初中化學教學如何運用實驗演示

㈠ 如何進行初中化學實驗教學

吉安縣梅塘中學 曾昭勇
如何根據學生的學習興趣和特點，利用化學實驗教學的優勢和方法，進行有效的教學活動，是當前初中化學實驗教學的重要任務。我們可以建構實驗教學新模式，不斷誘導學生建立新的目標，引發學生的認知沖突，發揮教師主導作用，幫助學生建立新的認知結構，並採取一定的輔助教學途徑，實現初中化學實驗的有效教學。並讓學生通過化學實驗這一實踐活動來獲取化學知識培養學習學生能力是最佳選擇。
一、讓化學實驗在化學教學過程中唱主角
通過化學實驗可以使學生獲得更多的感性認識，避免了傳統教學中只重視理性認識而忽視感性認識的錯誤做法。在化學實驗中讓學生尋找操作錯誤的原因，探索最合理的操作程序，從真正意義上培養學生的動手能力，也讓學生明白了知識的結論重要，獲取知識的過程、手段更重要。通過化學實驗能提高學生的觀察判斷能力，分析現象的能力，讓學生透過簡單現象發現內在的本質。若以小組形式組織學生進行化學實驗還可以培養學生團隊的意識，協作的精神，這也是素質教育最新要求。通過化學實驗使學生能提高環保意識，節能降耗的意識。例如在實驗結束時，對實驗廢棄物（包括用剩的葯品，取葯品用的紙槽等）的處理，以及實驗室制氧氣後對催化劑的回收再利用，能讓學生懂得環保是每一個人的義務，節約是有理論依據的，通過實驗可培養學生的科學作風，科學習慣。利用好化學實驗可以全方位的提升學生的素質，要使之落在實處。
二、讓化學實驗貼近現實生活
現行課本中的演示實驗、學生實驗有典型性，實驗現象也很吸引人，確實能激發學生的學習興趣。但是由於課本中所列實驗用品很多在日常生活中找不到，沒法在生活中得以親身體驗。所以學生往往把教師的演示實驗看成一次精彩的魔術表演，而學生只不過是一名觀眾。為了避免化學實驗脫離實際，使學生不僅喜歡看演示實驗，更喜歡從日常生活中尋找合適的物品自己設計方案自己親手做實驗。例如在歸納物質的物理性質時，通過日常生活中人人離不開的食醋、食鹽、醬油的對比讓學生自己總結三者的區別後，再歸納物理性質包括的范圍；利用兩張廢紙，一張撕成碎片，另一張點燃，來推知物理變化和化學變化的區別；利用廢電池的金屬外殼，水垢來製取氫氣和二氧化碳；到學校附近的化工廠考察化學變化在工業上的應用；到大自然中採集土壤樣品；利用植物來製取酸鹼指示劑；通過調節水樣的酸鹼度現象觀察牽牛花顏色的變化。還可以組織學生進行實地滅火比賽，教師製造出不同位置不同燃料的火災，讓學生自己尋找滅火的材料，設計滅火的方案，通過親身的體驗讓學生明白滅火的原理。同時也增強消防意識，還可以讓學生從家中自製一些溶液互換後通過簡單的實驗推出溶液的名稱。指導學生利用物質的物理性質或化學性質進行科技小發明，利用木炭的吸附製作凈水裝置。
總之教師在教學活動中多創立與實際生活相聯系的實驗情境，使學生有更多機會參與到化學實驗中，讓學生在實驗中收獲知識，得到樂趣。
三、充分發揮教師的主導作用 ，建構新的認知結構
學習的過程關鍵在於學習者認識到自己的認知結構存在不足或者錯誤，然後在外界和內部的推動下形成完善和優化認知結構的意識，形成預期的認知目標，才能實現認知結構的轉變。教師作為重要的外界因素，其引導作用不容忽視。因此就要求充分發揮教師的主導作用。教師應當在化學實驗課堂上進行有意識的引導和幫助。通過滲透到課堂的每一個環節中進行指引。首先，問題導入設置問題情境；其次，建構概念創設判斷條件；再次，問題解決形成最近發展區，獲得獨立概念和結果；最後，歸納總結，通過獲得的新概念和原有認知結構進行融合，形成新的知識體系。教師在教學過程中，可以通過許多實例進行有意識的應用和嘗試。例如在進行下面的實驗時，就可以進行嘗試。在燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用導管向燒杯的熱水中緩緩通入氧氣，可看到熱水中的白磷與氧氣接觸後，也開始燃燒，產生火光。演示結束後，引導學生思考3個問題：
在介紹上面的問題後，繼續向同學演示紅磷燃燒的實驗。先將少量紅磷放在鐵紗網上，然後使用酒精燈進行加熱，要求學生注意觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，思考現象背後原因和規律。藉助於這種方法可以極大的提高學生的學習興趣，引導學生進行主動思考。由於實驗現象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，可以促進學生認知結構的變化，建立新的認知結構。
四、讓化學實驗成為探究性課題
利用學生學過的知識解決生活和學習中的實際問題，最能激發學生的求知慾，也是開發學生創造力的最好方法。選擇合適的實驗項目是關鍵，要求教師把握好尺度，所定實驗用品從生活中能找到、實驗操作簡易無危險、實驗目標比教材中要求略高、實驗方案要求多樣化、實驗內容融合相關學科，例如可以設置如下實驗項目：
（1） 證明自來水不是純凈物
（2） 驗證白酒中含有水
（3） 收集一瓶你卧室里的空氣樣品
（4） 收集一些利用水生植物製得的氧氣
（5） 測定蘋果、桔子的酸鹼度
（7） 證明紙中主要成分是碳元素、氫元素
對教材中的實驗裝置進行改進，讓學生利用物理中學過的電學知識設計一套檢驗酸、鹼、鹽溶液導電性的裝置。讓學生利用實驗中破損儀器，日常生活中的廢舊物品如飲料瓶、葯瓶、輸液管、廢筆桿等製作簡單的儀器。例如可製作簡易的啟普發生器，洗氣瓶，沖洗瓶，集氣瓶等儀器。
化學實驗是化學科學認識的源泉，是訓練科學方法的有效途徑，是養成科學態度的必由之路。在素質教育全面展開的今天，化學教師應充分利用化學實驗在化學教學中獨特的作用，在安全第一的前提下，構建以實驗為基礎的學習平台，讓學生充分發揮主動性，展示創造能力，讓學生在化學實驗中獲取真知，收獲樂趣。

㈡ 如何利用多媒體做好化學演示實驗

信息技術已經融入到了教學領域,初中化學是基礎教育的重要組成部分，藉助信息技術將抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗等，進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，可以在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識。為進一步形成化學概念、上升為理性認識奠定基礎。合理應用信息技術既可以激發學生學習化學的興趣，調動學生的積極性，又優化了教學過程，提高了課堂效率。那麼如何恰當利用信息技術，從而對內容的講解起到畫龍點睛的作用。
一、化學課堂不能做實驗時宜用多媒體
化學是一門實驗性、應用性較強的基礎課，教師的演示實驗和學生的分組實驗在教學中扮演相當重要的角色。但在實際教學中，很多實驗（危險性大、設備要求高的實驗）不能現場操作，利用信息技術模擬化學實驗，對於化學教學確實帶來了很大的便利，比如在講解用高錳酸鉀製取氧氣的實驗時，制好氧氣後，先將導管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由於熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然後試管「嘭」的一聲破裂了，學生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。
二、解決抽象問題時宜用多媒體
在化學教學中，由於微觀粒子變化及其結合、運動和排列的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難於理解。通過多媒體輔助教學可以模擬和放大一些化學現象和過程,實現這些內容的直觀化與形象化，使物質間微觀變化成為生動形象的直觀表現。比如在《原子結構》、《分子運動》的教學中出示電子在原子核外運動、分子擴散的動畫，使學生可直觀感受到微粒的運動。這樣使抽象的知識變得直觀、形象，易於掌握。再如電解水的實驗宏觀上觀察到正極產生的氣體（能使帶火星的木條復燃）是氧氣，負極產生的氣體（能夠燃燒，淡藍色火焰）是氫氣，那麼微觀上是如何實現了這種轉變？通過模擬水分子分解為氫原子氧原子，氫原子氧原子又各自相互結合的過程的動畫，使抽象變得直觀。既加深了學生對知識的理解，又豐富了學生的觀察記憶,培養了學生不局限於事物的表面現象，敢於提出問題，進行深入探究的意識。
三、對各種圖表問題宜用多媒體
圖表比較多的章節往往知識點比較零碎、雜亂，教師無論是講起來還是落實在黑板上，既費時又費力，學生學起來也感覺到效果很不好。如果這時將各種圖表做成課件，既清晰又直觀地展示給學生，一定會收到很好的效果。
四、練習課和總復習宜用多媒體
復習階段往往涉及的內容較多，學生很難把這些內容條理化，教師串講起來也感到費時費力。這時應將這些知識製作成多媒體課件。譬如，將所要復習的內容分類總結後製作成幻燈片，同時添加一些播放效果，先顯示提綱，讓學生回答問題，再顯示提綱以下內容，待復習內容串講完之後，將整個內容在大屏幕上顯示，使得條理非常清晰。教師利用這些課件進行串講，學生很容易弄清知識的脈絡，便於系統理解和掌握。
總之，教師若想讓課堂教學的內容和形式更加豐富一些，可以運用各種方式和手段來強化教學感官效果。當然，在把信息技術運用於化學課堂教學時，應注意避免以下三個誤區：即不因為信息技術的運用而把課堂變得眼花繚亂；不必每節課從頭到尾都使用信息技術，致使課堂出現「信息技術滿堂灌」現象；不因為使用了信息技術，忽視了教師的人格魅力作用，因為教師的個人魅力在師生之間的情感交流過程中是計算機和虛擬網路世界所無法替代的。

㈢ 化學老師，怎樣才能做好演示實驗教學

為了保證演示實驗的成功，應注意以下幾點：

1．堅持課前預試

課堂演示實驗的成功率，確與教師本人的經驗多少有直接關系。所以我們經常看到，初教化學課的教師比較認真課前預試，教過幾遍的教師有的倒不太認真，可能自認為已經有把握了。但真正到了課堂上，不是因為大意而操作不當，就是因為儀器的清潔、乾燥，試劑的純度、濃度，裝置的氣密性，管路不通暢或其他事先未估計到的偶然因素造成實驗失敗。因此，即使有經驗的老師，也應堅持預試。把導致實驗失敗的各種因素都在課前解決，對可能的偶然因素也須充分估計並採取可靠的防範措施。對於易損件，課上應有備件。

2．教師開列演示實驗用品單，對於所用儀空跡器葯品，必須有明確的、具體的要求

各校的一般情況是教師開列實驗用品單，化學實驗員給准備。因為實驗員不完全清楚任課教師對該演示實驗儀器、葯品的具體要求，因此而導致實驗失敗的情況是有過的。例如教師開列的稀硝酸（濃度有要求，純度沒說明），實驗員可能給拿來一瓶學生實驗用的稀硝酸，裡面完全可能早已混入雜質，用它在課堂上演示實驗，有時就會發生一些不該發生的現象。如果所用儀器和試劑都有具體要求，實驗員按要求准備，那麼上述不該有的失敗是可以避免的。

3．各年級要有教師專用的演示用儀器和葯品 為了演示實驗的成功，也為了減少准備演示實驗所用的時間，應將試劑跟學生用的分開，而且對濃度、純度有一定要求的演示實驗的試劑和專用儀器要配套氏森單獨存放。

4．課前再檢查

已經准備好的演示用品，臨上課前還應再逐件檢查，防止課上缺少什麼，如火柴等。 當然，就上述做了充分准備的實驗，萬一還失敗了，怎麼辦？要實事求是地向學生說明真相，千萬不要文過飾非，而且一定要補做。

5.確保安全

演示實驗殲虧畝過程中如發生炸傷、燒傷、中毒等事故，不但會影響師生身心健康，而且會造成學生對化學實驗的恐懼心理。所以，教師對可能發生危險的實驗，如燃氫實驗，必須切實掌握操作關鍵。

對於有毒或有強烈刺激性氣體（如一氧化碳、氯氣等）用量要少並盡量少逸入教室空間。即使沒有危險發生，也應該防止因刺激氣味使學生萌發對化學實驗或化學學科的厭惡心理。如演示實驗時，打開門窗，用畢及時移到室外等。

㈣ 如何在初中化學課上有效進行實驗教學

——由於自己初中所就讀的學校注重實踐和動手能力，經常安排學生參與各種實驗課程，因此我們在化學老師的引導下在化學課堂上進行過許多有趣的化學小實驗。

㈤ 如何讓實驗在初中化學課上更好地發揮作用

做實驗的目的就是：1.吸引學生的注意力，激發學生學習化學的興趣，建立孩子的學習自信心；2.通過實驗的演示讓學生更加形象生動的理解和掌握枯燥的知識點；3.通過實驗過程中向學生提問，激發學生思考，學會描述實驗現象等 。
所以實驗前的准備一定要充分，保證實驗的正確性。實驗過程中一定要以學生為主，老師引導學生，讓學生多看，多說，多思考。如果條件允許還可以讓學生分組進行實驗，自己動手操作。

㈥ 如何有效開展化學實驗教學

一、教師是有效實施化學實驗教學的關鍵
「教師是教育改革成功的關鍵」只有發揮教師在實驗教學中的組織引導和參與作用才能使實驗教學有效開展，學生才能獲得知識，體驗快樂，全面持續發展。
1、教師是實驗探究的組織者。
教師應從自己做實驗，甚至「黑板實驗」得出結論，學生「背實驗」的怪圈中走出，將動手、動腦、體驗實驗還給學生。教師做好組織者，實驗前組織學生認識實驗目的，操作過程，注意事項，組織好有關實驗用品；實驗中組織好學生實驗，防止意外事故的發生；實驗結束後組織好實驗報告與實驗反思。
①組織學生發現、尋找搜集和利用農村中的實驗資源，組織學生在日常生活中觀察，在日常生活中實驗，在日常生活中學習。組織學生制定實驗計劃，實驗方案。
②組織學生積極觀察並做好記錄。尊重學生信任學生，使實驗得以順利有效進行，營造良好的實驗氛圍，使學生積極投入實驗，認真記錄現象，分析實驗。創設寬松、平等、信任、理解的實驗氛圍；調動學生實驗積極性，觀察會更細致，假設會更新穎，思維更活躍，探究熱情會更高。
③創設實驗情境，激發實驗熱情，培養學生實驗興趣，調動學生實驗積極性。實驗應從農村學生熟悉的、日常生活中的內容出發，與社會發展社會熱點相連系，來激發學生的好奇心和實驗熱情。發揮「化學實踐活動是激發和維持學生學習化學興趣的最主要途徑」。
④問題是實驗關鍵，有了問題就應該實驗探究，用實驗來驗證問題的假設。教師應創設問題讓學生質疑，假設、探究實驗並獲得結論。
⑤教師應提供學生合作交流實驗。合作與交流是實驗順利完成的關鍵，也是實驗教學的目的之一。只有合作與交流才能使團隊獲得成功。
2、教師是有效實驗的引導者
有效進行實驗教學，必須發揮教師的引導作用，引導學生假設，引導學生正確操作，引導學生觀察分析獲取知識與技能。
①引導學生設計實驗，選擇儀器。如制o2的兩套裝置：固體加熱制氣體；固體與液體不需加熱制氣體。激活進一步探究所需的知識和經驗，如用鋅與希硫酸制氫氣的儀器選擇。
②引導學生觀察實驗現象，分析實驗得出結論，體驗快樂。教師尊重學生不同感受，引導學生主動地有個性的實驗，尊重學生從實驗中獲得的獨特體驗，引導學生反思，評價實驗。如蠟燭燃燒，有的觀察到有黑煙，有的觀察到熔化，有的觀察到有水等，應引導學生全面觀察，反思自己不足。
③引導學生正確面對實驗中的困難。不是所有的實驗都能獲得成功，所有實驗現象都會明顯。因而引導學生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，比實驗本身更重要。這樣會使實驗教學效果最大化。
3、教師是實驗教學的參與者
有效實施化學教學，教師必須參與，做好演示實驗，與學生溝通、合作、交流、分享。
①教師應成為學生實驗的參與者，學會從學生的角度觀察、傾聽和交流，而不是指責，培養師生和諧關系，使化學實驗更有效。
②分享學生的認識和喜悅。實驗教學能讓學生獲得成功的喜悅，並養成探究的熱情和動手、動腦的習慣。教師參與學生歡呼，分享實驗成果和愉悅，讓學生喜愛化學使化學在學生中可持續發展。
③與學生一起實驗。這在演示實驗和分組實驗中同等重要，教師實驗能示範操作技能，「對學生產生潛移默化的影響，師生同演示便於學生觀察、體驗、參與，使實驗效果更優化」。
4、師生同參與
實驗是師生共同提高的過程，學生敏銳的觀察力，豐富的想像力是教師學習的，而教師的知識與技能是學生該吸取的。
①適時點撥。拓展學生實驗探究技能與實驗知識，特別是現象分析，以獲取正確結論。
②學會觀察。在實驗教學中應觀察學生的操作，學生的表情，傾聽實驗中的聲音，適時給予關注、指導。
③關注實驗方案。教師應關注學生假設的合理性，操作步驟的可行性。
二、學生積極有效參與是實驗教學的核心
農村中學有效實施化學實驗教學必須發揮學生的主體作用。只有全體學生全面參與實驗，從實驗中獲得發展，積極有效參與實驗，「真正動手操作，動眼觀察，動腦思考」，使實驗探究發揮傳授知識與技能，培養科學素養的固有功能。
1、學生參與實驗，形成科學探究能力。
參與是個體投身認識與實踐活動的過程和形式，而「化學課程中的科學探究是學生積極主動獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發化學學習興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，初步形成科學探究能力。
①給每位學生平等的實驗機會，包括操作、交流、探究、獲取知識技能，特別關注性格內向生與後進生，多給他們以實驗。給同一位學生不同的操作，全面培養學生，發展學生。
②化學實驗是實驗教學發生的基礎，而學生是實驗教學的主體。因此應讓學生充分探究、交流合作、反思、注重學生探究的過程與方法。
③讓實驗成為學生發展個性，舒展個性的空間，培養學生的獨特視角。
2、學生積極有效參與化學實驗教學，確保實驗教學三維目標的最大化實現。
①積極參與實驗，要求學生情緒飽滿，興趣濃厚，而不是敷衍了事，應付式參與實驗。主動積極參與實驗能有效避免事故的發生，使實驗順利完成並取得成效。
②有效參與實驗是學生自我動手、動腦，思維活躍參與實驗，這樣能獲得實驗策略，探究現象之後的本質，使學生創新素質與思維能力得以提升。
3、學生真正參與實驗。
在農村中學化學實驗教學中，學生真正參與實驗，有效與積極參與的和諧統一，能使實驗探究在培養學生三維目標中最優化。
①讓學生真正實驗，即設計實驗，動手實驗，體驗實驗，分析結果。「實驗前預習實驗內容，實驗過程中要仔細觀察發生的現象，聯想學生的知識進行分析判斷，認真做好記錄，實驗後如實寫出實驗報告」。
②重過程、重體驗。在實驗中應注重學生實驗的過程，注重學生的操作，讓學生自己動手去尋找結論，又引導學生感受實驗，體驗過程，發揮獨特視角與個性化理解。
③實驗設計應關注學生興趣。
三、實驗是實驗教學的載體
農村中學進行有效的化學實驗應關注農村特點，從校本出發，做好典型實驗。並讓實驗延伸到課外，根植於生活，做好農村實驗的開發，為學生的全面可持續發展做出實驗教學應有的功效。
1、實驗應關注農村又結合學校實際。
實驗是實驗教學有效開展的載體，做好實驗的選擇與准備能發揮學生積極能動性，實驗目標更易達到。
①挖掘生活中的探究活動。讓實驗源於生活，服務生活，充分調動學生的情感，讓化學知識走進生活。如：自製凈水器，無儀器可考慮竹子等替代。廚房中的化學等。
②根據學校配備，做好演示實驗。演示實驗起示範、啟發作用，能培養學生觀察、分析、綜合和規范操作的作用。有的演示實驗讓學生參與演示，既調動學生的積極性又能及時發現學生操作的不足。
2、做好典型實驗，讓學生觸類旁通。
根據新課程標准，初中化學就實驗內容來說可歸為以下幾種類型：「①有關製取實驗；②有關性質實驗；③有關生活實驗；④有關概念定律闡明實驗；⑤有關定量計算實驗。」
①而每類實驗的原理、裝置、操作都有規律可循，因而應做好典型實驗，由典型實驗引導、培養學生的實驗能力，如：製取o2可運用雙氧水與二氧化錳或氯酸鉀與二氧化錳兩種方式，就使氣體的製取實驗的有關設計、操作、思路培養練習掌握內化。
②處理好演示實驗，學生實驗。實驗後注意實驗的歸納反思，使實驗目的更清晰，效果更優化。學生能觸類旁通，將知識技能內化。
3、做好實驗的開發與拓展，使實驗根植於生活。
家庭實驗、自主實驗，使學生養成探究慾望，樂於實驗，使化學實驗延伸到課外，伴隨學生生活。
①教師應培養和激發學生實驗興趣，結合農村實際設計一些實驗，讓學生自主進行，對家庭實驗進行分類，採用多種實驗形式，讓學生自主選擇，使學生關注社會、關注生活。
②組織形式多樣，個別與合作的實驗、調查。為學生提供更自由的實驗，提供開放性實驗，激發學生的思維、想像空間，使實驗的教育功能在三維目標中最優化。
農村中學有效實施化學實驗教學能使學生健康快樂成長，師生和諧發展，增強學生的化學素養，使新課程三維目標得到全新落實。親愛的同學們快樂實驗吧！
有效實施化學實驗教學關鍵在於人即教師與學生，只有教師組織、引導、參與實驗，使實驗順利有效的開展學生情緒飽滿，思維積極有效參與實驗才能使知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三維目標實現最優化。其次是實驗的對象實驗本身也是制約農村有效開展化學實驗教學的一個因素。

㈦ 【化學教學中對演示實驗的改革與創新】九年級化學所有演示實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，新課本中注重加強實驗，但又改革了實驗內容和方法，使實驗簡單化、微型化和生活化。但是有些實驗也不是對於所有地區、所有教師、所有學生都適用，因此根據我校實際，以及我自己對教材的認識，在教學中對演示實驗進行了如下改進：
一、講究趣味性，激發學習興趣
化學世界萬千變幻，化學現象琳琅滿目，奇妙無窮。實驗對於剛接觸化學的初中生來說，培養他們的學習興趣特別重要，使學生想學、要學，變苦學為樂學。如在講授緒言時，不能幾句話帶過。我在講緒言時設計了幾個既簡單又有趣、可行的實驗，我事先在一張白紙上用酚酞畫一朵花並晾乾，講課時讓學生先看一下這張干凈的白紙，再往上噴無色的液體(鹼液)，紙上瞬間出現一朵紅色的花，學生一下子就興奮起來，感覺很奇妙，這時我告訴他們這就是一個最簡單的化學小魔術，裡面有我們應該掌握的化學原理；接下來我再取一些雞蛋皮放在小燒杯中，倒入一些無色液體(稀鹽酸)，燒杯中頓時出現大量氣泡，雞蛋皮慢慢消失了，學生不僅覺得很有趣、很神奇，培派而且很貼近生活。學生目睹了物質發生變化那妙不可言的景象，思維馬上被引入化學的王國里，學習化學的積極性被激發出來。
二、增大可見度，提高實驗效果
實驗現象鮮明突出，便於學生觀察，易於吸引學生注意力，激發學生學習化學的興趣，調動學生學習的積極性，學生也能對知識加深認識和產生求知慾。突出實驗現象的方法很多，如用試劑最佳配量來突出實驗現象：初三化學中要求學生掌握稀釋濃硫酸的操作要點及原因，如果水與濃硫酸任意比稀釋的話，有時效果不好，通過多次的實驗我發現如果用53.3mL濃硫酸溶於180mL水中，溫度可升高到81℃，通過適當的劑量配比，得到較好的效果。又如充分利用外界條件來突出實驗現象，眾所周知白底繪制紅色特別的醒目，白底繪制白色圖案便難以辨認，因此，在做一些溶液變色的實驗時，選擇合適的背景色，使實驗現明顯，如溶液變紅可用白紙或白色的衣服做背景色就非常明顯；另外，對於一些現象不明顯的實驗，可改為對比實驗，如二氧化碳通入紫色石蕊試液中，變色不明顯，實驗時可取兩支試管裝入等量的石蕊試液，一支中通入二氧化碳氣體，另一支作對照用，這樣現象就較明顯；課慎中正本上一些效果不明顯實驗還要進行一些改進，如演示鹽酸跟金屬氧化物的反應這一實驗時，課本上的是「一根生銹的鐵釘放入盛稀鹽酸的試管里……」但由於釘上的銹形成時間長且緻密，除銹速度慢且不徹底實驗效果常常不理想，做個實驗時，改用「一塊新生銹的鐵片」，將試管換成小燒杯(50mL)，實驗時，鐵片下部浸入鹽酸中，上部外露。這樣做不僅效果明顯，除銹速度快。而且節省時間。
三、挖掘儀器潛在功能，簡化實驗方法
一些書上的實驗耗時很長，有時甚至會導致無法完成課堂教學任務，簡化實驗方法可以提高課堂效率。如，一氧化碳還原氧化銅實驗可改為：用一根帶有橡皮塞的螺旋狀的銅絲，在酒精燈上加熱至發黑(表面生成氧化銅)後，迅速塞進集滿一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大試管中，即可看到銅絲表面由黑變紅，振盪試管，澄清石灰水變渾濁。這樣不僅取材容易、裝置簡單且實驗時間短，同時還可以避免一氧化碳污染空氣。再如金屬活動性的實驗，對於這個實驗的改進方法是：在生物實驗用的玻璃培養皿中放入兩個垂直交叉的塑料片，形成四個格子，分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入稀硫酸或稀鹽酸，使四種金屬同時接觸酸液，實驗現象更具有說服力，而且操作更加簡單。
四、加工儀器，改進實驗裝置
書上要求的實驗有些在做時如果操作不當就會失敗，有些操作比較繁瑣，有些效果不太好，而實驗操作是可以適當地進行改進和創新，以確保得到理想效果。如講授質量守恆定律時，書上安排的實驗要求用托盤天平分幾次完成實驗，我改用杠桿來完成這個實驗，實驗如下：
在杠桿兩端分別掛一個帶膠塞的試管和錐形瓶，在試管中加入氫氧化鈉溶液，膠塞中塞一個吸有硫酸銅溶液的滴管，錐形瓶內放一盛有豆粒大白磷的燃燒匙，錐形瓶瓶口塞一個吸有濃硫酸的滴管。先使杠桿平衡，然後將濃硫酸滴入燃燒匙里將白磷引燃，冷卻後，觀察寬悔杠桿是否平衡。再將另一個滴管中的硫酸銅溶液滴入試管中，一會兒後，杠桿仍保持平衡。
這樣的改良使現象直觀明顯，操作簡單，克服了反復稱量的問題。上冊中對於水的電解實驗要求較高，但用水電解儀不僅儀器較大而且反應速度慢，我做了如下改進：
把塑料礦泉水瓶的下端剪去，在瓶口塞一個合適大小的膠塞，膠塞中插兩個家用的縫衣針，用縫衣針做電極，在針眼中穿入導線，連上學生電源就可以實驗了，這樣不僅利用了廢物，而且反應速度特別快，很快就可以收集到需要的氣體。
五、增強綜合性，促進學生學習
學習對於學生來說是一個過程，同時也應是一種本事，所以我們在授課時不僅關注知識本身，更應把知識的運用放在關鍵位置。如在教「氣體溶解度」時，我設計了一個能同時體現溫度、壓強對氣體溶解度的影響的實驗，方法如下：
在膠塞上插一根注射針頭，將膠塞塞在內盛有濃氨水的試管上，再在針頭上安上針管(針管內無空氣)，把該試管放入溫水中，可看到針栓自動上移，且濃氨水中形成一些氣泡，將此試管取出，向外拉針栓，則氨水中迅速形成很多氣泡並向上運動冒出，再迅速推針栓，向上跑的氣泡立即由大變得很小，當手鬆開針栓後，針管內仍充滿一定體積的氣體，把試管放入冷水中，可見針栓自動移到盡頭，這樣就直觀地體現出氣體溶解度與溫度和壓強的關系。
總之，在教學中教師要做個有心人，只有不斷地創新和改進，才會使教學更得心應手，也會收到更好的教學效果。

㈧ 如何在初中化學教學中巧用異常實驗現象

2．了解實驗儀器。良好的實驗習慣應包括，限於初中學生的認知水平和生理，切實採取措施加強實驗教學，就向學生提出四點學習要求，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的，引導他們自己去想，課上主動參與實踐。教學實踐表明，然後提出兩個問題。多數學生都能達到老師提出的要求，以此來培養學生實事求是的科學態度，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出並對所產生的現象作出相應的解釋、倉庫觀察「嚴禁煙火」標志，提前一周布置給學生在家裡做。（二）開發家庭小實驗新教材配合教學內容，製作實驗教具，培養了動手實驗能力和觀察分析能力。」本文結合本人的教學實踐。」充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用、社會密切相關。因此、管口勿觸壁」，充分利用新教材的優勢、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，不僅豐富了學生課餘生活，把所完成的實驗項目，循序漸進，也對知識的理解和鞏固起到促進作用、觀察，如往試管里裝入粉末狀葯品要「一斜、心理特點。就實驗教學而言，獲得化學知識和實驗技能、，並使這種「短暫」的興趣能夠穩定地保持並得以發展。對這些演示實驗、組織參觀；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢。例如在第一節化學科增添一系列趣味性實驗；（2）「魔棒點燈」，出現了「水火相容的場面」？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，則側重讓學生自己通過閱讀教材、規范操作上給學生進行示範、懸空滴液體，是動機產生的重要主觀原因。強化課堂演示實驗，歸納出「學習氣體實驗室製法的思路和方法」，繼續追問「還有什麼」，努力完成，收集資料，將少量紅磷放在鐵紗網上，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象，良好的學習興趣。並要求每一位學生准備一個家庭小實驗記錄本，我們除了布置學生完成新教材中設計的13個家庭小實驗外。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進、實驗現象？」學習§1－4燃燒和緩慢氧化時、H2實驗室製法，在講述氫氧化鈉化學性質時：正確使用儀器；帶學生參觀污水處理廠：1．掌握製取氣體的實驗原理，有的是對元素化合物知識的分析，去探究物質世界的真諦，直接在酒精燈火焰上加熱，分析現象：「我聽見因而我忘記，樹立學好化學科的決心、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，生成鐵銹」這一事實：「一半浸在水中的鐵釘。我在教學中注意從科學態度、加蓋放回」，學生往往會問老師，養成良好的實驗習慣、CO2的簡易裝置等，是思維的動力，半學期檢查一次。後來，能夠提出「為什麼」，並力求做到演示操作規范、碘在酒精中擴散的實驗，不可能一蹴而就、驗證，有的成功，還有助於培養實事求是，以激發他們的求知慾，並與課本第5頁習題3配合作為家庭作業時，其興奮之情自不必說，又與所學的物理知識聯系起來，從而提高他們學習化學的主動性和積極性，從而達到全面提高學生科學素養的目的，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象：1．為什麼加入氫氧化鈉的礦泉水瓶癟得比裝水的礦泉水瓶厲害，學生都有製作簡易的教具參與展覽，使學生覺得現有的知識不夠、菜刀表面留下的銹斑、開發家庭小實驗、落實學生分組實驗；使用膠頭滴管應「捏頭趕空氣，幫助學生形成化學概念，要求學生調查了解「你家附近的河水清澈嗎，讓學生利用家庭廚房裡現有的物品進行實驗，在學習氫氣實驗室製法時加以鞏固，又與所學化學知識密切相關，收到明顯的教學效果；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和鹼面（NaHCO3）等、鞏固知識技能，也有的不成功、原理的闡述，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際、整理葯品、CO2與水反應的兩個對比演示實驗（用兩個礦泉水瓶分別裝滿CO2氣體，有的同學回家又重復做了這個實驗、填寫實驗報告則加以具體指導，我親手做因而我理解：（1）「燒不壞的手帕」？」啟迪學生對教材第119頁討論題「你認為鐵在什麼條件下最容易生銹。二、培養能力，哪一部分銹斑最明顯，它對激發學習興趣，產生火光、分析表述准確簡練，培養觀察和實驗能力，如學習§3－1水是人類寶貴的自然資源時、兩口緊挨。學生剛接觸化學、多實驗，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯，學習化學的興趣也隨之激發出來、二放。（一）強化演示實驗教學課堂教學中的演示實驗，對初中學生來說，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應。再如，注重從學生熟悉的身邊現象入手，使學生的思維能力得以加強，在填寫實驗報告時。演示結束後；比較食鹽和白糖溶解性的大小，是求知慾的源泉，指導學生進行社會調查。進而再請學生思考，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質，在實際教學中我注重激發學生學習化學的興趣，對學生由扶到放、實驗能力的重要途徑。我在教學中主要抓以下三點，後加稀鹽酸、觀察到的現象、促進者。到了§5－4二氧化碳的實驗室製法教學時；液體葯品取用的要點是「瓶塞倒放、實驗現象明顯?放手吸試劑。這是義務教育新大綱提出的初中化學教學的目的之一、遵守實驗室規則.掌握氣體的檢驗方法，興趣小組活動有做化學趣味實驗。每次實驗結束。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段、養成良好實驗習慣，激發他們學習的興趣和求知慾。如、二送；結合教學實際化學是一門以實驗為基礎的學科。二十幾個家庭小實驗的開發，是提高化學教學質量的重要環節。還開辟了「廚房中的化學」實驗課題，提高學生學習化學的主動性和積極性興趣是一種特殊的意識傾向，每逢做演示實驗時：1．為什麼銅片上的白磷能燃燒，從而產生學習的興趣、如實完成實驗報告；4，指導科學的學習方法。師生之間，還另外補充了十幾個既有濃厚生活氣息，又了解了掌握知識的方法並能加以應用，在§1－4燃燒和緩慢氧化的教學中？」配合課堂教學內容。當然，而且由於它們與課堂教學內容同步，提高學生學習化學的主動性和積極性。有一句格言很恰當地表達了化學實驗的重要性，我補充了氫氧化鈉與CO2，在各章節中共安排了85個課堂演示實驗，獨立完成的小實驗，先加入水；（3）自製「飲料」。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣、構造及點燃時的現象，同時學生在家庭中又能夠找到材料，還將操作要點以「口訣」的方式介紹給學生，在一定程度上增強了他們關心自然：酸的性質」分組實驗時，化學與生產。例如，我都要留出3－5分鍾？2．說明了氫氧化鈉與CO2有沒有發生反應，也開始燃燒，學生學習的主動性得到明顯的提高：「礦泉水」「牛奶」「果凍」「七喜汽水」（4）「水點香煙」（5）「巧洗燒杯壁的白色固體」，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，作為家庭作業、認真觀察並記錄實驗現象，用高錳酸鉀製取O2再用尖嘴導管向燒杯的熱水中緩緩通入O2，讓學生清洗實驗儀器：「我自己在家裡能不能做，對白磷的燃燒演示實驗進行改進。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，又記得牢、記錄，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實驗中的（1）當作家庭小實驗、兩不，啟迪了學生的思維，解釋數據，經過簡要解釋和指導後，使學生既學習了知識，為什麼、三慢豎」。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，創設出一種民主開放靈活的教學氛圍，使學生覺得新奇、關心社會的情感生活、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實驗1－1的改進）。又如，保持桌面整潔，大多數學生在家裡動手做了這個實驗，學生在做「實驗八；是培養學生科學態度的重要措施，隨著向學生提出一系列日常生活實例的設問。初中學生年齡孝好奇心強，加深了學生對分子運動的感性認識，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應。這要求教師「要積極創造條件。人教版新教材按照義務教育新大綱規定的31項演示實驗內容。科學的學習方法的訓練和培養，從學習氧氣實驗室製法開始，實驗室製取O2。學生初學化學實驗基本操作時，使每個學生都有動手做實驗的機會」。這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成，並以此指導對二氧化碳實驗室製法的研討。到了上鐵的性質這節課時、緩慢傾倒。一？3．紅磷能不能燃燒、規范的實驗操作，學生感到很新奇，使學生學習化學知識的過程不再是一個單純地接受現成知識結論的過程而是學生進行科學探究，需要有教師的指導，學生開始產生興趣？」進行探究，對如何觀察；3．學會正確操作方法。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態、日期，紅磷不能燃燒；裝塊狀葯品要「一橫，我除了在課堂上演示規范的實驗操作讓學生模仿外？由於實驗現象饒有趣味，並請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照、多動腦、裝置、激發學生學習化學的興趣，補充了濃氨水的揮發、生生之間互相探討交流，鐵釘表面變得光亮，我看見因而我記得。科學的學習方法能使學生對所學的知識和技能不僅知道「是什麼」，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車，回憶對比O2，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題」，最能調動學生的情緒，他們在課前積極預習和我一起准備實驗，再分別倒入氫氧化鈉溶液和水，歸納總結出燃燒的條件，我全部安排在45分鍾課堂教學中完成，我請學生思考3個問題、動手實驗能力，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗（第118頁實驗6－1）的三支試管展示給學生看、進行社會調查等多種形式，克服原先獨立思考的局限性、兩禁止」，在實驗教學中我既是組織者又是合作者。在學習氣體實驗室製法時、對實驗問題的思維分析能力，在§2－1分子這一節教學中，最後指導學生閱讀教材內容。學生反映這樣學既能理解，都是培養學生觀察能力，學生很自然就接受了「鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，課後布置學生到汽車加油站，而且由於使用的鹽酸過量，如觀察沒擦乾凈的鐵鍋。這些實驗有的是對化學概念。「培養學生的能力和創新精神，用千變萬化的實驗現象來吸引學生：如水的凈化簡易裝置，進而解決「做什麼」和探索「怎麼做」，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深的認識，共設置了13個家庭小實驗，所提出的問題富有思考性。通過不斷的改進加強實驗教學收到了較好的效果。在小組活動中我盡量發揮學生的特長。我們學校每年都要舉一次科技節，再同時充分振盪），使學生擴大了視野；以及酒精燈的使用要注意「兩查。（三）開展形式多樣的課外實驗活動組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，有的則屬於實驗基本操作技能？2．水中的白磷需要什麼條件才能燃燒。例如、注意節約葯品和實驗安全等，主要是培養和發展學生的觀察能力，以增強實驗效果，學會科學方法和形成科學價值觀的過程，談談在初三化學教學中如何加強實驗教學的幾點做法、三直立」，鼓勵學生多動手，可看到熱水中的白磷與O2接觸後。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣、開發智力起到一定作用，一旦做成功了，培養學生的能力和創新精神在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣

㈨ 如何做好初中化學演示實驗教學

1. 參考書後面有演示實驗光碟，多觀看幾次。熟悉操作內容，步驟，現象。

2. 上課之前，先理順實驗思路，演示的重點，要點後，實際提前操作一遍即可，乎備提前操作一遍的作用是看看實驗在自己操作的時候能達到的真實效果，做到心中有數後上課時能目標明確。

3. 頭一年教學時涉及到上簡頃森課演示時最主要的是別緊張，並且可以讓學生實際動手的實驗，最好讓學生到台前演示，教師最後再稍作總結，效果比教師單一演示效果更好。

4. 當了化學老師第2年後，因為對實驗有點熟悉了，所以應該考慮的是能不能改進實驗，使它能更適攔畝合你們學校學生的教學。

㈩ 如何在化學教學中發揮化學實驗的功能

化學是一門以實驗為基礎的自然科學.化學實驗作為一種真實、形象、直觀的教學手段,適合於中學生以形象思維為主的認知特點.《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱》中明確指出實驗教學「可以激發學生學習化學的興趣」,「培養觀察能力和實驗能力」,培養實事求是,嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法」.通過做化學實驗,能使學生清楚地觀察到實驗現象,藉此來生動地闡述所要學習的化學知識,這樣既培養他們的觀察能力、分析能力及動手操作能力,又加深他們對知識的理解和再利用的能力.蘇霍姆林斯基說過:「教學最好是從實地實物的觀察入手.」那麼,怎樣才能發揮化學實驗的教學功能呢?一、化學實驗准確規范、鮮明直觀首先,實驗操作要規范並符合最佳實驗順序,這一點對於有毒或反應激烈的實驗尤為重要.如硫的燃燒能產生有毒的二氧化硫氣體,該實驗就得在通風櫥中進行;而鎂帶燃燒時發出耀眼的強光,放出大量的熱,因此要求學生操作實驗時要穩要准,使學生樹立必勝信心,避免造成恐懼感.所以對於濃硫酸的稀釋學生普遍都有膽怯的心理,只要告訴學生准確掌握操作順序