❶ 如何上好一堂高效的化學課
上課，是我們每一位教師的天職，也是我們教師生命的一部分，它融入了我們教師的心血和情感。我們常常會因上好了課，感到生命的價值和灑脫；也會因上不好課，而感到惆悵和落寞。同樣的教材，同樣的學生，同樣的40分鍾，為什麼課堂教學效果卻不同呢？經過多年的化學教學實踐，下面我對如何上好一節化學課談談自己的一些看法。
一、備好課是搞好化學教學的基本條件。
沒有充分准備的教師上講台，充其量是「信口開河」，決談不上駕馭課堂的能力，那麼，真正做到哪些才算是備好了一節課？
1 、備起點。起點要合適，采有利於促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不願學；起點過高，學生又聽不懂，不想學。
2 、備重點。要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。
3 、備難點。要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點
4、 備疑點。要結合學生的基礎及實際能力，找准疑點，充分准備。
二、備學生是搞好化學教學的必要條件。
學生是學習的主體，全面面向學生，備學生是教學的必要條件。
1、了解學生，分析學生
教師要分析學生的生活習慣，家庭自然狀況，學習態度、學習能力，性格、朋友關系和愛好，身體狀況等，這樣才能全面客觀地了解學生、認識學生。並通過觀察和了解，認真的加以分析、比較，歸納出學生的性格特點、學習特點、行為習慣的特點。這是創造適合學生最優發展教育的出發點。
2、發現問題，掌握興奮點
教師通過對學生的了解和分析，從中發現問題，掌握學生階段性的和暫時性的生理和心理的變化，從而能夠把握學生某一階段和某一時期、甚至某一時刻的興奮點。經常與學生交流，從學生中掌握第一手材料。做到勤學、勤問、勤走、勤看、勤想，這樣才能設計出最佳的合適的教育方法。6 從而激發學生的學習化學興趣，從而提高學習成績。
三、創設激情課堂搞好化學教學的重要環節。
1、魅力。不是指教師的外表有多少魅力能夠吸引學生，而是作為教師，我們要使自己課堂和人格有一種魅力，一種吸引學生的魅力。課堂就像是一部電視劇，每堂課都是電視劇的一個故事情節，我們老師就是一個導演，導演的魅力就是能把演員深深地吸引到故事劇情中來，同樣的教師的魅力就是使得你的課堂有一種吸引學生心靈和興趣的力量。每次上課，學生都會被你的課堂魅力所吸引，一到下課就想著下一堂課早點開始，開始新的故事情節，讓學生在上課之前就已 經懷念你的課了。
2、感染力。教師能以自己的個性去影響、感化學生的一種情緒力量。我們知道教師是課堂的組織者、引導者、合作者，如何在課堂上用自己的個性語言和設計去感染學生，使得在座的每一位學生都投入到課堂的學習中來，這就要教師具備一定的感染力。那我們到底該如何培養自己的感染力呢？有些老師是使用自己的課堂語言幽默的風格去感染學生，讓學生請願投入到學習的快樂中來，有老師用獨特的抑揚頓挫的課堂語言，讓學生在起伏的課堂氛圍中得到學習；也有一些教師利用自己的個性的肢體語言讓學生投入到學習中來；還有老師利用自己教學環節的精彩設計去吸引參與到課堂活動中來。這些都需要教師不斷的去發現，去培養。
3、魄力。要有把課堂還給學生的魄力，不要一味的把課堂掌握在自己的手中，只是讓自己投入到課堂的教學，最終使得整堂課成為只是你一個人的課堂，我們要明確，教師在課堂上只是一個組織者、引導者、合作者學生才是課堂的主人，我們老師應該具備把課堂還給學生的魄力，要有放棄的魄力，不要讓課堂成為自己一個人的舞台。讓學生自己真正的投入到學習中來！
擁有了這些，如何上好高中化學課就有答案了。讓和諧的課堂在我們這滲透、紮根、生長。
三、精心設計，創造愉快和諧的課堂環境
課堂教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用，互相制約下完成的。教師應該營造一個良好的課堂氛圍，激發學生的學習激情是上好一節化學課基礎。怎樣創設愉快和諧的課堂環境呢？我們不仿在課堂教學中力求做好以下幾點：
1、把微笑帶進課堂。課堂上對學生進行「微笑教學」。用自己的眼神、表情、語調，表達我們教師對學生的關愛和期望，讓學生在輕忪愉快的心境中學習。
2、把趣味帶進課堂。在教學中，我們應該注意挖掘教材的趣味性，注意應用各種生動的化學實驗及現代教育技術，使學生在學習中充滿樂趣。例如：在上化學課之前，為了使學生對化學感興趣，我們可以在課前將手帕泡在濃度為70%的酒精中，取出後表演「燒不壞的手帕」，或將金屬鈉放在香煙里表演「冰棒能點燃香煙」等化學魔術，使學生覺得學化學很有趣味，總盼著上化學課。這樣就收到了事半功倍的效果。
3、把歌聲帶進課堂。化學記憶性的知識較多，在教學時，我們可以編些便於吟詠的口訣，就能更好地幫助學生記憶。例如：在學習「化合價」這一節時，需要學生學生記住常見元素的化合價，我們可以編成以下的順口溜：「鉀、鈉、銀、氫正一價；鈣、鎂、鋇、鋅正二價；氟、氯、溴、碘負一價；一、二汞銅、二、三鐵；三鋁、四硅、五氮磷；二、四、六硫變價分。」又如在學習常見酸、鹼、鹽的溶解性時，可編成的順口溜為：「鉀、鈉、銨、硝酸鹽溶；硫酸除鉛鋇；氯除汞和銀。」這樣，不僅琅琅上口，妙趣橫生，而且通過視覺器官、聽覺器官、發音器官等共同活動，在大腦皮層中建立暫時的聯系，既有趣味性，又能幫助記憶。通過呤涌口訣，學生對化學課產生了興趣。他們會感到學習化學很有意思。
四、堅持做好化學實驗，讓真理來說服學生
化學是一門具有較強的科學性學科，化學教學同樣富有科學性，作為化學教師，我們要善於應用化學教學中的實驗科學性、真理性說服學生，感染學生，使學生口服、心服。例如：我們在講解分子這一節時，對分子的的概念感到很深奧，對分子在不停地運動難以理解，甚至產生懷凝。但是，如果我們按實驗的要求取一條長10厘米、寬1厘米左右的濾紙條，在濾紙上每隔1.5—2厘米處滴一小滴酚酞試液。滴好後，把濾紙條放到試管里，在試管口塞一小團脫脂棉。塞好後放在實驗台上，然後用滴管吸取少量濃氨水，在試管口的脫棉紙上滴10—15滴。讓學生仔細觀察試管一會兒，發現濾紙上的酚酞試液由無色變為紅色，並且由試管口的點逐漸向里變紅。這就說明了氨分子在不停地運動。這個實驗由看不見的運動變為看得見的運動，學生通過進行這樣的實驗，書本上的知識在實踐中得到證實，能使學生信服，更能使學生在心目中留下較深的印象。但是，有不少的教師，特別是農村學校的教師，怕實驗忱務時間，甚至怕實驗不成功，學生取笑，影響教師的形象，不但不讓學生做實驗，連課堂上的演示實驗都不做，照本宣科，直接給學生下結論，要求學生記結果、背現象，不但增加學生的學習難度，反而，使學生產生對科學的懷凝，這樣的教學不僅違反了教學規律，同時教學工作只能起到事倍功半的效果。教育教學難以持續進行。因此，作為化學教師，必須堅持做好化學實驗，讓真理來說服學生。
總之，化學課堂教學是一門藝術，它充滿著創造。要想上好一節化學課。我認為教化學的人首先被化學的魅力深深地打動，學化學的人才會被化學所吸引。
❷ 如何上好初中化學課
初中化學是學生剛接觸的課程，所以應該是強化基礎並為引起學生的學習興趣，要多從實驗入手，及化學在生活中的存在，而讓學生感到化學與生活密不可分，這樣就能引起學生學習的興趣，同時要注意基本術語及化學語言及儀器名稱等基礎知識的正確學習，為後面加一個良好的基礎，
❸ 如何更好地讓學生記憶化學課堂中的知識點
第一、要注重課前預習，培養自學能力
課前預習是很好的學習方式，它能提高課堂教學的有效性，又可以培養學生的自學能力。只有具備了較強的自學能力，才能獨立地探究新的科學領域，索取新的知識。學生們在學校里學習, 必須是高效快速的, 這樣才能夠順利地完成學習任務。所有學習內容有很多知識學生自己看書就能學會，沒必要在課堂上花太多的時間，更用不著去探究。比如：多邊形的面積，一般的學生自己看書都能夠會應用公式進行計算。《新課程標准》倡導學生自主學習，特別是小學高年級，學生憑借已有的知識、生活經驗和學習方法，自主探索，從而激發學生的學習興趣。十多年的教學經驗告訴我，在學習過程中，哪些學生學習興趣高、求知慾強，他們的探究慾望就更強、思考就更敏銳，他的思維也就更有深度。因此，課前預習可以為學生在課堂中提供豐富的學習資源，又能培養學生的自學能力，大大提高課堂教學效率。
第二、要有效地創設情景，誘發學生學習主動性
《數學新課程標准》提出:教學過程中必須使學生積極主動地參與學習活動。傳統的課堂教學重視教師教而忽視學生學，重視向學生灌輸而忽視學生的主動參與。因此，導致學生學習主動性的嚴重弱化、失去自主思考學習的餘地。現代課堂教學的第一原則是對學生的尊重和深沉的情感傳導，即對完整健全人格的追求和培養。蘇霍姆林斯基說：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世界。在教學過程中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，在課堂上愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想像豐富，思維活躍。因此，教師在課堂教學中要有效地創設學習情景，激發學生學習主動性，有效提高小學數學課堂教學。
首先，要注意情感的誘發，以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急於捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白、精彩的結尾、幽默的故事、創新的方法都能使學生情緒處於興奮狀態。例如：教學五年級數學上冊《積的近似值》例6時，把小狗和小偷的課圖編成一個有趣的故事，能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂學習氣氛，使學生不由自主地走進數學內容的情境，順利地學會了數學知識。教師在激發學生學習興趣和誘發學生學習主動性的同時，更應注重學生興趣的持續保持，做到課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在。這樣你在學生心目中的威信也會隨之不斷升高，學生會不自覺地愛你的課，期盼著下一課的到來，日積月累，學生會對數學產生濃厚的興趣。
將課堂還給學生，充分發揮學生學習的積極性、主動性，這是新課改的重要內容。在實施新課程改革的過程中，如果不能體現這一本質性的特徵，課改只是一種形式上的課改，就沒有抓住根本，也就不能說已成功實現了新課程的改革。
這個簡單，多看歷史電視劇，或者百家講壇，要培養對歷史的興趣
1、如果是小學，可以以活潑的方式授課，多褒獎，少批評，這樣也有利於童心正向成長；
2、如果是中學，備課需全面，以通俗的方式授課，多了解學生心理，以正向引導為主（青少年叛逆期），是非對錯必須教導到位，千萬不能有歧視學生的跡象，盡量塑造人人平等的價值觀，學生心理會很樂於接受，感覺上課沒有壓力；
3、如果是大學，以人生規劃引導為主，未來步入社會的適應性，這階段如有學生犯錯，或掛科嚴重，必須得狠狠的批評，當然必須是很有理的。
（1）分心型。由於某些學生不注意聽講；或者由於教師講的時間長，學生聽得倦怠了；或者由於學生自製能力差，教師在台上講課，學生在下邊打瞌睡，做小動作。這時教師若提問，他們往往會答非所問，這必然會出現鬨堂大笑。
（2）風頭型。一個班學生幾十人，難免有幾個愛出風頭的人。如果平時這個班紀律性不強，那麼這幾個愛出風頭的人往往會向教師發難。他們或在教師講課時，故意提出一些不該提的問題，有意為難老師；或在回答問題時，故意答非所問，引發學生鬨堂大笑；或者與下邊同學打鬧、嘻笑。
（3）惡作劇型。有的學生對教師的某些做法不滿或抱有成見，在課堂上伺機發難。也有極個別學生品質極差，在課堂上故意搗亂。這樣產生的偶發事件就是惡作劇型。例如，一位劉老師新接手一個差班的班主任，上第一堂課，她剛把手伸進粉筆盒掏粉筆，突然觸到一個冷冰冰軟綿綿的東西，嚇得她尖叫一聲。大家一看，原來是一條中指大小的冬眠水蛇，在傾倒的粉筆盒邊蠕動，原來是班上幾個調皮大王害老師要集中火力整治他們，合計著要先給老師一個下馬威。
（4）糾紛型。課堂教學中常常出現這樣的情形，教師正在認真上課，下邊的同學也正在專心聽課，突然同座位或相鄰的兩個同學突然爭執起來，輕者發生口角，重者你推我拉，互不相讓，甚至大打出手，這就屬於糾紛型。
課堂教學中偶發事件的處理藝術
當課堂上出現偶發事件時，教師應如何妥善處理呢？由於課堂教學中偶發事件往往是事先預料不到的，所以應變時必須因勢利導，隨機應變，其方法技巧應隨著情況的不同而不同，沒有什麼統一的可機械照搬的模式。但仔細分析起來，它還是有一些方法技巧可尋。現結合別人的或筆者的一些教學經歷，簡要地談談發生偶發事件時的一些應變策略。
1、以變應變法。當課堂教學超出原來的設想，突然出現意料不到的情況，且影響到正常的教學時，教師可以以變應變。例如，上海著名特級教師於漪老師上課時，幾只蝴蝶飛進了教室，吸引了同學們的注意力。於漪老師是怎樣處理的：她首先讓學生把蝴蝶趕走，然後讓學生以蝴蝶飛進教室為題打一詞牌名，同學們苦思冥想不得其解時，於漪老師給出了答案：「『蝶戀花』啊，因為你們都是祖國的花朵！」在同學們一片會意的笑聲中，於漪老師又開始了她的講課。
2、借題發揮法。把課堂教學中的偶發事件巧妙地融進自己的教學之中，利用課堂教學中出現的意外情況，借題發揮大做「文章」。
3、將「錯」就「措」法。比如說有的教師，他及時發現自己出現了口誤，但學生卻沒有發現，這時他及時對學生說：「你們好好想一想，老師剛才講得對嗎？」聽了老師的提醒，學生就會重新審視和思考，並發現錯誤。
4、實話實說法。面對自己的失誤，採取了另外一種處理方法，那就是實話實說，不文過飾非，同樣取得了良好的效果。
5、因勢利導法。所謂「勢」，是指事情發展所表現出來的趨向。處理偶發事件時，要注意發現和挖掘事件本身所表現出來的積極意義，然後或順勢把學生引向正路，或逆勢把學生拉向正軌
6、暫時懸掛（冷處理）法。就是把在教室中發生的偶發事件，採取淡化的方法，暫時「擱置」起來，或是稍作處理，留待以後再從容處理的方法。這種方法多用在學生與學生之間、學生與老師之間發生了爭執對立，或課堂教學中個別學生發生了一些較嚴重的違紀事件時。因為發生偶發事件後，學生多半頭腦發熱，情緒不穩，很難心平氣和地接受教育，甚至會產生更嚴重的逆反情緒，使局面難以收拾；而老師容易心理失衡，缺乏充分的心理准備和冷靜的分析，如果貿然進行「熱處理」，難免發生失誤或難以取得最佳的教育效果。例如，一位教室上課時，剛走進教室就看見同座位的同學打架，你推我拉，互不相讓。這位老師沒有慌張，也沒有大聲訓斥學生，而是微笑著說：「怎麼啦，你們倆，都已經長大了，有了小矛盾還不會處理？雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的。好，我們開始上課。」隨著老師的話語，同學們鬆了一口氣，他們也松開了手，不好意思地低下了頭。一場「龍虎爭斗」平息了下來，既避免了事態的激化，又沒有浪費寶貴的教學時間，更主要的是讓學生自己解決糾紛，更體現了這位教師的現代教育意識。
7、愛心感化法。偶發事件經常發生在一些差生身上，他們自尊心強，同時自卑心理也較重，他們十分渴望得到老師的信任和尊重，即使有了差錯，也希望得到原諒。作為教師，應堅信每個學生都是可以教育好的。在處理「偶發事件」時，注意把嚴肅、善意的批評與信任、鼓勵結合起來，把「盡量多地要求」與「盡可能多地尊重」結合起來，切不可感情用事，用訓斥加批評甚至是體罰或變相體罰等方法簡單粗暴地處理，以免激起師生之間的矛盾，造成師生之間對立情緒的擴大。這正如蘇霍姆林斯塞所說：「教育，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰更有細致和耐心，誰就能獲得成功。
8、巧給台階法。課堂上，對於那些好出風頭或惡作劇的學生，在對他們進行批評教育時，要注意給他們台階下，千萬不能鬧對立，避免把矛盾擴大。對偶爾犯錯誤的同學更應如此。
課堂突發事件的處理及思考
一位合格的教育工作者，不僅要會教書，還要會育人，不僅要完成計劃內的工作，還要隨時做好准備解決突然發生的狀況。一個偶發事件的解決方式也許會改變你在學生心中的印象。
當您在課堂上遇到這種情況時通常怎麼辦？
正確、恰當的處理課上突發事件可謂是一種技能或是藝術，如果您就是一位教師，在課堂上遇到這些情況時通常怎麼辦呢？
A、上課時突然飛進教室一隻小鳥。
B、一位女生伏在課桌上哭了。
C、兩個男生打了起來。
D、發現某學生寫別的學科的作業。
E、正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。
對上述問題，您會怎麼處理呢？請您莫吝筆墨暢所欲言。我對幾個問題分別作了回答。轉錄於下，供大家參考：
第一個問題：課堂上突然飛進一隻小鳥。
課堂上突然飛進一隻小鳥，當然會一下子吸引了所有學生的注意力。這時，需要把課停下來，開啟門窗，把小鳥放出去。然後幽上一默：連小鳥都想來參加我們的學習了，可見學習本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時間，好好學習吧！接著繼續上課。
處理這樣一件事，大約需要3分鍾。處理得當，可以培養學生排斥干擾專心學習的能力，以及愛護鳥類的環保意識。
1．注意集中 記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。
2．興趣濃厚 如果對學習材料、知識物件索然無味，即使花再多時間，也難以記住。
3．理解記憶 理解是記憶的基礎。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對於重要的學習內容，如能做到理解和背誦相結合，記憶效果會更好。
4．過度學習 即對學習材料在記住的基礎上，多記幾遍，達到熟記、牢記的程度。
5．及時復習 遺忘的速度是先快後慢。對剛學過的知識，趁熱打鐵，及時溫習鞏固，是強化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。
讓學生積極參與化學教學
2016年12月03日 17:15
參與是責任感和主人翁精神的體現。學校教育要把學生培養成為社會主義事業的建設者和接班人，首先要培養學生的參與精神。這就要求教育教學活動充分調動學生參與的積極性，培養參與的能力，創造參與的機會。下面就如何使學生積極地參與化學教學過程，談幾點具體做法：
一、激發學生學習興趣，挖掘學生參與的原動力興趣是學習的先導，它能生發學習熱情，並能激發積極而持久的學習動機。因此，在教學中培養學生的學習興趣，能促使學生積極參與教學活動。
1．理論聯絡實際，誘發學習興趣。在面向21世紀的今天，現代化學正在幫助人類更好地解決能源、農業、環保、醫療、交通等方面的重大問題。這種發展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位。化學教學要挖掘教學內容與材料、能源、環保、生命、農業等科學的聯絡，使學生感到生活中處處有化學。在科學技術和物質生產高度發展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。
2．設計趣味實驗，激發學習興趣。化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。趣味實驗的設計常有以下兩種途徑：（1）簡化或重組演示實驗，如將氨氣與氯化氫的化合反應改為「空瓶生煙」；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應改為「變色噴泉」。（2）根據教學需要增加趣味實驗。如介紹濃硫酸的脫水性時增加「黑色麵包」實驗；在鐵鹽的教學中增加「自製墨水」實驗。
3．揭示化學之美，鞏固學習興趣。寓美於教，以化學所固有的和諧美去感染學生，陶冶他們的審美情操，使學生保持對化學的興趣。不少化學實驗具有美的魅力。如氨氣急劇溶於含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應火光四射，猶如鋼花四濺……這些神奇美妙的化學現象能喚起學生探索化學美的求知慾望，強化他們萌動的好奇心，促進學生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發展。
二、教給學生學習方法，使學生掌握參與的本領要使學生主動地參與教學活動，必須使學生學會學習，掌握參與的本領。
1．指導學生閱讀。不會閱讀，就不善於思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。指導學生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀後，通過提問檢查學生的閱讀效果。給學生一個「非看書不可，看書非鑽研不可」的學習方法。
2．啟發學生思考。善於思考才善於學習。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境。如從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽發而動全身的關節點、疑難點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法中易到難步步深入地發問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。
3．組織學生討論。討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生間爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。如《原電池原理及其應用》的教學，在學生進行探索性實驗後自然會提出：為什麼有許多不同的現象，這些巨集觀現象與看不見的微觀粒子的運動有什麼關系等問題。教師可因勢利導，指導學生帶著問題閱讀課本有關內容，並進行鄰位間的討論，再把電子為什麼從活潑金屬流向不活潑金屬的關鍵性問題提到全班討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結論。
4．引導學生總結。歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結技能，教學中可以指導學生充分挖掘不同章節知識的內在聯絡，將所學的知識「由點到線，由線到面」地構成一個動態的知識網路。如對溶解平衡、電離平衡等平衡狀態的分析比較，可以得出平衡的一般原理。
三、加強實驗教學，為學生創設參與的機會化學是一門實驗科學，讓學生親自實驗探究知識往往能達到事半功倍的效果。因此，化學實驗教學應為學生創業更多的參與機會，增強他們的參與意識。在教學中，要創造條件，把課本中裝置簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗的次數。另一方面，要重視實驗習題的教學。因為實驗問題的解決過程從設計方案到實施，最後形成結論等幾個階段與科學家研究問題的過程有許多相似之處，並且學生對自己親自設計方案並實施的實驗操作更精確，觀察更細致，參與的意識更強烈。更能有效地使他們的智力向更高階的階段發展。
應用於臨床
❹ 如何上好一節化學新授課
上課是我們做作為教師的天職，也是工作中最重要的 一個環節，能上好每一節課，才能體現教師的價值。 面對同樣的教材，不同的學生，同樣的45分鍾課堂。總會有不一樣的上課體驗，在每一節課中成長反思，下面就結合自身上課情況談一談想法。
一、備好課
首先要清楚每一節課的重，難點。合理規劃課堂對時間節點，重點內容重點講，難點內容細致講，要把握內容的廣度、深度，與前後知識的聯系。在考試中的地位，考綱的要求及出題方向。
二、備學生
課堂是我們的主陣地，但對象是全體學生，光有工具 不行還要對教授對象有足夠了解。抓住學生的認知 特點和規律，採用適合的講授方式傳遞知識，還要預設學生接受知識可能出現的狀況，做到及時突破。
三、創設課堂情景
化學新授課對學生來說是較陌生的，甚是較難理解的、生澀的。所以課前導入很重要，比如講物質的性質時，不能單獨讓學全死記，要放在一定情景中讓學生體驗。當然，課堂實驗是必不可少，也是最直接的體現，對於較難突破的點可以設置情景將概念可視化，生活化，學生接受起來更容易。
四、注重課堂細節
1.課前必要的熱身預習，特別是重點章節，一定讓學生熟悉課本中出現的概念，這樣才能在教師引導時做出恰當的銜接。
2.合作提究階段，很多同學都不能深入抓住問題本質討論，這就需要我們設置問題時語言的表達精準，有側重，有方向。
3、能讓學生動手做的實驗一定不要省，能讓學生自 已小結的內容教師不要說。
4.講課時可以有必要的幽默語言，可以利用課堂中生成的問題表述，也可以聯系生活實際增添課堂的趣味性。
5.新授課時，一定留1~2道的課堂檢測練習，盡量在課堂中完成，幫力學生更好地理解知識
6.課堂小結能反饋學生的聽課效率，要找不同層次學生表述。
總之，化學課堂教學細微可見，一步步踏實去做是我們每個化學人都具有的品格，實踐出真知，實驗方知曉，通過我們的努力，讓更多孩子熱愛化學，熱愛生活。
❺ 如何上好一堂高質量的化學課
初中化學是初中最後一年開的新課程。是一門基礎的自然科學，它同農業、能源、材料、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系，它對實現我國四化建設起著重要的作用。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知慾入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。 一、激發興趣，引導學生樂學 偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在於誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利於發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。 學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為第二外語或認為化學是一門死記硬背的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火葯等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。並感到學好化學知識是多麼重要，他將直接關繫到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。 初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，並經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等製成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈後再用賀橘酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻後再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解後，我們用氫燈燈氫四個字來表示，使學生很快地掌握，並能完整准確地說出其四個字順序的含義及為什麼。 另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴於學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想像力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小葯瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小製作、小實驗活動。例如學習了燃點以後，我們組織了學生做燒不焦手帕、玻璃棒點燈等實驗。在教學中我們還藉助於圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習前拍橘化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。 二、精講多練，提高教學效率 提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。 教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在於教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鍾內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，並使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵慧團博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，並且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入准確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鍾內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。 所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。 初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網路，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中於氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、製取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。 另外要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利於化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。 實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利於抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。
❻ 如何教好初中化學教師教學經驗
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淺談如何教好初中化學
lxj5858 2014-10-17 04:30:00 136
在學校中,學生得到系統知識的主陣地是課堂,但隨著社會的發展和科學技術的進步,其自身的存在的一些不足越來越凸現出來,轉變教育理念,改革課堂教學模式,成為時代的需要和社會發展的要求。新課程改革的教學理念強調,基礎教育的任務不僅僅是傳授知識,更重要的是讓學生改變單一的接受性學習,掌握科學的學習方法,通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學習,培養終身學習的願望和能力,促使學生知識技能、情感態度與價值觀的整體發展。因此,新課標理念下的化學教學活動不應同於傳統的課堂教學,改變教學活動模式是體現最新教學理念的關鍵。
一、利用化學特點,從開始培養學生興趣
當學生對一門學科有了興趣,那就有了巨大的求知動力。興趣的培養在於誘導。教師在教學過程中應因勢利導,引導他們及時排除不利於發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙,喚起他們對學習的興趣,使他們能積極主動自覺地學習。初三學生剛接觸化學,開始會對化學頗有些興趣,尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會把化學視為「第二外語」或認為化學是一門「死記硬背」的學科,有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣,引導學生突破初中化學知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣?為此,及時對學生進行化學史教育,講化學的發展和形成,結合書本及相關資料介紹科學家探索化學奧秘的軼事等等。
二、改革傳統的教學方法,靈活運用教學手段
1、合理運用合作學習形式。合作學習是化學學習的一種重要手段。新課程的實施中更注重讓學生在合作學習中獲取進步,在互動合作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑。同學之間相互取長補短,集思廣益,共同提高。所以在教學中要教會把學生置於集體之中,處理好個人和集體的關系,學會合作學習。
2、合理運用探究式學習方式。科學探究活動是學習化學的重要途徑。化學是以實驗為基礎的一門自然科學,在教學中,提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習,要盡可能創造條件讓學生多動手參與實驗操作,努力發揮化學實驗在探究性學習中的作用,激勵學生改進實驗方案,參與設計。如在「二氧化碳和一氧化碳」這節教學中,講述二氧化碳與水反應這一性質時,先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中,然後又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中,讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學生創設問題情境後,學生通過猜想與假設,收集資料,設計實驗,交流討論等環節,最終得出了科學結論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉變成了探究性實驗,從而引導學生通過實驗去發現和探究解決問題的方法,在實驗中培養學生的科學素養,使學生的學習方式實現由被動接受式向互動探究式的轉變。
三、轉變評價試,激勵學生學習動機
1、變被動評價為學生主動評價。目前世界各國的教育評價逐步成為由教師、學生、家長、管理者,甚至包括專業研究人員共同參與的交互過程,這也是教育民主化、人性化發展進程的體現。實現評價主體的多元化,讓學生及家長共同參與到評價過程中來,一方面可以發展學生的自我反省、自我教育的意識和能力,另一方面,也可以使學校教育與家庭教育有機結合起來,促進學生的進步。
2、加強對評價過程的重視,實現終結性評價與形成性評價相結合,實現評價中心的轉移。從過分關注結果逐步轉向對過程的關注。傳統的學習評價主要是終結性評價,它是面向過去的評價,往往表現為「一考定終身」;同時,這種評價往往只要求學生提供問題的答案,而對學生獲得答案的過程卻漠不關心,導致學生只重結論,忽視過程。而關注過程的形成性評價,則是面向未來、重在發展的評價。
3、加強師生、生生互動,活躍課堂氣氛。初中學生學習動機的激發與維持,很大程度上不是由於內在的學習需求,而是更多地藉助他人肯定、課堂氛圍等外在因素,因此,學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚或鼓勵,他們就學得積極主動,反之,就消極、被動。這樣,課堂評價就成為調控學生,促進其發展的有效手段。而新課程理念所倡導的下的評價方式,將由單一走向多元,教學中既有教師對學生的評價,也有學生對學生的評價,以及學生之間的相互評價,既注重過程性評價,也重視結果性評價。
四、充分利用教材,拓展化學課程資源
新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大,要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材,開發一切可以開發的資源。隨著生產力的發展,科學技術的進步,化學與人們生活越來越密切,日常生活就可以成為化學學習資源;只有將學生已有的生活知識和經驗設計成富有情趣的學習活動,使學生從熟悉的周圍事物中學習,理解知識,感受課堂知識與社會生活的密切聯系,變「教科書是學生的世界」為「世界是學生的教科書」,這樣才能進一步激發學生的學習熱情。同時,我們的教學不能片面地停留在「是什麼」、「為什麼」上,還要更多地在「如何做」上下功夫,貼近學生的個體實際,貼近學生的生活實際,培養學生的實踐能力。
課程改革的最終目標是解放人,重視個體獨特的體驗,個性發展的需求。課堂教學是學生與教師共同構建的一種互動過程,它是開放的、動態的,有利於促進人的全面而又自由的發展的。作為新課程的實踐者,只有如此,才能培養出高素質的專業型社會實用人才。
作者：張振武
來源：233網校
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❼ 如何掌握化學的方法
導語：提高化學成績不是一天兩天就能提高上去的。實際上，化學方法轉而在醫葯和冶金方面得到正當發揮，中、外葯物學和冶金學的發展為化學成為一門科學准備了豐富的素材。與此同時，進一步分類研究了各種物質的性質，特別是相互反應的性能。
一、勤於預習、善於聽課做筆記。
要想學好化學，必須先了解這門課程。課前一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，並試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。初中化學內容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課?認真做筆記，這不僅有利於進行課後復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時“走神”。不過在記筆記時，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。
二、常復習，多記憶。
課後應及時復習，認真做好作業，這是學好化學的重要環節。復習可採用課後復習、周後復習、單元復習、章節復習、綜合復習等。復習的方法有復述、默寫、做聯系等。只有通過多次復習才能牢固地掌握知識。現行初中化學課本中有多個基本概念和原理，要求掌握的元素符號二十多個，還有許多的化學式和化學方程式以及其他一些知識。這些內容都需要大家在理解的基礎上記憶，它們多為學習化學的基礎，若不能熟記，便會感到在“化學王國里”行走困難。要牢記化學的各個名詞，定義，並且要仔細加以區分，比如化合物，純凈物，單質，混合物，它們的定義不但牢記，還要加以區分比較，要扣定義裡面字眼，誰包括誰都要搞清。一旦真正搞清了，那我問你牛奶是上面哪一種物質你就不至於思索半天了。常見的化學反應是必須牢記的，要會默寫，條件(加熱、光照、催化劑，箭頭?可逆，不可逆都需要注意，反應過程的現象就不用說了，重要的都得記住。化學中的公式，就像記數學公式那樣把它理解，記住融會貫通靈活運用，注意變通?別當書獃子，我也不喜歡書獃子?。
三、吃透課本，聯系實際。
以課本為主線，認真吃透課本，這是學好化學的根本。為此同學們必須善於閱讀課本，做到課前預讀、課後細讀、經常選讀等。既重視主要內容也不忽視小字部分、一些圖表、資料及選學內容。中學化學內容與生活、生產聯系緊密。這就要求我們在學習化學的同時，應盡量聯系生產、生活實際，從身邊的生活中發現化學，體味化學，這樣就能越學越有興趣，越學越想學越學越愛學。
四、重視實驗，培養興趣。
化學是一門以實驗為基礎的學科，我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗認真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、葯品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。
五、在學習化學之前准備好兩個筆記本。
一個“錯題本”專記自己在練習、作業、考試中的錯題，分析出錯的原因記下正確和好的解法。另一個“好題本”對於一些好題，好的解題方法、解題技巧、解題規律記下來，在考前看一遍能起到事半功倍的效果。
1、自行繪制物質轉化框圖——一定要自己書寫。
比如說，我通過一周的學習，老師把鹼金屬這一塊差不多講完了，我在復習的時候就要自己在紙上畫一邊鹼金屬這一塊所有相關物質之間的轉化關系圖，把鋁單質、氫氧化鋁、氯化鋁等等我自己能夠想到的物質都寫進框圖里，並且思考每一步轉化發生的化學反應條件。這樣做的好處在於既復習了一遍重要的方程式，又從整體上對這一元素有了全局性的了解。
需要強調的是“自行”，很多同學喜歡直接看一些教輔資料上已經歸納好的類似框圖而不願自己動手畫，我的建議是先自己畫一遍之後與參考資料對比，一來自己畫過的印象遠比看書深刻，二來很可能你的確掌握了90%的內容，但是如果自己沒有畫過一遍，就可能發現不了剩下那10%的漏洞。
2、上課：自己記錄常考點——克服僥幸心理。
元素化學雖然知識點碎內容多，但是在考試中高頻率出現的往往就是那麼幾個翻來覆去的常考點。尤其是有經驗的老師，在上課過程中一定會強調重要的知識點。所以這樣一來，學習元素化學的時候上課效率就很重要了，因為老師上課特別強調的'，往往就是考試常出的。
其實很多同學知道這個道理，但是上課時候仍舊是不願意或者不習慣做筆記，認為自己能夠記住或者潛在心理暗示自己“記了也不一定會考”——這就是一種僥幸心理。但是事實上，這種心理的長期存在就會導致忽略的問題越來越多，最後到了考試又發現自己腦子里記住的東西半知半解，到頭來還是失分。所以，我的建議是：除非你有驚人的記憶能力，不然“好記性不如爛筆頭”，尤其是老師強調過的內容，你不認真做點筆記而放之任之，於心何忍?
3、做題：總結高頻考點與易錯考點——做過就忘等於沒做。
很多同學問過小簡：對於高一剛開始接觸的化學來說，元素化學這一塊需不需要做很多題?我的答案是：有時間多做題絕對是好事，但是重要的不是題目做的多少，而是做過後你從這些題中收獲了多少。
一直以來，我對“刷題”這種方法都是持中立的態度的——有的學生題目做的很多，但是有些類型的題目仍舊是每次做每次錯，那你做那麼多題目的意義在哪裡呢?
元素化學這一塊，如我上面強調的那樣，雖然知識點多，但是每種物質常考的考點與題型也就那麼幾類。所以建議同學們要養成一個好的習慣：一是要對做過的題目有印象，二是要對自己錯誤的地方做好記錄。
❽ 怎麼學習好化學的基礎知識，有哪些要點
1．明確學習化學的目的
化學是一門自然科學,是中學階段的一門必修課,它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就,它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內容,它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風.化學對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用,人們的衣、食、注行樣樣離不開化學.
化學是一門實驗科學,通過化學課的學習,要掌握一些化學實驗的基本技能,學會動手做實驗的能力,為今後搞科學實驗打下基礎.
因此,通過初中化學課的學習,初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識,受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進娶不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育,而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力,為今後學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎.
2．課前要預習
上課前一天,一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容.學會先預習,後聽課這種良好的學習方法.預習的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性,有利於發現問題,抓住重點和難點,提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平,知道該記什麼,不該記什麼,哪些詳記,哪些略記；（3）它可以節省課後復習和做作業的時間.通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象,從而縮短課後復習和做作業的時間；（4）它可以培養自學能力.預習的過程就是自覺或獨立思考的過程,長期堅持下去,一定會使自學能力得到提高.
預習的方法是：（1）通讀課文.通過閱讀課文,了解新課的基本內容與重點,要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號,用以提醒自己上課時要集中精力和注意力,有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題,詳細對比跟自己的想法有什麼不同,這樣就能取得良好的學習效果；（2）掃清障礙.在讀課文後了解了主要內容的基礎上,聯系已學過的與之有關的基礎知識,如果有遺忘的就要及時復習加以彌補,這樣才能使新舊知識銜接,以舊帶新,溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點.在通讀課文和掃清有關障礙後,在對新知識有所了解的基礎上,思考課文後的習題,試著解答,在此過程中找出新課的重點、難點和疑點.如果有潛力,還可以做點預習筆記.
3．聽好每堂課
聽課是學習過程的核心環節,是學會和掌握知識的主要途徑.課堂上能不能掌握好所學的知識,是決定學習效果的關鍵.功在課堂,利在課後,如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能,課後復習和做作業都不會發生困難；如果上課時不注意聽講,當堂沒聽懂,在課堂上幾分鍾就能解決的問題,課後可能要花費幾倍的時間才能補上.所以,學生在課堂上集中精力聽好每一堂課,是學習好功課的關鍵.聽課時,一定要聚精會神,集中注意力,不但要認真聽老師的講解,還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點.邊聽課、邊記筆記,遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號,課後及時請教老師或問同學.同時,還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了,還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方,這樣也能使自己加深對知識的理解,使自己能判斷是非.課堂教學是教與學的雙向活動,學生是主體,教師起主導作用,學生要積極、主動地參與課堂教學,聽課時,一定要排除一切干擾和雜念,眼睛要盯住老師,要跟著老師的講述和所做的演示實驗,進行積極地思考,仔細地觀察,踴躍發言,及時記憶,抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習,努力把所學內容當堂消化,當堂記住.
4．認真記好筆記
要學好化學,記筆記也是重要的一環.記筆記除了能集中自己的注意力,提高聽課的效率外,對課後復習也有很大的幫助.所以,要學會記筆記,養成記筆記的好習慣.因此,在認真聽講的同時,還應該記好筆記.記筆記的類型有：
（1）補充筆記.講新課時做補充筆記,老師講的內容是根據學生的實際將課本內容重新組織,突出重點加以講解,記筆記是邊看書,邊聽講,邊在書本上劃記號,標出老師所講的重點,並把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來,還要把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句,把老師講的但書上沒有的例題記下來,課後再復習思考.
（2）實驗筆記.老師的演示實驗和學生的分組實驗,重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的製法操作.可做簡明圖解、補充筆記,把老師所做的演示實驗的現象及講解記下來,書上有實驗插圖的可以直接在上面補充,例如,在氧氣的實驗室製法裝置圖邊上記下老師講的重點：①葯品不能堆積在試管底部,而應平鋪在試管底部,記：「是為了增大受熱面積,葯品受熱均勻,氣體容易逸出」；②給試管加熱時,為什麼要先把酒精燈在試管下方來回加熱,然後集中在葯品部位加熱?記：「讓試管受熱均勻,不易破裂」.
（3）改錯筆記.習題或試卷評講課是老師糾正學生在作業或試卷中的「常規武器」,指導解題思路、規律、技巧和方法的課.在聽課時,不要只抄正確答案,關鍵是要用紅筆訂正,而且不要擦去自己的錯解,以利於與正確答案作對比,找出答錯的原因,過一段時間還應把以前做錯的題再重做一遍,看看現在自己是否真正掌握了.這種筆記是在作業或試題空隙處做簡明的「眉批」或「注釋」.
（4）系統筆記.復習小結課時,老師把課本內容進行系統歸納總結,是書上沒有的,因此要做系統的筆記.將筆記每面一分為二,一半寫板書的內容,一半記講解,課後結合復習加以整理、修改和補充,成為一個整體,以利於加深、鞏固所學知識,提高歸納知識的能力和全面的復習.筆記的形式有：①提綱式,以文字表述為主,適用於概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點；②綱要式,以化學式、關系式或關系框圖來表述,適用於元素及其化合物的性質、製取及相互間的變化、計算知識的概括等；③圖表式,以文字、表格、線圖來表述,適用於有關概念、化學基本原理、物質的性質、實驗等進行歸類對比.
5．認真觀察和動手實驗
在義務教育化學教科書中編入了81個演示實驗、10個必做的學生實驗和9個學生選做實驗,還安排了13個家庭小實驗.因此,通過這些演示和學生實驗,學會觀察老師演示實驗的操作、現象,獨立地做好學生實驗,上好實驗課,是學好化學的基礎.
首先,在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象.化學實驗是很生動、很直觀的,實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣,但學生若只圖看熱鬧,光看現象,不動腦子思考,看完了不知道是怎麼回事,無助於學習的提高,所以,觀察要有明確的目的.觀察實驗前,要明確觀察的內容是什麼?范圍是什麼?解決什麼問題?這就叫做明確觀察的目的,目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察.觀察時還要仔細、全面.例如,氫氣還原氧化銅的演示實驗,實驗目的是驗證氧化還原反應,氧化銅被氫氣還原成銅.觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末,反應的條件是加熱,生成物是水和亮紅色的銅.
其次,要上好學生實驗課,課前必須進行預習,明確實驗目的、實驗原理和操作步驟.進行實驗時,自己要親自動手,不做旁觀者,認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗,在實驗過程中要集中注意力,嚴格按實驗要求操作,對基本操作要反復進行練習,對實驗過程中出現的各種現象,要耐心細致地觀察,認真思考,准確如實地記錄.
6．課後及時復習
一堂課的內容,十多分鍾就可以復習完,有時也可以像過「電影」一樣地過一遍.復習能加深理解,復習能鞏固知識.
復習要及時,不能拖.復習中不懂的問題要及時請教老師,這樣,在學習上就不會留存障礙,不留疑點,為以後順利學習打好基矗復習時,要重視教科書,也要讀聽課筆記,要反復讀,邊讀邊回憶老師的講解,邊理解書上的內容.
7．認真完成作業
做作業是練習的極好機會,是鞏固知識的重要手段之一.學生一定要親自動手做,絕不能抄別人的作業.節後習題和章後復習題一定要認真完成,不能馬虎.做作業要在復習好了以後做,才能事半功倍.一定要主動地、獨立地完成每次作業,多思多問,不留疑點,並盡可能地把做過的作業都記在腦子里,因為沒有記憶就沒有牢固的知識,只有用心記憶才會熟能生巧,才能在勤練的基礎上「巧」起來.
8．學會閱讀課本
讀書一般分為粗讀和精讀.粗讀主要用於預習,通過粗讀,了解基本知識的一般內容,掌握整章、整節或整個小標題的內容輪廓、大致思路,了解有什麼實驗內容,這樣,課堂上看老師做演示實驗時心裡就有了底.精讀,可以了解教材的重點和發現不理解的問題,聽起課來心中就有數.
精讀是認真地讀懂並理解及記憶重點內容和定義,把這些內容與有關的舊知識聯系起來.精讀主要用於課後復習,加深對知識的理解、鞏固,使知識系統化.
精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎上,剖析具有關鍵性的字詞,強化對關鍵字詞的認識.例如電解質的定義：「凡是在水溶液里或熔化狀態下能夠導電的化合物叫做電解質」,關鍵性字詞是「化合物」和「或」字.非電解質是「在水溶液里和熔化狀態下都不能導電的化合物」,關鍵字詞是「和」字和「都」字.對這些關鍵字詞要認真思考,並把它標出記號或作眉批,以備以後再次復習時注意.
對於比較深刻的材料、重要的段落內容,要逐字逐句地反復讀.認真地思考、分析、整理、養成記讀書筆記的習慣.可把重要內容、關鍵詞句記在筆記本上,還可寫出自己對某一問題的想法和認識,或記下不懂的問題,以備查問.
9．讀化學課外讀物
學好化學,要重視閱讀課外讀物,例如《中學化學教學參考》、《中學生數理化》、《課堂內外》等雜志和科普讀物,它們的內容緊扣化學教學大綱和教材,其針對性和適用性很強,配合教學進度,指導解析疑難,注意智力開發,重視能力培養；它們的題材廣泛新穎,內容豐富多彩,文章短小精悍,通俗易懂,形式生動活潑,圖文並茂.它能幫助學生開闊視野,擴大知識面,激發學習興趣,掌握學習方法,透徹理解教材,靈活運用知識,培養探索精神,它們是學生的好朋友.
怎樣學好化學~~~ 一些同學化學學習困難、成績不好的原因,其中很重要的一條,是這些同學不重視化學課本的閱讀,或者缺乏科學的閱讀方法.他們既沒有課前預習的習慣,也沒有課後復習的習慣,全部的化學學習就靠上課聽聽老師講,看看老師的演示實驗和隨大家一起進實驗室做做實驗,老師布置了作業,這才打開課本,看看題目,不管正確與否,做了交差了事,對於這些同學來說,似乎課本只是提供作業題目的「習題集」,他們不是在認真閱讀的基礎上,有準備地進行習題練習,而是遇到解答不出來的題目時,才不得已翻翻書,把課本當成解題的一種參考書.平時不讀書,臨時「抱拂腳」,考前課本苦苦地死記硬背一通,如此應考當然心中無數,缺乏功底,成績自然不佳. 同學們,學習化學應切實以課本為根本,熟悉它,研究它,把它讀懂讀會,這是最基本的,也是最根本的化學學習方法. 搞好化學閱讀,同樣有個方法和技巧問題. 一是應當採用默讀的方式.這是因為默讀比朗讀速度快,默讀比朗讀更有利於理解閱讀的內容.一般來說,朗讀有助於背誦,而默讀有助於理解.同學們所進行的化學閱讀主要要求理解,對於要求記憶的內容也不要死記硬背,而是在理解的基礎上記憶. 二是應當按一定的程序閱讀.這個程序以「粗讀－細讀－精讀」較有效.如預習時候讀課文的初讀,即粗淺的閱讀.其目的有三：一是對要學的教材內容有一個初步的了解；二是找出與新課有關的已學過的知識；三是對新課有哪些疑難問題.自己邊讀、邊想、邊分析綜合.又如課堂上老師安排學生自學,需要閱讀.這種閱讀是在預習的基礎上,在教師出示本節教學目標的情況下,是在老師指導下的深入閱讀,要系統鑽研教材,要做到細讀以致精讀.這種課堂閱讀一般要注意做到「三要」：一要根據本課的重點難點,確定重點閱讀的內容,使閱讀具有更明確的目的性和針對性.二是鑽研關鍵詞語,思考和理解問題的實質.三是手腦並用,以提高思維能力和強化記憶及找出疑難和問題. 三、應當有選擇的閱讀.這一般用在復習中的閱讀.復習閱讀是建立在預習閱讀和課堂閱讀基礎上的一種歸納、鞏固性閱讀.它不是前兩種閱讀的簡單重復,而是帶有一定分析和對比綜合概括性質的更深層次的閱讀,要緊扣課文中心和重點內容、結合課堂學習情況有選擇的閱讀.這種閱讀可用在課後閱讀、單元復習和總復習的閱讀. 四、要寫點閱讀筆記,把所學重點內容系統梳理,或默寫有關概括、原理和化學用語等,也可用圖表形式表述,或動筆圈劃評點等,對於熟悉課文,加深理解,強化記憶都是很有益的.