，把反應的微觀過程展示出來，
可以利用精美的PPT課件吸引學生注意力，
可以播放一些實驗的視頻，
也可以利用模擬軟體（模擬化學實驗室、NOBOOK等等）來帶著學生模擬實驗
總之，發揮想像，加油

⑻ 如何利用多媒體做好化學演示實驗

信息技術已經融入到了教學領域,初中化學是基礎教育的重要組成部分，藉助信息技術將抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗等，進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，可以在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識。為進一步形成化學概念、上升為理性認識奠定基礎。合理應用信息技術既可以激發學生學習化學的興趣，調動學生的積極性，又優化了教學過程，提高了課堂效率。那麼如何恰當利用信息技術，從而對內容的講解起到畫龍點睛的作用。
一、化學課堂不能做實驗時宜用多媒體
化學是一門實驗性、應用性較強的基礎課，教師的演示實驗和學生的分組實驗在教學中扮演相當重要的角色。但在實際教學中，很多實驗（危險性大、設備要求高的實驗）不能現場操作，利用信息技術模擬化學實驗，對於化學教學確實帶來了很大的便利，比如在講解用高錳酸鉀製取氧氣的實驗時，制好氧氣後，先將導管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由於熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然後試管「嘭」的一聲破裂了，學生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。
二、解決抽象問題時宜用多媒體
在化學教學中，由於微觀粒子變化及其結合、運動和排列的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難於理解。通過多媒體輔助教學可以模擬和放大一些化學現象和過程,實現這些內容的直觀化與形象化，使物質間微觀變化成為生動形象的直觀表現。比如在《原子結構》、《分子運動》的教學中出示電子在原子核外運動、分子擴散的動畫，使學生可直觀感受到微粒的運動。這樣使抽象的知識變得直觀、形象，易於掌握。再如電解水的實驗宏觀上觀察到正極產生的氣體（能使帶火星的木條復燃）是氧氣，負極產生的氣體（能夠燃燒，淡藍色火焰）是氫氣，那麼微觀上是如何實現了這種轉變？通過模擬水分子分解為氫原子氧原子，氫原子氧原子又各自相互結合的過程的動畫，使抽象變得直觀。既加深了學生對知識的理解，又豐富了學生的觀察記憶,培養了學生不局限於事物的表面現象，敢於提出問題，進行深入探究的意識。
三、對各種圖表問題宜用多媒體
圖表比較多的章節往往知識點比較零碎、雜亂，教師無論是講起來還是落實在黑板上，既費時又費力，學生學起來也感覺到效果很不好。如果這時將各種圖表做成課件，既清晰又直觀地展示給學生，一定會收到很好的效果。
四、練習課和總復習宜用多媒體
復習階段往往涉及的內容較多，學生很難把這些內容條理化，教師串講起來也感到費時費力。這時應將這些知識製作成多媒體課件。譬如，將所要復習的內容分類總結後製作成幻燈片，同時添加一些播放效果，先顯示提綱，讓學生回答問題，再顯示提綱以下內容，待復習內容串講完之後，將整個內容在大屏幕上顯示，使得條理非常清晰。教師利用這些課件進行串講，學生很容易弄清知識的脈絡，便於系統理解和掌握。
總之，教師若想讓課堂教學的內容和形式更加豐富一些，可以運用各種方式和手段來強化教學感官效果。當然，在把信息技術運用於化學課堂教學時，應注意避免以下三個誤區：即不因為信息技術的運用而把課堂變得眼花繚亂；不必每節課從頭到尾都使用信息技術，致使課堂出現「信息技術滿堂灌」現象；不因為使用了信息技術，忽視了教師的人格魅力作用，因為教師的個人魅力在師生之間的情感交流過程中是計算機和虛擬網路世界所無法替代的。

⑼ 多媒體教學時代怎樣進行化學教學設計

PPT作為教學課件，除了輔助理解，吸引學生注意外，還起到替代傳統板書的作用。它要求有一定的可續性，比如你要把需要的定義、概念、術語、標准答案等內容一字不差的展示出來，而不能進行濃縮。

從演講演示的角度說，它是老師倚重的道具，需要邏輯、圖片、圖表、動畫等來增強、點綴老師所講的內容，起到提升課堂魅力的效果。所以教學PPT相對老師來說，製作的難度更高。那麼，教師如何才能製作出一份好的PPT呢？下面給大家分享一些PPT製作技巧，希望對老師們有所啟發。

1、教學內容要刪繁就簡

做課件，當然最先要明確的就是教學內容。但是和以往的板書不一樣，PPT最忌諱的就是成段的文字，這樣的PPT別說學生，連老師自己都讀不下去。PPT課件，講究的就是簡潔清晰。因此，放在PPT上的文字，一定是從教案出發，精選出重要的知識點，多次刪繁就簡，能提煉出教學重點關鍵字就更好了。

2、好母版決定了整份PPT的顏值

一般而言，PPT母版就是整份課件的此散顏值擔當。當然，也是老師審美的反映。母版的選擇最好是簡潔美觀大方，符合教學內容的，不可花里胡哨，讓學生眼花繚亂。在PPT的製作上，建議老師們盡量採用白底，簡潔排版，PPT中文字素材使用的顏色不超過三種，這樣做出來的PPT課件不說超級高大上，但至少簡潔大氣。

3、目錄要簡潔，層次要清晰

學生看到的課件是一張一張的，一閃而過，容易看到結尾就忘了開頭。所以，一定要一開始做好目正洞錄，分好層次。一般而言，層級不要太多，學生容易混淆，最好是每一張PPT能順延前一張，遵循學生的思維連貫性。

4、用圖表、音視頻表達

為什麼要用PPT做課件？其實，很大一個好處是因為它能匯集圖片、表格、音頻、視頻、動畫等多種媒介，充分調動學生的聽覺視覺，幫助學生理解知識點。文字所未能表達盡的，可以用圖片表示；課堂上不能做的實驗，可以用動畫或視頻來展現。課堂上有進行實驗操作，時間長、學生觀看不夠直觀、甚至有的操作可能會有一定的危險性，這些都是實驗課所具有的局限性。在信息化時代下，利用信息化工具微講師微課製作工具提前將實驗過程錄製成微視頻插入PPT課件中，就能輕松避免傳統實驗課帶來的困擾。這些媒介輔助教學，輔助課堂，讓課堂變得更有趣起來。

5、細節處理，在字體和顏色上下功夫森清氏。

細節決定成敗，老師製作一個PPT當中的細節不可小視。比如所選文字的顏色與背景是否適宜，搭配起來是否便於觀看，以及文字的大小、字體，都直接影響了學生的視覺效果，自然也就與課堂效果非常相關，這些非常細微的點都需要老師反復琢磨。

做PPT是門技術活，費時又費力。有些老師們感嘆，看了那麼多技巧還是做不好PPT。而有些老師上課、備課、教研進修、寫手冊，作總結樣樣hold住，提案PPT還做得溜。為什麼呢？那是因為機智的老師用巧勁。網上有現成的平台、資源不用，那你真的錯過了。