『壹』 如何轉化英語學困生
由於英語學困生比較多，落差大，層次不齊。他們大多表現為不大願意學，甚至不想學。造成英語學困生的因素是多方面的：英語教學中，學生在課堂上聽、記、讀，出了課堂便迅速遺忘。學生學英語時就產生了畏難情緒，甚至厭學情緒。家長對孩子的學習（特別是作為新增科目出現的英語）漠不關心，或者對孩子學習期望過高等家庭環境的影響也是不可忽視的重要方面。久而久之，英語學習中不懂的東西越積越多，從而使他們對英語學習提不起興趣，產生厭學情緒和對立情緒。《英語課程標准》的核心理念是以人為本，強調在面向全體學生的同時，關注學生個體，尊重個體差異，因此，怎樣盡可能的縮小學生間的這種差距，做好學困生的轉化工作，是我們每個教師必須認真對待和研究的問題。 下面我就英語學困生的轉化工作淺談自己的一啟盯頌些想法： 1、對學困生要進行具體分析，找出原因，對症下葯。有的學困生是學習態度不端正，對英語學習缺乏自覺性。對這樣的學生必須在加強思想教育的同時，多督促，必要時輔之以一定的批評。多數學困生則並非不用功，而是基礎差，接受能力差或者學習方法不對頭等。就如三班的馬昭，對這樣的學生則應採取保護他們的積極性，與他們共同討論奮進的方法。 2、對學困生要注意激發動機，培養興趣。多數學困生對英語學習感到困難重重，信心不足，缺乏積極性。產生的原因主要是對英語學習不感興趣，或是在平常的學習中過多的挫折傷害了他們的學習積極性，或是認為學好英語沒什麼用處。一班的楊立仙就是這樣，所以教師要讓他們懂得學好英語的重要性，教育他們自覺立志去學好。這是一種社會責任感的學習動機。同時要讓他們覺得學習有趣，自發地去學習。這是一種與學習活動直接相聯系的動機。所以，教學過程要注意生動活潑，輕松愉快。能引起學生的興趣。使他們持久地保持個人愛好的學習動機。 3、對待學困生要多鼓勵，熱情幫助，避免消極批評。多數學困生有不同程度的自卑感，總有一種懼怕心理，怕出錯，怕被老師責備，怕被同學恥笑。他們所需要的是老師、同學的信任、關心、愛護和幫助。教師要像對待優生一樣對待他們，並熱情地幫助他們，以使他們樹立起良好的自我概念，消除自卑感。從而積極地投入學習。教師切不可作消極批評。學困生也有學好的願望。當他們看到經過自己的努力，老師和同學的幫助而取得一點成績時，他們就會更加堅定能學好英語的信心。並想趕上或超過他人。學習興趣也會更濃厚。這是「成功——興趣」原理在教學中的體現。所以當學困生學習上有所進步時，教師就要及時給予鼓勵，並勉勵他們更上一層樓。 4、提高學困生越早越好。許多學困生都是由於缺漏的積累而導致積重難返的。給每個學生以從頭開始的機會。教學要從實際出發，講求實效，穩扎穩打，狠抓基礎，彌補漏缺。過好單詞會讀關和記憶關，同時注意語音，抓好口頭訓練，消除「聾啞」。這是轉變學困生的關鍵。 5、採用分層教學方法，為學困生創造平等參與課堂練習的機會。英語是一門實踐性很強的課程。只有多多實踐，多多練習，才能學好。對學困生更是如此。所以，教學中不能照本宣科，不能只顧優生。要根據學生的實際水平，採用分層教學，使各層次的學生都有平等參與課堂練習的機會。學困生的練習要設計為讓他們跳一跳就能摘到果子。不能太難，以確保他們的成功體驗和自信心。 6、要多給學困生指點方法，減少他們的學習困難。英語學習有兩個特點，一 是實踐，一是方法。只有方法正確，多多實踐，才能學好英語。所以，教師要多給學生指點一些學習方法，教會他們自己走路。這樣他們學起來就容易些，輕鬆些。同時教師本身也要不斷研究和改進教學方法，提高教學藝術，促進學困生主動自覺地學習。 7、對學困生加強課則正外輔導。卓有成效的課外輔導是提高學困生英語成績的重要一環。對許多學困生來說，許多問題在課堂上講一遍是不可能解決的，課後還須多加輔導。輔導學困生要做到定對象，定時間，定任務，定目標。師生共同努力，逐步縮小學困生面，同時要有的放矢，先查明原因，再對症下葯悄鄭。學生嘗到了學習的甜頭，自然想學好英語，成績隨著提高。 8 、爭取家長的配合 。英語是一門語言，要進行「聽、說、讀、寫」四個方面的大量訓練，由於任教班級比較多，學困生自然也有一定數量，而我一個人的精力有限，沒有家長的積極配合，是很難完成學習任務的。所以要利用家長會，及家長來訪常等機會和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默單詞等。家長的配合對學困生成績的提高也是有很大的作用的。 總之，對英語學困生的轉化是一個艱巨而長期的反復過程。但只要我們關心愛護學困生，幫助他們樹立自立自強的信心，善於捕捉他們的「閃光點」，不歧視他們，積極引導他們進步，用我們全部的身心去熱愛他們，以科學的方法去教育他們，學困生的轉化工作一定會卓有成效的。 文 章來源
『貳』 談談小學英語學困生如何轉化
1. 激發興趣，正啟攜面鼓勵為主。
2. 優化教學設計，吸鋒旁畢引這部分學生參與語言活動，表現語言才能，養成良好學科學習習慣
3.教師 重點幫扶和小夥伴結對幫扶二者銀芹結合起來。
4. 家校溝通，形成教育合力。
『叄』 小學英語學困生的轉化方法及措施
1.注重情感教育，構建和諧的師生關系。在教學中要關注學困生而不能歧視他們，不能有輕視慢待學困生的態度，要平等對待他們，而且在很多方面要給予他們特別的關心和尊重。這是因為學困生因連續的挫折、失敗打擊而遭遇太多的白眼，受過太多的批評和不必要的委屈，他們比優生更需要關愛。在這種情況下，老師如能給予學困生更多的關愛，多一份操心，時刻關心、啟發他們，為他們設計的活動宜容易、循序漸進。老師要真誠地鼓勵他們的每一步成功，樹立其自信心，消除他們對英語學習的畏懼心理，就會使他們長期被壓抑碼漏的心情得到釋放，並轉化為巨大的動力，並對學習產生了興趣，從而激發了學習的熱情，樂於參加課堂的教學活動。
2.尊重差異，因材施教。學困生由於學習基礎薄弱，所准備知識不足，因此學習過程中所遇到的困難也比較多，這在客觀上影響了他們學習的主動性。但心理學研究表明，成就需要是人的一種基本需要，學困生因成績而使其成就需要受到了某種壓抑，這並不意味著他們就沒有成功的願望，事實上他們比其他同學更需要成功的體驗。針對這種現狀，教師在教學過程中要採用不同的教學方法來激發學困生的學習興趣。教師在平時的聽、說、讀、寫訓練過程中，要為這類學生的各種訓練設計進行「量身打造」，體現訓練設計的層次性，力求訓練設計形式多樣化，從而使訓練更合乎他們的口味。此外，再通過形象直觀的手段、生動活潑的方法、豐富多樣的活動，激發其興趣，讓他們樂於學習和參與。這樣就為學困生創造了成功的機會，一旦這樣的成功體驗積累多了，學困生的自信心就能夠自然而然地重新樹立起來。
3.重視學法指導。①課前預習。為了幫助他們掌握預習方法，養成預習習慣，老師有必要在每次上新課之前將裡面要講的內容結合本校的教學案提前給學困生單獨講一遍，明確預習內容，讓他們知道了新課要講的重難點，以便在上新課時心中有數，從而有針對性地聽老師講課，並且在課堂上還能和其他同學一起參加英語聽說實踐的活動。②課堂聽課。聽課是學生英語學習的中心環節。凡是學困生能主動舉手告搏回答問題的或發現問題而提問題的，小組記分員要給與他們高分值的獎勵，讓他們感受一下成功的喜悅，藉以鼓勵他們，幫助他們喚起學好英語的自信心，那麼他們積極主動學習英語的態度就會被激發。③面批作業。學困生的作業往往出現的問題較多。如果教師能面對面批閱他們的作業，當面耐心地給他們指出問題所在，這部分學困生就能及時發現自己的問題，盡早改正，不至於一錯再錯。否則，錯誤或問題的積累，肯定會給學生帶來學習上的困難，使其掉隊落伍而跟不上其他的同學了。
4.培養學困生意志品質。有了學習動機，學困生才能成為學習的主人，才能積極主動學習，由「要我學」轉變為「我要學」，這樣成績才能提高。老師應該指導和要求學困生能獨立思考，遇到疑難問題要認真遲友爛鑽研，不要有畏難情緒，不要輕易向別人打聽答案或抄襲答案，鼓勵學困生在課內外多提問，要有在訓練場上勇士拼搏的精神，樹立信心，不向困難低頭，反復讀寫，反復操練。