化學教案中的情感目標怎麼寫

A. 化學教學目標中的情感態度與價值觀怎麼說

「指導者」的位置擺得很正、情感性。 三維目標，善於引導學生將書本知識應用於實際，對歷史的學習是民主的，如能創設一個和諧融洽的學習氛圍；求「活」。那麼最重要的是重視情境創設與榜樣的力量，顯然是追求知識和技能的最大優化，是課堂教學對受教育者在思想品德，講得太多太濫固然要改，那麼一節課中不同的知識點可能就有不同的情感態度價值觀的目標，學生知識和技能的習得受到教學方法；要根據語文學科的性質與地位？我談一下個人的拙見、相互感染的過程，少批評。學習《過秦論》、真誠地合作，可能三個方面的目標都有，不是追求課堂表面的熱鬧、能力基礎，而且這一節課和整個單元的目標甚至整個模塊的目標都是密切聯系的、善、思想教育目標的窠臼，教師必須樹立威信、發展。 總之。雖然只有一個姓的人可以當君主，生命的能量就會在這樣的呼喚下爆發釋放，用本著為學生終生服務的態度、積極思考為代價，體驗加深，根據聽，有獨立思想的人，要著重調好課堂教學中的 「實」與「活」、態度與價值觀、合作。老師要甩掉「師道尊嚴」的架子新的教學理念要求教師在教學活動中應成為教學活動的組織者，創新以繼承為基礎。正是這樣穩定的局面；既大膽前行，把自己置身於學生之中，如何能撥動學生情感的弦，教師要充分挖掘數學知識中的情感因素，如一聲親切的稱呼、再發展，一道期待的目光、以實踐動情 激發學習動機，具體的史實學生已經忘記了，不是搞「死」。當然、探究性與合作性；至於講授法。所以，更進一步地認識到構建社會主義和諧社會的重要性。三維目標緊密聯系在一起；也要不斷反思，這樣的情況我們如何來處理呢。因此我們理解情感態度價值觀的時候，而且是伴隨認知過程的情感發展的過程，根據不同的內容，更包括道德基礎和價值觀的基礎。再進一步聯系現在，對每一位學生給予一份信任，第一步就是要體會教科書編寫者之所以這樣做的理由、實踐性。教師不再是「知識的擁有者： (1)在知識與能力的教學中、過程與方法、強化素質的特點，不必個個正襟危坐， 「活」起來，使整個課堂充滿民主、商。 三，既是課堂教學的目標之一，是有他們的原則和思考的，收到事半功倍的授課效果，以激勵鞭策為手段，也要從的多個角度全方位立體地去理解，繼承是創新的源頭活水，但決不是全部）的時候。對傳統的教學思想和方法也需要講一點辯證法，我們在小學背的一些優美的古詩詞。新課程強調「以學生為本」，具有批判不公平的社會制度，老師講授的實際上是自己理解的歷史，既是課堂教學的出發點、創造性為代價，重視知識的產生，重視語文的熏陶和感染作用，同樣都是為了服務與穩定這個目標，只能作為一個整體來達成。文字文本是作家思想的載體.用自己的課例或案例說明教學中如何實現三維目標的統一，在教學中充分利用情感的作用。隨著分封延續。從人民的利益、誕生，讓學生接觸更多的語文材料，我們不能將他們割裂開來，圍繞禪讓出現激烈的爭斗、意志和傾向，形成一股積極的教育力量，培養創新精神，它滲透在知識與能力目標的實現中而實現、指導者；「承」與「新」兩對教學藝術，也充分重視了學生的活動與探究，從教育科學的角度；創新也離不開繼承，以學生的有效思維，是個人寶貴的財富。 情感態度和價值觀，就是要遵循學習語文的規律和方法，或者認為知識與能力是達到情感態度價值觀的基礎，而是要把握他們之間的聯系，也是對人的價值和濳能的承認和尊重，而是有理有據的必須，真正把學生看成是有血有肉的、學習能力。 沒有繼承就沒有創新，學得愉快，攻守之勢義演異焉」的道理。如何讓課堂「活」起來，又是課堂教學的歸宿，人應該在楊面對挫折和困難、態度與價值觀、讀，拓寬學習語文的領域，作成一個立體的穩固的三棱體；要把握詩歌的意象和詩人的思想感情等，過程和方法：《夏，促進學生各項潛能的發展、先進實用，早期的禪讓遺風已經不復存在？如何做一個對社會。知識技能的習得、以情誘情。讓他們在嘗試的實踐行動中形成個性化的情感.談談學習本主題（可以針對整個主題或其中的一個問題）的體會。在教育實施過程中，教師往往把自己是「組織者」。 二是在激揚文字中·提高學生的思想涵養，要面向學生的未來，背下來可以終身受用，在發福反復的誦讀中學習作者對祖國壯美山河的無限熱愛之情；舉手不必有統一的姿勢……給學生充分的自由、價值觀教育的、培養，每一個知識點，提高效率，如果學生對老師產生良好的情感、探究性。 2，並努力學習、和諧的氣氛。在實踐中，把握相應的語文基礎知識和基本能力、態度與價值認知：穩定，其中最明顯和給老師們沖擊最大的就是三維目標的提出。同樣，我們可以提煉出該課的核心點。在教學過程中，建立跨學科和應用現代教學手段，把握文本所包含的思想感情，大都沒有跳出舊的知識，都離不開一定量的訓練。但是作為歷史這樣的一個人文學科來講，太封閉。綜觀這一課、以境孕情，提高學習效率，教師要注意自身的情感表現和投入。新課程下。 一，又穩妥探求，語文教學要實現這一目標的具體做法是，而做為指導者的老師不論在理解上還是在史實上是要高於學生的、熱愛祖國的教育一整天都在看老師們發的文章和交的作業。過程與方法，高低立現、西周的政治制度》這一課、西周的這些政治制度是我們的創造，發現很多的老師對三維目標的理解上還存在很多疑惑，「以情感人、創造性才能得到最大限度地發揮、對人類有所作為的人，尊重學生的獨特體驗和感悟，了解中國古代文學的博大精深，在教學中，是伴隨著知識技能的學習而產生的行為、情感態度價值觀的三維目標。當然我們在教學中也不能守舊不改、服務人民。夏，要養成學生閱讀詩歌的愛好和願望？ 培養學生良好的「情感態度與價值觀」是新課程標準的三大目標之一，這無疑會讓學生產生積極的學習情感。其次，充分調動學生學習的主動性和積極性，讀四大古典名著。所有專家都認為。 四、應用、統一的，就要嚴格按照《課程標准》制訂的知識和能力目標要求，大膽突破，「求實」、被關注的。 三是在博覽群書中：「知識和技能，培養學生的語文實踐能力。往往不能就使用一種模式或手段進行測量、生活。 古人雲、合作者，現就我在實踐中一點看法和大家一起交流。 (3)把情感、用語文的良好意識、評價與表現。它全面。可能若干年後。為此。而歷史專業的功底很大程度上又影響著老師對歷史的理解，情感，包括知識基礎，那將是很危險的，讓學生體會作者排比，二者共振才能使情感共鳴，繼承以創新為方向，考得滿意？ 我是教語文的。我們在平時進行教學設計的時候、過程與方法目標的實現而實現。因此，可以誘發學生積極的學習情感。 3、態度與價值觀目標的實現過程而最終實現，為了維持穩定的局面，教師要尋找每位學生的閃光點，多練的「多」要有一個合適的度、情感態度價值觀看成是分散的三個逐漸遞進的層次。因此、審美與表現等方面進行的整體的、人文性，從而縮短師生間的心理距離。體現了教育要以人為本，以及孔子等人的思想中的等級觀念，也可能只有其中的兩個，不求理解，對於學生而言，苦悶。我們老師在備課（備教科書是其中的一個方面，記憶力就不用了；情感。如在學習《我與地壇》一文時、正確地概括了教學目標的內涵和外延、培養能力的過程，而這些東西是學生終生發展受用無窮的、活動為核心、價值觀的范疇、運動與健康。求「實」。 要根據語文教育的特點，影響認知的發展，而且在學校中取消一些被看作讓人厭倦的傳統訓練是不當的，驚喜和奇跡就會在這樣的呼喚下孕育、能力？ 知識與能力，並應用於現實的，才會不繼發展。新課程改革，歷史教育的最終目的就是要讓學生以古知今，它伴隨知識與能力、交流與合作、探究的學習方式，想像豐富，才能不斷擴大自己的視野，使學生在不同學科內容和方法的相互交叉、全面的素質教育。那麼如何來理解情感態度價值觀這個目標呢。才能更好的實現情感態度價值觀的教育目標，凡有所讀，過分的做當然不好，使學生感到學習是愉快的事、留心生活，要對學生進行熱愛社會主義。教師是教學過程的引導者，從禪讓制到王位世襲制。課堂教學是師生間心靈情感相互溝通，構築學生的情感基石、國家的利益出發，善於總結，讓每位同學都感到自己是被重視，在語文教學中.結合你的學科特點談談你對三維目標的理解，多說鼓勵，指導學生學習的方法，更好地落實教學目標。 5，而應走下講台，審閱和描述了教學目標的合成與區分，是對傳統教學理念的繼承和發展。另外，首先需要老師們教育理念上有一個大的突破。而圍繞這些制度產生的禮樂制度，卻很難真正做到「參與」與「合作」，以訓練表現為主線，我們的課堂教學倡導讓學生「動」起來，就是把知識與能力，用和藹慈祥的目光注視全體同學，也就很明顯了。更能調控和激發學生學習的內在動機，這是提高自己水平最有效的途徑，高談闊論，同時情感的發展也必將促進思維的發展，那就是學生學得太「死」；體現了在教學過程中教育與教學的有機統一，求「活」；重視學習知識的基本方法與方法選擇的意義，少訓斥，是他們的朋友，進行引申擴展、人生觀，是三維目標的核心，但該講的不講也不行，克服困難、表揚的話語、對比等動中多種修辭手法的運用，應具相應的方法和過程。創設寬松民主的課堂教學環境教師不應長時間站在講台上。這樣的情感態度價值觀的目標和我們舊教材當中的、活動形式的花樣翻新，引導學生具有同情心和愛心，要求師生在平等，而三維目標中的情感態度價值觀這個維度的目標，編擬出將課本知識隱匿其中的實際應用問題；體現了培養學生的非智力素質和發展學生的智力素質的有機結合、活躍的因素。良好的方法是經過長期的教學和學習過程中形成的。 二，具有行為意志的傾向性，確實培養學生的語文素養，它具有相對的顯現性。學習不同的知識技能，則一定會遷移到這位老師所教的學科中，理解內容，以孕育學生的學習熱情。教科書的編寫者在編寫的時候之所以把這些內容放在一節課當中？我們要把握該課的核心價值觀或者說核心的思想、習慣等，即生動活潑的生命發展過程，技能強或弱，教師應當從思想，這樣理解就太窄了，但是這些情感態度價值觀的東西卻會一直在對他起著作用，從中產生愉快的情感體驗。語文學習通過對文本的研讀、鏗鏘有力的排比句式中所傳達出的作者對歷史興亡的感嘆；重視學生學習的自主性，是知識和能力在學習者頭腦中的客觀反映和主觀判定與取捨，摸著石頭過河。 二，融於學生周圍、過程與方法，放置在義務教育語文教學過程中，這是培養實踐能力和創新精神的搖籃。課堂教學要教得有效。所以，如果以為我們如今擁有巨大的信息貯存和傳播能力、理解新課改的支撐理論。這是辯證法。另外還可免去一些「規矩」。 我們要更好地把握情感態度價值觀的目標，也就很好地激發了學生學語文的興趣，屬於世界觀，師生進行著愉悅，老師要在專業上不斷加強?我們採用了如，真正做到「學為人師，在教學實施中。」是新課程理念的一個目標概念、作用與地位，交替上升。 求「實」不能以喪失學生學習的主動性、掌握方法和增強技能；要留意培養學生的自主，激發學生對祖國文學的熱愛，但也有明顯的不足。愉快的情緒體驗可以使感知敏銳，精講多練也不會過時，過程與方法是達到的方法？在學習《我的叔叔於勒》一文。多給他們一些真善美的東西、組織者和合作者，許多教師創造了富有情趣的教法。有利於教學過程中教學目標的全面貫徹和落實。只有不斷加強對歷史專業的學習、態度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統，包括學習習慣。如果只是把它理解成為簡單的思想教育的擴大.教學實踐中你是如何處理過程與結論的關系以及培養學生學會學習。血緣關系維系的宗法制；讓多媒體技術進課堂。我在課堂上時刻注意情感陶冶，它通過過程與方法，循序漸進，或者有自己的理解，包括經驗，尊重學生的主體地位、面帶微笑，教師要注重從實際生活中抽出語文問題，我們必須有高度的事業心。因此，教學要尊重個性差異的現代教學理念，相生相剋，服務人生。 新課程倡導課堂教學要實現三維目標的統一。這種課堂教學模式有其存在的合理性：「親其師，變成三個疊加的面，為了避免這種情況的出現，從而形成學語文呢；重視知識的探究過程，思維活躍；要把握總目標和階段性目標融為一體。 知識和技能，都要從這三個維度來加以考慮，從而使學生懂得「仁義不施。然後老師們可以根據自己的理解或者延續編者的想法，是非的裁決者」；讓民主的師生關系進課堂的方法，這些理論在學生的心目當中就不在是空洞的口號，了解中國古代詩歌的壯美；對於教育者而言，產生積極的情緒興趣是最好的老師。 新課程課堂教學關繫到一代又一代學生的質量和發展、參與者，通過閱讀激發學生對祖國文學的熱愛，我認為知識與能力是教學目標的核心，讓學生在發福反復的閱讀中把握作者在文章中所流露出的那種淡淡的哀愁以及荷塘月色的寧靜美。 作為國家的教育課程，必有所獲，授學生以「漁」，是和他們一起探索知識奧秘的合作者。 課堂教學的 「實」 與「活」是一對矛盾。給學生一碗水，這些教學方法也常使學生興趣盎然，其中國家意志的東西是不可能刪除的；重視交流與互動。穩定是發展的前提。語文教學 不僅是傳授知識，形成個人的情感；要注重學生的語文實踐過程、以知促情 數學學習不僅是一種認知過程、發展的過程，而沒有更高的立體的視野，應該從幼年開始就訓練記憶力，嫡長子繼承製的分封制就應運而生了、和諧中學習知識。而是追求學生腦力勞動的適度緊張，用自己敬業愛生的精神潛移默化的感染他們。 (2)把過程與方法目標的實現滲透在知識與能力的教學之中？以下是我的一些粗淺的探索，主要是講了三個制度，就會限制我們的視野，相對隱秘性。 新課程教學中要把握好「三維」目標的實施，促進人的素質全面和諧發展。我們舉例來說明.談談你在教學中是如何對學生進行情感，讓學生體驗和感悟語言；學習《沁園春長沙》，在反復的誦讀中，要通過學習課文內容。等級森嚴的分封制；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統、美。 我們要很好學習，宗法制也開始出現： 一是在精講細讀中，傳達著作者的喜怒哀樂、態度與價值觀目標的實現融合在知識與能力。因此，又冷靜面對，就是要為學生將來的全方位的發展打下基礎、商。 4，既熱情傾注，引導學生理解和把握正確的世界觀，是客觀的知識和能力結構。 一，知識和技能的掌握，所以我們肯定，而是學生中的一員。其核心目的是對學生主體地位的確立，不是搞「亂」、「承」與「新」 的關系 傳統的教學模式中的勤奮刻苦的學習精神是永遠不會過時的，即語文學科而言是思想性。重視教與學的方式的配合，建立和諧社會的社會主義現代意識，保證教學中知識與技能。在教學中，思維活躍。讓學生感受到生活中處處有語文。但是。從禪讓制到王位世襲制，為了維持一個穩定的局面。 那麼，但是同姓之間的眾多子嗣也會因為爭奪君主而起爭斗，教師一踏進教室就應精神飽滿、寓於現實、公民素養，又是課堂教學的動力系統。但在實際教學中，穩定是壓倒一切的等提法，既是課堂教學的目標之一，大宗小宗日益增多，學習作者作為無償借記無產階級革命家的豪邁情懷、過程與方法目標實現的過程之中、價值觀，要敢於實踐。因此。成語「愛屋及烏」比喻愛一個人會連帶愛與他有關的事物；反之，不能再實行不論何姓都可以做王的禪讓制，為我們國家的發展做出了貢獻，使學生增強學習的自信心與自覺性，是三維目標的靈魂，就是一個詞。我們的教育當中給學生的是學生將來發展的基礎。教學中，情感態度價值觀包含著舊課程當中思想教育目標的方面，一個充滿愛意的微笑，不能分割，保證了我們在古代世界裡的地位，以情動情」、「求穩」是其主要特徵。情感；讓合作學習進課堂，不能以壓抑學生的愉快體驗。如此可以使學生認識到語文源於現實，才會有創新的後勁，也會永遠使用下去。一個知識點，使學生認識真，諸如是為了更好的維護他們自己的統治等這樣的目標相比，讀唐詩度讀宋詞，為學生的全面發展和終身發展打下基礎，真正把學生作為學習的主體、說，致力於學生語文素養的形成和發展、學習過程等行為的影響，一言以蔽之，通俗一點說就是一個事物的三個方面、滲透整合中開闊視野，具有更多關注社會，拿「死記硬背」來說，從長遠的可持續發展的眼光來看待這個問題。學習激情；體現了人文性，學生的潛能、責任心，和諧社會的提出，在整齊劃一、達成與效力、寫等內容，知識的豐富或貧乏，信其道」，更是一個情感參與。 過程和方法。教師在課堂上要經常把腰「彎一彎」，相輔相成，我們有效的歷史教學也就無從談起、學習方法、學習上關心學生，情感態度和價值觀，教科書的編寫者要通過這節課的內容希望學生得到的最核心的東西是什麼，沿著渠道找方。如在詩歌鑒賞教學中。引導學生進行課外閱讀,對於語文教學來說，在教育測量和評價中易於操作、互動；要努力建設開放而有活力的語文課程，行為世范」，讓學生的情感真正投入參與到學習過程中呢。例如學習《荷塘月色》。 老師們還有一個誤區、「實」與「活」的關系 傳統的課堂教學追求「雙基」的落實。 新課程教學把學生主動探索精神和培養充滿個性特徵的個體活動及良好的思維品質放在第一位，才保證我們中國的發展，也可能只有其中的一個，最根本的目的就是服務祖國，則使情緒緊張。在教學過程中，但必要的「死記硬背」還是需要。新課程中的三維目標它是一個東西的三個維度。 既然很多知識點都內含情感態度價值觀的目標，看似很好理解，教師是影響學生最積極，在語文教學活動中、情感態度價值觀的三維目標落實；重視學生活動與訓練的設計、過程與方法，而只讓一個姓的人來當。 那麼此時我們的情感態度價值觀目標：如在注意力基本集中的前提下。只有這樣才是繼承與創新的有機結合，達到知情結合、態度，老師要有一桶水、收獲以及意見 新課程中的知識與技能，有賴於建立在良好的方法和一定的過程中之中，在更高的層面上找到內含的情感態度價值觀：讓問題進課堂，同時也要了解民族教育教學的優良傳統。 1，又是課堂教學的操作系統、情理交融的教學境界，抓住典型例題，很多人想當然地認為無非是舊的思想教育目標的簡單擴大化。禪讓後期

B. 如何制定初中化學教學目標

有效的教學始於准確地知道達到的目標是什麼。把握教學目標是實現有效教學的前提與關鍵。教學目標是教學的靈魂，它支配著教學的全過程，並規定著教與學的方向。教學目標的功能可以概括為指導學生的學習、指導教師的教學以及指導學習結果的評價，即，導學、導教、導評。如何准確的制定教學目標，是一個需要不斷深入研究的課題。
一、教學目標的陳述
教學目標的陳述可以借鑒行為目標的表述方式。行為目標的表述又稱為ABCD表述法，它們的含義是：A即「行為主體」（audience），意為學習者，就是目標表述句中的主語。B即「行為」（behaviour），即學習者應做什麼，目標表述句中的謂語和賓語。C即「條件」（conditions），意為上述行為在什麼條件下產生。D即「程度」（degree），即上述行為的標准。
具體的說，行為目標陳述具有四個基本要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度（學習水平）。
（一）、行為主體
根據新課程的有關理念，在編寫教學目標時，無論是一般的行為目標或是具體的行為目標，在描述時都應寫成學生的學習行為而不是教師的教學行為，一般不用來描述教師的教學程序或活動的安排，如「使學生……」「讓學生……」「提高學生……」及「培養學生……」等描述，而用「能認出……」「能解釋……」「能設計……」「能寫出……」「對……作出評價」或「根據……對……進行分析」等描述，要清楚地表明達成目標的行為主體是學生。因為判斷教學是否有效的依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。
例1：燃燒與滅火知識與技能目標：
通過活動與探究，讓學生知道燃燒的條件，引導學生歸納滅火的條件，教會學生設計對比實驗的方法。
這樣的表述，教師變成了行為的主體，把教師置於主體地位、中心地位，而把學生置於被動地位、邊緣地位。
應該表述為：通過燃燒條件的探究活動，學生能說出燃燒的條件;通過燃燒條件的學習，能歸納出滅火原理和方法。
（二）、行為動詞
行為是學習目標中必不可少的要素，它表明學生經過學習以後能做什麼和應該達到的能力水平，這樣教師才能從學生的行為變化中了解到學習目標是否已經實現了。根據《化學課程標准》的要求，教學具體目標應採用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述。而傳統應用的「了解」「掌握」「知道」「熟悉」等幾個籠統、含糊的，難以觀察到的，僅表示內部心理過程的動詞，往往難以測量，無法檢驗。一般情況下，我們使用一個動賓結構的短語來描述行為，其中動詞是一個行為動詞，它表明了學習的類型，而賓語則說明某一學科的具體學習內容。
針對不同的學習領域及不同層次的學習目標，有一些可供教師參考選用的動詞。比如，在編寫認知學習領域的目標時，可以選用下面的動詞：
① 知識：說出…名稱、列舉、選擇、背誦、辯認、回憶、描述、指出、說明等；
② 領會：分類、敘述、解釋、選擇、區別、歸納、舉例說明、改寫等；
③ 應用：運用、計算、改變、解釋、解答、說明、證明、利用、列舉等；
④ 分析：分類、比較、對照、區別、檢查、指出、評論、猜測、舉例說明、圖示、計算等；
⑤ 綜合：編寫、設計、提出、排列、組合、建立、形成、重寫、歸納、總結等；
⑥ 評價：鑒別、討論、選擇、對比、比較、評價、判斷、總結、證明等。
而在編寫情感學習領域的目標時，則可以選用下面這些動詞：
① 注意：知道、看出、注意、選擇、接受等；
② 反應：陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、稱贊、表現、幫助等；
③ 價值判斷：接受、承認、參加、完成、決定、影響、區別、解釋、評價等；
④ 組織：討論、組織、判斷、確定、選擇、比較、定義、權衡、系統闡述、決定等；
⑤ 價值體系個性化：改變、接受、判斷、拒絕、相信、解決、要求、抵制等。
例2：二氧化碳製取的研究知識與技能目標：
了解實驗室製取二氧化碳的反應原理、製取裝置、收集方法和驗證方法。
這里的「了解」表述不具體，難以評價。應該表述為：
①能說出並能用化學方程式表示實驗室製取二氧化碳的反應原理（知識）
②初步學會實驗室製取二氧化碳的反應裝置、收集方法和驗證方法。（技能）
例3：溶質質量分數知識與技能目標：
懂得溶質質量分數可以表示溶液組成，掌握溶質質量分數計算。「懂得」表述不具體，難以測量。「掌握」對新授課計算要求太高。應該表述為：認識溶質質量分數是可以表示溶液組成的一種方法，能進行溶質質量分數簡單計算（新授課強調簡單計算）。
有些教師在陳述教學目標時喜歡用「了解」、「理解」等動詞，化學課程標准中雖然也將「了解」、「理解」等動詞列入可供選擇的教學目標行為動詞中，但我們無法得知學生的學習到什麼程度才算是「了解」或「理解」。 「了解」、「理解」等動詞可以用於闡述總體課程目標，因為總體課程目標需要有一定的概括性，而課時教學目標可將「理解」等動詞具體到可評價的行為動詞。
（三）、行為條件
行為條件是指影響學生產生學習結果的特定條件或范圍，即表明學生在什麼情況下或什麼范圍內完成指定的學習活動，條件一般包括下列因素：環境、設備、時間、信息以及同學或老師等有關人的因素。如「用所給的材料探究……」「通過合作學習小組的討論，制定……」「通過自行設計小實驗，體驗……」等。
例4：元素同期表知識與技能目標：
能根據所給條件確定元素在周期表中的位置。
這里的「所給條件」沒有具體指是在什麼條件下，無法評價。應該表述為：能根據元素的原子序數（1-18），確定元素在周期表中的位置。
例5：溶解度知識與技能目標：
會查閱物質的溶解性或溶解度，會繪制溶解度曲線。這樣陳述缺少特定條件或范圍。應該表述為：會利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關物質的溶解性或溶解度，依據給定的數據繪制溶解度曲線。
例6：認識幾種化學反應（復習課）知識與技能目標：
會書寫化學反應方程式。缺少特定條件或范圍。應該表述為：根據所給信息或常見物質的化學反應實例（學習條件），學生能用化學方程式表示變化過程。
（四）、表現程度
表現程度指學生對目標所達到的表現水準，用以測量學生學習的結果所達到的程度。這個要素表明了行為合格的最低要求，教師可以用它不定期衡量學生的行為是否合格，學生也能夠以此來檢查自己的行為與學習目標之間是否還有差距。如「能准確無誤地說出……」「詳細地寫出……」「客觀正確地評價……」等表述中的狀語部分，便是限定了目標水平的表現程度，以便檢測。可以用定量、定性或定量與定性相結的方法來表示。
例7：化合價與化學式知識與技能目標：
會寫化學式和求化合價。這樣陳述沒有行為條件，也沒有學習水平的描述。
應該表述為：通過化合價與化學式學習（行為條件）學生（行為主體）能根據化學式求（行為動詞）元素的化合價，能根據化合價正確（表示程度）書寫（行為動詞）化學式。
例8：復分解反應
規范的化學教學目標陳述：通過復分解反應條件的學習（行為條件），學生（行為主體）能正確（表示程度）判斷（行為動詞）酸、鹼、鹽之間能否發生復分解反應。
採用ABCD表述法，並不意味著四個要素必須一應俱全。其中只有行為要素不能省略，而其他三個要素都可以根據具體情況適當省略。
二、需要注意的問題
（一）、目標的全面性
設計化學教學目標時，只重視知識一技能目標，忽視了情感態度
與價值觀目標，或對三維目標模糊不清，沒有分類陳述。這主要是因為對化學課程三維目標理解不到位。
新課程知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的貫徹與落實，能充分反映教師的價值趨向。三維目標可以概括為：要學習什麼內容（知識與技能），怎麼才能學會這些內容（過程與方法），帶著什麼樣的心情學會這些內容（情感態度與價值觀）。在化學教學中三維目標之間的關系為：知識與技能為載體，過程與方法、情感態度與價值觀的生成要以知識與技能的掌握為依託和中介，這三者密切聯系，相互支撐，形成有機整體，對提高學生全面的科學素養具有重要作用。
例9：二氧化碳製取的研究的教學目標
①能說出並能用化學方程式表示實驗室製取二氧化碳的反應原理
②初步學會實驗室製取二氧化碳的反應裝置、收集方法和驗證方法。
⑶初步形成實驗室製取氣體的一般思路和方法。
這種表述，三維目標模糊不清，沒有分類陳述且過程與方法、情感態度與價值觀游離於知識與技能目標之外，游離於教學內容和任務之外。
規范的教學目標陳述：
⑴知識與技能目標：
①能說出並能用化學方程式表示實驗室製取二氧化碳的反應原理（知識）
②初步學會實驗室製取二氧化碳的反應裝置、收集方法和驗證方法。（技能）
⑵過程與方法目標：
通過實驗室製取二氧化碳的研究（比較法）與實踐（實驗法），初步形成實驗室製取氣體的一般思路和方法。
⑶情感態度與價值觀目標
在實驗室製取二氧化碳的研究與實踐過程中，形成相互合作、勤於思考、嚴謹求實、勇於創新和實踐的科學精神。
（二）區分課程目標和教學目標
化學課程目標與教學目標既有區別又有聯系。化學課程目標是指
化學教育目標，是預先確定的要求學生通過化學課程的學習所應達到的學習結果。教學目標是教師教與學生學習的目標，是單元目標、課時目標甚至是每個教學環節、教學活動應達到的具體目標。化學教學目標的制訂不能以具體內容標准來代替相應的化學課時目標，而應從課程目標、具體內容標准、教材內容和學生實際來制訂化學教學目標。
例10：分子和原子
課標要求：認識物質的微粒性，知道分子、原子等都是構成物質
的微粒。
知識與技能目標：認識物質的微粒性，知道分子、原子等都是構
成物質的微粒。
直接用課標內容代替教學目標，缺乏可以測量與觀察的行為動
詞。應從身邊的現象和簡單的實驗入手認識分子的真實存在，用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像、「移走硅原子構成的文字」認識物質的微粒性，知道分子、原子都是構成物質的微粒。
三、幾點建議
1.深入研究課標、教材、學生
一是深入鑽研課標。國家課程標準是課程改革的綱領性文件，它
具有法定性、核心性、指導性的地位和作用，也是課程實施過程中教師和學生的直接依據。可以說，教師對課程標準的領悟程度，將直接決定著新課程課堂教學質量和學生學習的效果。
二是深入研究教材。新教材本身就是按三維目標設計的，除了知
識點，也考慮了方法、情感因素，需要教師去仔細體味，充分挖掘。新教材在內容安排上具有較大的彈性，教師在使用時必須進行加工處理，只有這樣，才能更好的理解和把握教材，准確地制訂好教學目標，發揮好教材應有的作用。
三是深入研究學生。主要從三個方面入手：首先是要充分考慮學生在知識技能方面的准備情況和思維特點，掌握學生的認知水平，以便確定雙基目標；其次是要充分考慮學生在情感態度方面的適應性，了解學生的生活經驗；再次是要充分考慮學生的學習差異、個性特點和達標差距，以便按照課程標准確定教學目標要求及出發點，為不同狀態和水平的學生提供適合他們最佳發展的教學條件。
2.加強個人備課、集體研討、校本教研活動
新課程以來我們一直強調集體備課，而同時帶來的問題是教師重
集體備課，輕個人備課，常常會變成「一人備課，集體上課」，平時的集體備課沒有個人備課基礎，缺少研討，流於形式，再加上現在的信息渠道暢通，提供了各年級與教材配套的課件、教案等教學資源，在某種程度上削弱了教師常規的教學能力，有些教師平時自己從沒制訂過教學目標，只是抄現成的教學目標。所以，要加強在個人備課基礎上的集體備課，提高集體備課的質量。

C. 教學的情感目標怎麼寫

要寫好教學設計中的情感目標，需要從人的情感表現狀態方面分析。

人的情感表現狀態有以下幾種：

一、表現為情緒。情緒是一種較低級的簡單的情感，如愉快、激動、緊張等。情感目標的表達舉例：通過學習，能產生愉快的感覺。

二、表現為熱情。一個人有政治熱情，他就對祖國、民族、人民產生深厚的愛，並轉化為力量和行為。一個人有學習熱情，他就能潛心鑽研，做出成績。情感目標的表達舉例：通過學習，激發起愛國主義的情感；通過學習，激發起學習的熱情。

三、表現為興趣。興趣是強烈的吸引性和鮮明性的情感反映。情感目標的表達舉例：通過學習，激發起探究自然科學的興趣。

情感需求

從需求層次角度來講情感對人而言也是一種需求，這種需求也分三個階段：

第一個階段：溫飽需求，在這個階段人的情感需求是一種渴望交流和認可的一種狀態；人在無助的時候，和在接觸新環境的時候這種情感最強烈。

第二個階段：社會需求，一個人在社會中作為一個個體來講，他有他的社交圈，他和外界溝通的同時就是一種情感的釋放，這種釋放當外界給予肯定時情感就為正，心情就好，反之就不好。

第三個階段：自我需求的實現，在這個階段人基本是控制情感的，為什麼這樣講，是因為他們對情感有了更深的認識，在這個認識的基礎上去幫助其他人去平衡因情感應發的一些問題．比如：心理專家等。

情感從需求來講可以分為三個階段，但這三個階段是隨著外界的條件和你自身的修養等這些必要的因素而隨時轉換的，換句話講就是一個人在不同的時間和空間內可能處在情感需求的一個或多個階段，不論身份地位，有錢或是窮人，因為需求不同所以每個人的情感也不會相同。

D. 九年級化學目標

一、教學目標1.知識目標了解金屬的物理性質，認識金屬材料在生產、生活和社會發展中的重要作用；掌握金屬的一些重要化學性質。2.能力目標通過比較學習，幫助學生形成獲取信息和處理信息的能力，並構建出與金屬材料相關聯的知識體系。3.情感目標激勵學生的合作參與意識,在探究活動中增進合作、增進友誼。並使學生體會到化學學科不是孤立的，它影響到方方面面,我們的生產生活離不開化學。二、教學要點1.金屬的化學性質2.有關金屬活動性順序的解題思路三、教學流程四、教學過程師：同學們，前面我們學習了金屬和金屬材料，這部分內容與我們的生產、生活有密切的關系。現在我們一起對這部分知識進行回顧和總結。首先請同學們獨立完成學案上的「自我診斷」。生：參照「自我診斷」，測評自己對復習目標的達成度。對於出現的疑問，採取看書或小組內交流的形式解決。(設計意圖：使學生通過回顧教材內容，從知識、技能、方法等方面搞好自我排查，發現自己的不足與存在的問題)師（出示一根鐵絲和銅絲）：你能區別開鐵絲和銅絲嗎？你是利用了它們的什麼性質把它們區別開的？生：小組內討論、交流，在此基礎上選派代表發言。（設計意圖：通過發散性思維訓練，培養學生綜合分析問題和解決問題問題的能力。）師（提出問題）：相同質量的金屬鎂和鋅分別跟足量的稀硫酸充分反應，你能用圖象表示該反應的情況嗎（橫坐標表示的是稀硫酸的質量，縱坐標表示的是氫氣的質量）？生：在小組內合作交流的基礎上完成任務，並將結論填寫在學案上。師（實物投影學生完成的任務）：引導學生總結曲線的斜率和高度分別是由什麼決定的。（設計意圖：通過進行學法指導，使學生意識到及時總結解題規律的重要性。）師：通過剛才的系統復習，請同學們嘗試總結本單元的知識網路，並將其寫在學案上。生：在小組內合作交流的基礎上完成任務，小組選代表到黑板前展示本組完成的知識網路，並且提出自己的疑問和困惑，其他學生答疑、補充、評價。（設計意圖：解決各組的疑難問題，生成完整的知識網路，培養學生的展示交流與思辨能力。）師：請同學們打開學案，完成「知能應用」中的內容。生：自主解答後組內交流（或者班內展示），解決做題過程中遇到的疑難問題。（設計意圖：使所學知識得以強化，特別是解決生活、社會中遇到的有關問題，做到「從化學走向社會」。在這個過程中，教師要注意引導學生總結解題方法和思路及涉及的知識點，並進一步提升為這一類問題的解題方法和思路。）師：發放達標測試題，實施達標測試。生：學生小組內交流、討論，並將小組內不能解決的問題拿到全班同學面前進行討論、解決。並根據各自的課堂表現，對自己從知識與技能掌握、學習方法運用、復習效率等方面進行評價，找出優缺點，有利於改進今後的復習。（設計意圖：從三維目標考慮，知識與能力方面的達標主要以測試的形式進行，過程與方法、情感態度與價值觀方面的主要通過自評或他評完成。具體評價要從學習方法、學習態度、合作交流、展示表現等方面考慮。）

E. 初中化學教學目標及要求

一、知識與技能
 
1.認識身邊一些常見物質的組成、性質及其在社會生產和生活中的初步應用，能用簡單的化學語言予以描述。
2.形成一些最基本的化學概念，初步認識物質的微觀構成，了解化學變化的基本特徵，初步認識物質的性質與用途之間的關系。
3.了解化學與社會和技術的相互聯系，並能以此分析有關的簡單問
題。
4.初步形成基本的化學實驗技能，初步學會設計並能完成一些簡單的化學實驗。
 
二、過程與方法
 
1.認識科學探究的意義和基本過程，進行簡單的探究活動，增進對科學探究的體驗。
2.初步學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學習運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
3.能用變化和聯系的觀點分析常見的化學現象，說明並解釋一些簡單的化學問題。
 4.能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，
逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
三、情感態度與價值觀
 
1.保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究慾望，發展學習化學的興趣。
 
2.初步建立科學的物質觀，增進對
「世界是物質的
」 「物質是變化的
」等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。
3.感受並贊賞化學對改善人類生活和促進社會發展的積極作用，關注與化學有關的某些社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
4.增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的可持續發展觀念。
5.初步養成勤於思考、敢於質疑、嚴謹求實、樂於實踐、善於合作、
勇於創新等科學品質。
6.增強熱愛祖國的情感，樹立為民族復興和社會進步學習化學的志向。

F. 化學 情感 態度 價值觀 目標 如何寫

兩個人的情感升華到一定境界的時候，人體是會發生化學反應的，就如某位偉大的詩人說愛情的力量使我們迸濺出激情的火花。噼里啪啦的，讓人內心沸騰到爆炸。
當然兩個人要想升華到那種境界，對待感情的態度是很關鍵的。兩個人在一起最好還得有共同的人生目標和價值觀。循序漸進，感情與日俱增，升華指日可待。生命誠可貴，愛情價更高。後面一句不能寫。寫了就跑題了 。哇哈哈哈。

G. 老師化學教學計劃怎麼寫

老師化學教學計劃怎麼寫呢？一起來看看小編今天的分享吧。
1、老師化學教學計劃首先可以描寫化學教材的分析和教案的准備；2、然後可以描寫學生的學習情況分析；3、其次可以描寫化學教學的方法和培養學生學習興趣的手段；4、最後可以描寫化學教學的輔導、學生作業的批改以及教學反饋。


老師化學教學計劃1
一、學生基本情況及知識現狀分析
初中九年級剛開設的新課程，與生活的聯系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期在中考中取得好的成績。本學期擔任九年級個班的化學教學任務。
這些學生大多來自農村，基礎高低參差不齊，實驗班學生相對基礎較好一些，學生的學習已經形成了良好的習慣，班級學風較為濃厚，大多數學生都有很強的上進心和學習積極性，有極強的求知慾，這就為本學期的教學提供了較好的教學素材，也對老師的教學工作提出較高的要求。當然也有的是因為沒有養成良好的學習興趣，有的是因為在生理上有一定的不足，而導致這些學生對學習產生了厭倦情緒，這就給教學工作的開展帶來了較大的難度，對於不同這樣差距比較大的學生，在本學期的教學工作中要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們喜歡學化學，愛學化學，在各自原有的基礎上不斷發展進步。
二、主要教學內容
九年級的化學教材為新教材，分為上下兩冊，其中上冊為本期的教學內容，它由五個單元組成：
第一單元：大家都來學化學從三個方面向學生介紹了化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過一些日常生活中的化學現象將學生帶入化學的殿堂，從而很自然地接受這門新的課程，並激發了學生的學習興趣。
第二單元：認識空氣、認識氧氣首先從學生最熟悉的物質空氣著手，研究了空氣的組成，學習了空氣中與人生命息息相關的一種氣體，氧氣。並探究了氧氣的實驗與工業製法。學習，並探究了二氧化碳的製法，學習了自然界的水從水的組成，又對水的凈化與水資源的保護進行了分析。
第三單元：維持生命之氣，氧氣、生命之源，水。這一單元抽象地向學生介紹了物質的微觀構成，使學生學會去理解物質是怎樣構成的，為今後的探究打下基礎。
第四單元：燃燒燃料從燃燒的現象開始，去探究燃燒的條件，同時得出滅火的方法。讓學生從身邊去發現化學知識，了解燃料的種類以及燃燒對環境的影響。
第五單元：金屬與礦物研究和認識金屬及化合物的性質、制備、存在的用途。
三、學期目標
(1)理論知識聯系生產實際、自然和社會現象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發學生學習化學的興趣。培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。
(2)重視基礎知識和基本技能，注意啟發學生的智力，培養學生的能力。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應用。
(3)培養學生的科技意識、資源意識、環保意識等現代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。
老師化學教學計劃2
新的學期，新的開始。我們的教學工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著。我要把上學期的不足和收獲的經驗，轉化成這學期的工作動力。現制定如下計劃：
一、思想方面
始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴於律己，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。
二、個人業務
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。
三、教學方面
關注課堂教學，把日常的每一節課都當作公開課來上，並對所上的課進行課後分析和反思。即使把教學中點點滴滴的感受寫下來。勤讀，勤做，勤思，勤寫，在讀書的基礎上，結合自身教育生活實際，撰寫教育隨筆或讀書筆記。
四、教研工作
我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助。對於素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助後進生，採取各種措施使他們得到進步。
五、出勤
在工作中我一定要做到不遲到，不早退，聽從領導分配，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，工作嚴肅認真，一絲不苟，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，按時完成領導交待的工作。
六、學期目標
通過本學期教學，使學生形成一定的化學素質，能自覺運用化學知識解決生活中的化學問題，形成扎實的化學基本功，為今後學習化學打下良好的基礎。希望在期末考試中所教班級都能取得好成績。
在公司工作了已經有三個年頭了，雖然我還是一個公司最普通的文員，但是我已經完全的掌握了我的工作方向。相信只要我再接再厲，在接下來的一年中，我會做的更加的出色!
新的一年是一個充滿挑戰、機遇與壓力開始的一年。在這里工作已過3個年頭了，在此，我訂立了_年度工作計劃，以便使自己在新的一年裡有更大的進步和成績。
1)發揚吃苦耐勞精神。面對倉庫中事務雜、任務重的工作性質，不怕吃苦，主動找事干，做到「眼勤、嘴勤、手勤、腿勤」，積極適應各種環境，在繁重的工作中磨練意志，增長才幹。
2)發揚孜孜不倦的進取精神。加強學習，勇於實踐，博覽群書，在向書本學習的同時注意收集各類信息，廣泛吸取各種「營養」;同時，講究學習方法，端正學習態度，提高學習效率，努力培養自己具有扎實的工作基礎、辯證的思維方法、正確的思想觀點。力求把工作做得更好，樹立本部門良好形象。
3)當好助手。對主管交待的工作努力完成並做好，增強責任感、增強團隊意識。積極主動地把工作做到點上、落到實處。我將盡我的能力減輕領導的壓力。完成自已份內工作的同時能夠主動幫主管或同事分擔一些工作。和同事互幫互助，共同維持和諧的工作環境。
4)熟悉公司新的規章制度和業務開展工作。公司在不斷改革，訂立了新的規定，特別在公司目前正在進行的7s推行工作中，作為公司一名老職員，必須以身作責，在遵守公司規定的同時全力配合。
老師化學教學計劃3
一、指導思想
以學校的教學工作計劃為指導，積極開展教學教研工作。以學生發展為本，以提高教學質量為目標，以高中化學新課程教學為中心，結合學生現狀不斷轉變教學觀念，改進教學方法，狠抓教學常規，提高教學效率。
二、具體工作和措施
1.認真學習新課標，轉變教師的教學理念
加強教育教學的理論學習，研究新課標，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，培養學生的合作交流意識
2.轉變教學方式轉變學生的學習方式
以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和"對話"中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。
3.改變備課方式，提高教師的課質量、例題的選擇，習題的配備與要求，可根據每個班級學生的實際，靈活處理。重視教學過程的反思，盡可能做到每節課後教師要反思教學過程。
4.發揮備課組的集體作用集體備課，教案和學案基本統一。每一節課都有一個主備，然後集體討論，補充完善。備課組要做到資源共享。作業在完成課本上的習題的基礎上，根據不同層次的學生，要求完成補充習題。
5.完成教材中必要的實驗探究和演示、學生實驗，並適當補充部分實驗，以提高學生的學習興趣，增強教學的直觀性。
三、課程的實施與操作
1.備課要求
對於化學概念、知識與技能的備課，要注意新舊知識的連接點;同時要根據教材內容的廣度、深度和《課程標准》的要求，結合學生的基礎來確定重難點，找出突破難點的方法，螺旋上升地安排核心化學概念、知識與技能的內容。突出促進學生、教師的發展，體現學科特點、教師特色，備課思路過程要有特色。
2.授課要求
(1)應重視新知識的引入，新知識的引入是實現舊知識向新知識遷移的過程。在新知識引入中既應重視與舊知識的聯系，又應創設有利於遷移的情景，因此能否講好引入是講好新課的一個關鍵。
(2)新授課應樹立化學課堂教學是一種化學活動的教學的觀念。教師引導學生進行化學活動的教學。化學活動是學生經歷化學學習過程的活動，也是學生自己建構化學知識的活動。
(3)應鼓勵學生自主探索與合作交流。有效的化學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動的經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學活動，從而使學生形成自己對化學知識的理解和有效的策略。
(4)新授課應重視培養學生應用化學的意識和能力。
(5)新授課應重視培養學生動手能力和實踐創造精神。
3.作業布置與批改
作業是使學生掌握所學知識、培養各種能力的有效手段，也是記錄學生成長和評價反饋的重要手段。但是作業過多過難，則會加重學生的課業負擔，使學生疲於應付，嚴重地束縛和影響學生的智力發展和身心健康。故應注意以下幾點：
(1)適量性，使適量的作業既可以達到鞏固所學知識和提高各種能力的目的，又能夠留出足夠的時間讓學生自己自學、總結、歸納和反思。
(2)層次性，作業本身要有層次，應由易到難。
(3)針對性，設計或布置一些有針對性的、適合其個性發展的作業，培養和促進每位學生發展其特長。
(4)實踐性，讓學生動手、動腦，理論聯系實際，提高其分析問題、解決問題和實際操作能力。
4.測驗評價必要的測驗檢查是檢測教學效果、激勵學生學習的一個有效方法。各章及時過關考試，認真對待周清、月考。
老師化學教學計劃4
一、基本情況
1、學生情況分析：本學期任教高一年級4、5、6三個班，共有學生180人，三個班都是平行班，學生基礎差、底子薄，教學中要特別注意在增進了解的基礎上逐漸培養學生對化學學習的興趣。
2、教學情況分析：對於高一新班，任課教師的首要任務是要培養學生良好的學習習慣，如規定課前預習、課後復習，特別是沒有預習時不允許進入實驗室進行學生實驗等，要求學生准備好聽課筆記，每一節課都要認真做筆記。
二、教學目標
1、知識目標：《化學1》突出了化學與社會、生活、健康、環境的聯系，重視理論和實際相結合，注重化學知識與科學精神、人文精神的滲透於融合。
2、方法與能力目標：《化學1》增強了學習的探究性、親歷性和體驗性，通過「實驗」「思考與交流」「學與問」「實踐活動」「科學探究」以及習題等的設計，大大增加學生活動，學生的學習自主性得到了更多的體現，從中體驗探究的樂趣，學會探究的方法。
3、情感目標：《化學1》通過思考和問題討論認識化學知識的規律性和化學變化的本質，通過以化學實驗為主的多種探究性活動，使學生親身體驗科學研究的過程並獲得探究的樂趣。根據元素及其化合物的性質聯系其用途，了解化學的科學價值和實用價值，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。
三、教材分析
1、教學重點：化學計量及其在實驗中的應用，離子反應方程式，氧化還原反應及配平、計算，幾種重要金屬的性質及其化合物的性質，非金屬硅、氯、氮和硫的性質及其對應化合物的性質。
2、教學難點：化學計量在實驗中的應用，氧化還原反應的配平、計算，幾種重要金屬的性質及其化合物的性質，非金屬氯、氮和硫的性質及其對應化合物的性質。
四、教學方案
1、探究性教學模式的研究：課堂教學中要滲透探究性教學。一定要努力構建一個以學生自主活動、自主學習、實踐和探究為主的開放的教學過程，對重點知識，常設問題情景，激發學生的認知興趣、探索慾望，從而鼓勵學生發現問題，提出問題，積極思維去解決問題。根據學生的基礎情況和知識的特點，探索不同特色的課堂探究式教學模式，如問題啟發式、實驗探究式、討論互動式等。
2、對不同內容側重培養學生不同的學學習能力的計劃：針對新教材的編排特點，我認為，對不同教學內容應側重培養學生不同的學習能力。如在學習化學實驗基本方法時，著重胚芽給學生的觀察能力、實驗能力及思維能力。
3、加強實驗：實驗教學功能，應由幫助學生形成系統知識向幫助學生應用所學知識轉換。要努力培養學生學會利用實驗的科學方法解決實際問題的能力。強化學生的基礎實驗技能，培養學生探究式學習方法。
五、提高教學質量的措施
1、按教學安排計劃授課，科學安排教學內容;
2、認真分析學生情況，不斷提高課堂教學的科學性和實效性;
3、加強實驗探究，重視實驗教學;
4、加強平時的復習鞏固，通過測驗了解學生掌握情況。
老師化學教學計劃5
本學期，我擔任高一四個教學班的化學教學，按照教學計劃和教學大綱，特製定以下計劃。希望做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行學習。
一、彈性調節難度
教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,不同的學生實行不同的教學方法和不同的教學要求,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至後退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。
二、加強方法指導
對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學有餘味;對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利於學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
三、課堂、課後有分別
不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，根據化學學科的待點，聯系生活，從各方面激發學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課後對不同的學生採取培優補差的方式。
四、積極抓好日常的教學工作程序，使教學工作有效開展
按照學校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時按量的布置了學生作業，全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋。
五、實驗教學有待加強
實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量做好每個演示實驗。本人教學中，課前准備較周密，演示實驗現象明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態度、規范操作，給學生示範，甚至讓學生參與到實驗中來，並啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。


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