學化學應具備哪些素質

⑴ 化學核心素養是什麼

化學核心素養是具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。能通過觀察、辨識一定條件下物質的形態及變化的宏觀現象，初步掌握物質及其變化的分類方法，並能運用符號表徵物質及其變化；能從物質的微觀層面理解其組成、結構和性質的聯系。

化學概括

化學專業是一種大學專業。化學專業培養具備化學的基礎知識、基本理論和基本技能，能在化學及與化學相關的科學技術和其它領域從事科研、教學技術及相關管理工作的高級專門人才。

培養具有良好的科學、文化素養，能夠較系統扎實地掌握化學基礎知識、基 本理論和基本技能，富有創新意識和實踐能力，能在化學及相關領域從事科研、教學及其他工作 的人才。

⑵ 初中化學「核心素養」有什麼

初中化學「核心素養」有以下幾點

1、以培養學生完美人格和終身學習能力為宗旨，指導學生從更高的視野和境界上自我發展。

2、培養學生的化學學科素養（如學生的化學雙基知識，學科的一些基本思想如守恆的思想、綠色化學思想；學科基本方法如用歸納的方法、比較的方法進行概念辨析等）。

3、化學思維素養（包括化學邏輯思維素養，如「結構決定性質、性質決定用途的思維方式」

，如「從辯證的角度、從微觀的角度來認識化學」以及化學批判性思維能力等）。

4、化學信息素養（如對工藝流程、合成路線、化學程序等信息的處理等）。

5、跨學科綜合創新素養、合作交流能力以及正確的情感態度與價值觀。

⑶ 高中化學核心素養包括哪幾個方面

高中化學學科核心素養包括「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」「科學探究與創新意識」「科學精神與社會責任」5個維度。

素養宏觀辨識與微觀探析能從不同層次認識物質的多樣性，並對物質進行分類;能從元素和原子、分子水平認識物質的組成、結構、性質和變化，形成「結構決定性質」的觀念。

並對物質進行分類;能從元素和原子、分子水平認識物質的組成、結構、性質和變化，形成「結構決定性質」的觀念。能從宏觀和微觀相結合的視角分析與解決實際問題。素養2變化觀念與平衡思想能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，並遵循一定規律;認識化學變化的本質是有新物質生成，並伴有能量的轉化;認識化學變化。

⑷ 學習化學所需要的能力

1．觀察能力

解讀：觀察是全面而廣泛的，有對實驗的「觀」，有對實物、圖表、模型的「觀」，還有對自然、生活、生產中化學現象的「觀」，只「觀」而不「察」，就是只看不想，「觀」後必須對具體的表象進行初步加工，形成化學的初步結論，並運用結論解決化學問題，才能提升至能力，為此在高考化學試題中常常出現某些特徵現象、曲線、圖型等，它們都包含著大量的信息，且往往是隱含的，只有對觀察結果進行思考加工，才能發現其反映出的規律，提取出有用信息來回答相關的問題。

2．實驗能力

解讀：化學實驗能力主要包含兩部分，其一是基本操作能力，其主要是常見儀器的識別和使用、重要的基本操作，如加熱、分離提純、濃度配製等進行重組變遷，或將重要的「學生實驗」進行發展派生，或以觀察、記錄實驗現象、分析實驗結果、處理實驗數據得出正確結論的基本能力。其二是實驗探究分析設計能力，要求根據實驗目的、要求、設計簡單實驗方案的能力，它包括實驗操作程序設計、混合物組分確認及分離、驗證化學原理、純度及定性、定量實驗設計，是培養學生敏銳思維能力和綜合分析能力及創造性素質的重要途徑，是理綜合考查的熱點。

3．思維能力

解讀：思維能力它包括思維的敏捷性（靈活性、針對性、適應性），思維的嚴密性（科學性、精確性、邏輯性和深刻性），思維的整體性（廣闊性、綜合性）及思維的創造性等，它是各種能力的核心。因此在高考中一直處於極為重要的位置，體現如下命題思想：①對中學化學基本知識內容能融會貫通，通過整理使之網路化，有序貯存，並正確復述、再現和辨認能力，通過考生的思考而最終獲得正確結果。②能將實際問題（或題設情境）分解，聯系所學知識遷移、轉換、重組，使得問題得到解決，並能用恰當的語言、文字、反應式或圖表表達出來的應用能力。③題目設置一些陷阱，如過程情景復雜化，但回答問題簡單化，注重對過程分析的同時，更強調思維的靈活性和敏捷性考查。

4．自學能力

解讀：自學能力是要求考生敏捷地接受新的信息，聯系已學過的知識，通過分析、判斷，去偽存真，解決新的化學問題。信息包括學生通過日常生活獲取的已有經驗和在課堂上獲取的已有知識，也包括試題的題干中現場提供的新信息，考查考生將這些信息進行整合、分析、提取有用內容點解答試題的能力，能夠從試題提供的新信息中，准確地提取實質性內容，並經與已有知識塊整合，重組為新知識塊的能力。在高考命題中一般與研究性問題或無機、有機信息題聯姻，形成新舊知識相交融來考查學生知識遷移能力。

⑸ 化學核心素養的五個維度

化學核心素養的五個維度分別是：」宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」「科學探究與創新意識」「科學精神與社會責任」5個維度。

素養1 宏觀辨識與微觀探析。

能從不同層次認識物質的多樣性，並對物質進行分類。

素養2 變化觀念與平衡思想。

能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，並遵循一定規律。

素養3 證據推理與模型認知。

具有證據意識，能基於證據對物質組成、結構及其變化提出可能的假設。

素養4 科學探究與創新意識。

認識科學探究是進行科學解釋和發現、創造和應用的科學實踐活動。

素養5 科學精神與社會責任。

具有嚴謹求實的科學態度，具有探索未知、崇尚真理的意識。

化學(chemistry)是自然科學的一種，主要在分子、原子層面，研究物質的組成、性質、結構與變化規律，創造新物質(實質是自然界中原來不存在的分子)。

世界由物質組成，主要存在著化學變化和物理變化兩種變化形式。

不同於研究尺度更小的粒子物理學與核物理學，化學研究的原子- 分子 - 離子(團)的物質結構和化學鍵、分子間作用力等相互作用，其所在的尺度是微觀世界中最接近宏觀的。

因而它們的自然規律也與人類生存的宏觀世界中物質和材料的物理、化學性質最為息息相關。

作為溝通微觀與宏觀物質世界的重要橋梁，化學則是人類認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。

⑹ 高中化學五大核心素養

高中化學新課標五大核心素養是：宏觀辨析與微觀探析、變化觀念和平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任。

5個方面立足高中學生的化學學習過程，各有側重，相輔岩鉛相成。化學學科核心素養將化學知識與技能的學習、化學思想觀念的建構、科學探究與問題解決能力的發展、創新意識和社會責任感的形成等多方面的要求融為一體，體現了化學課程在幫助學生形成未來發轎搏展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力中所發揮的重要作用。

化學學業質量水平劃分為4級。在每一級水平的描述中均包含化學學科核心素養的5個方面，依據側重的內容將其劃分為四個條目，每個條目分別對應於一定的化學學科核心閉棗祥素養。

⑺ 初中化學六大核心素養

初中化學六大核心素養：初中化學學科核心素養、宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任、培養正確的科學態度。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，門捷列夫提出的化學元素周期表大大促進了化學的發展。如今很多人稱化學為「中心科學」，因為化學為部分科學學科的核心，如：材料科學、納米科技、生物化學等。

⑻ 化學學科核心素養有哪些

化學學科核心素養包括「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」「科學探究與創新意識」「科學精神與社會責任」5個維度，其內涵分述如下。

素養1 宏觀辨識與微觀探析

能從不同層次認識物質的多樣性，並對物質進行分類；能從元素和原子、分子水平認識物質的組成、結構、性質和變化，形成「結構決定性質」 的觀念。能從宏觀和微觀相結合的視角分析與解決實際問題。

素養2 變化觀念與平衡思想

能認識物質是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，並遵循一定規律；認識化學變化的本質是有新物質生成，並伴有能量的轉化；認識化學變化有一定限度，是可以調控的。能多角度、動態地分析化學反應，運用化學反應原理解決實際問題。

素養3 證據推理與模型認知

具有證據意識，能基於證據對物質組成、結構及其變化提出可能的假設，通過分析推理加以證實或證偽；建立觀點、結論和證據之間的邏輯關系；知道可以通過分析、推理等方法認識研究對象的本質特徵、構成要素及其相互關系，建立模型。能運用模型解釋化學現象，揭示現象的本質和規律。

素養4 科學探究與創新意識

認識科學探究是進行科學解釋和發現、創造和應用的科學實踐活動；能發現和提出有探究價值的問題；能從問題和假設出發，確定探究目的，設計探究方案，進行實驗探究；在探究中學會合作，面對「異常」現象敢於提出自己的見解。

素養5 科學精神與社會責任

具有嚴謹求實的科學態度，具有探索未知、崇尚真理的意識；贊賞化學對社會發展的重大貢獻，具有可持續發展意識和綠色化學觀念，能對與化學有關的社會熱點問題做出正確的價值判斷。

(8)學化學應具備哪些素質擴展閱讀：

所謂化學學科核心素養是指學生通過化學學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。「關鍵能力」屬於智力因素，「必備品格」主要屬於非智力因素，「正確價值觀念」屬於價值取向。

核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。黨的教育方針通過核心素養這一橋梁。

社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德准則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、敢於擔當的人。

責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

實踐創新。主要是學生在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為表現。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。